时间：2022-10-26 08:43:46
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小乌鸦爱妈妈课件，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】多媒体；音乐课堂；幼儿；兴趣；能力；情感
幼儿园的音乐活动是幼儿园艺术教育的一门课程。我们应充分利用音乐教学活动，培养幼儿的审美能力、艺术修养、发展幼儿的创造性思维，使音乐教学起到滋润幼儿心理的作用。许多音乐教学软件，既有知识性、趣味性，又有思想性、教育性，幼儿可在游戏中学到音乐知识，提高音乐审美能力，陶冶思想情操。我在教学实践中尝试了几种集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体进音乐课堂的教学方法，来激发幼儿兴趣，发展幼儿能力、情感。
1.多媒体进音乐课堂，激发幼儿学习兴趣。
电脑则集上述教学工具的功能为一体，我只需点点鼠标即可让幼儿获得单一的交叉的、重叠的声、像、图、文信息，通过声像图文的有机结合，大大丰富了音乐教学的趣味，激发幼儿学习音乐的兴趣。幼儿活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。利用电脑设计生动的动画故事，适时引入新课，是提高幼儿兴趣的有效方法，是一节课成功的关键。我在组织音乐活动《卖报歌》时，我是这样引入活动的：一个小姑娘出现在屏幕上，她衣衫破旧，面容憔悴，小姑娘挤进下车的人群，小手甩动着报纸，用嘶哑的声音呼喊：“卖报，卖报！”这时，作曲家聂耳发现了卖报的小姑娘，并被她深深吸引住了。聂耳上前询问小姑娘，了解到她的悲惨处境。后来，聂耳为小姑娘创作了《卖报歌》，并教她学唱。屏幕把故事的经过展示给幼儿们，大家沉浸在故事情境中，并为之动情。最后当屏幕上出现的小姑娘边走边唱“啦啦啦”时，全班幼儿不由自主的跟着唱了起来。故事随歌曲一起播完，不但把幼儿们的学习兴趣激发起来，而且顺理成章地完成了范唱和初听环节，音乐心语引导幼儿感受了歌曲的特点和爱好，这种多媒体教学手段大大活泼了课堂气氛，把歌曲鲜明的艺术形象展现给幼儿，丰富音乐教学的趣味，激发幼儿学习音乐的兴趣，这种多媒体带来的音乐心语震撼大家。
2.多媒体辅助音乐教学活动，突破教学难点。
对于速度快，较为复杂、音乐的学习，利用多媒体辅助教学则可以迎刃而解。如：大班欣赏活动《阿细跳月》幼儿在学习这首彝族舞曲时，我就利用多媒体辅助教学，在欣赏第二乐段时，那种歌舞欢腾的场面，很难用钢琴表现出来，于是我运用了多媒体技术（课件），让幼儿欣赏那载歌载舞的动人画面和音乐，给幼儿一种身临其境的感觉，突破教学难点，幼儿能用3/4，5/4拍的舞步表现对音乐的感受，在踏点步的基础上做出阿细人特有的五拍子舞步，并创造性的变化手和臂的动作（如吹笛、打鼓、拍手、转手腕等）。在结伴舞蹈中能够运用眼神、体态与同伴自由交流愉快的情感，这就是多媒体进音乐课堂的音乐心语，它突破了教学难点，收到了事半功倍的效果。
3.多媒体辅助音乐教学活动，提高幼儿的音乐理解力。
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。如在教授大班歌曲《秋天》时，我在电脑里制作了描述秋天景象的动感画面，“树叶到处飞呀飞”、“红树叶、黄树叶”，幼儿真正理解了歌曲内容。动感的画面带领着幼儿走进了大自然，让他们充分体验秋天的美景，感受秋天的气息，感受到《秋天》这首歌曲的情感。通过这样的方式，来提高幼儿的音乐理解力，帮助记忆歌词，这就是一种音乐心语的体现。
4.多媒体辅助音乐教学活动，发展幼儿的创造能力。
教育家陶行知曾经说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”， 随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中一个重要问题。而音乐教学中就有不少培养创新意识的机会。
在音乐活动《母鸭带小鸭》中，由于这个教学活动的开展十分贴近幼儿的生活，他们平时已有了观察鸭子、的经验，而我在活动中又运用了多媒体来辅助教学活动，在电脑中制作不同鸭子的动态画面。如：鸭子走路的画面，鸭子在河里游水画面，鸭子在唱歌的画面，鸭子捕鱼的画面等，让幼儿观看。
巩固了幼儿已有的经验，对动作的创编作了铺垫。而我生动的语言描述以及形象的动作示范，使幼儿身临其境，比较具体形象地理解了作品中的情感，喜欢这首音乐，从而进行想象加工，创造出各种不同的母鸭带小鸭一起玩的动作以及母鸭和小鸭的亲密状态。如鸭妈妈带着小鸭子走路的动作。幼儿会随音乐四散找空地方用踵步动作：右腿屈膝，左腿向前方伸出，脚后跟点地。左腿屈膝，右腿向前方伸出，脚后跟点地，双替进行走路动作。
鸭妈妈带着小鸭子在唱歌，幼儿会做双手手心向下，在嘴前上下开合的动作。鸭妈妈带着小鸭子在河里游水，幼儿会做双手手心向下，在体前向两侧打开的动作，创编的动作惟妙惟肖，可爱极了。总之。活动中，我更多的是留给幼儿一个适当的活动空间，给幼儿一个自我表现的自由想象的机会，幼儿在不知不觉中受感染，受启发，把自己当做母鸭和小鸭。在表演时幼儿情绪积极，他们能边唱边形象地表演出母鸭带小鸭的情景。在音乐活动中利用多媒体辅助教学活动，来培养幼儿的创造力，有着挖不尽的潜能，这是一种灵动的音乐心语。
5.多媒体辅助音乐教学，激发幼儿的情感。
高尚的情感能促进发展幼儿的智力，并能产生持久的学习动力。我国的教育方针指出：“教育与生产劳动相结合，把幼儿培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”在音乐活动中渗透情感教育，是培养幼儿良好道德品质的途径之一。我利用多媒体动感强，符合幼儿的认知规律，具有吸引力的特点，辅助音乐教学，使音乐教学起到陶冶幼儿心灵，激发幼儿情感的作用。
兴趣才是学习音乐的好老师，音乐课教学时要努力创设浓厚的学习环境，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。
例如：教学《春天举行音乐会》一首歌曲时，根据歌曲的内容，提前制作课件，教学时适时播放。优美动人的画面，动听的音乐，再加上教师动情的解说，生动形象的动画，激发了情趣，调动了学生学习音乐的积极性，使学生在愉快的气氛中学会了歌曲，陶冶了情操，收到了意想不到的课堂效果。
运用多媒体提高音乐课堂教学效果，首要的是改革传统的教学方法，创设有利于学生学习的环境，激发学习兴趣，加大教学容量，多角度地培养学生音乐素养，使学生在有限的课堂教学时间内轻松地学到更多的知识，活跃了学生的思维。
如教学《瑶族舞曲》这一节课时，瑶族是我国西南部的一个少数民族，《瑶族舞曲》是由作曲家彭修文改编的以瑶族的民间歌曲为素材，描写瑶族人民生活的民族管弦乐曲。学生对瑶族不是很了解。于是，我就从网上收集大量关于瑶族的建筑、歌舞和风俗人情，做成多媒体课件，先让学生充分了解这一民族文化的特点，然后让学生倾听音乐并想象一下，乐曲描绘的是一个什么样的场面（唱歌跳舞）？表达瑶族人民怎样的心情（幸福欢乐）？你是从乐曲的哪些特点中得到这样的感知的（节奏感强、旋律欢快……）？
听完后，同学们可以和旁边的同学讨论一下，再回答教师的问题；学生通过看课件初步了解了瑶族的风俗人情，然后再学习这一课既真实又自然，学生不仅仅欣赏了瑶族舞曲，而且增长了知识。
运用多媒体可以加强学生的审美教育音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，小学音乐新课程标准要求："通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。"这就要求我们不仅要对学生进行审美素质的培养，也要对学生进行思想品德教育。
因此，教师在向学生传授知识，培养学生音乐表现力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在学唱《一个妈妈的女儿》这首歌时，教师可制作幻灯片，在幻灯映出中国人民志愿军在抗美援朝的上甘岭战斗片段，祖国大好河山的壮丽画卷背景下，播放歌曲，把学生置身于爱国情感的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，可以进一步激发学生热爱祖国的思想感情。
运用多媒体能够启发学生丰富的想象，培养综合能力音乐是抽象的艺术。在音乐欣赏中，通过欣赏者的想象，才能转化为客观世界的形象和意境。由于学生的能力发展还不完善，所以在欣赏音乐时难以展开想象和联想。
利用多媒体教学，可增加学生视觉形象的艺术魅力，为启发丰富的想象创设了好的氛围。比如学生在学习《小乌鸦爱妈妈》这一课时，首先教师用课件播放《小乌鸦爱妈妈》所表现的情境。接着再展示音画结合的歌曲，让学生边学唱边感受歌曲的意境，使学生从课件所表现的情景中感受模仿学会歌曲，并准确地把握歌曲的演唱风格。由于在整个课堂中教师都在用多媒体向学生展示着这首诗歌优美的音乐、动人的画面。学生真正地融入到了音乐情景之中，对于理解音乐起到了很大帮助。也很自然地让学生在这种趣味性、开放性的活动中充分展开想象。
在模拟的《小乌鸦爱妈妈》这首歌中，大家一起开动脑筋，创作了很多舞蹈动作进行了表演，并成功的继续创编了歌曲，还做了有趣的游戏。学生通过即兴创作，在实践中发挥了自己的综合能力。整个课堂变成了学生创造想象的充满爱的情境，课堂气氛达到了。
1多媒体教学能调动幼儿学习唱歌的积极性
在传统的唱歌教学过程中，幼儿对单一的听教师范唱或听录音磁带，感到枯燥、无味，学唱歌曲时显得很被动，注意力也容易分散达不到情感的共鸣，这样老师的教学常常达不到很好的效果，而运用多媒体教学可以将歌词、图画、情节有机地结合在一起，把歌曲所要表现的情境用直观的形式生动表现出来，创造听觉形象与视觉形象的联合体，能自然地调动起幼儿学唱歌曲的积极性。如在教小班幼儿唱《小鸭小鸡》这首歌时，我们利用多媒体课件展示：“在音乐的伴奏下，小鸭小鸡碰在一起，小鸭呷呷叫，小鸡叽叽叫，他们一起唱歌一起游戏……”我们让幼儿先观看课件，然后提问帮幼儿理解歌曲内容，再教唱歌曲，相信孩子们在观看课件后，对这首歌曲一定有了浓厚的兴趣和鲜明深刻的印象，对歌词也理解了，我们教师教唱起来就容易的多。又如在教大班幼儿唱《双层汽车开来了》这首歌时，幼儿很难理解这首歌的意境，考虑到我们县城孩子见识少，很少有人坐过双层汽车，我们就利用多媒体课件，通过直观教学的方法，给他们放一段有关双层汽车的画面，并配上音乐，使孩子们有一种身临其境的感觉，使原来单一、枯燥的唱歌课变得生动、活泼，让他们在轻松、活泼的教学氛围中学会了歌曲。
2多媒体教学能更好地帮助幼儿理解歌曲内容
多媒体课件能生动地把歌曲内容展示出来，让幼儿直观的感知，了解和理解歌词，而且还可以帮助幼儿记忆。如在教小班幼儿唱歌曲《小鸭子》时，因小班幼儿生活经验贫乏，对歌词内容的理解较困难，特别是不易理解歌词中的“捉迷藏”、“团结友爱”等词语，我们把歌词内容制作成活动的画面让幼儿边看画面边念歌词，重复练习，小班幼儿就比较深刻的理解了歌曲所表达的意义。又如：教大班幼儿唱《颠倒歌》时，我们把老鼠、鱼儿、狮子、鸟儿、蚂蚁、大象等动物，制作成活动的课件画面，让幼儿来拖动鼠标，把动物放在颠倒了的不同场景中，幼儿在操作的过程中就理解了歌曲的内容。
3多媒体教学能帮助幼儿较快地学唱歌曲
在唱歌教学中，把歌曲内容改编成小故事或把内容制作成几个不同的场景画面，让幼儿通过直观感知，较快理解和记忆歌曲。如：教小班幼儿唱《准会这样》时，因这首歌有三段，小班幼儿要学唱，还是有一定难度的。我们利用多媒体教学，就容易多了。首先我们把鸟、鱼、兔的不同动态制作出来，设计许多小问号；然后按照歌词内容的顺序设计好操作程序；最后在教幼儿唱歌时，就按照歌曲内容的顺序用鼠标点开画面，这样幼儿在课件画面的吸引下，注意力能集中较长时间，学习唱歌的功效得到提高，在规定的时间内幼儿就能认真学唱，很快记住歌词并学会唱这首歌。又如在教大班幼儿唱《小红帽》这首歌时，我们把歌曲内容创编成小故事并制作成多媒体课件，而且把歌曲也制作成多媒体课件，让幼儿先听故事再学唱歌曲，幼儿通过听故事和欣赏歌曲，就理解了歌词内容，再学唱就非常容易了，达到了事半功倍的教学效果。
4多媒体教学能深化歌曲本身的教育作用
在唱歌教学中，多媒体能生动直观地表现歌曲所描绘的特定的情景画面、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，对深化唱歌教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
在唱歌教学中，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对幼儿进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用课件来指导幼儿观看教学内容所获得的效果好。如大班歌曲《小乌鸦爱妈妈》这首歌，我通过课件再现了小乌鸦怎么爱妈妈的不同情景，让幼儿通过不同的画面感受小乌鸦爱妈妈的情感，让孩子们置身在有声有色有情有景的艺术氛围里，他们的情绪受到感染，而产生情感的共鸣，进一步激发了幼儿热爱关心长辈，热爱妈妈的思想感情，在学会歌益的同时对他们进行了一次很好的爱妈妈的教育。
所谓“情境”是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。那么如何搞好“情境教学”呢？
一、运用多媒体，展现情境
学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
如在三年级歌曲《小乌鸦爱妈妈》这一课中，我设置了这样的情境：同学们，这节课，我们来到了哪儿？课件中出示大森林的图片，还有小鸟叽叽喳喳的叫声，是谁在叫？你能用动作模仿出来吗？学生们纷纷模仿小鸟展翅高飞的情景，仿佛置身于美丽的大森林。
又如在一年级歌曲《小宝宝睡着了》这一课，为了让学生能体会到夜晚宁静祥和的气氛，在导入新课时，我创设了这样的情境：上课了，我走到讲台前，用右手食指立于嘴唇上作“嘘”状，然后拉上教室窗帘，学生不知老师葫芦里卖的什么药，几十双眼睛都盯着老师。此刻，打开多媒体，课件中出现了已闭上眼睛的月儿，旁边有几颗小星星在时隐时现地眨着眼睛，接着画面上出现了一棵大树，微风轻轻吹动着树叶，树干上有几只已打瞌睡的小虫儿，树窝中躺着两只休息的小鸟，在树下的小屋中亮着一盏灯，有一位可爱的小宝宝正伏在桌面上，透过窗子数星星，数着数着便睡着了。伴着抒情的乐曲，学生的目光停住了。这时，我轻声地对小朋友说：“夜深了，天上的月亮、星星都闭上了眼睛，鸟儿休息了，虫儿也停止了歌唱，就连小宝宝也睡着了。”然后用充满关怀的口吻对小朋友说：“小朋友，让我们也闭上了自己的小眼睛，乘着歌声的翅膀，一起进入甜美的梦乡吧！”小朋友看着栩栩如生的画面，听着老师亲切的话语，他们完全沉浸在甜美的意境之中。
通过这样的情境创设来导入新课，不但激发了学生学习的兴趣，还增强了学生学习的好奇心，为顺利完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、设置问题，构建问题情境
“学起于思，思源于疑。”问题是思维的起点，也是思维的动力。通过创设一种问题情境能使学生主动思索以获得问题的解决。教学实践证明，设疑是现代目标教学中一种切实可行的方法，它发挥了以学生为主体的作用，能够培养学生思维、探索和分析解决问题的能力。由此可见，在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛。
如在《小乌鸦爱妈妈》一课中，教师讲述：今天从森林里飞出来了三只小鸟，它们是小麻雀、小鸽子和小乌鸦，你会模仿他们的叫声吗？小麻雀：叽叽喳喳；小鸽子：咕咕；小乌鸦：哇……学生在不知不觉中就掌握了歌曲中的节奏。又如在处理歌曲时：“小乌鸦急急忙忙为妈妈捉虫子，心情是怎样的？乌鸦妈妈年纪大了，飞不动了，心情又是怎样的？怎样唱才能体现出它们的这种心情？”教师根据歌曲内容成功地创设了以上问题情境，引导质疑，学生恍然大悟，体会到可以运用速度的变化，表现出歌曲的情绪。
三、角色转换，进入情境
在传统的教学中，学生与书本的角色往往呈对立状态。教材中有关人物的情感、言语、行为等等与现实中的学习者似乎有着难以逾越的鸿沟。在情境教学中注重角色的转换，学生由习惯上的等待、接纳的“被动角色”转为不断追求、进取的“主动角色”。儿童一旦成为学习的主动角色，学习兴趣就会被充分地调动起来。学生在表演中能亲身体验和深刻理解教学内容，获取知识，留下深刻印象，活跃课堂气氛，从而形成教学。
如在《小乌鸦爱妈妈》中，在向小鸟问好的环节，一部分学生充当各种小鸟，另一部分学生充当问好的小朋友，让他们进行对话。学生1：“小麻雀好。”学生2：“叽叽喳喳，叽叽喳喳。”学生身临其境，感受到了和小鸟做游戏的喜悦。
四、即兴创作，体会情境
在创设“情境教学”时，要充分考虑到学生的创新思维，不能停留在知识的记忆、技能的模仿、歌曲的学唱上。在每一特定的学习情境中，让学生多次地塑造、创编新情境，体验新感情，既能提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，又能提高他们的审美能力和表现美、创造美、体验美的能力。
一、深入挖掘和理解作品情感内涵
引导学生有感情地演唱。首先，教师应深入挖掘音乐作品的情感内涵。每一首歌曲所表达的内容都不尽相同，自然包含的情感不同。俗话说：“要想给学生一杯水，教师应有一桶水。”只有深入地理解了歌唱曲目所表达的内容及作者想要表达的情感，并反复聆听、体验、感受，反复视唱，一字一句细细推敲，对歌曲了如指掌，课堂上才能以情生情，游刃有余。例如，在教唱《春雨蒙蒙地下》这首歌时，教师如能深入挖掘和理解歌曲内涵，了解到这是一首曲调细腻流畅，描绘了绵绵的春雨，使冬眠的万物复苏，也隐喻着春雨滋润着少年儿童心田的歌，才能更好地引导学生将歌曲以情抒情，情景交融，将淳朴而富有诗意的情感表现得淋漓尽致。
二、以情激情，以自身的情绪感染学生
在音乐教学中，教师自身的情绪时刻感染着每一个学生。因此，在音乐教学中教师的情绪不可游离于作品之外。激情是来自于老师优化的教学语言，应具有亲切舒缓的语气，抑扬顿挫的语调，张弛相间的语速，强弱适当的音量。在学唱《国旗国旗真美丽》之前，深情地朗诵歌词：“国旗国旗真美丽，金星金星照大地，我愿变朵小红云……”歌词的阳光向上、朝气蓬勃，让小朋友感受到歌曲进行曲式情绪，萌发从小爱祖国的情感与好好学习、天天向上的坚定信心。所以，在歌曲演唱过程中，小朋友们的情绪是高涨与充满爱国情怀的。
在教唱《小乌鸦爱妈妈》这一课时，给学生们编讲小乌鸦和乌鸦妈妈的动人故事。故事是说乌鸦妈妈怎样含辛茹苦地把小乌鸦养育大，终于有一天，当乌鸦妈妈年龄大了，飞不动的时候，小乌鸦牢记妈妈的养育之恩，辛辛苦苦为妈妈寻找食物喂养妈妈。通过生动的故事，感人的语言感动学生，让学生从中明白妈妈的辛苦，以及应该怎么回报妈妈的爱，孝敬妈妈。学生听了故事后，情绪上受到了感染，在演唱歌曲时很认真，专注、用心投入地演唱这首歌。在这里，也是通过语言来感染学生，激发学生演唱歌曲的热情，以情激情，收到了良好的教学效果。
三、歌唱应是声音与情感的有机结合
歌唱是一门声音和情感高度结合的艺术。声音是情感表达的载体，情感是声音完美表达的调和剂，两者辩证统一，缺一不可。当内心激动奔放时，声音力度增强，节奏加快，音色洪亮，音调高昂，面部、手以及全身动作幅度增大。当演唱极度悲伤与怨恨时，歌曲声音力度就会减弱，音色暗淡，音调低沉，表情动作也有相应变化。在教学中，如果只注重歌唱的发声而忽视情感的投入，学生的演唱只能是空洞、乏味、苍白的歌唱。同样，在教学中只追求情感的宣泄，也不能引导学生唱出让人心灵震撼的歌曲。演唱中，情与声向来就是一体，以情带声，以声传情，声情并茂，用整个身心投入地歌唱才能感动自己，也才能感动别人。在教学中应引导学生情声有机结合，咬字吐字行腔归韵，一字一腔都是为表现内心情感服务的。
四、创设歌唱情境，以情入境，以情生情
在歌唱教学中，创设情境，感染、陶冶学生是十分必要的。教师要善于抓住每一次歌唱活动中的亮点，在了解歌词内容、歌曲风格的基础上，根据内容、风格来选择是用图片、多媒体还是用其他方式创设情境，让学生置身于歌曲的情境中，以境生情。
1. 运用图画展现情境。选用能代表歌曲内容的图片，图画来导入情境、理解歌词。如，《小红帽》，教师可将小红帽送糕点到外婆家、太阳下山、小红帽的心理活动、小红帽赶回家，用连续图片展现出来，让学生体验小红帽前后的情感，感染学生，轻松学唱歌曲。
2. 运用多媒体电化教具，创设演唱情境。多媒体的辅助教学，能够增强学生学唱歌曲的欲望，给学生视听相结合的丰富体验，能唤起学生演唱的情绪。如，在教唱《小青蛙找家》时，将小青蛙找家的全过程制作成形象生动的课件，从而将学生带入歌唱情境，乐于学唱。
关键词：情境 教学 小学音乐
小学音乐的学习已经不能够仅仅局限于在游戏中学习，而是需要适当增加一些较为系统而且正规的音乐知识，从而更好地帮助学生提高音乐素质。由于小学生本身学习的能力还处于一个初级的阶段，对于学习和游戏之间的差别还没有完全区别，因此在教学过程中，教师应该注意教学的手段。教师采取严厉的教学方式只会让学生们对音乐学习望而却步、心生惧意，最终丧失音乐学习的兴趣、产生厌学情绪。教学方式的适当性与否决定了小学生的学习热情和创造力是否能够得到有效的激发，也决定了音乐教学目标能否得到顺利实现。情境教学法和音乐学科具有高度的契合性，能够给学生创设一种身临其境之感，让学生彻底放松身心去感受音乐的美妙，同时也能够将教材中要传递的音乐氛围和情感直观地传达给学生。本文将从情境的来源、情境教学的意义、情境教学的方法三个方面进行阐述。
一、关于情境的来源
（一）情境从生活中来
情境教学的根源在于生活，课堂中选择的任何一种情境都是人们在生产劳动中积累的一种具有丰富情感色彩的心理氛围，之所以在音乐教学中创设情境，是因为它能够通过生动、直观的形象来让学生的情绪得到最大限度的调动，是一种化被动为主动的教学方式。
（二）情境从自然中来
音乐产生于自然，音乐教学也要回归于自然，教师要培养学生的音乐素质，就要培养学生在自然中感受音乐之美的能力。自然、放松、舒适的环境中学生势必会更好地体会到音乐的本质。
（三）情境是人创造出来的
更好的进行情境教学首先要求教师善于对情境进行创造。由于学习的内容是提前规定的，我们可以更好的进行情境的创设。音乐本身需要更多的是创造，而这其中最为重要的就是情境的创设，很多世界著名的音乐都是因为有了一些特定的情境才被创作了出来。因此要善于利用一定的条件来为学生创造不同的情境，从而为学生更好地学习音乐提供良好的条件和学习环境。
二、情境教学的意义
（一）增强学生的学习兴趣
情境教学可以通过多方面的教学来为教学展示艺术。为小学生提供大量的生动的教学环境，让音乐这门艺术生动的展现给小孩子们，这样的教学方法无论是在小学时期还是其他学段，都能够增强学生的学习兴趣。
（二）培养学生多方面的能力
小学教育为全面教育和素质教育打下良好基础，小学阶段也就成为了培养学生综合素质的重要场所，培养学生的综合能力并选择恰当的教学方式。小学音乐教学作为达当前形势下相应教育部门培养学生综合素质号召，通过情境教学的方式培养学生多方面的能力，具有更好的效果。
三、情境教学的方式
（一）利用多媒体创设直观情境
多媒体课件具有高度的实时性和整合性，它能够将文字、声音、图像、视频等内容高度整合，在视觉、听觉、感觉上给予多重刺激，使得学生能够更加直观、生动第感受到知识和原理。小学音乐教学中，教师也可以抓住多媒体的这种优势，通过动画或者视频的形式将歌曲情节形象地展现在学生面前，使得课堂教学环境更加能够抓住学生注意力，提升小学生的音乐学习乐趣，让他们乐于参与到教师创设的教学情境之中，在潜移默化中提升审美情境，培养自身具备欣赏美妙音乐和意境的能力。
教师将直观形象、色彩明艳的动画引到多媒体课件之中去，使得学生的学习兴趣得到充分的调动，一方面实现了音乐教学和信息技术的有效融合，另一方面则提升了教学效果、培养了学生的审美能力。
（二）利用语言创设想象情境
学习不仅是一个知识传递的过程，还是一个师生情感交流，产生共鸣的过程。小学生想象力十分丰富，在音乐鉴赏过程中，学生往往会根据起伏的音乐旋律，在脑海中想象与之对应的情境画面。所以，小学音乐教师应该将音乐和相应的情感、情境融合在一起，用生动有趣的Z言创设一个具有想象空间的教学情境，并使得教学情境和音乐内容、音乐形象高度相关，使得学生能够陶醉其中，充分释放自身的情感和想象力。教师首先需要突破师生之间的隔阂，作用亲切的态度和丰富的情感来贴近学生心灵，和学生产生心灵共鸣，然后再作用恰如其分的语言来进行教学情境的创设音乐情境，发散学生思维，让学生体会音乐之美。
比如，在教授《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的时候，教师要想讲故事一样娓娓道来，告诉学生这首歌曲主要讲了一只小乌鸦的妈妈已经老了不能出去捕食，小乌鸦就出去找虫子回来，一口一口喂妈妈……”这个时候，教师可以直接播放《小乌鸦爱妈妈》的音乐，让学生根据音乐和歌词展开丰富的想象：小乌鸦是怎样爱妈妈的？这样，教师通过语言创设想象情境，不仅让学生感受到音乐的旋律美和意境美，也让学生切身感触小乌鸦的孝心，从而让学生懂得孝顺父母、关爱父母。
（三）利用表演创设动态情景
小学生普遍具有活泼好动、求知欲望强烈的特点，而恰好表演和音乐密不可分，所以小学音乐教学需要教师实时引入即兴表演，创设动态情境，使学生积极进入到教学情境中，用歌声去赞美、用动作去描绘音乐内容与意境，然后抓住音乐节奏和旋律，感受音乐美。
总而言之，音乐教学应该抓住学生为主体的原则，为学生创设轻松、愉悦、多元和自然的学习环境，让学生能够放飞自我、展现个性，使得学生沐浴在轻松自由的音乐氛围中。
[1] 张思艳. 听音乐想象作文课堂实录及分析[J]. 小学教学参考. 2007（31）
随着“二期课改”理念的不断深入，幼儿园的教学也渐渐地在“二期课改”这样一个大背景下不断地变化和发展着。“二期课改”的立足点是幼儿，从幼儿的需求出发，力求使幼儿得到发展。尤其在主题活动的开展过程中，活动主题大部分是从幼儿的兴趣、热点生成的。主题进展过程中，需要有多方活动支持，从而不断地延续和深入主题内容，音乐也是它必不可少的一个内容。音乐活动挖掘和发展着孩子们自身潜在的音乐素质和能力，在丰富多样的音乐活动中，在唱唱跳跳、讲讲议议的过程中，幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面都得到发展。这学期来，我们根据幼儿的兴趣开展了一系列的主题，并选择了一些适宜的音乐活动内容，把音乐活动融入主题，两者相互渗透，让孩子们在主题活动中充分发挥自己的主观能动性，大胆的表现音乐，并就音乐活动促进主题的开展进行了研讨和实践。（一）结合主题内容，精选适宜歌曲。
音乐活动只有具备了一定的艺术感染力，能吸引住幼儿，使他们在情感上受到激动，在思想感情上引起共鸣，得到艺术的美感享受和满足，从而才能起到它潜移默化的作用。我们根据幼儿生成的主题精心选择有关的歌曲，从孩子的演唱中，我们可以看到孩子们正在一步步地理解歌曲的内容；从孩子的表演中可以挖掘歌曲更深的情感和内涵。如：在主题活动：“我爱妈妈”中，我选择了活泼轻快的歌曲“妈妈，妈妈”，在学习歌曲之余，我留有空间引导幼儿互相讨论妈妈的工作，由于琪琪的妈妈在邮电局工作，从而引发幼儿参观邮电局的想法，就这样我们的主题又有了新的进展——妈妈的工作，并让他们理解妈妈平时工作的操劳和辛苦。正逢“三八”妇女节，我们邀请了妈妈们与孩子们一起参与“老乌鸦和小乌鸦”这个活动音乐活动，着实增进了孩子与妈妈之间相互关爱的情感。“老乌鸦和小乌鸦”也是一首表现妈妈与孩子之间一种相亲相爱情感的歌曲，在活动中孩子们根据音乐创编了一系列有趣夸张的动作，让妈妈们笑弯了腰。在这样的激情之下，幼儿对妈妈产生了强烈的爱暮之情，在活动后自发地在美工角中为妈妈制作礼物，将活动内容迁移到美工、语言及社会的活动中，从而使主题的内容更丰富，更深入。又如：在主题“蔬菜营”中，根据幼儿当时产生的热点，我选择了歌曲“种瓜”“拔萝卜”“买菜”“蘑菇”等等，孩子们你一言我一语的谈论着自己和奶奶去买菜的事情于是，我及时的满足他们的欲望，并答应明天就带他们去菜市场买菜，这样，进一步地激发了孩子们研究探讨蔬菜的强烈愿望，还从中引发了他们大胆地质疑。如：“蔬菜从哪里来，怎么种？”“菜从哪里长出来？”“蔬菜有什么营养？”~~~可见，适宜的歌曲不仅能帮助孩子延续主题内容，挖掘主题内涵，而且还激发了孩子们各种情感因素，大胆地对自己感兴趣的事物进行质疑，从而思考并想方设法寻求解决这些问题的答案而满足自己的需求。
（二）创设与主题相适应的音乐环境，持续兴趣点，有利于主题的扩展。
老师以语言、体态语、情绪、或创设情景激发引导幼儿感受音乐的氛围，体验情绪，由境入情，情景交融、以情感人。在幼儿与音乐环境的互动下，进一步的促使主题的深入开展。如欣赏歌曲《春天在哪里》，老师会带着孩子们来到多媒体室，通过多媒体课件再现幼儿无法直接欣赏到的美景：融化的小河、翠绿的的山林、飞舞的小黄鹂等，老师以逼真的情感带幼儿入音乐之中，于是老师扮演着春姑娘，引导幼儿到室外找春天——蝴蝶姐姐、小鸟、蚯蚓、泥土、小草、迎春花等，经过与室内外不同情景的接触，孩子们有了新的主题分支——泥土里有什么，他们把在泥土中找来的动植物放到自然角中观察；而在活动室的每个角落，都能看见春天的踪迹，那是孩子们把春游的照片贴到墙壁上，把自己看到的听到的“春天”画到墙壁上；有了这样的环境，我引导孩子们欣赏舞蹈《春》的作品，孩子们的想象力是那么丰富有趣，他们想象着种子发芽时的青情景，想象着春雨落下时的样子，于是寻找种子的行动开始了，孩子们通过家长们的帮忙，种下了自己喜欢的种子，伴着春天的脚步，等待着它的成长。可见，创设与主题相适应的音乐意境，不仅使幼儿更深入的理解音乐作品，促使幼儿各种审美情感得到发展，而且使幼儿的兴趣点得到延伸，有利于主题的扩展。
（三）为音乐活动提供多种空间，使主题活动更具整合性，使幼儿各方面都得到发展。
一、通过乐理知识，完善学生的个性
在教学过程中，乐理知识总是被学生认为是枯燥无味的理论。其实，最主要的是激发他们的学习兴趣。只有培养起学生的兴趣，他们才会主动愉快地去学习音乐知识。在教学“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个基本音阶的唱名时，孩子们把眼睛大大地睁着望着我，其中一个胆子特别大的孩子对我说：“老师，那不就是我们数学课上学的1、2、3、4、5、6、7吗？”我忍不住笑，用游戏的方式让他们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带着他们为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，让他们自己来熟悉音阶的高低。等我话一说出来，就有好几个小朋友离开座位扯着我的衣角，要我叫他表演。很多小朋友都举了小手，来跟着表演。孩子们编的动作再加上我及时的指导，他们对这些音阶很快就掌握了。此时，我又告诉孩子们，这七个音乐王国的小朋友要和谐地组合在一起，才能奏出优美的乐章，给人以美好的感受。我们每个同学正如一个个跳动的小音符，都有自己独特的个性，但是只有同学之间友好相处，互相团结，人人都有一颗谦让、包容的心，才能凝聚成团结向上的班集体。
有一次，我叫一位同学起来唱学过的歌曲，这个同学的声音又细又尖，引得大家哄堂大笑，这位同学当时就被羞红了脸，再也唱不下去了。为了增强她的自信心，我就说：“每个人都有自己的个性，就像世界上没有两片完全相同的树叶，声音也是如此，男生和女生之间有很大的区别，甚至两个女生之间声音也是有区别的，但每种声音都有它的价值。只有大家扬长避短，各种音色糅合在一起，歌曲的生命才显得充实。”就这样，经过简单的启发和正确的引导，对学生的德育教育收到了良好的效果。
二、通过教唱歌曲，滋润学生的心灵
教唱歌曲是音乐课的本分，我觉得，教会学生唱一首歌曲并不难，最主要的是如何将歌曲中蕴含的丰富的思想感情充分地揭示给学生，使他们在声情并茂的演唱过程中性格、情操得到陶冶，心灵得到滋润。我在教唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》这课时，是这样导入的：和我们人类一样，动物也有自己的妈妈，你知道动物是怎么样爱自己的妈妈吗？于是，我开始播放了《乌鸦反哺》的故事课件，接着，我又问：“听了故事，你想说点什么？”学生马上举手说：“我们也要像小乌鸦一样爱妈妈。”紧接着，我又播放了歌曲《母亲》，让学生再一次感受妈妈对自己的爱。孩子们听得很认真，听完后，还动情地说：“我们的妈妈为我们无私地奉献了许许多多，妈妈是最亲的人，妈妈是最伟大的，让我们好好爱自己的妈妈，在每一天用自己的行动体现对妈妈的感恩之情吧。”歌声在继续，孩子们听着《母亲》这首歌曲走出教室，歌声仍然在耳畔回荡，爱的情感得以升华。这堂课是结束了，但孩子们在这堂课上流露出来的纯真和善良却久久不能隐去。
还有一次，在教唱歌曲《爱我中华》时，我先让学生观看中国地图，然后又请了几位学生讲了讲当时的心理感受，孩子们都深情地说：“看到祖国的大好河山，心里感到无比的激动和自豪。”这是，我就让他们用这种心情来演唱这首歌曲。然后，进行了激动自豪的范唱，细节的处理，适当的引导，把歌曲蕴含的情感深刻地揭示出来，唤起了学生的共鸣。学生学会歌曲时，都不自觉地挺起了胸膛，带着由衷的自豪，为祖国而骄傲。
三、通过欣赏音乐，陶冶学生的情操
音乐欣赏教学主要是以乐器和音响为载体，将一些好的经典的音乐作品呈现给学生，引导他们感受音乐的美，并陶冶他们的情操。培养学生纯洁的情感，崇高的精神，并激励他们不断奋进。如在欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》时，我先将教室的窗帘拉得严严实实的，在课桌上点燃了蜡烛。烛光好像是茫茫江面上的点点渔火，学生有了身临其境之感，兴趣马上调动起来了，他们听得很认真。在充分感受乐曲所表现的幽雅、宁静、温馨的意境的同时，也领略了我国民族乐器神奇而独特的魅力，加深了学生对民族音乐的热爱。接着，我让学生发挥他们的想象，用他们的语言和图画来描绘这首充满魅力的作品，让学生自由地表述，尽情地描绘。最后，拿出一幅学生画得不错的山水画展示并板书《春江花月夜》，通过引导，告诉学生我们的祖国如此美丽，作为新时代的小主人我们该做什么呢？学生中马上就有人如此回答：“努力学习，做祖国的栋梁。”就这样，在宁静而优雅的乐曲声中对学生进行了爱国主义的教育。
四、通过音乐活动，健全学生人格
购物车(0)