时间：2023-05-15 16:12:48
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高效学习法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0199-02
课堂是学生获得知识的主阵地。课堂教学的质量将直接决定学生成绩的好坏，而且也会影响学生以后多方面的发展和成长。课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。那么，如何提高课堂教学效率，实施高效教学呢？
1.重视生物学实验和多媒体技术手段在教学中的应用
生物学是一门以实验为基础的自然科学。如果生物教师自己不做演示实验，也不给学生提供机会进行实验操作，很多生物学知识就很抽象，难以理解。当你不厌其烦地给学生讲解生物细胞的基本结构时，还不如让他们在显微镜里观察一下洋葱表皮细胞或者人的口腔上皮细胞。"啊，原来是这样的"，他们观察以后会恍然大悟。由此也可见生物学实验在生物教学中的重要性。因此我们一定要加强生物实验教学，尽可能给学生学习生物学知识提供直观条件。
我们在生物教学活动中，也要加强多媒体技术手段在课堂的应用。如学习"细胞增殖"一节时，学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，我就利用FLISH动画演示该过程。学生通过观察以后，就有一种豁然开朗的感觉，在脑海中也留下"直观"印象，对细胞的有丝分裂过程理解也就更深刻了。为了达到最佳的教学效果，我也会往往在教学中把生物实验与多媒体技术手段融合在一起使用。在做"植物细胞质璧分离和复原"的实验时，我在学生操作实验前先播放了影片，有了直观印象以后，学生实验的效果就好多了。虽然这样的工作给生物教师提出了更高的要求，但当我们看到学生进步很快时，吃点苦也觉得值了。
只要生物学教师能够引导学生学会学习，激发他们的学习兴趣，充分凸现他们在生物课堂教学中的主体地位，使他们会学、乐学，生物学尤其是高中生物学就不仅可以培养学生的生物学科学素养，使之形成正确完整的科学态度、价值观及世界观，并为学生终生学习和发展打下良好基础，还能够为学生以后步入社会，择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。
2.把握好教学设计的整体性和有序性特点
整体性是教学设计的核心。要系统的优化教学设计首先要选取恰当的教学资源和教学手段，逐级展开教学设计，其次还要把握教学进度、教学难度和广度等因素，在此基础上适度地加以组合，才能保证课堂教学的优质高效。实现生物课堂教学的整体控制。如，在进行必修I中相关"蛋白质、糖类、核酸"等高分子化合物时，传统的教学就是逐个逐节从基本单位-聚合方式-空间结构，从分子结构-生物学活性进行。学生在学习时枯燥无味，原因是教师缺乏对知识系统的优化设计。教师应该先给学生引入生物体内高分子化合物的共性，从开始强调"蛋白质、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空间结构和生物学活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交给学生研究讨论，逐级解决，老师只需要每节课给出相应的提纲，在学生出现困难和遗漏时能够"锦上添花"就足够了，即节省了时间又增进了学生的自主与合作。
就教学设计的有序性，如，在"基因表达和中心法则"的讲解时，完全可以设计一个基因，黑板上画出细胞核和细胞质，让学生在"严格遵循碱基互补配对原则"的基础上自行演练基因的表达，体验基因表达的有序性，教师再从参与的细胞结构和载体等方面综合表述。让学生体验生命活动的整体性和有序性，实现教学设计在教学活动中的体现。
3.掌握基本知识要点，"先记忆，后理解"
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，学生们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此学生只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓"先记忆，后理解"。
4.通过课堂反馈练习提高教学的效果
练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是提高生物课堂教学效率的有效手段。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，讲解遗传时，有四种育种方式——-杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种，四种育种方式应用的是不同的原理，单个记忆很容易混淆，列表对比这四种育种方式，构建起育种的知识网络，请学生辨别或做一些练习进行分析等，牢固掌握；再如细胞有丝分裂和减数分裂，学生非常容易混淆，教学过程中非常有必要进行当堂检测和巩固练习，用曲线的形式分析二者的相同和不同。
第一步:浏览(Survey):以阅读书本为例,先快速翻阅书的前言、目录、结论、索引,建立整体的概念及方向感,从而提高阅读的兴趣。
第二步:提问(Question):再问自己已经了解及想知道的主题或是疑问,以便建立吸收新知识的学习心态。
第三步:阅读(Read)/聆听(Listten):略读或是理解大意、留意重点、主要概念画线或作重点摘录
第四步:复述(Recite):选择重点复述,以加强印象。
关键词：初中语文；引导学生；高效率学习
引导学生高效率学习是每位教师当前应该深入研究的课题，只有寻找到了引导学生高效率学习的途径和方法，这样我们的教师才会轻松教学，我们的学生才会真正减轻学习负担。下面我就结合自身的教学实践，从以下两个方面谈谈我的粗浅体会：
一、良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤
心理学研究表明，学生的学习效率、学习成绩，很大程度上取决于良好的学习习惯，年级愈高就愈是如此。教师“授之鱼不如授之以渔”，掌握语文学习方法对于学生今后的学习以及提高学习效率都有着重要的意义。在语文教学中，为了提高学生的学习效率，我重点从以下几个方面培养学生的学习习惯，习惯养成了，学习效率自然就会提高的。
1.加强预习方法指导，养成预习习惯。预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。对于经过思考仍不能解决的问题，与同学讨论或向老师请教，还可以作为课上听讲的重点。做：适当地做一些课后习题或预习笔记，检查预习效果，提高预习质量，培养自学能力。这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情况，久而久之，习惯成自然。
2.引导学生把握课堂，做课堂的主人。首先要引导的就是“听”，一是要认真听；二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。还要带着预习时的疑难，有意识地去听，以便解决预习时的疑难。只听老师讲是不够的，同时还要认真倾听同学们的回答，既可以判断自己答题思路正确与否，又可以学习同学们的语言表达，这样学生的听的能力自然就提高了。
其次是引导“思”，认真思考老师提出的问题，认真思考同学们答题正确与否，不要等现成的答案。如果每节课学生都不动脑筋思考问题，时间久了就变懒惰了，不想动脑筋，更谈不上活跃思维和创新能力的培养了。
第三是引导“说”，要求学生主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解，要敢于和不同的意见争论，训练几次就没有什么害怕的了，这样就锻炼了学生的口才和思维能力。
3.引导学生探讨科学的作业方法。首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。其次，回忆与之有关的知识和方法，学过的例题、解过的题目等。在探索解题过程中，需要运用联想、比较、类比等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。再次，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解题过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。最后，还要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。
4.加强复习策略的指导。（1）围绕中心，及时复习，巩固深化知识。（2）查漏补缺，保证知识的完整性。（3）看参考书，适当拓宽知识面。（4）整理笔记，使知识条理化、系统化。（5）复习要掌握好时机，安排要合理，复习方法要多样化。我还从我女儿的学习中获得，让学生准备错题本也是一个提高复习效率的方法。“人不该在一个位置上跌两次跤”，实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为了降低错误的重复率，复习的时候先看错题集，把错题集的题再做一遍，这样，用时少而复习效率高。
二、要强化学生的学习动机，提高学习效率的一种很好的选择
教师要充分让学生体验到成功的乐趣，强化学习动机，注重激发学生个人的创造性，让学生把自己在学习过程中获得的成功的体验与感悟、喜怒哀乐充分表现出来，是让学生全身心投入到学习中，提高学习效率的一种很好的选择。
1.首先培养上进心与耐挫力。学生高效率学习，关键是培养他们的上进心和竞争意识。得意不忘形，失意不气馁。用“艰难困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大学”等格言去激励他们。用中外许多成功者坎坷的经历去打动他们。创造机会让他们展示自己的能力，激发他们的自信，发现自己，这样在学习中学生即使遇到挫折，也不会影响学生的学习效率。
【关键词】初中生物 合作学习 措施
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0026-01
初中的学习改革一直都在进行中，随着改革逐年推进，我们惊喜地发现，普及教学法已经逐渐成熟。当我们在进行初中生物课堂的传道授业之时，可以采用这样的新的教学模式：合作学习的教学模式。所谓合作学习，就是在我们传统的课程学习中，通过适当的创新，让学生能够在潜移默化中逐步加深对生物知识的认知，并以适当的小组学习形式的活动，有效改善学生的为人处事方法。通过合作学习，学生相对于之前而言，对于生物知识的认知能力和接受能力都有明显的提高，学生各方面的能力都能够得到显著的增强，基于上述优势，合作学习的教学模式受到越来越多初中生物教师的喜爱。我们的生物课程，最基本也是最关键的目标，就是培养学生不曾具备的生物素养：能够通过我们的教学，在面对生物方面的问题，积极主动地进行探索，和其他同学合作交流。本文依据笔者多年的教学经验，以及对合作学习的探究，在以下三个方面介绍合作学习在生物教学中的有效利用。
一、积极备课，为我们的合作学习奠定良好的基础
在西方国家，合作学习的教学模式已经深入人心了。我国目前在中学中推广这种教学模式，是教程改革中的一大突破。但是凡事都有两面性，没有一套体系是可以使用于所有的教学中的。我国如此辽阔，不同的地区都应当因地制宜，适当改进，寻求开拓有自身特色的合作学习模式。作为教师，在课前我们要发散思维，积极备课，根据不同的学生的学习特点，不同的教学难点进行有针对性的设计。巧妙将合作学习融入到我们的课堂中去，从而完美的解决我们的教学难点。当我们设计合作教学相关的议题时候，要偏重于能够开拓学生思维，激发学生想象的问题。这样学生才会觉得有探讨的价值，才会觉得合作学习是有意义的。
例如，在讲授洋葱切片中的细胞研究这一章节的时候，教学课本里就有让学生自己动手做的洋葱切片实验。作为教师，我自然组织学生进行切片实验，并在切片实验过程中，问学生相关的教学知识，从而加深学生对于本章知识的印象。如果在问问题的过程中，我由于没有做好备课工作，问的问题偏离了初中学生能够掌控的范围，那我的问题就没有意义，学生的动手实验的价值也会因此大打折扣。学生对于此类动手操作的合作学习就会失去积极性，影响就会十分的恶劣。由此可以看出，做好备课准备是多么的重要。
二、巧妙设计课堂，营造合作学习的宽松环境
传统的教学观念就是将老师所知道的，一股脑的在课堂上讲出来，填鸭式的灌输到学生的脑海之中，学习过程十分孤独，学习效率可以想象是十分差的。部分教师甚至会认为，唯有这样，学生的学习成绩才能提高，才能取得成就。造成这样的观念的很大一部分原因是因为国内实行计划生育，绝大部分家庭都是独生子女，所以已经习惯了一个人学习的过程。合作学习，打破了这样的观念。在合作学习中，由于每个人都是独立的个体，总会有不一样的想法，总会出现一些矛盾。学习的模式不再拘泥于单一的模式。正因为合作学习这样的特点，在我们的国内大环境下，更要推广这样的教学观念。在我们平时的学校以及课堂中，更需要营造这样的宽松氛围，让学生在潜移默化中喜欢上合作学习。通过合作学习，学生之间的交流变多，相互之间传递知识的喜悦是其他任何教学都实现不了的。我们在课堂中，在明确课堂纪律的基础之上，让学生能够自由的发挥，从而不受拘束，感到平和，从而将合作学习的优势最大化的表现出来。
有效利用现代科技可以增添学生对于学习的热情。例如，笔者在上课的时候，发现学生学习的兴趣在课堂板书的时候不如对于看PPT的时候高。因此，我在教学过程中，能用PPT一定用PPT，尽量在学生保持最大的学习兴趣的时候进行知识的传授。再例如，我发现合作学习的最有效的实行途径是让学生分组一起做实验。因此，我向学校申请，多买了些实验所用的生物用品，在课堂中和课堂之外都多开展做生物实验的活动，有效的激发了学生的学习兴趣，甚至对于部分课堂难以阐述清楚的知识难点，通过实验，学生可以自身对之有较好的理解。
所谓合作学习，对于教师自身的要求也是极高的，唯有教师能够起到主心骨的作用，才能在学生中有效展开合作学习。因此，教师务必严格要求自身，严于律己，才能起到表率作用，才能让我们的合作学习成功的进行下去。
三、潜移默化中让学生形成合作学习的观念
学生学习观念的转变不是一朝一夕所能达到的，教师必须做好打持久战的准备。在具体的教学过程中，教师要分阶段、循序渐进地向学生推销合作学习观念。比如，在合作学习实施的初级阶段，教师可以举办一些课外的集体合作活动。比如，办一个生物趣味知识的黑板报或者生物周报。让学生在课余时间共同完成一些探究课题，作为课堂作业。这些合作活动能够培养学生的合作意识和习惯。要注意的是，教师应该及时了解学生在合作学习中遇到的问题，引导学生总结如何进行合作学习。当学生具备一定的合作意识之后，教师可以在课堂上穿插一些合作学习活动，比如当我们讲《生物圈是一个统一的整体》时，教师可以让学生分组讨论，提出相关现象，来全面说明为什么生物圈是一个整体。教师作裁判，让不同组的学生展开竞争讨论。当学生对合作学习这种学习形式已经比较熟悉之后，教师可以进一步实施合作学习观念的推广。比如，教师将一节课的框架列好，并把每个框架内学生需要讨论的问题罗列出来。教师在每节课的开始，铺垫一些必要知识，然后，一节课主要由学生进行合作学习，教师起引导作用。当发现学生有共同的疑问时，教师可以根据这些疑问设计探究活动。从而让合作学习这种观念贯彻在学生学习的每一个阶段。
四、结语
学生从小到大，流失最快的就是对事物的好奇心，但是好奇心却始终是学习最好的老师，正因如此，我们教师的督促、引导在学生的学习生涯中是至关重要的。传统的教育观念和教学手段，让我们太多的学生成为了应付考试的机器。因此，笔者希望大家能够从现在做起，努力将合作学习的教学模式运用到自己所在地区的生物教学中，让学生能够意识到自己不是机器，让学生能够清醒的看到自身所具备的价值，全面的提升学生的综合素质，让学生能够适应社会，当一个合格的接班人。
参考文献：
关键词：高效 学习方法 目标 时间管理
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0181-01
我从去年担任现在高三、八班的班主任工作以来，这个班的学生整体来说比较踏实，但是学习效率比较低。主要表现为：晨读、自习课以及每节课前爱说话，有些学生漫无目的；做操集合速度慢；做作业拖沓；家长反映周日及晚上时间利用效率低。根据我的带班经验，上面提到的种种表现，总体来说是学生学习目标不明确，时间管理能力差。针对这些问题，我采取了以下两方面的措施，取得了一定的效果。
一、使用效率手册
时间就是生命，人们重视生命，乐于理财，却疏于时间的管理。衡水二中的学生和兰州四中学生的最大区别：他们每天、每节课、每分钟都有具体的目标，时间的利用率很高；我们的学生缺乏时间管理的意识。针对这一问题，效仿日本的很多学生的做法――使用效率手册。
1.具体做法
我让学生每人准备一个小笔记本，随身携带，要求他们把每天要做的事情全部记到小笔记本上，这些就是当天的目标。（最多记六件最重要的学习内容，否则心理压力太大。）按照目标的重要性，重新排序，分别从①到⑥标出。每天一开始，全力以赴地做好标号为①的学习内容，直到它被完全完成或完全准备好，然后全力以赴做标号为②的学习内容，以此类推，完成六件重要的事，这个小笔记本就叫效率手册。如果每天坚持，每天都高效率的完成任务，这个学生就一定是个高效率的学生，或者说你就是一个高效率学习或高效率做事的人。
2.注意事项
结合我自己十年来使用效率手册的经验，发觉做笔记需要遵循以下规律。①根据自己的习惯做笔记，便于查阅。②尽量使用一个效率手册，利于对自己做过的事进行梳理。③随时随地做笔记，使必须做的事不至于疏忽和遗忘。④随时随地查阅、确认笔记，督促自己按时完成任务。⑤与手机或其它电子产品配合使用。我深信：只有随身携带效率手册，并持续写下去，才能养成做事的好习惯，才能真正形成属于自己的高效做事风格。
3.带来的好处
首先，如果学生能随身携带效率手册，坚持写下去，就能加强时间管理，提升学习效率，养成良好的学习习惯，他就会成为一个高效率的学生，有计划的学生。如果坚持21天，就会养成一个好习惯，一直坚持下去，在以后的工作、生活中就会成为一个计划性很强的人，并受益终生。其次，从内容落实到纸上，就是一个思考的过程。借助效率手册，自己能让大脑好好地整理一下思绪。随时随地记笔记，遇事不慌，在拿不定主意时，打开笔记查阅或者确认，那么就能达到“安静、安乐”的状态，可以解决高三心理焦虑、失眠等问题。据说以上的理论依据，是心理学家经过多年的调查和钻研而得出的结论，这确实值得我们重视。
二、平和的心态
人说：“世间千般心态，唯平平淡淡是真也。”试想，高三的学生整天心里烦躁，他怎么能全心身地投入到高考备考状态？平和的心态，学生才能潜心学习，才能真正提高学习效率，平和的力量是无穷的。那么，怎样才能使学生具有平和的心态呢？我的做法是：
1.调节情绪
根据我多年的带班经验，学生的年龄特征，高三学生的心理和生理特征以及我班学生的特点，我把情绪的调节归纳为以下5个办法：
1.1放松练习，深呼吸几次，让绷紧的肌肉松弛下来。
1.2转移注意力，例如，出去走一走，逛逛街，爬爬山、听音乐、看看电影。
1.3合理宣泄，例如，去健身房做做运动，打球、跑步、吃顿大餐等将消极情绪通过合理的活动宣泄出来。
1.4倾诉，向自己信赖的人，如父母、知心朋友倾诉自己的苦恼。
1.5改变认识影响情绪的一个重要因素是我们如何看待所发生的事情。换一个角度看问题，情绪就会发生改变。
2.改变习惯
通常只把习惯和人的举止联系在一起，而却很少把习惯和成功关联在一起。但是，当你去了解许许多多的成功者成功的原因时，你会发现习惯几乎是成功的决定性因素。同时，习惯是长时间养成的不易改变的动作，生活方式。有了好的学习习惯，遇事不慌，有利于保持平和的心态。
2.1提前预习。高三都是复习课，通过预习把不会的内容筛查出来，作为上课重点学习的内容，筛查学习法能提高学习效率。比如，有30个单词，从头到尾记，需要十分钟时间，而使用筛查学习法，把不会的和会的筛选开，发现只有五个不会的单词，用两分钟就够了。预习能让学生在听课时有目的性，预知听课的重点，可以使学生从容听课，听起课来当然会轻松，同时让学生获得一种心理上的优势，心里更加踏实。
2.2认真听课
听课是学习最有效的途径。听课时，最关键的就是时刻跟上老师的进度，积极思考。必须在听课前，通过预习，弄清楚要讲的内容是什么，重点是什么，从而在上课的时候抓住主线。
2.3及时复习
复习时把握两点，第一点是时间。当天学的东西当天就进行复习。时间拖得越晚，遗忘的效率就越高。第二点则是频率。复习不是一次完成的，没有人只通过一次复习就能一步登天。当天要复习，过三天还要复习，到周末把本周所学的在总体复习一遍，除此之外，以一个月为周期还要进行循环复习，这样复习很有成效。
2.4做作业
关键词：小组学习法；高中地理；评价
小组学习法是新课改下所倡导的一种新的教学方法，也是凸显学生课堂主体性的有效方法之一。所以，在新课程改革下，作为地理教师要更新教育教学观念，要认真学习小组学习法的核心理念，要有效地将小组学习法与高中地理教学有机结合在一起，以确保学生在高效的课堂活动中获得良好的发展，进而为学生健全地发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手探究如何有效地将小组学习法应用到高中地理教学活动之中，以确保学生在高效的地理课堂中获得良好的发展。
一、小组学习法在地理导入环节中的应用
导入是一节课的开端，对高效地理课堂的顺利实现也起着决定作用。但是，在以往的导入环节，我们一直采取的是“开门见山”和“以旧代新”的单一方式，导致导入环节的效率一直得不到提高。所以，在新课程改革下，教师要从思想上认识到导入环节存在的重要性，要有效地将小组学习法应用到导入环节，以为高质量地理课堂的顺利实现打下基础。
例如，在教学“农业与区域可持续发展――以东北地区为例”时，为了提高学生的学习质量，也为了激发学生的学习兴趣，提高学生的参与欲望，在本节课的导入环节，我组织学生以小组为单位，自主在网络上搜集一些东北地区的图片，比如：小兴安岭、长白山、大兴安岭、东北平原、松嫩平原、辽河平原、三江平原等地区的图片，目的就是要让学生在直观的图片展示中找到学习的乐趣，同时，也能让学生对东北地区的面貌有一个整体上的了解，进而确保学生在直观的导入中对本节课的知识有所了解，以为高质量地理课堂的顺利实现做好保障工作。
二、小组学习法在地理教学环节中的应用
教学环节是决定高效课堂顺利实现的关键环节，也是展现课程魅力的重要部分。所以，在课程改革下，我们要更新教育教学观念，要改变“一言堂”“填鸭式”的教学模式，有效地将小组学习法应用到地理教学环节中，以确保学生在生生交流、互相合作中掌握基本的地理知识，提高学生的学习能力。
例如，在教学“地理环境的差异性”时，为了有效地将小组学习模式应用到地理教学活动中，也为了确保高质量的地理课堂顺利实现，在本节课授课时，我引导学生以小组为单位对相关的问题进行思考、探究。问题情境如下：（1）地理环境的差异性体现在哪几个方面？（2）思考：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句描写的景观差异属于哪方面？（3）思考：同一自然带内不存在差异性？（4）地理环境存在的差异性有规律可循吗？……组织学生结合教材内容在小组内进行交流，以帮助学生更好地理解本节课的重难点内容，以确保学生在思考问题、探究问题中掌握基本的地理知识，进而确保学生在生生交流、小组学习中轻松地获得学习地理的乐趣。又如，在教学生“认识地图”的相关知识时，我们可以组织学生以小组为单位对“地图”进行自主认识，以加深学生的印象，并鼓励学生以小组为单位绘制相关的地图，进而逐步提高学生的地理素养。
三、小组学习法在地理练习环节中的应用
地理练习环节是学生巩固所学知识，提高学习质量的有效方面，也是高效课堂顺利实现的关键。但是，在以往的地理习题练习中，我们一直采取的是“一讲到底”的模式，致使学生一直都是通过“题海战术”来达到掌握知识的目的，导致学生的课业压力越来越大，学生的学习积极性也愈来愈差，严重不利于高效地理课堂的顺利实现。所以，在习题练习和讲解环节，我们可以有效地将小组学习模式应用其中，以确保学生在互相交流、互相学习中更好地掌握基本的地理知识。
例如：地球是太阳系中既普通又特殊的行星，其特殊性主要表现在（ ）
A.惟一有水的行星 B.九大行星中质量最小
C.既有自转运动，又有公转运动 D.适于生物的生存和繁衍
这是一道简单的选择题，在教学时，我们可以组织学生以小组为单位对该题进行分析，比如：对本题的考查点、分析过程、选项分析等方面都进行思考，这样不仅能够加强生生之间的交流，提高学生知识的灵活应用能力，同时，学生也能在小组互相交流中掌握基本的“地理知识”，进而确保学生在相互交流中锻炼解题能力，以为学生更好地面对高考打下坚实的基础。
四、小组学习法在地理评价环节中的应用
高中地理新课改基本理念指出：“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”。也就是说，在高中地理教学过程中，我们要认识到评价环节的重要性，要以小组为单位鼓励学生在自主评价、互相评价中明确自己的发展方向，进而促使学生获得良好的发展。还以教学“地理环境的差异性”为例，我组织学生对小组成员的参与度、对问题的思考能力和探究能力等方面给予评价，以帮助学生体会学习的乐趣。因此，在地理教学的评价环节，我们要鼓励学生进行小组评价，为高质量课堂的实现做好保障工作。
总之，在课程改革下，我们要认真学习小组学习法的核心思想，要有效地将小组合作学习法应用到地理教学的各个方面，以确保高质量的地理课堂顺利实现，同时，也为学生综合素养的培养做出相应的贡献。
【关键词】高中英语教学 合作学习法 实施
前言
近些年来，随着高中英语教育的发展，教师认识到合作学习法的应用优势及应用意义，进而在高中英语教学中，有效的应用合作学习法开展教学工作，学生的英语学习积极性被充分的激发出来，学生的英语学习效率更高，且英语学习水平也得到了大幅度的提高。下面结合合作学习法的应用优势及在高中英语教学中的有效实施进行详细的分析。
一、高中英语教学中应用合作学习法的优势
在高中英语教学中，教师应用合作学习法具有显著的优势，具体如下。
1.合作学习法的核心理念就是利用合作学习的方式激发学生学习的自主性，使学生主动参与到课堂学习中，并在合作学习中，培养合作精神，提高合作学习意识，增强学习体验，对学生的英语学习而言非常有利。由于英语是一门语言，要求学生多说、多练，而采用合作学习法，能为学生提供交流英语、讨论英语的机会，有助于快速的提高学生英语水平。
2.合作学习的另外一个优势在于能够提高学生课堂学习的效率。采用合作学习的方式，学生在学习中遇到问题的时候，可以寻求小组其他成员的帮助，使学生快速的解决问题，确保课堂学习的有效性。此外，通过此种方式解决问题，学生对相应的问题所涉及到的知识点印象更为深刻，获得的学习感受更多，对学生的英语学习非常有利。因此，鉴于合作学习法在高中英语教学中应用的优势，教师应结合实际的教学情况，科学、合理、高效的开展合作学习，以将合作学习法的效能最大程度的发挥出来，促进高中英语教学工作高质量完成。
二、高中英语教学中合作学习法的有效实施
1.合作学习前提出相应的要求。由于合作学习涉及到小组所有成员，只有小组成员共同合作、互相帮助和明确分工才能够提高合作学习的效率，确保合作学习的有效性。因此，在高中英语教学中，开展合作学习之前，教师需提出相应的要求，确保学生合作学习更加具有针对性和方向性。
例如，在听力教学中，教师为学生布置了听力合作学习任务，在任务开展之前，教师提出如下要求。①要求学生通过合作将听力资料大意翻译出来，同时完成相应的听力问题。②要求学生在合作中合理分工，各司其职，在遇到问题的时候，相互讨论，确保合作学习的质量。学生结合教师提出的要求开展合作学习，能提高合作学习的效率。
2.合作学习中进行有效引导。在学生开展合作学习的过程中，教师对学生进行有效引导是非常有必要的。实际上，对学生引导的过程中，就是启发学生学习、扩展学生英语思维的过程。教师应结合学生合作学习的进展情况，对学生的合作学习进行有效的引导，确保合作学习的科学性和高效性。
例如，在合作学习中，很多学生语法掌握的不全面，无法完成合作学习任务，导致合作学习效率不高，合作学习效果不高。针对性此种情况，教师应融入到学生当中，为学生细致的分析语法，并对语法的变形、涉及到的时态的具体应用进行细致的讲解，像，过去式、现在进行时和将来时等，以便于学生快速的理解语法，确保合作学习的顺利进行，进一步提高学生课堂学习效率。
3.合作学习后进行科学评价。在学生完成合作学习后，教师应结合学生的学习状态、合作学习的具体情况以及合作学习任务完成的质量进行科学的评价。在对学生评价的过程中，教师应采用整体评价和个别评价的方式。
例如，就“阅读合作学习任务”的评价，整体评价应包括整个学习小组的任务完成情况，对阅读资料的理解程度以及学生的配合度，评价学生任务完成的质量，是否全部完成教师设计的问题。而个别评价，主要是针对于学生个人而言的，像，部分学生虽然参与意识非常高，但是，学习效率不高，学习效果不好，没有高效的掌握相应的英语知识，通过有效的评价，学生认识到问题所在，从而针对性的解决，有助于快速的提高学生英语学习水平，为学生更高阶段的英语学习做好充分的准备。
三、结论
在高中英语教学中，教师应认识到合作学习法的应用优势以及具体的应用过程，结合高中英语教学实际的情况，采取针对性的教学策略，高质量的开展合作学习，使学生在英语合作学习的过程中，获得更多的学习感受，增强学生英语学习的动力，从而夯实学生的英语基础，提高学生英语学习质量。
参考文献：
[1]刘建丽.浅析高中英语教学中合作学习模式的应用[J].学园（教育科研）.2012（08）.
[2]王凤红.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式探析[J].中学生英语.2012（11）.
[3]杨建梅.自主与合作学习法在高中英语教学中的尝试[J].新课程学习（中）.2011（04）.
一、目标激励法
英语学习要一个目标，有了目标才有动力，有方向。古今中外无数成功者的事实也证明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必备素质就是远大志向、明确目标、勤奋刻苦、持之以恒、百折不挠。作为一名学生，要想在学习的道路上一路高歌，战胜各科学习困难，在考试中脱颖而出，就必须树立远大的理想，制定明确的学习目标和切实可行的计划，在日常学习中勤奋苦学，孜孜不倦，持之以恒，面对学习中的挫折，百折不挠，勇往直前，并掌握一套正确的学习方法，科学合理地安排好自己的时间，只有这样，才能到达成功的理想彼岸。
二、统筹计划学习法
英语学习要从基础抓起，正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样，成功有效的学习也必须制定好一套切实可行的计划。同时计划要因人而异，因事而异，并根据执行情况，适当及时调整。他们把实现自己的计划作为学习和生活中的一种责任。计划性强的学生，什么时间做什么事都是一定的，所以他们干完一件事马上就去干第二件事。这样，时间抓得很紧，就不会浪费。
三、兴趣引导法
英语学习兴趣对以后学习英语是非常重要的。使学习兴趣化，是获取成功的特别重要的法则。你可能很积极、很努力地学习，但只有把这种积极、这种努力转化、培养为一种浓烈的兴趣，才能学习好。因为有兴趣，才能够轻松愉快地学习，才能够不知疲倦地学习，而进入乐此不疲的境界。学得高兴、学得舒心，就不容易疲劳，越学越有劲头。同学们都会有这样的体会，做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力。反过来，如果让你做一件很头痛的事情、不喜欢的事情，你还没有做，就已经开始厌倦疲劳了。
四、高效率学习法
英语高效的学习方法就是要注意时间的有效利用，时间是每个人确实能够拥有的最为宝贵的东西之一。时间是无可替代的，如果随意糟蹋或浪费，时间便一去不复返。作为学生，谁能够高效地管理时间，科学地利用时间，抓住时间的脉搏，谁就能创造学业的成功，成就人生的辉煌。爱时间就是爱生命，爱生命的每一部分。谁把握住时间，谁就拥有一切。生命是以时间为单位的，也就是说时间就是生命。浪费别人的时间，等于谋财害命；挥霍自己的时间，等于慢性自杀。时间就是生命。
五、笔记学习法
在日常的读书、听课、复习的时候，对有一定价值和意义的英语材料、知识点、问题迅速及时地标记出来，记下来，然后整理成笔记，这对于巩固知识，积累材料，提高学习成绩都具有十分重要的意义。用笔记、抄写、摘录、标记等既可把要记忆的东西在头脑中加强，同时可以促进思考，还可以把知识整理在笔记本中，作为资料保存或多次复习使用，可以说是一举多得。读书是获取知识的重要形式，要想提高读书的效果，最好是不动笔墨不读书，因为最淡的墨水也胜过最强的记忆。
六、全面预习法
打无准备的仗必输，没有预习的功课一定不会好。要想有一个高效的课堂学习，必须牢牢抓住课前预习这个关键环节。常言道：“凡事预则立，不预则废。”“预”，即准备。预习就是在教师讲课之前，学生阅读教材及相关的内容，为新课学习做好必要的知识准备。
七、高效听课法
一个人的学生时代，大部分的学习时间是在课堂中度过的。在短短的十几年时间里每个学生几乎接受和继承了人类几千年所积累的知识中最基本、最精华的部分，由此可见课堂学习的重要性。一个学生学习的好坏，成绩的高低，关键在于课堂学习。充分利用每一节课的45分钟，高效学习，对提高学习质量将产生巨大的影响。
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