时间：2023-03-23 15:11:42
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中科学小论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词： 初中语文教学 高效课堂 “教” “学” “思”
高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，这也是每一位教育工作者孜孜以求、不断探索的最高境界。对教师而言，高效课堂就是“教”与“学”的统一：“教然后知不足，学然后知困”；对学生而言，高效课堂就是“学”与“思”的统一：“学而不思则罔，思而不学则殆”。如何才能构建最优化的高效课堂？下面我结合自己在初中语文教学中的一些体会，谈谈自己的认识。
一、及时更新教学理念
新课程标准强调“学生是语文学习的主人”，“要为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，初中语文教师要转变观念，构建“以人为本”的教育观念，突出“民主”二字，把学生看成是平等的参与者、共同合作和促进研究的伙伴，甚至把教师与学生的关系看成是“导游”与“游客”的关系。教师作为“导游”是为“游客”服务的。教师与学生共同构成一个“旅游团”，这个团体的主体是“游客”，而不是“导游”。
高效课堂的建构对教师提出了更高的要求，最重要的一点就是教师要转变观念，创造各种条件，把课堂话语权还给学生，让每个学生在课堂上敢说、会说，充分展示。高效课堂给学生搭建了展示的舞台，这个舞台满足了学生的心理需求。在满足需求的前提下，把教学的民主化、平等化变成了实实在在的行为，从而使学生的主体地位得到了真正落实。
二、有充分的课前准备
“台上一分钟，台下十年功”，要实现高效课堂，必须下足课前准备工夫。课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要教学理念。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。课堂教学不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是一个“动态生成的过程”。教师与学生、学生与学生在合作、互助、探究的过程中现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况，往往会生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。这样的课堂对教师要求更高，教师备课要比原来更充分和具有更高的教学智慧，这就要求教师有充分的课前准备，多下工夫，精心设计教学环节，避免为调控课堂上突发的环节而浪费时间，尽量避免无效劳动。
三、营造师生和谐氛围
亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。教师对学生应由传统“传道”、“授业”、“解惑”变为共同参与、精心引领、协力合作，如同“导游”引导“游客”来到“景区”，然后让“游客”自主体验“景区”“胜景”，充分发挥学生“游客”的身份主体性。“游客”从与“游伴”、“导游”和“景区”的对话中获取了“美景”的愉悦体验，就会有新的收获。只有如此，课堂才会充满生命的气息，学生的探究精神、创新能力才会得到有效开发。“导游”限制“游客”的每一步，对“游客”的观光行为指指点点，“游客”消极被动地欣赏景色，何如自己去随心游览发现美、品味美的效果好呢？
四、优化语文课堂教学策略
“授之以鱼，不如授之以渔”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。在教学过程中可以通过创设导语情境、问题情境、争论情境等，帮助学生理解、内化学习内容，激发学生的学习兴趣，促使学生从被动学习转变为主动探究；在课堂中指导学生既要独立思考又有合作交流，不能事事都依赖别人，要在自学中自己发现问题，并且尝试独立解决问题，确有疑问的再进行交流，交流时不可能面面俱到，要针对重难点及疑惑点，不能眉毛胡子一把抓，课后要及时温故知新，等等。
五、让学生成为课堂的主体
《初中语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”高效课堂教学要注意让每个学生都成为课堂的主体，让每个学生能获得最好的发展。每节语文课的课前三分钟让给学生，让学生设计导语，使学生在激情的引导下，把目光聚焦到课文上来，然后教师“借花献佛”；上新课前让学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍，并让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，最后老师总结；在课堂教学中，把提问权交给学生，培养学生独立思考习惯及学习主动性，等等。
六、建立合适的激励机制
1.合理设置导入环节，激发初中生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。初中数学课程相对较为抽象。在数学课堂教学过程中，教师要充分激发初中生的学习兴趣，从而使初中生主动学习和探索。在初中数学教学中，教师是引领者，要充分应用各种教学方法，把抽象的数学知识转变为形象化和具体化，同时应用多种教学方法建立教学情境，引导学生主动参加数学课堂教学，并且学会和其他学生进行沟通、交流。良好的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，从而使其能够独立解决问题。在数学教学设计过程中，教师应该灵活运用教学导入，使教学情境贴近初中生的生活，并且具备感染力，引导初中生学习数学知识。
2.创建学习小组，强化合作交流
新课程标准要求强化学生合作学习。在合作学习过程中，针对学生所面临的难题，一定要深入讨论与思索，针对疑难问题应该互相争论，在争论的过程中有效解决问题，从而获取知识。而合作学习方法能够有效培养学生的合作精神，同时加强学生的团队意识。在小组合作学习过程中，教师要深入分析学生本身的特点，依据学生学习能力水平和智力情况，科学分配学习小组。为了能够充分发挥学习小组的作用，在进行合作学习前，要使所有的学生明确相应的学习任务，同时了解合作学习的具体流程，使所有的学生认真参加合作学习。另外，在小组长引导下进行讨论与学习，教师也应该参与到各个小组学习中，确保所有的学习小组有效开展合作交流学习。例如，在讲“一次函数”时，教师可以依据学生的学习状况，将学生分成五组，然后各个小组要选定一个代表，对课本中的基础知识点进行总结。在小组合作学习时，部分学生可以利用网络搜索相应资料，利用多种途径搜集知识，然后进行汇总，最终由小组代表完成总结。利用小组合作教学方式，能够充分调动初中生学习数学的兴趣，加强初中生团队合作意识。
3.创造性运用教材
数学新课程标准的实验教材充分展现了开放性数学教学方法，为教师进行创造性教学提供多种多样的资源。因此，教师要依据教学需求，并且从学生实际状况出发，经过科学的教学加工，将抽象和严谨的数学知识转变成初中生容易接受和便于理解的教学知识，进而使学生完成探索，有效巩固初中生的基础知识。例如，在讲“平行四边形的判定”时，教师可以画一个平行四边形，然后提出问题:若是擦去平行四边形的一半，就剩下了三角形，怎样才能够将此平行四边形重新绘制出来?这时学生要进行思考和讨论。在教材中并没此种设计，教师要创造性地应用教材。这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还充分利用初中生的好奇心，使其认真地学习和参与讨论，最终获取知识。
生物学科是一门对生物的形态、结构、遗传、进化等展开全面研究的科学学科。然而由于初中阶段，学生普遍缺乏完善的知识结构，特别是对于一些理化方面的知识理解不够深入，缺乏学习的兴趣。因此，对初中生物的教学，教师面临的难度更大。而如何采取有效的教学方法,来调动学生的学习兴趣就成为了初中生物教师需解决的首要任务。
1.第一节课充分激发学生的兴趣。在初中生物的第一堂课中，教师需要采取各种方法积极调动学生的学习兴趣，为后期生物教学奠定坚实的基础。如在实际教学过程中，教师可以充分利用生物与其它学科紧密联系的特点，向学生展示一些科技图片，并针对学生感兴趣的话题展开讨论，加深学生对生物的认识。同时，教师通过相关视频的播放，将一些针对性强和容易引起学生注意的问题拿出来与学生共同探讨，来树立广大学生对生物的兴趣，让他们在第一节课就充分的体会到生物这门学科的魅力。
2.有效设计导入活动，以调动学生兴趣。有效且丰富的课堂导入活动的设计是一堂课美好的开始，而且学生学习兴趣的强弱、良好课堂氛围的创造都很大程度上取决于教师在课程导入活动方面的设计。因此，在初中生物教学实践中，教师也应该采取各种手段创设丰富的导入活动，以活跃整个课堂的氛围，提高教学有效性。如在实际的教学过程中，教师可以巧妙的运用幽默导入的方式吸引学生的注意力和好奇心，深入浅出，将抽象的问题形象化，理论的问题具体化，从而有利于学生更好的掌握新的生物知识点。
二、实现课堂教学形式的多元化
1.合理应用合作、探究的教学模式。在新课标中明确指出“在新时期，要积极倡导以学生为主体，教师为主导的教学原则”，因此，在初中生物的教学实践中，可以通过合理的应用合作、探究的教学模式实施有效教学，将课堂归还给学生，充分发挥每个学生的主观能动性。在合作、探究模式中，突出了学生的主体地位，要求广大学生在课堂实践中自主的探究问题，而教师在其中就只是一个“引导者”的作用，组织、引导学生对相关的生物问题实施自主的探究，以培养学生的发现问题、分析问题的能力。
2.利用观察法激发学生的求知欲。在生物教学中，最重要的任务之一就是培养广大学生的观察能力，而在这一过程中，教师首先就明确观察的内容、方式与目的等，进而将所有的空间留给学生自主研究。如观察双子叶种子的结构，教师就可先告知学生观察的顺序：先察看种子的外形，然后将种皮剥去，并分开其两片子叶，将其放到显微镜下观察胚的结构，从而全面认识种子的每个结构，最后让学生自主观察、研究。在这个过程中，学生不仅提升了自身的实践动手能力，而且强化了学习效果。
3.加强学法指导的科学化。目前，在初中生物课堂中，学生在学习方法上面获得的指导较少，即使有，也主要以记忆指导为主，但是效果不大。因此，为提高初中生物教学的有效性，教师还需从学习方法指导这一方面入手，实现学法指导的科学化。众所周知，每个学生在学习一个新知识后，普遍都是采用模拟与记忆的方式来加深对其的理解，但是学生对于这些陈述性的知识往往不能形成较长时间的记忆，且极易形成各种概念间的混淆，而这也是教师平时的指导不科学的表现。因此，为提高学生的学习效果，教师可以在不完全丢弃“死记硬背”的基础上，在学生背诵知识点时指导学生将重点勾画出来，并在背诵后适当的增加课堂的检测，或告知学生一些简单的记忆方法，引导其用自己的话复述知识点，从而将其转化为自己的东西，从整体上提高记忆的水平。
三、结束语
1.1教师要精心设计导语，以激发学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那教学就没了有效性。教学导入的激趣设计就显得尤为重要，其方法有很多，我们可以利用故事导入，或者利用挂图谜语、成语、名言诗词导入，或者利用音乐、电影、多媒体导入。总之，不论哪种导入都要注意所采用的导入方法要能激发学生的学习兴趣，让学生全身心的融入课堂。
1.2教师讲解思路要清晰，点拨要恰到好处
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教学思路清晰，学生的思维也会渐渐清晰，听课效果就会更好，课堂效率就会提高。教师的讲解点拨在教学中不可或缺，但应遵循教育规律和学生身心发展规律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好处，才能开发学生潜能。蜻蜓点水或拖泥带水地讲，都无助于学生独立思考和自主学习习惯的养成。
1.3教师要注意学生各种能力的培养
语文教学的基本任务就是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。语文课堂教学的实效性不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。因此，我们的语文教学必须加强学生的听、说、读、写训练。教师要通过阅读教学，培养学生听、说、读、写的能力。听教师读优秀的课文，谈自己的感受，学习别人的习作方法，反复地朗读感悟文章的语言美和思想美。因此，我们要大力推行阅读教学，通过阅读进行知识和能力的迁移。语言文字是文化的载体，所以加强语言的积累。在教学过程中，只有让学生接触语言材料，加深对文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.引导学生自主学习，养成自主学习习惯
实施素质教育，培养大学生的创新意识和创造能力，最大限度地适应社会发展的需要，是现阶段高等学校教育改革的重要内容和目标。因此，学校要完成这样的任务，实现这样的目标，教师应在课堂上提早培养学生的自主学习能力和独立思考能力。学生有了较强的自主学习能力，就能合理安排自己的学习活动，提高学习效率。学生是课堂学习的主体，教师应该教给他们读书的方法，大胆放手让学生自主读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
3.给学生时间，做学习的主人
3.1多给学生时间去思考
在以往语文课堂教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。在新课改下，我们的教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，教师则要做好组织工作，充分发挥学生的主观能动性，在课堂教学中应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。
3.2给学生创造“交流”的机会
要发挥学生的主体作用，教师的主导作用，在课堂教学中，给予学生充分的自学时间，用时间来换取学生的思维空间。给学生一个交流的空间，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。因此，应在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容；可以给学生提供展示个性的机会，培养他们团结合作、互相竞争的精神。
3.3给学生留足当堂练习的时间
关键词：高效课堂理论建设教学方法意义和前景
每个学校都提出了自己的教学模式、教学理念，在打造语文高效课堂这一环节上孜孜不倦地探索前进。有的在教学方法上找突破口；有的在教学模式上找突破口；有的在学生习惯的培养上找突破口，尽管各自的方式方法不同，但目标却都是一致的，最终的目标是将课堂还给学生，将学习的权力还给学生，在学生的角度认识问题、解决问题，这样学生就能在轻松愉快的环境中接受教育，健康快乐地成长。
一、从理论方面构建语文高效课堂
教育工作者都知道“教学做合一”的教学理念，都知道陶行知这位教育家，他的这种教与学同步进行的教学理念，对于我们打造语文高效课堂有着非常重要的指导意义。我认为语文高效课堂的建设，关键在于教师对教学这个概念的理解和实践，很多人只懂得教而不知道还有学，其实教学中，学生的学才是中心，所以我们如何指导学生学会学习，才是我们的教学目的。学生懂得了学习的重要性，明白了学习的最终目的，就会主动地去学习，去研究问题，如果学生不明白这个道理，那他们就是被动地学习。因此，在这点上必须明白清楚，否则教学就是单方面的行动。我们经常看到教学相长这四个字，很多人都熟视无睹，不去琢磨它的辩证意义。教学中，教师和学生是互相学习共同进步的，学生进步了教师原地踏步不行，教师进步了而学生原地踏步更不行，如果大家明白了这个极其简单的道理，就在语文高效课堂的建设上不会走弯路，一定能有所作为的。
二、从教学方法上构建语文高效课堂
（一）从学校层面建立健全制度体系，保障语文高效课堂全面实施
任何一项教学工作的实施，都离不开学校的制度建设，一个科学合理积极健康向上的制度，可以调动广大教师的无限激情，使他们把有限的精力投入到无限的为人民服务当中去。也就是说在调动教师的积极性方面，制度是保障、制度是指路灯、制度是催化剂。我想要想全面提高教学质量，打造语文高效课堂，学校必须成立考核领导小组，制订一整套的方案，然后看方案的实施力度，教育教学取得的成效，学生素质的提高，教师积极性的调动等方面来考核，评价制度的优劣存在的不足，以此来修正制度，在这种循环往复的实践检验中，完善制度。制度完善了，那么对于每位教师的量化打分、评先、晋级等都就有章可循有理可据了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教师怨声载道。
（二）从教师层面开展各种教研活动，提高课堂教学水平
集体备课是传统的教研活动形式之一，随着时代的脚本，这种集体备课的方式，应该“旧瓶装新酒”，有所建树。这一活动开展好了，可以迅速提升教师业务素质，为语文高效课堂的实施打下坚实的基础，可以说确保了语文高效课堂，能够顺利的开展。在实际教学工作中，我发现有的学校没有将这一活动很好地执行下去，往往是虎头蛇尾。要打造语文高效课堂，就必须把集体备课当作一项制度，长抓不懈。每周应确定一个主题，围绕这个主题来开展教研活动。集体备课时，教师可以畅所欲言，对教学内容的见解，教学中出现的问题，都可以发表自己的观点，相互交流，在集体的智慧下，教师把握了教学的方向、考试命题的动向，这样心中明白了，教学就不是云里雾里自己都搞不清该往哪方面走的问题，做到了心中有数，教学也就有了针对性。除了集体备课外，还有很多的形式，这里就不一一列举了。这样大家在教学中慢慢地选择适合自己教学模式并加以运用了。
（三）从学生层面掌握学习的技巧，提高语文高效课堂的教学效果
学生是学习的主人，只有学生真正掌握了所学的知识，我们才能说教学的目的达到了，否则教师教得再好，都是纸上谈兵，没有用处的。在这里我和大家说说经常我们见到的也是我们经常用的几个学习技巧，算是老调重弹。不管采用哪种方法，一定是自己所熟悉的，能够灵活运用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是说所采用的方法务必要和自己的教学风格相一致，这样才能发挥其效应。另外，方法很多适合自己的很少，需慢慢找，反复试验研究，最终定型为自己的方法，这样用起来得心应手，学生也容易学到知识。
三、语文高效课堂的意义和前景
现在的教学改革模式五花八门，可以说应有尽有。我们必须明白，语文高效课堂的研究，是一种教学模式的研究，是基于学生健康成长的一种教学研究，它对提高学生的自主学习的能力方面有很好的经验和途径，在培养学生自主、合作、探究的学习品质方面有独特的效果。所以说，语文高效课堂的意义是深远的。我在教学中体会到，一堂高效的课很不容易构建，教师感觉很好的课，在学生哪儿恰恰不是最好的，老师讲得津津乐道，而学生却昏昏欲睡。所以，语文高效课堂的构建不是一朝一夕就能掌握的。我们克服了这种状况，就能真正掌握语文高效课堂的内涵和精髓。那么，我认为语文高效课堂的前景是非常光明的，非常乐观的。语文高效课堂可以培养优秀的教师，提高教师的教学水平，增强教师的教改能力，巩固教师教学的基本技能，这些反过来促进课堂教学效率。课堂效率上去了，学生的负担就减轻了，学生学习的兴趣就大大增强了，学生的兴趣一旦提高了，教学的课堂气氛一定很活跃，这样学生的学风就正了，学习的积极性就加强了，教学效果肯定是好的。
四、结语
（一）教学目标的制定要面向所有的学生
针对学生的不同特征，在实施教学的过程中可以运用分层性教学，考虑不同层次的学生，制定适合目前教学环境的教学目标。例如在学习写作说明文的时候，应该从学生的学习情况出发，掌握学生在已有的基础知识上制定不同层次的教学目标。可以针对学习成绩好、一般、困难的学生制定对应的教学目标。
（二）教学目标的制定要有价值，要具体合理。
教学目标的成功是检验课堂效果一个杠杆，因此教学目标的制定要有合理的依据，不可过于抽象。抓住学生的心理特征进行合理的安排，了解学生的特性制定他们可以在努力的情况下可以完成，切忌“拔苗助长”。因此具有价值的教学目标，才能让各个层次的学生充分发挥作用。我们知道制定教学目标要抓住学生的个体差异，从语文的单元教学目标、学年教学目标、学期的教学目标，从整体层层深入到各个细节，让每一次的教学目标不仅合理而且具有一定的价值，有助于实现语文课堂教学“减负增效”的目标。
二、放飞课堂，解放身心
语文教师要让语文课堂有语文味，要让课堂“飞”起来、“活”起来。重点就要放在如何点燃学生学习激情上面，促进学生主动学习、积极学习，调动其学习情绪，促进他们学习情绪轻松、愉快、高涨，语文教师容易教，课堂也效率也容易提升。
（一）以生为本，爱生敬业（这点与“放飞课堂，解放身心”感觉关系不大。）
尊敬的客户：这点只是一个前提，没有和谐的人情基础，在课堂上是很难调动气氛的。
无论任何职业的工作动力都来源于他对于事业的热爱。教育工作也一样，教育是神圣的，教育对象都是富有思维、带有情感的人，所以要让课堂飞起来、活起来就必须要爱惜自己的学生。“天时地利人和”中“人和”体现的价值非常重要。语文课堂教学犹如战场，需要教师这位军师进行正确的指导，学生作为兵就要听指挥，能否大好一场仗，人心所向自然很重要。所以，和谐的师生关系在实现教学目标的重要条件。师生关系如果不和谐，无论用什么样的教学方法都会是徒劳无功。以生为本，爱生才能敬业，才能热爱自己的事业，爱业就会更爱学生，学生只有在轻松、愉快的课堂气氛中才能充分调动他们的思维，才能提高学习效率，才能实现“减负增效”。
（二）点燃激情，激发兴趣
众所周知兴趣才是最好的老师。语文教师要重视学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情，提高他们的学习兴趣，主动参与教学，让他们体会到自己才是课堂教学的主体。要让每一堂课都保持高质量，教师要带有情感、保持微笑，让情感流入课堂，温暖学生的心灵，拉近师生的距离。创建学生喜欢的活泼舒适的教学情境，让学生对语文课堂产生兴趣，从促进学生积极主动掌握知识，从心里上降低了学生学习负担。因此初中语文教学可以根据每一次制定的教学目标，挖掘学生的兴趣，采用学生喜欢和适合的教学方法，例如可以利用多媒体教学的魅力，将文中的表达一切事物都能形象的展示给学生，将整个课堂气氛活跃起来，提高他们的学习兴趣，让他们感觉不到是在学习，而是在体会，从这种轻松愉快的课堂教学情景中，不断让学生学得开心、学得轻松，而且是学得越来越想学。课浓、趣更浓。在学习《苏州园林》时，利用多媒体教学的特征，将苏州园林以及各式各样的园林，以图片、实物、幻灯、摄影等方式展现在学生面前。整个课堂的气氛，不言而喻。
（三）授人与渔，教给方法
“授人与鱼不如授人与渔”。语文教师在进行课堂教学的时候要重视传授学生学习的方法。教会学生去学，引导他们去制定适合自己的学习方法。只要学生有了科学的学习技巧才会主动去学，才不会厌学，才能体会到学习带给他们快乐，才能提高他们的学习能力，获得成功的喜悦感。这样课堂教学效率自然提升，实现了“减负增效”的教学目的。
三、有限时间，无限魅力
一堂课只有45分钟的时间，在45分钟之内追求高质量的教学才是所有教育工作面对的重要问题。因此教师要精心设计，采取措施，培养学生的学习兴趣，调动学生的思维，开发能力。让学生在有限的课堂时间内，感受到语文课堂的无限魅力：
（一）精心设问
提问才能擦出思维的火花，提问才能爆发学生的潜能。精心设问才能引导学生去创造，才能在学生的脑海中课下问题，使其学生可以带着问题去听课，刺激学生的思维，提高求知欲望，不断的去寻找答案，很大限度的提升了学生的智力和学习能力。要不断提升语文课堂教学效果，实现“减负增效”。在设计内容上一定要注重内涵的丰富性，问题一定要具有一定启发性。从某种角度来看，语文教师就是一名见多识广的导游，旅游者是否能有一次成功而又难忘的旅游，是否能有惊喜，一览无余的畅快，全靠导游的指引。当然导游的水平就必然取决于他自己的知识水平和他精心设计的游览计划。因此，语文教师要不断的挖掘教材，深入理解，掌握教材；此外还要不断的充实自己，才能设计出最佳的教学方法，才能让教学活动的每一个环节都能走进学生的心灵，打开心灵的窗户，让他们能惊喜的看到美妙绝伦的风景，鼓励他们大胆想象，敢于质疑，不唯教师为权威，不唯教材而权威，刺激他们的创新思维，将课堂真正交给学生，促进学生去想、去学、去读。每课练习可以让学生去轮流命题，然后进行相关的套乱。让学生在议论、评价、练习的热烈氛围中完成学习任务，养成积极主动的学习习惯。学生爱上这样的语文课堂，课堂则是学生学习天地，岂能不实现“减负增效”？
（二）把握节奏
语文课堂的教学节奏，主要包括了过程中的教学、问答、讲解、练习等活动交换出现的其中有规律的发展变化。社会经济高速发展，信息时代已经降临，从而教学节奏也随之加快，心理学家告诉我们：适度的紧张节奏可以让学生在学习时保持高度的幸福状态，这种状态能让学生的思维能力、注意力、记忆力和求知欲望同时进入一种积极的状态中去，从而提升教学效率，实现教学目标。由于长时间的高度幸福和紧张状态很快就会让大脑疲劳，从而会阻碍思维的进步和主动。因此，在语文课堂教学过程中，要有适当的时间留给学生去休息，才有助于更好的整理、消化、探究问题。一节高质量的语文课，课堂节奏应该是一首静心优美的乐趣，要时而高亢时而舒缓，时而紧凑时而委婉。要把握好课堂的节奏，首先是在内容的安排方面要从学生的接受能力进行科学合理、轻重适合的安排。其次，取决于语文教师的讲话语调、语气、语速上。通过这样才能掌握好课堂教学的节奏，才能符合学生的心理学习特点，才能提高教学效率，实现“减负增效”。
（三）设计板书
板书的作用是所有教师所共知的。板书是用书面语言将教学内容概括化、图表化的方法。能在教学内容中起到画龙点睛的作用，还能对学生思维进行启发、巩固记忆的板书才是优秀的板书。根据心理学家的统计，在事物的识别上，语言上需要2.8秒，图形识别上需要2.5秒。凭听而获得知识只能记住其中的15%，如果将之结合就能增加到65%。因此通过对板书的精心“雕刻”，令层次清晰、要点明朗，学习效率会逐步的加倍提高。板书设计结合课文内容的同时还要符合一些标准：其一讲究线条美、文字美、对称美、色彩美。线条我们知道有曲线、虚线和实线，将他们的美感充分发挥出来就能给人多姿多彩的美感。文字美要注重字体的端庄、美观、整齐，还要将不同大小字体的文字结合起来。对称美和色彩美即是在运用对比和分类的方式，色彩要精心搭配，激活思维。其二要注重形象整体性。整体形象的板书犹如，不仅能回答课文的写作意图，语文教师要通过板书让学生全面地形象地去认识课文。
（四）语言实践
语文学科对听、写、读、说四种能力加强培养。在课堂教学中，要重视语言的实践性。鼓励和支持学生参与语言实践，在课堂上使用口述的教学方法是非常和谐快乐的教学模式。在课堂教学中，让学生自主讲述课堂主要内容，一定程度上加深学生的记忆和理解，加强学生表达能力。此外，根据课文的实际内容，鼓励学生敢于走出来，激发学生的积极性，让学生多动脑、多动手、多动口。学生在良好的语言氛围中，去领悟、去感受、去审美，通过演讲或讨论，扮演角色或吟唱，对开展与语言实践有关的活动，才能激发学生的思维，口语自然会表达流畅，阅读技巧提高，写作能力上升。特备是让学生能在课堂有限的时间内高度保持注意集中，不觉得学习倦怠，将学习中的苦转化为乐，优化课堂效果，实现“减负增效”。例如在阅读《亲爱的爸爸妈妈》这篇课文的时候，引导学生融入自己的真情实感。将心中对父母的感激之情用语言的魅力去诠释出来，不仅加强了学生了的语言实践能力，而且将课堂的氛围放松，凝聚了课堂的魅力，减轻学生阅读的负担，提升了课堂的教学实效。
1 影响初中语文课堂教学有效性的因素
1.1 教师因素
（1）初中语文课堂教学的有效性受语文教师的教学理念、教育思想影响。语文教师先进的教学理念和正确的教育思想是语文课堂教学的指导，教师要按新课标的要求和语文课程同步发展。影响语文课堂教学有效性的是教师对新课标的学习和贯彻程度，改变传统的机械灌输和训练为以学生为主体、创设情境教学、帮助学生进行自主钻研，同时增加学生获得的知识、培养学习能力、引导学生形成健全的人格。
（2）初中语文课堂教学的有效性受语文教师的专业基本功影响。首先体现在语文教师的专业水平和文化内涵上，语文教师对现代汉语要精通、古代汉语要掌握，还要对历史、地理、最新科技、热点问题、音乐、美术等等都要有所了解，这样有助于拉近与学生的距离。其次体现在语言表达能力上，口头表达能力要求普通话标准、清晰，语意表达要清楚明了，语言要有逻辑顺序，讲课时要注意语调的变化；教师还要有一定的书面表达能力。再次体现在教师的书写能力上，要做到字迹工整规范。
（3）初中语文课堂教学的有效性受语文教师的经验和风格影响。有经验的语文教师在面对课堂上出现的各种突发状况时，可以做到游刃有余，使学生认真听课、认真作业。教师的风格与教师自身的气质很有关系，只要可以抓住学生的注意力就是有效的。
1.2 学生因素
（1）兴趣是最好的老师。初中生很容易受兴趣爱好的影响，对语文感兴趣那么课堂教学就会非常顺利。教师要激发和培养学生的兴趣爱好，发掘学生感兴趣的因素。学生的准备状态也是影响因素之一，学生学习的优劣取决于其自身，学生个体的状态影响着教学的效果，课前学生有必要的知识准备那么课上就会有良好的学习状态。
（2）学生的学习方法影响了语文课堂教学的有效性，好的学习方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保证。同样的学习方法不会对每个学生都适用，教师要引导学生依据自身的特点、学习规律找到适合自己的学习方法。
2 初中语文课堂教学有效性的提高策略
2.1 教师要提高自身的语文素养
（1）教师要从书本中吸取知识。语文的学习是包罗万象的，教师需要不停的读书，不单读古代经典著作、近现代的优秀作品、国外名著，还要加强对自己专业书籍的学习，通过教育教学方面的著作、教学案例实录，把自身的业务水平提高。还要读时下最流行的，中学生喜欢感兴趣的作品。
（2）教师要有独立思考的精神。独立思考是教师精神内涵的一种体现，需要很长的时间来培养起来。可以通过多读书来培养，使教师有深厚的知识层次，思考具有科学性、多边性、前瞻性、深层次，这样会使课堂多姿多彩，学生更加欢迎老师。
（3）教师要会写善写。这是教师的分内事，更是基本功，教师要读写结合才能提高自身的文化素养。教师只有善读善写，才可以引导学生进行读写，让学生做到会读会写。这是给学生做示范，积累丰富的写作经验，对学生的教育还可以起到潜移默化的作用。
2.2 教师的有效备课
（1）备课是一门艺术，是课堂教学的设计艺术。踏实、认真的备课是有效教学的重要保障，备课是不允许有半点马虎的，是一个细致复杂的脑力劳动过程。备课还有助于教师提高教学水平，备课的过程是教师不断学习、积累的过程，教师的知识素养在这个过程中也在不断提高，这也是课堂教学的基础。
（2）高效备课。这是实现高效课堂的前提，教师要通过多次备课，从不同的角度结合不同学生的需要进行思考，最后设计出最实用的教学计划，使其尽量达到最优化的教学方案。首先教师是掌握课程标准，然后要将教材中的内容与生活中的实际相结合，提高学生的理解能力，更容易实现高效课堂。在备课时教师还要考虑到作为学习主体的学生所掌握的知识基础以及学生的接受能力，然后制定教学目标，教学目标又包括课堂教学目标和学期教学目标，它将作为教师的教学依据。另外，为了吸引学生的注意力，教师要运用多样化的教学方法，还要采取丰富的教学手段来辅助教学，从而激发学生的教学热情，提高学生的学习效率。最后教师要对学生的作业进行精心的安排，以加深学生对知识的掌握和运用能力。
3 语文课堂教学要突出其自身特点
语文教学的上的在于让学生通过语言品味和情感激发，让学生通过学习在情感上受到感染，从而提高学生的审美能力。
（1）精心设计课堂导入。精彩的导入能够产生巨大的影响，从开始就能抓住学生的心，让新旧知识很好的衔接，让学生有较高的学习兴趣，使学生能够快速的进入听课状态。语文教师在设计导入时要使导入具有启发性、趣味性、针对性、新颖性。导入要与课文密切相关，并且要对学生有强大的吸引力，
（2）课堂情境的创设，是激发学生学习兴趣的有效途径，创设情境的常用方法有：通过对生活情境的演示、对角色的扮演来创设情境，通过音乐、图片创设情境。
（3）加强师生的沟通，可以帮助教学活动的开展，实现信息、态度、情感、价值观的有效共享，还可以让教师的教和学生的学在平等状态下进行。在师生沟通时要注意：教师要放下自己高高的姿态，主动和学生进行沟通；教师的问题设计要充满智慧，能够激起学生的兴趣，带动思考；教师的沟通要有艺术性。还要注意让学生的主体地位真正落到实处。
【关键词】语文课堂教学 立足 开拓 融合
一、立足课本
如果依照某些人的观点，学生的语文能力可以自然提高，那么初中语文教学就没有存在的必要。当然，我们并不否认学生多读课外书，广泛接触课外知识能提高语文能力，也不排斥一些自学成才的作家、专家的成功之路，但应看到，学生的课外学习首先要有目标，无的放矢难成大器。其次要有系统，散马无缰则易乱方寸。第三要有方法，机械照搬，会使思维迟钝。第四要有主次，课外学习必须作为语文课堂教学的补充，内外结合，主次相济，共同构成一个知识体系。第五要有层次，必须有一个认识程序，由浅入深，由低到高，逐步发展，既符合人认识的发展规律，又体现语文学科的基础性，发展性特征。因此，语文学习必须有一个体现以上原则的蓝本，作为训导学生的标竿。任其发展听其自然，是一种不符合教育教学发展规律的论调。现行的语文课本综合了这些特征的教学材料，具有其它读物所不可取代的优势。这集中表现为它体现教学大纲的思想，包涵了具有普遍指导意义的教学目标：使学生“具有现代语文的阅读能力，写作能力和听说能力，具有阅读浅显文言文的能力，并开拓学生视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。
二、开拓课本
“立足课本”只是前提和基础，一部教材，一套教材，就是一座丰富的人类知识宝库，储备着用之不尽，取之不竭的文化资源，学生以什么方式从中吸取什么营养，吸取多少营养，关键取决于教师对教材的驾驭和使用，教师在课堂教学中的能力和方式，教师砖研教材之后的课堂组织和教学应用及其对学生的思维、心理活动过程的调动等多方面因素的作用。笔者认为，对教师而言，“开拓课本”是其中最为重要的一点。
“立足课本”是“开拓课本”的基础、源泉。依据教学大纲及由此确定的教学目标与规划，全面理解把握教学内容，提炼重点、难点，发现疑点。从点走向面，由浅入深，其关键在于一个“探”字，即把握住教学的重点与疑点。并以此为突破口，不断深入下去，探本溯源，启示学生寻找知识的根源。当然，对于课本中的重点、疑点和难点，教师首先必须认真研究，弄董弄透，小到字词句，大到文意篇章结构，无不如此。
从小的方面讲，“染”可谓是一个常见的字，而学生往往不经意地在“九”字中加上一点，关键是学生不懂得“染”字是一个会意字，“九”乃是表示漂洗过多次的意思。笔者从“染”字的字源意义上讲解分析，学生都恍然大悟，印象深刻。
从大的方面来说，教师在文意、篇章结构、单元知识训练等方面也要联系特定的语言环境，结合学生的实际，作深入的挖掘，。特别是对文学作品的分析，若可以从多方面、多层次、多角度理解的，教师应起引路的作用；在作品主题及写作整体倾向上，把握学生的思维方向与心理倾向，又要在细微处启发学生，以疑点为切入口，达到正确、深刻理解全文的目的。
教师开拓课本，激起学生探究问题、解决问题的兴趣，引“活水“于语文教学之中，这是一种重要的方法。离开了这一点，语文课堂教学就会死气沉沉，教学效果也会大打折扣，教师就会变成教参的传声筒，学生的创造性思维就会迟钝、缓慢。
三、融合课本
有源定成流，教师要用源生成流，以源导流，从源壮流，才会源头活水长流不息。因此，“立足课本”、“开拓课本”之后的关键一步就是“融合课本”。如果将一堂课比作一个开源导流的过程，教材是水源，教师是引水人。高明的教师引水必巧，学生引水也必主动。在教师的启迪开导下，学生思考探究之后，便会积极地参与课堂教学的创造性活动，充分发挥其主体性、能动性，在与教师的思维一体化运作中吮吸人类知识之甘甜。这样一来，语文课堂教学便具有了厚实的根基、开阔的视野、生生不息的活力，便不仅能使学生立足于课本，学好语文基础知识，而且学得生动活泼、自由轻松。这样的教学在内容上具有厚重感，在教法上具有艺术性。
“开拓课本”即与课文内容相关的语文知识为中心辐射出来的知识系统。“融合”即融汇各种相关知识点并加以优化和深化，真正教透教活。“融合课本”既来自于学生的知识欲求，教师的认识深化，又取决于事物间相互联系的性质。知识是一个多层次的大的系统。语文知识是作为其中的一个子系统，当然又可以分为许多的子系统，且与其他各科知识密切相关，更与时代潮流、社会发展息息相关。因此，语文教师不应仅仅将视野局限于课本，而应放眼时代，关注社会，善于将课文内容与课外知识进行多角度、全方位的综合、比较分析，把语文教学与当前形式，与其他各学科的相关知识点进行联系，解决好课内与课外，语文与其他学科的关系问题，真正全面提高学生的语文素质和能力，开发其学习潜能，培养其独立思考和自我发展能力。对于语文课堂教学而言，只要抓住了课文内容中关键的知识点、重要的信息点，以此作为突破口、开掘点，融汇知识就会越来越丰富。“融合”的方法很多，笔者从以下四个方面作了一些尝试。
1.“注”。即注入、灌输，是一种传统的教学方法，重在教师将知识单向地传授给学生。这就是那些必备的，只能通过学生记忆才能掌握的基础知识点而言的。对此，有的同志有一种片面认识，以为全面实施素质教育，强调师生双边活动、双向交流，便可以一切听之便。其实不然，一些该记该背的东西仍然需要强制性记忆。
2.“引”。即引导，引入。教师在课堂上要善于开源引流，以源导流，将新信息，新材料，新方法不断引入课堂，活跃课堂气氛，充实教学内容，激发学生的热情和积极性，培育其创造性思维，从而提高课堂教学效率。
3.“比”。要思考分析，就要进行比较，有比较才有鉴别，有鉴别才有发展、进步。语文教学要抓住课堂教学，并不排除联系课外，联系现实生活，联系其它学科领域。通过教师注入与课本相关的新知识激活点，在比中求异，在思索中求异，在课内课外中求异，变趋同思维为求异思维。这样，教师能超常规地教，学生能超常规地学，教得深入灵活，学得浅出自由。
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