时间：2023-05-15 16:13:00
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇课堂教学质量，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：接受效能；课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2010)11-0256-01
1 良好的师生关系是提高接受效能的关键
教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的，所以影响教学质量的一个重要因素是教师与学生之间的沟通质量。从这个角度上讲，学生的接受效能是通过师生之间的人际关系的有效程度来决定的，因此，良好的师生关系是教育成功的关键，是提高接受效能的关键。在教学实践中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的“接纳感”，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。如果教师伤害了学生的自尊和感情，那么，教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。因此，在师生发生冲突时，要采取宽容和接纳的态度，从同理心的角度去感受对方的感受，信念和态度，并有效地将这些感受传递给对方，对方会感到理解和尊重，从而感到温暖感和舒畅的满足感，为我进一步实施教育影响营造了良好的气氛。可以说，师生之间建立起相互信任，尊重，彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性。
2 概念整合、逻辑演绎是提高接受效能的重要逻辑思维
任何一门成熟的学科都是由基本概念、基本原理和逻辑推论组成的，这三者按照逻辑演绎的方法建构起有机的理论整体。教师在教学实践中就应该把理论的这种内在的逻辑关系再现出来，用理论的逻辑力量来增进接受效能。在教学实践中，常用的逻辑思维是概念整合和逻辑演绎。所谓概念整合，就是用学科中少数的几个基本概念来统摄构成学科的有机板块。这是一种自下而上的概括性思维，是归纳法在教学实践中的具体运用。理论的各自组成部分都可以使用相应的核心概念来整合，类似于一张网上不同的网结。在实施教学过程中，就要让学生在头脑中对这些网结有一个清晰的整体定位：已经接受的，正在接受的和将来要接受的，哪些课是围绕哪个核心概念来展开的，哪一节课是围绕哪一个核心概念来展开的，使学生接受知识始终在学科的整体框架在运行，从而提高接受效能。所谓逻辑演绎，就是运用演绎的方法从基本的原理或基本概念中推理出一系列的逻辑推论，进而展示教学进程的一种逻辑思维。它实际上是逻辑科学上的演绎法在教学实践中的具体运用。通过演绎法来展示理论内在的逻辑推演关系，让学生感受到理论体系如此精密地一步一步地向前推进，以致于它的每一个结论都是绝对不容置疑的，从而用理论的逻辑力量来震憾他们的心灵，来启迪他们的思想，接受效能因此而得到提高。任何一次成功的教学效果的产生都是这两种逻辑思维的交互使用产生的整体效应的结果。整体使用这两种思维的优势在于：概念整合展示的是“理论之网”的网上纽结，而逻辑演绎展示的则是交织网上纽结的纵横网络。两种方法并用就能把理论的有机整体展现出来。
3 问题引导、民主讨论是提高接受效能的重要教学手段
“师者，所以传道，授业，解惑也。”对“师者”可划分为以下依次提升的三个层次：第一层次是知识层，即教师照本宣科地向学生传授知识；第二层次是能力层：即教师传递知识的同时，传授方法，使之能把所学的知识加以总结，归纳，形成知识结构；第三层次是素质层：即向学生施以“道”和“智慧”，传授人的生存之道，做人之道，奋斗之道，成功之道和人生智慧。我们知道，素质比知识和能力更重要，是对于人才接受知识和获取知识，提高和发挥能力更具影响力的存在。教师“有所作为”的最高境界就是培养学生的素质(道)。从这个意义上讲，素质教育是教育永恒的主题。作为院校的教育，其主题就是培养以思想政治素质为核心的高素质人才。高素质人才如何培养呢?人们已经摸索出了一些富有成效的教学手段和方式，如：启发式、研究式、开放式、案例式、虚拟式、网络式等等。贯穿这些方式最核心的东西就是问题――解题――问题的这一共同的思维过程，我们称之为问题――解题式教学思维。所谓问题引导，就是每一次课都是以问题开始，并终于更深层次的问题。所谓民主讨论，就是在平等的民主气氛中师生共同讨论问题，以求得问题的真正理解和真正解决，并转移到更深层的问题。两者相比，后者侧重于手段，而前者则侧重于目的，即解决问题。这种教学思维始终以问题为中心，以问题推动教学的深入发展，以问题促进学员素质的培养。这种方式最能体现教学思维的现代性。教学实践证明，问题的解决绝不可能在一种教师只顾自己说，而不需要学生反应的“干燥的光”中进行，而是在一种富有弹性的、双向交流的民主气氛下方能寻求解决。所以在现代化教学中，教师必须具有接受效果这一核心理念。
关键词：多媒体 优化 高中 政治 有效性 课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
随着教育信息化建设与应用的逐步深入，多媒体辅助教学成为有效提高高中政治教学有效性的重要手段。多媒体教学能形象、动态地展示教学内容，扩充课堂教学容量，高效突破教学重难点，突出现代教学中学生主体地位，增强学生的实践体验，激发学生学习积极性，从而有效优化高中政治课堂教学，提高课堂教学质量。笔者作为一名高中政治教师，结合多年的多媒体辅助教学实践经验，谈谈如何巧用多媒体提高高中政治教学有效性。
1 更新新课程教学理念，提高政治教师信息素养
高中政治教师要更新新课程教学理念，跟随教育信息化建设的步伐，提高信息技术操作能力，正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，理智、科学、合理地对待多媒体辅助教学，充分发挥政治课中多媒体教学功能，从而提高高中政治教学的有效性。
政治教师要掌握相关课件制作技术，如PPT等，避免陷入课件使用误区。还要熟悉各种多媒体设备的应用，让“班班通”设备充分发挥效用，发挥它的优势，减少它的消极影响。准确、合理地应用多媒体构建人文教学环境，能为课堂教学注入新的活力和学习动力，强化学生的主体地位，促进学生学习兴趣的激发，增强思想政治课教学的可信度，提高高中政治课堂教学效率。
2 创设多媒体教学情境，优化政治课教学
2.1 利用多媒体提供立体式画面，激发学习兴趣
高中政治课教学内容理论性较强，学生对相关概念、原理和观念认知比较抽象，很难理解教学内容，进而影响学生自主学习。而利用多媒体可把相关抽象、枯燥的静态知识点转变成生动形象、丰富具体的立体式画面，从而激发学生学习兴趣，辅助学生有效学习。例如，在教授《消费者合法权益》这一课时，可与日常生活中的影音资料结合起来，让学生增强生活体验，激发学生学习热情，从画面中认识、分析、解决问题，从而使学生对3.15从感性认识上升到理性认识，透彻理解本节教学内容。又如，教授《征税与纳税》一课时，利用多媒体Flash制作财政平衡的收入和支出天平动画课件。通过学生交互操作演示，增加和减少收入或支出的砝码，理解征税与纳税的关系，深深激发学生探究兴趣，从而积极投入到学习过程中，这种直观、形象、生动的教学情境为提高政治课堂教学有效性打下坚实基础。
2.2 多媒体辅助学生层层深入理解教学内容
为有效克服政治课教学枯燥的缺点，提高学生的学习兴趣，深化对政治理论知识的内化理解，在高中政治教学中可巧妙应用多媒技术来设计符合学生的学习情境。再配合政治教师深入浅出的讲解，能促进学生层层深入理解教学内容，把新知识和新理论融合到原有的认知结构里，内化成自己新概念和新思维，培养学生发现、分析、解决问题的能力。例如，在讲授《社会主义法律和社会主义道德》一课时，借助多媒体辅助学生复习所学的知识内容，并通过知识结构图由旧课内容推引到新课内容。组织学生展开充分讨论：中国法律与社会主义道德的关系？学生通过多媒体课件的引导，使整个课堂气氛活跃，充满生机，层层深入，递进归纳，推出新的知识点：法律社会主义法律社会主义道德社会主义道德的核心社会主义法律与社会主义道德的关系。学生在轻松愉快的氛围中掌握了基本的知识点，从而提升了政治课堂教学有效性。
2.3 多媒体巧妙创设研讨情境，激发学生探究
高中政治教师要善于应用多媒体启迪学生思维，培养学生的创新意识，巧妙创设研讨情境，激发学生探究主动性。同时，通过多媒体还可以搜集整理学生讨论结果并进行归纳反馈，快捷又直观，让学生在思维碰撞中掌握新知并灵活运用。例如，在教授《树立正确的消费观念》一课时，笔者联系生活实际制作四个Flash小动画，分别演示四种不同消费观念的人在购物时的不同。通过让学生讨论、对比、分析这四种人的消费行为，通过合作探究与体验感知，让学生在生活情境中掌握知识，提高参与经济生活的能力，从而树立正确的消费观。
2.4 多媒体优化课堂教学内容，有利于突破教学重难点
高中政治课理论知识多，比较抽象，逻辑性强，某些教学重难点的突破要受限于学生的理解内化能力，成为学生有效获取知识的障碍。通过多媒体可以高效优化课堂教学内容，有利于突破教学重难点。在教学中，政治教师可结合教材内容，辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体，将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的特点将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现教材所需情境，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。在教学中，政治教师要根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，来选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，这有利于教学内容的优化和教学难点的突破和教学重点的突出。
3 灵活应用多媒体拓宽教育渠道，扩容政治教学课堂
现代化的多媒体教学手段如声音、图像、视频、动画等以独特的直观手段，以其丰富的表现力和感染力拓宽了高中政治教育渠道，扩大了政治教学课堂的容量，充分调动了学生的学习积极性。通过多渠道、多层次地开展教学活动，能有效解决政治知识的抽象性和现实生活直观性的矛盾，从而优化了政治教学课堂，提高了教学质量。
相对于静止的政治教材来说，通过网络都能找到适合教学所需的最新数字化资料，从而加深政治课程内容的广度和深度。通过网络交流平台为学生搭建全新的学习环境，可激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面，大大增强思想政治课教学的时代气息，从而全面提升学生的政治道德素养，提高政治教育的教学效率。
综上所述，多媒体的巧妙应用为高中政治课堂注入了新鲜活力，高中政治课教师应发挥它的优势，以学生为本，在教学中进行信息技术的深度融合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，使多媒体成为服务教学的手段，从而全面提高政治教学的质量。
（山东省邹城市第一中学，山东 邹城273500）
参考文献：
[1]陈占齐.刍议高中思想政治多媒体库建设[J].中国教育信息化，2008（24）.
关键词：课堂教学；方法；反思
一、设计教学目标
化学教师不但要熟悉教学大纲，吃透各知识点，而且要关注每年高考的细微变化。只有这样才能设计出切合实际、难度适当、要求具体的教学目标。同时还要充分考虑教材的知识结构、学生现有的知识能力、讲授内容的难度把握、材料的呈现方式等细节问题。
设计一堂课首先要明确主题，核心思想如何在课堂中体现出来？思考上课要采取的思路：主要存在什么问题？用什么方式解决？怎样才能达到最好的效果？设计主体定位于学生，他们能获得哪些具体进步？怎样呈现课堂的亮点？教学设计要用到哪些方法和手段？
二、讲究教学方法
教学方法是教师为达到教学目的，完成教学任务而采取的教学手段，其目的是为了丰富教学内容，创设教学情景，反馈学习结果，提高教学效率。可以采用发现法、探究法、讨论法等方法，使学生在自主活动中主动实现意义建构。面对同样层次的学生，讲授同样的知识内容，不同教师用不同方法讲解，教学效果差异很大。化学课堂中，只有经过教师潜心研究的教学方法才能有较强的实效性，但由于带有教师的个性特征，故不能简单地效仿。化学课堂中尽可能采用探究式教学，还要用恰当的实验引导学生观察、思考、培养实验能力；适当地使用多媒体，使课堂教学更充实、科学、合理、有效。
三、注重教学效果
针对每一节课的教学内容，核查教学目标的落实情况，课堂中有哪些是亮点，还存在哪些问题和困惑，哪些问题还有待进一步完善，还有哪些新的增长点？课堂气氛、学生的学习状态怎样，是否参与感悟、体验？是否关注社会，联系现实，形成感悟，充分体现学生的情感、态度、价值观？这些都是我们在课后必须要反思的问题。
四、反思教学得失
1.写反思日记或教学后记
教师要经常静心思索自己在教学中存在的不足和优点，以及学生中存在的误解或难点，并努力寻找解决办法；对自己较成功的做法，如，教学的灵感闪光点、对知识重点难点的创新处理、组织教学的新招、解题误区的突破、启迪的得当、训练的到位等记录下来，供以后教学参考。如，笔者在讲解用量气装置来测量气体的体积，读数时应上下移动右管，使左右两管液面相平时，学生对为何要左右两液面相平，使左管压强与大气压相等难以理解。实际上这是物理中连通器原理的应用。于是我联系平时病人输液时，药瓶拿低了会出血这个现象来说明压强的问题。我由此反思并受到启示：学生为何会难以理解？怎样帮助他们去理解？结论是要联系生活，加强直观教学，把陌生的知识熟悉化。反思日记形式可多样，如，点评式、提纲式、专项式、随笔式等。
2.开展教师间的交流与讨论
“教学有法而无定法”。同一问题，见仁见智。同科组甚至不同科组教师之间可以相互交流，从别人的经验中借鉴对自己有益的方法。例如，我曾经讲过一节以《硫酸》为题的公开课。课后大家谈到我把浓硫酸慢慢注入水中引入比较平淡，可否换成浓硫酸沿试管壁慢慢滴入浓盐酸中。我到实验室去按同事的意见操作了一下，效果的确不错。遗憾的是两种物质都是无色的，学生观察不够清晰，于是我想到用有色物质代替浓盐酸。通过几次实验，最后选定用过饱和的硫酸铜溶液。现象非常明显：当浓硫酸沿着试管壁缓缓流入过饱和的硫酸铜溶液中，先出现分层现象，无色的浓硫酸在中间层，几秒钟后，底部晶体变白，浓硫酸与上层饱和溶液接触处，明显有白色物质析出。这个现象不仅解释了浓硫酸的物理性质，还演示了吸水性。
3.组织听课、评课
关键词：教学质量；教学方法；启发式教学；直观教学
1启发式教学模式对中职农学专业课堂质量提升的作用
启发式教学模式能够充分的调动起学生们的思维积极性，能够将农学课堂从传统的教师主体转变向学生主体。农学是一个应用型专业，因此在课堂水平提升上，我们要从培养学生们实践能力上入手。在教学的过程中，教师要通过引导来调动学生们的参与积极性和求知欲。这样使教学中的被动接受转为主动思维，通过让学生们提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而实现学生们的全面因素发展。在启发式教学模式中，我们首先要从教学观念上进行转变，要转变传统的教学思维和教学模式，让将课堂交给学生，确立学生们的主体地位。整个农学专业教学要始终以学生作为中心，要让学生成为课堂的主人，教师作为引导者。通过在课堂上运用适当的方法对学生进行引导，从而引发需声门的学习动机，让学生们能够主动的去学习。要努力的建立和谐民主的师生关系。在进行教学的时候，一定要将学生们的能动性进行充分的调动。启发式教学模式的本质就是让学生们能够参与到教学的活动之中去，教师的启发和引导十分的重要。当学生能够主动的去思考的时候，就能够让学生培养起自主学习的能力，从而使得学生们在接受知识的时候能够更加顺畅，让教学的质量和效率能够得到进一步提升。值得注意的是，农学专业课程本身比较枯燥，学生在进行学习的时候一定要注重发挥学生们的主观能动性，不能让学生们被动的接受信息。教学手段方面，教师要从农学专业的特性入手进行设置，要以创造良好的教学氛围作为教学的重要手段，从而激发起学生们的学习积极性和学习热情，启发式教学的根本在于让学生们学会去质疑和思考。可以在教学过程中通过创建情境来让学生们主动的提出问题和研究问题，培养起学生们良好的问题意识，并在教学的过程中一定要鼓励学生们去主动的思考，让学生们在教学过程中孕育起良好的创新意识。进一步增强学生们对专业课知识的掌握能力和学习兴趣。在农学专业课程设置的问题上，我们一定要重视学生的全面发展，通过造就有创新力的人才，来推动学生们的全面发展。在中职农学专业课程设置中，我们要摆正态度，就是知识的传递最重要的是能力的培养。授人以鱼不如授人以渔。中职教学的关键在于让学生们培养起良好的自学习惯，并推动学生们课本知识的应用水平和结合实际问题的创新能力培养。在21世纪创新性人才的培养尤为重要，这是时代赋予课程的要求也是社会给予中职课堂的重要要求。学生的创造能力培养包括智力培养和非智力培养，要让学生们在教学课堂中树立良好的非智力因素，为其今后的发展和知识的应用打下良好的基础。
2直观教学法对中职农学专业课堂质量提升的作用
缺乏感性知识体系和理性知识体系的构建很难让学生们形成良好的学习习惯。直观教学法能够让学生们从多个层面上进行学习，在调动课堂气氛和培养学生们观察力等方面有着十分重要的意义。在中职农学专业课程设置上，教师可以组织学生们进行农作物的种植，让学生们观察农作物的发芽和生长。在对一些农作物疾病的教学上，可以选择一些病株来让学生们观察，通过视觉和听觉以及触觉的多种感官参与，能够让学生们对农作物发展形成良好的感性认识，并让学生们能够更好的理解和掌握课本上的知识。另外，在农学教学的时候，教师可以向学生们展示一些有趣的现象，从而让学生们在理论掌握的基础上进行提升，从而使得学生们产生浓厚的兴趣。所以在进行教学的时候我们一定要学会让学生们从生活实践之中去思考。通过直观教学的方法，能够让学生们更好的了解课程的原理和知识理论，能够让课本上的原理形象更加的丰富，让课本上的理论知识变得更加的通俗易懂。总而言之，直观教学法能够激发起学生们的求知欲，让学生们的学习兴趣能够提升，使其思维方式能够得到转变，通过培养学生们的探索精神，让学生们能够具备更好的空间想象力和抽象思维能力，推动学生们的发展。
3中职农学专业课堂要注重新旧知识的联系
对于中职学生们而言，在知识的理解能力上比较弱，因此我们在进行中职农学专业课堂教学的时候一定要将新旧知识进行结合。中职学生在新知识的掌握上往往会依赖于旧知识，因此在进行新知识的讲解上，我们一定要对新旧知识的同化作用进行重视。让新知识与旧知识在认知结构上进行联系。通过原有认识结构与新知识进行结合，能够让学生们更好的进行新知识的学习。除此之外，还要在原有认知结构上对新知识的固定点进行运用。在进行农学专业新知识讲解的时候，一定要重视对旧知识的结合，从而启发好学生们的联想思维和发散思维，让学生能够更好的理解新知识。在教学的过程中，在新旧知识的游记结合上，一定要对学生们的学习现状进行掌握，要让旧知识贯穿于新知识的发展，从而引发学生们以高涨的热情去发现问题和思考问题。使学生的思维能力和知识迁移能力能够得到提升。总结对于中职农学课堂教学质量的提升而言，我们一定要学会对教学模式进行改善，要让学生们能够在良好的教学模式下学会主动学习和培养起良好的创新思维。我相信在不断的研究和探索过程中，中职农学课堂教学质量一定会取得进一步的发展和提高。
参考文献
［1］秦国杰，成明祥．创新课堂提升课堂教学质量———对卫生职业教育课堂教学改革的探讨［J］．卫生职业教育，2016，34（02）：70－71．［2017－09－02］．
［2］周晓宏．探讨提升初中计算机课堂教学质量的途径［J］．新课程（中学），2015，（07）：183．［2017－09－02］．
［3］和国强．从多角度提升高中化学课堂教学质量的探讨［J］．理科考试研究，2015，22（05）：92－93．［2017－09－02］．
关键词：课堂教学质量；课堂纪律；自主创新能力
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0023-01
教育教学改革为学校的教育工作注入了鲜活的生命力，一切为了学生的理念也从多方面促进了学生的全面发展，但我们的语文课堂教学却有许多不尽如人意的地方，学生在课堂上的发言空洞无物，语言贫乏，还有相当部分同学没有跟着老师的思路走，课堂上开小差、打瞌睡、乱说话等等现象直接影响教师的思路，进而影响到教学效果；再翻开他们的作业本，更是字迹潦草，错别字满篇。很多老师都觉得自己已经很尽力了，教学效果却一般。究其原因，笔者认为是多方面的，而教育改革的实施者是关键。作为一名服务于基础教育的教师，结合多年的教学实践经验，笔者认为要改善语文教育教学的现状，教师要注意以下几点。
1.课堂教学质量的提高是教学质量提高的前提
在我的教学生涯中，我有深深的体会。首先要上好第一节课，良好的的开端是成功的一半，第一节课上好了，能够给学生留下良好而又深刻的印象。教师课堂用语风趣幽默，语言流畅；教态自然，表情丰富，和蔼可亲；仪态整洁，端庄大方，会使学生觉得很轻松，觉得老师很亲切。回想起我自己上第一节课时，煞费苦心地设计了如下几个环节：热身运动、反口令练习、小笑话、成语接龙等等，课后很多学生写的日记说原来语文课也可以那么有趣，我知道我的第一步成功了。
2.努力提高学生的课堂参与度
课堂教学是师生双边的活动过程。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、用眼观察、用脑思考、动口表达。因此，我们必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创造条件，在教学中，我特别注意到两个方面的问题：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解。二是在课堂上要控制学生的注意力。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与学习和思维的原因。当我设计的活动得到学生的积极参与时，我就会有很大的成就感，实际上，往往这样学生也掌握得特别好。只可惜这样的效果没有多少次，这将是我今后的努力方向。总之，在教学过程中，要充分调动学生的参与的积极性，创造出一个良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动地参与到整个教学过程之中，这是我们必须做到的。
3.增加课堂语言的魅力
我曾经听过我们学校雷霏霏老师的几节课，雷老师上课很投入，语言很有感染力，听她上课，真正是一种美的享受：上课时，她用深沉、亲切的目光凝视学生，学生就觉得老师既严肃又和蔼可亲，值得他们信赖和尊敬；她时而面带微笑，言语温柔，学生就会觉得老师亲切而愿意与之交流；时而语速加快，感情饱满，学生就没有机会去分心，在我的英语课上，我也注意到了这一点，当有学生分心时，我会把自己的声音提高一些。雷老师的这些做法很值得我在教学中借鉴。
4.在课堂教学中，要注意科学性和艺术性的统一
语文教学要让学生充分感悟祖国语言的魅力。在教学中，第一要抓住导入环节，巧设情境，诱发学生的求知欲，点燃他们思维的火花。第二要抓教学过程，教师在教学过程中要做到声情并茂，积极点拨，引导学生把这种感情转化为理性的思考，以期产生理性的教学效果。第三是要抓住结束环节，设计悬念激发学生探索的兴趣，使学生觉得意犹未尽。最后是要在课堂教学中充分利用情感教育来激发学生的学习热情，使学生的学习动机进入最佳状态，这样才能真正做到提高教学质量。
5.及时巩固新的言语点；在纠错中巩固已学知识
语文首先是一门有声语言，学习语文就要朗读和背诵，学生在背诵和朗读中能够不知不觉地增强语言表达能力。因此，在教学中，对于一些经典篇目应当督促学生在熟读的基础上背诵，在我们班，我把平时背诵成绩作为学生期末成绩的一部分，这样，学生平时背诵的积极性非常高。学生在做练习和考试中经常会犯同样的错误，这次错了，改正了；下次变换了题型，他又犯了同样的错误。由此，我决定从错题入手，要求学生把自己不管是作业的或者是考试中的错题收集汇编，保留错误的答案，然后用红笔写上正确的答案，最后，还要加上眉批--分析出现错误的原因。要求学生在平时有空时特别是临考前认真翻看，以加深印象，从而在考试中发挥出最佳水平。实践表明，我的这种做法非常奏效。
6.良好的纪律是学习的保障
破窗理论认为：如果有人打坏了建筑物的一扇窗户而又得不到及时的维修，别人就可能受到某种暗示性的纵容而去打破更多的窗户玻璃，久而久之，这些破窗户就会给人造成无序的感觉，这个理论同样可以使用与学生管理中。
在课堂上如果遇到了一些不良的苗头，而教师没有及时有力的制止，就会对学生产生一种不良的心理暗示：老师没有能力。课堂上就会出现更多的违纪现象，难以控制。因此我们任课教师在平时的教学工作中应当配合班主任积极参与到班级管理中，做到事事有人管，时时有人管，千万不要怕得罪学生。人们常说：“亲其师，信其道”。学生凭什么信我们所传之道？同样的“道”为什么不被学生所接受？因为他们是孩子，孩子的特点是“先信其人，后信其道”。只有学生感受到了我们的真诚与理解，才会对我们所传之道发自内心地信服，即使有个别学生不理解也很正常，因为师生之间的理解需要一个时间差，老师对学生的理解按英语的说法是现在进行时，学生对老师的理解是一般将来时。我们不能苛求他们现在理解我们，只要他们最终能够理解老师就够了。
参考文献
[1] 【前苏联】B.A.苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》
【关键词】提高 英语 教学质量
许多学校幼儿园纷纷以给孩子们开设英语课程。体现学校的实力和特色。双语学校英语特长班，如雨后春笋迅速发展。而社会上各种各样的英语教材更是让家长们和教育界眼花缭乱。如何体现学生主体性的发挥，我们可以在某些地方加以改善，提高英语课堂的教学效率。
一、明确教学目的 提高教学质量
（一）小学英语教学目的
小学英语是入门教学。这一阶段的语言教学目的是：激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯，为学生进一步学习英语奠定初步的基础。从以上的文字不难看出小学英语的教学目的，其激发学生学习英语的兴趣是首位。
（二）倡导和谐融洽的师生关系，轻松愉快的教学氛围
对儿童来说这一点更加重要。在融洽的师生关系中学生的想象力和创造力可以得到充分的发挥。老师应以亲切的目光关爱的手势和鼓励的话语，传递了对学生的爱和信任。表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励营造一个良好的语言环境减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，体现以人为本的愉快教育思想。
二、优化学习氛围，创设会话环境
英语教学是一门语言艺术，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”，就是师生之间、生生之间在课内外经常用英语进行会话。课堂上教师要灵活运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。
三、优化课堂教学，实践语言“内化”
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下工夫，在培养学生能力上下工夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。优化教学过程，必须把重点放在提高学生的语言运用能力上，纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用。通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力。
四、教师要注重课堂的语言美
教师上课语言风趣，有幽默感。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，会达到师生感情融洽、课堂气氛活跃的良好效果。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。首先，课堂语言要新鲜。青少年学生具有好奇、好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。其次，课堂语言要优美。爱美是人的天性。
五、营造师生平等、和谐的情感氛围
平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生平等、和谐的情感氛围，在创新教育中受到越来越多的重视。据此，笔者在英语教学中十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。俗话说：“亲其师才能信其道。”课堂教学中，教师要力求做到：走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者；在传授知识时，注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。此外，还要注意不断地开感资源，培养学生对英语学习的情感，充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展。
六、英语课堂教学要尽量使用多媒体
【关键词】课堂教学 质量监控 课堂观察 诊断
加强对课堂教学质量的监控，有助于教师了解课堂教学目标实现的程度，及时纠正课堂教学中出现的问题；有利于学校教学决策者及时掌握各科课堂教学质量，及时调整教学中的偏差，促进学校教学质量的提高。进课堂听课是课堂教学质量监控的一个有力抓手，也是学校常规管理的一个重要手段。学校通过教学管理部门组织开展如随堂课、推门课、研究课、展示课等多种形式的听课活动，对课堂教学质量进行监控。然而，传统的听评课方式主观性判断占有很大比重，听课者对课堂的分析往往没有明确的指向和针对性，完全凭自己随机记录的听课笔记做出主观判断，难免缺乏目的性和说服力。即使教师知道了教学中的不足，对今后如何提高也常表现出茫然，甚至不能认同听课者的评价。
如果在听课基础上，能够引入课堂观察技术，尤其是根据一定的课堂教学质量标准进行诊断性的深度观察，并通过观察到的数据对课堂进行评析，不仅能更有效地给课堂把脉，而且评析意见也更容易为教师所接受。这是因为，观课者在提供自己的主观结论之前，首先提供了课堂中发生的事实，上课教师和观课教师可以根据一个个回放的镜头，共同诊断，共同评价，形成一致意见。只有当上课教师认同观课者诊断的问题时，他才会积极、主动、有效地改进自己的教学。从课堂教学质量监控的角度看，管理者观课，能客观地分析出存在的问题，提出针对性的改进建议，为课堂教学质量把脉；教研组内观课，有利于教师学习他人成功经验，拓展课堂教学经验，使提升课堂教学质量成为主动的行为。那么，在实践中，如何借助课堂观察给课堂教学质量把脉呢？
一、明确一个标准：课堂教学质量
课堂教学质量，是指按照学科教学目标，通过课堂教学活动和学生自身的学习，最终所掌握的知识与技能，过程与方法，以及所形成的情感、态度、价值观的程度水平。不难看出，课堂教学质量包含两个核心：教与学，最终的落脚点是学生学习的效果。课堂教学质量必须围绕这两个核心去考量，因为二者有着密切的联系，教师的教学行为直接影响着学生的学习行为，直接影响着课堂教学的质量。
在日常的教学管理中，学校应对课堂教学质量提出明确的要求，让教师明白自己的课堂应该追求什么。我校根据课标要求先后制定了《质量管理行动指南》《提高课堂教学效益10项措施》《教师有效课堂教学行为10项规定》等教学文件，我们提出了“重视三个一分钟：提前一分钟候课，确保课堂教学时间；开讲第一分钟，激起学习热情；结束前一分钟，做好结课陈述。”“做到四让：问题让学生提，思路让学生想，答案让学生找，结论规律让学生说。”“实现三个百分百：课堂参与百分百，生生交流百分百，分层反馈百分百。”等规定，让教师了解学校的课堂教学质量要求。有了明确的要求，学校进行课堂教学质量监控时，就可以有的放矢，有针对性地进行观课。
二、掌握一种方法：课堂观察
课堂观察是近年来课堂研究广泛使用的一种研究方法。观察者带着任务进课堂，结合明确的、微观的问题去观察，从课堂中收集资料，并依据资料做出相应的评价。课堂观察的基本步骤为：（1）课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。（2）课堂观察，进入课堂及记录资料。（3）课堂观察后，资料的分析和结果的呈现。通过录像回放等措施，教师能观察到平时没有留意的事情，观察到学生实时的学习状况，再通过定量与定性相结合的分析，促使教师进行深刻反思。
课堂观察是一种技术，需要学习。如何确立观察点？如何制定《课堂观察表》？如何处理数据？如何进行分析？这些问题直接关系到课堂观察的有效性，必须通过一定的培训和练习加以掌握。我们采取行政牵头、骨干教师引领、青年教师跟进、分学科推进的方式，向老师们介绍这一技术，组织教师根据学科教学要求开发研制各种《课堂观察表》。在校本研修中，采用课堂观察的方式观课议课。通过主题教研活动，让老师们逐步接受和熟悉课堂观察技术，并同步进行相关的理论学习，对观察的事实进行科学合理地分析，提出有效的改进建议。
掌握课堂观察技术是一个“做中学”的过程，在这一过程中，教师得到的不仅是课堂观察技术，还有专业理论素养的提升和专业思考能力的提高。
三、开发一套工具：课堂观察表
课堂教学质量监控涵盖的面非常广，每一个课堂观察者只能观察其中的一个方面，在一节课上进行面面俱到的观察是不切实际的，而仅观察某一个方面也是不够的。因此，在观课之前，必须明确观察的目的，知晓本次观课要关注什么问题，从哪些方面去观察。一般情况下，观课者以合作观察的方式，围绕观察重点，开发设计一组课堂观察表，从不同的观察点切入，以不同的方式记录课堂，这样可以避免单纯的数据统计带来的片面解读，比较真实地还原课堂某个环节发生的事情，从而准确地把握脉象，找出问题所在。
良好的观察工具是有效观察课堂的前提，其中课堂观察表的开发尤为重要。它可以是一个结构性的观察表，可以是一个评价等级量表，可以是一份观察纲要，也可以是一个辅的记录工具，如录音录像设备等。根据华东师范大学开发的LICC观察模型，课堂可以从“学生学习”“教师教学”“课程性质”“课堂文化”四个维度来进行观察。这四个维度包含了课堂教学质量监控的各个方面，我们可以结合学校管理的实际需要，从每个维度中选择相应的观察点，有针对性地设计课堂观察表。
在教学管理中，我们发现多年的教学使教师形成了很多习惯性的行为、习惯性的判断、习惯性的思维等。就拿“课堂参与百分百”来说，始终落实不够到位，尤其在高年段的课堂上，单向的师生活动仍占很大比例，学生上课仍然以“听”为主，说的机会不多，做的机会不多，合作的机会不多，课堂参与方式非常单一。学校教学管理部门希望能有所改善，老师们却不以为然，觉得课上得很顺利，感觉不到问题的存在。于是，我们以师生话语和学生活动为观察点，制定了《师生互动观察表》《师生话语观察表》《学生参与面观察表》，让老师记录课堂上学生发言的情况，学生活动的形式和频次，师生话语时间分配及教师话语内容。基于这样的观察进行分析，观课者可以有理有据地分析出学生的参与面、参与方式，以及教师话语对学生参与状态的影响，并对优化课堂参与活动提出建设性意见。
课堂观察表的开发是一个动态过程，对于课堂教学中的共性问题，学校可以设计一些通用的课堂观察表，而对于具有学科特点或针对教师个人教学特点的问题，则需要在课前充分讨论的基础上，设计出个性化的课堂观察表。从教学管理的角度，可以根据学校课堂教学质量的要求，选择亟待改进的方面，设计出一套观察表，用于课堂教学质量监控。
四、培养一支队伍：课堂观察合作体
课堂观察是一种基于合作的专业的听评课方式，不仅需要观察者具有熟练的观察技术和专业的观察视角，还需要有固定的合作群体，才能使课堂观察更加有效、更加持久。因此，学校要着力培养观察者合作体，通过有组织地学习和研究，提升课堂观察的能力。
我校课堂观察合作体的主要成员是市区级骨干教师，他们是一线教学人员，对课堂教学有丰富的经验；他们是学科教学的领军人物，对学科教学质量有深入的思考；他们是教科研能手，对教学研究有浓厚的兴趣。课堂观察合作体的成员们从学习课堂观察理论开始，尝试开发课堂观察工具，尝试带着观察表走进课堂，尝试用观察的记录分析课堂，尝试解决课堂观察中出现的种种问题……在一次次的尝试中，他们的课堂观察能力在提高，他们的专业理解能力也在提高。这支队伍的培养是课堂观察成败的关键，这支队伍的发展壮大更是课堂教学质量提升的基础。
综上所述，课堂教学质量监控是一个持久的过程，是一个追求效度的管理行为。课堂观察以其特有的目的性、系统性、情境性、理论性、选择性等特点，完全适合作为课堂质量监控的手段之一，起到为课堂把脉的作用。只要重视课堂观察的过程管理，营造良好的研究氛围，培育和谐的观课文化，就能不断完善课堂观察行为，有效诊断课堂，促进课堂教学质量的不断提高。
【参考文献】
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[5]毛维静.强化教学检查 完善教学质量监控[J].新课程学习，2010.10.
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关键词：教学质量；教学方法；启发式教学；直观教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0083-02
许多著名教育家说过：“教育不能没有感情，没有爱”，“没有感情，就没有教育”。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。上好一堂课，首先要有“爱”，爱职业、爱学生。只有对教学、对学生倾注了真诚的爱，全身心地投入，才能积极探讨最合适的教学方法，上好每一堂课。但是，上好一堂课只有“爱”是远远不够的，还要有适当的教学方法。
高等学校的教学过程决定了所采用的教学方法具有多样性的特点，决定了“教学有法，教无定法”的原则。我们应针对所讲授课程的具体特点，遵循教学规律和当今大学生的心理特点，积极探索形式新、效果好的教学法，既传授知识，又培养能力，增强教学效果，提高教学质量。本文主要从以下几个方面谈谈作者在提高课堂教学质量中所使用的一些方法。
一、注重启发式教学，激发学生积极思维
启发式教学以充分调动学生思维的积极性为其显著特点，是以“学生为主体、教师为主导”为其认识基础，其目的在于培养学生的能力。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”要求教师在教学中启发学生智慧，科学地调动学生积极参与，引起学习兴趣，激发起求知欲望，变被动接受为积极思维，主动获取知识，发展智力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而使智力因素和非智力因素都得到全面发展。那么怎样搞好启发式教学呢？
1.首先在教学观念上，确立学生的主体地位。教学的中心是学生，学生是学习的主人，是认识的主体。教师只有实行教学民主，确立学生的主体地位，打破“一言堂”的形式，运用适当的方法，诱导、帮助学生主动学习，才能更好地引发学生的学习动机，从而调动学生学习的积极性和主动性，教师由权威角色转变为学生的帮助者、引导者、促进者和知心朋友。为实现教学目标，师生共同活动，民主相处，教学相长。
2.教学过程中，强调学生的能动作用。启发式教学的本质，是让学生主动参与教学活动，通过教师启发、诱导，陶冶强烈的求知欲，调动他们积极思考，主动探讨，使学生靠自己动手、动口、动脑来获得知识，通过学生自身的活动来实现教学目标，充分发挥他们学习的积极性及主观能动性，提高能力，而不是消极的接受知识。
3.在教学手段上，通过创造良好的教学氛围，来激发学生的学习热情和内在潜能。善于激疑是启发式教学的根本，通过创设问题情境不断地提出问题，培养问题意识，鼓励学生主动思考、探索，孕育创新意识，并从问题的发现和解决中学到知识和进行创造性认识活动的方法，真正掌握独立的寻求知识、应用知识、探索知识和不断创新的科学思维方法，进一步增强自学的兴趣和意识，而不是靠死记硬背、题海战术、加班加点等办法来提高学习成绩。
4.在教学目标上，重视学生的全面发展。强调“知识与能力并重，学习与创新并重，智力因素与非智力因素（如良好的道德品质，执着的敬业精神，坚忍不拔的毅力和协同奋斗的团队精神等）并重”，造就有创新力的全面发展人才。
知识的传授重在能力的培养。高等教育最重要，最本质的是学生自主学习惯的培养，以及运用基本原理解决实际问题的学习能力、创新意识、创新能力的培养。在飞速发展的21世纪，社会需要的是创新型的人才，“高分低能”的学生正逐渐被淘汰。人的创造能力，除了智力因素以外，非智力因素的作用也是巨大的。有研究表明，非智力因素为一个整体构成物，它对人的学习和创造活动有动力、定向、维持、调节、强化等多种功能。因此，在教学中，应加强对学生理想、信念、道德、兴趣、志向、性格、团结协作精神等非智力因素的陶冶、培养，为创造性的发展打下良好基础。
二、积极采用直观教学，丰富学生感性认识
没有感性知识，理性知识就缺乏基础，就难以形成。直观教学有真实感，学生可以通过听觉、视觉、触觉等多种感官参与学习，有助于活跃课堂气氛，培养学生的观察力和想象力，为学生提供必要的感性材料，使其获得感性知识的重要途径。教师在授课中可以展示实物、模型、图片、幻灯和录像等教具，还可以进行实际操作、示范表演或做实验等直观性教学，在教师的引导下，让学生进行观察和分析，在获得感性认识的基础上，总结、归纳出一定的结论，使学生有一种亲切感和实用感。另外，生活中一些有趣的现象，一旦让他们上升到理论的高度去认识，便能引起浓厚的兴趣，因此，学生生活实践中亲身经历的实际问题也可以用来教学。多种方法相结合，充分发挥直观作用，使学生所得感性材料更加丰富，真实生动，便于有关原理、理论知识的讲解，使抽象结构具体化，深奥的原理形象化，使教学内容变得容易理解和接受。直观教学可以激发学生的求知欲，提高学习兴趣和积极性、主动性，启发学生的积极思维，还能培养学生透过现象看本质的探索精神，使学生空间想象能力、抽象简化和抽象思维能力、创造能力都得到培养和提高。
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