时间：2023-03-23 15:09:55
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中石油论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.课堂语言环境的构建有效施教
课堂氛围对于学生的学习兴趣和态度是有重要影响的，一个和谐舒适的课堂氛围有利于增强学生的学习热情。因此教师在政治课程教学中，应该善于抓住学生的感情，激发学生学习政治的兴趣，对此，教师可以将国家大事与自身联系起来，与学生之间的沟通交流也应加强，了解学生学习政治的难点，找到问题所在，并提出相应的解决方案。由于政治考试是中考所必需的，因此教师应该充分利用历年的考试题，为学生考试做有针对性的准备，在理论讲解时，应增加有关政治考试的经验，应注意到答题要点以及答题的规范性，从而提升学习政治的积极性。
2.多媒体教学的合理应用
在传统的教学设施下，教师只能通过板书的形式让学生了解相关的知识，掌握重要的理论要点，这种传统的教学方式对学生来说，并不是主动的，并且也不利于学生对政治知识的接受。因此教师可以通过多媒体教学的方式，提高学生学习政治的兴趣。由于政治具有较强的实时性，而这些内容不仅没有包含在教材中，而且还是考试重点，因此教师可以通过多媒体将网络上的内容以视频方式讲解，例如，有关“中国梦”的内容，教师可以提前将有关“中国梦”的相关内容打印出来，让学生提前了解“中国梦”的相关知识，然后在课堂上播放相关视频，让学生在学习相关内容的同时，还能通过视频加深理解，这种方式不仅能够提高学生学习政治的兴趣，而且能够提高课堂的效率。
3.教学评价机制的构建有效施教
教学评价机制即分析政治教学的效果，我国很多中学在这方面管理都不够完善，缺乏对政治教学的评价机制，部分中学采取的是预估机制，但是与行政管理相联系，缺少对学生角色的关注。因此学校应该完善对任课教师政治教学的评价机制，例如，对教师的出勤状况以及学生的考试成绩进行评价，主要通过技术对内部控制进行操作，构建出一个较为统一的标准，为政治教学进行评分。另外，学校的评价机制也可以从课堂的气氛，师生之间的感情等指标进行相关评价，从而完善政治教学的评价机制。
二、结语
(―)适时制(JIT)
这是一种严格的需求带动生产制度，要求企业生产经营管理各环节紧密协调配合,原材料、零部件、产成品保质保量并适时地送到后一加工(或销售)环节,其目的是使原材料、产品及产成品等各类存货保持在最低水平,尽可能实现“零存货”,以降低存货成本。
(二)全面质量管理(TQM)
TQM的目标就是公司在生产的各个环节追求产品“零缺陷”，并由顾客最终界定质量。TQM对计量和报告员工业绩的会计来讲,就是产生了质量会计这一新学科。另外,在TQM情况下，会计人员绩效衡量标准包括了产品的可靠度、服务的及时性等促使管理人员努力提高产品质量的非货币性指标。
(三)战略管理
所谓战略管理，就是着眼于对企业发展有长期性、根本性影响的问题进行决策和制定政策，以便在市场中取得竞争优势，确保有效完成公司目标。战略管理思想对成本会计系统的影响主要体现在战略成本管理的提出。
(四)基准管理和持续改进
管理方法的新趋势就是基准与持续改进的结合。所谓基准就是以公司外部或内部最优的业绩标准来衡量自身的生产活动；持续改进意味着管理人员不是一次性地确定基准，而是持续不断改进提高的过程。基准管理与持续改进对成本会计系统的影响主要表现在管理人员和会计师们认识到降低成本要向本行业最好的公司学习，以同质产品的最低成本作为基准,了解自身与最优者的差距,并分析其原因,进而实行企业再造工程以增强竞争力。
(五）目标管理
按目标进行管理，要求一个企业在一定时期内应当确定总的奋斗目标,如利润总额、资金利润率等,并据以指导、组织动员员工为完成企业总目标而努力。目标管理对成本会计系统的影响就是目标成本的制定、分解、控制和分析。
二、对策
(一)加强成本理论的研究，提高我国成本会计水平
要建立具有中国特色的会计理论研究方法体系，理论研究者必须冲破传统会计观的束缚,解放思想，勇于开拓新的研究领域和研究课题;应本着创新精神、务实态度和严谨作风,深入企业调查研究,同实际工作者密切合作，发现问题，解决问题;广泛开展案例分析，从理论高度提炼成功经验，同时，理论研究应针对我国成本会计实际问题致力于将理论研究成果转化为生产力。在此基础上，讲究实效,建立成本会计理论研究成果的考核、评价和激励机制，充分发挥成本理论研究对成本会计实践的指导作用。
(二)成本会计工作者应更新观念，树立成本效益、成本回避思想
充分发挥成本会计的职能作用。长期以来，我们在评价企业成本工作绩效时，往往把成本升降作为唯一标准。这在理论上是说不通的，因为成本只表现一定时期内所发生的各种劳动耗费,至于这种耗费效益如何,却不是产品成本指标本身所能反映出来的。因为企业投产新型差异化产品，从短期看往往开支较大,但实际上这些新型差异化产品可以扩大市场占有率，从而得到更高的成本效益。所以，为未来增效而正视树立成本效益思想，有利于企业竞争战略的制定。
(三)推进成本会计电算化
利用以计算机技术为中心的信息管理手段已成为现代成本会计的一种必然发展趋势。企业成本会计工作以电子计算机为手段，大大加快了信息反馈速度，增强了业务处理能力，对于及时、准确地进行成本预测、决策和核算,有效地实施成本控制,全面地考核、分析成本，都有重要意义。实践证明，实现成本会计电算化是当务之急，是实行新的成本会计方法的技术前提。为了推动会计电算化深入发展，必须加快会计电算化从核算型向管理型转变,将会计信息系统有机地融入企业整个管理信息系统,通过电算化的应用,为成本会计和管理会计提供可靠的技术支持。
(四)学习外国一切先进的经验和方法，博采众长，为我所用
西方成本会计是一门历史悠久的生机勃勃的学科。特别是随着适时制、战略管理、基准管理、限制理论、行为科学、运筹学、系统工程和电子计算机等各种科学技术成就在成本会计中的广泛应用，形成了新型的着重管理的经营型成本会计。为了发展完善我国的成本会计，借鉴西方成本会计理论与方法是非常必要的。
(五)总结和推广我国行之有效的成本会计方法
1．学生自身的原因
（1）中职幼师女生大多是中考落榜者，正因为文化成绩太差上不了高中才不得已选择中职。社会大众普遍认为幼师是一个不需要太多的知识含量的职业，学生觉得文化成绩对于读取该专业不重要，从思想上首先就将文化学习放置于较低的位置。而这其中她们文化成绩差最主要的就是英语和数学。薄弱的英语基础令她们对英语不是彻底放弃就是无从下手。这为她们英语学习倦怠情绪的产生提供了足够的温床。
（2）在初中的学习生活中，她们多数是已被贴上标签的群体：学习差、能力低，甚至一无是处。学习上受打击，生活上不被重视。习惯了自己被忽视，这严重打击了她们本该有的积极进取心，同时也形成了习得性无助，自信丧失，也就没了学习的动力。基于她们对职业学校的理解，使得她们主观上不重视英语，认为幼师主要是学习技能，说、唱、弹、跳、画学好就可以，英语学习的好坏无关紧要。
（3）女生的生理和心理特点使她们对自己觉得有困难的学习容易放弃，而且社会大环境的不良影响带给她们的思想方向是“干得好不如嫁得好”。她们在中职学习阶段重心没有放在学习上，更多的是放在吃好、穿好、玩好上，比穿着打扮，甚至比男朋友。而且幼师班基本都是女生，这样的性别比例容易使学生产生倦怠和懒惰的学习风气。
2．家庭的原因
中职幼师生的家长普遍不重视学生英语成绩。很多送孩子来读幼师的家长是不得已而为之。孩子成绩差上不了高中，只有学个专业谋生，既然是专业就重专业轻文化。而孩子英语差有些家长已经习惯了，对孩子的英语成绩完全没有期待，学生更加觉得无所谓。而大多数就读职业学校的孩子都是农村的孩子，家长多在外务工，根本无暇顾及孩子，也没有能力去辅导孩子的英语。而在职业学校就读的少数的城市孩子的家长也是拿孩子无能为力，只希望将孩子找个地方放着保证安全就行，更谈不上对孩子的英语成绩提出要求。
3．学校的原因
（1）中等幼儿师范学校不像大学对英语有明确过级要求，甚至文化课都已成为附带的辅课程，学生学习文化本来就没有压力，更谈不上动力。
（2）该类中职学校专业化学习教材少，即使有也是五花八门，没有根据地域特征实行有针对性的教材编排。教材无针对性，学生觉得无实用性。即使有，难度较高学生也无法接受和消化。英语学习无专业特色，学生觉得学了也无用，所以提不起兴趣。
（3）中职英语在整个文化学习长期不受重视的环境下，没有足够的校园文化氛围，更加助长了学生英语学习倦怠的情绪产生。学生的学习状态严重影响到老师的教学效果，久而久之形成恶性循环，学生不愿学，老师不想教。
（4）英语教师素质参差不齐，教法单一。社会火热的教改、课改在中小学校园里生机盎然，中职幼儿英语教学却冷冷清清，大多数课堂还是停留在老师讲、学生听、按照教材按部就班的“一言堂”的教学中，使得英语课堂无趣味性，无特色性，更谈不上实用性。同时老师没有教学动力，也无教学压力。本来老师的职业倦怠情绪就比较严重，在中职幼师英语的教学中老师得不到成就感，得不到精神慰藉，没有创新，没有激情，职业倦怠情绪就更为严重。针对这一现象，积极心理学给我们提供了非常好的导向。积极心理学主张以人的积极力量和美德为研究对象，强调的是帮助处于某种“逆境”的人知道如何求得生存和发展，使之形成良好的心理品质和行为模式。中职幼师女生正是处于这种“逆境”中的人，过多的挫败经验也抹杀了她们该有的坚韧不拔的良好品质和迎难而上的行为模式。目前积极心理学的研究主要集中在主观层面上的积极情绪和体验研究、个体层面上的积极人格特质研究、群体层面上的积极组织系统研究。
二、改变中职幼师女生英语学习倦怠的方法
1．改变学生状态，让学生从消极走向积极，形成良好心理品质和行为模式
（1）帮助学生产生成功体验。学生之所以产生英语学习倦怠的根本原因是她们在英语这门科目上体会得更多的是失败，是消极情绪的体验。积极心理学的主要内容是要以主观幸福感为中心，着重研究人针对过去、现在和将来的积极情感体验的特征及其产生机制。我们可以创设足够的环境将学生的这种情感体验产生转换。要做到这一点，最主要就是让学生有成功的体验。在教学过程中，可以根据学生的实际情况调整学习难度。笔者在英语教学中，为了激发学生兴趣，根据幼儿英语教学的特点使用了课本剧表演的教学方式。在课本剧的表演中，我根据学生不同程度的英语水平分配不同角色，英语基础好的同学扮演较难的角色，较弱的同学扮演相对容易的角色。如果是特别弱的学生让她们扮演集体性的角色。主要目的就是让她们在团队中体验成功，找到自信，产生幸福的情感体验，从而改变她们对英语根深蒂固的挫败感，发现自己的潜能，得到成功体验，重拾对英语的自信，逐渐减少对英语的倦怠感。并且让学生能在这个过程中形成良好的在逆境中成长，遇到困难想办法解决，不轻言放弃的良好品质。在这种情绪体验转换中磨炼意志，找到适合自己且行之有效的成功的行为模式。
（2）激发学生学习动机，提高学习兴趣。克拉申情感过滤假说提出了影响学习者语言习得的主要情感因素是动机、自信心和焦虑状态。结合幼儿英语教学的特点有选择性地使用教材，整合教学内容，让学生充分体会到学习英语的实用性和必要性能在很大程度上激发学生学习兴趣；同时变换教学模式，增强课堂的灵活性和趣味性，给所有学生足够的施展空间，提高学生自信心。克拉申情感过滤假说提到有自信并自我感觉良好的学习者在学习中进步较快。而同时焦虑感越强，情感屏障高，获得的输入低；相反，焦虑感越低则越容易获得语言输入。创建舒适的英语学习环境，降低学生学习焦虑情绪，有助于学生英语语言的学习。
2．加强教师教学及思想教育，师生共同走出阴霾
（1）中职英语教师的职业倦怠程度较高，这也对学生的学习倦怠产生了一定的影响。积极心理学将注意力转向对于人积极面的研究，提倡用开放、欣赏的眼光去看待和理解人类的潜能、动力及能力，表明了积极教育的可行性与必要性。因此作为中职学校的老师，一方面要做到的就是加强思想意识，摒弃长期以来存在于我们脑海中的“这些学生反正差，教也是白教”这种错误的思想，注意去挖掘学生的长处，真正从学生的角度出发，为学生量身打造适合她们的学习，也就是常讲的因材施教。另一方面，老师应该是学习能力很强的一个群体，更应该从积极心理学里面学会如何调节情绪，避免不良情绪对自己的工作和学生带来的不良影响。
（2）加强学校重视，提高老师激情。对于中职学校的老师来说，由于中职学校的教学不同于中小学，各个学校都有自己的特点，所以更应该加强同类别学校之间的联系，相互吸取经验，从别人成功教学中帮助自我提升，提高课堂效率。学校可以安排老师去同类学校听课、学习，同时争取更多的学习机会给老师培训，不断吸收新鲜血液，同时提高教学激情，避免职业倦怠。老师有激情了在很大程度上可以影响到学生的情感，也可以减少学习倦怠情绪，恶性循环减少，师生共同走出阴霾。
3．创建积极向上的校园文化氛围
积极心理学其中一个研究方向就是注意人的体验、人的积极品质与环境的联系性。环境对人的情绪影响是极为重要的。通过校园大氛围的环境创建，能极大地调动学生学习英语的积极性。一方面，可以通过建立英语社团，开展各种英语活动。另一方面，可以创建不同等级的英语兴趣小组，根据学生实际情况加入，让各个水平层次的同学都能在这些小组中获得成功体验，并能在校园里形成全方位的英语学习氛围，这可以大范围地舒缓英语学习倦怠情绪，使学生在这种积极的环境中获得积极品质。
4．加强家校联系，双管齐下，彻底消除学习倦怠
高中历史教师在引导学生学习以前，会给学生创设一个学习情境。这个学习情境是既给学生划定一个学习的范围，也是让学生对这一课要学习的知识产生一个初步的印象，让学生了解到自己需要探索的方向。同时教师创设的情境可以给学生一个良好的学习氛围，让学生愿意在这个学习氛围里自主地学习。要实现巴班斯基教学最优化理论，首先就要控制情境创设的环节，让最优的情境创设能达到以上教学的目的。以高中教师引导学生学习《哥伦布领航》这一课时，教师可以在课堂教学以前给学生播放游戏大航海时代2的片头。这款游戏的片头以浪漫而激情的音乐展现哥伦布航海前欧洲人的精神风貌，用CG图展现出那个时期的时代背景。学生从片段中能看到那个时代，以葡萄牙、西班牙人为首，他们的贵族、商人、平民等各个阶层的人都致力于航海探险中，在航海中寻找自己的梦想。由于那么多人前赴后继进行航海探险的原因，一张能联系全世界的海运图逐渐完成。多媒体片段让学生能感受到那个时代人们的激情，他们对16世纪初哥伦布发现北美洲以后地理大发现的历史有强烈的好奇心。在学生的学习热情被调动时，教师引导学生思考:哥伦布是在什么样的历史背景下决定出航探险的?教师的多媒体背景燃起学生的学习探索心，教师的引导给予学生学习的目的，两者相结合，学生就能迅速地进入学习情境。
二、最优化的课堂引导实现
在课堂教学中，如果学生不能集中注意力思考这一课需要学习的内容，或者不能以科学的方式思考这一课需要学习的内容，那么巴班斯基最优化的教学理论就不能实现。为了让学生能迅速地理解这一课要学习的知识，教师需要选择一个教学切入点。比如以这一节课的知识为例，如果教师直接让学生思考哥伦布领航的原因是什么。学生就有可能找不到思考的方向，教师可以引导学生思考郑和下西洋的事件，让学生横向地比较这两个航海的背景、动机、特点、影响等，学生就可以自己寻找思考的脉络。一名学生比较这两者不同处如下:背景———郑和下西洋的时代背景为明朝中央集权制度强化，封建制度衰落的时期;新航路开辟的时代为西欧商品经济发展的时代，当时资本主义迅速兴起，而奥斯曼帝国把持着地中海的东端，封锁当时的海运航道，西欧各国不得不寻找新的航海，寻找新的商机。目的———郑和下西洋时代，航海的原因是明朝为了加强自己的控制，向世界各国宣扬自己的强大和繁荣;新航路开辟的时代是为了实现海外殖民、掠夺财富，完成原始积累的过程。特点———郑和下西洋时代，当时郑和航海时间早、规模大、次数多;新航路开辟的时代，西欧各国是以殖民和掠夺为目的积极航海，只要有利可图他们就航海。影响———郑和下西洋的时代，郑和的航海行为成为当时积极航海探险的一项历史性的壮举，他将中国的文化传播到了亚非国家，将亚非国家的信息传到了当时的明朝，让明朝了解到其他世界各国的情报。然而这种航海行为是以不计金钱收益为目的的航海行为，只要明朝不愿意再支付庞大的航海经费，探险行为即要停止;西欧各国是以经济发展为目的开始航海探险，它为西欧各国创造了大量的经济收入。教师给学生一个思考切入点，学生就不仅能思考这节课要学习的内容，还能总结出以后要以怎样的方法思考不了解的问题。
三、最化化的课后作业布置
教师给学生布置作业也是巴班斯基教学理论的重要环节，依这种教学理论，它要求教师精选课后作业，选择学生可能感兴趣又最有启发性的题目让学生研究。以这节课为例，教师可以让学生思考，在某电视剧里，一段场景描述说在哥伦布出世以前，某人在法国巴黎的餐厅点了以下的菜:番茄汤、炸牛排、煎土豆、四季豆、什锦面包(小麦、玉米、裸麦)。这个电视剧桥段在历史中有没有可能实现?为什么?学生在做这个习题时，能更深入地理解哥伦布航海对西欧各国带来的重大影响。同时学生在情感上也受到教育，学生能理解到，如果要拍历史剧，就要尊重历史事实，绝不可胡编乱造。
四、结语
关键词 历史；课堂提问；有效性；优化
《学记》说“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”其意思是“教师要善于引导，而不是勉强牵引，要激励他而不是压制他，要启发他而不是代替他。”从先贤的这些话中，我们不难看出，提问，尤其是恰当的、有效的提问在教学过程中具有极其重要的作用，在我们高中历史课堂教学中尤其应该注意。
有效性提问是高中历史课堂教学的生命线，是沟通教师与学生之间的有效的桥梁和纽带，是教师传授知识和实现有效教学的重要手段，实现课堂教学真正为学生服务，激发学生主动参与的欲望，培养学生的创造性思维，从而实现教与学的良性互动，有效性提问作用不可小觑。
但在课堂教学中，许多教师开展师生互动活动只有其形式而无实质，教师在课堂上的无效提问现象较为突出。对高中历史课堂教学中的有效性提问，笔者结合多年的教学经验，对目前存在的弊端和对策，作一分析，以期能与同行探讨。
笔者在教学和听课过程中发现，目前高中历史课堂教学提问存在的一些弊端，主要有以下几方面：
首先，部分老师课堂提问没有方向性，浅显琐碎问题过多。一些教师为了活跃课堂气氛，在课堂提问时只要求学生简单的可以以“对”与“错”作回答，变“满堂灌”为“满堂问”，虽然具有一定的提问量，但没有实质性的思考，致使学生找不到核心问题，不利于学生创新能力的培养。
其次，部分老师课堂提问准备不充分，随意性较大。有些教师课前不认真备课，不研究学情，在课堂上随意设问，想起什么问什么。结果使所提问题要么过浅，要么过深，要么不着边际，可有可无。
再次，部分老师课堂提问流于形式，候答时间过短，学生无法充分思维。多数教师在公开课教学中搭花架子，提问时，生怕时间不够，只留几秒钟的时间让学生思考问题，并在学生还未想好答案时就重复问题或请另外的学生回答，其结果导致学生对回答问题失去信心，减少了学生的思维，达不到训练学生思维的能力。
还有，部分教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。有的教师对学生的作答只是简单地停留在判断“对”或“错”的层面上，并未对学生起一定的引向、指点迷津的作用，更有甚者，对学生的回答不理不睬，未作评价就让学生坐下。
那么，如何解决以上的这些弊端，使我们的高中历史教学课堂提问更具有效性呢？关于对提高课堂有效提问的解决措施，笔者有以下几点体会：
首先，教师在课堂教学中应充分挖掘提问的功能，让教学效果事半功倍。（1）凝聚学生课堂学习的注意力。教师要设计具有启发性的提问，把学生分散的注意力和兴趣集中到学习中来，从而提高课堂效率和教学质量。（2）加强师生间的互相交流。教师提问时应面向全体学生，照顾不同层次的学生，对学生的回答做出合理的反馈，或鼓励，或引导，充分了解学生获取、组织和评价信息的能力。（3）帮助学生构建知识结构，启发学生有目的性的思考。教师一般在新课导入、主题学习、课堂小结等阶段进行提问。教师通过导入提问，建立新旧知识的联系；通过主题学习提问，引导学生把握知识间的内在联系和历史发展脉络，加深对历史问题的认识，透过现象看到事物的本质；通过课堂小结提问，达到画龙点睛、检查反馈、升华知识的目的。（4）培养学生历史学科的学习能力。教师应通过巧妙的问题设计，培养学生的识记、认知、理解和知识迁移等能力，从而实现多维的教学目标。
其次，教师应准确把握提问的原则进行有效的提问。（1）联系实际。就是从社会热点与生活热点人手，从学生的认知实际出发，设计问题，提高学习效率。如，教师可提供当前的重要材料，如活动的猖獗、两岸的交流、我国政府对台湾的政策、美国政府有关的政策等，进行设计问题，引发学生的思考，使学生加深对的认识，从而激发学生的爱国情感，培养奋发向上的斗志。（2）以旧促新。就是从学生已有的认知水平与学习经验出发，抓住新旧知识之间的内在联系，创设问题情景，以旧启新，新旧整合。在巩固学生已有知识的前提下，突破学习的难点、重点和疑点，生成新的知识结构，从而加强对所学知识的理解。（3）合理运用等待和赏识激励。教师在课堂提问中首先要学会使用等待这种技巧。这主要表现在两个方面：一是教师在提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的学生来回答，其目的是为学生提供一定的问题思考时间；二是在学生回答问题后，教师也应该等待足够的时间，再对学生的回答做出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来详细说明、斟酌、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。
教师对学生的答案或方法，正确的应加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，让他们看到自己的成绩，以利再学。
总之，作为一名高中历史教师，在课堂教学中的提问既是一门学问，也是一门艺术。教师在设计提问时，一定要遵循提问的原则，从教学的实际需要入手，针对教与学中的关键问题，设计出有效性的问题，才能让课堂显示蓬勃的活力，让师生的思维在教学中迸发出智慧的火花。
参考文献：
关键词：初中语文 多媒体技术 语文教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0134-01
多媒体教学拥有传统教学模式不可比拟的优势，是对传统教学的完善。以下是笔者对多媒体在初中语文教学中优势的几点探究，仅供参考。
1 通过多媒体教学，有助于学生理解所学知识
语文归根到底是一门语言类学科，语言才是语文教学的灵魂所在，语文学科蕴含了丰富多彩的语言风格、思维方式、表达方式、背景资料、研究领域等，可以说是包罗万象，在学生面前可以呈现出各种各样的内涵与含义。如果仅仅依靠教师口头讲解和语言描述，很难概括语文教材中的所有知识，更不能直观、系统地呈现语文知识体系，甚至会因为语气和用词的不同，导致学生在理解方面产生偏差，从而导致教学效率的下降。而多媒体具有图文并茂、声形兼备的特点，可以通过声音、图像、录像、动画、视频、幻灯片等各种方法，全面展示教学内容，从各个方面刺激学生的感官，拓展学生的感官功能，提高学生听、说、读、写等方面的能力。例如，在教学《出师表》这篇文章时，由于学生对古代历史环境了解甚少，所以只依靠教师的口语讲解是难以解释清楚的，更无法达到预期的教学效果。在具体教学中，教师可以利用多媒体，将“三国鼎立”的局势图直观呈现在学生面前，让学生形象了解作品形成的历史背景，从而对文章主旨产生深入和全面的理解。教师还可以通过网络下载《三国演义》的电视剧片段，如诸葛亮北伐等。这样有助于加深学生对当时历史的了解，认识到诸葛亮忠心报国的思想情操，从而体会《出师表》这篇文章字里行间所蕴含的深厚情感。
2 通过多媒体教学，有助于学生理顺文章思路
例如，在教学《苏州园林》这篇文章时，就可以利用多媒体，首先引入苏州园林的山水画，将形形的苏州园林美景真实呈现于学生眼前，如独特的花草树木、别具匠心的假山池沼、独具一格的亭台廊榭，都形象展示出苏州园林的各种美景，让学生深刻理解什么是“完美如画”。在播放苏州园林的视频文件时，可以配以柔美的古典音乐作为背景，同时，提出相关的思考问题：苏州园林的主体特征是什么？对于设计者来说，应怎样体现这一特征？课文从第二段到第六段之间的关系是怎样的？当学生欣赏完视频资料之后，可以根据以上问题再次分析全文结构，从而加深对文本内容的理解与把握。这种教学方式，有助于学生理清文章思路，促使学生深刻体会古代工匠在艺术方面的别具匠心。
3 通过多媒体教学，有助于激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生主动参与学习活动的重要源泉，也是推动学生探究知识的原动力。在语文教学中引入多媒体，可以充分调动学生参与学习的积极性，如果教师能够利用多媒体设计良好的课堂导入，则可以达到事半功倍的效果。例如，在教学《背影》一课时，教师可以事先通过网络搜索有关“父亲背影”的视频资料，然后在课堂上播放给学生观看，不但可以快速吸引学生的注意力，而且能将学生引入真实的情境，使学生感受到深深的父爱。这就为新课的引入做好了充分的铺垫，使学生迫不及待地进入阅读状态。又如，在教学《安塞腰鼓》一课时，教师可以先播放大西北黄土高原农民的“腰鼓”表演，让学生欣赏那豪迈的舞姿，感受当地人们热情奔放的性格。经过激荡人心的舞蹈熏陶，学生的阅读兴趣被充分调动起来，他们纷纷怀着激动无比的心情学习课文，并取得了良好的教学成果。
4 通过多媒体教学，有助于培养学生审美情趣
培养学生良好的审美情趣，提高学生的审美能力，是初中语文教学的重要目标之一，在传统教学中，为了培养学生的审美能力，教师一般都采用抑扬顿挫的朗读，但这种方式比较单一，无法创设真实的教学情境。在多媒体教学手段广泛应用的背景下，教师可以充分发挥它的审美功能，对学生进行审美教育。例如，《安塞腰鼓》一课主要以生动的语言来展示“安塞腰鼓”这一艺术形式的粗狂豪迈，单纯依靠教师和学生的诵读难以加深学生对安塞腰鼓的切身感受。因此，教师可以通过网络搜集“安塞腰鼓”演出的相关视频，让学生用眼睛直观感受和体验。在刚劲奔放的舞姿和欢快明朗的音乐中，学生的激情被充分调动起来，有效加深了学生对舞者内心世界的把握，提高了学生的审美情趣。又如，在教学余光中的《乡愁》时，教师可以先播放《乡愁》配乐朗诵的视频资料，让学生充分感受配乐朗读的魅力，引导学生深刻感悟海外游子对祖国的深深眷恋。
总之，在初中语文教学中，要合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体的辅助功能，活跃课堂教学氛围，优化课堂教学结构，适当降低教学难度，拓展课堂教学内容，从而达到事半功倍的教学效果。
（淄博市临淄区齐陵街道第二中学，山东 淄博 255400）
参考文献：
在防腐工作中，重要的是要以预防为主，治防结合，长时间的持续管理，控制有序，才能从根本上降低腐蚀带来的损失，保证企业正常运作做到效益最大化。同时我们要注意的是，在这个时代，石油化工行业已经进入了超大型规模的时代，腐蚀导致设备装置的破坏，所造成的最严重后果不仅仅是经济上的损失，更可能引起灾难性的污染，爆炸，从而造成大量的人员伤亡，从对人类社会的环保意识和对企业内员工的负责态度上来讲，防腐工作都是不能轻视必须时刻打起十二万分的精神来处理的工作。从任何意义上，石油化工工业的腐蚀控制是人类饱和生存环境的重中之重。
石油化工企业中设备腐蚀的成因
温度对腐蚀速度的快慢起到了很重要的作用，通常情况下，温度越是升高越是增加反应活化能的增加从而导致腐蚀速度加快。流速：流速对设备腐蚀的方式主要体现在冲刷腐蚀上，这是一种在合成氨行业普遍存在的一种主要腐蚀方式，在合成氨行业工艺不协调的情况下，冲刷腐蚀非常严重。压力：压力导致的腐蚀主要来源于压力所产生的应力，许多的金属在特定介质中时有一个临界应力值，一旦应力值超出临界值就会产生应力腐蚀从而破坏设备生产。在化工工作中的应力主要来源于操作压力，所以，有效合理的控制操作可以有效的阻止应力腐蚀的形成。腐蚀的发生总是悄声无息，可是腐蚀的发生一刻也不会停止，即使在灾害发生的前一秒钟都不会有任何预兆。大多数的石油化工设备都是常年在高温高压下进行持续工作，设备中的介质易燃易爆并且有部分介质有毒，一旦设备因腐蚀而穿孔或者爆炸，人员的伤亡还有环境污染都是我们无法承担的，这种灾难比设备的价值都要大得多，甚至无法统计清楚。所以我们必须要重视腐蚀，了解腐蚀从而掌控腐蚀。
如何解决石油化工企业的防腐蚀问题
石油化工产业正在向集约化、规模化发展，在步入了大规模的经济建设时期，在石油化工产业中对腐蚀所造成的严重后果更要慎重管理，做好内部管理，注重防腐工作，延长石油化工设备使用周期，改变传统设备使用一年就要大修，实现三年到五年一大修的成果。想做到这些，必须严格按照预防为主，防治结合避免短期行为的行为标准，使我国石油化工行业真正走向世界前列。那么，如何解决石油化工企业防腐问题，笔者按照自己多年实践经验建议从以下几个方面入手：（1）建立石油化工企业工程人员、管理人员在注重企业生产同时，高度重视企业防腐蚀工作的有效机制，使他们在安排生产、指导生产的同时要对企业所属设备防腐蚀工作同时安排、同时检查。只有从思想上、组织上落实，防腐蚀才能真正从源头抓起，做到预防为主，防治结合。（2）建议石油化工企业成立专门防腐蚀机构，配套专业的防腐蚀工程技术人才，让他们参与从生产、施工安装、制造、操作运行的每个环节，并对每个环节加强防腐蚀管理。建立防腐蚀设备档案。（3）加强石油化工企业内部的防腐安全与维护知识，加强基础知识培训，争取在短时间内使企业内的腐蚀与防护科技水平有明显的提高，为石油化工产业的经济与运作和安全运行提供充足的技术与知识储备。（4）坚持预防为主，防治结合，避免短期行为的行为准则，整体提升石油化工产业设备使用寿命，避免因腐蚀导致的高额维修成本和间接损失，使石油化工防腐控制水平今早进入世界先进行列。
关键词：初中语文 互动式教学 有效运用
随着新课程的实施，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深入人心。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。其实，课堂教学作为中国教育长期存在的一种基本形式，其本身就是一个由“互动”作为基本策略的过程。无论是传统的课堂教学，还是不断发展与改革后的课堂教学，都在不同程度上注重对“课堂教学互动策略”的研究和运用。特别是新一轮教育部基础教育课程改革及新教材的实验正式启动以后，对课堂教学的改革力度之大，也是前所未有的。笔者认为学习方式的改变，凸现在语文课堂教学上，主要就是强调要建立一种新型的互动式语文课堂教学模式。为使自己的教学符合这一教改要求，改变教师一言堂的灌输式教学模式，我重新审视了课堂教学中的师生关系，积极地进行了互动式语文课堂教学的探索，充分地调动了学生学习语文的积极性，活跃了语文课堂气氛，使学生成为学习的中心，活动的中心，发言的中心。文章论述了在语文教学中采用“互动式”的教学，可以引导学生拥有一把神奇的金钥匙，打开语文之门。
一、营造氛围，创设民主和谐的互动气氛
每一个学生都希望在老师、同学面前留下一个完美的印象，因为很多学生自尊心都很强而承受力又低。教师要尽量多地肯定学生，尽量不否定学生。哪怕学生只取得了一点点的小小进步，也不要吝啬对学生“你真棒！你真优秀！”等赞扬。对于学习过程中出现的错误，也不要忘了说一句“加油！不要放弃，老师相信你，你一定能行的”等鼓励的话，让他们时刻都能感受到老师的期望和爱，从情感上接受老师，营造出一种民主、和谐的课堂气氛，同时激发出他们的内动力，从而推动学生学习的动力。
二、找准互动的结合点，从而制造激活点
互动教学是以师生生、生生互动为基础，能否找到师生生互动与生生互动的最佳结合点，就直接到教学的灵活性与时效性。在语文教学中，老师一方主要体现为教学的指导者，语言知识的传授者和语言表达能力的培养者；学生一方主要体现教学中的被指导者，知识的接受者和语言表达能力的受教者，双方在教学过程中处于一个认知和深入认知的动态系统中，因此知识输出和输入即语文表达能力的培养便成了教学中互动的结合点。我们很难想象老师在课堂上只顾自己讲授而学生不知所云的场景。因而作为一名初中语文教师必须抓好语文表达能力的培养，只有抓住这一个结合点，才能有效地开展互动式教学。
三、鼓励质疑，以疑来展开互动式教学
互动式语文教学改变了教师居高临下主宰课堂的局面，实现了教师单向提问，师生共同研究问题、探求新知的转变，提供学生质疑的平台。如：教学《走一步，再走一步》时，让学生自由朗读课文，在此基础上，要求学生提出有价值的问题：我为什么要爬崖？遇到了什么样的危险？同时按思想内容、艺术手法等标准进行分类列出：这篇课文能悟出什么样的生活道理？为什么以“走一步，再走一步”这几个字作标题？围绕其讨论。评析：这些问题是学生提出的，讨论时积极性比较高，思维能充分的展开，问题容易解决，同时还发现新问题，形成新认识。
四、创设情境，以情感投入引导学生的互动
科学地结合具体内容创设相应的环境氛围，让学生成为情境材料的观察者、思考者、分析者以及参与者，同时还可以在情境创设的过程中赋予学生具体的角色，使学生站在这一角色的立场上思考、分析和理解问题，从而使学生与情境材料融为一体，达到深度参与。这样就能很好地调动学生的感官，调动他们的发散思维，激发他们积极地想象。在现代教育手段中，多媒体的运用能发挥出很好的创设情境的功效。如在讲授冰心先生的《谈生命》一课时，可以引用多媒体播放视频（同时伴随舒缓乐曲），视频内容为根据课文内容制作的画面――小溪、森林、小树、阳光等生机勃勃的景象，让学生感受到文中鲜活的景象，深深体会到文章的意境美、哲理美、语文美，深深感悟到生命的美好，引导学生要为生命全过程的每一刻而喝彩，同时希望每一个学生都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。学生在轻松中学好了散文课，不仅培养了他们的审美趣味和对语言文字的感悟和理解能力，也让他们感悟了生命的真谛。
五、自我探索，让学生主动获取知识
波利亚说得好“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现、探索，因为这样理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。最能使学生尝试到发现的乐趣。”老师可以引导学生利用已有的知识去发现新问题，探索新知，更加主动地参与到学习的过程中来。如在学习《最后一课》一文，为帮助学生理解课文内容，让学生先带着以下几个问题先阅读课文：1.小弗朗士上课前后的心情和态度有什么变化？2.“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧？”这句话表达了小弗朗士怎样的感情？3.“教堂的钟敲了十二下……他们已经收操了。”这段文字写钟声和号有什么作用？4.“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽着说不出话来”这句话表现了韩麦尔先生怎样的心情？5.小弗朗士为什么感到韩麦尔先生“从来没有这么高大”？学生围绕学习目标，思维上了有一个驰骋的天地。而这些问题的解答，不是一个人能完成的，能靠全体学生的共同努力。各人要根据自己的能力，紧扣老师的提问，在自读课文的同时理解有关词句。教师再在此基础上，肯定学生，并组织学生交流，共同研讨，共同总结，让学生在获得知识的同时也得到了读书、思维、归纳表达等能力的全面训练。
总之，互动式教学能够有效地调动学生的主动参与积极性，让学生积极主动地投入到学习当中，学到的知识是自我探索后得到的一种活化知识，有利于学生运用于实践，最大限度地了学生的学习能力和创新精神，让我们的学生真正成为学习的主体。
参考文献：
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