时间：2023-04-13 17:08:37
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇实训教学论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
在实训的过程中积累一定的经验，了解行业的特殊之处，发现自己的不足，为自己走向这个岗位打下坚实的基础。随着电子产品的更新换代周期越来越短，就要求高等职业院校针对市场的变化不断的加强实训和更新教学内容，以满足市场的需求。
二、通过实训培养学生对理论知识的学习兴趣
目前各个高职院校的学生都普遍存在一个问题：“学生的学习水平参差不齐，自主学习能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的课程知识都放在教室里，以课堂板书的模式来学习书本上的理论知识，对学生来说是比较枯燥的。而针对于《电工电子》课程的学习显然不能只在教室里进行，需要配合大量的实训内容来达到实践检验理论正确与否的标准。充分的利用实训教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，如果能利适当的运用项目式的实训教学，利用一个个的设计项目把学生引入到学习中来，让每一个学生都力争完成每一个项目，增强他们的动手能力。途中遇到问题的地方也会相应增多，这就让学生求知欲望增强，从而提高他们学习的兴趣，一旦知道答案是如此简单，必然会提高他们的学习兴趣，增强他们学习知识的信心。在以后的教学中就会认真学习专业知识，为以后走入社会奠定一定的理论和实践基础。
三、实训能够有效的训练操作技能
就是引导学生运用理论知识生产实践，是生产实习教学的基本任务之一。学生在掌握本工种（专业）所需的技术理论基础知识和文化知识的基础上，应用与实践操作时，都必须在实习教师的知道下，通过有计划、有目的地练习，由易到难，由简到繁，由生到熟，由不准确到准确而逐步获得的，并能够运用知识，独立的去发现问题，分析问题和解决实践问题，也培养了学生理论练习实践的学风，因此，学生的实践实习是技能训练的核心并对培养学生独立操作能力，克服困难的意志和一丝不苟的作风，提出了更高的要求。实习教学是提高培训质量的一个极为有效的手段，也是不断提高学生操作技能的条件。
四、总结
1、备教材。教师要充分利用多媒体等教学工具认真分析教材。对知识点要有明确的认识，以确保每一节课的教学质量。教师在充分明确教材的知识点后，要充分的考虑到知识点的强化上面，不但要补充专业知识还应该弱化专业知识。在一节课中知识的储备不应过小或过大，要做到适可而止。一般而言，一节课的知识传递给学生的话要做到学生能够理解消化为主，不要灌输式的教育。要以学生为本，充分的了解学生和理解学生，真正的提高教学的效果，从而达到有效教学的目的。
2、备学生。作为一个剧目实训课教师，首先要考虑所教授学生的年龄特征，熟悉学生的身心发展、特点，了解每一个学生，掌握她们的思想状况、专业技能基础、学习态度和学习习惯等等。学生们的艺术天分是有差异的，教学中反映出领悟能力、掌握速度、体现程度等等的不同；作为戏曲专业学生先天优越的条件是相对的；十全十美的先天条件，几乎是没有的。艺术素质、艺术才能大部分都是后天的，可塑性很大，一般来讲年龄越小可塑性就越大，潜力就越大，但潜力不等于能力。只有通过后天严格、科学、系统的训练和努力，方可使潜力转化为实际有效的能力。戏曲剧目实训教师站在戏曲艺术人才培养的第一线，尤其需要具有选拔艺术人才的特殊眼光，和培养艺术人才的正确观念及科学的训练方法。
3、备教法：剧目实训课都是小课堂教学，一对一指导,准确到位的示范在教学初期起到至关重要的作用，教师的每一个唱、念、做、打的示范都要准确到位，一招一式，横平竖直，例如眼睛怎么运用、面部肌肉的正确运用，正确的气息运用，什么时候吸气、吸到什么位置，什么时间张嘴发声，口型是什么形状，舌头什么形状，什么时候往外呼气，哪个字用唇音，哪个字是齿音、声音怎么控制，哪个字用到头腔共鸣，哪个字用鼻腔共鸣，还有手势从什么位置起，中间经过哪里，最后落点在哪里，身体的协调等等一系列的小细节都非常重要，不能轻描淡写一带而过。教师在课堂上要让学生切身体会戏曲程式和虚拟动作的感觉，掌握连贯动作的要领，把握动作的分寸感和动作的规范，要语言表述清楚。虽然有的学生一时还做不到位，但应知道正确的该是什么样的。要由浅入深，循序渐进，通过教师的示范讲解与学生的实际练习，使学生既懂得唱重在抒情、念贵在达意、做善能传神、打讲求逼真的基本原理及舞台效应，又能初步掌握手为势、眼为灵、身为主、法为矩、步为根的形体规范法则和具体要领。
二、优化课堂节奏，才能提高课堂教学效率
课堂节奏指课堂教学过程中松紧、快慢变化的规律。课堂节奏如同音乐的轻重缓急，绘画的浓淡疏密。抑扬顿挫是音乐之美，错落有致乃书画之美，张弛有度则是课堂之美。课堂节奏不能一平如水让人昏昏欲睡，也不能紧锣密鼓让人疲于奔命。松紧结合、张弛有度是课堂的理想境界，课堂节奏的准确把握不仅带给学生美的、愉悦的感受，而且有助于提高学习效率。剧目实训课教学的课堂节奏是做好剧目实训课教育教学的关键问题。
1、教师要善于察言观色。在戏曲艺术教学过程中，剧目实训教师要善于察言观色，发现情况应及时进行情感调节，消除不良情感，利用积极情感。这种良好情绪的维系，需要教师采用多种教育教学机智才能达到。
2、教师要有较强的语言表达能力，用高超的语言技巧和准确优美的示范动作吸引学生，征服学生。
3、教师；要有良好的课间过渡技巧，开始、中间、结尾应浑然一体。在课堂上要及时表扬，让学生不断感受到成功的快乐，不断感受到老师的鼓励，不断感受到同学的欣赏，会越发增强学生学习的信心和热情，形成良性循环。教师在课堂上一定要关注学生的情感表现，利用各种教学机智，调节学生情绪，从而控制课堂节奏。当发现学生疲倦时，教学应变化一下节奏，轻松一下，穿插一些有趣味的东西，以活泼课堂气氛；当发现多数学生已听懂学会教学内容，表现得漫不经心，注意力分散时，应加快教学节奏，增加教学密度。当然，节奏控制预设的方案再周密，也赶不上课堂教学的瞬息万变。所以教师在课堂上要时刻注意课堂节奏的把握。
三、提高学生学习兴趣是做好剧目实训课教育教学的关键
1、善于从激发学生学习兴趣入手。一堂精彩的戏曲剧目课总是离不开构思精巧、充满新意的教学设计，而那些匠心独具的铺垫部分与诱人的连接环节，则会不断地唤起学生的审美注意，使其产生新的审美渴望。戏曲艺术是一门集诗、乐、舞以及美术、杂技等多种艺术及表演为主的综合艺术，我们应充分利用这种综合性，让教学内容丰富多彩。比如在课堂导入时，我们可以以讲述跟欣赏剧目有关的历史故事、神话人物故事来引发学生的兴趣；这种多角度的切入学习可让戏曲学习变得轻松、愉快、活泼多样。
2、巧用戏曲艺术的时尚元素，可以为学生打开一扇通往戏曲的兴趣之门。时代在发展，媒体与网络无处不在，使现在的学生获取各类信息的来源十分广泛。加上年龄的特点，最吸引学生的是时尚流行音乐文化。流行音乐节奏性强，通俗，易懂，易唱，有些学生认为这唱腔一个字要转好几个弯，难以掌握。基于这种想法，根据学生的喜好，在教学中，我们可以积极尝试将流行音乐的伴奏形式引入戏曲课堂，让学生多听、多看，潜移默化的来激发学生对戏曲艺术的喜爱。
在工程实训的教学中，可以采用先讲原理，用实践来验证；也可采用先实际操作，为实践现象找到理论依据，理论和实践相互促进提高的过程。最初总是感觉应该把工程实训放在第三学期或者更后一些。认为没有理论基础，工程实训是没办法开展好的。但通过几轮实践后，感觉把工程实训放在第二学期末和第三学期初时还是比较对。这个时候学生有了前面机械制图的基础，以及一些对机械专业的简单了解，通过几周的实训，教师在课堂上做一些必要的讲解和介绍，但内容要结合学生的实际情况，不可太深，让学生能够听懂。在实训现场，要求指导教师结合课堂上的教学内容及时指导学生，并解决学生提出的问题。数控也是，在有一些制图基础上，通过老师的讲解，学生可以编辑一些简单的程序，然后自己也可以再深入地学习。通过实训不但促进了基本操作技能的学习与提高，同时促进了对专业理论的了解，激发了进一步深入学习理论的兴趣与积极性，为后续课程打好基础。
2构建不间断的实训教学体系
为强化实践教学，我们增加了工程实训的教学时间。一本二本学校安排工程实训时间为6—8周，而且一次性完成。我们安排14周分四个教学模块不间断进行工程实训，第一个模块为常规制造技术实训（共4周），学习普通机床的实际操作技能、刀具的安装、工件的装夹、零件的测量及机械制造的基本知识；第二个模块为先进制造技术实训（安排4周），学习数控机床的操作技能，按零件的加工工艺编制数控加工程序，并在数控机床上完成零件的加工任务；第三个模块为先进制造技术的强化训练（安排3周），继续提高数控机床操作的熟练程度和数控编程水平，学习各种数控加工软件；第四个模块为综合实训（安排3周），提高学生掌握复杂零件加工技术水平。这样安排的工程实训，一次比一次深入，一次比一次接近生产实际，使学生的工程实践能力一定会得到较大的提高。工程训练中心，是独立学院学生在校期间的重要实践教学基地。由于平时大部分时间都被正常的教学安排占用，学生没有多余的时间进行练习提高。为了解决这个问题应该考虑周六和周日开放。学生可根据自己的爱好和兴趣来选择工种进行实践。开放期间应安排指导教师全程跟踪，不仅有利于随时指导学生，更重要的是为了确保人身和设备的安全。为了更好地做到实践不间断动员学生假期参加学工劳动。利用各种机会向学生宣传参加学工劳动的意义，特别是动员经过工程实训有了机械制造技能和基础知识的学生，假期一定抽时间到有机械设备的生产企业或工厂，特别是中小企业或私企，学习和了解企业的经营和生产情况，并亲自参加自己能做的学工劳动，提高实践能力，扩大知识面，树立安全第一，产品质量，经济效益和市场需求意识，为今后就业、创业打下良好基础。
3制定合理的教学指导内容
合理安排教学内容是实施工程实训的核心任务，可以根据实际条件进行相应的调整，改革训练内容，激发学生兴趣，挖掘教学潜力，增加知识味性的内容，才能激发学生的兴趣、学习的积极性，从而提高教学效果。在时间安排上，优化传统实习内容，压缩传统实习项目的时间，例如，刨工实习改为刨工表演，锻造、热处理改为看录像等。合理安排数控现代制造技术。在内容上要贴近学生生活，要制作设计加工学生感兴趣的实物。通过指导教师的详细讲解程序的编制和设备的操作，然后给定一固定尺寸的材料通过自己设计、自己加工出各种形状的小零件、小饰品，增强了学生的自豪感和成就感，激发学习的兴趣。例如实训中电子的实习，焊收音机，之前都没拿过烙铁，但是想到要自己即将听到自己制作的收音机，做起来特别起劲。钳工做个锤子，车工做个锤子把。数控实习时，老师让学生自己设计，很多学生发挥自己的想象力，找图形，画图，修剪，编程序，机床加工。看着自己的作品胜过了花很多钱买来的，真自豪。激发学生兴趣，才能达到实习的目的和效果。在教学内容安排上还要充分考虑到要培养和发挥学生的创新意识和创新精神。培养学生的创新能力和实践操作技能首先要利用传统设备完成操作技能的实习，具备了一定的基础知识、一定的实践经验以及一定的基本操作训练之后，预留一定的时间用于创新设计制作，让他们在指导教师的引导下，根据所学的加工方法和操作要点，展开想象的空间自主构思，自行设计零件，选择加工工艺，自己完成制作。学生在创新的过程中，极大地调动了教和学的积极性。
4制定完善的考核制度
4.1根据教学方案制定评分标准和评分方法学生在每个工种实训中和结束后，指导教师要根据学生所加工的产品和平时的表现评定出操作技能、产品质量、应知知识、实验能力、创新能力、综合素质等指标的分数，并按设定的比例综合计算出学生的工种实习成绩。尤其是第一年一定要打好基础，严格要求，留下好口碑。
4.2严肃纪律考核制度迟到、早退与旷课者在总评成绩中扣除。学生因病事假和特殊原因，造成缺工种或实习成绩不及格，可以申请在其它时间来补实习。由于不遵守操作规程而发生安全事故者，酌情在总分中扣分。严重安全事故按有关规定处理。
5强化安全意识
安全工作是各项工作的基本保证，是重中之重。工程实训的主体是学生，更要保证其安全。从学生进入实训基地的第一天就要对其进行一级安全教育，按组分配到各个工种后，再由各工种再对他们进行二级安全教育，最后，学生分配给各位指导教师之后，再由指导教师结合具体实习内容进行三级安全教育。这样，安全意识就会根深蒂固地植入到学生的头脑中。
6加强师资队伍建设
工程训练的成效如何，很重要的一部分原因要取决于师资队伍。独立学院工程实训中师资队伍建设主要有三个方面：一、充分依托母体得天独厚的师资条件，分享母体工程训练中心良好的师资资源，合理调配、有效利用。二、建立自己的专任指导教师队伍。通过向社会招聘的方式，灵活运用民办机制，以聘用制招聘其他院校退休工程训练指导教师以及工厂企业中具有实际操作技能的高级技师人员，构建独立学院的工程训练中心的专任师资队伍。三、任课教师参与工程实训。要想培养出实践技能强的学生，首先教师要做到技能强。在实训中要保证实训的教学质量，建立一支“双师型”的教师队伍是非常必要的。
7总结
关键词:中等职业技术学校会计电算化实训教学
会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式、经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。中等职业技术教育旨在培养实用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。那么如何实现这一教育宗旨呢？具体到电算化会计教学中，一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。
一、必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置
目前，中等职业技术学校会计专业课程设置中理论教学占主导地位，在专业课课时中安排了各类传统会计课程，电算化会计课程安排的课时不多。随着教育的发展，各个学校都认识到了实训的重要性，在教学计划中逐渐增加了实践时间，但主要集中在纯手工操作上，包括成本会计、审计等，依靠的还是一张桌子一套习题一支笔，信息化元素很少。但是，信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变，认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。
二、我们必须认清中等职业技术学校学生的现实情况
在我国目前的中等职业技术学校中，学生的主体是初中毕业生。他（她）们年龄不大，学历不高，社会实践很少，接受会计专业知识的能力还比较弱。这在具体实训过程中应该有所关注和区别。此外，学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题，容易单纯地将会计电算化理解为会计核算的电算化，这使得无法更好地理解会计电算化的核心——管理电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改，在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到，我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂，而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多，过分提高实训目标和要求也是不合适的。
三、我们必须认清实训目标
从经济学的角度来看，学校如同生产者，学生就是我们的产品。生产什么，生产多少取决于社会需求。根据最近一份对400家大、中型企业的调查报告显示，调查的企业中，90%的企业开展了会计电算化，但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢丢掉手工账的主要原因是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范；同时软件公司售后服务质量有待提高。90%以上的企业主要运用会计软件的总账和报表处理功能，其次是工资和固定资产核算功能，电算化整体状况基本处在替代人工记账、算账、编制会计报表的水平。虽然这不能代表全部，但从某种程度上讲，目前我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段，我们对学生的培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该定位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。这在我们的实训教学中应该得到重视和体现。当然，随着社会进步和发展，实训目标和内容都应当做适当调整。
综上所述，在开展电算化实训过程中需要更加合理全面地考虑。第一要合理安排时间和时机。目前不少学校在会计专业课程设置中，会计电算化课程课时所占比例很小。为适应课程需要，老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识，在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。有的学校虽然安排了实训时间，但却包含在了正常课程教学时间内，并没有增加学习课时。要更好地培养满足社会需要的学生，可以对部分相似课程进行整合，腾出课时满足实训的需要。其次，实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教学，系统合理的电算化实践教学内容应该包括以下几个方面：会计软件的操作使用（电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用）；Excel操作和使用，学生应掌握使用Excel动态图表的操作；会计电算化系统的管理（包括单机版和网络版）；企业财务信息电算化仿真案例实践，包括电算化审计等，并注意引入企业综合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一个比较重要的位置，是因为Excel在我国普及率非常高，用Excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能，而且可以直接为学生今后的工作奠定基础，如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。第三，我们还要注意防止或解决以下几个问题。1.会计电算化是一种思想，而不是一种简单操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其他原因，会演变成为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习，但学生到最后也只是知道这个软件的基本操作，那如果参加工作后面临另外一种软件环境呢？重基本会计核算而轻视了核算的目的——监督和管理，这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理。如果这种认识或做法不转变，就会出现一个有电算化上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料单都不会开的情况；或由于涉及较多计算机和网络的知识，在某些情况下，会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电算化课的情况。当然，把对会计电算化的理解运用到实际中还需要努力和时间。
2.学校教育和社会培训相结合。不少软件供应商看中学校的培训资源，会主动和学校联合搞培训。中等职业技术教育和社会职业培训相辅相成，通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性，可以不断提高社会培训的职业教育层次，使学生不仅掌握熟练的职业技能，而且具备适应职业变化的能力。
从浙江省及我院的高职会计专业实训教学现状分析，主要存在以下问题：
1、实训教学岗位针对性不强，技能训练以仿真软件为主，真实性不够，没有根据企业会计不同岗位工作任务组织教学。
2、由于专业岗位的特殊性，企业一次性接纳顶岗实习的学生数量极其有限，学生参与企业真实工作的机会较少，实现校企合作的难度大。
3、实训课程的使用教材实质上成为专业主干课的配套练习题，应用性内容相对缺乏，适合于“工学结合”的实训教材建设滞后。
4、实训教学考核评价主体单一，评价方式方法较为简单，评价标准难以统一，与会计岗位能力要求脱节。
改革理念及思路
鉴于以上分析，探索高职财会类专业实训教学改革研究具有重大的现实意义。高职院校财会类专业与当地会计师事务所合作，借助会计师事务所丰富的企业会计实例，利用校内实训基地，基于会计师事务所的真实项目，与会计师事务所共同开发紧密结合会计实务的实训教材，改革实训教学内容，形成职业化的教学环境，并与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，完善实训教学考核评价体系，实现课程成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合，最终形成基于校企联动、项目运作的高职财会类专业实训教学模式，以培养适应企业多方面岗位能力、满足企业需要的财会人才。
改革的内容
（一）与当地会计师事务所合作，成为其业务分部。校内会计实训中心的建设是提高学生职业技能的有力途径之一，但校内的仿真实训还不能够解决学生的顶岗实习问题，学生与真实环境下的会计工作尚未“亲密接触”，学校要走出去，为财会类学生拓展实习实训的空间，因此与当地会计师事务所、企业合作，建立教学实习基地就成为拓展学生实习空间的首选。我院与当地几家会计师事务所在相互协商的基础上签署了深度合作协议。会计师事务所同意：学校成为其业务分部，教师可以分批到会计师事务所专门进行项目式运作的培训学习，专业教师可成为其兼职业务员，事务所成为学校稳定的校外实训基地；根据高职教育的需要，选派单位业务骨干到学校开展教学或讲座活动，接受学校派出的若干学生来企业进行为期时间不等的实习；在不损害事务所利益的情况下，为学校师生开展产学研活动提供便利；基于会计师事务所的真实项目，会计师事务所、学校共同开发实训教材；指定专门人员对学校所派学生进行指导，或为学校教师指导学生实践提供便利；帮助毕业实习的学生制（修）订实习计划，使学生实习实践活动符合教学大纲的要求。
（二）基于项目与会计师事务所校企联动，开展实训教学。借助会计师事务所掌握的丰富的企业会计实例，基于会计师事务所的真实项目，以项目式运作为课程内容改革的重点，围绕企业真实经济业务处理过程，结合学生项目分组，完成不同类型企业项目式运作训练，让学生在真实情境中掌握职业技能，培养职业素质。
基于项目与会计师事务所、企业校企联动，开展实训教学，联动的方式主要有：
1、聘请会计师事务所、企业中既有理论功底又有丰富实践经验的工作人员成为我院的财会类专业的专家指导委员会委员，开展专业调查，根据专业调查及专家意见反馈，在人才培养方案中调整课程设置及课程内容，增加会计实训课程的课时比例，增设了会计综合实训课程，使实训课的比例在整个人才培养方案中由原来的40%调整到现在的50%，以增强学生的动手能力，培养学生的职业素质。
2、建立了一支稳定的校外兼职教师团队。聘请会计师事务所的专家来我院开展讲座活动，增加学生对会计职业生涯的认识，聘请会计师事务所的专家成为我院的兼职教师，利用其所掌握的丰富企业会计案例承担教学任务。如2011年11月23日邀请温州金算盘财务管理有限公司注册会计师赵黎明老师对学生进行关于温州服务业真账实践操作的培训。
3、学校选派专业教师分批到会计师事务所专门进行项目式运作的培训学习，专业教师也可以成为会计师事务所的兼职业务员或企业财务部的员工。目前项目组成员和实训课教师团队中已经有多人到事务所学习或到企业挂职锻炼。与会计师事务所的合作实现四方“多赢”，即学校解决了会计专业学生顶岗实习的困难，在校企合作中有利于创新人才培养模式；教师有利于提高教学能力和专业水平，变“纸上谈兵”为实战；学生有利于提高会计职业技能和综合素质，便于毕业后与企业实现无缝对接；会计师事务所分享了学校资源优势，有利于自身加快发展。
（三）基于项目与会计师事务所共同考核评价学生。以会计岗位工作任务和技能要求为依据，以项目为依托，与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，实现校内成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合。
实现改革的路径
（一）创新“工学结合”实训教学模式。以会计业务链为主线，工作任务为节点，根据中小企业人才需求特点，在实训教学设计和教学实施中，与当地会计师事务所合作，利用校内实训基地，采用项目式运作模式，对学生按项目分组，由教师带领项目小组以真实的企业经济业务为训练载体，围绕项目进行学习和训练，创新“工学结合”实训教学新模式。需要注意的是基于项目运作的实训教学，学生按项目分组，打破了传统实训同时、同地、同内容的限制，增大了教学管理难度。
（二）与会计师事务所共同开发实训教材。借助会计师事务所掌握的丰富企业会计实例，基于会计师事务所的真实项目，与会计师事务所共同开发实训教材，使教学内容尽可能接近职业环境氛围，把对学生的职业技能训练和职业素质的培养有机地结合起来，全面提高学生素质。
（三）与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价。以会计岗位工作任务和技能要求为依据，以项目为依托，与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，实现校内成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合。考虑项目特点，明确评价主体、评价方式方法和评价标准。
本研究结合多种方式方法，分阶段实施，实现临床实践教学“模式规范化，教学内容标准化，教学手段多样化”。
1.1第一阶段利用角色模拟，用标准化病人，让学生体验临床诊疗场景。练习与患者沟通技巧和问诊查体能力。我国近年由于医患关系紧张、医疗纠纷的影响及患者的不配合，因医学生观摩病人引起的法律纠纷时有发生。患者认为隐私权受到损害，因此学生见习、实习时不配合，导致学生接触患者的畏惧感、动手能力和跟患者沟通交流问诊能力不足，临床技能操作水平相对降低，导致临床见习、实习教学质量普遍下降。同时也由于目前专科层次的临床医学见习教学多照搬以往本科的教学方法，以疾病为中心，主要目标就是对疾病的正确诊断，从而导致学生常出现由课堂初始进入临床的茫然，理论与实践不能很好的接轨。本研究教学以典型病例示教为主，狠抓基本技能的训练，学生可以反复练习、实践，提高问诊查体的基本能力。校内实训教学采用的是对聘用大一学生通过培训，挑选合格者为标准化病人。克服了以往临床教学或测验中难以找到具有针对性病例的问题。标准化病人可以根据需要使用，提高了测验的有效性。医学实习生在实习的过程中所接触到的病例有其局限化，而标准化病人的出现很好的解决了这一难题。根据需要，经过训练的标准化病人可以扮演任何一种病情，并将该病主要临床表现及特征展现在学生面前，拓宽了学生的眼界，加深了学生的知识深度。标准化病人可以作为评价者对受试对象做出更加合理、直观和人性化的评判。如学生的理论学习的能力、实践操作的能力、与病人沟通的能力、医德医风等等。这些内容都是在标准化病人与该实习生交谈的过程中得出的，更为客观和全面。标准化病人的缺点就是体征不会有阳性表现，结合学校的实训室的胸、腹部模拟人可以弥补这一不足，根据病情选择相应的体征，更好地锻炼学生的问诊查体能力。
1.1第二阶段利用PBL教学让学生拓宽思维，在可能的疾病内容中考虑分析，提出问题并加以解决。这可以让学生在运用中掌握知识点。内科学在基础医学课程和临床学科课程之间架起了桥梁。然而纵观现在医学生学习内科学的真实情况，学生多是死记硬背内科学书上的发病机制、诊断及治疗，并没有使之连成体系。这种现象的原因与学生以前所学知识有遗忘，而有限的课堂时间又不能一一讲解有关。授之以鱼不如授之以渔。对此采取PBL方法，以问题为基础的学习导向，让学生变被动学习为主动学习。本研究根据教学进度选择适当临床病例资料，设置问题导入点，通过小组讨论的形式，以问题为基础，培养了学生将多种因素关联起来一起分析问题并解决问题的能力。在教学时以疾病的一个症状为切入点，让学生纵向讨论可能的病因，逐步增加病例资料，让学生逐层分析，最后做出诊断，制定诊疗措施。学生主动的学习，查阅资料，分析病例，并且分组讨论分组汇报，在此过程以前所学知识，得到了巩固复习，通过分析运用，整个理论体系得以建立，提高了理论实践水平。
1.3第三阶段利用病例分析综合分析。经过第二阶段的练习，学生的能力得以提高，可以集中给予较复杂的病例，综合讨论分析，提出诊断和诊疗计划。同时对慢性病如高血压糖尿病等基层常见病，让学生依据所学知识制定健康指导。组织学生到社区或者老年活动中心等场所，让学生给患者进行实施健康教育，这种应用可以让学生检验自己的水平，增强知识的掌握程度，更好的掌握如何保健和预防慢性病，有利于基层卫生服务。校内实训授课通过三个阶段的培训，结合多种方式方法，将理论和临床实践在校内得以结合，弥补不能到医院见习的不足，更好的提高学生的实践能力，在整个教学过程中融合了临床思维及医德等相关内容，并为医学生的临床实习和以后的临床工作打下良好的基础，也使得学生将来能够成为新的医学模式的实践者和促进者。更好的提高专科临床学生的实践技能，培养临床学生的临床思维能力，就业后在基层卫生服务中能更好更快的用得上，更好的服务于基层民众。
2OSCE考核
在内科学学习结束或进入临床实习前，通过内科学临床实践技能强化训练后，本研究参照OSCE进行考核。考核时选择某系统典型病例，要求每个学生都能通过利用标准化病人、高端模拟人、心肺听诊和腹部触诊仿真电子标准化病人教学系统、各种穿刺考核模型(腰椎、胸腔、腹部穿刺监测考核模型)、心肺复苏模型等设备进行的系统的病史询问及体格检查、临床常用诊疗技术操作、现场心肺复苏、临床常用化验值解读、心电图操作与阅读、X线或CT片阅读等项目的考核，同时，要求学生在规定时间内(通常1小时)完成住院病历书写，做出初步诊断、鉴别诊断，提出处理意见等，并接受教师的现场提问。通过考核要求者才能进入临床实习。具体评分标准为：病史询问10分，系统体格检查20分。临床常用诊疗技术操作10分，临床常用化验值解读、x线或CT片阅读10分、心电图操作与阅读10分、各种医疗文件书写20分。诊断、鉴别诊断、治疗措施15分.其他如仪表衣着、医德医风等5分。
所学专业实训教学前的组织工作包括：
（1）记录考勤，了解学生的出勤情况
及时掌握未出勤学生的原因，让学生明确老师点名的意图，避免学生旷课。对于初次实训的学生要进行实训动员，此时学生的心态是十分复杂和矛盾的，一方面是对实训有着美好的憧憬与期待，另一方面实训课程对今后所从事职业的岗位要求、工作环境比较模糊。实训动员中要介绍专业的特点，宣讲专业在工作中的作用，让学生树立正确的择业观。既是选定了专业，职业便有了一定的稳定性，所要遵循的职业道德规范也具备了一定的稳定性，学生就会保持良好的职业道德，使之形成自身习惯。
（2）对学生进行安全文明生产和纪律教育，保证实训教学顺利进行。
（3）检查学生的着装是否符合要求
做到让学生“上学如上班，上课如上岗”，与企业生产实现“零距离”接轨。使学生在思想上、物质上，都做好实训的准备，从而培养良好的职业素养。
2讲授新课环节
使学生理论联系实际，为实践操作奠定基础讲授的过程中，教师要做到精神饱满，教态自然，语言亲切，拉近与学生的距离。讲解中应多给学生以实例，达到身临其境的感觉。尤其是合理的工艺方案及工艺过程，合理的操作方式、方法和如何防止操作中易出现的问题等要向学生讲清讲透；同时，还要向学生强调安全文明生产，突出讲解的针对性、逻辑性和指示性。通过老师的讲解，以饱满的工作热情来激发学生的学生积极性，从而培养学生的职业素养。
3示范操作环节
通过老师的表率作用感染学生，培养良好职业道德教师的一言一行，都是学生模仿的对象，所以该环节教师要以规范的动作、正确的操作演示给学生，使学生获得感性知识，加深对学习内容的印象，把理论知识和实际操作联系起来。教师在演示过程中一定要把各个环节容易出现的问题给学生解决透彻，同时要强调解决问题的方法，培养学生规范的操作，逐步提高良好职业道德的养成。
4巡回指导环节
创设真实的职业环境，培养学生良好的职业行为巡回指导是实训教学的中心环节，是学生形成技能技巧的重要阶段，也是培养学生良好职业道德的重要环节，在该环节教师应多给予经验传授，多提示、多启发、循循善诱，让学生多动脑、多思考、多分析、多结语，灵活掌握操作方法或进行操作技术革新，使学生在有限时间内技能得到最大限度的提高。指导过程中老师多鼓励多表扬，树立学生的学习信心。在巡回过程中，从设备、技术、管理水准以及质量安全等方面创设职业环境，让学生按照专业岗位对基本技能的要求，提高自身的实际操作能力，有意识地从实训的每一个环节培养学生的职业行为。加强该阶段的指导既是职业院校专业训练的需要，也是职业道德养成过程必不可少的关键环节。
5结语
（1）会计实训教学体系不够完善
如果会计课程体系与实践环节联系不密切，整体安排不周全、系统性差，难以及时进行实训，这样就很难激发学生学习的兴趣。而目前，很多中专学校的会计实训教学体系不够完善，只是单单停留在在应试教育的模式上。
（2）教师理论知识掌握较好，实践经验不足
“双师型”的教师较少，很多教师缺乏实践实操经验，重理论轻实训，再加上会计教材的枯燥乏味，学生学习积极性低，必然上课就达不到预期效果。另外，教师以从事会计理论教学工作为主，出外培训机会少，每年的会计继续教育流于形式，实践知识更新慢。特别是一些年轻教师，刚毕业就走上了讲台，更是缺乏实践。
（3）教材内容抽象枯燥，学生学习积极性低
中专会计教学沿用的教材理论多、内容抽象，逻辑性强，学生一般只可以通过字面来揣摩。比如在学习长期投资等会计账务处理内容时，由于账务处理过程牵涉内容过多，总分类账下又细分明细账，学生学习时经常水过鸭背，没有真正弄清知识点的含义，更没有能够做到理论联系实际。所以，学生在学习教材内容时，积极性不高。
（4）学生实习机会有限，校内实训环节与实践差距大
由于会计工作岗位的特殊性，学生到单位财务部门实习，只能参加一些辅助工作，如帮助会计人员进行一些明细账登记或账目核对工作，很难了解企业一整套会计核算流程。
二、如何开展实训教学
（1）建设仿真会计模拟实训室
虽然理论可以指导实践，但一味灌输会计理论，不重视学生动手能力的培养，学生很难短期内学有所成，满足用人单位的需要。强化学生的实习实训是必须的，这样可以一定程度上提高学生的的动手操作能力。中专学生在校学习的时间比较有限，毕业前花部分时间到企业去顶岗实习不太现实。因此，建立多功能、仿真的会计模拟实训室，为学生提供系统、规范实习场所是很有必要的。把企业搬到学校来，把企业的业务活动浓缩到实训中，开展直观教学。让学生接触一些比较真实的会计资料以及会计用品，并运用已学过的知识，通过独立操作，对进一步理解所学知识，提高动手能力和实践操作水平是很有帮助的。
（2）实训资料要做到真实充分
为了使得学生实训中有身临其境的感觉，应该尽可能在实训过程中模拟实际，这也就要求实训资料要做到真实充分。实训时，内容安排要尽心筹划，准备的模拟实训资料充分、完整。并且根据每学期的课程设置及会计教学内容，提供包括经济业务资料和学生实习用品资料所需要的模拟实习材料。尽可能让学生接近实际，采用真实的记账凭证、会计账簿和会计报表等会计资料贴近生活，使得学生可以进行系统化、规范化的操作实践。
（3）将会计实践教学纳入整个教学计划
根据会计行业标准，适时调整会计专业课程结构和教学内容；积极开展课程和教学方法改革，会计专业要形成以职业岗位作业流程为导向的课程体系。学校在安排会计专业教学计划的时候，适当加大实践教学的课时，可能的情况下加大到35%-40％的比例。因为很明显的是，实训实践课程，提高了学生的动手能力，一定程度上可以解决学生参加工作以后实际操作能力差的问题。
（4）安排有实践经验的老师负责实训工作
由于会计专业的特殊性，学生在实际的实践中要是不接触真正的会计主体，根本无法体会会计技能的特点，传统的校内实践就成了纸上谈兵，没有实际的效果。会计实训教学、要达到预期效果，就要安排有实践经验的老师负责实训工作，手把手地教，这样学生的基础才够扎实，带出来的学生才会更能融入社会，受用人单位的欢迎。
（5）建立校外实习基地，做好专业实习
购物车(0)
