时间：2023-03-27 16:38:45
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学教师信息技术论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
利用信息技术进行语文识字教学的优势
1.传统的教学方式已不适应新时期学生素质的提高
培养学生的识字能力，提高学生对汉字的运用能力是小学语文教育最重要的任务。传统的语文识字教学方法从汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等方面进行教学，造成了学生被动的、只记不学的状态，反复抄写、死记硬背，则更是达不到教学目的。而利用信息技术进行教学，主要是以多媒体与网络为依托，教师在整个过程中起指导和控制作用。多媒体有着非常强大的功能，首先，色彩鲜明，能够丰富学生的视界;其次，可以示范和重写，使学生不至于在复杂的识字教学中失去方向;再次，利用网络共享功能，可以将学生的学习情况反馈给教师，方便教师根据学生的学习情况对教学方式做出进一步调整。
2.为学生在将来的信息化社会中生存打下基础
小学教学是学生整个学习生涯的基础，从小学开始使用现代信息技术进行教学，能够培养学生的信息技术素养，为他们在信息化社会中独立学习奠定基础。
3.减轻教师的教学压力，弥补传统教学基础条件的不足
信息技术使多媒体和网络走进了课堂，在对教师自身水平提出更高要求的同时，也提高了学校的教学效率。首先，多媒体的出现使教师可以把更多的时间放到提高教学质量和促进学生健康发展方面，而丰富的网络资源也是传统的手工制作工具所不能达到的。其次，多媒体为学生的识字教学创造了直观化的教学条件，通过将各种图形、文字直观地展现在学生面前，减轻了教师的教学压力，提高了学生的认知、感知和反馈的能力。最后，在直观感受汉字教学后学生可以通过计算机亲自操作，写出汉字的整体形象，教师可通过这个过程观察学生的学习情况，及时对教学方式做出调整。
利用信息技术进行小学语文识字教学的方法
1.借助多媒体激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣是一切教学的根本目的，只有学生愿意学习才能达到“习得”的状态，这也正是信息技术教学的重要作用。例如，在讲授《超市》一课的识字单元时，教师利用多媒体让学生观看超市的视频和图片，让学生描述看到的物品，通过教师的指引激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.利用游戏巩固提高
小学生集中注意力学习的时间是有限的，因此，为了缓解紧张的学习氛围，帮助他们巩固知识，情境游戏是非常好的选择。例如，通过多媒体展示某个情境，让学生表演可能会发生的事情，教师可以规定学生必须要用到的词语，这样不仅可以检查学生发音，还能帮助学生在轻松愉快的环境中巩固知识，完成学习任务。
3.利用网络拓展阅读
小学语文的识字教学同英语学习是一样的，需要不断阅读，培养语感，这就要求教师充分发挥网络资源的优势，拓展学生的阅读范围，如儿歌、童话故事等，给学生充足的时间进行课外阅读，这不仅能够提高他们对汉字的敏感度，还能提高阅读水平，培养阅读兴趣。
培养学生的思维是数学教学的核心目的。思维能力的培养并不是一蹴而就的，它需要一个“实践——认识——再实践——再认识”的过程。信息技术的学习与操作技术都是如此，都需要不断的进行实践、认识。小学生们由于他们的年龄特点与知识基础的限制，使得在消息阶段的信息技术的教学主要就是为他们打下一个坚实的基础。信息技术与数学有着紧密的联系，有时候信息技术上遇到的问题需要应用到数学的知识来进行解决。这就需要在数学的教学过程中，帮助学生们来扫清这种障碍。而在数学教学的过程中，利用信息技术可以创设出比传统教学更加丰富多彩的更加具有启发性的教训情景。能够让数学教学方式变得灵活多变。通过挖掘信息技术课程与数学课之间的联系，用学生身边实实在在的事实去激发他们对信息技术课与数学课的浓厚兴趣，同时培养学生们分析、解决问题的能力。例如在教授“画笔”的时候，可以针对小学数学课中的“图形”内容，设计让学生画“矩形”、“画圆”等任务。数学教师可以在课堂上使用信息技术使得抽象的数学知识变得更加的形象生动。例如在教学“长方形、正方形和平行四边形”时需要让学生们对长方形、正方形和平行四边形有一个正确的认识，能够正确的掌握他们的特点。通过教学要培养学生的空间想象能力，让他们学会自主学习。为了能够与学生进行更好的互动，此时数学教师可以设计这样的一个互动游戏进行教学，那就是拼图游戏，通过电脑给出一些三角形、四边形及其他认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示、交流自己的作品。
二、信息技术课与语文学科的整合
语言是一种十分重要的工具，它是人类文化组成的重要部分，因此它既具备了工具性又具备了人文性这两个特点。在《语文课程标准》中有有着明确的指示。因此，在语文课的教学中不管是先实现工具性目标，后补充人文性内容，还是先突出人文性，而后加强工具性。这两种做法都是不妥当的。工具性与人文性的高度统一才是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。利用信息技术可以与语文学科中的阅读、写作、口语交际都能够进行很好的整合，并有效的激发学生的学习动机。同时也能够在信息技术的教学中渗透人文教育。在小学的语文课本中有很多的语言优美的课文。信息技术教师可以参考语文课本上的内容，将一些合适的放入到练习中去。例如在指法与打字练习是一个比较枯燥的过程。为了让这个过程可以变得更加有趣味，可以在适当的加入小游戏的同时，与语文学科相结合。从语文课本中选取那些学生比较感兴趣的小故事等内容作为练习的内容，将这些内容录入电脑中，共同参阅欣赏相结合,再加以适当的引申。这样不仅仅让学生们巩固了语文课文，同时还提升了他们对于信息技术课的兴趣，还达到了在信息技术教学中渗透人文素质教育的目的，可谓是一举多得。
三、信息技术与英语学科的整合
现在很多英语教师都在使用多媒体进行教学，不仅用多媒体制作课件，还利用多媒体创设教学情景。这些都是信息技术应用在英语教学中。那么又如何在信息技术课上融合英语呢？从计算机的诞生、成长的历史以及软件技术的发展过程来看，计算机对于我国来说是一个外来品。虽然现在已经汉化，但是在很多时候仍然离不开英语会遇到英语。因此，信息技术与英语学科进行整合也是一种必然。在进行信息技术教学的时候有很多地方可以渗透英语知识，特别是在英语阅读、词汇学习、以及听力练习方面。如上面所说，可以在枯燥的指法练习上加入一些有趣的简单的英语小故事、童话等。这样做可以增加学生们的英语阅读量，拓宽他们的视野，同时还能够增加词汇量。在信息技术的教学过程中，有很多时候都会遇到一些用英语表述的专业术语，教师可以为学生们尽量的解释清楚。例如在教学excel软件的时候，学生们肯定会想“excel这个词是什么意思？没有学过啊。”这个时候教师完全可以借助机会为学生们解释相关的术语的意思。
【关键词】信息技术 作文教学 整合
随着全球信息化的高度发展，信息技术在社会各领域的日益普及，信息技术与课程教学的整合，正在成为我国教学信息化进程中的一个热点问题。我国《语文课程标准》明确提出："语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"因此，在这个信息技术时代，将信息技术介入到作文教学中，让学生将它变成自己手中的认知工具，从中收集资料，增强阅历，进而充实自己的作文，提高写作能力，以实现作文教学的优化已是必然。
1 信息技术与作文教学整合后的教学结构
1.1 "创设情景"环节
根据不同的写作内容和写作要求，设计并利用不同的多媒体教学软件，把音频、视频、图像、文字等媒体信息有机集成，将一个真实生动的情景呈现在学生面前，调动学生的各个感官，激发他们的写作兴趣。利用多媒体软件的交互界面和超文本连接，教师可以有效地引导学生对信息技术展示的内容、设置的情景进行细致观察，抓住所展示画面、场景、情境的主要内容，明确写作目的。例如，在指导六年级《难忘的一次活动》习作时，我播放了本班曾经开展的一次关于科技辩论的中队活动录像，引导学生对照录像观察人物的语言、表情、行动，感知当时的场景气氛，同时利用Powerpoint软件讲述写作要求，并展示多篇写作范文，分析探讨写作方法。在信息技术的支持下，学生一改以往的畏难情绪，对本次写作表现出跃跃欲试之状，写作信心溢于言表。
1.2 "收集素材"环节
在信息技术与作文教学整合的教学环境下，教师可以为学生提供相应的写作网站，学生利用网络这个取之不竭的资源库，根据个人需要浏览相关的文字、图片、视频等多媒体材料，自由选择写作素材，积累丰富的写作语言，触发瞬时的写作灵感。这样的作文教学方式，使学生的文章内容不再空洞，语言不再贫乏，学生自然得心应手地实现个性创作。例如，在上作文课《今天我当上了小记者》时，课前我提供了中国少年雏鹰网站，建议学生浏览网站中的小记者栏目，学习小记者课堂知识，明确当小记者的要求。课堂上，学生发言踊跃，争先恐后地交流自己找到的资料。由于有了充足的材料准备，因而这次写作成了他们的快乐，积极性很高。
1.3 "创作表达"环节
信息技术的介入，打破了传统教学中相对封闭的教学方式。由于信息技术具有内容呈现、互动交流等强大的功能，教师与学生、学生与学生可以突破时空的界限，利用网络各种通讯工具自由自在地进行交流。例如，在写想象作文《我的理想》时，我建议学生把写作中的困惑发到班级群空间，让大家共同解决。在班级群空间里，不少学生抛掉昔日的羞涩，纷纷畅所欲言。有的学生问："老师，我的理想是当医生，但我不知道要当好一个医生要具备什么条件？"在我还没有来得及回答时，我看见屏幕上已经跳出了一行字："你可以在搜狐、百度、谷歌里输入你的问题，答案马上就出来了。"通过这种开放性的交流，我发现许多学生变得活跃起来，班级凝聚力加强了，我与他们的师生关系也更加和谐。
1.4 "评议修改"环节
评议修改是前一次作文指导的继续，又是本次作文讲评的基础，对于提高学生作文的质量有重要作用。信息技术的运用大大扩展了学生习作评议的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人分享习作的快乐，主动与他人交换修改意见。如本学期，我要求学生把《我熟悉的一个人》一文以软盘或电子邮件的形式上交，也可以保存在班级群空间里，这样就可以让所有的学生在网上共同阅读，互相批改，写出批改评语。最后，我有的放矢地挑选几篇有代表性的已修改后的习作，以屏幕广播的方式向大家展示，师生共同评议作品的优劣。这种修改方式方便快捷，提高了反馈作文的效率，真正实现了资源共享和广泛互动交流。
2 信息技术与作文教学整合应注意的要求
信息技术与作文教学的整合是当前语文教学改革的一个新亮点。信息技术的运用的确优化了作文教学，但是，我们还要看到信息技术与学科教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需要教师在实践中不断创新，具备以下素质要求。
2.1 教师应该掌握好关于网络的基本知识技能
信息技术的运用是是时展的新趋势，社会进步的标志之一。作为教育工作者，我们应该顺应教育的发展潮流，更新自己的知识结构，自觉学习信息技术课程，掌握一定的网络基本知识和网络使用技能，才能真正提升教学能力，提高教学质量。
2.2 教师应该做好信息技术使用的导航角色
网络是一个鱼龙混杂的庞大资源库，小学生的是非分辨能力还没成熟，自我控制能力也十分薄弱。为防止学生在网络上漫无目的地浏览，教师需要提供相关的教学网站，并与家长共同做好网络安全教育工作，切实让信息技术有效地服务于作文教学。
2.3 教师应该调动好网络与生活的教学资源
在信息技术的支持下，学生足不出户就能搜索一切写作资源。现实生活也是写作资源之一，学生不能完全脱离生活谈写作，个人对生活的真切感受是网络不可替代的。
因此，教师要引导学生用好网络资源，还要关注生活中的事物，从身边的生活中获取写作素材，让作文教学既要现代化，也要生活化。
综上所述，信息技术与小学作文教学的整合，优化了教学环境，构建了新的教学模式，丰富了教学内容，提高了学生的信息素养，培养了学生的实践能力和创新能力。这种整合为语文教学带来了新的生机与活力。
【参考文献】
关键词：信息技术 问题解决 小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0214-01
从现阶段我国小学数学的整体教学情况来看，其中存在学生缺乏学习兴趣、教学模式落后、忽视学生思维培养等问题，在教学改革的要求下，教师必须要客观对待这些问题，并积极借助信息技术，完善小学数学教学模式，激发学生学习兴趣，奠定小学生数学学习技术，促进小学数学教育的整体发展。
1 小学数学教学中存在的一些问题
1.1 学生缺乏学习兴趣
在小学阶段，数学教学基本都是以数的认识、基本运算以及一些简单的应用题为主，虽然课本内容都是依据小学生的认识规律设计的，但是数学学科本身逻辑性很强，小学生不可避免的会遇到理解困难的问题，尤其是在一些比较枯燥的定理、定义学习时，一部分小学生的学习兴趣非常低落，学习效果也比较不理想。
1.2 教师缺乏有效的教学模式
我国目前虽然已经从以往的应试教育逐渐过渡到当前的素质教育，但在小学数学教学的课堂上仍然可以找到以往应试教育的身影。在小学的数学课堂上，仍然是传统的老师讲，学生学的应试教育模式这种教学模式与当前新课程改革所要求的“以学生为教学中心”严重不符，与传统的应试教育没有较大的区别，不能对提高学生素质，培养学生全面发展起到积极的教育意义。
1.3 只注重教学，忽视对于学生思维的培养
新课程改革要求，要注重对于学生思维的培养，积极调动学生的想象力但是在目前的小学数学课堂上，教师只注重知识的讲解，忽视了对于学生思维能力和想象力的培养。
2 信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学策略
借助信息技术，能够很好的克服以上问题，下面以信息技术环境为前提，基于解决问题的角度，对优化小学数学教学策略进行分析：
2.1 利用信息技术，布置分层作业
学生在完成基本的学习课程以外，还要进行课后的复习，这就要求教师需要布置好相关学科的作业，保证学生可以在回到家以后得到很好的练习。不同的作业任务需要及时的做出评价，为了保证学生可以更好的提高学习水平，布置作业的难度也要根据不同的学生学习的能力而定，教师可以通过利用教学大纲或者网络进行方案的制定，保证可以制定不同层次的题目。
例如：不同的学生想要对自己的作业有针对性的进行练习，学生按照自己的喜好选择不同的小组。A组想要自主发挥性比较强的练习题目，B组想要所有科目知识都涵盖的综合性练习，C组想要更多的掌握基础知识。所以，可以按照学生的要求，由老师进行题目的拟定，更加容易帮助学生完成教学任务，由于是自己选取的小组，所以也就能够充分发挥学生学习的热情，保质保量的完成给定的教学任务。
任何的学生都希望得到老师中肯的评价，所以，在进行作业的评价时老师需要谨慎处理。为了提高学生的学习兴趣，保证课堂可以积极活跃的进行，老师需要不断的提出具有创新性的题目，提出一些需要动脑的问题，让学生给出不同的答案的同时，锻炼学生解决问题的能力，激发学生的学习热情。教师还要及时发现有学习能力的学生，帮助基础差的学生更好地掌握学习知识，充分做好分层评价的工作。
例如：A组学生选择了自主能力强的问题，这是就要求教师针对不同的学生进行不同问题的考核，设计一个大方向问题供所有的学生讨论，研究解决方法。B组同学选择综合性练习，老师可以模拟一套综合型试卷，规定学生在给定时间给出自己认为正确的答案。C组同学注重基础知识，教师需要从书本上找到需要背诵记忆的基础知识进行考察，确保该组学生可以牢记需要掌握的知识点。对不同的学生给出专门的评价，找到学生的兴趣所在，给予必要的表扬等都可以方便教学工作的开展。
2.2 利用信息技术，设计教学课件
不同的学生在进行学习时会有层次差异，需要的是教师要有良好的知识功底，保证可以按照学生的学习能力进行教学，帮助学生掌握主动学习知识的能力，而不是被动的接受需要了解的知识。设定的问题需要给学生足够的思维空间。
例如：在进行《长方体和正方体》的教学时，需要对不同的学生设定相应难度的题目。题目一：已知长方体盒子的长是9厘米，宽是7厘米，高是5厘米，求它的表面积是多少？问题二：已知长方体盒子长是8厘米，宽和高相等，都是6厘米，求它的表面积是多少？问题三：已知长方体盒子的长是7厘米，宽和高都是5厘米，利用不同个三种解法算出其表面积是多少？
2.3 利用信息技术，为学生创建生活情境
多媒体教学在现代的学校中应用更加广泛，利用实际的图片、音频以及影视信息，可以更好的帮助学生进行知识的记忆和理解。吸引学生学习知识。
例如：讲述角的认识和了解时，对日常生活中的实例进行列举，查阅相关角的图片进行展示，如桌角、建筑物的顶角、马路的拐角等，都可以作为教学的实例进行展示，利用学生日常接触的东西帮助学生更好的进行学习。
2.4 学习评价设计
学习评价是一种依据学习口标，对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、测量，对学习效率做出鉴定和价值判断，并对学习口标进行反思和修订的活动。评价形式可以是形成性评价和总结性评价，评价主体既可以是教师，也可以是学生。但评价都要建立在一定的标准之上。一方而要遵循《义务教育数学课程标准》关于问题解决的小学阶段的口标，另一方而需要制定评价量表。该案例的设计两份评价量表，分别是学生自我评价和教师的课堂评价。信息技术与课程的融合已成为当下教育的常态，探讨信息技术环境下基于问题解决的教学设计是推进教学改革的需要，笔者抛砖引玉，希望更多的一线教师参与进来，一起探索。
3 结语
信息技术环境下基于问题解决小学数学教学，就是要求教师要明确教学主体，并且要充分利用情境教学，进行数学教学分析，解决数学问题，激发学生兴趣。通过这样的方式，提升小学数学教学有效性。基于信息技术的教学环境，能够更好的提升学生动手操作能力与实践能力，是当代小学数学教育的主要发展方向。
参考文献：
【关键词】新课改；农村；小学语文；信息技术；创新
小学语文教学是一项综合性、系统性的教育教学工作。随着经济社会的飞速发展，小学语文教育事业迎来了新的发展趋势。传统的“灌输式”教育形式难以满足学生的发展，而信息化教育形式的融入大大提高了学生的综合素养，进一步提升了语文教学的发展水平。
一、农村小学语文教学中信息技术的发展特点
信息技术也被称为“IT”，指的是用于管理和处理信息所采用的各类技术的总称，它是计算机科学和通讯技术的产物，依赖网络信息资源而生存。信息技术被广泛运用在教育、科学等领域，为人们的生产、生活提供物质条件和各项保障。在小学语文教学中，多媒体教学产生了不断的更新和发展。通过一些新奇的视频效果和影音环境，能够充分开拓学生的视野，增强学生对语文学习的好奇心。同时，信息技术也因为自身独特的资源优势，呈现出了一下显著的特点，具体分析如下：
（1）丰富的教育资源
在信息技术的发展中，图片、视频、音频都是教育资源的具体表现。借助于便捷的网络优势，学生足不出户也可以看到外面的世界，也极大的丰富了学生的学习观念。这些资源通过动静结合、形式多变的知识和形式，进一步增进了小学语文教育的发展优势，提升了学生的学习成效。
（2）趣味的学习过程
和传统的“教师教、学生学”不同的是，信息技术的运用促使教师在教学过程中有了新的尝试。通过PPT、Word等教学资源，让多媒体教学成为信息教育过程中的一部分。并且运用动画、短片、电影等形式，进一步增进学生的学习热情，构建一个和谐的教育环境。
二、农村小学语文教学中信息技术应用过程中产生的问题
在农村偏远地区，受经济发展水平的影响，信息技术的应用存在着一定的弊端，亟待广大教育工作者予以解决。
（1）信息教育硬软件设施不足
当前形势下，尽管越来越多的教育工作者对小学语文进行了多项的开拓，但是在农村地区的现实教学过程，受到经济、历史、环境等各方面的影响，小学语文教学依然存在着多媒体教育形势单一、内容保守，硬件、软件设施不足的发展情况。计算机辅助教学的实施仍然停留在表面阶段，无法满足学生的学习和生活环境。相应的，学校在进一步开拓学生思维能力的基础上，存在师资力量不足的发展现状。
（2）多媒体教学理念的缺乏
受环境的影响，在小学教学中，多媒体课件的设计成效决定了教育教学的发展实质。因此，授课教师要熟悉教材、教法。但是很多农村教师在教学理念上创新力度不够，同时，农村一些孩子所接受的学习实践能力较差，外出旅游和观光的机会较少，所以在知识面上相对狭窄。这也要求广大教学工作者改变这些错误的教育理念。
例如，一些教师在制作设计多媒体课件的时候，往往忘记了多媒体教育的实质。在幻灯片的表现形式上过于花哨。缺乏必要的教学互动和情感交流。这样一来，学生在课堂上所接受的教学机制会相对缺乏，难以得到较好的教育培养。
（3）信息技术的多项运用
当前，在农村地区，一些教师对多媒体信息技术的运用只是停留在表面上。无一例外的都采用课中穿插多媒体教学的形式。但是，在语文教育环境中，出于对教学任务、教育时效性的考虑，很多教师对信息技术的融入未达到高效的利用，对是否借助多媒体辅助手段尚不明晰。这样的发展现象导致信息技术在小学语文中的运用遭遇瓶颈，学生的教育效果难以得到提升。
三、基于新课改背景下农村小学语文教学中信息技术应该怎样运用
（1）发挥引导作用，优化多媒体的教育模式
在小学语文的课堂教学上，为了使农村地区的学生能够具备较高的语文综合能力，语文教师要学会巧用多媒体教学，进一步优化语文教育的发展成效。例如，针对于多媒体培训的视觉，积极培养学生善于观察、善于学习、善于创新的语文学习能力。要在多媒体教育引导下，让小学生天真烂漫、想象力丰富的一面发挥出来。
（2）发挥融合作用，不断创新信息技术手法
在农村地区的发展情况下，教师要不断创新信息技术手法，凭借着简单的信息技术，也能够创造出高效的语文教学模式。广大语文教育工作者要创造一个多元化的发展价值，通过远程传递课堂、网络空间教学、异地同步教学、双主教学模式、校园在线课程、翻转教学模式等不同的信息教育教学手法，进一步引导学生的学习兴趣，满足学生的更高需求。
四、总结
综上所述，信息技术运用增加了语文教学结果的生动性和丰富性。在小学语文教学中，信息技术的融入存在于小学语文课程的发展始终。它通过不同的结构和功能，为学生营造了一个灵活、生动、自由的教育教学氛围。使学生被多媒体教学所塑造的环境所感染，从而走出农村教育的发展的局限性，充分发挥小学语文的学科优势，进一步优化教学模式，丰富教学内容，充分发挥小学语文的价值和作用。
【⒖嘉南住
[1]张学书.小学语文教学中运用信息技术教学的认识与体会[J].课外语文，2013.16：63
[2]李朋.巧用现代信息技术，优化小学语文教学[J].学生之友（小学版），2013.08：50
关键词：“微翻转”；学习方式；小学信息技术
我们已经步入微时代，在信息技术课堂应用微课，使得传统的教学方式发生了翻天覆地的变化，教师应充分尊重学生的主体地位，提升学生的自主学习能力，进一步地提升小学信息技术课堂教学的质量，激发学生学习兴趣的同时，燃起学生的求知欲望，为教学的质量与效果提供重要保障。
一、“微翻转”学习方式概述
随着现代化信息技术的普及与应用，“微翻转”学习方式应用在小学信息教学课堂中，尽量不占用学生过多的学习时间的同时，保障信息教学课堂的教学质量与效率，这就要求教师结合具体的信息技术教学内容，在课堂开始之前，将其录制为简单的微课形式，可供学生进行课前预习、课中学习以及课后复习等，并且可以在微课中突出教学的重点与难点，从而减轻学生的学习负担，进一步地提升课堂的教学效率。与此同时，传统信息技术的教学课堂中，教师无法顾及每一个学生的学习基础、学习能力等差异性，导致不同层次的学生在信息技术课堂中，学习质量与效率受到严重影响。对于学习接受能力强的学生，教学课堂显得过于容易；对于学习接受能力差的学生来说，教学课堂略微显得有点难。然而，“微翻转”学习方式的应用，可以兼顾每一个学生的学习基础、进度以及要求等，满足学生的个性化学习要求，为信息技术教学的质量提供重要保障。
二、“微翻转”学习方式在小学信息技术课堂的应用意义
（一）个性化的学习
学生在观看微课视频的过程中，有着充分的自主性，由此学生可以从自身的学习基础、接受能力以及理解能力出发，自主地调控微课视频，合理地安排微课学习时间以及学习方式，改变以往一刀切的教学方式，无法顾及学生差异性的问题，真正地实现分层次的学习。
（二）巩固课堂知识
传统的教学过程中，教师花费大量的时间进行板书的演示，学生则忙于做笔记，然而，在信息技术课堂结束后，学生往往会存在无法理解的知识点。微课可以供学生进行随时查阅、复习等功能，有效地弥补了传统信息技术教学的不足，不仅可以帮助学生查漏补缺，而且可以巩固学生的学习，由此保障信息技术课堂教学的质量与效率。
（三）丰富教学内容
“微翻转”的教学方式，教师可以在视频内讲述更多的知识内容，这样不仅丰富了信息技术的教学内容，而且拓宽了学生的视野，对于学有余力的学生来说，是对课堂学习的补充与延伸，可以进一步地提升学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。
三、“微翻转”学习方式在小学信息技术课堂的应用措施
（一）利用可利用资源
随着时代的进步与发展，现代化信息技术广泛地应用于人们生活的各个方面，基本上每一个学生、家庭都配备手机以及电脑等，为随时随地观看视频、文本以及网络访问等提供可能性。为此，教师可以提前将课程之中的重难点制作成微课，而后通过网络平台向学生，促使学生利用零碎的时间，通过观看微课视频，自主地进行预习活动，同时在预习的过程中，遇到难以理解的知识，可以第一时间向教师反馈，教师则总结学生存在的问题，并在课堂教学中对学生的问题有针对性地予以解答，不仅节约了课堂教学的时间，而且拓宽了学生的视野。
（二）“微翻转”与课堂教学方式的结合
信息技术教学过程中，教师应当兼顾理论教学与实践教学，由此教师可以通过微课的制作，为学生讲解理论知识的重难点。由于微课具有再现功能，由此教师无需放慢教学进度，只要确保中等程度学生可以理解便可。因此，可以节约更多的教学时间，教师可以结合学生真正存在且有深度的问题，进行适当点拨与引导，促使学生在思想交流碰撞中，拓宽学生的视野。例如：教师在讲授“吃豆子”效果的动画制作的过程中，在课堂开始之前，为学生录制动画的微课视频，而后向每一个学生发放视频，教师可以按照正常进度继续教学，学生可以通过反复观看视频以此来理解不懂的地方，这样有利于提高信息技术课堂的教学效率。综上所述，微翻转教学方式在信息技术教学课堂中的应用，改变了传统的以讲授为主的教学方式，更加尊重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力，真正实现了分层次的教学，是教学方式的重大变革，为信息技术教学课堂教学质量与效率提供了重要保障。
参考文献：
一、 加强信息技术课课堂教学指导
加强信息技术课程建设，引导信息技术教师改变课堂教学方式,以学生学习需要为前提，做好教学设计,改变单纯的技术操作教学模式，把技术操作与学科知识整合起来，在学习过程中，培养中小学生的信息素养和信息技术能力，为学生的终身学习打造坚实的基础。深入学校听课，规范常规教学，指导引领教学，随机检查学生学习效果。4月，组织信息技信息技术教师到省教学学院和白山市教师研修院听课学习，培养信息技术教师专业教学能力。
二、 举办远程建立网络空间技术培训
为加强我市中小学教师网络研修工作，在3月20日举办了全市中小学信息技术教师远程建立网络空间技术培训班。培训的主要技术规范是：依托**省教育社区门户网站 ，注册个人空间、管理个人空间、在空间信息、建立并管理学校圈子(博客群组)、在**省教育论坛主题信息等网络技术实际操作技能的培训。通过培训，提高信息技术教师的远程网络技术能力,为各校开展网络研修提供技术支持。
三、 以教育科研课题指导教师网络研修
基于**省教育社区门户网站，结合我校确立的《农村中小学教师队伍专业化建设课题研究方案》，深入开展“现代教育技术网络研修促进教师研修能力提高”子课题研究。开展**省教育资源库试点——信息技术课教研(**市)工作，上传信息技术教学设计(教案)500多课时。全面规划**市中小学教师网络研修技术框架，组建**教育区域性教师网络研修模块，规划43个学校或教研圈子，架设**市中小学教师网络研修论坛板块。注重网络研修的技术管理,组织9名信息技术教师申报**省教育信息网信息员，对**省教育社区网站进行全面的技术管理，在技术上保障我市各校深入开展网络研修工作，为课题结题做好材料收集与过程管理工作。
四、 加强信息技术培训基地和学校网站建设
加强机房日常管理工作，保持室内及设备的清洁，注意防火，及时关闭电源。加强学校计算机系统维护和网络安全工作，并入职业高中20m因特网带宽接口,改变了我校计算机网络网速较慢的情况。保障学校机房及部室计算机网络正常使用，指导教研员和培训教师在解决使用计算机网络过程中遇到的疑难问题，为全市中小学教师提供良好的培训环境、教学研究网络环境和学校网络办公环境。
依托**省教育信息网加强**市教师进修学校网站建设，合理规划栏目，丰富模块内容，集成教育新闻资讯、教师网络研修、教师研修论坛、信息技术教育资源库建设为一体，及时学校公开的教育教学信息，在互联网搜索引擎中，“**市教师进修学校”相关信息已被百度、谷哥、雅虎等搜索网站收录，全面推介我市教育教学成果。
面向信息化的教师专业发展是近年来世界各国教育改革的中心议题之一。教师专业学习是提升教师专业能力的一种重要方式。随着信息技术的迅猛发展，各种信息技术工具的出现，教师专业学习的形式、方法、模式等等都在发生着显著变化。首都师范大学现代教育技术重点实验室和中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社定于2011年10月18日.21日在四川省成都市举办“第二届全国基于网络的教师实践社区COP学术研讨会”，本次会议的主题为“教师专业学习的新技术、新方法、新模式”。会议旨在汇聚全国各地学者、教育工作者、一线教师及校长，分享有关教师专业学习的理论成果与实践经验，促进教师专业发展与教师教育的创新。
本次会议将设置真实生动的“现场研究课”、“专家报告”、“教师沙龙”、“校长论坛”和“圆桌会议”等多种高互动形式的学术交流活动，我们诚挚地邀请全国各地的学者、教师培训机构与教育行政部门的教育工作者、中小学教师及校长参加会议。本次会议规模约为300人。主办单位：首都师范大学现代教育技术重点实验室
中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社承办单位：四川省成都市泡桐树小学(天府校区)协办单位：深圳市巨龙科教高技术股份有限公司会议日期：2011年10月18日报到，19日.20日开会，21日
为教育考察
会议地点：四川省成都市泡桐树小学(天府校区)
会务费：700元，大会统一安排食宿，食宿费自理。
会议网站：省略／colo／
大会微博：新浪http：／／weibo.省略／TOPIC_teachtrain
秘书处联系方式：
首都师范大学现代教育技术重点实验室联系人：张敏霞
电话：010－68902177 Email：zhangminxia01～
中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社联系人：张静然
电话：010－66490924 Email：amyet@126.COIll
征文要求
本次会议将征集以“教师专业学习的新技术、新方法、新模式”为主题的学术论文，主办方将组织专家进行评审，并将被录用的论文收录进会议资料光盘。凡被评为一、二、三等奖的优秀论文，会议将颁发获奖证书及奖品，并择优推荐获奖论文参加大会交流，同时还将向核心刊物推荐获奖。投稿截止日期延长至2011年9月20日。会议针对8月31日前已经投稿的论文，会及时进行评审，并将于9月10日左右通知论文作者其评审结果；对于9月1日.9月20日之间的投稿，会议将于9月30日左右通知作者其评审结果。
论文征文主题包括，但不仅限于此：
中小学教师培训的新方法与新模式
新技术支持下的中小学教师专业学习
中小学教师网络培训与校长信息化领导力
基于网络的校本研修与教师专业发展
新技术新方法支持下的教师专业发展与学校发展
数字化校园环境中的教师专业发展
专业发展故事讲述：我所亲历的新的教师学习方式
本次会议只接受在线投稿，投稿方法请浏览大会网站(省略／cop／)之“论文投稿”页。论文以4000－6000字为宜，须有150字以内的摘要及3―5个关键词。所有投稿均只接受doc格式，格式编排详见“资料下载”中的“第二届COP学术研讨会论文模板”。
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