时间：2023-04-25 14:57:58
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇科学素养论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1激发探究欲望的点
一旦没有激情,做好一件事是很困难的,对于科学探究也是如此。在整个过程中,学生思维是活跃的;在这样的情境下,学生才想学习,学会研究,体验在这个过程中的那种快乐的情感体验。
2鼓励学生大胆质疑
我在实验室中,探究CO2气体性质时,根据教材的要求,向学生解释了本实验中注意的方面,只有使用的盐酸是稀盐酸,实验的结论是正确的,这是实验成功的关键,此时,学生会提出这样的问题,即:能否是用浓盐酸做实验,一旦用了浓盐酸,会出现怎样的结果,而我却肯定其这种质疑的态度,然后按照他所提出的,采取了浓HCl代替稀HCl,这样的实验结果是,在石蕊试液的烧杯中,颜色呈现红色,而在澄清的石灰水中,并没有什么现象出现,请学生思考现象。在改用浓盐酸后,是不是能用上面的实验来验证,CO2所具有的性质,大家很快得到结论:浓盐酸是挥发性的物质,而氯化氢气体能够干扰二氧化碳气体,在做性质实验时,用浓盐酸会使反应速度快、反应不好控制。所以,在整堂课中,学生是动的、乐的、积极的[3]。一般具有创造能力的学生都有以下的特点,比如说淘气,喜欢争辩,不受别人的约束,行为不太合群,平时喜欢想一些鬼点子;这些学生虽然有些难管理,但是,他们骨子里的这种队事物质疑的态度,就是一种创新,在教学中,教师要多注意这些学生,发现并培养他们,培养适合社会发展的人才。比如以前有过一个相关的例子,一位美国教师在上“蚯蚓”一课时,他在讲课之前没有把现成的蚯蚓给学生装好放在桌上,而是让学生自己去讲桌那去领,这时候,学生便发现了问题,蚯蚓表面太滑,很多学生都爬到地上捉的。
3养成学生求真务实的品格
通过邀请五个从美国和澳大利亚的科学教育工作者审查概念框架。与每个科学教育工作者一起回顾了拆解开的框架，澄清了每个元素和句子，并以此完成对概念框架的反馈。
2韩国21世纪的全新科学素养框架
2.1内容知识内容知识指的是科学素养总体的原则和这些概念之间的关系，以此来描述和解释生活中的现象。目前的内容知识主要限制在于没有分清楚概念内容与思想之间的关系，在科学学科缺乏统一的核心指导思想组织构建未来。学习者在21世纪将应对气候变化的相关问题，基因工程的影响，能源缺乏，环境污染。为解决这样的问题，就需要学习者有综合了解科学的思考。这种思考允许个人解释和预测各种在日常生活经验的解释，为将来的学习打下坚实的基础。
2.2思维习惯思维习惯是要求21世纪的公民需要有解决复杂问题，并协助他人、沟通并交流彼此的想法。因此，强调审查和解决个人、社会、全球性问题，发现和使用课程资源，强调创意思维，兼顾多种观点，以事实和证据反驳不同立场。以此，定义了与21世纪思维能力发展相关联的四个关键元素：沟通和协作的能力技巧，系统性思维，证据支撑观点，并具备建立参数和信息管理的能力。第一，“沟通”包括自我解读他人的语言和非语言信息能力，“协作”包括知道如何和不同文化背景的人在工作与交流中建立共识。第二，系统性思维要求每个人注意到个体与整体之间的关联，运用逻辑性思维分析并思考复杂的概念解决问题。第三，科学的一个重要特点即是以证据支撑观点。21世纪的公民需要知道如何用证据参数按照要求支撑观点。第四，建立参数和信息管理是学习者所必备的能力，管理和评估信息是以一个或者多个可理解的方式传递给其他人。
2.3情感态度与价值观21世纪需要个性化发展，同时要有高度负责的态度关注身边的生命和赖以生存的环境。因此，个体需要开发建立一个价值体系，可以作为一般性的指导内容支撑全球化社会科学问题，并以此内化为个体的态度和价值观在指导行动中作为评判自我和他人的准则。符合21世纪发展的价值观念包括：生态世界观，科学中社会化责任，社会道德情感。生态世界观是指个人发展与其他人生命的延续都有着千丝万缕的联系，将个体赋予在整体环境当中，意识到自己是其中一部分并影响着整个体系的运行。科学中社会化责任要求个体理解社会与科学的关系，以及社会与科学二者的关系。社会道德情感要求理解他人的行为，这样就需要理解和尊重世界各地的人们，并充分理解自己的文化背景以及价值观念，但也要认同文化的多样性。
2.4科学是人文性的事业科学是人文性的事业是指个人理解科学的本质。21世纪的科学素养要求处理个人和科学之间的关系，社会、科学技术和科学三者的关系。因此把握科学是人文性的事业有助于学生用科学知识做出决策，解决问题，尊重科学，了解能做什么和不能做什么。这样就要求具备三个重要的要素：科学知识的特点，科学与社会的关系，科学精神。科学知识源于人类活动的基本特征，基于人类理论构建。科学家的知识产生是实验性、主观性、实用性。科学技术是社会企业和社会产品必不可少的一部分，但如何使用这些科学知识是由个人决定的，科学技术只显示会发生什么，而不是应该发生什么，这是科学和社会两者之间的重要方面，指导着人们如何做出科技产品。公民应该欣赏科学，合理地贡献社会。因此，我们不仅强调理解科学知识的性质及其与社会的关系，也应该注意到好奇心、创造力、诚恳、宽容，是作为公民了解社会性科学问题的重要因素。
2.5自主性元认知元认知和自主性是个人能力，积极使用认知资源来调节自己的思维和认知过程，如计划、监控、评价，以此来提高自己。元认知是一个角色整合其他四个维度，这也是最为重要的能力。做决定或选择关键社会问题或解决复杂的日常问题时将面对大量的新的信息，这就需要计划、监控和评估更多的信息内容。为此，综合整理了三个关键元素：自主规划、自主监视和自主评估。此外，元认知和自主性让一个人知道意识到问题时，如何负责任地行动或采取行动。这也是理解性质和应用的关键。最后，它允许每个人怀疑新的要求和推动个体寻求其他可能的解决各种问题的方法。
3结论
小学科技活动是小学学校教育的重要组成部分。小学科技活动是按照一定的目的要求，对小学生科学素质（科学意识、科学态度、科学能力等）的形成，施以影响的有计划的活动。
科学素养对人在社会中的生存和发展有很重要的作用，今天的小学生将是明天国家建设的主力军，其科学素养的高低会直接影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。小学生科学素养的培养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。
小学科技活动对小学生科学素养培养的有着重要影响。科技活动为学生提供更多的动手实践机会。在科技活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好，按自己拟定的方案去从事各种科学探究活动。如在家建一个小小气象站，或观察小猫小狗的生活习性，或测量太阳高度，或自制蒸汽机，或设计一个小发明等等。有时，还可以按教师的布置，在课外进行长期的观察和实验，作好有关记录，并对记录的数据进行整理、分析，探索研究其中的一些规律。学生在丰富多彩的活动中，培养了动手能力和独立思考能力，理论联系实际，从而使他们的科学素养得到了培养和发展。
二、小学科技活动开展现状
目前小学科技活动的开展取得了一定成绩。总体而言，通过科技活动，学生对科技活动的兴趣、思维能力、观察能力、想象能力、动手操作能力等方面均有提高。但还存在一些问题。
（一）小学科技活动项目不全面，科技含量不高
多数小学选择科技活动项目时，除兼顾学校实际和学生的年龄特点外，参与竞赛、争取名次是学校开展科技活动的主要动力之一。能参与竞赛项目活动的学生人数是很少的，而那些未列入竞赛项目的科技活动则受到忽视。
很多学校将英语打字和计算机知识的学习作为学生科技活动项目的主要内容，在这些项目上参与人数较多，但这些项目主要是知识的学习和简单的手眼协调能力的练习，科技知识的含量是很低的，更无学生创造性思维活动的参与。还有一些学校则以艺术类的活动代替了科技活动的开展。
（二）升学压力和经费阻碍科技活动开展
科技活动项目在小学以四、五年级学生参加为主。教师和学生均受升学影响，认为组织、参加科技活动浪费时间，积极性不高。有文艺特长、体育特长的学生，较有科技特长的学生更能受到升学攻策的优惠．这也影响了小学生参加科技活动的热情。由于部分小学对科技活动不如文艺活动、体育活动重视，所以很多中学觉得缺乏科技活动好的苗子。
一些学生喜欢的科技活动项目因受场地、经费的限制使普及面不广，有的科技竞赛活动需学校或学生购买一定的材料方可让相应比侧的学生参加，使得很多学生不能参与自己喜爱的科技活动。由于学校经费不足，无法提供一定质量和档次的科技活动器材，很多科技活动项目开展面不广，质量不高。
（三）科技活动教师的科技素养不高
虽然现任科技活动教师在职称、学历上不低于平均水平，但很多教师缺少科技活动方面的一技之长。科技活动教师自身的科技素养不高，就很难胜任这一工作。同时，教师自身的科学素养也影响了其对科技信息的敏感度和对科技新技能的认识和学习。而且，现有的培训课程对科技辅导教师的需要考虑不足，职称评审亦无科技辅导教师系列。
三、加强科技活动，提高小学生科学素养
（一）开设专门的科技活动课程，全面提高学生的科学素养。
要真正地全面提高学生的科学素养，学校可以根据实际情况，开设专门的科技活动课程，为学生的动手实践创造有利条件。
首先，要明确科技活动课程的目标：在科技活动课程中，学生亲自实践研究日常生活中的科学，扩大学生视野、掌握有关的科学知识、技能。培养少年儿童在科技实践活动中爱科学、懂科学、用科学，提高学生的科技素养，发展学生的特长，促进全体学生科技意识与能力的提高，发展学生的科学素质。在观念方面，能确立正确的科学观和良好的科学态度，学会做人，学会做事，学会生活。在动力方面，激发学生对科学的追求，鼓励学生去追求和探究。在感知方面，使学生接触科学，感知科学。在方法能力方面，能初步掌握科学方法，发展学科学、用科学的能力。
其次，科学确定科技活动课程的内容。要根据课程目标有侧重的挑选出适合学生年龄特点、便于操作、有特色的教学内容。比如：科普知识、古今中外科学家的故事、科技小制作和小实验、古今中外科技发明介绍、科技小论文介绍、创新方案、思维训练、课后实践题、科技信息会。
（二）通过课外活动，提高科学素养
1、开展趣味科技节活动
为了让科技教育深人人心，学校可每年举行一次趣味科技节活动，以趣味科技节为载体，吸引更多的学生加入到科技活动的行列。趣味科技节中，可以设计阅读科普读物、科普故事演讲、科普讲座、科学小论文、趣味实验、科普网页、科普海报、科普黑板报、科幻画现场竞赛、车模竟速、风筝航模制作、科技小发明比赛等系列活动，通过较为浓厚的知识性和趣味性相结合的科技活动，向学生宣传科技知识，启迪同学们的思维、拓宽思路，给学生动手的机会，感受玩科学带来的乐趣，学生以极大的热情投入到活动中，从活动的准备到活动的进行以及活动后的反思，都引导学生科学的思考问题、解决问题，着力于提高学生的科学素养。
2、开展少先队科技主题活动。
科技教育自身的特点赋予了它的实践性。因此，以丰富多彩的少先队活动为载体，寓科技教育于少先队活动之中，是提高科技教育实效的有效途径。学校少先队大队部每年都可组织以“科技教育”为主题的少先队活动，如：“科技与创新”主题班队会竞赛、“科技天地”队角评比、“科技小报”评比等等，学校广播站还可定期进行科技教育专题广播，升旗仪式上的“国旗下演讲”，也可由教师对学生进行专门的科技教育演讲。
（1）进行课程结合。由于我们基础教育分工太细，造成知识之间出现断裂，导致学生掌握了片面的知识，随着新的教改的不断出现，科学与人文结合的绿色教育也越来越重要。对于高校的大学生更需要文理工结合发展，提高自身的科学素养。
（2）开展科普活动加强大学生的科学素养。小平同志指出“科学技术是第一生产力”，的确在进行社会主义经济建设的过程中，科技的进步和发展起着很重要的作用。大学生是新世纪我国社会发展的生力军，在大学生中普及科学知识，弘扬科学精神，开展科普活动，提高大学生综合素质，是大学科研工作者和科协应该着重解决的问题。很多大学生仅满足于学习课本上的知识，对于科普类知识和科技类新闻的关注兴趣不浓，并且大多数学生在中小学阶段没有进行过基本的科普教育，大力宣传，积极动员，加强大学生对科普知识的了解。
大学教育作为高等教育的初级阶段，我们培养的大学生中的大多数人在今后的工作和生活里并不能接触到科技最前沿的技术和研究，他们更多的是从事平凡的工作，加之大学教育具有一定的局限性，所以我们先要对他们进行科普教育，从而培养起他们对科学研究的兴趣，同时通过他们的影响传播到更多的人。了解科普知识是提高学生综合素质的重要手段。在实际的工作中，采取各种生动活跃的宣传形式，有助于调动学生了解科普知识的积极性。
依托大学生社团组织开展丰富多样的科普活动。大学生社团是大学校园生活中一道亮丽的风景，通过大学生成立科普活动社团，以学生为主体，指定相关的老师和辅导员进行帮助和指导，学校及科研单位对其发展和建设进行支持和鼓励。社团应定期开展科学研究活动和科普宣传活动，小发明、小创造、小发现、小实验，应该得到鼓励和指导。社团的好处就在于它可以把不同院系的学生组织在一起，让他们通过运用自己专业的知识共同解决一个问题，与此同时又学习到了新的知识。
通过科普基地、志愿者站来进行科学素养培养。高校应该利用自己的图书馆等优势，适量的增加一些科技类的报刊杂志和书籍，而且对于这些书籍，应该是不同层面、不同难度、不同方向的，这样才可以满足不同专业同学的需要。增加一些娱乐与科学、生活与科学相结合的浅显易懂的书籍，可以使很多文科类的学生通过对科普类图书的阅读，对科普知识产生浓厚的兴趣。
二、在实践中培养正确的科学方法
一开始，我采用了男女生互相帮助或结对子的方法开展活动。所以每次上课时，我们都把蚕带来，在一起交流蚕的生长变化和饲养的技巧，同时也把蚕沙和蚕蜕皮都收集到一起作为标本。不久之后，上课时学生就有忘带蚕的，还出现了蚕死亡或家长不让养等问题。针对忘带的学生我在提醒他们的同时鼓励他们做好蚕生长记录；对于蚕死亡的，我们就支援一、两条；针对家长不让养的，我还是鼓励学生去做家长的思想工作，同时我还办起了养蚕“托管所”，暂时代为饲养。不过我也担心学生会撒手不管，所以就规定他们每两天给蚕送桑叶，到上课时再去接蚕回来。可喜的是，一个多星期后，就有学生找到我，说家长又同意他饲养了，他感到非常开心、幸福。经过我们不懈努力，蚕终于结出了白色、黄色的茧，大家一同探究了“为什么蚕茧的颜色会有不同呢？”经过查资料：可能是蚕品种或者是基因的问题导致的颜色不同。针对这段时间的饲养，学生绘制了养蚕手抄报，把和蚕有关的内容都记录下来，真是有苦也有甜、有忧也有乐呀！通过这次活动，学生的爱心、责任心增强了，同时也培养了他们的耐心和毅力，尤其是看到了饲养成果更加激发了他们饲养和参与的热情。
二、及时沟通，争取学生理解和支持，促进探究活动顺利开展
课外探究的场所一般是在家里，所以有的家长可能会认为孩子贪玩，不专心学习。比如“油菜花开了”这节课，我选择白菜根作为实验材料———种白菜花。对于“白菜根也能种出花来”学生表现出了怀疑，都有想要尝试的欲望，但真正实验的并不多。后来我与家长交流，了解到孩子做事前并没有和家长沟通，家长在不经意间就把孩子种的白菜根给处理掉了。通过这件事，也让我明白了课外延伸实验要开展起来，不光是要学生明白、理解，同时也要有家长的理解、支持才行。沟通是必不可少的。每次活动前，我都请班主任在与家长进行校讯通联系时帮忙说明原因，这很大程度地避免一些学生因表达不清楚而导致家长不明白、不重视的事情发生。今年开学，学生高兴地捧来了开满小黄花的白菜根。当我们用小片段记录这一过程时，有的学生就写道“白菜花很漂亮”，“摇曳的白菜花像穿着花裙子跳舞的姑娘”等语句，从中我们看到学生有了超越课本知识的收获———发现了美、欣赏了美；还有的学生写道：“种白菜花培养了我的观察力”，“一次失败，我没有放弃，我终于种植成功了”等话语，学生在参与的过程中，能力得到了培养、提高，他们的耐心、毅力……也在探究活动中得到了巩固、升华，这让我觉得为此所付出的努力和辛苦没有白费。
三、积极评价学生的活动，肯定实验无论失败与成功
科学家进行科学研究还都要经历成千上万次的失败后才能取得成功。对于小学生来说，能坚持，能有所收获就已经很了不起了。我们平时要善于发现学生闪光点，不断鼓励、表扬他们。比如养蚕时，学生采摘了有残余农药的桑叶，结果导致蚕全部中毒死亡，孩子当时非常地难过，我们不能因为实验的停止而责备学生的无心之失，他们此时更需要安慰和鼓励，告诉他们饲养的过程比结果更重要，只要尽心照顾了，即使没有看到最终结果，我们也可以吸取教训，重新再来。大家都知道小学生的恒心是有限的，为了让学生能持之以恒地进行课外探究，我们必须充分地重视学生的课外探究成果。在制作天气日历的过程中，我为学生准备了各种图案的卡片，发挥色彩想象的空间，绘画填色并记录下一天的天气情况。每次上课时，我都会收集学生的作品，同时利用几分钟时间对于他们的记录进行及时表扬与鼓励；对于那些记录内容欠缺的孩子，给予有针对性的指导，让他们学会如何去记录，在肯定参与热情的同时调整以后实验的记录，没有了批评，孩子们的压力就会减少很多，能坚持多天连续记录天气变化的学生人数也越来越多了。学生的耐心和毅力在不知不觉中得到了锻炼和培养。
四、结语
我市这一、二年的中考化学题、期末统考题，围绕提高学生科学素养上，注重了以“双基”为载体，通过态度、观点、方法、情感及现实生活中重大化学问题进行“包装”，重点考查能力，特别是对学生的实验能力、信息的采集和处理能力、知识的迁移能力、自学能力的考查。因此，我们在教学和复习中一定要认真搞好“双基”。我们懂得化学基础知识和基本技能是初中学生形成科学素养的基础。要让学生牢牢撑握“双基”，我认为教学中要特别重视化学实验，通过实验来探究和理解书中的理论，尽可能将“验证实验”改为“性质探究实验”，适应新理念、新信息、新题型。在复习中尤其要关注这些方面的训练。如在H2还原CuO的实验中，黑色的CuO变为红色的铜，这时为什么要通H2至试管冷却？答案很简单，这是为了防止Cu被氧化。我们教师在教学中要有的放矢训练学生的信息采集处理和知识的迁移能力，可设计这样的提问：如果在某实验中要除去混合气体中少量的O2，你会用什么方法？启发引导学生得到正确答案，用烧红的铜网即可。在教学中我们多注意对实验的内涵和外延提一些训练能力的问题，可以达到培养学生科学素养的目的。雨城区2003----2004学年度上期末的化学试题第40小题对学生的信息采集处理能力和知识迁移能力提出了较高要求，目的就是要让老师和学生尽快调整教法和学法。题中给出了氨气的物理性质和实验室制备的反应物状态、反应的条件、反应原理，要求学生正确选取发生装置和填出收集方法。此题并未超纲，这是对学生知识迁移能力的考查。下面我还想对本学年度，雅安市化学期末试题实验题中第3小题谈谈我的分析和理解。此题是：研究表明，许多金属氧化物对氯酸钾的分解有催化作用。氯酸钾开始发生分解反应和反应剧烈时的温度如下表所示，
三氧化二铁
氧化铝
氧化铜
氧化镁
开始反应
470
515
305
490
剧烈反应
490
540
350
545
实验室用氯酸钾制氧气，如果不用二氧化锰，最好选用_______（填编号）A、三氧化二铁；B、氧化铝；C、氧化铜；D、氧化镁。
1.亲历获取。我们广泛采用“亲自获取知识”的组织方法。如全国获奖的小论文《噪声污染现状及治理建议》，是由几名初中学生撰写的。他们对学校周围的环境噪声进行检测，记录下1万多个数据，终于搞清了造成学校噪声污染的来龙去脉，提出了有见地的对策。在现实中，有享受成功的满足与欢乐，也有经历失败的痛苦和煎熬。这种深刻体验，都将会激发他们热爱科学的浓厚兴趣和探索新知识的科学精神。2.质疑精神。我们鼓励学生就自然界和社会生活中的各种问题质疑问难。在指导实验课：“外界环境对蟾蜍呼吸频率的影响”时，学生就提出了外界水温对蟾蜍呼吸频率是否有影响呢？如有影响的话，会影响到什么程度？提出质疑后，激发了学生强烈的求知欲。学生自己做实验，得出了一组组的数据，得出了结论。这种敢于质疑的精神，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。
二、树立科学观念
在我们强化科学态度、科学精神的同时，也帮助青少年逐步形成科学观念。通过各种类型的社会考察和实践操作活动，使青少年理解生活中的科学现象，尊重科学事实，树立学科学、爱科学、用科学的理念。如在青少年获得一些必要的环境科学知识后，我们就带领他们进行深一层的活动，引导他们考察、观察，启发他们联系身边的所见所闻，寻找课题。
三、激发兴趣，培养习惯
在学生有高度认识和重视的基础下，兴趣是最好的老师。学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。青少年学生的基础总是参差不齐的，兴趣爱好也不同，而喜欢动脑和喜欢动手实践才是成功的关键。所以在平时的课程教育中，尽最大可能地让学生参与实验，探究学习，培养学生自主学习的习惯。在发现问题，寻找答案，解决问题的过程中，体验到成功的喜悦，专研的精神，激发学生的兴趣。
四、名人事例，熏陶教育
榜样作用在青少年的生活中是必不可少的，抓住学生的这一心理，利用各种资源的整合，向学生介绍成功的科学家实例，引起他们学习的注意力。例如，爱迪生、达尔文，以及身边的成功的实例。在名人榜样的熏陶下，让青少年学生学会善于观察，细致观察，善于动脑，勤于发问。
五、回归身边，关注教育
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话给了我深刻的体会，科学就在我在我们的身边。探索没有限定的时间，没有限定的地点，需要我们有着敏锐的洞察力和观察力，善于发问，紧追问题，勤于实践探索，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段。作为科技辅导员最重要的也就是让学生在各种活动中自己动手。辅导员必须在学年或学期初制订出本学年或学期内各种科技活动规划，并有计划、有系统、扎扎实实地予以实施。如科技创新制作、社会调查、科技发明。通过开展小科学家、小发明家等的评选活动，从中发现人才，并予以培养，并对优秀作品、优秀人才予以推荐、表彰。有始有终地把科学探索活动有组织、有计划地渗透到每一天。
六、持之以恒，吃苦耐劳
《化学课程标准》第一部分前言中提出：“给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展”。从标准中已经可以看出在化学教学中培养学生的科学素养已经受到了重视。
二、如何在初三复习过程中培养学生的科学素养
1注重“双基”，为提高学生科学素养夯实基础
近几年来各地的新课改都在以提高学生的科学素养为主旨。在许多的中考试题都在围绕提高叙事的科学素养，注重了以“双基”为载体，通过态度、观点、方法、情感及现实生活中重大化学问题进行“包装”，重点考查能力，特别是对学生的实验能力、信息的采集和处理能力、知识的迁移能力、自学能力的考查。因此在复习过程中通过搞好“双基”来提高学生的科学素养是一种可行的途径。通过化学基础知识和基础能力的培养，可以有效的培养学生的科学素养。在化学复习中要让学生牢牢撑握“双基”，特别要注重前后知识的联系并重视化学实验，通过实验来探究和理解书中的理论。
2利用好试题，在知识的应用过程中养成科学态度和方法
中考复习在复习的过程中掺杂着许多的习题训练与评讲。因此教师利用好了习题，不仅仅可以提高学生的解题能力，更能培养他们严谨的态度和科学的方法。在这个习题的讲解过程中，一则学生通过主动的思考，提高了解决问题能力；二则巩固了对比探究的科学实验方法，三则在讨论和交流中发现了自己的问题和不足，并加以改进。由此可见习题的讲解并不是枯燥的对答案阐释，而是学生科学素养提升的一个很好的承载体。
