时间：2023-04-06 18:35:17
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中英语教育教学论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
很多教师在进行英语语法的讲授时，唯一的参照资料就是所用的英语教材，教师会按照教材的基本内容来进行授课，一步一步严格的按照要求进行，很少有教师会对教材的基本知识进行变通。更有甚者，很多教师为了完成基本的教材规定的目标，会在仓促的时间内将教材内容讲完，而不会顾忌学生有没有真正的掌握这些知识。这种教学方式对于学生语法知识的掌握和学习成绩的提高是非常不利的。教师必须要在参透教材的基础上，做到活学活用，能够将教材中固定的知识，在深入理解的基础上传授给学生，这样就能够做到教学相长，更渗透的理解教材知识。
二、初中英语语法教学策略
1.有效激发学生的学习动机
兴趣是学习的主要动力，只有激起学生的学习动机，才能很好的让学生投入到教学之中。为了提高学生的学习动机，教师可以通过创设情境的方式，让学生很好的投入到教学情境中去；亦或者是通过鼓励、激励的政策，让学生为了一定的目标进行奋斗。这样的教学方式都可以很好的提高学生的学习兴趣[3]。比如说在学习“must”、“could”、“might”等表示猜测的语法用法时，教师可以通过举例子的方式，教师展现一张动物的图片，但是却遮住了它身体的大部分，只露出了小腿，那么教师就让学生进行猜测，这是什么动物？学生或者会说：Maybeitisalion？或者会说：Itmustatiger.教师就可以根据学生的回答来进行解答，用maybe、must都表示了什么样的具体情况，这样学生就可以很好的理解这些语法的用法。
2.将语法知识与语言意义统一起来
在讲授句子的语法时，要善于让学生了解基本的句子意思，否则，一味的进行语法的教学，很难让学生真正透彻的了解文章知识，这对于学生对语法的了解也是非常不利的。比如说让学生在几个句子中来判断’s的用法，是属于is的缩写还是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有学生都能够分清楚’s的用法属于哪一类，这样教师就需要对学生掌握的语义来进行充实，让他们在懂得句子的基本含义的基础上，更好的理解语法概念。
3.对学生进行具体的语法学习指导
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
一、更新教学思想
教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
1．激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
3．活动育智法。
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。
首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。
（一）机械式的单词记忆教学
“好记性不如烂笔头”这次我们几代人的经验总结，记忆单词也一样，只有多听、多读的同时，将单词落实到纸上，通过书写将单词记得牢靠。这本是非常正确的方法，可许多老师错误的理解了这种方法的真实意义，只是机械般的让学生不断的抄写单词，在抄写、听写、再抄写中循环进行，有时一个单词被要求抄写几十遍以上，而这不断的枯燥的抄写过程，造成了学生对单词书写的厌烦、抵触情绪。
（二）脱离记忆规律的记忆和复习教学
人的记忆是有一定规律性的，遵循规律，有效的根据规律来记忆单词，才能使词汇记得比较牢靠和长久。而在日常英语教学中，很多老师因为课时安排紧张，很少会按一定规律检查学生单词记忆情况，往往只是在考试来临前统一复习，这就造成了词汇遗忘率的增加，使得学生重复记忆，降低了英语学习效率。
（三）“有口难开”的词汇教学
有这样一种情况：看到一个单词明明知道是什么意思，却对其发音无法校准，总是和其它词形相近的单词弄混。究其原因，就是老师在课堂上比较偏重对词汇意义的讲解，忽略了对单词发音特色的区分，这不但导致了上面“有口难开”的局面，同时也相对的形成了“有耳难闻”的情况，在英语会话听力时无法分辨正确的单词，导致英语整体成绩的下滑，学生从而出现厌学情况。
二、运用趣味教学法改善初中英语词汇教学的常见问题
（一）“图文并茂”的解决脱离环境的单一词汇教学
词汇的学习是很枯燥的，尤其是词汇意义的运用和区分上。以on、in、up为例，如果只是单单将这三个词列在黑板上讲解含义也很容易，但学生很快就会忘记，可如果在黑板上画出相应的图画，并结合文字共同讲解，使得学生脑海中形成立体图画，形成这些词汇运用的语言环境，就很容易理解记忆。再比如，同样是on、in这两个词，在表示位置方向时，如果光讲内容很难记住，这时可以在黑板上简单的画一幅中国地图，用各个省份为例进行讲解。这样在讲解的同时，还可引申出其它词汇，比如表示东南西北的词、表示四季变换的词汇等。
（二）“串联”“并联”解决机械式的单词记忆教学
英语词汇中有很多词形相近的词，比如feet、meet、see这样的词汇，将这样的词汇集中在一起，“串联”起来方便记忆。英语词汇中还有一些意思相近用法不同的词，比如see、look、watch等，将这些词汇并列起来，在教授词汇的同时加以区分。长时间按照这种方法教授词汇，使学生达到只要指出一个单词就能记起一串单词的能力，避免了机械式记忆单词的枯燥性。
（三）“吃‘回头草’”解决脱离记忆规律的记忆和复习教学
俗话说好马不吃回头草，但在词汇记忆上要背道而驰。老师在讲解新的单元词汇的时候，遇到与之前已经讲过词汇相近或相似的词汇时，要带动学生一起回忆以前这个词出现的情形、意义和如何运用。按照人类长期的记忆周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和学生做游戏互动，将学生分为几组，互相出题，这样既能达到增强词汇记忆的目的，也在一方面提高学生的积极性。
（四）“归纳总结”解决“有口难开”的词汇教学
（一）建立和谐的师生关系，构建和谐轻松的课堂氛围
影响学生学习兴趣的因素有许多，但教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。培养学生对英语的学习兴趣，建立和谐的师生关系是第一步。正所谓“亲其师信其道”，建立和谐的师生关系，有利于让学生拥有良好的学习情绪，能够激发出学生强烈的学习兴趣，这同时也是形成良好的教与学局面的重要环节。在教学过程中，教师不断地向学生发出信息，这一信息发出，必须是诚恳且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，这样才能引发学生在心灵上的共鸣，从而激发学习兴趣。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满。讲课时面带微笑，目光要亲切，表情要轻松愉快。在与同学们回答问题的互动环节中，应激励和信任每一位同学，善于发现他们的“闪光点”，经常表扬先进，鼓励进步，多使用激励性的语言，使学生获得一定的成就感，帮助学生树立学习英语的信心和养成良好的学习习惯。
（二）利用音乐创设情境，巧妙导入新课
良好的开头等于成功的一半。导入新课是一节课中的关键环节，好的导入能够有效地集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快地进人学习状态。笔者尝试用音乐导入新课，以此激发学生的兴趣，吸引学生的课堂注意力。舒缓的音乐以其优美的旋律和动听的曲调可以活跃学生的思维，丰富学生的想象力，并且还可以给学生一个轻松温馨的环境，让学生感受到课堂学习也是一件轻松惬意的享受。可以说，音乐不仅能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，还能激发学生学习英语的热情。必须强调的是，歌曲导入不单单是盲目地放一首歌曲而已，而是必须与该堂课的内容相关，紧扣主题，只有那样，才能达到预期效果。例如，在教学人教版初中二年级Unit5Canyoucometomyparty?时，就可以放一首HappyBirthday歌来导入。对于这首耳熟能详的歌曲，学生们个个都很熟悉，不由自主地跟着哼唱起来。在课堂伊始播放这首歌时，会让学生们回忆起许多与生日有关的快乐的事，并且会猜想老师今天怎么会放这首歌啊，与今天所学的内容有什么关系吗？带着这样的猜疑，趁热打铁，老师把这堂课的标题写在黑板上，这堂课的主题就非常鲜明了，在同学们心中留下了深刻的印象。这样一来，一方面活跃了课堂气氛，另一方面让学生对即将要上的课程充满了兴趣。
（三）创设生活情境，使学生身临其境，提高参与热情
教师在课堂教学活动中采用新颖多样的教学手段，不仅能消除学生的单调情绪和枯燥感，而且还能激发学生的好奇心和求知欲。情境教学的关键是情境的设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局。为使学外语的气氛贯穿课堂始终，我们要把课堂情境化，课堂不应是课堂，而是应教材的需要变成“商店”、“车站”，甚至是“伦敦”、“纽约”，教师要试着用生动有趣的语言，引导学生进入某个具体的生活场所，让学生产生身临其境之感，并激发张口说话的热情。而且，英语作为一门实践课，其语言机能需要通过学生个人的实践才能完成，学习效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性。因此，教师要努力通过日常生活实际展示情境、用语言描述情境、用图片再现情境、用实物演示情境等多种途径创设虚拟的或真实的情境，使学生能够身临其境，设身处地参与活动，提高参与热情。例如人教版初中二年级lesson51学习过生日的对话，我让学生事先准备一些过生日的用品，如蛋糕、蜡烛、鲜花、小礼物等，同学们的参与度很高，课前做好了充分地准备。在课堂上，几位小演员模拟过生日的场景进行轮流操练，同学们一边表演一边学到了知识，课堂气氛轻松愉快而且令每个同学印象深刻。这样的课堂生活情境的创设，的确是活跃了课堂气氛，加快学生记忆过程，而且可以使学生感到学习的趣味，最大限度地调动学生的学习主动性。
（四）适当采用多媒体技术，充分调动学生的学习积极性
初中阶段的学生，思维还是以感性思维为主，多媒体教学恰恰能发挥自身优势，丰富学生的感性思维。现代多媒体技术集文字、图像、声音于一体，形象生动，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，它作为一种先进的教学手段进入课堂，一方面，极大优化了学生的知识结构，改变了学生的思维方式，为学生掌握现代科学知识奠定了基础;另一方面，极大地丰富了课堂教学的内容，增大了课堂教学的信息量，加深了学生对知识的理解，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力，促使教学效果达到最佳优化。比如人教版初中三年级教材Lesson10Makeourworldmorebeautiful的课文篇幅较长，内容较多，为了培养学生的兴趣，教师可以利用多媒体播放课文磁带，并配以贝多芬的《TheMoonlightSonata》，呈现各种美丽的画面。在美妙的《TheMoonlightSonata》旋律中，视听结合，大量的信息刺激学生的视觉和听觉，使学生产生新鲜感和积极参与意识，从而激发他们的学习兴趣。
通过图像培养学生的表达能力英语是一门语言，即使学生的语法学得再好，如果不会使用词汇来表达自己的意思也就没有达到学习目标。图像是一种有效的教学辅助工具，教师可以利用其在课堂上构建和谐的语言交流情境。首先，教师可以利用图片来开展口语练习。例如，教师可在黑板上用一幅内容丰富的挂图，在图像中有一个办公室，办公室内有一些办公用品以及家具等，其次，教师还可以利用图像来对学生进行书面练习，即为看图作文。学生通过对图像仔细观察，通过书面文字将看到的表达出来。
二、各类型图像在初中英语课堂中的应用
1.挂图的应用
教学挂图是与教材配合的辅助教学工具，在课堂上可以帮助教师进行口语、词汇、句型、语法等各个类型知识点的学习。例如教师可以利用挂图来对学生已经掌握的单词进行归类。教师展示一幅关于食物的挂图，挂图中有水果、蔬菜等等，学生可以用英语将挂图中的食物说出来，并且进行分类。然而再使用已经掌握的词汇，进行造句，从而让学生深刻掌握词汇的含义。例如：“—Ilikebananas.Doyoulikebananas?—No，Idon’t,Ilikeoranges.”这类型的对话，通过反复练习，将挂图中所有的食物都进行对话，这样学生不单单熟悉了单词，还深刻地记住了单词与相关句型。
2.卡片的应用
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（Agoodbeginningishalfdone），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球：“What’sthis？It’safootball.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’sinmybag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’safootball如果答不对，就说
T：No，itisn’t接着问另一个学生。
T：What’sit？学生猜答
S：It’sabook猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes，you’reright（如果学了Clever还可进一步说
T：Yonareveryclever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
创造新的教学模式想要让学生对英语学习保持兴趣，教师就应该选择合适的教学方法。这就要求教师能够掌握教材的整体安排，了解教材的设计意图，用心设计课堂教学模式以更好地适应学生需求。教师要把学生作为主体，以提高学生学习能力为目标进行教学模式的创新，努力使学生在认知与实际训练中逐步理解所学知识，掌握学习技巧。比如，初一年级的音标拼读以及48个音素的学习是学生们记忆生词、拼读生词的重要基础，然而在教材的教学进度里这些内容并没有明确的编排，但这又是学生需要掌握的技能，为了能让学生掌握这48个因素和音标的拼读规律，同时对教学进度也不造成影响，教师可以联想汉语中的拼音教学，找出与声母韵母相似的英文读音，进行比较联系，对不同的地方重点强调。这样，学生们既能在短时间内掌握读音，也能深刻地记住它们的形状。在课堂学习中，我一般采用由浅到深、由易到难、逐步推进的方法，这对提高课堂教学效率有很大帮助。比如，对学生写作能力的培养，我首先选择一些有目的性和针对性的试题，不会直接从网上或其他试卷上随便找些试题给学生做。开始时，我会先训练学生用单词描述，接着让其用句子表达。这样一来，学生便能明显理解英语表达和中文表达的不同。我先让学生按图片内容写文章，然后再根据汉语提示写，再按指定题目写作，这样逐步推进，对提高学生的写作能力非常有效。
二、提高教师的自身素养
学生一般都喜欢性格开朗、教学有激情、知识丰富、能带动课堂气氛的教师。所以，要做好教学，教师必须提高自身素养。教师要不断丰富自己的知识，扩大知识面，也对其他学科有一定的了解，要了解社会的流行资讯。教师提高自己的综合素质，才能提高教学质量，培养出更高素质的学生。教师不但要交给学生知识，更要让学生形成良好的性格。教师要听取学生们的意见、建议，勇于正视自己的不足之处，如可以让学生以匿名的形式写出对教师的看法，而教师要勇于接受并进行改正。教师必须有高度的责任心与责任感。教师要与学生建立新的和谐的师生关系，要与同事互相交流，对专家虚心求教，不断完善自我。
三、合理使用教材
智慧地处理教材教师使用教材要合理，要根据学生的具体情况处理教材，要用教材教，而不是单纯地教教材。如果教师只是按教材来进行教学，就会使教学生硬、刻板，使学生们学得累，也容易产生抵触心理。无论哪种教材都是有教师发挥的空间的，新课程改革就更加要求教师要灵活地使用教材，智慧地处理教材，这对提高课堂教学质量至关重要。教师要会使用教材，在教材的基础上进行扩展，根据学生的具体情况因材施教，在课堂教学中融入自己的特点，整合教材知识，选择更好更适合的内容加入到教材中，让课堂教学变得丰富多彩。教师只有深刻理解教材，才能让教学变得轻松，才能让学生在课堂上积极参与，才能促进学生发展。
四、指导英语学习方法
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