时间：2023-03-23 15:12:38
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中班主任德育论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
教育工作中的教育目标是培养具有远大报复、信念、责任感、自立自强、具备良好心理素质的综合型人才[1]。我们的教育工作者要随时代的发展，制定长远目标，从崭新的时代方面审视德育在教育中的重要作用。在德育观念、责任方面、以坚定的信念创新的理念为突破口，以现代教育思想和德育理论的学习为重要目标，使班主任树立新的教育观、学生观、人才观、价值观，坚定一个优秀教育工作者为学生全面发展创造条件的信念。班主任的德育主要工作是与家长之间进行沟通，在一定时期与家长联系访谈，这种方法在一方面不仅可以帮助家长了解孩子在校的德育状况，方便以学校的重点来进行家庭教育，互补优劣；在另一方面，家庭教育是互动教育的的关键，子女品德观念的转变也可影响家庭的德育观念，通过家长学校之间的沟通，使家长的素质德育观念不断转变提高，树立正确的德育理念，使用正确的方法引导教育孩子，使德育在学校家庭不断完善。另外，班主任要让学生通过社会实践，总结实践经验，使学生对社会的分析判断能力不断提高。
2增强德育方法的直观性和感染性
德育教育往往存在着强制性的弊端，所以要增强德育的实效性，班主任的德育方法就要增强其直观性和感染性。班主任可以通过品德实践法、情感陶冶法和榜样示范法等方法增强教育的直观性。所谓感染性，就是教育工作者要以自己的真实形象以身作则，展现自己真实、真诚和挤满全的人格对学生高尚品德的形成产生积极影响。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的琼浆玉液，它能滋润人们的心田，也能让人与人之间的关系更加亲和，激发人们奋发进取[2]。教育是要用爱的付出，没有爱的付出教育就不会有感情，不会成功。因此，班主任要以严慈相济为人师，情理交融为英才为教育宗旨，严到当严处，爱到细微处，用自己真挚的情感来感化受教育者的品德。为了增强德育工作的感染性与直观性，班主任可以以受教育者的年龄阶段，在校内开展文化活动在校外开展社会实践活动，将校内外的活动相结合。在班上可利用讲故事的形式强化学生对教育的尊重。例如，叙述这样一个故事：韩国的官员黄喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地农民，问道：“你的两头牛哪头最卖力？”农民看着黄喜不说话。但是等到了牛在一边去吃草的时候农民才悄悄说道：“左边的那头更好一些。”在这位农民的眼中，牛的感情是和人一样的，大声的评论彼此的好坏，那头努力却没达到目标的牛也会难过的，从这个故事中可以知道，动物都需要尊重，何况是人呢。班主任通过讲此类故事可以到达增强教育的感染性的目的。
3选择贴合学生实际的德育内容
选择贴合学生实际需要的德育内容是保证德育取得实效的关键，班主任要将纲要和学生实际结合起来选择内容，正确处理相互关系，再次要符合每个学生的发展需要，学生需要符合自身实际的德育内容，这是对他们以后人生实践生存中急需引导的，但学校在这一方面并不完善。所以，本文认为，学校在德育内容的选择方面应当根据社会的德育教育目标以及学生品德的发展、年龄阶段选择选择基本系统的内容进行德育教育，保证开展的德育内容的完整稳定。与此同时，也要根据学生品德发展的实际需要，使德育内容与学生品德发展吻合达到最大值，也就是所谓的“最近发展区”，这样才是学生可以接受的、可发展性的德育。班主任也应在德育中增加帮助学生提高生活质量水平的内容，对学生的生活、社会交际、消费、自身权利利益的保护等，提高学生的生活质量，提高学生的生存能力。因此，德育内容的选择要在现实的基础上适当的超越。
4积极鼓励学生参与德育实践活动
一、新课改下的高中班主任德育工作的理念分析
新课改下，高中班主任的德育工作也有新的变化。下面是对新理念的分析。第一，不能动摇德育工作的重要性，同时要坚持科学的发展观。班主任德育工作并不是单一的个体，而是与社会的变迁、人们的生活质量、道德水平等息息相关。因为这些都影响着学生的心态，科技如此发达的时代，使得学生在过早的接触到社会上纷杂的事物，这些事物却不分好坏。因此，从这一点上出发，高中班主任的德育工作需要坚持科学发展观。第二，高中班主任的德育工作需要坚持以人为本的原则，以学生为中心的态度。我们的德育工作也受传统观念的影响，班主任的教育要以人为本，以学生为主。学校的教育观念也要本着以教书育人为基础，再针对学生的特点进行德育工作的开展。第三，不仅仅是班主任还有学校都要坚持德育工作，不能三天打鱼两天晒网。德育工作是一项长期的工作，不是班主任的一次教育或者一次活动就有效的。同时，在进行德育工作的同时，也要提高其效率。
二、高中班主任如何开展德育工作探究
我们所说的晓之以理，动之以情的高中德育工作开展是指班主任在教育的过程中要用情感去感动学生。以下提到的几点就是高中班主任德育工作如何开展的方法。第一，班主任与任课教师的交流。任课教师能够站在另外一个角度了解学生，任课教师在课堂上也是可以观察到学生的学习状态的。而对于班主任来说，班主任在和各科老师进行交流时要了解的不仅仅是学习，还要了解学生心理动态。第二，班主任的德育工作方式需要多样化。我们上面已经分析过，高中学业负担重，避免浪费时间，多数班主任的德育工作都是在班会课上进行的，这样的方式过于单一，班主任的德育教育可以开展一些德育活动，比如敬老院活动能够培养学生尊老爱幼的品格。这种德育活动就是教师用情感来撞击学生的心理，做到晓之以理，动之以情，多角度开展活动才能达到德育教育的目的。第三，从班主任的日常教育活动来说，学生犯错不能一味的责骂，而是要用开导的方式，晓之以理，动之以情，让学生从心理上认识到自己犯错的严重性。德育工作是学校的教育工作重点之一，班主任又是德育工作基层的工作者。但是我们通过现状分析发现高中班主任的德育工作状况并不是很乐观。为此，我们提出一些解决这一问题的策略，通过班主任与任课教师的沟通、各种德育教育活动的开展、用开导的方式晓之以理、动之以情来做好德育工作。
作者：池柳萍单位：福建省泉州市南星中学
关键词：高中生、班主任、创新教育
新课程改革目标还特别强调创新精神和创新能力的培养。同志在第三次全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。”此外，培养学生的创新精神和创新能力，也是学生身心发展的内在要求。为了实现新课程改革的目标，班主任在工作中应时刻坚持创新教育，为祖国培养创新人才。笔者认为班主任在工作中应注重从以下几方面培养学生的创新精神和创新能力。
一、培养学生具有初步的创新精神
实施创新教育首先要有一个创新型的学校环境，这是培养和造就创造性人才的条件和土壤。创新型的学校环境包括对个体创新素质的培养产生积极影响的各种学校因素，包括校长、学校管理、校园环境、文化景观、教学评估及班级气氛等。培养具有创新素质的学生还必须要具有创新型的教师。一方面，学生的创新素质发展具有极大的潜在可能性，教师的教学工作可以促进可能性向现实性的转化；另一方面，教师本身的能力结构和个性特征对这种转化也产生着潜移默化的影响。目前的大量研究发现，教师具有创新能力与学生的创新能力高低密切相关。例如，托兰斯的研究发现，教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性写作能力之间存在一定的正相关；具有高创造成果的学生对不寻常的和以独创性为前提的教师和教学方法深感兴趣。这里重点是教师教育观念和教学行为的创新。创新教育的根本在于，只有教师具备了教学上的创新，才有可能导致学生学习上的创新。教师在一种支持性的环境下，运用创新思维的策略，以培养学生的创新素质。
在全面提高学生素质教育的同时，创新教育已经是每个教体局、教委、学校教研组研究的课题，创新教育是社会开发和利用的无穷无尽的资源之一，因此，实行创新教育是无可厚非的！笔者认为班主任在工作中应注重从以下几方面培养学生的创新精神和创新能力。树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这确为我们打开了创新教育的思路。它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此，班主任对调动学生的学习积极性和主动性，对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织显得十分重要。美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。班主任是积极能动的富有创造性的主体，他们在教育方针与教育规律的指导下，积极贯彻学校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用。另一面，创新教育是高度专业化的工作，因此需要每个教师不断接受再教育，以提高自己的创新智慧和培养他人创新智慧的能力。
二、支持并保护创新精神
好奇心是人类与生俱来的。在传统观念下，“一日为师，终身为父”，老师有着无上的权威，老师指东，学生不敢往西，尤其是班主任。虽然，现在教师已不像原来那样“居高临下”了，但在很多教师心中还有着非常严重的“师道尊严”的陈旧思想，经常在班级管理中要求学生“不能这样”、“不要那样”，固然这对培养学生的良好行为习惯起到了一定的积极作用，但同时也养成了学生依赖性强、独立性差，没有主见、缺乏主动性和创造性等不良习性。这与现代教育观念的要求同样是不相吻合的，学生的创造力就这样被扼杀了。《鲁豫有约》曾经有一期是对童话大王郑渊洁进行的专访，郑渊洁是我国著名的童话大王，他创办和主编的《童话大王》曾陪伴了几代人度过了童年时代，现在他又和儿子一起创办了《皮皮鲁画册》。在那期访谈中，他讲述的一段关于孩子教育的事情令笔者当时为之震撼。事情是这样的：他的孩子在幼儿园读书时，有一次高高兴兴地回来告诉他：“爸爸，今天老师表扬我了。”“为什么表扬你啊?”“老师表扬我很听话!’’郑渊洁的反映却是：“老师这是表扬人吗?“听话”意味着什么?如果老师对我们的孩子要求是“听话”，那等他们长大成人，成为掌管国家命运的人时，那我们中华民族不就成为了一个“听话”的民族了吗?那将意味着什么呢?当时笔者陷入了沉思和反省当中，是啊!中华民族将成为一个“听话”的民族那将意味着什么呢?可见，创新不单纯只是一个简单的教育问题了，它将决定我们国家的前途和命运。还有“方苹果的故事”，同是教师，美国的那位老师面对学生画的一只方苹果时，不但没有生气，也没有做出简单的评价，而是仔细聆听了学生的理由，并且还将当天的优胜标志奖给了这位学生，对学生的创意及时地给予了肯定和鼓励，让这一创新的火花得以燃烧，激发这位学生的创造欲望。我相信，这一堂课不仅使这位学生初步地得到了创新的体验以及创新情感上的满足，而且也一定在心底里留下了一个方苹果的梦。一旦条件具备，或在未来的某一时期各种因素的综合作用，这位学生就完全可能“梦想成真”。
历史悠久历久弥新
石河子第二中学创建于1949年，是新疆生产建设兵团创建最早的一所中学，原名“兵团石河子中学”，被誉为“军垦第一校”。现为兵团重点高中、自治区示范高中、自治区德育示范校、中国特色学校、全国名校600家之一、全国绿色学校，也是石河子地区的“窗口”学校。
学校现有教师180余人，教学班49个，学生2500人。学校践行北京师范大学座谈会讲话精神，涌现了一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师，造就了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，其中正高级教师2人，高级教师56人，一级教师49人，中高级教师占比57%。国家级骨干教师1人，国家级模范教师2人，自治区特级教师4人，自治区教学能手6人，师市拔尖人才4人，师市功勋教师1人，师市道德模范2人，师市名师11人，师市优秀教师4人。研究生学历教师15人。近三年获得国家级、省级教学比赛教师49人次，54名教师获得各级学科竞赛优秀辅导教师称号。学校形成了现代教育技术、科技、体育和艺术四大办学特色，开办的特色班级有师市宏志班和自治区疆内高中班。
锐意进取革故鼎新
2014年，二中新一届学校领导班子在师市党委的正确领导下，扎实开展党的群众路线教育实践活动，大力争创全国文明城市，广泛听取意见，谋求学校更大更快发展；优化处室、年级组管理队伍，转变作风，提高效率，牢固树立服务一线教师和学生的意识；树立校内先进典型，带动全体教师提高师德师风和教学水平；力戒“”，为教师专业发展与成长腾出更多的精力和时间；给更多的一线教师，特别是中青年教师争取更多外派学习机会充电；心系全体教师，尽最大可能，努力解决教师生活困难及福利待遇问题。
经过一年的探索与总结，2015年初，学校领导提出了“学生幸福、教师快乐、家长放心、社会满意”的十六字的管理理念。本学期，围绕这一管理理念，校领导深谋远虑，制定了改革教育教学模式、促进学校发展的二十一条举措，内容涉及学生管理、青年教师培养、课程设置、校园文化建设等方面。这些举措力度大、范围广、得民心，为二中的明天描绘了美好的蓝图。
立德树人培养品学兼优的高中生
坚持全面发展的大德育思想。学校把“立德树人”作为教育工作的根本任务，全面提高学生的思想道德素养和文明素养，进一步创新德育思路方法。主要做法是：
坚决贯彻依法治校，全员育人的指导思想。学校牢固树立“全员德育”观念，围绕“三个坚持”（坚持课程育人，坚持服务育人、坚持活动育人），在教学过程中有机地渗透思想品德教育，扎扎实实开展日常德育工作，深化管理力度，提高德育工作的实效性。
关注学生个体成长，完善心理干预机制。德育处结合学校学生心理健康实际，开展有特色的心理健康教育活动；建立心理危机干预应急预案，并有效实施心理危机干预。
践行社会主义核心价值观，培养学生高尚的道德情操和优秀品质。学校强化“立校首立德”的理念，倡导全校教师挖掘课程中的德育内容，利用课堂主阵地，把德育贯穿在教学之中，渗透到教学管理的各个环节中，使学生的健全人格在学习中获益；并深入到学生生活实践的细节中，形成“全员、全程、全面育人”的局面。
在养成教育活动上下功夫，找成效。学校开展学生行为习惯教育活动，开展学会做人、学会学习、学会生活等公民道德建设，强化学生基本文明素养。学校开展特色教育活动和德育科研，助推特色品牌学校的创建。学校创新并规范家长学校教育内容，完善德育评价体系建设，以学生综合素质评价为依据，对学生进行科学评价。
美化环境，陶冶情操，推进和谐校园建设。学校努力净化、美化校园环境，引导校园文化气氛向健康、高雅方向发展。
努力构建学校、社会、家庭三维一体的教育模式。重视学科渗透，加强德育科研。学校从科研角度研究德育，向德育要质量、要效益。学校领导在提高班主任的德育科研能力上下功夫，要求全体教师、特别是班主任要在研究学生特点上进行分析研究，参加全国和自治区级的德育论文比赛。
发展民族教育，同心共筑和谐梦
2007年，石河子第二中学受命开办自治区疆内高中班，成为兵团唯一一所自治区疆内高中班办班学校，招收了南北疆维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、回、汉、蒙古、俄罗斯、东乡八个民族疆内高中班学生。
这些内初生，大多由于初中的毕业成绩不甚理想，无法考上内地高中班。虽然孩子们在中考这次坎坷中跌倒，但是石河子第二中学内高班向他们张开了双臂，给了他们再次拼搏的机会和勇气。
正如2017届孜叶依尼所说的：“我喜出望外，同时我的心里充满了感激，更加真实地感受到了国家少数民族政策给我带来的影响与帮助，也给了我希望和方向！”来到二中，孜叶依尼最难忘记的是因胃疼躺在床上起不来，是舍友扶她起身给她带饭，给了她家人般的温暖；是生活老师扶着她去医院检查身体，给她慈母般的关怀。中秋节中校领导和老师留下来陪伴他们度过了最有意义的一天，是校领导来慰问，亲自给他们发放月饼，并且鼓励他们好好学习不要因为中考失败而灰心丧气，要勇往直前，走出阴影去创造属于内高班的辉煌。八年的探索，八年的耕耘。五届毕业生用努力学习的行动，以及优异的成绩证明他们爱二中，他们用努力拼搏证明他们更爱石河子。
八年来，师市领导、教育局领导高度重视，多次来学校指导内高班工作，与师生座谈，解决学校办学过程中的困难、学生管理中的难点；八年来，学校党委不断加强、优化加强内高班管理机构，通过对内高班教育教学管理的探索和实践，学校逐步确立完善了内高班教育教学管理的各项规章制度。八年来，内高班教师爱岗敬业，默默奉献，在成就学生的同时，也涌现出了一批深受学生爱戴的好老师：有被学生们亲切的称为“爸爸”的木合塔尔，师市第二届民族团结道德模范陆杰，让学生又爱又恨的“凶老师”赵迎新，内高生的“哥们”尹岳，内高班的“孺子牛”刘立军，还有内高班的“知心姐姐”庞丽改；八年来，一批又一批的内高生满怀信心踏进石河子第二中学，在二中教师的辛勤培养下，成为国家、自治区的优秀少数民族人才。从2010至2014年全国高考中，103名内高生考入重点大学，高考录取率达99%。
就像孩子们的誓言：在这所学校有我们的欢声笑语，有我们的青春印迹还有我们挥洒过的汗水，我们会再接再厉让我们的老师成为最幸福的老师，让我们内高班成为最优秀的集体。有待时日，雄鹰击于高空，我们会用辉煌铸造母校的灿烂！
春华秋实六十载 数万桃李遍天涯
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