时间：2023-03-22 17:36:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇农村小学班主任论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
陈娟 甘肃省定西市渭源县七圣学区朱家山小学
摘要：班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。如何做好班主任工
作在小学阶段是一个非常重要的环节，学校的文化教育、思想品德以及课外活动都离不开班主任工作，把一个班级的几十名学生组织
成一个坚强的集体，把他们培养成为德、智、体全面发展的一代新人，在一定程度上取决于班主任工作的好坏，要管理好一个班级，
关键词：自身素质；班风学风；犯错误；师生交流；家访
农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教
学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村小学教育必须注重班
级管理。在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得
失。在这里我谈谈自己任班主任以来的一点肤浅的看法：
首先，班主任自身要练好”内功”。“工欲善其事，必先利
其器。”其实，班级管理也是一样的。班级的管理，一定不是个
力气活，而是方法的博弈，智力对抗，思绪的对接，思想的交锋。
没有一定的方法而管理班级，失败是必然的。如果想做一个相对
成功的班主任，就必须能够掌握一定的管理方法甚或管理智慧。
要做好班级各项工作，必须加强自身建设，班主任自身建设的关
键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同
于上下级之间形成的行政权力， 而是班主任知识丰富、 能力超众、
人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是
做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知
识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如
果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权
威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否则学生是
很难同他积极合作的。不断用新的知识充实自己，做知识的富有
者。加强师德修养，做学生为人的楷模。马卡连柯也说：“教师
的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”我以自己的言
行举止，在一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成
良好的行为习惯。
其次，要正班风，树学风。良好的班级必须有一个良好的班
风，因此在每学期开始，学生、班主任统一思想，达成共识，使
班级的班风积极向上，学生的学习目的明确；教师的教育教学目
的明确，大家齐心协力，刻苦学习，互帮互助，班上才会形成一
股浓郁的学习氛围。抓好学生的日常行为习惯的养成教育，及时
抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。班级管理就是对学生
思想的引领。其实，我们班级管理的目的就是为了不管，就是为
了达到在班主任不管的情况下，学生依然能够自觉，依然能够按
照平时的要求自觉的去规范自己的行为举止，能够按照自己的良
好的习惯去学习、工作和生活。在多年的班级管理中，给我感受
最深的一点，就是如果教师能够做好了学生的思想工作，老师和
学生的认识一致，形成共识。良好的班风和学风的形成，与班主
任善于培养学生的良好的行为习惯分不开。班级是学生参加学习
活动的主要阵地。 学习生活常规管理得好， 可以培养优良的学风，
促进学习质量的提高。
我们还要学会允许学生犯错误。不犯错误的人是不存在的，
这一点尽管我们自己是非常明白的，可是一旦看到学生们犯了错
误，就会气不打一处来，就会抱怨学生们根本就不会或者说是不
能自我管理。其实，这也可能是爱之深，恨之切吧。总是希望学
生们会按照自己的思路去做，事实上这是不可能的。学生的自我
管理，也是需要一个过程的，而且从某种程度上说，学生们正是
在认识、改正错误的过程中成长起来的。反观一下自己的成长道
路，有哪一个人没有犯过错？有哪一个人是能完全按照成人的指
导模式完全成长起来的。学生犯错误，说明他们正在成长，班主
任应该给他们一定的时间，就像是果实也必须要经过春夏间的风
雨，才能有秋季的收获一样。再者，一味地只会按照班主任的要
求行事的学生，往往缺乏自立能力，缺少独立能力。对于学生将
来的发展也往往是无益的。“听话是优点，太听话就是缺点”，
这句话，从班级管理这个角度来说，也很值得我们思考的。
加强师生交流，关心每一位学生的成长。工作中，班主任要
主动亲近学生，通过跟他们做游戏、聊天，了解他们的性格特点，
关心他们学习生活、课外生活；通过活动观察，不但能掌握班上
的总体动态，而且可以拉近与学生的距离。在亲近与研究学生的
过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，
做到正直无私，使学生对自己既亲近又崇拜，既认定自己是值得
信赖的老师，又把自己当作好朋友。在同一个班级的学生中，客
观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成
绩的优劣等，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的
出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作
为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、
学业成绩不一样的学生采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生
的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。
前苏联著名教育家列夫•赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都
爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是教育的灵魂，
师爱是师生关系民主平等的基础，没有爱就没有教育。班级工作
中，要特别重视后进生的转变，因为后进生心理素质、知识基础
都与其他同学有所差距。
此外，我们还要做好家访等班主任工作。家访是学校、家长、
学生联系的纽带。由于农村家庭文化层次的特殊化，在家访时应
给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩
子，怎样教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、
学习行为。其次，还应适时召开家长会，开会时，家长和科任教
师有说不完的话，用这种谈话方式老师会及时回答家长提出的问
题，取得家长的好评，收到良好的效应，交流沟通多了，就能了
解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正
其不良行为。
学生是一本永远读不完的书，要学生成长，我们首先要让自
己成长，教育的技巧及成功来源于教师真挚之情，这种情会激发
学生前进的信心，帮助他们扬起远航的风帆！还会促使我们不断
在班主任工作思路上推陈出新。我将会真诚地捧着一颗“爱心”，
更加努力地面对农村班主任的工作！
参考文献：
[1]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D]；华东师范大
学；2003年.
[2]章进德.搞好班级管理工作的一种尝试[J]；江西教育；1985
年12期.
2013年度小课题立项申请表及开题报告
负责人 陈林志
学 科语文 学历本科 职 称：中学一级教师
年 龄43
参加工作时间 1991.7.1
QQ号80642646 邮箱806426462@qq.com
新浪博客网址
课 题
名 称
农村初中学校班主任专业化发展研究
小课题其他成员
姓 名
职 称
工 作 单 位
陈林志
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
汪晓菊
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
陈博
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
罗长安
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
选题缘由
研究设想
一、研究目标
1、学习班主任专业化的理论内涵，探索班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法；
2、立足本校，通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系；
3、通过课题研究，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素质的班主任队伍；
4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。
5、通过课题研究，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村初中学校产生良好的辐射作用。
二、研究专题：
1、班主任专业学习模式的探究
2、班主任班级管理策略的研究
3、班主任专业化成长的途径与方法探究
4、班主任队伍的管理与发展
三、研究内容：
A、文献学习：
1、学习班主任专业化的概念与内涵。
2、班主任成长规律和因素。
B、自主发展研究：
1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。
2、特殊学生的教育，班风的形成。
3、班级文化的建立。
C、培训策略研究：
1、培训策略研究。
2、班主任工作展示。
D、评价机制研究：
1、班主任任职条件研究。
2、班主任工作评价方法、班级评价。
3、班主任论坛。
E、管理策略研究：
1、班主任资格聘任标准。
2、班主任工作过程管理办法。
3、班主任队伍建设规划。
F、成果对比分析：
1、班集体对比分析。
2、班主任对比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、问卷调查法：
1、班主任工作心态、工作现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博 罗长安
对象：本校2/3现任班级班主任
方法：问卷调查、座谈会
工作呈现：调研报告
2、班主任专业水平调研
责任人：汪晓菊 陈博罗长安
方法：班主任工作方法介绍。
工作呈现：班主任工作经验集，疑难问题汇总。
3、班集体现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博
对象：中心学校班集体和九年制学校班集体
方法：现场查看、学生座谈会
工作呈现：调研报告
时间：2013年3月
工作意义：
为班主任专业化成长的策略研究提供现实依据。使我们明确研究的重点，确保研究的实效性。
工作要求：
1、各调研组制定工作实施方案，准备材料。
2、按规定时间完成调研任务。
3、及时拟写调研报告。
4、收集过程资料。
（二）文献法。
责任人：陈林志
学习内容：
1、班主任工作职责。
2、班主任工作经验介绍，优秀班主任事迹。
3、班主任专业化成长的理论。
4、班主任素质培养的途径与策略。
人员：集中学习陈林志
自学；全体教师
学习呈现：学习心得汇集。汇总 陈林志
工作意义：
为课题提供理论支撑和方法引领
工作要求：
1、集学：每周一次，每次1小时以上，每次确定学习主题、主学人、主讲人，拟定三个月集学计划。
2、自学：在集学的基础进行，全体教师必须坚持自学，拟写学习心得。
（三）行动研究法。
责任人：汪晓菊
1、班主任自主发展研究
人员 全体课题组成员
内 容（1） 安全教育策略研究
负责人、陈博 罗长安
工作呈现：班主任安全教育方法集
内 容（2）评价激励方法研究
负责人、汪晓菊罗长安
工作呈现：班主任激励策略案例集
内 容（3）家访策略研究
负责人、陈林志陈博
工作呈现：班主任家访心得集
内 容 （4） 小助手的培养
负责人、汪晓菊陈博
工作呈现：班主任小助手培养案例集
内 容 （5）学困生的转化
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班主任学困生转化策略集
内 容 （6） 特长生的培养
负责人、汪晓菊
工作呈现：班主任特长学生培养策略集
内 容 （7） 心里辅导
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班主任心理教育案例
内 容 （8） 班级文化建设
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班级文化建设论文集
内 容 （9） 班级管理策略
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班级管理建设论文集
内 容 （10） 留守儿童教育
负责人、汪晓菊 陈博
工作呈现：留守儿童关爱教育集
意义： 通过班级工作的行动研究，使班主任教师在实际工作研究，在研究中成长，了解班级管理的重要性和班主任应具备的基本素质。
工作要求：
1、全体班主任教师和课题组老师必须完成每一项工作任务，积极撰写心得、案例和论文。
2、子课题负责人，要按时完成案例论文的收集、整理工作，并积极组织相关评选工作，选报优秀论文参加上级的评审工作。
（四）实验法
1、班主任专业发展的培训途径与方法的研究
1、负责人：陈林志
2、方法：开展多种方式的培训活动进行比较、分析。
工作呈现：形成班主任培训工作总结材料。
2、班主任任职条件研究
1、负责人：陈林志陈博
2、方法：根据班主任专业化发展要求及农村小学实际拟订《建民办中心校学校班主任任职条件》（试行草案），在实践中研究。
3、工作呈现：形成《建民办中心校班主任任职条件方案》
3、班主任评价机制研究
1、责任人：陈林志
2、内容：探索班主任工作的评价内容、评价的主体、评价的方法、评价的作用。
3、工作呈现：制定班主任工作的评价方案。
4、班主任队伍管理研究。
1、责任人：陈博罗长安
2、内容：研究班主任聘任方法、过程管理以及班主任队伍建设规划。
3、工作呈现：制定班主任队伍建设发展规划。、
（四）、研究的意义
1、以此项课题研究，统摄我校的班主任工作，从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作、不断提高自己的综合素质和工作效能、提高学校的教育质量。
2、此项课题研究，将有可能为我校打造一批有一定知名度的班级管理与教育方面的专家型班主任队伍。
3、本课题研究成果将有利于学校班主任管理工作《班主任工作条例》的顺利对接
单位
审查
意见
（单位盖章）
年 月 日
县（区）基础
教育科研领导小组办公室审查意见
（单位盖章）
年 月 日
市基础教育
科研领导小组办公室
审查意见
（单位盖章）
年 月 日
注：1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；
论文摘要：农村中小学班主任工作任重而道远，由于农村小学经济落后，教育资源短缺，学生家长文化素质不高，且大多外出打工或忙于家务，对教育认识不够、对孩子疏于管理，大多孩子留守在家由爷爷奶奶看管，使得孩子在校问题严重。要想做好班主任工作，应分析好学生现状，对症下药。
论文关键词：尊重；关爱；严格；创新
班主任工作是学校工作的关键，一个好的班主任就是一个优秀的班集体，记得有一位班主任曾这样说过，“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”是的，在农村中小学班级管理中更是如此。
我国义务教育的重点在农村，占有举足轻重的地位，而农村中小学教学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村中小学教育必须注重班级管理。班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村中小学的班级，必须得分析农村中小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村中小学教育教学才能与时俱进，走上正规化、系统化的道路。
在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。在这里我谈谈自己任班主任以来的一点肤浅的看法：
一、现状分析
农村中小学虽在农村，但管理越来越完善，大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生如果管理不好，将会对社会造成负面影响，农村中小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，学生集中到相对路远的完小，而现在的农村中小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶看管，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。
二、要尊重学生，关爱学生
“没有爱就没有教育”，教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职，如何育人？我认为，爱学生是根本，农村中小学尤为重要，一些同学的父母或外出打工或忙于生意或整天种地，对孩子缺乏关爱，孩子属于完全的“自由成长”，但作为老师我们不能失职，因为这是我们的工作。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。作过十一年的班主任，我深刻的认识到，当一个学生在被你认同、尊重后，他会给你意想不到的惊喜，包含在着惊喜当中的是他们巨大的进步。
三、不要忌讳学生犯错
作为教师，我们希望所有的学生是完美的，但这只是美好的愿望及我们的努力方向而已，没有不犯错误的学生，但我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。错应该分大小，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理，或严厉的批评或循循善诱的指导，对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。作为老师我们要动之以情，晓之以理，如果我们老师不能宽容，过分苛求，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了，所以切记不要以爱的名义让孩子的身心受伤。
四、要严爱相济
严师出高徒，爱心固然是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的，我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我现在带的班级我已连续任了四年的班主任，每一位同学深深的感受到我是多么严格，但没有一个人责怪我，因为他们感受到了这种严爱相济的好处，有着良好的学习习惯，连年被评为模范班集体。
五、多开展有意义的活动，创设情境，增强集体荣誉感
农村由于地理条件的限制，资源的短缺，开展的集体活动相对较少，但近年来学校越来越重视各项活动的开展，这就要求我们教师创造性地创设情境，开展丰富多彩的班集体活动。我们确实借助学校团委、少先队开展了丰富多彩的活动，如：书画竞赛、作文大赛、猜谜大赛、拔河比赛、文艺汇演等，使学生在活动中发展，懂得合作、帮助等优秀品质，增强集体观念和凝聚力。
2、学历（学位）、资历条件：大学本科学历，取得中级专业技术资格（职务任职资格）5年以上。
3、大学专科学历，中小学任教取得中级专业技术资格（职务任职资格）7年以上。
4、继续教育条件：完成政府人社部门和教育行政部门、所在单位规定的继续教育任务，并提交完成继续教育的有效证明。
5、专业技术工作经历（能力）条件：长期在教育教学第一线工作，并满足下列条件：①任现职以来，担任班主任工作3年以上。德育教师从事学生德育工作5年以上。（须提交所在学校证明材料）②有1次以上循环教学经历，或担任小学六年级教学或初中毕业班工作2年以上。③未满50周岁在县城以上学校工作，原则上要在农村学校任教或支教累计时间达到1年以上。（本项须提交县级以上教育行政部门的证明材料）。④教育教学质量优秀，获得县级本学科教学优质课评比一等奖以上奖励。
6、近五年来还应具备下列条件：1．课时要求：专任教师周课时14节以上（班主任周课时10节以上，跨学科或跨年级的8节以上；每学期听课15节以上。中层管理人员周课时6节以上，每学期听课20节以上。校级领导至少担任一个教学班的学科教学，每学期听课25节以上。
7、教学改革要求：（1）作为骨干参与开发校本课程，能指导学生开展学科综合实践活动（研究性学习），能开设选修课或知识讲座，组织指导课外、艺术、科技活动。每年开设校本选修课1门，或知识讲座2次，或组织指导系列科技、艺术、体育以及其他课外活动1项。（须提交所在学校证明材料）（2）每年承担校级以上公开课1次，并获得好评。少先队辅导员每年承担校级以上少先队教育交流专题发言1次，并获得好评。（均须提交所在学校或县级以上教育行政部门或教研部门的证明材料）
8、培养骨干教师要求。培养和指导青年教师2名以上，有确定的对象、目标，具体的步骤和途径，并有明显成效（须提交所在学校的证明材料）。
9、参加县级以上教研机构组织的学术交流活动并做教育教学方面的经验介绍。（须提交相关证明材料）
10、业绩成果条件：任现职以来，具备下列条件：1. 担任班主任或所指导的班级被评为校级以上先进班级，或本人被评为校级以上优秀教师或优秀班主任（优秀少先队辅导员）。学校校级领导所管理学校获得县级教育行政部门以上政府奖励。2. 教育教学业绩显著，获得县级教育行政部门以上奖励。3. 参与县级以上教育教学科研课题1项，并通过结题验收（须提交结题证书）。
更新教师教育观念，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，注重理论与实践相结合，提高全体班主任创新意识和创新能力，提高班主任培训的针对性，这里给大家分享一些关于2021班主任培训计划5篇，供大家参考。
班主任培训计划1一、指导思想
认真落实市教育局--年工作要点和--省教师教育改革发展方案，进一步解放思想，提升理念，创新机制，强化管理，结合我区教育局具体要求和实际，“办实事、求实效”，扎扎实实地开展新一轮教师全员培训积极推进教师教育技术能力培训和英语语言能力的培训，扎实搞好班主任培训和骨干教师培训，加快推进名师队伍建设，努力实现优质教育资源互联共享，推进我区干部队伍职业化发展和教师队伍专业化成长的进程，为实现“办人民满意的教育”的总体目标做出积极的贡献。
主要任务概括为三个方面：一个目标，两条主线，三个侧重点。
一个目标：以促进--教育教学的长足发展为目标。
两条主线：以干训、师训为两条主线。
三个侧重点：
(一)、加强交流与合作，开拓培训新思路
积极参加--省教师教育学会活动，努力争取承接区域外培训任务，挖掘潜能，发挥“省级示范性县级教师培训机构”作用，扩大对外影响与交流，拓宽眼界和视角。
(二)、课题引领，提高教师教育水准
积极承担国家教育部“十一五”规划课题(有效推进区域教师专业化发展)和市级课题(以“活动”为中心，主体参与，提高校长培训的实效性)，建立学习共同体，以校本培训为主线，丰富内涵，加强引领与管理，通过一系列课题研究与实践活动，促进区域内的交流与合作，有效推进区域教师专业化整体发展。
(三)、继续发挥远程教育优势，创办培训特色。
充分利用目前我区开辟的“空中英才”远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大资源，结合本校实际，开展校本培训研究，创办校本培训特色，实现校本培训制度化、系列化、专题化。
(一)、学习与实践相结合，促进区域发展
为贯彻落实教育部《全国教育系统干部培训“十一五”规划》的要求，积极推进教育系统“学习共同体、学习型班子、学习型校长”的建设，引导领导干部树立终身学习的观念，努力形成勤奋学习，勇于创新，求真务实的风气，--年在全区教育系统开展争创“学习共同体、学习型班子、学习型校长”活动。各学区、班子、校长，在充分调研的基础上，确定--年相应的研修专题，根据专题确定必修书目及选修书目，采取集体学习与自主学习相结合的方式，围绕中心议题相互交流，共同提高，达到学习与实践相结合，促进区域教育的提高与发展。
(二)、强化实战培训，提高新教师岗位适应能力
1、对新教师的培训突出实战性特点，在分专题对新教师进行职前集中理论培训的基础上，设置新、老教师分别执教同一内容的课堂教学，由新教师与带教老师共同听课、共同点评，人人参与、多维互动，面对新教师在管理、教学中的疑难与缺憾反复研究、咀嚼，继续设置课堂，经过多次反复性训练，强化了对新教师上课、听课、现场评课能力的提高。
为了提高理论层次，培养教科研意识和教科研能力，要求每位新教师联系实际，确定研修专题，并根据专题选读书目，每两月在培训中心借阅一本教育书籍，按培训计划要求进行读书并写出读书笔记和读书心得与反思。
2、做好试用期培训的考核验收工作
新教师试用期培训考核验收工作由人事科、教师培训中心、教研室、教师任职学校联合进行，由培训中心组织实施。并将考核情况组织各负责部门分别填入《试用期培训综合考查表》，报人事科审核。考核合格者，成绩作为新教师转正定级的依据，并折算成学分，记入《继续教育证书》。
3、在总结--年新教师培训的基础上，做好新编《济南市新任教师读本》与我区教育教学实际的结合与研究，进一步提高--年新教师培训的针对性、实效性和规范性。
(三)、借势发展，丰富和引领校本培训
为继续贯彻落实《--省中小学教师校本培训实施方案》，有效推进《方案》中第三阶段关于“联系教育教学实际，开展教育教学研究”的进程，研究出台并组织实施《--区教育局中小学校本培训评估标准》，引领各中小学在认真总结前期工作的基础上，充分利用目前我区开辟的“空中英才”远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大丰富资源开展校本培训。并组织落实下列具体事宜：
1、分批分期到远程会员学校督促、检查远程教育落实情况，召开参训教师座谈会，了解各会员点远程教育落实情况。
2、组织好中小学骨干教师异地培训，充分利用外部优质资源，拓宽视野，激活思维，提升培训质量。
充分发挥骨干教师的带头辐射作用，组织好座谈与交流的汇报活动。
3、组织上海专家春季和暑期两次来济南的面授带教活动，并强化专家和参训教师的互动、交流。
4、组织好视频知识复习、考试和反馈等工作。
目的：以考促学、抓好落实、调研反馈，使远程培训更加切合我区实际。
5、组织、落实全区英语教师tkt英语学习和外教来济对英语学科带头人面授活动(培训内容：教学要素、授课技能和专业知识)。
发挥英语学科带头人作用，落实全区英语教师tkt英语远程学习，带动全区英语教师专业提升和业务发展。
6、做好教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》春季、暑期、寒假三次培训的组织与管理。
研修课程包括小学及初中数学、语文、英语、综合实践活动课程等8个学科的学科研修课程。每个学科分6个学习专题，每个专题学习时间为12学时。研修方式采用网上集中研修和分散学习相结合的“4+2”模式。通过远程研修，进一步加深中小学教师对新课程的理解，帮助广大教师解决教学中的问题，改进教学实践。
7、深入开展新一轮教师全员培训第三阶段的培训，即：教育科学研究阶段。
各中小学要在前段学习反思和实践创新的基础上，联系教师队伍实际，开展教育教学科研方法的培训，学习科研的基本方法，增强教育科研的意识。结合当前教育教学特别是当前新课程实施过程中的实际问题，确定研究课题，深化教育教学研究，提高广大教师的教育科研能力和水平。组织参加年底全市统一组织的考核。考核包括理论考试和实践考核两部分。理论考试以教育科研方法的基本知识为主;实践考核由教师结合自己承担或参与的研究课题，提交不少于3000字的体现现代教育思想和本人教育教学特色的科研论文或阶段性研究成果。
总之，--年教育局、培训中心要在提供资源、加大组织、引领的基础上，强化对校本培训的管理、督导和评估检查力度。通过检查评估，使更多的学校跻身于教师校本培训省级示范学校的行列，推动全区中小学教师校本培训工作的深入扎实开展。
(四)组织落实班主任岗位培训，促进班主任队伍建设
根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《全国中小学班主任培训计划》的要求，总结我区“首届青年骨干班主任培训班”的经验，结合我区实际，组织落实班主任岗位培训，促进班主任队伍建设。培训主要内容：班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动的设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育法规等。培训时间不少于30学时。今后凡担任班主任的教师，均需接受专题培训，对未参加过班主任培训的教师，近年内要采取多种方式进行补修，近早实现人人持证上岗。
在全员培训的基础上，市区教育局将选拔优秀班主任进行重点培训，努力打造一支在区、市、省甚至全国有一定影响力的骨干队伍。
(五)、注重统筹规划，壮大名师后备队伍建设
以市名师工程为引领，以校本培训和远程教育为主要培训形式，加强我区名师建设工程，把这项工作作为调整优化教师队伍结构、加强教育人才梯队化建设的根本环节。
1、组织市名师人选参加高级研修或挂职培训学习。
--年是我市实施“名师建设工程”的第二年，也是开展培养培训的实质性阶段。针对教师在专业发展过程中遇到的实际问题，今年开始，陆续组织名师人选到高校或教育发达地区参加高级研修或挂职学习培训。通过研修学习，提高理论素养，提升教育理念;激发成长动机，消除职业倦怠;反思教学实践，重新定位专业角色;创新教育思路，突破专业发展的“高原期”，促进他们在原有的基础上有新的提升和发展。
2、以“济南名师网”、“市名师电视专栏”、“名师工作室”建设为契机，推动我区“市名师人选”的成长。
3、采取激励政策关心鼓励名师培养人选。
各校每年给予人选10至15天学术假期，让他们相对集中精力和时间，总结反思自己教学工作，梳理积累的教育案例与资料，撰写有推广价值的经验与体会。
4、加强人才梯队培养，壮大--名师队伍
为提高--教师队伍的整体素质，壮大名师后备队伍，让每位教师学有方向，赶有目标，形成教师队伍的塔式结构，实现教师队伍的分层递进，梯队攀升。为此，我区今年启动“--教师人才梯队培养工程”(《方案》另祥)。评选产生我区骨干教师人选、学科带头人人选、--名师人选，并从--名师中输送市名师人选。培养周期3年，经过3年的考核正式命名，同时享有相应待遇。对人选提供相应的成长平台，而且每学年对人选考核一次，通过考核形成人选动态管理。经过3年的努力，形成--人才梯队，壮大--名师队伍。
(六)、探索农村培训有效模式，促进教育均衡发展
在对农村教师教学情况进行调研、分析的基础上，今后要加强对农村教师培训的研究，充分发挥教师培训中心的业务统筹和服务支持职能，探索农村培训的有效模式，促进教育的均衡发展，为建设社会主义新农村服务。城乡结合、资源共享，利用济南市名师人选优质资源，发挥其辐射带动作用，结合我区农村教师实际，组织农村复合型骨干教师培训，提高农村教师的教育教学水平，以适应不断增长的农村地区对优质教育的需求。
班主任培训计划2一、工作思想
以科学发展观和县进修校关于教师培训工作的文件精神为指导，立足于全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合
素质与专业水平，服务于课程改革，培养终身学习和创新潜力的新型教师队伍，着力构建学习型的教师组织。
二、工作目标
1。加强师德师风建设，提高爱岗敬业精神;
2。更新教育教学观念，提升教育科研潜力;
3。强化教师专业知识及理论学习，提高课堂教学水平;
4。加强教育技术潜力培训，提升教育现代化实施水平，推进教育信息化建设。
5。深入贯彻落实县进修校师培工作精神，加快教师专业发展，促进教师专业素养全面提升。
三、主要工作
(一)着眼实际，注重培训的针对性。
1。强化师德建设，树立师德窗口形象。学校将坚持以学校博客、校讯通、教育简讯、《汶川教育》为媒介与视点，继
续挖掘和培养教育教学工作中的先进与典型，透过开展政治学习和“师德演讲”、“我的教育故事征集”、“师德征
文评选”、“教育故事选编”等活动，推进新型师生关系的建立，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象，加快我
校师德窗口形象建设。
2。特色建设，引领教师专业知识自主提升。以“书香校园”文化建设为源头，透过校园图书馆、教育博客等信息平台
，继续深入开展师生经典诵读工程，以此促进教师走向书香型、知识型、智慧型的专业发展之路，以丰富的知识积淀
开启教育的智慧，提升教育科研潜力，提高课堂教学水平。本学期，学校将有目标的培养和发展学科骨干教师。与此
同时不断提升教师学历水平，以适应现代教育发展的需要。
3。支教帮扶，促进教师专业性成长。借助资中学校支教帮扶优势，组织帮扶学校学科骨干教师举行“教学送培下乡活
动”、“高效课堂活动研讨”、“名师教育思想交流”等，在名师专家的引领下开辟专业发展之路，并有计划的选拔
优秀青年教师3――5名与帮扶学校骨干教师、名师结对帮扶，以点带面，辐射引领。
4。加速信息教育技术应用水平的提升。充分发挥学校信息技术人才的示范辐射作用，透过开展“信息技术操作潜力培
训”、“教育技术应用潜力培训”、“一师一优课、一课一名师”、“电子白板应用技能培训”等全员培训活动，不
断提高教师教育技术应用潜力。
(二)丰富形式，搞活培训，注重培训的实效性。
1。立足校本，面向全员。构建骨干引领――同伴互助――自主反思的校本研训运行机制，透过教务处、教研组、课题
组等校本性研训组织，面向全体教师开展“传帮带”培训活动，以“教育理论学习”、“课例研讨”、“案例诊断”
、“教学沙龙”、“专题培训讲座”等形式拓宽不一样层次教师的教育视野，不断更新教育观念，保证全体教师同等享
有学习提高的机会，以适应教育发展的要求。
2。搭建平台，拓宽渠道。一是外输送培，开放教育思想。学校将用心组织教师参加县进修校安排的各种培训工程;二
是外聘内训，开阔教育视野。学校以支教工程为契机，用心建设与支援学校的和谐关系，组织学科骨干教师到资中县
-镇中心校、新桥镇中心学校进行培训学习;三是骨干辐射，经验共享。学校在多措并举，重力打造学科骨干教师
队伍的基础上，将多角度多层次的发挥骨干教师的示范引领作用，透过开设示范课、外出学习汇报课、教育思想汇报
交流等形式，分享经验，共同成长;四是整合利用身边的优质网络资源，为教师培训带给公共服务平台，务实开展培训。
3。以赛代训，赛训结合。以县教学工作要求和有关教师培训文件精神为指导，用心开展教师教学技能评比活动打牢教
师专业成长的基石。
四、保障措施
1。加强领导，健全组织。
成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长的教师培训领导小组，教务主任、及教研组长为领导小组成员，负责教
师培训的管理工作，具体培训由教务处负责。
2。统筹培训，带给保障。
学校将全面统筹协调培训工作，在培训时光和培训经费上带给保障，确保教师培训经费的持续增长，为教师培训带给
稳定可靠的经费来源，确保教师培训工作顺利开展。
3。加强管理，严格考核。所有培训由教务处实行管理，统一规划和实施。学校将把过程管理和教师培训考核状况与教
师绩效考核、职务评聘、岗位设置、评先表彰等挂钩，狠抓各项工作的落实，努力培养一支师德高尚、业务精湛、结
构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，振兴漩口地方教育。
4。强化学习，服务培训。为了做好培训、服务、管理工作，培训领导小组成员要加强自身建设，强化学习，开拓视野
，积累经验，以满足培训工作的需要;教务处要统一规划好各类培训，做到目标明确、思路清晰、要求具体，整合资
源，创造性地完成各项工作任务。
时光
项目资料
一、二月
1。总结201x年师培工作，清理装订相关文件资料，整理归档。
2。布置假期教师课标和业务学习资料。
三月
1。收集假期教师课标学习记录。
2。制定201x年我校教师师培工作计划。
3.组织开展“一师一优课、一课一名师”宣传培训工作会。
3。做好“关于教育部教师普通话运用状况调研”活动的调查迎检工作。
4。各教研组进行“晒课”研讨会。
5。布置开展语言文字工作。
四月
1。开展电子白板使用培训工作。
2。到资中新桥、-中心校进行教学、管理交流学习。
3。配合县进修校做好骨干教师、优秀教师的后备人才库建设工作。
4。做好小学科学教师实验操作技能比赛工作。
5.各教研组开展高效课堂研讨培训工作。
6。完成“一师一优课、一课一名师”活动“晒课”、“优课”上传工作。
五月
1。组织我校学科、骨干教师进行教学巡回交流，充分发挥示范、引领作用。
2。组织幼儿园教师开展县级培训。
3。完成“国培计划”、省州各项培训活动的人员选派工作，加强培训过程管理，开展好校本再培训。
4。。开展学校读书活动。
5、组织开展小学识字教学研讨培训工作。
六月
1。配合县进修组织的管理者外出培训学习活动，转变观念，提升管理潜力，提高管理水平。
2。继续开展好“国培计划”、省州级培训工作，加强培训的过程管理
3。开展校本研修活动。
4。做好期末检测工作，对师培进行总结，安排好下半年工作目标任务。
七月
1。选派教师参加“国培计划”、省州级培训工作。
2。布置暑假教师自学课程标准及师德师风建设
八月
1。组织完成暑期国培、省、州级教师培训工作。
九月
1。开展学校继续教育学时登记、教师成长记录工作。
2。完成开学检查视导工作，加强监管，指导学校校本培训。
3。开展教师教育技术潜力提升工作，组织以现代教育技术与教学资源整合的校本培训活动。
4。组织教务主任、教研组长参加县进修校举行培训活动，提升组织与管理潜力。
5。开展我校语言文字宣传月活动。
十月
1。各教研组组织开展高效课堂研讨培训工作。
2。选派我校骨干教师参加县进修校组织外出学习培训。
3。继续开展好国培、省州级的各项培训工作。
4.开展语文作文教学、数学应用题教学研讨培训会。
5。选派部分教师到广东--小学进行跟岗培训学习。
十一月
1。组织德育主任、班主任参加县进修校举行培训工作。
2。指导督促各校校本培训、语言文字工作以及读书活动的开展状况
3。参加县进修校组织开展“校(园)长研讨会”活动。
4。继续开展好我校教师有关国培、省、州、县级的各项培训工作。
5。开展我校语言文字相关活动。
十二月
1.对我校学科、骨干教师进行考核。
2。继续开展好国培、省州级的各项培训工作
3。总结今年教师培训工作，完成数据上报。
4。完成本年度师培工作资料收集，整理归档。
班主任培训计划3一、指导思想
通过培训，促使班主任更新观念，提高个人的思想素质、理论修养、教育能力，科学地把握班主任工作规律，更好地适应学生自身成长和发展的需要，使学校德育工作能够真正激发学生的理想、情操，指引学生对真理、对生活的追求和创造，进一步提高全校班主任队伍的素质和班主任工作的水平，提升学校品位。
二、明确班主任校本培训的目标
1.帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。
2.通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。
3.积极探索，学会协调各方面工作。
调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。
4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验的能力，提高班主任工作的科研性。
三、培训内容
1.专业理论：
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
德育管理方法类：《班主任工作新理念》《班级管理方法与创新》等。
2.专业素养：
班主任的专业素质修炼
班主任的能力训练
班主任的组织领导艺术
班主任的关系协调能力
班主任的工作方法与技巧
3.专业能力：
班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生心理健康教育指导，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
四、培训途径与方法
实行班主任全员培训，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的“五步”(循序和互相交叉、互相渗透)培训模式。
五、培训措施
1.建立班主任专业化培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导
组 长：王--
副组长：高--、滕--
成 员：顾建平、李芳、张建良、倪牡丹
2.健全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。
根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，与当年度的班主任工作考核挂钩，与校优秀班主任评比挂钩。班主任专业水平提高快、工作实绩明显的，优先推荐优秀班主任的评选。
班主任培训计划4时光飞逝，转眼间又是崭新的一个学期。为了在新的学期里把工作做到，特意制定了以下的工作计划。
一、现状分析
本教研组现有教师9名，以中青年为主，
小学语文教研组工作计划。在教学上用心肯干，努力上进，且大部分都是班主任，是学校的中坚力量，透过对于一些课题的研究，老师已经能够熟练掌握农远资源的使用，但还是存在必须的问题的，所以致使教学水平停留在原地不动，有待提高，为此本期教研重点，学习语文新课标，利用新建网络观摩探讨优秀教师和名家的课堂视频，发挥骨干教师的示范作用，指导青年教师进行课堂备课和教学。
二、主要工作：
1、根据学校要求，着手进行课题申报和研究，初步拟定为“电子备课”方面的资料。
2、做好教学开放周组织宣传工作。
3、做好观看名师教学录像的工作。
三、具体工作安排：
三月份：
1、完成教研组计划的制定。
2、召开第一次教研组例会，明确学期工作重点，明确备课、作业批改的要求。
3、开学初常规教学检查(单元计划，进度表)。
四月份：
1、组织观看名师教学的实况录像。
要求有记录(算听课一节)，有评价反思。
2、组织参加电教8项和小语会教学论文，设计的评比活动。
3、备课笔记和作业检查。
五月份：
1、期中测试状况的分析。
2、作文和写字比赛。
3、举行语文综合性学习活动。
六月份：
1、让骨干教师介绍语文学科复习经验，拟定复习计划。
2、对电子备课状况进行反思和总结。
班主任培训计划5一、培训目的
班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。
二、培训措施
1、加强制度建设。
本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。
2、加强理论学习。
本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。
3、引导专业化发展。
教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。
3、加强科研探究。
在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。
三、主要活动安排
1、班主任例会。
(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作经验交流会。
(每学期的期末)
3、班主任工作论文、德育论文评比。
4、文明班级、优秀班主任评比。
【关 键 词】农村小学；座位编排；撤点并校；对策
随着教育改革特别是新课改的进行，课堂作为教育教学改革的核心，加强课堂管理成为教育工作者特别是一线教师们面临的一个严峻考验。班级座位的编排是有效课堂管理的重要组成部分。合理的班级座位编排有利于教师加强教学常规管理，大大减轻班主任班级管理工作的任务，也可以减轻任课老师的教学负担，优化教学效果。同时合理的座位编排，对于改善学生的学习环境，促进学生身心健康，优化学生的整体素质有着非常重要的意义。座位编排中的常见问题有空间结构上的男女分开、按等排位和唯身高论，以及时间结构上的稳定式和多变式等。然而，农村地区小学由于物资师资缺失，座位编排又会出现一些问题。基于此，本文对安徽省天长市乡镇小学进行了相关调查。
一、农村小学座位编排问题的调查现状
（一）班级人数过多，教室拥挤
通过走访观察四所乡镇中心小学，记录下学校的每个教室人数数据，绘制了表1学校班级人数所占比例图。从调查的结果显示，四所农村中心小学人数均严重偏多。每个班级至少有50人以上，而且以60～70人占大多数，完全处于大班额的状况下。
（二）座位编排模式较为单一，绝大部分是采用秧田制
通过观察发现，农村小学班座位编排所采取的模式非常单一，绝大部分采用秧田制。但是在与教师交流过程中，也有教师表示根据课堂需要偶尔采用其他座位方式，比如圆桌式、U型式、小组式，不过仅局限在中低年级学段，而且采用的比率很少。也有教师反映，想通过给学生变换座位模式来提高上课效率，但是由于班额过大，很难实行。
（三）座位编排过程中考虑因素单一，缺乏综合的考虑
在调研过程中，观察了一位班主任座位安排的过程。他让所有的学生按照身高一次排开，然后从第一排依次坐起。在后来与这位老班主任交谈中，得知他是一位座位上唯身高论者。他认为根据学生身高编排座位，更能体现教育公平，同时绝大多数学生也认同与接受这种编排模式，不会造成太多的争议。虽然这种编排方式体现了教育公平的理念，但是促使全体学生全面和谐发展的作用没有发挥出来。在与其他班主任交流过程中，不同的班主任都会有自己座位编排的模式，有的过于强调按成绩好坏安排，有的强调按身高安排。在座位时间调整方面，不同的班主任也有不同的意见。
根据访谈的记录，本人总结了班主任在座位编排过程中呈现出的四个弊端：第一，按成绩好坏排座位，有的教师用座次来奖惩学生，按照学生的学习成绩与平时表现，将优秀学生安排在“教室中间区”、“前排区”，将成绩差的和不守纪律的学生安排在“教室边缘区”、“后排区”。这导致优秀学生更加积极参与课堂学习，教师也更加关注；反之，后进生则在课堂上更容易表现出忽视和反应消极散漫的现象，其学习成绩的提高也更加困难，班级的两极分化现象更为严重。第二，座位编排上的唯身高论者。如上位老班主任，编排座位只根据学生身高，看似公平，但是不能很好地对学生做到人文关怀，也不能较好地发展班级的凝聚力、向心力。第三，座位时间上的稳定式。乐于稳定式的教师认为长期稳定的座位模式有利于班级形成默契的座位布局模式和班级氛围，便一入学按学生身高一次性排座，半个甚至整个学期都不动。位置常固定，学生沿用一种看黑板的视距，这对于孩子的身体和眼睛发育很不利，也影响学生的学习效果。第四，座位时间上的多变式。有些教师一学期数次甚至每月多次变换学生的座位，为了体现教育公平、机会均等的理念，多变式的座位模式有利于学生身心健康，接触不同同学，扩大自己的交际面，但是不利于学生之间更加深入地了解、巩固刚建立起来的友谊，也不利于班级的凝聚与团结。
（四）不良座位的弊端，给学生带来的不便之处
在访谈中，学生反映坐在后面上课经常听不清教师上课的声音；靠近边上坐的学生反映，黑板反光，看不清黑板上的字。在座位固定的班级，学生渴望老师能够变换座位，也有学生表示希望能与成绩好的同学坐，督促自己学习等。
二、农村小学班级座位编排问题的成因
（一）撤点并校是适应当前农村教育新形势一大的硬招，但是也带来了弊端
为了因地制宜地调整农村义务教育的学校布局，2001年，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，其中第十三条明确提到“小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局”。这后来成为农村大规模“撤点并校”的政策依据。据数据统计，2000年到2010年十年间，农村小学减少22.94万所，教学点减少11.1万个，同时，这10年间，农村小学生减少了3153.49万人，大多数农村学生进入撤点并校的县镇小学。
2012年9月，国务院办公厅专门下发《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》，总结过去10年来撤点并校中存在的问题，主要包括：部分学生上学路途变远、校车安全隐患事件频繁增加、学生家庭教育经费负担加重，一些合并的县镇学校班额过大等问题。
综上所述，学校撤并一方面提高了教育经费利用率，降低了当地政府办学的资金成本，节约土地资源，但另一方面也是班额过大的主要原因。
（二）农村小学素质教育低下，仍以应试教育为主
农村地区学校教师大多是以老教师为主，年轻教师比较缺乏，很多老教师安于现状，思维比较固定。上述教师编排座位存在的弊端以老教师为主。仍然会以学生的成绩为重点，素质教育水平低下，在座位安排过程中过多考虑学生的成绩因素，易导致不公平性。
（三）农村小学班主任工作负担重、工资低，对教育工作产生乏味
农村班主任一个人要带一个班，同时兼带几门课，工作量大，课后的作业、考试也加重了他们的负担，在这样的工作量之下，他们没有多余的时间来周全考虑学生的座位，长此以往就会形成固定的座位安排模式，缺乏创新。而且当地教师工资水平较低，使不少农村教师似乎对自己的职业感到乏味，这就使他们更加缺乏精力去安排好班级的座位安排。
（四）国家、政府对农村教育资金投入过少
撤点并校政策虽节约了教育投资成本，但是给合并的农村中心小学带来了诸多后遗症。针对修补撤点并校的“后遗症”，国家、政府应加大对合并学校的资金投入，农村地区的教育本身设施不够完善，再加上必要的资源支持不够，使农村地区教育发展更加相对滞后。
三、优化农村小学班级座位编排问题的对策
（一）政府加大农村中心小学的教育投资，在硬软设备上提供必要支持
在小学已经被撤并掉的现实下，如何去修补撤点并校留下来的“后遗症”，再出台一些方针政策，其效果到底如何还难说。但就目前现状，大班额给座位编排带来的困难，政府应该适当给予相应支持。比如，加大校舍面积，增加班级数量，以此引进年轻新教师，给班级带来新气象，同时提高农村教师的工资，调动教师的积极性。
就学生提到的，很多坐在后面的学生反映上课听不清教师的声音，建议学校可以为每位教师配备小型的随身扩音器，这样不仅减轻教师负担，而且保证每位学生上课都能听得清楚。如果学校资金充足，可以配备多媒体教室，这样学生坐在哪里都可以看得清楚，而且有利于教师多样化教学，提高学生注意力。
（二）学校可以建立良好的激励机制，促进教师关注座位编排问题
校内制定一些关于教师的评价机制，如评选最佳“优秀班级”、“优秀班主任”等，可以促进教师除了完成教学外，还注意班级管理与班级环境建设。
（三）班主任要确立自我高度重视的意识
教室座位编排对学生的身心健康和成绩提升有重要的影响，农村小学班主任应该对座位编排有清晰的认识。访谈中，很多班主任认为在座位安排过程中考虑到学生的身高、成绩等因素，就是重视学生的座位安排了。学校和班主任应该以学生为本，更新观念，在思想观念上真正重视座位安排。在目前班额大的实情下，班主任更应该综合考虑诸多因素，最优化地安排座位。
第一，学生的身高，视力问题首当考虑。教师在座位安排首先考虑学生的身高，体现教育的公平，矮个子坐前面，高个子做后面的。之后兼顾少数学生的视力问题，尽快让学生配戴眼镜，防止学生因（下转110页）（上接97页）视力的下降而影响学习，并纠正学生的不良用眼习惯。
第二，高年级要考虑成绩互补因素。成绩互补是诸多因素中教师、学生以及家长共同关注的因素。在保证学生身心健康发展的前提下，考虑座位的成绩互补。最优化的提升学生成绩，提升教学质量的。
第三，要考虑性别搭配和性格互补。在高年级阶段，有了较强的男女性别意识，老师应该多注意男女搭配问题。而性格上的互补可以避免一些矛盾的产生，例如好动的和好静的性格取长补短。同时，男女生之间性别差异也会表现出性格上的差异。
第四，注意学生表现，适当调整座位。对于班级比较调皮捣蛋的学生，可以在座位安排过程中适当放在前面，以方便教师和班主任在课堂上的管理，同时注意学生干部与纪律性较差的学生搭配。一般来说，学生干部比较遵守纪律，学习自觉性强，这样有利于管理班级秩序。
第五，要科学安排座位轮换时间。小学座位一般两周轮换一次，两周循环一次是比较符合多数人和科学要求的。低年级学生由于自身条件，轮换次数可以适当减少一些，可以一个月一次。
参考文献：
[1]田慧生.浅谈课堂座位的编排设计及其教育学意义[J].上海教育科研，1995.
[2]杨东平.农村教育布局调整十年评价报告[R].教育研究院，2012.
[3]李艳.略论教室中座次安排对学生的影响[J].教育探索，2005.
[4]刘亚丽.农村小学生座位安排途径浅探[J].西北成人教育学报，2011（1）.
[5]刘建明，刘红梅，林玲.试析学生座位编排中的问题及对策[J].科教平台，2006.
[6]杨玉东.座次安排对教学的影响[J].中小学管理，1997（7）.
[7]马艳云.座位对学生课堂注意之影响[J].教学与管理，2006（10）.
关键词：良好班风 以身作则 家校合作 持之以恒 养成习惯
习惯是在一定情况下长期反复练习而逐渐养成的。教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”小学阶段是人生的重要时期，良好习惯更是儿童应对复杂生活的基础，对他们将来个性品德和行为发展都将产生长远的影响。因此，培养学生的良好习惯需要每一位班主任做大量深入细致的工作。笔者就班主任工作中的养成教育谈几点个人的做法。
一、培养好班风，感染好习惯
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”一个良好的班集体，要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。良好的班风是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。教师要善于引导学生对班级生活中的一些现象进行议论、评价，形成“好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。因此，我们可以注重学生的行为规范，抓典型、树榜样，在班级中开展评比激励机制，如周周评选进步生，一月评选一次“班级之星”，形成互争、互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛，看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。例如《小学生日常行为规范》中的“不去营业性的网吧、游戏机房”这一条行为规范，针对班中个别学生曾经违反规定的情况，让大家展开讨论，为什么不能去营业性网吧、游戏机房，谈谈其中的利与弊，让那些学生明白学校、教师这样做的原因，从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯。
二、以身作则，引领好习惯
小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力、分辨是非的能力非常有限，因此，教师要以身作则，做出榜样，以自己的行动潜移默化地影响学生。比如，教师自觉捡起一片废纸，扶正课桌椅，在校园内轻声慢步地行走等。轻轻的一声“谢谢”、升降国旗的每一个动作、学习用品的摆放、上课的坐立姿势、作业本的保护、作业书写的规范、上学衣帽的整齐、红领巾的佩戴、放学集会的站队、吃完营养早餐后餐具的摆放……学生受到教师行为的影响后，这些看似平平常常的小事也会受到他们的重视，自觉坚持学习，长期坚持，学生会逐步养成良好的行为习惯。
榜样对学生也具有很强的说服力和感染力。因此，我还经常向学生讲一些科学家、艺术家、伟人和古人良好的行为习惯，以此来引领学生养成良好的行为习惯。
三、丰富活动，展示好习惯
在班主任工作中单纯的说教容易使学生产生逆反心理，而凡是新异的事物都很容易吸引起他们注意。针对这一特征，我利用班队时间，结合本班的实际情况，选择形式多样的与养成良好习惯有关的活动，把一切活动都作为养成教育的“载体”，以活动为载体，抓住契机，使各项活动都成为养成教育过程和检验养成教育效果的过程，化无形为有形，化抽象为具体，化呆板为活动，使知、情、意、行有机地统一在活动之中。尽管内容各异，但都蕴含着养成教育的因素，有鲜明的养成教育内容。在活动中学生发现自己、表现自己和了解自己，同时在活动中团结互助、齐心协力、密切配合，培养了的良好习惯。如表演小品《一个会说话的易拉罐》、课本剧《规则》，举行辩论会、演讲会，让学生写日记、周记，记名言、格言、警句鞭策自己，促进学生锻炼意志，从而养成良好品德与良好行为习惯。
课堂也是进行养成教育的主阵地。每一门学科都有其可挖掘的养成教育素材，如习作教学能培养学生善于观察的良好习惯；体育教学能培养学生坚持锻炼的习惯；在语文课文学习时让学生充分参与有关行为习惯、思想品质的讨论，提高他们的认识，培养他们自觉学习的习惯、读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、勤俭节约的习惯、乐于助人的习惯；品德课《了解家乡民居》让学生参观家乡的古建筑，教育学生从小养成保护环境、保护文物建筑的习惯。
四、家校合作，促成好习惯
学生行为习惯的养成，和家庭也有着密切的关系。由于农村家庭的文化层次不高，家长在家庭教育方面往往不知从何入手，对孩子的教育存在过于溺爱的倾向，在家访时班主任需给家长灌输一些现代教育理念，让家长知道从哪些方面教育孩子、怎样教育孩子，针对学生的行为习惯、学习习惯的养成与家长和谐交流，对家长的教育观念认真疏导，细致说理，共同探讨教育的有效方法。平时发现问题后，教师应及时通过电话和短信平台和家长联系，争取第一时间得到家长的配合，对于学生取得的进步教师也要及时发短信通知家长。每天放学后，我都会和来校接孩子的家长做短暂的沟通，及时让家长了解孩子的在校情况，并随时与教师配合，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，思想动态、行为表现，使学生无论在校、在家、在外都能始终如一地表现出良好品德与行为习惯，最终促进其健康成长。
五、持之以恒，强化好习惯
心理学研究结果表明，小学生各种习惯的形成并不稳定，极易出现反复，甚至走向反面。先贤哲人孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”作为教师我们应该认识到：每个学生都追求上进，都希望得到别人（尤其是教师）的肯定和表扬。他们不想犯错误，更不想故意跟教师作对，他们之所以犯错误，是因为他们已有的习惯。因此小学生良好习惯的形成不是一朝一夕就能养成的，这需要教师坚持不懈地反复训练，才能收到实实在在的效果。同时班主任在习惯的培养过程中应对好坏优劣及时给予评价，使学生从中产生成功的喜悦，进而产生浓厚的兴趣，也从中领略失败的教训，产生刻骨铭心的体验。这样就容易形成相应的良好行为习惯。如在我们的小学生当中，不少学生不会也不愿做家务劳动，生活不会自理，完全依赖父母，劳动观念差；学习不求上进，怕困难、怕麻烦等。因此，我让学生根据《中小学生日常行为规范》制订每天的生活作息表并督促检查，做到是非分明。经过一段时间的反复训练，学生变“要我做”为“我要做”，良好的行为习惯就会自然形成。
总之，好习惯的形成是一个非常漫长的过程，是一项系统工程，需要家庭、学校、社会的积极配合，共同努力。班主任更要综合利用各种资源，要以超前的意识在教育教学实践中不断总结经验，从理论素养上更加完善自己，为人师表，教书育人。正如叶圣陶先生所言，“只有善教善导，才能促进学生的全面发展，好习惯才能在潜移默化的过程中逐步养成。”
参考文献：
[1]中小学班主任工作优秀案例.开明出版社.
[2]魏书生.班主任工作漫谈――献给青年班主任.
作者简介：
关键词：信息技术；教师；成长
左权县地处太行山中段，境内山大沟深，信息闭塞，交通不便，农村学校教师在教学观念、方法、手段上都落后于城区教师，这一现状已成为我县教育均衡发展的一个瓶颈。针对上述弊端，全县通过运用信息技术，有效地促进了山区教师快速成长，实现城乡教育均衡优质发展。
一、利用信息技术，提高山区教师信息技术素养
1.从基础入手，提高山区教师信息技术基本技能
自2001年以来，全县集中开展了全体教师参加的信息技术初级和高级培训工作，先后组织培训四十二期，培训教师2014名，经考核全部合格，并取得了全市继续教育信息技术初高级培训合格证书。随后组织开展了农村学校教师因特尔未来教育培训工作， 56所农村中小学452名教师参加，全体学员通过考核，顺利结业。通过三项培训教师从最简单的开机、关机学起，到打字、PPT制作、博客的建立等等，对信息技术已初步入门，已建有自己的文件夹，建有自己的Blog，会从网上搜集信息、学习。
2.“菜单式”培训，实现山区教师信息技术能力再提高
为了实现山区教师信息技术能力再提高，电教馆采取走下去，深入学校的“菜单式培训”。“菜单式培训”就是电教馆根据本区域内的实际，依据每次培训中收集到的意见和建议，及学校提出的要求，制订出可行性地信息技术培训提纲，然后下发到各校，学校按照自己的意愿选择性地点选其中的内容，告知电教馆，电教馆工作人员利用节假日深入学校对任课教师进行全员培训。这种培训方式一改过去由电教馆安排培训课程，教师被动学习的状况，把参加培训的自主选择权交给了教师，培训什么课程由教师自己做主，这样可以提高他们的学习兴趣和热情，真正做到变“要我学”为“我要学”，使培训更具针对性、灵活性，从而做到让教师不出校门就能接受培训，力求起到为教师“缺什么，补什么；需要什么，培训什么”的作用。根据全县教师实际要求，电教馆科学设置培训菜单，列出如U盘的使用、Office2003应用、压缩软件Winrar应用、下载软件迅雷应用、电子邮件申请及使用等30项培训菜单。
二、利用信息技术，提高山区教师教育教学水平
1.利用信息技术，培养山区学校音美师资
在农村很多所学校都没有专业的音美教师，多是由别的学科的教师代课，严重地制约了音美教育的发展，为此，电教馆充分利用现代技术手段，主动承担起为农村中小学培养中小学音美教育师资的任务。电教馆聘请进修校、左权中学、左权二中、示范小学10名音美教师，组成多媒体教学培训团队，运用信息技术手段培训音美教师。
（1）利用QQ群，实施远程培训
现在，全县72名音美教师全部加入了左权县音美教师QQ群。左权县音美教师QQ群是电教馆为培养中小学音美教育师资的任务于2008年11月份建立的。同时，还开通了飞信短信服务平台，方便与音美教师之间的联系。QQ群主要成员为培训团队教师和农村中小学音美教师。通过QQ群，为广大音美教师提供培训教师授课网络视频，上传的课程有教法、公共理论课、乐理、舞蹈、素描、国画、简笔画、手工等，已上传视频达146G之多。各位教师通过QQ群进行远程学习相应的课程，他们还可通过QQ群向培训教师提出学习中遇到的问题，培训教师给予及时的解决。
（2）建立音美教师博客群，开展音美网络教研
要想提高教学水平，提高专业知识水平，就要发挥集体的力量，建立音美教师博客群。音美教师可以将自己的课堂教学设计和课件、学习资料等进行上传；也可以下载其他优秀教师的课堂实录、有价值的教育教学研究成果、学习资料等教学资源。还能通过自己的博客写教育教学随笔、论文，以及教育教学中的困惑等。这样教师可以互相找出不足，反思自己的教学行为，总结教学中的不足之处，发扬优点，让音美教研之路越走越宽，使音美教学水平更上一层楼。
2.利用信息技术，提高山区班主任管理水平
（1）观看光盘，学习优秀班主任管理经验
农村各中小学校，组织教师集体观看了魏书生等全国优秀班主任的班级管理经验总结光盘。学校要求班主任认真观看并做详细记录。通过学习，班主任纷纷表示今后要把这些观点和理念逐步运用于以后的班级管理中，使今后的班级管理工作更有效。
（2）网络交流，学习城区班主任的先进管理方法
充分利用晋中教育网网络教研平台中集体备课项目中的网络互动交流功能，由农村班主任发起交流活动，城区班主任申请加入，构建起交流平台，网络交流结对达200多。通过网络交流，农村班主任从班主任专业素质、爱心奉献、家长工作、班会设计、个别学生管理等方面，总结了不少经验，为其今后的班主任工作提供了借鉴。
3.利用信息技术，提高农村包班教学效率
购物车(0)
