时间：2023-03-22 17:37:25
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇多媒体教学作用论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
多媒体于课堂安家以后，就在课堂上掀起阵阵波澜，学生心潮涌动，学得津津有味；教师更是事半功倍、喜上眉梢。作为小学语文教师，在多媒体与小学语文课程的整合方面，受益良多。
1 多媒体让学生学习生字的速度大为提高
在写字训练时，演示多媒体课件中，蓝天上白云荡荡，野地里芳草萋萋，底幕上的田字格散发着室外的清新与芬芳，格外惹眼。一只被学生称为“马良神笔”的笔潇洒地给大家示范着每一个生字的一笔一划，轻声柔柔的解说，淡雅袅袅的音乐，在这种情况下，哪一个小朋友会不爱写字？哪一个小朋友还一次次地写得歪歪扭扭？看着学生的认真劲，笔者的心情格外舒畅。
2 在多媒体与语文课的整合中，首先力求让每一个学生都能够参与进来
有了多媒体的参与教学，课堂学习同样不能成为为优等生搭建的特殊舞台。学习活动安排过程中，要关注那些平时成绩差，表现欲低，自信心不足的学生，给他们安排力所能及的活动任务，发掘他们身上的闪光点，让他们能够品尝到参与的快乐、成功的喜悦，从而调动和提高他们的学习积极性，增强自信心。比如播放课件的时候，让不太爱说爱动的学生来操作；如朗读好的可以安排他跟着多媒体课件一起朗读，歌唱好的安排他演唱与课件相关的歌曲，一旦他们完成得不错，教师要不失时机地给予鼓励，将他们的名字打到屏幕上，以此激发他们的兴趣，从而提高成绩。
3 充分利用多媒体开拓学生视野
集形声色光于一身的多媒体情景交融，突破时空限制，备受小学生的青睐，实现真正的寓教于乐。传授知识的过程中，课件展示里，忽而美国，忽而朝鲜；忽而火车长啸驰去，忽而飞机翱翔飞来；忽而歌声阵阵，忽而流水潺潺；忽而大象漫步，忽而袋鼠飞奔，忽而群狼狩猎，忽而孔雀独舞；忽而千里冰封，忽而桃花烂漫……多媒体让课堂趣味浓浓，让课程清晰明了，语文课堂得到优化，变得活力四射。学生学习起来乐此不疲，下课铃声响起仍然意犹未尽，教学效率明显提升。每次测试，学生的学习效果都十分良好。
4 通过课件的展示，让小学生深刻地认识到语文的重要性
小学语文教学对学生一生的教育尤其起到关键的作用，因为小学是学习的起点。有了多媒体与语文课程的整合，教师尚需要懂得心理学，要遵照学生的年龄特点和心理需求，以便他们的持久力增强。每一个人和每一个人的潜质都有差别，教学要因材施教，调动他们学习的积极性，让他们认识到语文课的重要。交际、沟通、表达思想是语文的重任，也只有语文的成绩优秀，才会是一个现代化社会合格的人才。
生活中无处不有语文，语文和生活如影随形。笔者通过多媒体课件的展示，告诉学生说：语文，分析这个语字的构成——此时，多媒体将“吾讠”分分合合，大家就能知其意义，就是我说话，就是“吾运用讠（言字旁）”。语言最大的功能是交际。卡耐基说：“一个人事业上的成功，只有百分之十五是由于他的专业技巧，另外的百分之八十五要靠人际关系、处事技能。”这百分之八十五中，语文的综合素养是其核心，由此可见语文对于人生的成败来说举足轻重，它是一个人一生中离不开的左膀右臂。
5 让学生敢于质疑
即便是多媒体课件，也难免存在错误，或者说，即便正确，也会有更好的和更完善的存在。在创造活动过程中，人们总要产生一定的情绪体验。当创造性劳动遭到失败时，可能产生不安、紧张、沮丧和失望等体验；而当创造性劳动取得成功，则得到心理安慰，愉悦甚至是极度的兴奋。有人说：“新的科学发现是人生最大的乐趣之一。”“一个人只要一生中体验过一次科学创造的欢乐，就会终生难忘”。
一次，笔者在制作多媒体课件中，因为疏忽，产生了错误，被一个高年级的学生指出来，笔者对他给予高度赞扬。在多媒体课件教学中，教师一定要同学生交朋友，教师、学生在人格上平等，师生互相尊重，互相支持，互相理解，共同参与，鼓励学生与教师争论，提出质疑，鼓励学生发表不同意见，提出更好的解题方法。这样才会集中学生的注意力，提高学生思维的参与度，形成一种和谐宽松的教育环境。
6 利用多媒体激起快乐读写的兴趣
语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”“易于动笔，乐于表达”是从根本上解决学生怕作文而寻找出的一条正确的教学出路。教师必须在“易于动笔”和“乐于表达”的教学上下工夫，开展各种生动活泼、妙趣横生的活动，让学生在趣味的驱动下，放飞禁锢已久的思想。如何激发学生写作的兴趣呢？还是要借助多媒体。
神舟五号的成功飞天，让中华儿女骄傲，也让人们记住了一个名字：杨利伟。很多学生很早就知道他的名字，甚至把当成偶像，对他尤其崇拜，却很少有学生知道他背后的故事。于是借着学生对他的兴趣，笔者在教学这课之前让学生观看纪录片《中国太空第一人》，在此基础上进行本课的教学，随后就让学生有感而发地写写《杨利伟叔叔，我想对您说》，哪知学生看到题目却无从下手。笔者反复播放纪录片的关键部分以引导学生：根据顺序（发射前，发射时，发射后）来写，写出自己在每个阶段的感受；用上“当……的时候，我……”一组排比句，尽量用上文中的句子，写出自己的心情变化；接着用上“是您，……”，改写最后一小节，写写飞天成功的重大意义。而接下来杨利伟儿时的梦想，以及如何成为太空第一人的艰辛，学生通过看影片早已深入人心。就这样，帮助学生从课本中走出来，形象地联想实际场景，激发热情，运用素材，从一开始的只有空洞的几句话，到脑中有源源不断的迸发出的言语，学生进行这样的习作才是快乐的。
7 学习语文，要利用多媒体让学生“唱”课文，在体验音乐中接受新知
心理学研究表明，音乐的感染力非常大，每个人都拥有丰富的音乐体验。因此，在学生接触音乐的时候，他的学习充满积极性，他们在学习中、在音乐中获得学习的满足与，这样对他们个性可以起到和谐发展的作用，使得他们能够融入知识，接受世界与拥抱社会。
在学习和雨有关的课文时，笔者教学生演唱《小雨沙沙》，一边播放多媒体，一边教他们唱，唱到“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙…”的时候，学生充满热情，一边演唱一边想象着天空中下着蒙蒙细雨，充满浪漫，踏着轻盈的脚步走在蒙蒙细雨中，春天细雨绵绵，万物苏醒的大自然景观一一体验。最后一句“哎呀呀，我要长大”，种子破土萌发的精神，学生对大自然的爱、对课文的深刻理解交融在一起。
综上所述，多媒体与小学语文课程的整合让课堂变得生动活泼，让教学风格变得丰富明快。有了多媒体，课堂教学进入一个全新的阶段，有了质的飞跃，有了可喜的进步。教师要对自身提出严格的要求，以顺应时代的高速发展，不断省察，不断总结，不断取长补短，不断积极探索，不断探求现代教育技术与语文课程的最佳结合，让语文教学最优化，让语文课堂有声有色、春光熠熠。
参考文献
[1]李天鹰.日本中小学的信息教育[J].外国教育研究,2001(5):39-41.
关键词：多媒体；语文教学；作用
小学语文教学对每一位学生来说是很重要的，且对每一位教师来说这是一份光荣又严肃的任务。小学语文教学任务十分重大，教师要让学生很好地掌握语文知识，让学生在以后的学习道路上有更好的发挥空间。教师在教学过程中利用多媒体帮助学生学习语文知识，能让学生在语文课堂上的注意力更集中，学习能力也能得到提高，提高语文课堂效率的同时也能提高学习能力。
一、多媒体教学可以提高学生的语文学习兴趣
正处于小学阶段的学生，都抱有一定的好奇心，多媒体可以吸引学生的注意力。教师在为学生讲解语文知识的时候，可以牢牢地抓住学生的注意力，让学生的思想跟着教师走，从而使学生在多媒体的影响下，对语文产生浓厚的兴趣，积极地学习语文知识。如，在为学生教授生词的时候，教师可以利用多媒体为生词配上一些简单有趣的漫画，让学生觉得教学内容十分有趣，以此加深学生对生词的印象。
二、多媒体教学可以活跃语文课堂教学气氛
教师是语文课堂教学中的主讲者，就应该在课堂上营造活跃的学习氛围，避免出现死气沉沉的现象，且学生的主要学习时间是以课堂教学为主，所以，教师更应该注意课堂上的学习气氛。而多媒体教学能有效地活跃语文课堂的学习气氛，教师可以在教学中多使用多媒体，这样可以营造出良好的学习氛围，让学生有一个轻松的学习环境。如，在为学生讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课时的时候，可以用多媒体为学生播放一段背景音乐，充分活跃课堂学习气氛，使学生的学习积极性得到一定的提升。
三、多媒体教学可以增加信息量
一般的语文教学课堂，教师都会写板书，这不仅会浪费时间，还会使教学知识量减少，而利用多媒体教学，就可以节省很多的时间，还可以增加教师所要教授的知识量。多媒体教学可以有效地提高语文课堂效率，增大语文教学密度，优化教学质量，让教师所要教授的信息量得到增加，加快教学速度，获取更多的复习时间，从而不断巩固知识点，加深对语文知识的理解，渐渐地提高语文教学质量。
综上所述，多媒体教学对小学语文教学来说是非常有利的，学生在经过多媒体教学之后，在语文上可以有更大、更好的发展空间。
参考文献：
我们都知道：兴趣是最好的老师。如今多媒体教学普遍替代了传统教学，如何让多媒体教学在实际中发挥它的激发兴趣的作用呢?下面一起来看看吧
为了改变过去在语文教学课堂中沉闷的气氛，激发学生学习语文的积极性，我尝试把多种媒体引进了课堂教学中。这样做之后，发现学生的学习积极性很高，每个学生都把全部精力放在了学习上，取得了良好的教学效果。
一、以声动情
指教师在教学中利用声学媒体对学生激趣。声学媒体能够渲染课堂气氛，引导学生的学习兴趣。开发学生的潜能。在教学中我们利用录音机播放课文朗读带，或由学生朗读再配以背景乐，动听悦耳的音响效果，使课文具有更强烈的感染力，充分调动学生的听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情。从而加深对课文的理解。例如《春》、《海滨仲夏夜》等一类写景抒情的课文。在教学中播放课文配乐录音，它所能带给学生的听觉感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。
除了可以听书本课文的朗诵以外，我们还可以把当代一些好的朗诵作品，配上与主题一致的背景音乐，让学生课外阅读。扩大学生的知识面，提高学生对中国语文文字的认识应用能力。
二、以像传意
指教师在教学中利用光学媒体对学生激趣。在教学中我们利用幻灯机、投影机这些媒体放映与课文有关的标本、实物、图画，或放映板书内容，布置课堂、课后作业。提高了课堂效率和质量。图画能把课文语言文字内容具体化、形象化。用图画再现语言文字所表达的课文情境，可以使学生看得清楚、感受得真切。从画面线条、色彩、明暗、浓淡、深浅、主次中迅速地立体地感知课文内容。收到事半功倍的效果。如教说明文《看云识天气》，就可以放映卷云、卷积云、交积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云等的形态图，指导学生认识云的变化与天气的关系。教读《故宫博物院》可以投影故宫博物院的底层平面图，让学生明白故宫博物院的结构布局。理解课文的说明顺序。这样，就可以使学生明白：说明建筑物要抓住其形态特征及结构特征，由于建筑物占有一定的空间，其构造各部分均有一定的位置，如果忽东忽西地说明则不可能将建筑物的整体面貌、结构布局说清楚，尤其是说明故宫博物院如此规模巨大的建筑群更难于奏效。教读《谈骨气》、《白杨礼赞》时，可通过投影板书来辅助教学。正确使用这些媒体，图像清晰，色彩鲜明，有利于激发学生的学习兴趣。从而调动其学习主动性、积极性，最终达到提高语文教学的课堂效果。
三、以声像综合激趣
一、多媒体在英语课堂教学中表现出其优越性
1．多媒体教学能激发学生的学习兴趣
运用多媒体这一现代化的教学手段，可以让教学形式多样化。例如人教版高二(上)册Unit5TheBritishIsles(不列颠群岛)一课，要求学生以英国(UK)为话题，谈论和熟悉、了解英国的历史、地理、文化、名胜古迹及其风土人情等等。学生没有亲身经历，仅有的知识只局限于从历史、地理课本得到，比较抽象、模糊。教师通过预先制作好的课件，向学生展示不列颠群岛版图，引导学生了解theBritishIsles，GreatBritain，theUnitedKingdom，Endland，Scotland，Wales，NorthernIre-land的地理名称及其行政区域。这样，学生就先从地理位置上对这个国家有了整体的认识。然后教师继续展示并引导学生了解其本国的运动(sport)、艺术(art)、建筑(architecture)、文化(1iterature)、食物(food)、生活(1ife)等，让学生置身于逼真的环境，领略英国的各种文化生活和风土人情。“百闻不如一见”，学生就会滔滔不绝侃起话题来，教学任务就会轻松地完成。教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件。得当的内容，清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学实践活动，从而提高课堂教学质量。
2．多媒体教学可以活化教材，语言教学呈现情景化
语言教学最显著的特点就是使其能交际化。英语学习对中国学生来说，其难度甚大，究其原因主要是缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生犹如身临其境。以人教版高二(上)册Unit10Frighteningnature(自然灾害)为例。其教学目的要求以frighteningnature为话题，旨在使学生了解各种自然灾害，能用所学的有关自然灾害的词汇描述各种灾害现象，学会使用表达忧虑、恐惧的词句表达自己的感受，并要求采用与同学讨论交流的方式谈论自然灾害对人类和环境所造成的破坏。本单元的各个部分都要求学生进行语言交际。教师可以利用网络资源，下载有关地震、台风、火山喷发等自然灾害现象，在课堂上放映展示，置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，为学生的口语交际提供了展示平台。
3．多媒体能加快教学节奏，有效提高课堂效率
在多媒体教学中，教师可以最大地发挥其信息量大，表现力强，不受时空限制等优势。心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听(纯听觉)，3小时后能记住60％，如果让学生只是看(纯视觉)，3小时后能记住70％；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90％。3天后三种学习方法的记忆力分别为15％、4(1％和70％。它说明眼耳并用、视听结合的学习效果最好，它高于视、听分别之和。多媒体教学借助现代视听媒体的充分合理应用，真正让学生做到动脑又动口，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识的理解、掌握与应用，可以有效地提高学习效率。
二、多媒体辅助教学在英语教学中的局限性
1．过多过滥使用多媒体容易本末倒置
一些教师一味地追赶潮流，似乎一堂课不使用现代化教学手段，就会被时代淘汰落伍，甚至鄙弃自己多年来形成的教学风格。于是乎花费大量的时间和精力去制作课件。有这么一个例子：有一位老师，为了给同学们呈现shirt，skirt，trousers等几个新词，就利用多媒体课件给学生展示了众多服装，颜色款式可谓琳琅满目。精美漂亮的画面，配以动画效果，课件确实吸引眼球。可是，当时正值夏天，同学们身上穿的shirt，skirt，trousers等衣服就五花八门，就很直观、形象。在课堂教学当中放着随手拈来的活生生的例子不用，而去费时费力制作精致的课件，这实在是本末倒置。试想，教师在真实的语境下呈现教学内容，效果岂不是更好?
2．多媒体无法完全取代传统教学媒体
多媒体固然有着其他媒体所无法比拟的优越，但传统教学媒体和教学手段的一些特色功能是它无法完全取代的。如黑板板书不仅可以清晰明了地展现教学内容，而且教师可以根据学生的实际情况，随时调整教学节奏和教学思路，随时调整、修改板书内容。如果完全用制作好的课件展示，那么教师充当的角色只能是“放映员”。用投影屏幕完全替代黑板，大量的视觉信息输入对学生听觉信息的输入会造成一定的干扰，颠倒了语言的学习规律。而且课件上的内容在屏幕上一放而过，影响了学生做课堂笔记，使学生对整堂课的教学重点、难点的把握受到影响。实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的7倍。所以完全运用多媒体，冷落传统教学媒体会得不偿失。
3．多媒体展示课容易削弱教师的主导作用
多媒体教学虽有不少的优点，但在课堂上，教师所具有的人性的作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”比如：教师与学生之间的问候交流和组织课堂教学的“dailyreport”等是培养学生听说能力的极好方式，它是计算机所不能替代的。“如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。”英语是一门实践性很强的语言学科，学生必须通过大量的语言实践交流，才能养成用英语交际的能力。多媒体尽管是先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师要恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
4．刻意追求多媒体容易违背教学宗旨
有些教师为了刻意追求教学手段的现代化，把课件展示变成了做秀表演。在同一课件中同时用上了好几个不同的软件去制作，这个片段用power-pomt，那个用flash，这里来段音乐，那儿配点声音。整堂课不断切换，看得人眼花缭乱。把原本简明的，搞得花里胡哨，课堂上热热闹闹，实质上学生的收效甚少。
作为一名当代数学教师，如果能够熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能，并能依据教学标准，合理利用多媒体辅助数学教学。其基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展，不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程，将实际问题抽象化。再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生知识的理解、掌握和迁移，并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，发挥多媒体的优势。
一、 运用多媒体辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣
运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景，让学生更好地投入到课堂学习中去。
在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如; 我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
二、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用多媒体，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。
例如，在《梯形的面积计算》一课导入时，借助多媒体课件，先在屏幕上出示一个梯形，然后将梯形涂色并闪动，让学生知道闪动的涂色部分是要计算的梯形的面积。接着教师引导学生回忆以前学过的图形面积计算公式及推导过程，随着学生的回答，屏幕上逐一演示平行四边形、三角形面积计算公式的推导过程。通过课件演示，学生知道这些图形是通过割补、平移等方法转化成已学过的图形，推导出面积计算公式的。最后教师提问：能不能把梯形转化成以前学过的图形（如平行四边形），来推导它的面积呢?这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生强烈的求知和探索兴趣，培养了学生的创新思维。。
多媒体发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
例如：在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。
三、运用多媒体辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
论文摘要：随着计算机的普及和教育教学改革的不断深入，多媒体教学已经融入到数学教学活动之中并发挥着其重要的作用。本人结合从事高等数学教学的实践，阐述了高等数学的课堂中引入多媒体教学的作用。
随着计算机网络技术和通讯技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术和教育方式产生了革命性变化。计算机进入了教育领域。计算机在教育上的应用，使“粉笔+黑板”的传统的呆板的教学形式向多媒体教学手段转变。先进的多媒体技术为《高等数学》教学注入了一丝新鲜的活力。
《高等数学》这门课是高等院校的一门公共基础课。我院所有的高职学生首先接触到的数学课就是《高等数学》。数学课本身就是“理论+推导+实践练习”的过程，抽象的定义、定理、证明比较多，一旦处理不好，很容易让学生感觉枯燥无味、难学，从而失去兴趣。为此，我院加大了教学改革的力度，采用多媒体辅助教学，使科学的教育理念与先进的教学手段相结合，使学生对抽象的概念更容易理解，实现轻松愉快的学习。
一、与传统教学比较
传统数学教学中，教学条件限制，教师的活动只局限在三尺讲台上。课上教师一旦离开讲台，教学活动就有可能会被打断。但是，有了计算机，教师与学生之间信息交互的机会增多了，所有学生都有一个平等听课的机会。在课堂上，利用多媒体教学，教师配合激光笔、麦克风等教学工具可以融入到学生之中，走下讲台，走到学生身边，一旦发现学生注意力不集中，还可以给予提醒，更有利于教师与学生的交流。
传统教学只限在45分钟的课堂上，学生一节课下来，既要听教师讲解又要记笔记，有时为了记笔记而耽误听课。但是，多媒体教学避免了这一问题，可以实现资源共享，突破学习时空的限制，学生也可以通过网络和教师进行交流讨论。同时，多媒体教学也改变了教学环境。传统教学往往是一节课下来，粉尘满屋飞，而多媒体教学给学生提供了一个更好更健康的学习环境。
二、多媒体的运用对《高等数学》教学的作用
多媒体教学是集图像、声音、动画、视频和文字图形等为一体的辅助教学手段。因此，它弥补了传统教学教育的不足。在高等数学教学中，它可以将一些抽象、枯燥的数学定理、复杂的变化过程和运动形式，以直观形象、动态地展现在学生面前，刺激学生多个感官，提高学生的学习兴趣和注意力。尤其是在这个信息化时代，多媒体教学能把知识更多、更快地传递给学生，丰富授课内容。数学是自然科学的基本语言，是进行其他科学研究的工具，是高等院校学生学习专业课的理论基础，这一切都使得现代数学课程的基础性地位越来越重要。在新世纪，多媒体辅助教学作为一种新型的数学教学形式，以融人数学教学活动之中。那么，如何更好地发挥多媒体在数学教学中的作用，如何有效地结合多媒体教学与传统教学手段，已成为21世纪数学教育工作者刻不容缓的时代任务。
三、我在《高等数学》教学中运用多媒体教学的具体做法
举 例，在讲解《定积分概念》时，我运用多媒体电脑动画，采用问题探究式，逐步引导学生。首先，提出一个问题，长方形面积怎样计算?学生异口同声，很简单，紧接着，抛出本节课的难点问题，规则的长方形面积可求但不规则的几何图形的面积又如何求解呢?(如曲边梯形面积)学生产生疑问，这时教师适当引导，调动学生学习的积极性，化难为易，以故事形式导人新课。
论文摘要：多媒体教学与传统教学相比具有很多优点，但多媒体教学也存在诸多问题。本文就其存在的问题及对策进行了简要的分析。
多媒体教学以其图文并茂、生动形象等特点，极大地吸引学生的学习兴趣，将课堂教学引人全新的境界，因而受到了教师们的青睐。但是，在多媒体教学实践过程中也存在诸多问题，现就我校多媒体教学以及本人实践经验，谈谈对这些问题的认识与体会，并探讨针对这些问题的相应对策。
一、多媒体教学存在的问题分析
(一)多媒体教学没有因课程而异
多媒体教学作为一种新的教学手段，具有传统教学不具备的许多优点，但不能不考虑课程性质和教学内容，不是所有的课程都适应多媒体教学。要根据各门课程的不同特点，根据学科性质和教学内容，有选择地使用多媒体，有些理论性较强的课程，如数学、程序算法分析等强课程不适用多媒体教学，需要教师富于理性且具有一定理论深度的分析和讲解，这样才能使学生更好地理解和掌握理论知识。如果在这些课程中引人多媒体教学，并不能发挥多媒体教学的优点，难以提高教学效果。
(二)混淆教师主导地位与多媒体辅助作用的关系教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，激发学生积极参与教学。教师在进行教学设计时，应当综合考虑教学过程中的各种要素，使现代信息技术与传统媒体相结合。但是，在实际教学中，有些教师不顾实际教学需要，上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，过分强调以计算机为中心，盲目地把所有的教学内容全部使用多媒体手段再现出来，教师成了多媒体操作员，失去了教师本身的人格魅力和富有情趣的讲解，学生在多媒体控制的教学过程中被动地接受，教师的主导作用和学生的主体地位都被计算机所取代。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流沟通，教师也无法根据学生掌握知识的情况对症教学，师生间无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性、创造性，达不到很好的教学效果。
(三)教师讲课速度快，学生难以消化吸收
多媒体的快速显示功能增大了教学信息量，板书、课堂提问和启发式教学方法大量减少，造成学生目不暇接，忙于抄写笔记，没有时间完全读懂、分析、整合、储存，反而会使学生在短时间内大脑疲倦，无法跟上教师的思路，消化吸收所学的知识，课堂教学效果必然不好。教学应走出“讲得越多学生学得越多”的认识误区，注重贯彻“少而精”和“启发式”教学原则。
(四)多媒体课件制作质量较差
运用多媒体开展教学是为了让多媒体在课堂中尽可能发挥优越性，课件是重要媒介。有些教师在课件的表现形式上花费大量时间，配上图画、音乐和影像，希望页面看上去丰富多彩、富于变化。但是主次不分，层次不明，学生只被课件的画面所吸引，却忽略了学习内容。事实上，过多的色彩、动画显得那么不合时宜，既分散了学生的注意力，又偏离了教学的主题，而且在课件形式上花费了太多的时间和精力，影响了教师对内容的深人思考和研究，没有充足的精力和时间去设计教学环节。这样的课堂教学不利于学生想像力、判断力和思维能力的培养，也不利于学生情感的健康发展。有些教师的多媒体课件制作质量较差，如课件只是电子文字，或不能很好掌握多媒体技术，在演示的过程中会经常出现卡壳、启动不灵的情况，因而不能有效发挥多媒体教学的优势。
二、解决多媒体教学问题的对策
(一)更新教学理念，明确教学指导思想
多媒体教学存在的问题与教师陈旧的教育理论有着不可分割的联系。无论是传统教学还是采用多媒体教学，都需要提高教师的职业素养。如果教师不认真备课和教学，不去依据教学对象、教学目标、教学情境组织教学，再好的多媒体也无法提高教学质量。作为一个教育工作者，在使用现代化教学手段时，要转换教学理念，真正体现教师在教学中的“引路人”作用，成为学生的向导，而不是学生的“代步工具”。建立和谐愉悦的教学环境，引导学生主动学习。在多媒体教学中，教师重要的是为学生营造一个自主学习、积极创新的环境，当好学生的“引路人”，让学生自己去发现规律，启发学生去感知、理解和应用，重视学生创造能力的培养。
(二)开展现代教育技术培训，提高教师的课件制作水平
多媒体教学管理部门应积极组织教师进行多媒体技术培训，使相关教师系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能。多媒体教学培训的内容应包括:现代教学思想及教学理论;多媒体教学设备的应用;课件的制作;正确处理人、机和软件的关系;多媒体上课时的注意事项等等。培训要根据教师对教育技术掌握程度的差异性，针对初次使用多媒体的教师以及那些使用技能还不够熟练、操作水平比较低，对使用过程中所出现的一些故障、技能性问题不能很好解决的教师，应开展多媒体使用培训，提高教师的实际操作能力，保障多媒体教学的顺利实施。定期举办课件制作专题培训，提高部分教师的课件制作水平。定期举办一些层次较高的学术讲座，使部分教师了解现代教育技术发展的最新动态，鼓励他们参与教育技术研究。
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