时间：2023-03-23 15:10:57
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论文摘要:中职学校的语文教学应树立以学失为本的教育理念，想方设法地调动学生的学习积极性。要想使学生能积极配合教师的教学，获得理想的教学效果，就得巧妙地运用一些方法和手段来激发学生的学习兴趣。教师的课堂口语和板书字体能起到先入为主的作用，语文教师应在课堂口语，板书上有让学生佩服的特色、魅力，发挥教师课堂口语、板书字体的作用，使学生在美感的陶养下，逐渐对语文学习发生兴趣，逐渐形成自觉学习、热心地钻研语文知识的习惯，从而达到语文课教学的目的。
中职学校的语文教学应树立以学生为本的教育理念，改变传统的以教师为中心的灌输式、说教式的教学方式，在教学中提倡师生互动，想方设法地调动学生的学习积极性。但中职语文教师大都有过这样的体验:自己精心设计，饱含激情的讲述课文，学生却不予配合，在下面有窃窃私语的，有堂而皇之睡觉的，有玩手机的，有看课外书的……教师的讲课情绪直线下降，不得不停下课来，或训斥学生，或苦口婆心的讲道理劝学生学习，但经过多次这样的过程，学生中仍然有不少人依然无动于衷。什么原因呢?当前同行们普遍认为主要是学生文化基础太差，学习积极性不高，教师教学方法陈旧，教学是为了完成教学任务而没顾及学生的要求;教学过程中侧重知识的传授，轻视能力的培养;注重结论的灌输，看轻过程的享受等原因。笔者认为，除了上述原因外，学生对语文课的学习缺乏兴趣也是其中一个重要的原因。引发学生兴趣的方法是多种多样的，而教师的课堂口语和板书字体却能起到先入为主的作用:
一、教师的课堂口语和板书字体是学生产生学习语文兴趣的引线
“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们寻求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究证明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发兴趣，就是要把课上得有趣味，能吸引学生。如何把语文课上得有趣味，能吸引学生，能激发学生的兴趣呢?除了要求老师深入钻研教材，精心设计教学环节、把课备的有趣味外，教师还应在课堂口语和板书字体上下功夫。即:储备一口流利的标准普通话，一笔漂亮的粉笔字。规范、优美、悦耳的课堂口语，漂亮、潇洒的板书字体可以给学生带来美的感受，即美感。”美感能使人产生对美的感动，产生愉、满意感、赞赏感、幸福感等肯定性的情感体验。这种情感体验有时非常强烈和突出，以至主体全身心为美感的激情所
浸润、所充盈，感到精神健朗、感悟通灵、思想活跃，想象飞驰，好似顷刻间悟到人生真谛，窥见宇宙胜景，获得精神上的极大满足;在当时和事后，主体都会对这种情感格外珍爱，视之为人间乐事，而不断地加以回味和追求。这样的美感激情，会直接冲击和改变主体原有的情感或情感倾向，往往有出其不意的效果。中职学校的学生文化基础差，明辨是非的能力相对也较差，还有相当多的学生有逆反心理，单靠教师的正面说教，引导学生对语文课产生兴趣很难取得效果，有时甚至还适得其反。而”润物细无声”的美感却能起到事半功倍的作用。试想:当学生们发现那的充满感情的、标准的、播音员似的声音，一行行整齐、舒适、潇洒的板书字是出自正在给自己上课的老师处时，会产生什么样的感觉、和联想呢?许多人都有这样的经历:小学或中学的老师的课堂口语或板书字体给自己留下了极其深刻的印象，甚至影响了自己的一生。许多人练字就是由羡慕、模仿老师的字体开始的，许多人对语文、文学的学习兴趣也是从羡慕老师的口语、朗诵、字体开始的。如果一位语文老师上课时只会按部就班地顺着课文的思路讲述，口语不标准，不清楚，或者说错音，字体一般、或难看、难认，学生难免感觉乏味，怎么能对课程产生兴趣呢?而教师美妙的课堂口语和字体却能为学生创设一种愉快的情境，引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。因此，教师的课堂口语和板书字体是学生产生学习语文兴趣的引线：
二、教师的课堂口语和板书字体的魅力
(一)语言、字体也能产生魅力
说话、写字是人们进行社会实践活动的第一工具，几乎伴随人的终生，一个人的说话、写字水平不仅是自己的门面，也对自己的人生道路产生影响，而语文课是学生进行说话、口语交际、写字练习的主阵地。语文教师是学生口语、字体发展趋向的主要启蒙者和引导者，因而教师的课堂口语、板书字体水平的高低对学生会产生直接的影响。中职学生文化基础较差，口头表达能力强的学生不多，许多学生不会正确握笔，写出的字歪歪扭扭，没有字形，更谈不上字体，需要语文教师的指导和矫正。20世纪80至90年代，受社会客观条件的制约，许多学生在课外把听收音机作为感悟和模仿悦耳的语音的一种补充形式，借以提高自己的口语水平;许多学生有较多的机会在生活和社会实践的磨练中体验字体的作用。这些因素在客观上为教师的指导和矫正提供了有利的条件，教师的说教容易起到作用。随着社会现代化的发展，电视、电脑越来越垄断人们的生活和工作，课余时间里，愿意听收音机的学生越来越少了，重视自己的字体的学生也越来越少了，电视的精彩画面取代了单纯语音的收音机，电子打字取代了手写字，不少学生认为字写得好坏无所谓，只要会打字就可以了。因此，在这种新形势下，教师的说教就显得苍白无力了。说话、写字是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，怎样才能让学生进入主动积极的思维和情感活动中呢?中职学生在知识、学习方式、语言能力、思维水平等方面差别较大，能主动学习的不多，相当一部分学生处于想学但又不知从何处下手的朦胧状态，要想使他们能自己思考、感知、领悟，有效地进行个性化学习，需要一种特殊的魅力来引诱。魅力是多种多样的，笔者从人们的生活和工作实践中观察到，特殊的，让人难忘的语言、字体也能产生魅力。如:相同的一段话语，由播音员、评书演员、相声演员、普通人、语文教师、学生说出，其效果明显不同。播音员、评书演员、相声演员能使话语产生不同的魅力，让人难忘、留下深刻的印象，引起兴趣，甚至时常模仿。著名书法家的字体让人赞叹、羡慕、向往。字写得工整、漂亮的孩子常常得到老师的夸奖，同学的赞扬，使家长自豪。因此，面对那些不愿学习、知识贫乏、辨别是非能力差的中职学生，我们与其和颜悦色或声色俱厉地喋喋不休、苦口婆心劝说他们学习，还不如用自己的课堂口语、板书字体魅力来无声的吸引他们发生兴趣，自觉学习。
(二)怎样使自己的课堂口语、板书字体产生魅力
魅力是一种特别的吸引力，迷惑力，是以人为主要对象的。美国著名女诗人普拉斯说:.魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”在日常生活中，有用语、笑的魅力、声音的魅力、眼神的魅力、身体的魄力、性格的魅力、人格的魅力、书法的魅力等等。人的魅力可以无所不在，包括发怒、忧伤、哭泣等负面情绪也会成为魅万的源泉。魅力一旦产生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人对它作出更多的感情、时间、物质上的投资。作为”传道授业解惑”的语文教师，要想使自己的教学效果好，讲课被学生所欢迎，就得有能吸引学生的魅力。古人说得好”亲其师，信其道，业精，师更亲”，教师有了魅力，学生就愿意亲近你，相信你，接受你的说教。语文教师的魅力在于教师不仅要有渊博的知识，把课讲得有声有色，还应在课堂口语，板书上有让学生佩服的特色。
首先，在课堂口语上要努力做到发音准确，不读错音，不念错字，不使用方言，说普通话。汉字，在中国使用了数千年，其数量、字义在变化中，难记、难认，有些字在不同的语言环境里又有不同的发音，不同的字义;在日常生活中常有人们念错字，发错音的现象，即使是汉语专业工作者，有时也难免出现误差。但中职学生文字根底较浅，不理解这点，在他们的眼里，老师是不允许念错字，读错音的;倘若教师在课堂上出现一次这样的错误，他们就会认为这位教师没水平，在心中形成长时间的不良印象，直接影响其学习情绪和兴趣，教师形象和课堂教学效果将大打折扣。因此语文教师在每次上课前千万不可大意，一定要认真仔细地将课文中的每一个字的发音、字义研究清楚，力求做到准确无误。方言，是不同地域的人日常使用的语言，有着很强的习惯性，固定性，但普通话既是我国的国语，又是我国的通用语，作为一名国语语文教师，更应该在课堂上说普通话，为学生做榜样，起示范作用，指导学生说好普通话。要想做到这点，语文教师就要在说普通话上下功夫，努力做到发音准确、规范，克服方言的影响。如:”事情，shiqing”不能说成”siqing",，生活，shenghuo”不能说成”senghuo"”你，ni不能说成nen"”学习，xuexi不能说成xiaoxi”等等。另外还要有声音的抑扬顿挫、激情起伏的配合等。语文教师的普通话说得标准、漂亮、动听，课堂口语就显得生动，有特色，就会对学生产生吸引力，其魅力就会在学生的欣赏中显示出来了。
其次，语文教师一定要能写出一笔好字，且有一定的书法知识。板书是语文课堂教学的重要组成部分。它要求体现教学思路，显示课文的重点和观点，对学生起引路作用。为了充分发挥板书的形体效能，使板书真正起到应有的作用，语文教师要讲究粉笔书法美。其审美要求是清楚、美观，书体以行楷为主，字的大小适中(以后排学生看清楚为度)。教学实践证明，写得一手漂亮粉笔字的语文老师，往往比较受学生敬慕。上课时，大多数学生会被教师优美的板书字体所吸引，并努力模仿。风流、潇洒的粉笔书法美，有一种电脑所无法替代的魅力，能吸引学生的注意力，帮助学生领会文章的思路，而且还能陶冶学生爱美的情操。相反，如果教师板书字体潦草，字迹不清，板书就会失去它应有的作用。因此好的字体，对于语文教师来说，具有十分重要的意义。而要想写好字，就必须对书法有所了解，有所研究。书法是中国特有的一种传统艺术，有着悠久的历史，我们的祖先，在不同的历史时期，创造并使用了不同的书体，有篆书，隶书，楷书，行书，草书等等。同时也随之产生了许多杰出的书法家.他们的风格各不相同，产生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他们的形象一直是种楷模，是一种激励人前进的力量。书法是指语言符号的书写法则，是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。书法可产生方圆藏露、逆顺向背的韵味，轻重肥瘦、浓淡湿涩的情趣，抑扬顿挫、聚散疏密的笔调。断连承接、刚柔雄秀的气势;再辅以专门制作的纸墨，使书法艺术更趋变幻莫测。韵味无穷。语文教师了解和研究书法，不仅对自己写好字大有帮助，而且还能纠正学生不正确的执笔姿势，向学生介绍各种书体的特点，展示各种书体中刚、柔、平、激烈的美，并把这种美渲染得深入学生的心灵，使他们为之着迷，从而自觉参与这种运动中。此外，语文又是工具性和人文性的统一，作为一名语文教师，不仅要给学生讲授课本知识，还要将知识的范围拓宽到社会人生的”大课堂”，把语文课变成学生自主探究的”动态”课堂，变成乐学、尚学、陶冶情操的”美”课堂;将提高学生的文化素养、思想素质、健全人格素养等贯穿到教学中。教师可在介绍书法字体的同时给学生介绍著名的书法家，以及他们的成就、在人们心目中的地位等，让学生在向往中把他们当成追求的目标，这样学生的兴趣就会越来越浓，生生不息。
一、中职生职业生涯教育原则
1.生本原则。中职学生在进行专业选择与职业认识时，往往具有一定的盲目性，致使学习过程中缺少清晰的学习目标，对未来没有相应的职业规划。针对中职学生这一特点，职业生涯教育的开展应当坚持以生为本原则，基于每位中职学生的个性特点，兴趣爱好，帮助其进行相应的职业定位，以学生为本，帮助学生选择真正适合自己兴趣与能力的职业。2.职业化原则。普通教育具有升学导向性，而职业教育则是以就业为导向的。职业教育这一特性决定了中职教育过程，应当以学生的就业为导向，开展相关职业技能培养，以及职业素养优化。因此，在开展职业生涯教育时，结合中职学生的教育特征，要重点关注学生职业素养培养，渗透与提升学生职业意识。3.行业化原则。中职学校职业生涯教育的开展，与企业和行业发展紧密相关。中职学生毕后参加工作后，直接进入到企业，其职业能力的好坏，综合素质的高低直接关系着企业与行业的发展。因此，在职业生涯教育中，必须紧密结合行业特点，通过对行业发展现状的实时关注，紧跟专业知识发展脚步，开展职业教育，更好的促进中职学生今后就业。4.系统化原则。中职教学工作与学生管理工作，思想教育与专业课程，以及中职学校与企业合作等，结合在一起就是一个系统化的统一整体。而职业生涯教育的开展，则需要通过对各个系统部分进行有机整合，从而达到更好的教育效果，促进中职学生更好的就业与生活。5.可持续发展原则。在迅速发展的社会形势之下，中职教育不仅要关注学生现阶段专业技能的培养，更要基于可持续发展角度，为中职学生职业发展打下坚实的基础。在职业生涯教育过程中，既要关注中职学生专业课程教学，也要关注公共科目的学习效率，为实现良好的职业素养，实现综合能力的提升，步入社会后更好的适应发展环境，受益终身。
二、依托中职德育课程进行职业生涯教育渗透
1.依托中职德育课程渗透职业理想教育。每位中职学生都应当有自己的职业理想，基于现实基础上，拥有对未来职业生活的规划与设计，并不断朝着职业理想学习与工作。当前，我国许多中职学生安于现状，不思进取，没有明确的职业理想与目标。而通过中职德育课程开展，可以帮助学生明确职业理想建立对个人发展以及社会进步的积极意义。同时，清楚意识到，职业理想的建立不是异想天开，而是在对自己个人能力，兴趣爱好，所学专业有清晰的认识之后，实事求是，树立正确可行的职业发展理想。充分把握在校学习的大好机会，通过对自己专业技能以及综合素质的提升，才会一步一步朝着职业理想迈进。2.依托中职德育课程渗透职业道德教育。作为从业人员，职业道德是从业活动中必须严格遵守的基础准则，包括从业活动中做人、做事的行为规范，是中职德育教育工作应当重点探讨的问题。中职德育课程教学中，开展职业道德教育，实质上，是让中职学生树立个人荣辱与企业荣辱意识的过程，根据不同的课程内容，有针对性的开展职业道德教育工作。3.依托中职德育课程渗透职业价值观教育。职业价值观教育，直接关系到中职学生在从事某项职业活动中的态度，是从业的内在驱动力，是一个人对职业的认识、态度，以及对职业目标的追求与向往，职业价值观不仅是一种职业选择的表现，同时也是人生目标的体现。在中职德育课程中渗透职业价值观教育，可以让学生了解自己所选择的职业，与自身以及社会发展的重要联系，在教育过程中进行社会主义核心价值观渗透，帮助学生树立成确的价值观，引导学生“三百六十行，行行出状元”，职业不分贵贱，从自身实际出发，基于自身兴趣以及社会发展需求，在正确的价值观指导下为实现自我价值，为社会进步贡献自己的一份力量。4.依托中职德育课程渗透职业生涯规划指导。职业生涯规划的过程，是指中职学生根据自己实际能力，分析可能面临的机遇与挑战，为自己设计职业目标，并根据目标而确定行动时间与方案的过程。在中职德育课程中渗透职业生涯规划指导，是为了帮助中职学生在当前复杂的社会发展形势之下，明确自己的职业生涯发展方向，基于可持续发展原则，引导学生根据社会发展需要以及个人实际能力与特点，结合专业特色，分析发展条件，从而科学规划自己的职业生涯。督促学生在中职学习中提升个人能力，学好职业技能，为更快实现职业规划做好准备。
总而言之，在当前社会经济发展形势之下，关注与加强中职学生职业生涯教育，是时展的必然要求。在中职德育课程教学的开展过程中，可以充分发挥德育课程优势，为引导中职学生更明确的职业理想、职业道德、职业价值、职业生涯规划发挥积极作用，切实提高中职学生职业生涯教育效率，培养出优秀的新时期应用型人才。
作者:杨杰 单位:南阳工业学校
参考文献：
[1]陈瑛.中职学生职业生涯规划教育存在的问题及对策[J].广西教育学院学报,2014,01:170-173.
中等职业学校的语文课堂管理问题十分突出。学生不认真听讲、玩手机、吃零食、交头接耳、看课外读物、打瞌睡、迟到等现象严重干扰了语文课堂的正常进行。课堂秩序混乱，课后环节也无法有序开展，有些同学不做课后作业，少写或找人，应付了事，这直接影响了下一次上课的复习和新课进度。课堂管理成了一件令语文老师十分头疼的事。
二、问题分析
1.生源质量一般。初中毕业生中成绩突出的学生大部分被重点中学和普通中学录取了，到中职学校就读的多是成绩平平且不愿失学的学生。他们大多学习基础差，不自信、不勤奋、易受挫，缺乏探索精神。
2.学生年龄、心理特点。中职学生大多是十六七岁，且是独生子，知识的宽度和广度不足，社会阅历更不足，这些情况一定程度上制约了他们的语文学习。并且这个年龄段的学生逆反情绪严重，不能理性学习，兴趣成了学习的方向标；个人意识强，集体意识差，无视课堂纪律。
3.语文学科的独特特点。语文是基础工具学科，与其他学科相比，它的知识序列性差，学习语文周期长、见效慢，这就特别要强调调动学生的非智力因素，尤其是情感因素。
4.中职语文课的地位。中职学校的语文课是基础课，是为学生学好专业课服务的。虽然语文课重要，但相对来说，学生学习专业课的积极性更高一些，而不愿把时间花在语文学习上。
5.语文课教学条件简陋。大多数情况下，上语文课时学生面对的是毫无新鲜感的同一间教室、同一块黑板，很少有机会使用现代化的教学设备。
6.学习环境封闭。学校是寄宿制管理，大多数同学是第一次住校生活学习。长时间地在校生活难免会让他们产生烦躁厌学情绪。
7.语文无用论。上海市同济大学、华东师大等六所高校自主招生测试密集举行，考生人数逾万。有4所高校要么是理科生不考语文，要么是全部考生只考数学和英语两科。据一位高校招办老师解释，自主招生之所以考英语不考语文，是因为英语有利于学生的学科发展，英语不好往往没有前途。（2010年1月24日《长江日报》）学好语文并不能带来直接的既得利益，例如评职称、考研究生等，所以语文日渐受冷落。然而，功利色彩明显的学习动机，无疑将会把学生引向一个人文品质缺失的可怕境地。“语文无用论”的泛起在国力日益强大的现实环境中显得极不正常。自主考试科目轻视甚至排斥语文学科的现象突出，令人担忧。毕竟，考试的指挥棒直接引导着学生的学习方向。中职学生在对待语文课时也表现出了“语文无用论”的态度，他们认为来学校是为了学技术的，将来不当作家，不当诗人，没必要多学语文，够用就行。
以上这些问题综合起来或轻或重地影响了语文教学，所以也就影响了语文课堂管理。
三、解决办法
语文老师作为一个个体，不可能也没能力同时解决影响语文课的种种不利因素。这时语文老师应该向内求助，不断超越提升自己，在不断提高教学水平、将语文课讲的精彩的同时，还要掌握一些课堂管理的方法，开创一种“人和”局面，即教师与学生的和谐共处。那么建立一个开放、包容、有序的语文课堂环境就容易多了。
1.做一个幽默、责任心强、和蔼开朗的好老师，做一个主动关注、了解学生，善于和学生沟通的好老师。在我国第26个教师节前夕，上海市学生德育发展中心进行的一项专题调研发现，学生们认为一名优秀的老师身上应该具备的最主要特征依次为：富有幽默感（23.52％），责任心强、尊重和关爱同学（23.42％），和蔼、开朗（21.72％）。有超过三分之二的学生希望老师最关注他们的心理健康水平（36.21％）和思想道德水平（31.89％），其次为学业和身体健康方面以及人身安全和其他。这充分表明学生普遍有被老师关注、了解、沟通的内在需要与渴望。（2010年9月10日《中国青年报》）比如我常向学生学习方言，使用一些网络语言，讲一些笑话故事，和学生一起唱歌等等。老师自己的心态要阳光、乐观、积极、包容。学生不讲理，老师不能不讲理。我把自己的QQ号和手机号向全班同学公布，鼓励和邀请每一位同学和我沟通交流。这些方式使我获得了更多的学生信息，增进了师生友谊，让我在课堂管理中做到有的放矢，轻松自如。
2.任用更多的语文课代表和志愿者。鼓励学生毛遂自荐当语文课代表，一般会有七八个同学举手，那么就将这些同学全部任命为课代表，能起到规模效应。以后将语文课的好多事务平均分配给他们去做，比如收发、统计作业，做课上小组辩论的组织者、发言人等等，还要不时地让那些不是语文课代表的同学来做志愿者，以此来扩大参与语文课事务的人数。老师要经常公开表扬他们，也要优先推荐他们参与学校事务，在学期、年度评先进，进入校团委、校学生会及社团组织，向报纸杂志投稿时也要优先推荐他们等。这些同学是语文课的中坚分子，他们会感染和吸引更多的人团结在他们周围，也就更加有利于语文教学的开展和课堂的管理和稳定。
3.突破陈规，营造新意，创造有利的契机。老师在课前三分钟就应走进教室，和学生们聊聊天，了解他们最关心什么。这样做既了解了学生的情况，稳定了学生的情绪，又联络了师生情感，有效地提高了课堂管理的效率。我上课时不要求值日干部喊起立的，铃声响过我会拍拍手说一声：“孩子们上课啦！”教室立刻就安静下来了。
4.课堂纪律大家管。利用学习应用文“建议书”的机会，我向学生发出倡议，让他们写作《如何管理语文课堂纪律》的建议书，经过同同学们商讨，从中选定了几条可操作的建议：（1）为大家唱一首歌，或者说个笑话、讲个故事。（2）做一件好人好事。（3）成立语文课纪律管理委员会。由五位大家公认的公平、公正，有爱心、有辨别力的同学组成，对课堂上发生的纪律问题该怎么管和老师一起决定。
5.在授课过程中发现有个别同学注意力不集中，在干别的事，不要在讲台上大声点名指责，而应微笑着用眼神示意他，或示意他周围的同学提醒他，或者老师走到他跟前轻轻敲一敲他的课桌，这些柔性的管理能起到很好的效果。
6.换位体验，请学生当老师。我经常会请那些自我约束力不强还心存侥幸的同学做我的助教，邀请他到讲台前听课，还要请他观察并处理课堂的纪律情况。这样做可以一举多得，这些同学往往比坐回他自己的座位上听课效果要好，既锻炼增强了他的自我约束力，还维护了课堂纪律。
7.从国学中寻找语文课堂管理的源泉。学生人手一册《弟子规》，每次上语文课先诵读一段《弟子规》：见人善/即思齐……唯德学/唯才艺/不如人/当自砺……诵读之后学生的情绪明显就稳定下来了，上课时更能集中注意力了，课堂纪律也就有序多了。让学生领略国学的魅力有助于净化学生的心灵，使其懂得笃志勤学的道理，养成自我约束的好习惯。
只有教学理念正确，教学行动才有方向。“做中学”、“做中教”的教学理念是当今职业教育的最新理念。它回归了学习的原点，学习从“做”开始，而不是从“坐”开始，它回归了学习的本意。学习主要是打造学习力，只有在“做中学”才能真正培养学习动力、能力和毅力；它回归了教学的本质。让学生在“做”中动手、动脑、动心，教师充当教学过程的引导者和辅导者的角色，只有这样才能真正达到“教是为了不教”的目的；它回归了学生本身。“学生”一词中的“生”往往被忽略，“做中学”更充分地诠释了“生存”、“生活”、“生命”的真正含义；它回归了学校教育的本质。“做中教”说明教师要在“做”中成长，因此，教师应定期到企业实践，然后把最新、最实用的知识和技能带回课堂，这样才能达到事半功倍的效果。所以，正确的教育理念是上好一堂课的基本前提。
二、充分的课前准备
（一）知识储备
教师应不断增加自己的知识储备。首先养成良好的读书习惯是储备知识的最佳途径；其次职教老师应多参加企业实践，让教学更贴近实际；再次教师应加强自身文化修养，练好内功。用自己的人格魅力吸引学生，而人格魅力的落脚点是文化。正所谓一个连“跑题”都不会的教师拿什么吸引学生的眼球。
（二）认真备课
1.备教学内容
从全局角度熟练掌握教材大纲的内容，同时大量查阅与之相关的书籍和资料，保证所授知识是最新的、最实用的。同时将这些知识重新组合，突出重点、难点，建立起更易为学生接受的知识架构，并且注意由一个知识点到另一个知识点有明显的过渡。
2.备教学对象
对所授的每一学生的学习情况都要做到了如指掌，只有这样才能做到所授知识难易适中，更具针对性，与学生沟通才没有障碍。否则，准备得再充分，也会变成“一言堂”、“独角戏”，导致教学本质缺失。
3.备教学方法
综合运用各种教学方法，如图形导示法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法、启发教学法、项目教学法，等等。尤其要注意，不要为使用教学方法而机械照搬，那样往往会适得其反。为此，要制订周密的教学方法设计方案。只有这样，各种教学方法才能真正融入教学过程中，没有生搬硬套的痕迹。
4.备学习方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。将针对每一类知识使用的学习方法传授给学生，并指导其活学活用。如关系图法、主线贯穿法、联想法、对比法、实际操作法，等等。
5.备教学目标
明确教学所要实现的认知目标、能力目标和情感目标。认知目标主要从理解掌握、熟练掌握、一般了解三个层次制定；能力目标主要是培养学生的口头表达能力和作品表达能力。为此，要在相关教学环节进行必要设计；情感目标主要是对学生进行德育教育。针对职业教育的教学对象，德育教育应当放在首位。
6.备教学工具
板书设计要简明扼要、布局合理，一定要保证其完整性。对于多媒体教学设备要能熟练运用，认真制作课件，从而更好地为教学服务。二者一定要结合使用，以达到较好的教学效果。
三、完整的教学环节
（一）对上一节课的知识点做一个简要回顾（5分钟）
（二）检查学生以前学过的课程知识（5分钟）
（三）对新知识的讲述（15分钟）
1.重视对概念的讲解。概念是认识新知识点的起点，解决“是什么”的问题，对其一定要深入浅出地讲解。对基础概念要重点讲解；对具体概念，要引导学生利用已经学过的基础概念和相关的知识点自己总结归纳，并且概念之间要通过相关知识点织成网状结构，明确概念之间的相互关系，由一个概念过渡到另一个概念要自然，要做到这一点是很考验功力的。
2.重视对重点、难点的讲解。讲解过程中一定要注意语速、语调等要素，用抑扬顿挫的声音引起学生注意，结合一定教学方法进行反复讲解，再设计相关案例进行训练，加深学生对重点、难点的理解。
3.完整的板书设计。即使使用多媒体课件，也要有板书设计。这样，既有利于学生记笔记，又保证知识架构的完整性。
4.强调做笔记的重要性。让学生养成课上只记主要知识点，课下再整理笔记的好习惯。还要注意知识点不要跨节讲解，这是很不科学的。5.沟通环节的设计。沟通是一种能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧。沟通过程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我觉得”这样的词汇与学生沟通，把真实的自己呈现给学生，拉近与学生之间的距离。良好的师生关系是上好一堂课的重要条件。
（四）随堂练习（15分钟）
让学生及时巩固相关知识，真正做到“做中学”、“做中教”，真正成为课堂的主人。
（五）对本节知识点的回顾及布置作业（5分钟）
对本节知识点的回顾能加深学生对知识点的理解和认知程度。适量科学的课后作业能巩固学生对知识点的掌握和熟练程度。还能及时检验学生对知识点的掌握情况。
四、课后反思
对授课过程中发现的问题要及时加以总结，找出解决办法。对一些经验要及时归纳，以便在以后授课过程中发挥更大作用。只有经常反思自己，才能不断进步。
五、结语
关键词 主动性；增强自信；主体作用
中职语文综合教学更重要的是培养学生语文学习的习惯，使其掌握语文学习的方法，了解语文学科的思维方式。相信这样的语文课一定会给学生带来更多学习的快乐。使学生有切实的收获。
1 依据专业特色，落实教育目标
必须依据专业特色落实教育目标明确语文教学的侧重点。以营销专业和文秘专业为例，营销专业学生语文教学的重点是能耐心仔细倾听他人说话，用普通话准确表达自己的意图完成产品介绍．有一定的文字理解能力．有很好的团队合作能力，有好的心理承受能力主：而文秘专业学生语文教学的重点除了以上营销专业学生必须具备的能力外，还要培养他们写应用文的能力、阅读能力、书法能力、实写作文能力等。
2 激发学习兴趣，提高学习的主动性
说到现在的学生应多表扬少批评，有的老师就会抱怨说，我整堂课都在表扬，可他们就是不学，现在的学生太难教了。实际上这是对表扬的片面理解，一味的表扬不仅不能够调动学生的积极性，还会适得其反。苏霍姆林斯基说："所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。"因此，不仅要表扬，还要在激发学生的兴趣上面下功夫。一个好的教师要特别注意学生兴趣的培养和激发，我在教学中就非常重视这一点。教学中只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师不能盲目教学，必须根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法。要记住学生学习兴趣的激发建立在教师有民主的理念、渊博的学识、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法上，而不是简单的和尚念经似的知识传授。
3 培养竞争意识和竞争能力 ，增强自信
语文综合教学提倡"全民"参与，强调培养学生的竞争意和竞争能力实行语文综合教学的过程中，学校每年都组织种大赛，谁文章写得好，字写得漂亮，谁就参加比赛；谁讲得精彩，谁就能赢得荣誉，"唯书"、"唯纲"，使学生发现自己的长处，增强自信，锻炼能力，从而在毕业走向社会后，很快融人到激烈的市场竞争中。
4 创造生活情境，激发学习兴趣
在这方面，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为创设课堂情趣的载体，使学生体会到语文就在自己身边，增强学生学习语文的乐趣。选取现实的生活情境的同时还要努力创设真实的生活情境。学生在课堂上的生活应该是有趣的、有意义的。课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情趣中学习语文知识。生活中有许多语文问题，它们都可以和教材内容"链接"而进入课堂，因此有必要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化语文文本，从而激发学生学习语文的兴趣。 5 赏识每一位学生，让他们在激励中成长
十五、六岁的中职学生，正是从幼稚走向成熟的时期，他们非常希望得到别人的尊重，也就是"爱面子"。因此，作为教师必须抓住学生这一生理和心理特点，注意发现其每一个闪光点去加以赞赏，给予鼓励。比如：我在设计课堂提问时，一开始尽量问一些简单易答的集体性问题，待他们回答后，再加上一句："你们真聪明，老师很高兴!"随着课程的推进，逐步加大问题难度，在学生回答时，除始终给予赞许的目光外，对回答基本正确的，我会说："你真棒!""你真行!"等表扬性语言，回答与答案差距较大的，我也不会直接给予否定，而是说："你能从某某方面考虑这很好，但是不是更应该从什么什么方面理解呢·再思考一下，一定会有更好的答案。"这样一来，批评就变成了艺术，学生的思维也更加活跃，如果说直接的否定是"堵"的话，这就是"疏"，效果明显不同。因此，我们作为语文教师要比其它学科教师更会"疏"而不是"堵"，让学生在"疏"中成长，他们会更加愉悦，这也符合"人都爱听好听话"的常规，因此，我们一定要学会赏识教育。
6 多媒体使用，培养学生分析信息的技能
现代 社会，许多国家语文课程不仅规定要求具有多媒体技术的运用能力，而且要求他们在面对繁杂的信息资料时，具有批判性思维能力、比较鉴别能力、探究能力和独立创造能力。
目前，我国信息技术的迅速 发展 ，为信息技术在语文 教育 中的运用提供了前提条件。让学生了解媒体的多样性，并学会运用现代技术，是语文教育的重要内容之一。把媒体的使用列为提高阅读和写作质量的重要途径，向学生介绍各种形式的媒体：如杂志、报纸、广播、电视、电影，培养学生利用相关技术收集信息和分析信息的技能。
7 采用参与性教学方法，发挥学生主体作用
（一）微课制作能有效促进我们教师的研究水平和业务成长
1.制作微课就是微研究的过程。老师们把实际教学中的重点、难点，教学中发现的问题制作成微课，无论是从题材的选择、教学方法的思考、教学过程的安排等，都体现了他们对教学活动的反思和研究。2.微课带来的线上教研模式更加人性化，能有效提高教师专业成长。教师在制作微课的时候，选题一般直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，层层剖析，有深度，能启发，教师可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的成功与不足。因微课视频短小，利于网上传播，使用也很方便，不仅适合线上学习，还可利用手机、微博等方式学习，不用受时间、场合的约束，可以方便教师之间教学经验和方法的学习交流，也方便学生、家长的学习评价，有利于我们获得广泛、全面、真实的评价，从而促使老师研究水平的提升。微课制作能促进教师的个性化发展。每个老师的教学经历、能力和经验各不相同，有的老师计算机操作水平高，制作课件能力较强，经常能录制出一些符合各方需求的优质微课；有的老师教学经验丰富，教学理念先进、教学方法得当，录制的微课对教学很具有参考价值，值得研究。
（二）微课能促进学校教育信息化建设
微课充分体现了信息技术与教育教学的深度融合，能有效促进教育信息化建设。1.通过开展全体教师自主开发微课视频，推进学校数字化教学资源的共建共享，可以加快学校数字化教学资源的建设。2.通过大力推进微课教学，将信息技术能力和信息化教学能力考评纳入教师评价体系，可以加快学校信息化队伍的建设。3.通过推行微课教学，可以有效促进、完善学校网络基础设施、数据支持平台、校园网络环境、及存储中介、学习平台及各类应用系统的建设，从而推进学校信息化系统建设。
二、微课在教学活动中实施的具体方法和作用。
（一）使用微课解决教学任务中的重点难点问题
我们将难点问题制作成相应的微课，放在网上，学生就可以利用课外时间自主学习。在课前、课后通过学习微课视频，遇到特别难以理解的知识点还可以重复或暂停播放微课，就能让更多的学生能够理解掌握相应的技能，努力做到不让一个学生掉队，整体提高教学效果。
（二）在技能训练中使用微课，提升技能训练的成绩
技能大赛已经成为职业教育的一项制度创新，起到了引领职业学校教学方向的作用，技能大赛的参与以及获得的成绩已经成为各教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。为提高我校计算机技能大赛的成绩，笔者申报并主持了市级课题《技能大赛背景下动画设计专业教学与实践研究》，在课题小组的研究实施过程中，发现利用微课教学可以有效提升技能培训的成绩。例如，在三维动画制作培训中，对于角色建模，还要求对人体骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材质模块要求学生有非常敏锐的观察能力和色彩、明暗、物体机理的理解表现能力；灯光模块要求学生对光影、虚实、强弱、色彩有很好的控制和表现能力；动画模块要求学生有很好的节奏、镜头运用、速度把控的能力，对于角色动画，还要求对不同的角色有不同的节奏、步调的理解；特技模块要求对重力、机械运动、风、场等物理模拟概念有一定的理解和了解等等。技能训练项目相对比较复杂，培训时根本不可能做到面面俱到，所以我们将每一个技能点分割成比较细小的内容并制作成微课，不仅可以辅助课堂，把课堂内容微细化，精深化，也可以作为学生自主学习的资料与实践操作的参考。
（三）使用微课促进教师的学习和培训
【论文摘要】客观的说，职中学生基础差、底子薄，主观上欠努力。这些，都将职中语文教学推入了“尴尬”境地。在课程改革中，应结合中职实际，坚持优选教学内容和优化教学方式并举，着力强化课堂讲学、诵读训练、语文应用三个环节，引导学生乐学善学，学有所悟，学用相长。
中等职业学校承担着职业技能教学任务。如何全面掌握专业技能，更好满足就业需要，家长期望厚重，学生孜孜以求。相比较而言，对于语文的学习，大部分学生思想上不够重视。少数学生甚至认为只要认识常用汉字，会说话能看报就可以了。客观的说，职中学生基础差底子薄，主观上的欠重视、欠努力，这就将职中语文教学推人了一个“尴尬”的境地。笔者认为，职中语文教学课程改革过程中，应坚持优选教学内容和优化教学方式并举，引导学生乐学善学，学有所悟，学用相长。
(一)强化课堂讲学、内容少而精、突出艺术性
传统的语文教学，教师通常会把所有知识点毫无保留地传授给学生，这种教学模式，教育界一直争议颇多。实际上，让职中学生处于被动学习状态，静听老师“满堂灌”，这本身就是一件难事。笔者认为，教学中应提倡讲授内容少而精当的方法，反对平板的、烦琐的、公式化的讲授。大力提倡讲授的艺术性，增强教学吸引力，使课堂具有说服力、感染力。一节课的课堂教学只有短短四十五分钟，如果老师大包大揽，就不能形成有效的互动教学课堂。
在实践中，教师应考虑到学生的基础状况和接受水平，选取教材中历代名篇佳作作为精讲的主要内容，给予适当的课时和精力倾斜。优选时，不贪多而求代表性、经典性;精讲时，避免泛而求讲深、求讲透。以老师少而精当的讲解，使他们课课学有所得，篇篇学有所获。因此，哪怕一堂课学生只掌握一个知识点，也比泛泛而谈、毫无重点、毫无特色的全面分析有用。
讲课时老师要讲究艺术性，要能够适时地点拨、提示、点化、引导，使得课堂教学更具有魅力，更具有吸引力。要通过精心准备，使讲授成为一根“导火索”，引爆学生的参与热情和强烈的求知欲望;成为一贴“催化剂”，帮助学生突破重点难点;成为一把“金钥匙”，开启学生的智慧之门。要紧紧抓住教学的重点、难点，引导学生去体验、去讨论，让学生积极参与到被他们视为可上可不上的语文课堂上来，把学生的思维引向深人，一点点地让他们得到感染、受到熏陶，沉人到优秀的中国文化中来。
(二)强化诵读训练、积累语言、形成语感
课堂教学中，老师讲得多了，学生参与的就少了。要让学生参与，就要想方设法调动学生的积极性，让学生动起来。而职业学校的大多数学生缺乏良好的学习习惯，上课注意力不容易集中，他们或交头接耳，或托腮沉思，要想让他们把注意力集中于课堂，沉人书本，使得他们眼到、口到、心到的最好方法之一就是朗读训练。
《课程标准》在“教学建议”中指出:“在教学过程中，要摒弃繁琐地分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容。”宋学家朱熹也说过:“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字。”实践证明，朗读是一种行之有效的学习方式。它以眼获取信息，用心体味信息，以声传达信息。学生在朗读时，一字一字地看，一句一句地读，能有效凝聚学生的注意力，促使他们全身心地投人到文中去。一次次地反复朗读，学生的音长音短、音高音低以及语调的变化，实际上是对文章的反复推敲、分析综合。每朗读一遍，理解也就深人一层。这也就是“读书百遍，其义自现”的道理。
朗读不仅帮助学生感受课文内容，一定量的诵读，还能帮助学生积累语言材料，形成语感。古人早有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。作家巴金能背诵200篇的《古文观止》，茅盾能背诵全本的《红楼梦》。这也正是他们具有超凡语言能力的重要原因。可见，一个人的语文能力特别是说写能力，是在一定量的吟诵、熟读、背诵的基础上，通过一定的知识积累和语言积累而形成的。
笔者在教学中，注重对学生进行诵读训练。每篇课文都会划出一部分内容作为课内或课外诵读的材料，且把检查背诵情况计人平时成绩。学生通过背诵，化别人的语言为自己的血肉。那文句、那意境如发于己心，如出于己口。愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感，对写作也有一定的促进作用。
(三)强化语文应用、拓展视野、学以致用
语文教学是母语教学，语文学习的外延和生活的外延相等。在平时的教学中，语文老师还要注意开拓学生的视野，把学语文、用语文放到广阔的社会大课堂中去。
职校学生大多十六七岁，接受新鲜事物的能力很强。喜欢时尚杂志，爱看小说电视。对于学生的这些爱好，笔者采用引导的策略，帮助他们提高选择能力、鉴赏能力。凡是有可读可看性的，不管它内容是否浅显，语言是否优美，从不粗暴地加以否定，不扼杀他们读书的欲望和他们对外面鲜活世界的探索欲。在老师的正确引导下，学生养成了爱读书的习惯，他们通过报刊、电视，关心、了解国事天下事，成长为一个个热爱生活的人。
语言是文化的载体，英语教材中有大量的对于异国文明、地理、历史、风土、人情等的介绍，教师要抓住这些有利资源，积极拓展学生的文化视野，培养一种跨文化意识，让学生了解、学习异国文明和人情，学会接纳世界上不同的人和文化，增强和平共存意识。同时，在对中外文化进行比较时，要突出对于本国文明的尊重、赞赏和敬佩，让学生从中感受到一种浓浓的爱国情，增强爱国主义精神的教育。要教会学生热爱文明、热爱和平、热爱自己的祖国。
二、端正思想，培养积极的人生观
中等职业学校的学生，大多在以往的学习经历中经受了太多的挫折和失败，他们对于自己的未来是持一种灰暗的思想，很多学生对于未来不报希望，得过且过地混日子，人生观极度消极，看不到希望、找不到追求，以至于成天抱着手机玩游戏。在中职英语教材中有许多励志的故事，比如江苏教育出版社与凤凰职教联合出版的英语第四册教材第一单元的课文CouldIChangeMyLife?中的女主公Liz在逆境中不低头，顽强坚韧，克服重重困难，最终考上了哈佛大学。教师应当借助这样的机会，结合学生的实际状况，对学生晓之以理、动之以情，鼓励学生不要气馁，让学生看清现实，重新审视自己，从故事中吸取正能量，对自己的未来重新开始设定，并学会制定目标，乐观向上，勇往直前。
三、提高认识，树立正确的价值观
现在的中职学生，大多都是在家里被宠坏了的王子、公主，他们身上有着各种各样的“毛病”，自私自利、冷漠、互不关心、没有责任感、缺乏奉献精神、花钱大手大脚，不懂得节约等。比如有的学生请病假了，而恰巧又轮到他值日，在这样的情况下，同学之间互帮互助是寻常事，不需要教师特意指派由谁去代替，卫生委员就能办好。但是对于现在的中职学生来说是不现实的，他们基本不会这么主动去帮别人承担任务，有的学生甚至都不记得自己该哪天值日。他们没有责任心，缺乏爱心，生怕自己多做点事会吃亏。面对这样的学生，教师就应该抓住一切机会，利用好一切可用的教学资源对学生进行教化、改造。在中职英语教材中有不少关于人性、价值观等方面的话题，教师应该在锻炼学生听说读写能力的同时，对学生进行思想上的点拨、提升，让他们懂得勤俭节约和友爱、互助的重要性，学会去奉献而不是无休止的索取，让学生的灵魂和思想在一次次的交融碰撞中不断地得到提升，从而学会做一个有正义感、有爱心、有责任心的人。
四、启迪智慧，培养创新协作精神
创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新精神也是教师义不容辞的责任（刘莹2012）。但是，在平时的教学活动中，笔者常常发现某些学生在上课时精神难以集中，有的甚至沉迷于网络游戏，无法自拔。处在这个年龄段的学生，对于网络以及一些新生的事物感兴趣是他们的天性。如果利用好可能会获得一些意想不到的收获，而如果利用不好，也可能带来一些灾难性的后果。教师应当积极利用学生的这一天性，从正面对学生进行引导、挖掘。在中职英语教材里有许多关于科学知识和先进技术的文章，比如电影的制作、记忆的浴缸现象、如何保持健康苗条的身材等，学生都对此类文章颇感兴趣，虽然在阅读上存在困难，但是对于知识的渴求却是热切的。教师应当在梳理教材语言知识的同时，在学生的心灵里播下一棵热爱科学的种子，调动学生的好奇心，启发他们在课后去积极探索；同时，教师还要注意培养学生的团结协作精神。
五、学会自主学习，提升自我管理能力
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