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关键词：初中语文；有效课堂
初中阶段是学生综合素质及能力形成的关键时期，语文教学又是对学生各方面素养进行培养的重要课程，因此，就初中语文有效课堂的建立来说，不仅是新时期条件下，提升语文教学质量与效率的重要途径，同时也是从课程教育改革内容出发，促进学生全面发展的重要途径。下文中，笔者首先主要从现阶段初中语文课程教学的情况入手，就语文有效课堂构建的必要性及重要性进行阐述，进而结合初中语文课程教学的详尽内容，就其有效措施给出了自己的看法和意见，以供参考。
一、初中语文课程教学现状及有效课堂构建必要性分析
通过前文内容论述，我们已经清楚的看到语文教学的重要性，它不仅是课程教育改革的重要内容，同时也是对学生综合素养进行培养的重点课程，虽然改革已经持续了一段时间，但是，从目前教学的实际情况来看，似乎依旧存在一些问题。
（一）教学手法革新不足
教学手法是语文教学的基本载体，是学生吸收知识、消化知识、积累知识的基本途径，教学手法的有效性会直接关系到学生的学习效果。课改伊始，在趋势和潮流的推动下，许多教师也投入了很多激情和热情在教学手法的改革上，并且取得了不错的效果。但是持续一段时间后，许多教育工作者开始出现倦怠情绪，教学状况又回到课程改革前。
（二）教学氛围枯燥
就目前初中语文课程教学的现状来看，除了教学手法革新不足问题的存在之外，另外一个较为严重的问题就是枯燥的教学氛围难以激起学生的学习积极性及学习热情。语文教学是一门灵活程度较高的课程，在具体教学过程中需要学生的积极配合及合作，但是从目前的情况来看，语文教学中，学生多数不在状态。
就现阶段初中语文教学的实际情况来说，有效课堂的构建势在必行。语文有效课堂的构建，不仅能从学生角度出发，促进教学设计的合理性，同时还能有效改善语文教学的课堂氛围，提高学生对语文课程教学的参与积极性；不仅能够落实课程教育改革的客观要求，同时还能促进初中整个教育体系教学目标的统一。
二、初中语文有效课堂构建的有效途径和措施
综合上文所述的初中语文课程教学的现状，我们可以清楚看到语文高效课堂构建的必要性及重要性，针对目前初中语文教学过程存在的教学手法革新不足以及教学氛围枯燥等问题，建议可以从以下几个方面采取积极措施加以应对，提高初中语文课程教学的效果和质量，为初中阶段语文课程教学改革的顺利完成作出积极的努力。
（一）从学校方面来说
初中语文高效课堂的构建和完善，是初中课程教育改革体系中的重要组成部分，针对现阶段语文课程的教学实际，学校首先应加大相关宣传，将语文高效课堂的建立提上日程，加强对教师的培训，激发教师的工作积极性，营造向上的改革氛围。比如，在每周例会中，校领导可以将高效课堂构建相关内容作为一个单独的议事，对上一星期的构建工作进行总结，并就下一星期的主要任务作出指示；其次，还应积极稳妥的落实绩效制度，将课程教学效果与教师的绩效成绩联系起来，激发教师的工作自觉性及工作热情；最后，应不定期的组织人员进行听课与抽查，保持教师们的工作干劲。
（二）从教师方面来说
除了学校方面的努力和重视之外，教师还应积极配合，提高自身专业素质及业务水平，深入理解课程教育改革的指示及内容，不断进行教学手法的探索和发现，争取为初中语文课程教学改革的顺利完成作出努力，其具体措施如下：第一，深入领会新课程标准内容，充分认识语文课程教育改革的精髓，转变传统教学思想；其二，转变教学手法及模式，从学生的兴趣爱好出发，结合教材具体内容，充分应用情景教学、合作教学等多种策略，综合提高语文课堂教学氛围，激发学生的学习积极性及学习热情。比如就《皇帝的新装》这一教学内容来说，具有很浓厚的童话色彩，教师在进行教学设计的时候，可以对多媒体教学资源进行充分利用，在完成基本讲解之后，以动画的形式将故事的情节展示给学生，必然能够激起学生对课程教学内容的热情；再比如就《口技》这一教学内容而言，建议教师可以采取合作教学的模式来开展具体的教学活动。教师事先可以通过互联网平台收集一些口技的资料，或者通过一些表演的音频来开启教学，营造一个良好的符合教学主题的氛围，让学生较快的进入学习状态。在合作学习的过程中，教师应明确讨论的重点及主题，控制好讨论的时间；最后，教师还应加强与学生的沟通，奠定师生间的情感基础，以情感为启发，走进学生的世界，帮助学生提高学习效率和质量。
三、总结
就初中语文有效课堂的建立来说，不仅是新时期条件下，提升语文教学质量与效率的重要途径，同时也是从课程教育改革内容出发，促进学生全面发展的重要途径。针对目前初中语文教学过程存在的教学手法革新不足以及教学氛围枯燥等问题，建议可以从以下几个方面采取积极措施加以应对：首先，作为学校方面来说，应加大相关宣传，将语文高效课堂的建立提上日程，加强对教师的培训，激发教师的工作积极性，营造向上的改革氛围；从教师方面来说，应积极配合，提高自身专业素质及业务水平，深入理解课程教育改革的指示及内容，加强与学生的沟通，奠定师生间的情感基础，以情感为启发，走进学生的世界，帮助学生提高学习效率和质量，不断进行教学手法的探索和发现，争取为初中语文课程教学改革的顺利完成作出努力。
参考文献：
[1]吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].东北师范大学，2012.
[2]马庆会.构建初中语文高效课堂的探讨[J].快乐阅读，2012，19：65.
[3]吴国玉.新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].文理导航（中旬），2013，06：18.
关键词：初中语文；综合性学习
随着社会经济的不断发展，我们已经进入了信息化的时代，语文教育的改革也需适应社会做出适当的变化，因此初中语文综合性学习应运而生。综合性学习作为一种新型学习方法，对于学生和教师而言是一个挑战。
一、初中语文综合性学习实施过程中存在的问题分析
虽然我国对初中语文综合性学习方法非常重视，对其实施进行了大量的工作，且取得了重大的突破。但是，从目前来看，初中语文综合性学习的实施效果仍然不是非常乐观，在实施过程中仍然存在很多的问题，不利于初中语文教学活动的开展。具体说来，这些问题主要表现为以下几点：
（一）教师对综合性学习方式的认识不到位
目前，我国的初中语文教学方式仍然是以教师为主导，其对整个课堂进行引导和组织。因此，教师教授内容的好坏直接影响学生的学习。在实际应用综合性学习方式时，教师尚存在很多的问题。首先，教师并没有对语文综合性学习引起足够的重视，很多教师仅仅将其与识字、写作简单地结合在一起，而并不愿意做更多的工作。这使得综合性学习很难发挥其真正的作用。另外，很多教师并不认同综合性语文学习方法，因此也就不会具体指导学生的学习。不仅如此，很多教师并没有充分挖掘综合性学习需要的课外语文学习资源，而只是在课堂上把语文综合性学习当作阅读教学课文的教学背景，甚至还会将其当作是口语交际的内容，这是与语文综合性学习目的大相径庭的。
（二）缺乏必要的评价机制
想要保证语文综合性学习方法更好地实施，一个完善的评价机制是必不可少的。然而，长期以来，我国在对语文课程进行评价时往往会出现片面评价或者评价范围狭窄的情况，且评价的手段非常单一，评价的主体也具有一定的局限性。而在具体的评价过程中，也存在着评价简单化、量化的问题，这些都是十分不利于语文教学的进步的。对于语文综合性学习方式来说，这是一种新的组织形态，缺乏相应的评价机制，急需建立一套有针对性的评价制度。
（三）课堂形式单调
语文综合性学习注重综合性学习实践活动，但是根据实际的教学情况来看，初中语文综合性学习的实践形式过于单一，缺乏丰富的授课方式，未与真正的实际内容相结合，不能有效地激发学生的兴趣。例如，在学习朱自清的《春》这一课的时候，教师可以将与春天有关的内容编成竞赛题目，让同学分组来抢答，能达到一定的效果。因此很多教师继续使用该种方式进行之后的课程学习，长此以往，学生会渐渐产生厌倦和反感的情绪，达不到教学目的。同时学生学习的积极性会受到一定的打击，而教师对语文综合性学习的教学也会受到阻碍，最终影响学生对于初中语文的综合性学习。
二、初中语文综合性学习问题的解决办法
（一）创建良好的综合性学习教学环境
教师应提高对初中语文综合教学的重视程度，这就要相关的教育部门以及领导，加大宣传力度，主要是在社会、学校中宣传有关综合性学习教学的意义以及优点、内容、具体实施方法等，制订一个详细的指导文件，作为开展此项活动的指路明灯。还可以组织开展大型的综合性学习活动，调动大家的积极性；改建课程的教学环境，使得语文教学也一并促进学生和语文教师共同提高，提升文化素养；同时利用语文综合性学习课程可以对其他课程活动开展多元化的教学，开拓学习的视野。
（二）对老师进行培训
面对综合性学习中语文教师存在的不足，管理者必须对其进行培训，提高其教学水平和综合素质。可以从以下几方面对老师进行培训：其一，改善其教学研究行为。由于语文教师受到自身教学知识缺乏的影响，导致对综合性学习的认识不足，难以形成完善的理论体系，详细了解综合性学习的特点和目标。为此，学校在对教师进行培训时，不仅要提高其对自身专业学科知识的学习，还要加强教师对其他知识的涉猎，通过丰富自身的知识内容，提高对综合性学习的认识；其二，加强理论学习。教师在完成规定的教学任务后，要按照学校的要求对各个时期的教育文件进行学习和研究，将其中优秀的教学思想应用到自身的教学过程中，实现自身理论知识体系的完善，从而更好的为综合性教学服务。
（三）充分对语文学习资源进行开发和利用
语文综合性学习的过程是一项需要实际参与的过程，并且需要对于多种资源进行利用。不同的学生的思想状态不同，其成长环境也有很大的差异，内心思想的不同，导致对统一的学习活动会产生不同的想法与结果。教材的编写由于面向整体水平，比如会对于不同情况的学生产生一定的局限性。教师要创造性的对于语文学习资源进行充分的挖掘和利用，提高语文综合学习活动的丰富性，更好的完成语文教学活动。
（四）保证评价工作的科学性和灵活性
科学有效的评价工作，是对于综合性学习活动进行总结的重要环节，也是推进后续工作改进和优化的必要手段。教师在开展评价的过程中，要给予学生充分的展示机会，让学生的学习成果得到充分的发挥。评价的标准要针对于学生的学习过程和学习结果进行灵活的制订，保证具有良好的可探究性，让学生的综合学习水平得到有力的体现。评价的方式选择上，要从以往的单一化转变为多元化，提高评价活动的互动性。
信息化的不断推进，实现学生自身能力培养的目标之下，初中语文综合性学习是保证初中语文教学与时俱进的重要方式之一。就现阶段看，初中语文综合性学习中还有一些不可忽视的问题存在，但是，笔者相信通过我们教育工作者的努力，会使其不断完善，通过广大师生的共同探索，初中语文综合性学习会更上一层楼。
参考文献：
[1]蔡红侠.初中语文综合性学习存在问题及对策研究[D].沈阳师范大学，2012.
关键词：初中语文；综合性学习；现状；对策
G633.3
在新n程改革不断深入发展的社会背景下，初中语文的综合性学习已经成为教学改革的重点和难点。诚然，语文作为一门基础性学科，是一切教育的起点和开端，是学生学习任何一门学科的前提。基于语文学科的重要性，笔者认为：作为初中语文教师，在教学的过程中，应当将语文综合性学习作为教师教学中的重要组成部分，将促进学生综合能力的提升作为教师教学中的主要目标。通过教学理念和教学模式的转变，实现初中语文教学的改革和发展，实现学生语文综合性学习能力的提升。
一、语文综合性学习内涵
《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。总结下来，语文的综合性学习，有以下特点：开放性；主体性；合作性；实践性；生存性。
从语文综合性学习的内涵我们可以看出：在新课程改革的背景之下，语文综合性学习目标的提出，是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。从根本上讲，语文综合性学习符合国家新课程改革和素质教育的目标，有利于促进初中语文教学的改革，促进学生学习能力、表达能力、理解能力、交际能力、思维发散能力、创新能力的提升。
二、当前初中语文综合性学习现状
从上面的分析我们可以看出：当前，在初中语文的教学中，综合性学习理念的提出，符合时展变化的需要，有利于实现初中语文教学的改革和发展。但是，就实际的课堂教学现状而言，笔者认为：在当前的初中语文教学中，语文综合性学习还存在很多问题，主要如下：
1.应试教育理念影响了教师综合性学习的开展
对于初中语文的综合性学习，笔者认为，可以用一句简单的话加以概括：那就是要促进学生的全面发展和整体发展。基于这样的教学目标，笔者认为：作为初中语文教师，在课堂教学的过程中应当改变传统落后的应试教育理念，注重学生的全面发展。但是，在实际的教学过程中，很多教师由于教学理念以及自身教学能力的影响，使得他们的教学一切都是以考试为目的。教师不重视考试之外的教学，从而使得初中语文的综合性学习流于形式，难以发挥实质的教学效果。
2.学生对综合性学习认识不足
对于初中阶段的学生而言，在课堂教学中，尤其是对于中国的学生而言，他们往往是习惯性接受。在课堂教学中，一般都是教师教什么，学生学什么，学生对自己的需求不够清晰，学生对于自己的定位不够明确。从而使得学生一直处于一种被动学习的状态，学生缺乏自主能力。就是因为这样的学习思想，使得学生对综合性学习的认识不足。针对这个问题，笔者在教学中曾经做了调查分析：结果显示，绝大部分学生对综合性学习持一种无所谓的态度。针对这样的调查结果，笔者觉得：这真是我国教育的悲剧，学生已经被压迫成为考试的工具，而不是自主学习的主体。
三、初中语文综合性学习对策
针对当前初中语文综合性学习存在的问题，笔者认为：在新课程改革的背景下，要想实现良好的初中语文综合性学习效果，需要从教师和学生两大主体下功夫，主要对策如下：
1.教师方面
新课程改革强调：教师在课堂教学中，要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。教师决定着整个课堂教学的目标和方向。这就要求初中语文教师在课堂教学中，要结合新课程改革的理念，结合素质教育的思想，转变自己的教学思路和教学模式，重视综合性学习，将学生的整体发展和全面发展作为课堂教学的基本目标。这样的教学模式，才能促进初中语文综合性学习的发展。而要想让教师转变教学思路，需要的是加大对初中语文教师的培训，通过培训，让教师学习到一些先进的教学理论和知识，并掌握一些先进的教学手段，帮助教师在教学中，对自己的课堂教学进行改革和创新，实现良好的教学效果。
2.学生方面
学生是课堂教学的主体，同时也是综合性学习的主体。因此，在初中语文的教学中，教师要想实现良好的综合性学习效果，首先需要转变学生的学习理念，要改变学生这种被动接受知识的局面，变学生被动接受为主动获取，全面提升学生的主观能动性。学生在学习的过程中，要能够大胆地给教师表达自己的诉求，让教师知道自己喜欢什么，需要什么。同时，在教学的过程中，教师要树立学生良好的学习态度，形成正确的世界观、人生观和价值观，保持一颗积极乐观的心，促进学生在学习的过程中，形成健康的心理和健全的人格，为学生的全面发展奠定基础。
总而言之：语文是初中阶段的一门重要学科，是基础性学科。在初中语文的教学中，教师要结合新课程改革的理念，充分认识到综合性学习对于学生成长和发展的积极意义。此外，教师还需要结合当前初中语文综合性学习存在的问题和不足，结合新课程改革的教育理念，通过不断的改革和创新，实现初中语文综合性学习的改革和发展。本文结合初中语文综合性学习现状，从教师和学生两大方面入手，提出了初中语文综合性学习改革的对策。
参考文献：
关键词：语文课堂教学；农村；现状；对策
前言
在义务教育过程中，语文作为重要的课程之一，其重要性不言而喻。因此，需要从综合角度进行规范完善。特别是在中国广大农村，关于语文教学过程更是存在很大的漏洞和缺陷，因此需要从基础设施、制度、教师及学生等角度进行综合的分析讨论。本文就农村初中语文课堂教学环节中存在的问题进行总结，最后就这些现状问题进行相应的对策分析。
一、农村初中语文课堂教学现状及存在的问题分析
（一）农村语文教学基础设施不足现象突出
教学基础设施能够保证课堂教学顺利展开，其改进完善也需要结合时代的发展。在媒体高速发展的当代社会，越来越多的领域离不开媒体设施带来的便利和影响。学校教学也不例外。在中国的大部分学校，多媒体教学成为重要的教学工具。通过多媒体教学，学生理解课程更加容易便利，老师在讲课环节也可以更加灵活多变，大大丰富的教学课堂。尤其是语文教学，老师通过多媒体进行相关文章背景或状况进行播放教学，从而大大提高了教学效率。但在农村语文教学过程中，很多依然缺乏多媒体等基础设备，依然是靠一个粉笔，一个黑板等简单的设备进行教学，这种简单的设备导致农村的教学大大落后于社会的整体步伐。
（二）农村初中语文教学制度管理有待完善
在农村初中语文教学过程中，存在的很大问题便是对教师的相关管理考核及选拔上。在农村教师的管理过程中，部分学校选拔老师的标准过于随意，导致很多并没有教学初中语文资历的人员汇入初中语文教学队伍中，导致教师的整体水平下降。另一方面，在语文教师的管理上，关于对老师的考核也没有落实到位，使得部分Z文老师对于讲课只是草草备课后便进行教学，甚至出现不备课直接进行教学的个别情况，这就严重制约了讲课的有效性和深入性，使得学生对于听课一知半解，久而久之便对更多的知识一知半解，对语文课堂产生厌倦心理。
（三）农村初中语文教师素质整体有待提高
在农村初中语文教学过程中，不乏一些语文教师思想和作风上的陈旧和落后现象，这就导致农村初中语文教学课堂整体教学水平跟不上社会和时代的需要和步伐。这种素质的参差不齐一方面存在于教师本身，另一方面对于学生教学模式进行生搬硬套，并没有结合本班的实际情况进行针对性教学。这就在很大程度上限制了学生听课发言以及探究思考的积极性。
（四）农村初中语文教学课堂上学生听课积极性不高
在农村初中语文教学课堂中，存在一部分不爱学习语文课程的现象。这种现象一方面是由于学生对于学习的认知没能很好的被教师教育指引，另一方面，中国广大农村留守儿童现象十分突出，在缺少年轻家长的关爱下产生厌学弃学的现象。这就导致了农村课堂教学过程中很多学生对于教学概念模糊化，每天得过且过。
二、农村初中语文课堂教学问题对策分析
（一）建立完善教师的管理考核制度
在现代化的教学理念指导下，农村初中语文教学也必须加快进行现代化的教学管理模式。在进行语文教师的选拔上，应该严格按照语文教师的专业素养和职业道德素养进行考核选拔，而不能在教师选拔上的条件制定过于松弛。另一方面，要完善相应的教师考核机制，定期对语文教学过程进行考核评价，对于语文教师要及时进行专业素质和职业道德素质进行考评，就部分不合格或不能胜任的教师要及时采取措施进行处理解决。最后是要定期对教师进行专业培训，通过引进先进和专业的师资队伍进行专业化培训，或者派教师代表到其他学校进行学习，然后结合本学校语文教学的实际情况进行针对性改革。总之，学校要从制度管理层面就农村初中语文教学存在的问题进行及时的完善改进。
（二）及时更新引进农村初中语文教学基础设施
针对农村依然存在的传统黑板粉笔等传统教学工具进行教学的现象，需要各界管理者及时就这些外在的基础设施进行替换更新。农村教学也应及时进行普及推广多媒体等基础设施，在多媒体教学下乡等政策号召下，积极就农村的学校基础设施进行投资建设，保证教师的教学跟得上时代的发展，同时也能调动教师的教学积极性，更能吸引学生投入到语文教学的课堂中去。另外就语文教学的其他设施，比如说课外读物和学习的资料也应该进行有效的引进订阅，丰富学生的语文学习环境，扩充知识面，为进一步的学习探究奠定扎实的阅读基础。
（三）农村初中语文教师课堂教学模式的改进
在农村初中语文课堂教学过程中，语文教师要根据初中学生的特点进行针对性教学。一方面需要活跃课堂教学环节，通过灵活多样的课堂教学模式尽可能吸引学生的积极性和探究欲，使得教学效果事半功倍；同时也需要针对学生的具体情况进行专业的指导教育。比如是对于基础差、底子薄的学生进行系统有效的讲解，而不是用一个教学模式进行全局式教育；另外也需要积极开展与初中语文教学有关的活动竞赛，比如说诗歌朗诵、成语接力或者阅读课外知识能力比赛及部分美文展览等。通过这些课外的活动极大调动学生参与语文课堂学习的积极性和主动性，通过自身的主动探究学习来挖掘更多的知识兴趣。最后是鼓励学生将课堂学到的知识运用到实际生活中。比如说将课堂上学到的知识词语运用到平时的作文写作中，鼓励学生运用别具特色的方式进行文章阅读的创新。
三、结语
总之，农村初中语文教学与其他领域的教学相比，存在自身的问题和不足，特别是对于初中生这个阶段，更需要通过多样的教学管理模式进行及时的改进完善。从制度到基础设施到语文教师的考核管理最后到学生方面都需要进行细致的思考改进，为农村教育的长久发展打下坚实的基础。
参考文献：
关键词：新课标；初中语文；综合实践能力；培养分析
1正确解读初中语文教学中的语文综合实践能力
通常我们一提到实践能力就是指进行课外活动的能力，在说到培养初中生的语文综合实践能力的时候，也很容易想到语文综合实践能力就是指培养初中生进行课外活动的能力，但是，这其实是对语文教学中综合实践能力的不正确的理解。语文是一门人文社会科学，语文综合实践能力不仅仅是指进行课外活动，而将课本上练习题、课堂语文实践等丢到一旁，语文综合实践能力包括初中语文课堂上进行的听、说、读、写的练习，早读课上学生对课本内容的朗读和背诵。初中语文教科书上的课后练习思考题，还包括初中语文教学过程中的一切以提高初中生学习语文能力为目的的活动。因此提高初中语文教学中学生的综合实践能力，就可以从以上多个角度进行。
2初中语文综合实践能力培养的现状
2．1学校重视程度不够
初中是一个特殊阶段，面临升学压力，面临考重点高中的现实因素，学校的一切重心都是向学生的高分看齐，学校通常认为，学生考的分数高，就说明学生的学习能力强。于是，学生的分数成为学校的中心工作，而不是考虑学生综合能力的发展。随着经济社会的发展，学校与学校间的竞争愈来愈激烈，与其说学校之间竞争的是综合实力，还不如说是竞争每年初中毕业生升入重点高中的录取率。要提高学校的高中升学率，学校一般会想方设法让学生补课提高成绩，学生每天的时间专门为学习文化知识而被安排的满满的，学校才不会考虑学生其他方面的学习，这是学校根本不重视学生的综合实践能力的表现。
2．2教师忽视综合实践能力的培养
初中语文教师最得心应手的科目非语文莫属，除了语文学科，语文教师可以说是一无是处。因此，语文老师对学生的学了能在语文学科上提供帮助外，其他科目只能对学生说“心有余而力不足”了。当下，老师与老师，学科与学科之间的竞争也相当激烈，于是，见到语文课堂上绝不允许学生做与语文无关的作业现象也屡见不鲜了。从某种层面来说，教师根本没有引导学生综合学习的意识，那么，教师重视学生的综合实践能力学习就更无从谈起了。
3依据教材，培养学生语文综合实践能力
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文课堂教学资源之一。
3．1利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题
语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：在上《有趣的发现》这类课文时，学生对文中的科学现象既好奇又不解，于是我激励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，学生学习情绪高涨。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文综合的实践能力。
3．2利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力
在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师的还要多。在一些语文课上，我在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决，汇报交流时还积极主动。如教学《梅兰芳》《小动物过冬》《孔繁森》等课文时，我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处理资料，通过自己的努力认识课文中的人物，了解到的资料比我了解的要多得多。
4初中语文综合实践能力培养的策略
4．1完善相关理论体系
完善相关理论体系，这是从国家政策层面出发的。就需要国家出台颁布相关的“综合实践能力”理论体系作为支撑，否则这只是教育者的口头禅。与此同时，颁布的相关理论体系不能仅仅只从宏观层面出发，强调学生的综合实践能力，而应该从微观角度思量，让教师在实施教学过程时“有法可依”，有具体措施参考，具体方法指导，具体思想引导。目前我国关于教育的理论体系并不完善，随着社会的快速发展，完善相关教育理论体系成为亟需解决的问题。现在的社会发展需要的是全面发展的人才，综合实力强的人往往是最受欢迎的。因此，理论体系应该完善到支持学生的综合实践能力培养，鼓励学生的德智体美劳心综合发展，而不只是关注学生的文化学习。完善相关理论体系是促进教育向前发展的动力，也是培养综合型人才的前提条件。
4．2培训教师，提高教师的综合能力
研究者表明，“一专多能”型人才永远不会被淘汰。同样的道理，“一专多能”型的老师更能适应现代社会教育的发展，只有这样的教师才更可能培养出适应社会发展的人才。“名师出高徒”，这话说的很有道理，综合实践能力很强的老师一般培养出来的学生都不会太差。但是，当下我们教师的综合实践能力并不高，除了能胜任本专业以外，其他学科无从教学。因此，教育部门应该组织有关教师的培训活动，教师所在学校也应该为老师培训提供条件。培训的过程是思想交流的过程，更是教育理念碰撞的过程，这也是老师相互学习提升自己综合实践能力的有效途径。
5总结
总之，综合实践能力培养是新课标背景下的基于语文综合性的特点和人的发展的全面性，整体性需要，旨在实现语文学习能力对学生素质的整体优化，全面提高，同时也是基于社会对创造性人才的需要出发的。不管将来的考试如何改变，综合实践能力的培养对学生的学习的提高是大有益处的。教师在组织教学时应该着重对学生语文综合实践能力的培养。
参考文献
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［3］刘丽．新课标下初中语文创新教学策略之初探．［J］．时代报告（学术版）．2011（8）：167．
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［5］蔡红侠．初中语文综合性学习存在问题及对策研究［D］．沈阳师范大学，2012．
关键词：少数民族地区；农村；初中语文；教学
一、少数民族地区农村初中语文教学现状
随着我国新课改的实施和推进，新课改已经在全国范围内得到大力开展，少数民族地区的初中语文教学模式和方法也进行了一定的改革，但是由于我国少数民族地区农村文明建设速度较慢，经济发展相对滞后，再加上少数民族地区的文化差异比较明显，师资力量薄弱，很多少数民族教师的教学水平低下，教学模式仍沿袭了传统的教学模式，将应试教育作为主导教学模式，这就导致少数民族农村地区的初中生接触的知识面^于狭隘，初中生在传统教学模式的束缚下，很难开拓自己的视野，无法掌握良好的学习方法，自身的学习能力得不到进一步提高。教师在少数民族地区农村初中语文教学中，仍然采用了传统的“填鸭式”教学模式，没有对发达地区和少数民族地区的文化差异进行全面地研究，致使农村地区初中语文的教学方法极为落后，再加上少数民族的地区学生学习水平参差不齐，学生对语文知识的接受能力和理解能力较差，在学习语文知识的过程中往往会遇到很多困难，长期发展下去就会导致学生学习的积极性降低。此外，农村语文教师缺乏进修机会，教师的综合素质和教学水平无法得到提升，跟不上时代的步伐，这就导致语文课堂教学质量低下，教学方式落后，学生学习语文知识的兴趣低下，很难全身心投入到初中语文知识学习中，并影响到其他学科的学习，进而严重制约了少数民族地区教育事业的可持续发展。
二、少数民族地区农村初中语文教学中存在的问题
1.教学设施匮乏。
少数民族地区自然环境恶劣，经济发展滞后，这在极大程度上影响了当地教育事业的发展，再加上当地政府在教育事业方面投入的资金较少，少数民族地区农村学校在采购教学设备时，没有强大的经济条件作后盾，教学设施十分简陋。在初中语文课堂教学中，很多学校都没有配备相应的多媒体教学软件，教师在教学中只能采用板书的形式进行教学，由于语文知识过于抽象，没有多媒体教学软件的辅助作用，便无法实现语文知识形象化的目标，所以大部分学生学习兴趣低下，语文课堂教学质量得不到有效提高。
2.地区文化差异较大。
少数民族地区学生在日常交流中多用母语，并且少数民族地区人民的生活方式中都保留着部分民族特色，他们和外界交流的机会很少，这就导致学生语文基础较差，对语文知识的理解有一定困难，再加上师资力量薄弱，无法缓解由少数民族地区文化差异大引起的初中语文教学质量低下的问题，很难实现汉语言文化和少数民族地区文化的良好融合。
3.教学理念落后。
虽然新课改已经在全国范围内大力推行，但是我国少数民族地区大多较偏远，经济发展缓慢，这就导致新课改在少数民族地区农村很难开展，农村初中语文教学大部分还在采用传统的应试教学模式，在这种模式下学习，学生的积极性和主动性都很低，并且无法充分发挥自身的主体性，让学生产生厌学、畏学的心理，这对学生学习初中语文知识是极为不利的。
三、改善少数民族地区农村初中语文教学的有效策略
1.政府要加大少数民族地区农村教育方面的投资。
少数民族地区农村初中语文教学质量低下，最主要的原因就是缺乏先进的教学资源，因此，当地政府应该充分意识到这一点，加大少数民族地区农村教育方面的投资，最大限度地满足少数民族地区农村初中语文教学的需求，配置必须的多媒体教学设备，为学生创造一个良好的学习环境，让学生能够接触到当前的最新资讯，开拓学生的眼界，提高学生学习的积极性和主动性，进而提高学生的学习能力。
2.促进汉语言文化和少数民族地区文化的融合。
汉语是我国每个地区都应该掌握的语言文化，少数民族地区也不例外，学校针对地区文化差异较大的问题，应该加大师资队伍建设方面的投入，对教师进行定期培训，提高教师的专业水平和综合素质，让教师在教学的过程中及时更新自己的知识库，采用多元化的手法为学生讲授具有专业性的语文知识，将促进汉语言文化和少数民族地区文化融合作为自己的首要任务，为社会培养更多优秀人才。
3.全面引进新课改的教学理念。
在少数民族地区农村初中语文教学中，学校应该全面引进并大力贯彻新课改的教学理念，逐步对少数民族地区农村的教学模式进行改善和优化，教师在初中语文教学中应该明确自己的职责，重视对学生思维能力、创新能力和实践能力的培养，增强学生学习初中语文知识的信心。创新我国经济发展的根本条件，少数民族地区农村初中语文教师应该加强对学生创新能力的培养，为我国社会主义现代化发展培养更多高素质的创新型人才，从而促进我国少数民族地区经济的快速发展，并进一步推动我国国民经济的发展。
总结：我国少数民族地区农村初中语文教学水平低下，这在极大程度上影响了我国教育事业的发展，导致我国教育事业发展不平衡，要想改善这一现状，必须采取相应的措施，推动少数民族地区教育事业发展的步伐。教师要在少数民族地区农村初中语文教学中，采用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，有效提高初中语文教学质量。
参考文献：
[1]施航飞.初中语文有效教学策略谈[J].才智，2010（04）.
[2]戴双.通过读的训练提高阅读教学的质量[J].成才之路，2011（01）.
1.农村初中语文教学观念滞后
我国自20世纪80年代恢复高考制度以来，就着重强调了要加强语文教学，因为语文一直是一种具有教育功能的教学工具，不但是所有科目的基础学科，更是提高整体素质的综合性学科，掌握好了语文的教育，就找到了学习科学文化知识的宝贵钥匙。语文教育应用在初中教学上主要表现在识字、理解、阅读等层面，在农村的初中语文教育中有的甚至连这些功能都没能完全发挥，更不要说展开对学生合理想象力的开发以及人文素质的培养。而且当前我国很多农村地区的语文教师都是师范专科毕业，中文专业本科毕业的很少，另外还有很多非师范专业的毕业生投入了这份工作，在具体的语文教学上也只是教会学生识字、解词、各种语法修辞的应用、简单写作以及总结归纳文章中心思想等，并没有把重点放在对课文寓意的开发和学生人文思想素质的提高上，学生的合理想象力、高尚的情操也无法得到锻炼和培养。[1]
2.很难驾驭新课程标准
在我国的《初中语文新课程标准》中对教育有所规定，包括“新课程理念下对学生的教学要以发展为本，帮助学生全面提高整体素质”，具体要求上表现为培养学生听、说、读、写的基本能力，不断挖掘丰富的写作素材，凸显我国高度提倡的人文素质教育，同时继承优良的传统，不断使学生的品德、个性、人格得到发展。但现实则是我国大部分农村地区的初中语文教师缺乏这些教育的能力与方法，有的甚至完全没有素质教育的意识。有的教师只是把语文的教育局限在知识层面的传授上，教育方法陈旧且僵化，教育过程缺乏乐趣，无法满足当前我国新课程标准的要求，因此也就无法领悟到新课程标准的教育内涵与最终目的。
二、我国农村初中语文教学滞后的原因分析
分析我国农村初中语文教学的滞后性，原因包含了很多方面，包括近些年来广大农村初中学生人数逐渐下降，农村初中学校规模的缩小，农村初中语文教师整体素质不高，语文教学观念落后等，这些原因都会直接导致对学生的教学质量下降。归结于社会原因，则还包含了更深的层次。
首先，我国在语文教育上对这个科目的定位还不够明确，当今的初中语文教学在教育内容方面还比较模糊，处于高中与小学的夹缝之中，且又受到中考甚至高考的影响，应试的压力可想而知，然而真正想要学生掌握的语文深度和语文教学的功能并没有实现和发挥。
其次，农村初中甚至包括其他地区的初中语文教师整体队伍结构分配并不合理。在很早的时候人们对语文教学的认识只是觉得能够认字就是学好语文了，也就可以走上讲台授业解惑地成为师者，正是由于这种对语文教学错误的理解导致如今很多的语文教师忽视了对这个团队的建设，有很多并非中文专业的专科毕业生进入了这支团队，联合一些小学选拔而来的教师共同承担起初中语文教学的重任，直接导致初中语文教师的队伍结构上处于不合理的状态，整体素质偏低。
最后，我国忽视了在语文教育上的投资，产生投资不足的问题。这会导致农村初中语文教学的改革步伐跟不上， 出现严重滞后性。资金上的不足会使得农村的语文教育处在一个守旧与改革的中间地段，相互矛盾，所以必须加大对农村语文教育的投入力度，缩小城乡语文教育差距，才能适应当前的形势。[2]
三、农村初中语文教学的改革出路
1.整合初中教育资源，扩充语文师资力量
要调整好初中语文教育布局，充分整合语文教师的资源，进行筛选的过程中就要尽量选择专业毕业的语文教师进入农村初中语文的教学队伍中去，不断充实初中语文教学的师资力量，加大对语文教研室的建设力度，增强语文教研活动的多样性，最大程度地提高初中语文教师团队的教育水平和业务水平，使得专业教师为农村初中学生提供的都是喜闻乐见的教学知识，营造的是愉悦的学习氛围，从而提高初中语文的教学质量，更深层次地强化学生的品德和素质。
2.提升语文师资能力，加强语文教师培训
农村的教学要以《初中语文新课程标准》为基础，[3]根据标准要求，对当前农村的初中语文教师进行全面的教学理念升级和教学能力培训，将这个岗位的语文教师的教学宗旨回归到提高学生的人文素质上去。由于当前我国农村在初中语文教师年龄这一块出现了很多不合理的情况，教学的观念反差比较大，大多观念都非常陈旧，不适应当前初中语文教学地方发展，因此在进行改革的同时必须提升农村初中语文教师的业务能力，对教师队伍进行全方位的培养，在最基础也是最重要的教育理念上进行纠正和更新，使这批农村初中语文教师成为教育的重要力量。
3.大力开展读书活动，利用情感教育教学
读书的根本目的在于积聚文学内涵和思想素质，不但可以丰富文化知识，还可以陶冶情操。初中语文教师扩大自身的读书面不但可以实现知识上的扩充，还可以培养自身的想象力，提高表达水平与写作水平。在当前的网络社会更需要这样的师者，由于人们获得信息的渠道越来越多，方式越来越广，速度越来越快，学习效率在这些基础上得到大幅度提升，但是不得不承认，也正是因为这个原因，读书的人却越来越少，选择阅读名著的师者更是少之又少，而这与语文教师这份职位和角色非常不相配，语文教师应该成为阅读的模范。另外还要加强对情感教育的应用，例如在学习《孔乙己》一课时，教师可以安排几个学生扮演孔乙己、掌柜等不同的角色，一方面再现课文的情境，一方面也可以帮助学生在扮演的过程中自行揣摩和体会人物的情感，这时候人物的内心世界就轻而易举地进入了学生的思考当中，文章所体现的那个年代人与人之间的冷漠金钱利益关系也展现出来了。
4.扩大师资团队力量，加强教师队伍建设
对农村初中语文教师队伍的建设非常关键的一点在于初中语文教师资源的合理配置上，必须提高初中语文教师入伍的门槛，不断加强教师的素质水平建设，建立起一支具有高素质高水平的农村初中语文教师团队。第一，要解决的问题是初中语文教师队伍的建设，加大新鲜血液的补充，每年的招聘要根据当前的实际情况和具体形势展开，尽量选择师范院校中文专业毕业的本科生，在老中青年龄经验层次上实现合理的分配，以保证这支教师团队呈现新旧交替的合理化阶梯结构。第二，要加强现有教师的培训，使他们与现代思想教学水平接轨，政策明确要求吐故纳新，更科学更合理地调配教师资源，使得这支教师队伍无论在年龄分配、业务能力还是教学水平上都达到先进教师素质的要求。
5.充分利用科技手段，不断提高教学水平
关键词：初中语文；研究性学习；困境；解决策略
初中语文研究性学习是指在语文教学过程中，学生在教师的指导下，以类似教育科学研究的方式去研读语文教学内容，拓展语文学习空间，解决语文教学活动中所遇到的实际问题的一种活动。自2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确把研究性学习列入基础教育课程改革的范畴后，研究性学习也随之在初中语文教学中得到了推广，经过十多年的实践，已经取得了许多的改革成果。然而，我们在调研中也发现了当前存在的一些突出问题，在一定程度上制约着初中语文研究性学习的开展。
一、当前初中语文研究性学习所面临的困境
由于受到一些初中学校的办学理念、传统教育观念、以应试教育为中心的评价机制等方面因素的影响，当前的初中语文研究性学习还存在一些突出的问题。
（一）初中语文研究性学习有重形式的倾向
一些学校的初中语文研究性学习形同虚设。一是重表面文章，忽视了学校在实施语文研究性学习过程中的重要作用，没能根据学生的兴趣、爱好和语文学习的实际需要开发语文研究性学习的资源，只追求表面上热热闹闹。二是重书面材料，为了能够让检查者看得到成套的文字和图片材料，专门组织人员在材料上下功夫。三是急功近利，选择一些持续时间短，转换频率快，能够迅速取得影响的选题让语文教师和学生去做。四是轻实际效果，照搬别人的做法，机械地模仿，不考虑学生在语文研究性学习中能得到什么。
（二）初中语文研究性学习课程体系缺失
初中语文研究性学习课程体系缺失体现在如下方面。1.语文课程标准没有具体的目标和任务，让初中语文教师在实践中难以捉摸，直接影响到语文研究性学习的实施与效果。2.教材没有设计相对应的活动内容，初中语文教材还是按照过去的传统体例编排，很少有明确而又具体的可供语文研究性学习选择的课题或方法指导等方面的内容。3.学校教学计划中没有明确的校本课程方案，一些初中学校的领导、语文教师在研究和制订学期或学年语文教学计划时，仍以中考、统考、语文教材的要求为依据，语文研究性学习一直被边缘化。
（三）缺乏初中语文研究性学习的配套措施
初中语文研究性学习的配套措施缺乏体现在如下方面。1.评价措施不配套。教育主管部门组织的检查、评估、督导、视导等活动的评价指标中，很少明确地涉及语文研究性学习。学校组织的评价对于学校语文研究性学习基本没有考核标准。语文教师则持应付态度，在形式上走走过场，至于实际效果怎样、学生表现如何，则基本不做评价。2.保障机制不健全。活动经费没有保障，使得不少设计好的语文研究性学习的实践活动流产。
（四）初中语文研究性学习指导的力量明显不足
初中语文研究性学习指导的力量明显不足体现在如下方面。1.指导教师缺乏统一调配。一个班级的若干个研究性学习小组在研究若干个课题，常常只有一个语文教师在唱独角戏，没有什么合理的机制鼓励其他教师参与。2.全校相关学科教师缺少互相支持。虽然语文研究性学习有许多方面是要与其他学科发生关联，学校领导没能坚持全校一盘棋的方针倡导相关学科教师参与。3.校外指导力量使用不足。语文研究性学习所涉及的话题有许多与社会相关单位、部门发生关联，但这些单位和人员不在学校和语文教师的支配范围，无法保证能得到有效帮助。
（五）缺少初中语文研究性学习的专题研究
缺少初中语文研究性学习的专题研究体现在如下方面。1.学校缺乏统一组织。初中语文研究性学习出现了一些问题，学校领导只是满足于一般的要求，很少考虑到让语文教研组或语文教师针对这一话题展开专门的研讨。2.教研组没能有作为。初中学校的语文教研组存在不作为的现象，曾有一所初中的语文教研组对于语文研究性学习如何开展、遇到过哪些问题、这些问题如何解决等，压根就没有讨论过，更谈不到问题的解决。3.语文教师研究的动力不足。有些教师担心开展这种出力不讨好的语文研究性学习容易在统考或中考中出问题，花费学生大量的时间和精力，其结果有些得不偿失。上述这些问题都在不同程度上影响着初中语文研究性学习活动质量的提高。
二、摆脱初中语文研究性学习困境的策略探索
（一）进一步强化语文研究性学习在初中教育中的地位
经过课改的洗礼，人们已经对于什么是语文研究性学习、为什么要开展、怎么设计和开展等问题，基本有了共识。解决现实的初中语文研究性学习中的问题，必须进一步突出语文研究性学习在初中教育中的地位。1.期待教育科研部门和教材编写者增加语文研究性学习的内容。现行初中语文教材中虽然也有一些语文综合性学习的内容，但远不能适应语文研究性学习的实践需要。初中语文教师希望教材不仅能够提供更多的研究性学习选题，像超市一样让学生在开展语文研究性学习时有更大的选择空间，而且能够提供一些适合初中学生的语文研究性学习的案例，对学生开展语文研究性学习提供参考和借鉴。2.教育行政部门要加强对初中学生语文研究性学习的指导和督查。教育行政部门所组织的检查、考核、视导、督导，就像中高考一样具有指挥棒作用。要发挥好这种指挥棒的作用，一是要把语文研究性学习列入初中教学质量的评价内容，在检查、考核时作为必查的项目，以提高对语文研究性学习的关注度；二是组织视导、督导时要抽调一些对于初中语文研究性学习有所了解并能实施有效指导的人员，在发现与语文研究性学习有关的问题后能够帮助一线语文教师研究和解决这些问题；三是对初中学校和校长考核时，要把语文研究性学习作为一项目标，并设计出相应的评分指标。3.初中学校领导要明确制定语文研究性学习的目标和具体任务。学校要坚持对初中学生的发展全面负责的原则，根据教育行政部门的要求制定相应的推进语文研究性学习的措施，把它作为培养学生综合素养的一种手段，并采取配套措施，如考核教师设计组织语文研究性学习的技能、组织语文研究性学习的观摩活动等；还要组织专门的力量对语文研究性学习活动进行考核，并把考核结果列入教师教学实绩的考核范围，努力形成一种有效的推动力。4.初中语文教师要把学生的语文研究性学习作为教学改革的目标。要突出语文研究性学习的地位，一方面初中语文教师要确立正确的课程意识，准确把握语文研究性学习的目标和特点，掌握和运用科学的指导方式和实践程序；另一方面要强化实践教学，让学生在语文研究性学习和社会实践的过程中，重构自己的知识和能力体系；此外，语文教师要确立以学生为主体，以学生自主发展为本的思想，诚心诚意把学生当作语文学习的主人，尊重、理解、信任每一位学生，给尽可能多的学生提供实践、表现、思考、创造、成功的机会，通过语文研究性学习有效培养初中学生的综合素养。
（二）努力提高初中语文研究性学习的指导能力
语文研究性学习在初中出现这样那样的问题，质量一直得不到有效的提升的一个重要的因素，就是初中学校领导、语文教师对研究性学习指导能力的缺失，而这种指导能力的提高，又需要调动多方面的积极性。1.教育科研部门要适时研究辖区内初中语文研究性学习问题的解决方案，在全面调研的基础上，掌握区域内初中语文研究性学习存在的迫切需要解决的突出问题，然后组织专门的力量进行集中攻关，着力研究初中语文研究性学习问题，探索解决这些问题的方案，组织好初中语文教师参与研究性学习的培训和经验交流活动，提高初中语文教师指导研究性学习的水平。2.教师教育研究中心应开设以语文研究性学习辅导为专题的教育科研和培训。有些初中语文教师对于研究性学习认识模糊，缺乏组织指导能力。在县、市、区教育行政部门组织的教师培训、初中学校教师继续教育中，应开设与语文研究性学习相关的课程或专题，组织研究性学习专题辅导，讲授有关的知识，进行案例研讨，从理论和实践的结合上帮助初中教师提高语文研究性学习的指导素养，比如帮助研究和解决初中语文研究性学习的资源问题，帮助研究网络环境下开展研究性学习的指导策略，引导初中语文教师主动介入学生的语文研究性学习活动，深入了解学生在网络状态下开展语文研究性学习的问题等。3.初中语文研究性学习指导必须体现初中语文特点。一是重视培养初中学生主人翁意识，指导教师要利用初中学生的心理，尽量让初中学生自己学习操作、实践，在语文研究性学习的实践过程中学习、体验、总结、提高，而不是去当初中学生的“保姆”；要宽容他们的过失，容忍学生在语文研究性学习中出现的错误或不足，多采取启发诱导的方式帮助学生解决他们在语文研究性学习中遇到的问题；要培养学生的独立精神，引导他们在活动中依靠自己的努力解决问题。二是必须重视初中语文研究性学习的语文特点，以语文教材文本为依托，经过改造形成初中语文研究性学习的研究课题；与写作能力培养相结合，把培养初中学生的写作能力作为语文研究性学习的一个重要方面，如研究选题的论证、研究方案的制订、研究报告的写作等，都可以培养学生的写作能力；与语文课外实践相结合，像一些与初中学生生活相关的优秀影视作品、学生熟悉的流行歌曲、设计精巧的广告、生活中出现的谚语、俗语、歇后语以及读书活动等，均是语文研究性学习的很好资源。4.研究新媒体背景下初中语文研究性学习的指导路径。虽然初中学生对于网络的熟悉和应用程度没有高中和高校的学生那么普遍和深入，但是也已经渗透到初中学生生活的方方面面。初中语文教师应利用网络这一现代媒体就语文研究性学习的研究课题，带领学生展开讨论，交流相关信息，研究具体问题，既可以开阔学生的语文研究性学习的视野，也利于师生在语文研究性学习实践中互动。
（三）构建科学的初中语文研究性学习评价体系
评价既是对初中语文研究性学习实践质量的检测，也是初中学校领导、教师、学生组织开展语文研究性学习的推动力。语文研究性学习评价体系的构建对于初中学校办学、教育教学、学生发展都有积极意义。1.坚持初中语文研究性学习评价体系的科学性。我们要强调初中语文研究性学习评价目标的激励性，认识到对学生的语文研究性学习评价不是为了对学生做出鉴定，是为了促进发展学生的创造能力、研究能力、活动能力服务的，在对学生语文研究性学习中的情况进行评价时，应尽可能地给以肯定性的评价，让初中学生在参加语文研究学习实践之后，看到自己的进步和成绩，培养他们勇于发现问题、提出问题、分析问题、探究和解决问题。2.要注重初中语文研究性学习评价的差异性。初中语文研究性学习的实践不仅受到初中、语文两个方面特点的制约，而且还会受到社会、学校和家庭等因素的影响。初中学校领导和教师在评价学生在语文研究性学习中的表现时，必须坚持差异性原则。教育行政部门在评价所辖区域内的初中学校所开展的语文研究性学习的实践时，要考虑辖区内各学校间的差距，在对某一具体学校的学生进行评价时，还要考虑该初中学生的学习基础、年龄、特点，不能以一成不变的标准去评价不同学校处在不同发展阶段的不同的学生个体。3.要实现初中语文研究性学习评价的多元化。评价者可以是初中的语文教师或语文教研组，可以是初中学生或语文研究性学习小组，可以是学生家长，可以是与开展初中语文研究性学习实践活动相关的社区或有关部门的人员，还要倡导学生的自我评价。只有坚持评价的多元化，才能兼顾来自各个方面的评价意见，使得初中语文研究性学习实践的评价结果更有说服力。4.要强调初中语文研究性学习评价的过程性。一方面，运用初中语文研究性学习过程的动态评价，从明确语文研究性学习内容、设计研究课题、选择研究课题，到组建学习小组、制订学习方案、开展研究活动、形成研究成果、研究成果展示等环节，不同的学生表现是不一样的，受到的锻炼也不一样，得到的体验和收获更是不一样。这些情况只能通过过程性的动态评价，才能给当事的初中学生以恰如其分的评价；另一方面，为了实施对初中语文研究性学习实践的全程调控，每一个阶段都要进行适时评价，评价者应坚持评价标准。5.要构建初中语文研究性学习有效评价机制。初中语文研究性学习实践的评价机制是一个复杂的系统，它不仅是初中学校领导组织和实施的考核评价体系，还需要教育行政部门、教师、学生、家长、社会成员的广泛参与。教育行政部门要组织力量通过学期或年终考核和视导、督导的方式进行评价。学校要组建学校语文研究性学习的监控体系，成立一个由分管校长、教务处、年级组、语文教研组组成的领导系统，明确各自的职责，制定具体的考核评价内容和指标，强化语文教研组对于语文研究性学习的设计、组织、调控、考核的责任。教师要采取具体评价策略，实施前看学生是否可以有效地利用学校、社会的研究性学习资源；实施中关注学生在这一过程中做了些什么，取得了哪些进展，有什么困难，如何克服这些困难的；实施后评价学生参与语文研究性学习活动情况、课题研究中的体验、语文研究性学习结题报告的质量、研究成果的展示方式等方面。
（四）建立初中语文研究性学习的保障机制
初中语文研究性学习不仅需要一系列的保障条件，而且需要来自各方面的支持。这种机制不仅有领导、考核、评价的因素，还涉及资金、物资等方面。1.教育行政部门在全面深化基础教育改革的过程中，要帮助学校研究和解决实施语文研究性学习过程中所出现的问题；在经费和物资上满足初中实施语文研究性学习的需要，为初中语文研究性学习资源的开发利用提供物质支援，还要帮助协调各个方面的关系，为初中学校开展语文研究性学习创造良好的外部环境和条件。2.初中学校要建立起有力的语文研究性学习的领导保障机制。教务处、督导室要制订切实可行的语文研究性学习的检查、考核方案。科研处要定期调研语文研究性学习的问题。年级组要把检查班级语文研究性学习计划落实情况作为重要的任务，并将教师指导情况作为对教师考评的一项内容。语文教研组要组织语文研究性学习实践中的问题研讨，寻找解决这些问题的有效方案。3.注意发挥校外力量在初中语文研究性学习中的作用。为了帮助学生顺利开展初中语文研究性学习课题的研究，学校应充分利用社会人力资源，适时地聘请校外专家做指导教师，发动和鼓励学生请父母、亲属当语文研究性学习的指导教师。为了培养初中学生在语文研究性学习中的社会交往能力，学校可聘请专业人员对初中学生社会交际能力进行培养。此外，还需要动员家长支持学生参与语文研究性学习活动，增加学生参与活动的动力。
（五）开展初中语文研究性学习的校本教研
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