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高校创业教育离不开师资队伍的建设。对于教师队伍，应该加强培训管理。具体来说：（1）要加强专业教师的教育培养；（2）要加强现任创业教育教师的培训。对于专业教师的培养，可以在高校设置相应的专业，从根本上解决创业教育教师缺乏的现状。创业教育的课程体系建设是推进创业教育开展不可缺少的环节。应该组织、支持相关高校、专家进行相关课程的建设。二高校创业教育的社会支撑体系社会在创业教育中占据基础地位，创业的环境离不开社会，创业的落脚点同样也离不开社会，社会为创业教育提供环境基础。
1．社会在高校创业教育中的作用
社会在高校创业教育支撑体系中具有特殊的作用。其在整个支撑体系中也占有重要的地位，具体来说有以下几点：第一，营造创业光荣的氛围。大学生创业的原因，在很大程度上是出于对责任与梦想的追逐。如果说，仅仅只是时下有些人臆断地讲就业难，大学生就不去积极寻求创业目标，是不合理的。实际情况是大学生不仅有创业的想法而且有理想的创业领域。可以看出，大学生去创业，并不是仅仅为了就业。第二，完善创业的引导机制。社会应该为大学生创业提供一定的导入机制。大学生在创业的前期需要社会给予一定的帮助，包括创业领域资讯、创业政策解读、创业前景分析、创业业务指导等。大学生创业是在社会的大环境中，社会给大学生提供引导机制也是把大学生引入社会的一个必经环节。如果缺少这样的环境，大学生创业时乱碰乱撞可能会给社会相应的领域带来不必要的麻烦，从这层意义上讲，社会为大学生提供创业教育引导和支持是一种双赢手段。第三，社会成功人士的帮助。社会是由单个人构成的，人与人之间的交往促成社会关系的产生。大学生在创业过程中不可避免与广大的社会人士交往。如果社会人士能够支持帮助刚刚创业的大学生，那么对于大学生的创业成长意义非凡。社会人士可以在以下几个方面帮助创业不久的大学生：一是经验，二是资金，三是人际关系。这样看来，每一个有创业热情的社会人士，对于大学生创业者而言都是宝贵的社会资源，大学生在创业时要充分利用这层资源。
2．优化和完善社会支撑体系
首先，社会应该营造一种良好的社会舆论氛围。转变传统的观念，营造良好的文化氛围。加大宣传的力度，通过各种传媒广泛开展宣传活动，鼓励广大电视媒体开设创业方面的节目，积极营造一种创业光荣的文化氛围，培养全社会全民族的创业精神。其次，应该转变传统的就业观。大学生毕业面临的不仅仅只有选择就业、考研、出国。社会应该注重培养创新型的人才，以此将转变社会传统的教育观点作为创业教育首要的任务。自主创业不仅是大学生就业的有效途径，更是培养社会创新型人才的重要手段。再次，建立健全创业教育的扶持机制。自主创业面临着很多不确定的因素，创业者必须得到、社会、学校、家庭等的支持，创业过程中会面临各种各样的问题，社会可以帮助创业者提供市场分析、营销策划、技术指导、投资分析等方面问题的咨询和服务指南。
二、高校创业教育的学校支撑体系
1．学校在高校创业教育中的主体地位
学校是创业教育的主战场，学校对于学生创业方面各种素质、能力的培养教育负有不可推卸的责任。高校是创业教育课程体系的具体建设者。目前来看，中国高校还没有完善的创业教育的课程体系。面对当前创业教育紧迫性的局面，高校急需加强创业教育课程体系的建设。高校在教师资源、教学经验上有扎实的基础，因此高校责无旁贷地成为创业教育课程体系的具体建设者。高校是创业教育的主要实施者。教学的形式可以多元化，教学可以是理论讲解、案例分析、实际问题研究解决等内容。高校是创业教育主要改进或完善者。创业教育课程体系是否完善，检验者是社会，反思者应该是高校。
2．高校完善创业教育支撑体系要重点关注的方面
更新教育理念，创业的意识要逐步培养，这样学生才不至于临近毕业不知所措。高校可以将创业教育提升到大学生人文素质的教学环节中去，师生应改变认为大学生在校期间只需把专业课学好就可以的观念。完善教育机制。高校应加强师资培养，重点帮扶，实行一对一创业指导，完善学生管理制度，为大学生就业提供良好的环境。高校可以给大学生创造创业实践的机会，让大学生走出校园接触外面的社会，参与到创业的具体工作中去。选聘实践能力强的教师任课。大学生创业教育理论学习和实践学习应该是并重的。高校也可以聘请在社会中创业成绩优秀又热心教育的创业成功者进入课堂传道授业。
三、高校创业教育的家庭支撑体系
（1）普惠性。每个高校大学生都享有创业服务体系的权利,大学生创业服务服务体系应面向所有大学生；（2）公平性。大学生创业服务体系的提供必须建立在社会正义和平等的价值基础上,其本质要求是让所有服务对象都公平便捷地享有创业服务；（3）动态性。大学生创业服务体系随着社会经济水平的发展而具有阶段性特征,呈现出不断扩展和完善的趋势。
二、地方高校大学生创业服务体系现状
1.政府政策方面
近年来，国家鼓励大学生自主创业，河北省人事厅出台了一系列关于大学生创业的优惠政策：(1)大学毕业生做个体户一年免五项收费。(2)大学生自主创业免费存档2年。(4)免费风险评估、免费政策培训、无偿贷款担保以及部分税费减免。(5)低息贷款。(6)大学生、研究生可以休学保存学籍创办高新技术企业。(7)“彩虹工程”将通过多种方式帮助扶持大学生创业带头人。(8)申请《自主创业证》将提供三大优惠政策：即优先受理，优先办照并简化登记手续;申请从事小规模私营企业的，实行试办期制，试办期间，免收注册登记费、变更手续费、年检费;减免企业所得税。此外还享受贷款担保，贷款金额一般在2万元左右。此证在三年内有效。(9)自主创业的大学生，向银行申请开业贷款担保额度最高可为7万元，并享受贷款贴息。
2.高校方面
目前，各地方高校积极号召、鼓励大学生自主创业，大力弘扬“自强不息，创新创业”精神，优化服务功能，努力营造良好创业氛围，在服务大学生创业方面狠下工夫。经调查发现，绝大多数高校已经开设创业课程，努力进行创业指导并且积极举办各种创业赛事，比如：“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛和课外学术科技作品竞赛。各高校采取了开设专门的创业项目培训班，成立创业创新协会，建立创业项目园区等措施为地方高校大学生提供创业服务。
三、地方高校创业服务体系存在的问题
通过实地走访石家庄、唐山、衡水等地，了解河北省的创业服务体系。在调研中我们发现从政府、高校教育方面看，本省的创业服务体系营造了良好的创业氛围，但大学生创业成功率并不高，能真正受益于创业政策的大学生并不是很多。大学生创业优惠政策在具体落实中存在很多现实困难。
1.政府方面
（1）优惠政策普及率不高，政府政策宣传力度低。由于大学生普遍缺乏创业实践经验，大学生对于国家政策无从了解，只能通过政府来积极宣传，将信息传达给大学生。然而，部分地方政府的创业优惠政策宣传力度并不高，导致信息阻断，大学生对国家及河北省颁发的优惠政策知之甚少。（2）审批步骤繁琐，耗时较长。根据2013年针对河北省唐山市进行的一项调研可知，大学生在创业筹备过程中申请创业优惠政策时，审批步骤复杂，从开始提交申请到最后拨款，都要经过层层筛选，有的大学生创业者在申请创业资助金时手续长达几个月。由此我们可以得出结论，由于步骤复杂，耗时较长使得能够享受创业优惠政策的大学生甚少。（3）创业服务体系内各子系统之间缺乏联系，政策实施不到位。近几年，国家和地方开始逐渐重视大学生自主创业，并制定了相关优惠政策，然而政策的具体落实却不尽人意。比如，一些新的优惠政策，并没有相应的部门去履行和实施；此外，这些新的政策由于没有先例，具体落实部门不知从何下手；加之，即便是落实了政策，但由于监督监管机制不健全导致政策落实不全面，收效甚微，许多大学生都不能真正地享受到国家制定的优惠政策。
2.高校方面
(1)虽然高度重视大学生创业教育,但大学生创业意识不强近年，大学生创业教育越来越受到高校的重视,校园内创业机构逐步建立及完善。然而，在教学培养过程中,教师缺乏创业和实践精神,知识结构死板单一，并没有真正起到引导学生自主创业的作用。这导致大学生毕业后选择创业的学生少之又少。(2)地方高校创业教育工作没有全面铺开，大学生创业能力缺乏通过走访与调查我们了解到，学生普遍认为学校开展的创业系列课程不够完善，理论的知识仅仅教会了他们纸上谈兵的能力，一旦真枪实弹的去实践，就会发现自身的行政管理能力、综合创业能力、资源整合能力等还差很多。因此，大学生实践能力需要高校开展更多实践活动培养及提高。
四、创新完善地方高校大学生创业服务体系的对策建议
大学生创业服务体系是一个复杂的系统，其中包括以下几个子系统：以政府为主体的政策保障体系、以学校为主体的理论教育体系、以市场为主体的创业园区实践体系、以个人观念提升为主体的个人奋斗体系等。为了完善创业服务体系，应从政府、高校、市场以及个人等方面着手，充分利用各种有利条件，为大学生自主创业做好服务。
1、以政府为主体的政策保障体系
（1）为大学生营造宽松良好的创业氛围。政府应加强自身服务职能，特别是针对自主创业的大学生。政府应大力支持学生自主创业，并努力营造适合大学生创业的社会氛围，同时改善创业环境。由于大学生首次创业，缺乏经验，在创业过程中出现某些不规范的情况时，政府应予以理解和照顾，给大学生提供较为宽松的社会环境。比如采取“首违免罚”的政策，即在大学生创业过程中出现首次违规额情况，仅给予警告，不给予处分或罚款。（2）切实落实大学生创业优惠扶持政策。政府应加大对大学生创业的扶持力度。虽然，国家和地方政府已经出台了许多优惠政策，但由于门槛较高、地域限制等问题，使学生难以真正享受到政府的优惠政策。因此，政府应合理降低政策门槛，督促相关部门切实落实优惠政策，加强监督监管力度，使政府制定的优惠政策真正惠及大学生创业者。（3）创办大学生自主创业资助基金会。大多数创业的大学生在创业初期首要面临的问题就是资金短缺，因此政府应积极创办创业资助基金会来支持大学生创业，解决创业者资金短缺的问题。此外，政府也可以采取减税免税的优惠政策，节约创业者资金；也可以引导号召大企业、战略投资者以股权投资的形式，为大学生创业项目提供资金帮助。（4）创办特别针对大学生的创业孵化基地。除了资金问题，创业场所的选择也是大学生需要面对的难题。为了缓解大学生创业压力，政府可以统筹安排、合理规划建立大学生创业孵化基地，给大学生提供固定创业场所。大学生创业孵化基地享有政府的特殊优惠政策及照顾，政府给予固定投资，并对其统筹管理，是大学生创业者更直接的享受政府优惠政策。
2、以学校为主体的理论教育体系
（1）改革创业教育模式高校教学是大学生接触创业的重要渠道，是大学生创业意识培养的主要课堂。但是，目前我国高校创业教育过于封闭、死板，这种教育模式扼杀了学生的创新、冒险的精神，导致大学生毕业后仍旧循规蹈矩的考研或者工作。由此可见，高校传统的教学模式急需创新与改革，高校教育应以实践为主导，理论与实践相结合，完善大学生创业教学课程体系，提升大学生创业综合能力与实战能力，培养真正的创业优秀人才。（2）丰富高校创业教育方式、方法。在高校创业教育过程中，除了课堂教学外，增加创业教育活动，比如对本地成功创业者进行专访，获取创业经验；参观本地优秀创业企业，了解其企业运作模式，为感兴趣的学生和有创业天赋的学生提供展现和发现自我特长的平台，培养学生市场竞争意识，激发学生创业精神，营造高校创业气氛。（3）建设创业实践锻炼基地。大学生创业综合能力的提高关键在于实践，因此为学生提供一个实践锻炼的基地是势在必行的趋势。高校可以与本地企业联手创建实践基地，搭建创业平台，为学生提供见习机会，使其设身处地的感受创业过程。（4）开设创业指导服务平台以及创业政策咨询平台为了使大学生能够及时全面的了解到国家优惠政策，高校应设立专门的服务机构，收集国家及地方出台的系列优惠配套政策，并及时通告传达到学生群体中，并且为创业过程中出现问题的学生提供指导与帮助。同时，服务机构及平台应加强与本地企业以及政府机构的联系，积极拓展校外关系，便于为大学生提供及时有效的帮助与支持。
3、以市场为主体的创业园区实践体系
（1）为自主创业的大学生提供指导与经验。在市场层面上，本地各企业可以派出专家以及优秀员工义务为园区企业提供指导与帮助，为大学生创业者毫无保留地辅导，甚至把大学生创业者带入本企业进行实践与参观。此外，社会企业在产品销售过程中，也应为其提供帮助，如将本企业的产品附加到创业企业的产品上进行销售，提高新企业的市场知名度，使其在激烈的市场竞争中发展壮大。(2)为自主创业的大学生提供资金上的支持。大学生创业资金的缺少是个主要问题，因此社会市场的资金帮助也显得尤为重要。社会可以成立一些专门针对大学生的公益组织，为大学生创办的企业进行募捐活动。
4、以个人观念提升为主体的个人奋斗体系
【关键词】大学生；创业问题；对策
一、大学生自主创业存在的问题
1.学生缺乏创业教育。目前很多高校还没有充分认识到学生创业的重要性、必要性和紧迫性。单纯重视就业教育、就业指导，教育内容大多局限于阶段性的创业计划竞赛，而对学生自我创业意识和企业家精神的培育，对投资项目论证、资金筹措、产品技术、质量管理、市场开发、人际关系、商业法规及政府相关政策等方面的内容涉及较少。大学生最缺乏的是：创造力、组织能力和挫折承受能力，而这些素质，恰恰是创业所必须的。
2.创业项目选择缺乏理性。很多大学生都有自主创业的激情，有创业的念头，并且有信心和理性创业等因素。但缺乏市场调查分析，缺乏对市场了解，也缺乏名师具体指导，不知在哪些经济领域选择创业项目。在确定经营方向时爱盲目跟风，哪行赚钱做哪行，总觉得这样能减少投资风险，少走弯路。然而，市场运作有其自然周期，当市场过于饱和时，利润空间就会缩小，“一窝蜂”热潮有时正意味着“恶性竞争”即将来临。
3.政府对大学生创业扶持政策不到位。目前很多地方政府没有落实专项资金扶持政策，没有建立大学生创业扶持基金，没有落实免除行政性收费政策，税收政策没有体现优惠待遇等。此外，没有采取措施完善创业市场体系，建立市场融资机制等，大学生创业环境并不理想。有些政策很难操作，尤其是在经营领域、融资渠道和税收优惠等关系到大学生创业的关键问题上，创业的大学生们并没有享受到真正的扶持。
二、大学生自主创业的对策
1.学校加强创业教育。高校应重视和积极帮助大学生转变传统的就业观念，开展创业教育，培养创业精神，使大学生毕业以后能够大胆地走向社会，自我创业。学校应把对大学生的创业指导教育贯穿在整个大学生活中，应适当增加一些创业相关课程，组织和举办各种创业宣传、报告和讲座等活动鼓励自主创业，为大学生提供正规和有效的创业教育和创业培训，为大学生提供和创业企业接触而得到锻炼的机会，为大学生提供社会实践的机会，利用多种渠道和媒介多方面、全方位的给大学生提供及时、有效、准确的创业信息。
2.大学生提高自身综合素质。①在思想上做好创业的准备。大学生应该用发展的眼光看问题，以积极的态度树立正确的创业观，既要做到正确的自我评价，又要对社会有长远的认识和判断，从而准确定位自己的创业目标，实现自己的人生价值。
②在知识上做好创业的积累。大学生宜早做创业规划并抓紧有限的在校学习时间和假期实践时间，为自己的规划储备足够的知识和能力。既要有坚实的专业基础，同时也应重视实践技能，如认知技能、交往技能、管理技能、创新技能等技能的培养和训练，积极参加各种社会实践活动，不断积累实践经验，增强自己的社会实践能力，选择自己最熟悉、最擅长、最有经验、资源最丰富的行业来做，以创业带动就业，在构建和谐社会的伟大历史进程中做出更大的贡献。
3.选择项目要理性，管理要规范。选择好创业项目是创业成功的关键。大学生创业者首先要调整好心态，客观分析自身的创业条件，切忌盲目跟风、过于自负，一定要选择自己最熟悉、最擅长、最有经验、资源最丰富的行业来做。对选择的创业项目要多提问题，看是否有市场发展价值、前期投资是否太多。在创业初期一定要做好市场调研，一些可行性研究也可委托专业机构进行，在了解市场的基础上，要制定详细、周密的创业计划。
4.政府应出台更多的创业政策。政府作为社会的组织管理系统，要利用各种经济的、行政的、法律的宏观调控手段完善创业的制度环境，为大学生创业提供更为有力的政策支持，推出针对大学生创业的各种优惠政策，对毕业生给予更多的创业指导与帮助，尤其是要完善创业企业的融资体系，畅通它们的融资渠道为资金的来源提供强有力的支持，鼓励和支持大学生自主创业。
三、结束语
创业是就业的另一种模式，创业者不是被动地等待他人给自己“饭碗”，而是主动地为自己或他人创造“饭碗”。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。大学生是中国最具活力的群体，如果失去了创造的冲动和欲望，而仅仅安于现状和守成，那么中华民族最终将失去发展的不竭动力。目前我国大学生创业还存在大学生对创业认识不足，缺乏创业知识和心理素质，高校缺乏科学的创业评价体系，没有有效开展创新教育和创业教育，科学研究在人才培养中还未引起有效的重视，大学生没有创业的实际经验等。要有效开展创业活动，应加强创业教育的系统研究，完善各项管理措施，制订相应的优惠政策，开展创新教育和创业教育。
参考文献：
[1]何春涛.对金融危机形势下大学生创业教育问题的思考[J].教育长廊，2009，3.
关键词：高职院校；女大学生；培养；创业意识
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0347-03
当前，开展创业教育已经成为全球高等教育发展和改革的新趋势。由国务院颁布的《中国妇女发展纲要（2001—2010年）》报告提出：“国家的人才发展战略要体现男女平等原则；将妇女教育的主要目标纳入国家的教育发展规划……在课程、教育内容和教育方法改革中，把社会性别意识纳入教育培训课程。”[1]因此，我国高等院校的创业教育，需要积极探索性别化的创业教育，要将社会性别意识纳入创业教育的全过程。
一、高职院校女生创业意识的特点
大学生创业意识是指在创业实践活动中对大学生创业者起动力作用的主观思维倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念等要素[2]。创业意识的形成，不是一时的冲动或凭空想象出来的，它源自于人的一种强烈的内在需要，即创业需要。创业信念是创业者从事创业活动的精神支柱，它使创业者的个性发展方向、社会义务感、社会责任感、社会使命感有机地溶合在一起，把创业目标视为奋斗目标。
高职院校的女大学生的创业问题，展现了许多不同于其他教育层次女大学生的特点。分析研究这些特点，不仅有助于正确地了解她们，引导她们扬长避短、成功就业，而且有助于弥补高职院校在女性创业教育、女性创业研究方面的不足，为相近层次的高等院校提供宝贵的经验借鉴，从而推动女性创业教育事业的发展。笔者采取课堂问卷和随机抽样的方式，对萍乡市的三所高职院校三年级的300名女大学生进行了调查，回收率为95%，有效答卷为91%。现就女性创业研究和问卷调查研究结果，对高职院校女大学生的创业特点进行个小结。
（一）高职院校女大学生创业意识中的积极因素
1.创业兴趣比较高
在问卷调查中，当被问到“大学生创业”意愿这个问题，72%的女生表示自己感兴趣。仅8%的女生表示不感兴趣。由此可见，在金融危机的背景下，大多数女大学生有着创业的梦想和激情。但是在问到“你对大学生创业优惠政策有什么了解？”这个问题时，回答了解的只占3%，回答不太了解占57%，回答不了解的占了40%。说明她们对创业政策和创业管理知识的了解十分有限。
2.创业动机更加务实
在问卷调查中，当问及“为何选择创业”这一选项时，为了“实现理想和自我价值”的占38%，而为了改变命运，实现赚钱的高达62%，与此相比较的是普通高校女大学生两个选项分别是48%和28%。通过数据不难看出，高职院校的女生比其他院校女大学生更容易因为生计问题而去创业。在个别访谈中发现，高职院校女生大多来自农村或者城市贫困家庭，为了摆脱目前面临的就业困境，更容易化被动为主动，通过自主创业赚钱致富，改变自己和家庭的生活状况。
3.挫折忍受力较高
由于身为女性的角色，再加上高考分数低，上的是高职院校，使得地方高职院校的女生比其他普通高校的女生在就业中更加处于劣势地位。然而正是这些不利的因素，使得高职院校的女生学会了坚韧，学会了自尊、自爱和自强。比其他高校女生甚至比男生更能忍受生活的压力，挫折忍受力更高。
（二）高职院校女大学生创业意识中的消极因素
1.缺乏创业的积极性
高职院校女生创业整体意识不强，主动性不够。据调查表明，68%的女生只会在合适的工作难于找到的情况下，才会选择去创业，如果有较好的单位可供就业，很少有女生考虑去自我创业。
其主要原因：一方面传统思想的影响，许多家长总希望孩子有份稳定工作，找一位如意郎君，相夫教子，过上安逸、舒适的生活，而且自我创业是有风险的，因此对孩子创业不够支持，从而一定程度上影响学生的创业意识和意愿。另一方面是高职院校女生自身缺乏一种探究和主动学习的精神。部分高职院校的女生安于现状，不愿冒险；有些女生虽然学习刻苦，但是由于基础比较差，没有掌握正确的学习方法，死啃书本，完全是为了文凭而学习，为了考试而读书，没有培养起一种创业所需的创新精神，这是无法适应创业的竞争需要，因此她们对自我创业当然有种说不出的恐惧。
2.创业的自信心不足
尽管高职院校大多数女生有着强烈的创业意识，一方面她们渴望尝试创业，快速发财，急功近利。但在如何评价自己的创业能力时，回答“很有信心”的只占5.3%，而回答信心不足的占了48%。表明高职院校女大学生缺乏创业经验和对自己的创业能力表现的不大自信。一方面原因是高职院校女生的自卑心态。由于高考的失败，使得她们对自己的能力产生了怀疑，对自己缺乏正确的认识，甚至在其他高校的女生面前自惭形秽，不敢竞争。另一方面原因是学校对女性创业教育环节薄弱，再加上社会上女性创业成功例子很少，使得他们对创业风险和困难看得过重，对自己的创业前景把握不定，信心不足。
3.创业教育的缺失
在对萍乡市的三所高职院校的调查中，我们发现没有一所学校成立学生创业指导中心，也没有一所学校开设大学生创业指导课程。有的高职院校即使将创业教育引入校园，也只停留在第二课堂活动层面，在开展校园文化活动时才会涉及，比如在大学生就业指导课或者是就业专题讲座中介绍一点有关创业的内容。对于专门为女生开设性别创业指导就更是微乎其微。因此从调查中我们不难看出，高职院校没有把创业教育提到就业的高度上来。一方面原因是领导不重视学生的创业教育；另一方面是创业教育和创业性的教师缺乏。在所调查的3所高职院校中，有创业理论又有创业经验的指导教师是少之又少。这些都说明了一个事实：地方高职院校的创业教育缺失。
4.创业体制和政策的不完善
大部分的高职院校的学生创业者均为白手起家或初次创业，创业资源匮乏，需要学校、社会和政府的各方面支持，然而目前还没有相关的制度和政策给予相关的支持，尤其是对女大学生就业创业的倾斜政策基本没有。另外由于传统性别歧视的影响，从总体上来说，各级政府出台的针对高校毕业生创业融资问题的优惠政策在具体实施过程中，女生并没有获得很好的优惠，无法确实满足她们对创业贷款融资的需要，这些都成为制约女大学生创业意识的关键因素。
二、高职院校女生的创业意识培养的主要途径
创业意识在很大程度上影响了高职院校女大学生的创业态度、创业方式和创业结果。如上所述，由于受社会、家庭等众多因素的影响，当前高职院校女大学生创业意识存在缺失，主要表现在创业盲目性、从众性和依赖性。因此，高职院校应采取措施，加强学生创业意识的培养，强化职业价值观教育，完善教学计划和课程设置，重视学生实践能力以及创业创新能力培养，传授创业的技巧。
（一）转变教育观念，培养新型创业人才
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育[3]。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。
我国高职院校在20世纪80年代末才出现，因此不仅社会上对高职教育缺乏清晰的认识，而且高职院校本身对自己教育目标和模式也模糊不清，大多数高职院校仍然还停留在传统的就业教育，致使毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。因此，为适应社会发展的需要，职业院校应该转变教育观念，从就业教育转向创业教育上来，大力开展创业教育，培养学生的创业意识、创业心理、创业能力和创业技能，使他们走上创业之路。创业教育的必要性，实施创业教育是依法执教的客观要求。
（二）改革课程整体设计，加强对学生的创业素质教育
与普通高校的主要区别在于，高职院校侧重于“专才”的教育，因此培养学生的职业技能自然成了学校课程设置的重点。但是高职院校的学生也是社会成员，也要承担社会的责任和义务，“先学会做人，然后学会做事”，应该成为高职业教育的最终目标。因此高职院校要把培育具有创业精神、创业意识、创业技能的人才作为人才培养的重要目标，纳入到人才培养方案的设计中，形成一套完善的创业教育课程体系，为学生拥有良好的创业思维能力打下基础。
此外，学生综合实践能力的培养，需要有计划地组织和开展各种学生创业实践活动，争取在每门课程教学过程中能够以真实创业项目贯穿始终，以提升学生的创业实践能力。比如通过校企合作，增加学生的实践机会，巩固学生所学的知识和技能，为学生的创业教育提供更加真实的舞台。同时通过选聘熟悉企业管理和市场运作的企业家组成创业导师团队，对高职生开展“一对一”的创业咨询和跟踪指导服务，让企业家“手把手”地教学生创业， 从而增强高职生的创业意识和创业技能。另外，为了加大对女大学生创业的扶持力度，高职院校还可以与妇联和劳动部门组织开发一些女大学生的创业实践基地，给她们提供创业实践的平台，帮助她们成功创业。
（三）为女生提供创业指导。
《职业教育法》第四条指出：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者素质。”[4]《职业教育法》中把职业指导作为职业教育的重要内容在法律上确定下来。因此，高职院校要针对女大学生的特点，对其就业创业观念、创业技能和创业心态进行培训，要为女大学生配备专门的创业指导老师，给学生提供更适合的、专业性更强的指导，有助于女大学生的创业意识的成长。对于那些已经选择了自主创业的女大学生，指导老师应该进行跟踪支持和指导服务，不仅要把她们“扶上马”，还要“送上一程”。同时，可以邀请创业成功的女企业家进校园现身说法，用她们自己的创业经历，启发女大学生把握机遇，从基层做起来，从小事做起，开创属于自己的一片事业天地。
（四）加强师资队伍建设
师资队伍是开展创业教育能否取得成效的关键。而各高职院校教师都面临缺乏创业实践经历的尴尬。创业能力培养又偏偏注重创业实务，没有亲身经历，简单的照本宣科根本无法使学生领悟创业的精髓和实质。这就导致大部分院校在学生创业能力培养和创业教育方面显得力不从心。因此，高职院校应该加强师资队伍建设。比如：实行教师企业脱产实践制度，这样有利于教师了解相关岗位对能力的需求并提高其职业能力；学校和政府部门还可以制定政策或制度来鼓励老师带领学生创业，也会有更好的效果。另外，学校还可以采用聘请一些既有实际管理和创业工作经验的企业家、创业投资家等担任学校创业教育的兼职教师，以强化创业能力培养的师资力量。
（五）要加强优惠政策宣传，帮助女大学生用好政策资源
对于国家出台的一系列大学生创业扶持政策，高职院校应该利用各种媒体进行宣传，帮助毕业生正确解读政策，用足好政策，充分享受政策的支持，激发学生的创业积极性。对于政策具体操作过程中，处于弱示地位的女大学生，高职院校要主动帮助她们争取政府政策和社会力量的支持，比如为了解决女大学生创业初期遇到的资金困难，学校可以帮助她们充分利用小额信贷政策；也可以为女大学生寻求由政府或者学校担保的贴息贷款……帮助女大学生用好政策资源。
三、结语
高职院校女大学生创业意识的培养，不仅有利于女大学生自我实现，有利于缓解她们的就业压力，有利于经济繁荣；即便没有创业的女大学生也既实现了自我的提升，又能够很好地满足企业和社会的需要。因此，广大高职院应主动克服目前在学生创业能力培养方面的种种困难和瓶颈，强化女大学生的创业意识、培养她们的创业品质、建设具备创业素质的师资队伍，为女大学生创造良好的创业环境并以创业能力培养为核心进行课程整体设计。
参考文献：
[1]吴贻谷.高等教育若干问题研究[M].武汉：武汉大学出版社，2005：29-30.
[2]夏纪梅.教育的中心是老师还是学生[N].广州日报，1995- 12-27.
关键词：大学生；创业；德育教育
近年来，大学生创业问题受到越来越多社会群体的关注，从国家部属到各地方政府、各高校均鼓励有志青年创业并给予一定培养扶持，越来越多的大学生投身创业热潮中，而创业本身也成为一条重要的就业和发展之路。然而，由于创业学生自身素质的不完善、学校教育的缺失、市场经济的制约等许多因素，大学生在创业过程中出现了很多诸如价值观片面、诚信缺失、社会责任感缺乏等弊端，既影响大学生自身的创业积极性，也对社会发展存有隐患，形成对大学生创业的不信任问题，使得大学生创业出现德育层面的难题。本文基于伦理观视角，挖掘对于创业教育中伦理问题的根本看法和态度，将世界观、人生观、价值观集中体现在实践层面，伦理为道德的外化，表现在大学生创业群体的规范性、道德性和品质化过程中，采用伦理观视角来剖析创业德育教育的现实问题，是价值判断的客观呈现，透过系列现实问题，探寻隐含要素，科学有效分析论证，探究大学生创业德育教育的途径，并对高校及社会教育机构有所启示。
一大学生创业德育问题现状
《2015年中国大学生就业报告》中2010届到2014届全国大学毕业生自主创业比例变化趋势，五年中从0.9%到2.0%不断攀升，根据麦克斯调查研究，2014届毕业生半年后自主创业比例为2.9%。以教育部2014年的全国大学毕业生727万测算，2014年时有约21万大学生做出创业选择。大学生创业趋势渐高，在数量与质量的联动提升要求下，开展大学生创业德育教育的重要性凸显，大学毕业生创业成功率长效促进机制的实现需要越发迫切，除社会客观因素外，立足大学生创业个体存在以下问题：
（一）诚信思想缺失
理论深刻阐述了价值观在指导人们行动上的重要地位，正确的世界观、价值观可以帮助我们认识世界，改造世界。激烈的市场竞争中，多数大学生创业者为追求利益，放弃原则，抛弃品行，将财富汲取等同于社会地位和他人尊敬的共性拥有，良好的职业道德、高尚的个人品行以及对社会的崇高责任感、民族荣誉感被分阶段、分层次的忽略，个人价值的实现出现狭隘化和极端化特征。诚实守信为中华民族传统美德，市场经济中的良好信誉是企业和个人的生存根本。
（二）法制观念淡薄
市场经济虽有其独特的自我调控机制，但法律约束必不可少。刚刚走出校门的创业者绝大部分是没有受过完善的法律教育，法制观念还没有根植于其思想之中，准备不足便踏上战场，一旦使用不正当竞争方式，损害他人利益，触犯相关法律法规，结果则无法挽回；而当自身利益受到非法侵犯时，也会因为不懂法知法，而没有使用法律途径进行自身权益的维护，法制观念的淡薄使大学生创业者易陷入单兵作战的困顿之中。
（三）心理问题涌现
大学生心理健康一直是教育热议问题。很多创业者在学生时代未能形成健全的人格和良好的心理品质，便匆匆走上创业的艰辛道路。大学生在校期间出现心理危机问题，学校专项人力、物力帮扶机制会积极开展疏导工作，但进入社会，走上创业道路的大学生多数需靠自我梳理和调节解决社会适应性、人际交往和应激性等心理问题，自我调控成为创业大学生的主要心理疏导方式，不健全的人格和尚显稚嫩的心理素质将会在此过程中反复出现，影响创业成效。
二大学生创业德育教育现状分析
自全国各高校实施全面扩招以来，大学生的数量正以前所未有的速度增长。学生超量，岗位有限，自谋职业、自主创业的发展需求逐年增加。自主创业不仅事关大学生自身发展，更关系着社会稳定和全民族的进步和发展，立足国家高度来看，创业教育中的德育教育显得更为重要。针对上述大学生创业德育现状，本文从伦理观的视角进行了三点分析：
（一）创业德育教育力度不足
目前，国家和地方政府均有针对大学生自主创业相关优惠的明文政策，但多侧重场地的优惠、项目的竞选、多次的座谈等方面，而针对创业者德育开展教育方面，却没有被提上重要的实践层面。教育者多看到创业所需的理论和行动配备，高校常邀请社会名流给大学生们做创业讲座或报告，激发学生创业热情，而高涨的热情对于创业是远远不够的，培养学生正确的创业理念、创业精神才是创业教育之源头、之根本。
（二）创业德育教育深度不够
高校课程开设层面，国内较多高校开始开设创业教育类课程，方式主要围绕商学选修课、单设“精英班”等模式，多数难以真正覆盖全体学生，更无法将创业精神、品质与法制深入其中，更无法形成系统的创业教育培养体系。无法覆盖，则很多有志青年无法接触创业德育教育；不能深入，则学习者无法获得最深刻的感悟；不成体系，则有志者无法获得完整的创业德育指导。社会创业绩效侧重层面，社会对大学生自主创业高涨的热情作用在大学生身上最直接的表现就是急于求成，而急于求成最直接的后果就是“来也匆匆，去也匆匆”，而这又不得不归根于创业基础德育教育的不完善甚至是缺失。
三完善大学生创业德育教育路径
完善大学生创业德育教育有利于实现大学生创业科学化之路，有利于减轻社会就业压力，更有利于经济发展和社会稳定。大学生创业教育(enierpriseeducation)，是培养大学生进取、开拓、冒险等精神的事业型教育，是以挖掘和提升大学生创业综合素质为目标的发展性教育，大学生创业德育教育从属于大学生创业教育，包括对创业者个人品行、职业道德、社会责任感、法制观念、健康心理等诸多方面的教育。因此，为完善大学生创业德育教育，各高校可尝试从以下五个方面开展：
（一）立足专业德育教育，形成系统课程体系
高校应围绕专业教学开展配套的专业德育教育，对选拔出的专业德育教学的教师团队开展专项培训，在知识传输的同时讲授专业领域职业道德、素质品质等德育要求，使在校大学生树立职业规则意识、法制观念与行业责任感。高校应着力于建设自己的特色创业德育教育模式，全面深入的对立志于创业的大学生群体进行科学、系统、深入的培养，不停留在公选课之类的撒网式教育上。
（二）培养社会责任意识，弘扬文明创业精神
大学生创业不能简单的追求经济利益，社会责任感对于初出茅庐的创业大学生更加重要。社会责任感的形成重在遵循社会发展规律，遵守法律法规，诚实守信的开展创业实践。高校可经常模拟创业项目运作、商务谈判等环节场景，让大学生在实践探索中体会为人处事的艺术魅力。
（三）完善心理健康，培养抗压能力
现代市场经济竞争激烈，成大事者，必能历经浮沉而依然斗志昂扬，表现出过硬的心理素质。学校应针对性的开展创业过程模拟活动，并为学生提供可行的减压训练、团队辅导、创业前辈分享等实践心理磨炼环节，促使学生形成较强心理素质，强化心理品质的自我成熟与健康发展。
关键词：大学生；创业教育；文献计量学；评价体系
1989年，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，会上首次提出“事业心和开拓教育”（Enterprise Education）的概念，后被译为“创业教育”。1995年，该组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中全面阐述了完整的创业教育概念，即创业教育包括两个方面的内容：求职和创造新岗位。1998年又进一步指出了“高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。
在我国，提出创业教育的理念开始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》，其中提到要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。同年，由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。2002年初，教育部高教司在中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等9所高校开展了创业教育试点工作。经过短短几年时间，关于我国大学生创业教育的研究取得了一系列成果，笔者基于清华同方全文数据库检索系统，对关于我国大学生创业教育的研究进展与趋势进行了描述与分析，从中发现目前研究中存在的一些问题，拟据此提出推进我国大学生创业教育研究的对策。
论文统计分析
发文的数量分布2006年12月5日，利用清华同方“中国期刊全文数据库”，以“大学生”和“创业教育”为检索词进行篇名路径检索，从得到的统计结果中可以看出，中国期刊全文数据库在2001～2006年期间，收录了有关“大学生创业教育”的论文共计144篇（剔除一稿多投、文摘，由于系统的时效性，2006年的论文统计可能不够全面），论文数量的年代分布呈现出递增趋势和阶段特征：（1）2001年为研究的初始阶段，国内对于大学生创业教育的研究初露端倪，发文仅3篇，占2.08%，说明虽然国内对大学生创业教育的研究早在上世纪末就已经开始，但对于大学生创业教育的研究尚未得到应有的重视。（2）2000～2003年为快速增长阶段，此阶段研究论文以年均7.5篇的速度增长，说明国内开始重视对大学生创业教育的研究。（3）激增阶段（2004～2006年），相关研究论文数量激增，2004年比2003年增加了12篇，2005和2006年分别比2003年增加了18篇、28篇。三年的论文数量占总发文数的77.77%，从学术研究的角度分析，我国大学生创业教育的研究开始逐渐向高层次发展。
发文的主要内容分布以篇名为路径检索到的144篇我国大学生创业教育的论文中，有42篇是研究大学生创业教育内容的，占总数的29.17%；有24篇是探讨大学生创业教育的途径、模式的，占总数的16.67%；有24篇是研究大学生创业教育存在的主要问题的，占总数的16.67%；另有18篇是研究大学生创业教育与就业的关系的，17篇是研究大学生创业教育的必要性的，分别占总数的12.50%、11.81%。其他研究涉及大学生创业教育的影响因素、内涵、评价体系等内容。
发文的期刊种类与期刊分布以篇名途径检索到的144篇有关大学生创业教育的论文，主要发表在7类期刊上，其中64篇发表于大学学报，占44.44%，位列第一；38篇发表于教育学期刊，占26.39%，位列第二；16篇发表于科技类期刊，占11.11%，位列第三。关于大学生创业教育的发文期刊分布较分散，其中发文最多的期刊为《科技创业月刊》，共发文8篇；《中国高教研究》和《中国大学生就业》各发表6篇，并列第二；《西南民族学院学报》（哲学社会科学版）、《江苏高教》、《当代教育论坛》各发文3篇，名列第三；发文2篇及其以上的期刊共18种，具体见下表。
发文作者机构分布通过对144篇论文作者机构类型的统计分析，发现论文作者大部分集中在高校，其中在高校教学部门的作者共97位，占全部作者的67.36%，位列第一；在高校管理部门的作者共39位，占全部作者的27.08%，位列第二；其他作者共5位，占全部作者的3.47%，位列第三。
我国大学生创业教育研究的概况
（一）大学生创业教育的主要内容
对大学生创业教育的研究主要集中在大学生创业教育的能力培养、课程体系、教学方式等方面，具体包括大学生创业教育的基本内容、创业能力、创业意识、利用时机能力、课程体系、教学方式与心理素质的培养等方面。
参考文献[1]分析了当前我国大学生创业教育的具体思路与现实意义，提出我国大学生创业教育的创业意识、创业心理素质、专业职业能力、经营能力、综合能力、创业知识结构五个方面的基本内容。
参考文献[2]认为大学生创业教育的失败在很大程度上是由于缺乏系统的时机能力的培养，提出时机能力培养是关键，并概括出大学生创业教育利用时机能力培养的主要内容，即时机意识、认识时机能力、抓住时机能力与寻找制造时机能力四个组成要素，并进一步提出培养学生利用时机的能力应该从四个方面入手：一是强化时机意识；二是认识时机意识，具体包括认识时机的本质、激发学生成功欲、把握时代特点能力等三方面；三是抓住时机能力；四是寻找与制造时机能力的培养，主要应培养大学生主动开放的心态、冒险与进取的精神。
参考文献[3]研究了国内外创业教育的研究现状与进展情况，剖析了当前经济全球化和知识资本化时代背景下大学生创业教育面临的严峻形势，指出大学生创业教育改革的主要内容：一是教育思想改革，应把大学生创新、创业精神和能力的培养作为高校教育的根本目标；二是教育内容与课程体系设置改革，应设置理想理念教育、劳动教育、挫折教育等课程；三是教学过程、环节、方式、组织、手段的改革。在教学过程与环节上，应让学生主动参与，亲自动手，既有模拟也有实战；在方式上，应实现课堂教学与课外实践相结合。
参考文献[4]剖析了心理素质教育在大学生创业教育中的重要性，指出心理素质是影响大学生创业的主观因素，也是制约大学生创业成败的关键因素。提出大学生心理素质教育应从心理健康教育与培养心理调适能力两方面着手，具体地说：一是心理健康教育，包括认知能力、愉悦乐观的情绪和情感、坚定顽强的意志和百折不挠的精神以及果断、勇敢、敏捷的行动等几个方面；二是心理调适能力培养，包括多种能力、敏捷的气质、乐观的性格的培养、健康的人生观、价值观和崇高的理想、高层次的精神需要、强烈的成就动机与高雅的兴趣爱好培养等方面，最后还指出了大学生创业心理素质教育的具体途径。
参考文献[5]概括了大学生创业教育的内涵，并借鉴国外大学生创业教育课程设置体系的经验，提出我国大学生创业教育应开设专门的学科课程，如“创造学”、“科技发明学”等课程，应编写涵盖创业风险、创业心理、创业技巧、创业能力、创业理论、创业指导、创业法制常识等不同内容的教材，并应以创业需要为切入点，结合创业教育介绍一些相关且必须掌握的市场经营与生产管理方面的知识、政策与法律法规。
（二）大学生创业教育的途径与模式
对大学生创业教育途径与模式的研究主要集中在大学生创业教育的体系构建、实现途径、教育模式等几个方面。
参考文献[6]阐述了创业教育的内涵与开展大学生创业教育的现实意义，并分析了创业教育作为一种新的教育理念，从提出到实践是一个不断探索、逐渐完善的过程。大学生创业教育体系是一项系统工程，不仅要树立科学的创业教育理念，还要营造积极的氛围，建立适应当代大学的培养管理机制，全方位、多角度构建大学生创业教育体系。具体内容包括：（1）转变与时代要求不适应的、不适合高等教育发展规律的传统观念，树立科学的创业教育理念；（2）打造具有浓厚的创新意识，适于开展创业教育的校园环境；（3）创新人才培养模式，改变人才培养的教育模式；（4）创新有利于大学生自身潜能挖掘的大学生管理体制；（5）创造创业实践的有效环境，给大学生提供创新实践的机会。
参考文献[7]分析了知识经济背景下开展大学生创业教育对促进就业的重要性，通过探析我国大学生创业教育的发展历程，总结出我国大学生创业教育的三种主要模式：一是以中国人民大学为代表的“以学生整体能力、素质提高为重点的创业教育”，其特点是将创业教育融入素质教育之中，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，将课内教学与模拟实践相结合开展创业教育；二是以北京航空航天大学为代表的“以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点的创业教育”，其特点是商业化运作，设置专门机构，开设创业教育课程，建立大学生创业园，教给学生如何创业，并为学生创业提供资金资助与咨询服务；三是以上海交通大学为代表的“综合式创业教育”，其特点是将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养，为学生提供创业(创办公司)所需资金和必要的技术咨询服务。
参考文献[8]分析了大学生创业教育在我国高校的发展历程与现状，总结出我国高校大学生创业教育存在创业教育的认识不到位、定位局限于创业实务层面、课程设置不合理、缺乏明确的教育目标与学科内容、实施规程不完善、师资队伍不健全，专业师资力量不足等问题，最后根据系统论的观点提出大学生创业教育的实现途径：一要树立全面的创业教育观念，将创业教育纳入到整体育人体系中；二要改革课程体系与教学模式，构建合理的创业教育课程体系；三要推进教育方式与方法的创新，将创业精神融入到学生的人格中去；四要加强创业教育实践基地的建设，为学生提供创业实践演习场所；五要建立科学的创业教育认证制度，完善学生自主创业的知识与能力结构；六要定期举办创业计划与设计大赛，积极营造创业教育的良好氛围。
（三）大学生创业教育存在的主要问题
对大学生创业教育存在问题的研究主要集中在大学生本身对创业的认识、高校的认识、师资缺乏、课程设置体系、支持系统等几个方面。
参考文献[9]通过对比中美两国的创业教育与大学生的创业实践，得出我国创业教育与大学生创业活动尚处在较低水平和初级阶段，总结了我国大学生创业教育存在问题的主要方面：（1）认识方面的问题，高校师生存在认识不统一、不到位的现象；（2）师资方面的问题，具备一定理论知识、具有一定创业实践经验的师资缺乏；（3）课程方面的问题，目前尚无统一、科学的创业教育教材，尚无明确的教育目的和教学内容，创业教育课程同其他课程之间的逻辑关系、创业教育课程内部的逻辑关系问题都有待进一步完善；（4）教育模式方面的问题，创业教育模式封闭，内容陈旧，方法、途径单一，缺乏创业思维与创新精神的教育。
参考文献[10]通过对高校大学生创业的“热”与“冷”（火爆的创业报告与冷清的创业教学，热闹的创业竞赛与尴尬的创业实践）两个方面的对比，指出大学生创业教育存在起步晚、缺乏利益、教师没有动力、缺乏资金支持与实践场地等问题。
参考文献[11]从高校教育主体分析了大学生创业教育存在的问题：（1）高等教育中创业教育的学科基础薄弱，高校缺乏创业教育的系列课程；（2）对高校开展创业教育的认识不够，创业教育意识淡薄；（3）缺乏创业思维与创新精神的教育。
参考文献[12]通过对零陵学院开展大学生创业教育的历程、现状、取得的成果进行介绍分析，指出零陵学院开展的大学生创业教育存在思想认识不到位、创业教育意识淡薄、创业教育的方法与途径单一、创业实践活动与学生的要求相差较远、措施不配套、发展不平衡、特色不突出、教育模式改革滞后等方面的问题，并提出了对零陵学院深入开展创业教育研究与实践的建议。
（四）大学生创业与就业的关系
参考文献[13]分析了当前我国大学生就业面临的压力和困难，阐述了创业教育的内涵及对大学生就业的导向作用：一是有利于学生转变就业观念，通过创业教育可使大学生转变“就业靠国家、靠父母、靠关系”的旧观念，树立就业靠自己、发挥自己的聪明才智自主创业、为社会多做贡献的创业观念；二是有利于提高大学生的就业竞争力；三是有利于拓宽大学生的就业途径。
参考文献[14]分析了当前导致大学生就业难的社会、高校、学生自身方面的因素，指出大学生创业教育是培养创新型大学生人才、缓解大学生就业压力、解决大学生就业难的根本途径。
（五）大学生创业教育的内涵
参考文献[15]分析了创业教育的历史背景，主要从创业人才培养方面界定创业教育的内涵，指出“创业教育”是一个统称，涉及多种课程，可以界定为：进行从事事业、企业、商业等规划活动过程的教育；进行事业心、进取心、探险精神、冒险精神等精神与心理素质的教育。在高校开展创业教育就是以开发与提高大学生的创业基本素质为目标，培养大学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力与心理素质。
（六）大学生创业教育的评价体系
参考文献[16]认为大学生创业教育的目标是培养创新型人才，这一目标的实现应通过构建完整的评价体系加以检验，应主要从评价方式的选择、评价标准的制定、评价操作系统的设计等几个方面构建大学生创业教育的评价评估体系。
参考文献[17]提出了基于模糊综合评判的大学生创新创业的评价方法，设计了质量控制系统结构，主要由模糊多级综合评判方法、评价指标体系与质量控制系统组成。
我国大学生创业教育研究的特点
集中性主要体现在四个方面：一是发文作者机构分布的集中，94.44%的作者来自高校的教学与管理部门；二是发文期刊类别的集中，97.22%的文章发表在大学学报、教育与科技类期刊上；三是发文的年代集中，77.77%的文章发表于2004～2006年；四是发文的内容集中，75.01%的论文内容集中在大学生创业教育的内容、实现途径、模式与存在的问题等四个方面。
广泛性主要体现在大学生创业教育研究的内容分布不仅包括大学生创业教育的基本内容、实现途径、教育模式、影响因素、存在的主要问题、评价体系，而且还涉及政府、高校、大学生自身在大学生创业教育中的作用、创业教育对大学生就业的促进作用等方面的内容。
专业性主要体现在各类学者研究大学生创业教育的角度与侧重点不完全相同，高校就业指导部门的论文作者注重从创业教育对就业的促进作用研究创业教育，并探析了创业教育的内容、方式对大学生就业的影响；高校教学部门的论文作者注重从创业教育内容、课程设置体系等角度着手研究；统计学领域的论文作者则主要通过对大学生创业教育的评价体系研究大学生创业教育的质量评价。虽然各类学者的研究各有侧重点，但也存在交叉，体现出各自的部门职责与专业特色。
多样性主要体现在论文作者们对大学生创业教育的研究采用了多种方法，主要有系统分析、综合、比较、推理、调查实证分析、定性与定量相结合等方法。
发展性主要体现在论文作者们对大学生创业教育的研究紧贴时代，目前对大学生创业教育的研究已经不局限于一般的理论探讨与定性分析，而是更注重采用实证与定量的分析方法，结合当前大学生创业教育存在的问题、当前的时代背景等具体情况进行研究。
我国大学生创业教育研究存在的问题与对策
（一）大学生创业教育研究存在的问题
大学生创业教育的研究内容较窄目前对大学生创业教育的研究，更多地侧重于对大学生创业教育的内容、课程设置、实现途径等方面的研究，而对大学生创业教育的影响因素、大学生创业教育的服务系统、支持系统、政策、成本收益等问题则很少有人研究。
大学生创业教育模式的研究过于笼统目前大学生创业教育模式的研究主要集中在具体教育模式的构建上，而对运行机制、实现方式等方面的研究较少。
大学生创业教育成本收益的研究很少目前还很少有人对大学生创业教育的成本投入与预期收益问题进行研究。
（二）推进我国大学生创业教育研究的对策
针对目前我国大学生创业教育研究中存在的问题，笔者认为，可从以下几个方面推进我国大学生创业教育研究的深入。
一是必须拓展大学生创业教育的研究领域。应对社会上关于创业研究的最新成果加以借鉴，重点加强对大学生创业教育的心理素质、投资收益、资金获取、服务系统以及对就业的促进等方面的研究。
二是必须加强对大学生创业教育模式实现途径的研究。尤其要对大学生创业教育模式的具体方式与保障机制予以关注，大学生创业教育模式的具体方式与保障机制是培养创新创业型大学生的关键。
三是必须重视对大学生创业的资金筹集方式、融资渠道的研究。应积极探讨国外大学生创业教育的资金筹集模式，并结合我国的现实状况，探索适合我国大学生创业的资金筹集方式、融资渠道，探索为我国大学生创业提供有效资金保障的途径。
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（哈尔滨工业大学（威海）船舶与海洋工程学院 山东 威海 264209）
摘 要：鼓励大学生从单纯的求职者转变为职业岗位的创造者，是解决大学生就业难的重要渠道。采用文献分析法、问卷调查法及访谈法，对调查的大学生群体进行了创业胜任力分析，构建出创业胜任力主要特征模型。并提出了通过加强大学生综合素质教育、完善创业课程培训改革、营造创业文化氛围、倡导政府创业政策扶持等途径及措施，提升大学生创业胜任力。
关键字：大学生，创业，胜任力，模型
中图分类号：G647.38 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．010
作者简介：谭军华（1978－），女，哈尔滨工业大学（威海）船舶与海洋工程学院副教授，研究方向：大学生就业创业、心理学等。
收稿日期：2015－04－16
自1999年中国高等教育持续扩招以来，高校应届毕业生的数量逐年递增，毕业生就业压力日益严峻。为了缓解毕业大学生就业难的问题，中央、地方各级政府以及高校出台了一系列政策措施，积极实施“以创业带动就业”的战略方针，努力为大学生创业营造适宜的社会环境，并给予必要的政策支持。然而，当前大学生虽然具有较强的创业意识，但对创业理解还不够透彻，缺乏创业所必备的创新精神、市场知识、企业运营等核心能力。据统计，中国大学生创业成功率仅在1％左右，而全球大学生平均创业成功率为10％。究其原因，创业胜任力不足是导致大学生创业失败的重要因素。因此，完善和深化创业教育，提升大学生创业胜任力，成为高校亟待解决的重点问题。
1 国内外创业胜任力的研究综述
1．1 国外创业胜任力的研究
胜任力的概念最早出现于1973年哈佛大学心理学教授McClelland发表的文章中，他把直接影响工作绩效的个人条件和行为特征称为胜任力，此后学术界对胜任力理论展开了深入的研究。由于胜任力的理念和方法应用领域十分广泛，尤其在人力资源管理中具有重要的价值和意义，因此成为前沿的科学管理理念。
在胜任力研究基础之上，1993年Chandler和Hanks将胜任力引入创业研究中，提出了创业胜任力的概念，他们将识别、预见并利用机会的能力定义为创业胜任力，并认为创业胜任力是创业核心竞争能力。此后很多学者对创业胜任力进行了深入地研究。Bird认为创业胜任力是一系列行为和可观察的特征，它受创业者自身及外部环境的影响而变化。Murray将创新史、创业经验、商业经验、挫折应对能力、社会地位、与风投的接触经验等特征界定为创业胜任力特征。Pary在1998年提出胜任力是影响个人工作绩效的最主要因素，它可以用标准来衡量，根据衡量标准可以使学生向好的方向发展，提高胜任力。Thomas等认为创业胜任力是创业者为成功完成角色任务而必须具备的技能、知识以及能力的总和。他所提出的六维创业者胜任力特征结构模型应用最为广泛。Priyanto等对247位中小企业管理者的调查研究表明，通过创业学习可以使管理者的创业胜任力得到提高。
1．2 国内创业胜任力的研究
国内学者对创业胜任力的研究起步相对较晚。刘帮成等于2003年从个人及组织两个层面对创业胜任力进行界定，并基于仿真技术提出了创业胜任力模型。张炜等在Thomas等人的研究基础上，通过对12家中小型企业进行访谈和问卷调查，构建了八个维度的创业胜任力模型。王等探讨了科技企业家的创业胜任力及其与绩效的关系，发现科技企业家的创业胜任力主要包括8个维度。木志荣通过问卷调查和深度访谈方法提出不同阶段、环境、任务下，不同的创业者群体应具备的创业胜任力是不完全相同的。王沛等采用自编问卷对大学生创业者做了调查，发现大学生胜任力包括创业精神、心理承受能力、商业洞察力等六个方面的特征。蒲清平等运用内容分析法，对中国大学生创业胜任力特征进行了研究。李明章通过问卷调研发现，大学生的创业意向及创业胜任力与学校的创业教育具有明显的正相关关系。
2 大学生创业胜任力特征模型
笔者通过CNKI全文数据库、万方数据知识服务平台和维普中文科技期刊数据库，以“创业胜任力”为
关键词 ，搜索到2005~2013年国内有关创业胜任力方面的学术论文共39篇，可见，目前国内对创业胜任力方面的研究较少；此外，还以“大学生创业”为关键字，核心期刊为限制搜索到若干有关大学生创业的学术论文，经过筛选，最后保留涉及大学生创业能力素质的学术论文128篇。以这些学术论文作为研究文献，经过数据统计，这些文献中一共提到93种与创业胜任力有关的素质特征，主要涉及大学生的一般能力，专业技能，创业基础知识、个性品质及创业动机等方面。其中词频出现较高的10种特征分别为人际交往能力、开拓创新能力、创业意愿、乐观进取精神、机遇把握能力、组织管理能力、团结协作精神、冒险敢为精神、诚实守信、责任心。
在文献分析基础上，参照了陈子彤、李娟研究时所用的《胜任特征核检表》以及封伟令、梁迎春采用的《当代大学生创业胜任力模型调查问卷》，编制了《创业胜任力特征核检表》，经过初步筛选，选取了58项创业胜任力特征。在进行胜任力调查前，首先对4所高校不同年级学生做了关于“是否有意愿进行自主创业”进行了调查，调查结果发现，大一有意愿自主创业的人数占大一总人数的38．50％，大二、大三、大四有意愿自主创业人数占各年级人数的比例分别为35．54％，36．26％和31．44％；在有意愿自主创业的人数中，大一学生占27．5％的比例，大二占18．2％的比例，大三、大四分别比例分别为28．4％和25．9％。针对有意愿创业的学生，对其发放编制好的《创业胜任力特征核检表》，共发放2 400份，有效回收2 076份，有效回收率为86．50％，其中大一517份，大二542份，大三523份，大四494份。将收回的调查问卷进行统计分析，得到大学生创业胜任力的特征，按重要性排序依次为：创意和创新力（83．4％）；专业技能（81．5％）；人际沟通能力（77．4％）；团队建设能力（74．2％）；管理技能（71．5％）；市场洞察力和营销能力（67．3％）；资源整合能力（65．4％）。此外，心理素质、个人性格、学习能力、机遇把握能力、决策能力、责任心、丰富的社会经验和实践能力，身体素质等特征也得到了大家的关注。
在对32位成功的青年创业者进行了深度访谈得知，他们认为创业胜任力的特征按照重要性排序如下：社会阅历，创业精神，人际交往能力，创新能力，机遇把握能力，市场洞察力，团队管理能力，企业营运能力，抗压能力，执着精神。
最后，邀请了从事大学生创业指导工作的部分高校专家，将文献分析法，问卷调查法和访谈法总结的大学生创业胜任力特征对照，根据专家们提出的建议，删除了部分次重要特征，保留了最重要的几项创业胜任力特征，得到大学生创业胜任力特征模型（见图1）。
3 提升大学生创业胜任力的途径与措施
3．1 大学生注重加强自身综合素质的培养提高
（1）培养大学生创业意识。目前，很多大学生受到传统就业观点的影响，对于创业认识不足，没有真正意识到创业对自身发展及实现自我的价值。对此作为大学生必须要树立正确的人生观、价值观和世界观，改变传统的就业观点。大学生创业过程中面临困境和失败是不可避免的，但需要客观理性地看待这一切，不能因为害怕失败而对创业持消极态度。大学生要学会总结自身的不足，有针对性地制定培养计划，逐步提升自己的能力，形成立场坚定、思维独立、情操高尚、智能结构健全的品质，通过参加校内外举办的科研活动、创业大赛、创业讲座等活动获取创业知识、提高创业能力，培养自身的创新意识。
（2）丰富自身知识结构。大学生创业胜任力的基础是学习能力，创业需要具备企业管理、市场营运等各方面的专业知识，因此大学生创业者必须学习各个领域的知识，为创业夯实理论基础。大学生首先要找到适合自己的学习方法，在学习过程中，不仅要熟练掌握本专业的各门课程，还要广泛学习经济、政治、法律等方面的知识，不断提高自我学习能力和水平，从而完善自身的创业知识结构，适应不断变化的创业环境。
（3）积极参加社会实践活动。大学生要充分利用课余时间积极参加形式多样的课外活动及社会实践活动，如志愿者服务、科技创新、假期实践等活动，在实际锻炼中增强抗压能力，提高交际能力，磨练意志品质，开拓视野，增长才干。通过参与社会实践活动，与各类人群接触，结交各行各业的朋友，从而拓展自己的社交圈子，拓宽获取信息渠道，建立起交际网络，为以后创业储备社交资源。此外，大学生要参加创业交流，创业讲座，创业模拟竞赛等与创业有关的专题活动，时刻保持对外部环境的创业警觉性和商业敏感性，从而在不断发展变化的市场中发掘和捕捉创业机遇。
3．2 高校完善创业教育课程体系改革，营造创业文化的氛围
（1）建立完善的创业教育体系。高校在加强学生专业基础课、公共课等课程的改革与完善同时，还要重视创业教育，并将其纳入常规教学计划的一部分。高校应从提高大学生创业意识及创业胜任力方面入手，完善创业教育体系。首先要科学的设置创业课程，课程模块可分为两部分，一部分为必修课，让所有学生了解创业的基础和专业知识，对于有创业兴趣和热情的同学，可开设选修课进行重点培养，要加强课程的深度和广度，向学生传递国内外最前沿的信息，启发学生思考，普及如创业基础、创业学、大学生KAB创业、SYB创业培训等已经成熟并取得较好效果的课程。其次，加强创业教育师资队伍建设，高校在引进创业师资力量的同时，还应注重培养年轻教师，组建一支业务水平过硬、素质优良、结构层次合理、胜任创业教育指导工作的师资团队。最后还应构建创业教育评价体系，通过创业教育评价指标，对创业教育体系进行评价，对创业教育进行反馈，不断改进和完善创业教育。
（2）改革创业教育教学方式。大学生创业胜任力的培养仅仅通过传统课堂的满堂灌的教学方法是不可行的，需要坚持“以生为本”，将传统的以传授知识为中心的教育观向以培养学生创新实践能力的现代教育观转变。采用“研讨式、启发式、探究式、案例式、体验式”等先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，让大学生在实践中体验教学内容，从而树立创业意识，提高创业胜任力。
（3）搭建大学生创业实践平台。一方面，对于高校本身而言，可以根据自身条件，设立创业基金，为优秀大学生创业项目的实施提供人力物力财力等方面的支持。还要积极组织学生参加创业竞赛活动，如“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛等，让他们在竞赛中亲身体验创业情境，在锻炼中提高创业胜任力；另一方面高校要拓宽大学生创业资源渠道，首先高校之间应加强合作，发挥各自的特长，联合开展创业教育，如理工科院校可以与财经类院校开展合作，根据各自优势构建知识互补体系，共同为学生创业创造条件。此外，高校要与政府及企业加强合作，积极为大学生搭建创业实践基地，鼓励大学生利用课余时间去基地进行创业实践，使他们对企业运营方面有一定的了解和认识，提高他们的创业综合素质从而增强创业技能。
3．3 政府加大创业服务体系建设，优化大学生创业环境
（1）健全大学生创业支持体系。地方政府部门要根据国家出台的大学生创业相关文件精神，制定并完善支持大学生创业的具体实施细则，并出台操作性强的相关政策，尽量在大学生创业过程中遇到的诸如资金、租赁用地、税收等方面的问题给予支持和帮助。政府部门还要制定大学生创业的相关法律法规，使大学生创业走上法制化道路。此外，政府要搭建起高校、企业、政府之间相互沟通的平台，充分调动其他社会力量，如金融服务机构、保险公司等，构建覆盖大学生创业全过程的服务体系，为大学生创业提供全方位立体化的支持与服务。
（2）营造良好的大学生创业舆论氛围。目前，大学生创业在大学生个人、家长以及社会中依旧存在着一些偏见。因此需要发挥舆论导向作用，使全社会形成关注和支持大学生创业的和谐氛围。一方面媒体要客观宣传，通过报道一些杰出创业企业家的创业经历和成功经验，使大学生改变传统的就业观念，鼓舞大学生创业，激励大学生在创业的道路上不断取得突破；对于大学生创业失败，应倡导社会各界人士尊重大学生的创业选择，增强大学生创业勇气，树立正确的创业价值观。另一方面，政府要大力宣传优惠政策方针，鼓励大学生创业，营造健康和谐的创业环境。
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【Abstract】The Employment problems of university students have been seen as an eye-popping social problem based on large number of college students and economic downturn. University students' entrepreneur gradually rise based on the public business and the peoples innovation. But how to raise？fund become the first problem for these entrepreneur. At the same time， they need to identify and evaluate the risk in the financing process. Based on the financing risk management，this paper puts forward the methods of risk identification and evaluation to guide the start-up financing.
【关键词】大学生创业；融资风险；风险识别；风险评估
【Keywords】university students' entrepreneurship；financing risk；risk identification；risk evaluation
【中图分类号】G649.2 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）03-0028-02
1 引言
随着大学毕业生日渐增多，加之在经济下行的背景下，大学生就业难成为社会关注的问题。在大众创业、万众创新的背景下，一批大学生创业者开始涌现，大学生创业逐渐兴起。创业必须要有资金，没有资金创业无法进行下去。创业资金的筹集有多种方式，在创业资金筹集过程中的风险问题尤其应当引起关注，如何识别并对其进行评估，是论文所要研究的问题。
2 大学生创业融资风险的识别
由于在市场经济条件下，市场不确定性较大，存在风险因素多，因此创业者在融资时需要对融资风险进行识别。通过对融资风险的识别，可以从中知道创业者需要关注的问题。
2.1 识别方法
2.1.1 问卷调查法
通过编制调查问卷，将风险项目列入调查问卷中，请问卷填写着对每项风险的大小进行评分，将其回收后进行汇总，某项风险分数越高，则说明该项风险越大，按照分数高低对风险类别进行排序，识别出创业融资风险。
2.1.2 头脑风暴法
当创业者定下创业项目以后，在主持人的主持下通过大家各抒己见，发表对融资风险的看法，进而识别出其中可能存在的融资风险。
2.1.3 实地考察法与谈话法
通过实地考察创业项目，获取融资风险的第一手资料，并且与相关人员进行交谈，发现在创业融资过程中的风险。
2.2 融资风险类别
2.2.1 融资渠道受限
在创业融资风险的调查中，我们发现大学生创业的资金来源渠道单一，主要为自己的资金和向亲戚朋友借的钱，而吸引天使投资者和向银行借钱的比例极小，渠道受限就导致项目无法扩大，并且资金链断裂的风险增大。
2.2.2 融资成本高
银行等金融机构确定是否贷款，以及贷多少款项是根据借款人的信誉来评定的，，信誉越高，贷款越容易，贷款规模越大，并且贷款利率也越低；当信誉越低时，银行等金融机构出于自身风险的考虑，会提高贷款利率，并且会缩减贷款规模。大学生创业者在银行贷款时，贷款规模会受到限制，而且还会导致融资成本过高。
2.2.3 信用风险
大学生创业者在取得贷款后，由于经营等多方面原因，导致创业者不能按照合同约定进行还款，造成违约，从而对个人信用产生影响。
2.2.4 政策风险
政策风险跟管理当局的政策相关，政策的连续性、稳定性会影响政策风险的大小，大学生创业者需要高度P注国家以及当地政策对创业者的扶持政策，要利用好创业政策。
3 大学生创业融资风险评估
在对风险进行识别了以后，需要利用一定的程序对识别出的风险进行评估，创业融资风险评估需要确定评估程序、明确评估方法。
3.1 融资风险评估指标
风险是不确定引起的实际结果偏离预期的可能性，既然存在不确定，我们选取需要对创业融资所面临的情况进行概率估计，列出所面临的情况，并且估算出每种情况下的概率。在创业融资过程中，我们选取以下评估指标：
3.1.1 标准差
标准差用于反映融资风险的波动情况，在确定标准差时需要将测算出融资的期望收益，融资的期望收益等于不同情况下的收益额与对应的概率相乘而得到，再估算出期望收益以后，我们将估算出每种情况下的收益与期望收益之差的平方，再与对应概率相乘得到标准差。利用标准差衡量风险时，当标准差越大，说明融资风险越高。
3.1.2 标准离差率
标准离差率是标准差与期望收益之比，当标准离差率越高，说明融资风险也越高。
3.2 融资风险评估原则
3.2.1 客观性原则
根据识别出的融资风险，客观评估每项风险的来源以及可能产生的影响。
3.2.2 重要性原则
将识别出的风险继续评分后，按照分数高低进行重要性排序，划分为A、B、C三大类，A类属于重大风险，应当引起高度关注，应当对其进行重点评估；C类风险属于一般风险，只需要一般关注即可，但是也不能忽略。
3.2.3 科学性原则
对于风险评估，一是要科学地确立评估指标，建立科学合理地评价体系；二是要坚持科学的评价方法；三是要实施科学管理，在风险管理过程中，没有科学的管理，无法对风险进行客观、实事求是地评价。
3.3 融资风险评估程序
3.3.1 评估前
了解评估项目的实际情况，并且制作SWOT分析图，对创业项目融资进行全面了解；为了更好地评估融资风险，可以了解同类项目，便于横向比较；确定风险评估指标。
3.3.2 评估中
按照评估指标注意评价可能存在的风险，并对其融资风险进行深入分析，分析来源、表现以及可能产生的影响，并且按照重要性进行评估。
3.3.3 评估后
创业成员进行讨论，根据评估结果，制定应对措施。
3.4 融资风险评估方法
3.4.1 定量分析法
利用数学模型和计算工具，测算出每类风险的大小。通常用标准差和标准差率来反映。
3.4.2 定性分析法
根据日常经验和历史资料，对融资风险进行评价。
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