时间：2023-03-22 17:35:51
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校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。本文就校园文化建设的必要性、校园文化建设的内容方法及校园文化的育人功能谈点看法。
校园文化建设的必要性
一是由社会环境及学校性质所决定。当今社会纷繁复杂，存在不少消极因素和腐败现象。社会文化也是绚丽多姿、雅俗并存，包括许多不利于青少年健康成长的负面文化。尽管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境是不可能的。而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地，它担负着培育一代“四有”新人的历史重任，因此校园文化不容许杂乱纷呈。这就要求我们根据办学目的和培养目标优化校园文化，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。
二是由教育对象及环境的育人作用所决定。在学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。“近朱者亦，近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将学生引向歧路。作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外部环境。
三是由学校办学水平的现状所决定。自从提出教育优先发展的战略方针后，各级政府加大了对教育的投入，学校的办学条件有了很大的改善，但一些地方仍然存在着较大差距。也有的学校只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设；只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发；只注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景的暗示。但人的思想和某些品质是不能靠单纯的知识传授来养成的，要借助道德环境长期的细腻的熏陶，只有在这种环境下培养起来的品质结构才具有稳定性，才能经受住外界环境的刺激。这也要求我们加强校园文化的建设。
四是由教育“三个面向”指导思想及教育改革趋势所决定。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，基础教育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务就是要转向素质教育。由“应试教育”转向素质教育是建设有中国特色社会主义教育的一个根本问题，是当前教育改革和发展的必然走向。素质教育的内容包括教育要面向全体学生，要注重德智体美劳全面发展，要让学生主动发展，这同样要求我们加强校园文化的建设。
校园文化建设的内容和方法
校园文化的内容是非常丰富的，这里主要谈谈物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等几个方面的问题。
1.加强物质文化建设，美化校园环境。
物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。校园的物质文化建设应注意以下几个问题：
一是物质文化建设必须以“三个面向”为指导思想，符合本校的实际，代表师生的共同意志，体现出“四性”：一是科学性。要整体规划，合理布局；二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；三是艺术性。要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用。
二是校园环境的建设要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，聘请专业人员进行指导，将学校办成“园林式单位”。校园的美化不应只局限在校园的整体布局、楼馆的建筑装修及教学设施(如图书仪器、电教设备等)的更新添置等纯粹的物质文化的层面上，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出的全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，办公室课室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。要保持校园环境的洁净，并把好校门关，保证学校免受外来干扰。
三是物质文化的建设不能由学校全部包办，必须群策群力，师生齐动手。要发挥集体、个人甚至家长各方面的积极性，大件由学校负责，自己能办的由师生自己地动手完成，如：课室布置、环境卫生等。通过师生的共同努力，创造一个优美的校园环境。
2.加强制度文化建设，强化管理机制。
制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。学校的规章制度要体现三个特点：一是全。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、总务管理制度、内部体制管理制度等；二是细。内容具体明确，操作性强；三是严。纪律严明，赏罚分明。为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。
为了保证制度的贯彻落实，有必要建立一个完善的管理网络。如对学校的德育工作，成立以党支部书记挂帅，主管校长负责，工会主席、德育处主任、团委书记、年级级长、政治科科长参加的德育工作领导小组，实行“四线”管理。即：“党支部棗工会棗团委”一条线，主管师生政治学习，组织师生开展各项政治活动和社会实践活动；“主管校长棗德育处主任椖昙都冻班主任”一条线，主要负责师生的一日生活制度，贯彻落实师德规范和《行为规范》；“校团委、学生会、少先队大队部棗团支部、班委会、少先队中队棗各班值日生”一条线，负责日常行为规范的自查自纠工作；“校长室、德育处棗公安局、派出所棗学生家长”一条线，主要负责学校、社会、家庭“三结合”教育及安全教育。有了德育工作的管理网络才能保证德育管理制度的落实。要强调的是这种管理网络的建设必须立足于职责，从树立事业心和责任感入手，分工明确，职责分明，考核到位。
3.加强课余文化建设，丰富校园生活。
校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调泛味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。因此，学校应适度地开展一些丰富多彩的课外活动。但课外活动的开展不是盲目随意的，要注意以下几个问题：
一是要遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则，做到“五有”(有计划、有教案、有记录、有成就、有总结)、“四定”(定人员、定地点、定时间、定内容)、“三落实”(组织、经费、器材)，成立课外活动小组，如业余团校、学科兴趣小组、文学社、田径队、蓝球队、小乐队、合唱队、舞蹈队、书法组、美术组等，由老师进行辅导，以提高学生技能水平。
二是课外活动的内容，形式要多样化。既要有思想性的(如青年志愿者活动、演讲比赛、各种评优活动等)和知识性的(如学科知识竞赛、知识讲座、“三小”活动等)，又要有娱乐性的(如各种体育比赛、文艺汇演、游园活动、美术书法作品展、影视欣赏等)和实践性的(如社会调查、社会服务、生产劳动、勤工俭学、军训等)，还有必要设置些全校性的学校传统活动，如三月学雷锋活动、田径运动会、科技节、艺术节、元旦文娱晚会等，鼓励全校师生一起参与。
总之，课外活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲、努力让学生根据天资所好、扬长避短，各得其所，各行其乐。变命令式为倡导式，变禁绝式为诱导式，变接受式为参与式。充分发挥学生的主观能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。
4.加强舆论文化建设，形成优良校风。
集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。要培养正确的集体舆论，可从以下几个方面入手：首先是加强政治思想学习，注重养成教育。通过校会、晨会、级会、班会，组织学生认真学习政治文件、法规制度、道德修养等文章，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。
其次，要加强“爱校”教育，培养母校意识。向学生讲述学校光辉的历史，成立校史展览室，设计校旗校徽，制作校歌，统一校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱母校的情感，从而产生凝聚力，形成学校精神。
第三、确定共同的奋斗目标。学校根据社会发展趋势及自己的实际情况、办学特点，提出校训和奋斗目标。各班相应地制定班级奋斗目标，直至帮助学校制定个人奋斗目标。并开展“争先创优”活动，争先进个人、先进集体、先进学校，创优秀品质、优异成绩、优美环境。在全校形成一股比、学、赶、帮的热潮。
第四、强化学校“三风”建设。学校“三风”即领导的作风、教师的教风、学生的学风。首先，领导作风是关键，学校领导要加强修养，提高自身素质，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。其次，要狠抓教师在学生中的表率作用。要求教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用。这样，教师有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神，学生有远大的理想和抱负，勤奋攻读，立志成才，整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。
第五、开展各种有益的健康的活动。如学雷锋活动、演讲比赛、创建活动等，以培养正确的舆论。
第六、清除校园文化垃圾，净化校园空气。禁止传阅不健康的书报杂志，禁止学唱不健康的歌曲，清理课桌、书本文具盒上的不健康的图画及语言文字，消除消极文化的影响。
第七、针对倾向性问题或热点文化，举办专题讲座、主题班会、辨论会，澄清模糊认识，纠正错误观点，引导正确舆论。
第八、抓好宣传阵地。充分发挥广播室、黑板报、阅报栏、宣传橱窗、图书阅览室、名人名言警示牌的作用，大张旗鼓地表扬好人好事，同时批评错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确舆论。通过以上种种办法，使整个学校到处充满着正确的舆论气氛，从而促进优良校风的形成。
5.创造和谐人际关系，优化人际环境。
从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的巨大的力量。
人际关系被称为人世间最复杂的关系，学校也不例外。从横向看，有领导集体的人际关系，教师集体的人际关系和学生集体的人际关系；从纵向看，有领导和教师、教师和学生之间的人际关系。领导集体的人际关系直接影响教师间的人际关系，教师间的人际关系间接地影响学生的健康成长。本文仅对学生健康成长产生直接影响的教师与学生、学生与学生之间的人际关系谈点看法。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，无时无刻不在影响着教育过程和结果。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果，“亲其师”才会“信其道”。反之，如果师生关系紧张，甚至对立，教师就很难对学生施加影响。要创造和谐的师生关系，一方面是要求教师具有较高的师德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象，要热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友。另一方面，是要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。
学生间的人际关系，既影响着学生的健康成长，也影响优良集体的形成，教师要有目的地加以引导，强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼；要正确地
引导学生中的非正式群体。学生在这种团结友爱、相互尊重的气氛中才能得以健康地成长。
校园文化的育人功能
1.德育功能
第一、有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
第二、有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。
第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。
第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今中学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。
2.美育功能
爱美是人的天性，中学生也不例外。但由于处于青春期这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点：他们追求美，却不善识别美，常把新、奇、特视为美，甚至误以丑为美；只追求外在美，而不善追求内在美，往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而深刻有内涵。而优良的校园文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。
环境美可以升华为情感美。美丽安适的校园建设，整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打抢，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。
3.实践功能
随着分配制度、就业制度、劳动用工制度、干部人事制度的改革，青年学生面临着人才市场和优化劳动组合等种种考验。因此，要想在市场竞争中立于不败之地，就必须树立竞争意识，努力也增强自己的竞争实力。以创建活动、达标活动、争先创优活动及各种竟赛活动为载体的校园文化对于学生树立强烈的竟争意识、参与精神有着极为重要的现实意义。它既增强了学生的竟争意识，又使学生在争创活动中受到锻炼，提高竟争能力。
未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。而现在的中学生独生子女居多，娇生惯美，在外不会主动地正确地交往。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，学校自然要成为培养交际能力的主阵地。而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展既给学生提供了广泛的交际场所，又提高了学生的交际能力。
随着大学校园建设量成倍增长，有关大学校园的研究也日益升温。因为大学校园具有两种基本属性：建筑性和教育性。所以，对它的研究也多局限在建筑学、城市规划和高等教育三个学科领域。
一、建筑及城市规划界对大学校园的研究
我国的大学校园建设开始是以西方19世纪末、20世纪初的校园规划理论为指导原则的。建国以后，根据经验，结合国情，确立了以功能分区为核心准则的校园规划理论和规划指标体系，指导了我国现有的绝大多数大学的建设与发展。然而，那些曾被奉为经典的校园规划理论和规划指标体系都是建筑、规划界的学者站在自己学科视野中的阶段性经验总结，是相当不成熟的，至今，这些欠成熟的校园规划理论仍是我国大学校园规划建设的根本依据。在理论欠缺的情况下，建筑、城市规划领域对大学校园的研究只能是实践走在理论前面。
随着近几年高教改革的深入，校园建设工程量比过去翻了几翻，建筑和城市规划界开始频繁关注大学校园建设的理论建构。2001和2002年在北京和台北分别举办了“海峡两岸‘大学的校园’研讨会”，在大陆和台湾的建筑规划界掀起了大学校园的学术热。与以往相比，两次会议的论文开始重视从历史发展的角度分析大学校园建设的历程，不再局限于校园工程的阶段性总结。
一些建筑学者开始关注高等教育思想对校园建设的影响，只是他们的观点阐述不太系统，只能说是一种“散见”。如：《大学校园规划结构的研究》一文认为“大学校园形态与大学当时的办学理念、教学制度和内容是一致的”。如中世纪的大学主要职责是培养神职人员和为王室服务的人才，大学校园必须是封闭的，能够使学院排除外界各种影响，完全服从教会，校园生活充满清规戒律。因此，校园多附属于教堂或修道院，或者以宗教建筑为样本进行设计建设。19世纪工业革命后，美国高校将学术自由理想和为社会服务的办学宗旨相结合，创立了独特的高等教育模式，也创立了影响全世界的开放式校园形态。20世纪后期，教育体制走向多元化，校园形态也越来越多元。这种对教育思想和校园建设关系的描述，虽然稍稍打破了一点建筑界习惯性思维的限制，但依然停留在对高等教育理论浅层次的理解上，并没有阐明在大学校园形态演变中表现出的教育与建筑之间的互动关系。另外一个值得关注的现象是：一些建筑学者除了对校园形态的“过去时”进行归纳总结外，对于校园的当下形态和未来趋势也作了一定分析探讨。一部分人认为，大学城将是我国大学校园在新时期的某种发展趋势。“大学城”是国内近年来新兴的概念之一，至今并无确切定义。一些文献资料认为，“大学城”是一种特殊的城市化方式，其发展模式大致分为“传统学术型”、“商业创新型”，或介于两者之间。前者多起源于历史悠久、具有强大学术号召力的一所或多所大学，经过漫长历史时期，逐步形成了校城交融的自然环境，如英国的牛津、剑桥大学城，德国的洪堡大学等。“商业创新型”大学城起源于新兴的理工科院校，以科技创新与市场紧密结合，带动了地方经济的发展，如美国“硅谷”和斯坦福大学。北京大学和中关村则兼有二者的特征。
虽然教育思想、教育理念对大学校园建设起重要作用，教育界每一次大的运动都在校园形态上留有痕迹。但是多数情况下，建筑界与高教界的对话局限在建筑工作者面对高教体制改革所作出的单方面呼应。在现代教育哲学的指导下，现代大学不断构建着新的教育理论，这些理论虽然对校园建设有一定影响；可这种影响对建筑界来说是被动的，因为建筑界还没有系统地探讨教育思想、教育理念与大学校园建设的关系。凭着对教育思想一知半解的领悟，喊几句时髦的教育口号，校园建设只能停留在肤浅的、“闻风而动”的层次，不可能有深度。
总之，当前建筑和城市规划界对大学校园的研究大部分是针对我国大学校园建设的实际问题提出的，研究思路也是围绕这些实际问题展开的。他们本着务实精神对教育界的热点理论进行可行性探讨，从建筑和规划的视角提出方案、进行实践，为新时期大学校园形态的发展作出有益的探索，也为下一步更深入系统的研究工作创造了氛围。
二、高等教育界对大学校园的研究
大学作为实施高等教育的主要机构，一直是高等教育学科领域的重要研究对象。但长期以来，高等教育学科领域对大学的研究多集中在理念、制度、机构等非物质层面，很少关注大学的物质实体——校园，即使有所触及也是轻描淡写一笔带过。同大学校园形态有关的研究主要集中在“校园文化”的研究领域。
校园文化是置身于社会文化大背景中的一种具有自身特色的亚文化形态，它渗透到学校的各个方面，涉及到全体师生员工的观念和行为。高校校园文化是在“大学这一特定的环境氛围内生活的成员所共同拥有的校园价值观和这些价值观在物质与意识形态上的具体化。它的主体是包括学生以及教师、行政人员在内的大学校园文化群体；它的内容分为精神文化和物质文化两大层面：精神文化是校园文化的深层文化，包括师生员工的价值观念、文化素养、心理素质及校风和校训、学风和教风、学校的传统习惯、校内文体活动等，物质文化包括校园建筑特色、文化活动场所和设施、校园绿化美化、学校的信息传媒等。校园文化的核心是校园价值观”。从这段表述中可以看到教育学者们倾向于把校园形态划分到校园物质文化领域。
过去，大学校园形态在高等教育中的重要性一直被忽略着，被忽略的主要原因大概是大多数人认为：建筑与教育没有多大关系。是的，建筑没有以“知识”的身份、“课程(狭义)”的姿态进入人们的“学习”视野，但它对人的教化作用是“知识”和“课程”所不能给予的。这一点，中国古人深有体会：《三字经》的头几句，“昔盂母，择邻处”可谓家喻户晓。正是孟夫子本人，亲身体验到环境对人潜移默化的作用，而作出了“居移气，养移体”(《孟子·尽心》)的总结。中国古人早就懂得环境对人的“模范”作用，环境就是“模”，就是“范”；使用什么样的模范，就可能塑造出什么样的人物。英国首相邱吉尔也讲过“先是人创造了建筑，建筑反过来创造人”，非常准确地表述了建筑与人的关系，暗示了建筑的“育人性”。
当前，教育界在反思现代教育中的弊病时，把环境的教化作用提到了哲学的高度。金生在《理解与教育》一书中谈到“在科学技术和大工业生产的冲击下，现代教育本身也被工业化和技术化，学生被纳入教育生产的流水线，与日常的生活世界相隔绝”。面对这个现实问题，走向哲学解释学的教育哲学呼吁到：“人类教育的产生和发展以及教育的研究都来源于并且归根于实践生活世界的需要”，“对教育的认识并不是一种事实的因果关系分析，也不是把人和教育作为孤立的客观对象去解剖，而是在现实的‘生活世界’中理解和解释，也是‘同情’与‘参与’”。狄尔泰指出“理解和解释是贯穿人文科学的方法”。人文学的对象是生命现象和生命活动，而生命总是具有意义并且要不断需求意义的，所以它就需要不断地理解和解释。这种方法把研究活动、研究过程看作是解释者和被解释者之间不断进行的对话，通过这种对话使研究者直观地体验和把握对象的内在精神。学生在校园中生活、学习的过程就是与周围环境不断对话的过程。大学校园为学生搭建了一个充满意义的“生活世界”，呈现出各种各样的“意义形式”，学生生活在其中，通过理解和解释与之“对话”、“交往”，形成自己的世界观和人生观，使教育不知不觉进入学生的精神整体。大学校园形态就是一种教育表达式。
对于大学校园具有的“教化”作用，教育课程理论也有所触及。在课程理论中，校园建筑、文化设施、绿化设施、文化生活、校风、学风、人际关系、环境氛围等都属于“隐性课程”，与其对应的“显性课程”是指学校规定学生必须掌握的知识、技能、思想观点、行为规范等。同显性课程的明确性、强制性相对照，隐性课程的特点是：(1)潜在的规范性。无论是校园建筑、文化设施或校风、学风都潜在地蕴涵着一定的价值观念、行为规范、精神境界，使生活于其中的受教育者感受到应如何调节自己的心理和行为。(2)非强制性。不通过强行灌输、纪律约束，而是通过陶冶和感染，潜移默化地影响人的思想、情感和生活，净化人的心灵。(3)作用的持久性。即使生活环境变化或迁移，已形成的价值观念、行为习惯仍能长期保持。我认为“隐性课程”也包括“隐性”和“显性”两个状态。校园形态属于“隐性课程”的物质方面即显性形态，而校园形态所构成的文化氛围，所凝聚的价值观念，所包容的文化生活则属于“隐性课程”的精神方面即隐性形态。对于隐性课程的规范系统的描述和研究以前在我国教育领域不多见。超级秘书网
最近几年，教育界的学者开始用跨学科的方法和视角研究“隐性课程”中的“隐性形态”，如南京师范大学的刘云彬博士进行的学校生活的社会学研究等。但是对“显性形态”——大学校园的系统研究一直被忽略着。
三、大学校园研究的紧迫性
就全球普遍的时代背景而言，世界进入知识经济时代，科学技术作为第一生产力被提到前所未有的高度，大学改变了以往作为社会产品和最终用户之间的中介身份，不仅承担着教学科研的基本任务，更成为将知识转化为生产力的主要环节。大学为社会服务的意识越来越强，功能也越来越复杂，大学校园建设面临着一系列新的挑战。我国大学校园的现状在数量、质量、规模上都相对滞后，极大地限制了我国培养高等人才的能力，大学校园建设(改建、扩建、新建)工作迫在眉睫。
时代在变，大学的功能、职责、理念在变，校园建设的理论指导当然也要“与时俱进”。我认为，当务之急是高等教育界、建筑和城市规划界的专家学者打破学科壁垒，站在跨学科的视角对大学校园进行系统研究。因为理论的苍白将导致实践的浮躁，校园建设的失败必然会影响我国的高等教育事业健康发展。希望高教界对大学校园的理论探索中多一点对物质形态的关注，改变一下教育研究者在校园建设中的“失语”状态；希望建筑界对大学校园的理论研究多几个视角，改变一下建筑人在校园建设中的“自语”状态。
参考文献
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先进的学校制度管理具有纪律性、权威性和可操作性等特点，是学校管理的常规管理方法，它在维护学校正常运转方面有重要作用。但制度管理用条条框框来管理有知识、有思想、有丰富情感的教师，用评比等级来评价教师的工作绩效，却不是最佳方法。其弊端在于它的笼统性、生硬性和机械性。教师是人类灵魂的工程师，其工作主要是培养人，但不是单纯的生产者，而是创造者。学校管理首先是以教师为中心的管理，要了解教师的需要，理解和尊重教师的劳动，充分发挥他们的才能，充分调动他们的积极性，充分运用他们的创造力。人文化管理是一种尊重人、促进人的健康发展，让人自觉主动投入的管理。那么，学校如何进行人文化管理呢？
一是让教师对工作有快乐感。管理者要千方百计地让教师感到工作的乐趣。我们常常提出让学生快乐学习，为什么就不能让教师快乐地教书呢？以人为本的管理理念，和谐的校园环境，舒适的工作条件，人尽其才的工作氛围更能激发教师的工作热情，更能发挥教师的主动性。教师在工作中感到快乐，精神上感到愉悦，自然会珍惜自己的工作。管理者不能常常给教师精神压力，让教师感到工作仅仅是为了名利；不能常常让教师言行思想受到制约，让教师感到自己仅仅是工作的机器。教师在一定程度上更应重视精神上追求，而不是非常看重名利，且精神上的愉悦是人们追求较高生活目标的前提条件。
二是让教师有主人翁感。学校管理者要给自己定好位，管理者并不是权利的代言人，首先应该是服务者，与教师是平等的。马斯洛说过：人有被尊重的需求与自我价值的实现的需求。管理者要让教师感到被尊重，要让他们认识到自己是学校的主人。教师只有感到自己被尊重，才会尽心尽力地做好本职工作，才会积极地、努力地维护学校的利益，才会满腔热情地投入到整个学校教育事业发展中。
三是让教师有成就感。人活着总是有追求的，但有些人在经历了许多坎坷后觉得没有实现自我价值的机会而放弃、消沉、颓废。管理者要给教师搭建施展才华和实现理想的平台，允许他们的失败和过失，不能害怕教师的才能和成绩超越自己，不能害怕那些有个性偶尔违“纪”的教师会出乱子。教师只有在工作中得到管理者的尊重，才会更加热爱学校，更加热爱自己的教学岗位，更加自觉地做好教育工作。学校管理者要努力为教师营造良好的工作环境，要让他们感到在学校生活幸福、工作开心，有自己施展才华的平台。
二、教学管理生本化
校园生活应是温馨和谐的。在和谐校园里，教师应“以生为本”，为学生的个性完善、人格健全、可持续发展创造条件。而做一个身心健康、基础扎实、思维灵活的人则是学生努力的方向，“学会生存，学会做人，学会求知，学会创新，学会合作”又是学生的必修课程。教师应引导学生自由地发表自己的观点，提出自己的见解，平等地和教师展开讨论，克服埋头做题被动接受知识的不良倾向，着力构建融洽、温馨、和谐的师生同伴关系。
师生关系应是平等、和谐的。教师要转变传统的师生观念，着力改善师生关系，关爱学生，平等对待学生，把爱心传播给所有学生。对于学习习惯不好的学生，教师要充分发现他们的闪光点，激发他们的学习兴趣；对于不文明的学生，教师要注重发现其优点，并给予表扬，从而指出其不足，使这类学生很快学会自律，改掉不文明的坏习惯；对于品行习惯较差的学生，教师要实行感化与转化相结合的方法，用真情感动他们，使其改变过去的坏习惯。教师要改革教学方法，改“满堂灌”为引导学生自主探究学习，在课堂教学中要彰显人文关怀，使课堂变为师生共同学习和情感交流的场所；教师在课堂上关怀着每一个学生，就会使整个课堂洋溢着关怀与尊重的协调和谐氛围，教学效果就会事半功倍。在课堂教学中，教师要特别关爱学困生，洞察他们的思想动态，了解他们的困难，及时化解他们的自悲心理，和颜悦色地对待他们，努力提升他们的自信心。
在教学过程中，教师要充分发扬民主，尊重学生不同的见解，甚至是错误的观点都应予以包容，切忌冷嘲热讽，要全力保护学生思维的积极性，在培养各种层次、不同类型的学生的个性特长上下功夫，全力促进学生的全面发展，因为国家建设需要各种类型、不同技能型的人才。
教师和学生家长应是和谐的。家庭是学生成长的第一环境，父母是孩子的第一任教师。父母为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境，是教师教学的基础。教师要通过、家访等多种形式与家长建立经常性联系，为家长提供学校方面的教育资讯，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，及时帮助家长解答和解决他们在教育孩子时出现的问题和困难，为孩子的健康成长营造良好的家庭环境，实现学校、家庭双方教育的和谐统一。
构建和谐校园，要从基本规范抓起，从我做起，通过长期不懈的努力，使崇尚和谐、维护和谐成为师生共同的思维方式和行为习惯，形成师生间和睦、友爱、平等的校园风貌。
1、低碳校园意识
下面主要从教师与学生对低碳校园的认识、大学生是否应该关注低碳校园建设、低碳意识培养的阻力等方面进行调查研究，分析如下。（1）低碳校园认识方面。从调查结果（图1、图2）可以看出，就目前的情况来看，在低碳校园构建的认识方面，学生对低碳校园建设的积极性较高，在“从未听说”这一比例中，老师占到了总数的23.81%，而学生则占其统计总数中的12.97%，有48.11%的同学了解低碳校园的含义和内容，也超出了老师的47.62%这一比例。（2）大学生是否应该关注低碳校园建设。从统计分析结果（图3）可以看出，绝大多数的同学认为低碳校园建设与每个人息息相关，大学生都应该关注，这一比重占其总数的88.11%，而认为和自身无关的仅仅为2.16%。这说明青海高校大学生对于低碳校园建设重视较高，也表明绝大数大学生至少对于低碳生活的意愿还是较高的。由此可见，在校园倡导低碳生活是可行的。（3）低碳意识培养的阻力。由图4可以看出，在所有的被访问者中，有79.50%的同学倾向于选择“其他”这一选项，并有64.90%的同学认为仅仅依靠大学生是无法构建低碳校园的。这表明在培养建设低碳校园意识的阻力中，学校等外在因素并不是主导原因，生活习惯在培养低碳意识中也不能起到决定作用。大学生可能存在着构建低碳校园的愿景较高，但却意识淡薄，更多的大学生可能会希望通过学校自身或社会上的力量来构建低碳校园。
2、低碳校园行动
下面主要从网购情况、大学多媒体教室的使用情况、大学中纸张的使用情况、校园其他资源利用情况等几个方面来进行校园低碳建设分析。（1）网购情况。网购与我们的生活有着密切的联系，随着电子商务的不断发展，网购已经成为大学生活里不可缺少的购物方式，网购具有高效与节能的好处，网上价格透明，高效便捷，在实现无纸化购物的同时，碳的排放与消耗几乎为零，是大学生活中的一种低碳生活方式。从图5、图6可以看出，在网购方面，老师并不是主力军，但是每月几乎都会网购，且网购次数为1—2次居多，占半数以上；在学生中，平均每月不从事网购的比例为39.67%，且每月网购次数为1—2次的比例为45.11%，所占的比重最高，而每月平均网购3次以上则占很小一部分。（2）大学多媒体使用情况。多媒体教学在构建低碳校园中具有积极作用，通过多媒体教学可以更好地节约资源。从多媒体的利用情况来看，其利用的效率较高，大部分都能得到合理利用。在多媒体教室的利用效果方面，通过调研可知，多媒体教学在课程中所占的比例达到了80%以上，不存在无多媒体教学的情况，说明多媒体教室的利用效果较好。（3）纸张使用情况。造纸的主要原料为木材，每5000张A4纸就等于1立方米木材，我们每造一吨纸就要砍伐大约14棵树，还要消耗300千克化工原料。节约纸张就是低碳环保、低碳校园生活。因此，在纸张使用上，需要考量师生们的用纸情况。在纸张使用方面，可以细分为纸张打印情况、废用纸张的处理方式、课本的使用等几个方面来进行进一步的分析。第一，纸张打印情况。在纸张的使用上，通过统计数据分析（图8、图9）可知，老师更倾向于使用双面打印，比率达到了66.67%，远超半数，而超过半数的学生则更倾向于使用单面打印，单面打印与双面打印的比例也比较接近。一部分学生会选择单面打印可能是由于在打印上单面与双面打印的价格相差不大，很多同学认为单面打印之后的纸张还可以当做演草纸，否则直接用完扔掉会更加浪费；还有一部分同学认为通过单面打印会有更好的效果，而有些老师和同学则认为双面打印这种物尽其用的方式更好，而且双面打印看起来更加方便。从打印社的角度来看，其默认的打印方式也为单面打印，这样也会赚取更多的利润。第二，废用纸张处理方式。如图10所示，在废用纸张的处理上，更多的同学倾向于将废用纸张保留着并且不去理会，所占比例为33.51%，没有对废用纸张作出一个良好的使用规划；也存在一部分学生将废用纸张直接丢弃而不理会。而最佳的低碳方式，就是将废用纸张交给回收人员进行回收，这部分学生只占总数的22.16%。第三，课本的使用情况。如图11所示，在课本的使用方面，有占总数45.4%的同学倾向于将课本借给有需要的学弟学妹，所占的比重最高，做到了课本的循环利用，节约了资源；也有占总数比例40.50%的同学会将使用过的课本卖给回收站，这也是一种低碳的处理方式。在出售二手课本的同学中，大多为即将面临毕业的即将离校的大四学生。第四，校园其他资源利用情况。在校园生活中，约有75.7%的同学会注意在离开教室时关灯，也会有极少部分同学从来不会注意，在自习室的利用情况上，大多数的教室都会空出很多座位。
二、建设低碳校园的策略
1、营造低碳校园环境
建设低碳校园需要全体师生的共同努力，可以通过“低碳进校园”公益活动计划得到来自文化界、演艺界的支持和推动，举办“低碳”艺术表演团进驻校园公益演出，为校园带来原创环保舞台剧等节目，演出和环保信息地完美结合，可以深刻触动学生和老师；也可以应充分利用校园广播、校园网络、校园电视台、校报和宣传栏等宣传手段进行低碳理念的传播，宣传青海省及青海高校当前严峻的生态形势，强调建立低碳生活理念、建设低碳校园的必要性和紧迫性，形成关心资源节约，身体力行节约资源的良好氛围，让以低能耗、低污染、低排放为特征的低碳生活受到广大师生的推崇，使低碳生活不再只是一种理想，更是广大师生期待的生活方式；也可以通过召开动员大会，发放低碳生活倡议书，举行低碳生活学术报告会，开展以建设低碳校园为主题的班会、党日活动、演讲比赛、征文竞赛以及评选“校园低碳先锋”等多种形式的宣传活动，营造良好氛围，大力宣传低碳生活理念，让低碳生活理念深深扎根于广大师生心中。教育和引导师生懂得低碳环保是一种修养，是一种文明的生活方式，更是每个公民的一种社会责任，从而使师生自觉地从身边的一点一滴做起，努力成为低碳生活方式的宣传者、践行者和监督者。
2、倡导低碳的校园“衣食住行”生活方式
大学生是建设低碳校园的主力军，要通过对其进行低碳生活观念教育，促使其自觉参与低碳行动。可以将低碳教育融入课程体系，在现行的课程体系中强化低碳知识和专业知识的渗透与结合，引导学生把低碳生活理念变为具体行为。学生掌握的低碳知识再多，如果没有真正树立低碳生活理念，没有真正把低碳生活理念落实在具体行动上，那么低碳生活仍然离他们很远。因此，可以从师生的衣食住行方面进行低碳校园建设。在“衣”方面：倡导旧衣赠与他人，在通过对青海高校的问卷调查可知，42.2%的大学生认为学校内有良好的捐赠渠道来进行旧物捐赠。此外，还应提倡军训服装循环利用，应养成节俭的好习惯，不频繁购买衣物。在“食”方面：拒绝食用野生动物、养成良好的饮食习惯、提倡按量购饭制，杜绝浪费、自备水壶和少喝饮料等行为习惯。在“住”方面：倡导随手关灯、充电适度、宿舍少装饰、随身携带购物袋和少使用塑料制品等行为习惯。在“行”方面：多选择步行或骑自行车、尽量就近游玩和远行选择火车等行为习惯。尽量避免多余的出行。低碳校园建设有时只是大学生活中的举手之劳，简单可行。只要从这些细微处抓起、做起，“低碳”一词在高校校园里就会成为一种使命、一种习惯、一种潮流。
3、加强学校基础设施建设，提高资源利用效率
建设低碳设施是高校节能减排的必然要求，也是建设低碳校园的关键。高校应将节电、节能、节水、节材和环保等理念融入改造、完善校园基础设施的工作之中，合理规划校园功能和布局，建立节能减排的示范与推广机制，建设科技含量高、碳排放低、环境舒适宜人的生态化、园林化、数字化校园。在校园建筑中，应坚持“更新、可还原使用、重复利用和循环使用”的原则，尽量利用自然通风采光，推广使用沼气、风能等清洁能源，减少校园对不可再生资源的消耗和依赖，并尽可能减少因建筑活动造成的对大气、土壤和水源的污染，将校园建成节能环保型建筑的试点区和示范区；在学习、生活设施建设中，推广使用LED等节能灯具、节能电器产品，选用节能环保型取暖和制冷系统以减少碳排放量；在供水设施建设中，采用无负压供水设备，节约能源和防止水质的二次污染；在水处理与循环设施建设中，采用中水循环利用系统，提高水资源的利用率；在校内市政管线设施建设中，对道路修建与水、电、气、网等管线改造实施统一规划和并网管理；在校园绿化环境建设中，要科学合理地引进本地植物种，增加校园内部物种多样性，确保一定数量的植被面积，提高植被覆盖率，以保障校园内的碳汇，构建人与自然和谐的校园环境。
4、学校领导的充分重视
一是学校无规章制度，或有制度执行的力度不够，只是说说而已，没有动真格的。即使有的“违章”了，也不会有问题，跟没发生任何事情一样。有的领导也不闻不问，象没有看到一样，不疼不痒，也很缺乏节约意识。二是老师们节约意识淡薄，或者根本没有，与自己无关的事情，漠不关心。可能有一种“我就是打工的，挣我应该挣的钱就行了，其他事情与我无关”的心理吧。三是有些人则为“大家子”气概，所谓的“大气派”，大手大脚习惯了，根本不在乎浪费这么点小钱，且又是公家的。四是不愿意多管多问的“大众”心理，认为那不是我应该负的职责范围，现在能少一事就少一事，于是睁一只眼闭一只眼，做“糊涂人”。
走勤俭节约办学之路：
艰苦奋斗是我党的优良传统,勤俭节约是中华民族的传统美德。“勤俭节约”不是一句口号,而是一种美德、一种品质、一种责任。今天,面对能源危机日趋严重并制约社会发展的现状,建设节约型社会已经成为全球人的共识。教育资源是社会资源的重要组成部分,节约型社会呼唤节约型校园,建设节约型校园，不仅是学校自身发展的要求，更是学校应有的社会责任。年初时批示提出要“厉行节约、反对浪费”。古人云：“俭，德之共也；侈，恶之大也”。“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，一个国家，一个民族，乃至一个家庭只有时刻不忘节俭，做到艰苦朴素不忘本，才能兴旺发达，事业有成。人们常说“小节折射大行”，我们在享受丰富物质生活的同时，更要进一步树立“以艰苦奋斗为荣、以骄奢逸为耻”的理念。
要发挥学校的宣传优势，充分利用广播站、校园网、校报、宣传栏等校内舆论阵地，开展形式多样的宣传活动。宣传我国面临的资源形势，宣传建设节约型校园的重大意义，增强师生节约资源的紧迫感和责任感，营造建设节约型校园的文化氛围，形成“节约光荣，浪费可耻”的校园风尚，提高和培养师生勤俭办学的思想意识。要牢固树立“浪费也是一种腐败”的节约意识，克服“花学校的钱不心疼”的不良心态，形成“铺张浪费可耻，勤俭节约光荣”的良好氛围，使勤俭节约成为一种时尚、一种习惯、一种精神。
建设节约型校园需要全体师生达成共识，全校上下齐抓共管。领导的重视和支持是建设节约型校园的关键，只有学校领导重视，把节约型校园建设与学校的工作计划有机结合，明确校内有关处室认真履行建设节约型校园应有的职责，才能使建设节约型校园工作落到实处。
教学和办公用品消耗量大，为了保障教学与办公之需要，杜绝浪费现象，必须强化对教学与办公用品的管理。教学和办公用品的采购按教育局有关规定，职能部门的负责人在质量和数量上予以把关，避免劣质和过量的用品入库而造成浪费。健全教学用品和办公用品的领借用制度，规范领借用程序。要控制教学资料的征订量及习题、试卷的印刷量，既要避免加重学生的作业负担，又要防止因不习卷和不阅卷的出现而造成浪费。
所有校产校具的添置更新必须纳入总务处财产总帐，各处室也要建好财产分帐册，以便学校核查。学校固定资产中确已报废需要销帐处理的，须由有关职能部门负责人鉴证。进一步完善和加强校产校具使用责任制，总务处定时对各块的校产校具进行核查，对人为因素所造成的遗失和损坏，要追究使用人的责任，按价赔偿。
水电费的支出占去了学校公用经费的相当部分，浪费现象严重存在。后勤部门要认真履行岗位职责，经常巡视校园，时刻提醒人们关灯关水，及时检修水电设施，确保其正常运行。办公室、教室不得开无人灯，厕所不能开无人水，要实行有效控制。办食堂要精打细算，要教育师生节约粮食，吃多少舀多少，不浪费饭菜。
在开源的同时，必须考虑节流。要严格掌握和控制各方面的支出，把有限的经费用在刀刃上。首先，要强化资金的预算工作，学校每学年初拟定预算方案，对全年经费进行统筹安排，心中有数，方能多办事。其次，使用经费要严格按县教育局规定的申请制度，实行报批手续。再次，要严格控制接待费用，来人招待一般可在学校食堂就餐，特殊情况在外用餐也要掌握费用标准，控制陪客人数。
6．制定严格的规章制度和奖惩措施，建立和完善监督机制，不定期对建设节约型校园工作情况进行检查，并将检查情况在全校范围内予以通报公示。要将节约型校园建设工作纳入年度考核，并作为评选先进工作业绩的重要依据。
关键词：数字化校园建设策略阶段
1数字化校园建设服务重心与主要内容
1．1数字化校园的概念
数字化校园的说法来源于“数字地球”．它是一个全新的事物。人们对数字化校园给予了不同的诠释，但目前还没有比较权威的定义。一般认为，数字化校园“是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”网络化无疑是其最重要的特征。
1．2数字化校园服务重心
学校的中心任务是教学，教学是学校的本质属性，是学校存在的价值和意义，它规定着数字化校园建设必须围绕着教学进行，一切技术与手段都应为“教学服务”而展开。据美国在l999年进行的一次“信息化校园计划”的研究成果表明．有39．0％的大学认为“科技与教学的有效结合是目前面临的一个最为重要的问题和挑战”。负责该项课题研究的凯尼斯·格林教授指出：“调查数据表明．越来越多的大学开始意识到，对于大学应用信息技术来说，最关键的问题实际上并不在于技术和产品，而在于人。换言之。是那些使用信息技术的教师和学生……经过多年的实践，我们逐渐认识到，在使用信息技术过程中最重要的问题是如何帮助师生在教学过程中有效和充分地使用这些设备。”这充分说明了数字化校园建设的核心是为教学服务的。
1．3数字化校园建设主要内容
硬件建设：备课和示教设备(如备课用计算机、扫描仪、数码相机、摄像机、资源管理用计算机和多媒体教室等)；学习设备(如计算机教室等)；管理设备(如校务、教务、政工、财务、后勤等管理用计算机、打印机等)；网络设备(如服务器、交换机、网卡、网线、光纤等)。软件建设：操作系统，管理信息系统，办公软件，课件制作平台及工具软件，示教及学习软件。理论建设：教育理念建设．教育体制建设，教育模式建设，学习模式建设，教师角色形成机制建设，教育评价机制建设。
2数字化校园建设认识上的误区
2．1重硬件．轻软件，忽视理论建设
目前，数字化校园建设中重硬件、轻软件的现象严重。主要表现在投资少，维持基本教学必须的软件在数量、品种和质量上都严重不足，无法使硬件的功能得到发挥；忽视软件版权问题，使用盗版操作系统等软件，埋下了潜在的危机，一旦遇到严格的维权行动。就可能带来巨大的损失；没有形成权威的机构和配套的政策、制度来保证示教和学习软件的开发、升级、维护以及地方化，使师生能够及时方便地得到适用的教、学软件。而理论建设研究滞后，多是零散的、初级的，缺乏组织性和系统性，极大地制约了数字化校园建设的进程和健康发展。
2．2用技术提供的可能性替代现实实施的可行性
软硬件企业出于赢利的动机。其设计的各种软硬件方案，从理论上讲，具有明显的先进性，但在实际上，往往了忽视了我国学校实施的可行性。(1)忽视了方案的经济可行性。中国是穷国办大教育，除少数发达地区外．全国大部分地区的教育经费一直十分紧张，根本不可能拿出大笔资金满足那些先进方案的开发建设。(2)淡化了方案的技术可行性。由于数字技术发展速度快，更新周期短，学校受经济条件的制约又使得教师无法率先获得对先进的软、硬件进行学习和演练的机会，使得这些先进的方案常常难被学校师生全面掌握。(3)模糊了学校对方案功能需求的必要性。为增强产品竞争力和方案对学校的吸引力，企业常常在方案中应用新的技术，在宣传中也大量使用带宽、升级、扩展、浮点运算、网络拓朴、资源库等概念加大营销力度，而这些企业着力渲染的功能，多数是学校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建设中的本末倒置
教学是学校的中心工作．备课和示教设备以及学习设备是与学校中心工作联系最紧密、对教育质量影响最直接、对教育理念和教学模式的改革促进最大的因素。备课和示教设备、学习设备是数字化教学必不可少的工具，管理设备是提高管理水平，营造良好教学环境的工具。而网络设备则是将前三类设备联系起来，实现资源共享、发挥系统功能的工具。如果没有足够的和合理利用的前三类设备，再好的网络设备也是无法发挥其作用的。
由于对数字化校园认识的局限性，许多学校忽视了我国教育所能提供的经费条件、人员素质等办学实力的现状，表现出一种浮躁的心态，在实施数字化校园建设中有技术上的一步到位和时间上的立马实现的思想，把数字化校园建设这样一件长期而又艰巨的工程简单化，把发达地区和重点高校的特化经验普通化，盲目应用到地方学校和中小学，使数字化校园建设失去了持续有序的发展动力。一些“校校通”工程建设也暴露出问题。2002年8月26日《中华工商时报》网络版有文章指出：教育全连接，80％没有充分利用。IT厂商们接下了一个又一个的校园网建设大单，花费学校大量经费，苦心建起的校园网却大部分闲置起来，成了聋子的耳朵——摆设。
3数字化校园建设的建议
3．1加强数字化校园建设的理论研究
在数字化校园建设中．理论建设是相对于硬件设、软件建设更为薄弱、滞后的部分。而理论对实践的指导作用决定了理论研究应该超前于实践并在实践中不断完善。加强数字化校园建设的理论研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的组织机构，对数字化校园建设的重大问题进行识别、分解．为研究的开展提供课题指南。(2)从企业、科研机构、高校、中小学、教育管理机构等部门遴选研究人员．建立数字化校园建设的人才资源库，使研究人员结构合理。(3)以系列课题形式将已识别的问题分解到相关研究人员手中进行系统的理论研究。(4)对研究的结论进行有组织的验收、评估、实验、改进和推广应用。
3．2调整数字化校园建设核心和顺序
调整数字化校园建设核心和顺序，即调整现行“先建网——再开发资源——最后应用”的建设步骤，按照“先从教学应用着手——通过需求达到或超过供给的内在动力促进资源和网络建设”的技术路线进行。(1)以服务教学、实现教学数字化为建设核心。将投资重点和优先项目调整到目前已经成熟和稳定的对教学起直接作用的设备上来。(2)管理设备及管理软件的建设应注意数据、接口标准的统一，并围绕提高管理效率、优化教学环境的主题展开，为后期联网奠定基础．同时注意加强管理数据挖掘功能，让管理设备成为学校及各部门领导提高决策水平的得力助手。(3)学校网络建设应在教学设备和办公设备的建设与利用达到一定水平．对数据共享与交换需求较旺盛，网络技术标准趋于成熟时加大投入；应本着先内部网络、后因特网的原则进行规划，尤其是在中小学，不应过于强调互联互通和适时交互的功能，与因特网相连可以在专线、拔号等方式中灵活选择。
3．3推出符合实际的经济型解决方案
不同地区学校的经济环境和发展水平差异大．应采取不同的解决方案和建设进程。(1)高校和经济发达地区学校可从现行企业的大量解决方案中选取适合的方案进行快速开发。(2)各地中小学应根据自身的特点采取不同的技术方案和建设步骤．建设中注意因陋就简．在保证基本功能的情况下．尽量采用经济的产品。(3)教育主管部门应根据不同级别、不同地区学校的实际情况提出多种建设目标、进程和评估方案．避免不发达地区和地方学校不顾自身能力与发达地区或重点高校盲目攀比现象．使建设持续有序地进行。
3-4开展教、学软件的开发模式研究及实施解决教育软件的版权问题、软件的开放性和适用性问题。可以采用以下策略：(1)加强选择软件平台的技术指导．把好软件学习、使用人门关。以政府批量采购的措施降低采购成本。以政府控制软件版权的策略解决教学软件的开放性问题。(2)充分利用教师队伍中科研能力强的群体自行开发实用的软件。也可与企业联合共同开发。
4持续搞好数字化校园建设的步骤
4．1认识阶段
在各级各类学校只有少量的计算机单机运行时。师生员工通过各种学习资料、媒体和参观等形式对数字技术的用途开始形成理性认识并有意识地关注此领域的相关信息。学校领导开始关注兄弟单位建设情况。咨询数字化教学对本校的发展可能产生哪些影响．在不同层次、不同进程和使用程度上开始进行建设规划和经费、人员的安排和骨干人员的培训与人才储备。
4．2学习阶段
学校的计算机数量有了大量增加．主要的办公场所都有了配备．人们都可以从身边直接感受到计算机应用给教学带来的便利．只要愿意还可以有一定的上机学习时间。人们开始学习计算机基础知识。学习操作一些比较有名的商业教学软件和由各种渠道交流、获得的软件。开始尝试制作自己的课件，参加各种多媒体课件的制作和教学竞赛。开始尝试在自己的一些课堂上使用多媒体进行教学。管理人员也开始运用各种管理信息系统进行日常工作的管理．提高管理的水平。学校与外部的数据交流大部分并不是通过专门的网络．而是以光盘等硬件存储传递。有时也通过调制解调器上网传递。
4．3使用阶段
学校计算机设备和数字化资源已经初具规模．基本能满足大部分正常教学的需要。大多数教师也具备了驾驭设备、运用资源开展数字化教学的素养．并能够根据学校教学实际进行资源的二次开发。计算机在学校Et常工作管理中的使用已经实现常规化．并能运用各种数学模型进行统计、分析．为学校的评估、规划、决策等提供一定的参考。数据的传输和交流可以通过少量的电话线上网来进行。
4-4网络化阶段
由于数字化教学已经常规化。对于数据的需求、传递、交互的要求越来越大、越来越频繁，建设校园网成了当务之急。通过校园网把已经运行的教学系统、教务管理系统、学校行政管理系统、后勤保障系统等构成一个统一体．形成了完整的学校管理信息系统。由此。学校内部各环节工作有机地协调起来，许多工作自动完成．不再需要人工的参与．学校管理和教学已经相当轻松，具有很明显的研究性质．管理人员和教师的精力主要放在数字化资源的改进与完善。以满足学生的个性化发展方面。在这一阶段。校园网已经通过宽带与Internet互连．对外数据交流的流量也渐渐增大。但总的来看。学校还是一个相对完整的整体。对系统外部的依赖性还不是很强。
4．5信息化阶段
1.1对网络信息保护意识不强
因为对网络服务不够了解，加上思想观念落后和资金匮乏等方面的原因，管理人员没有真正意识到校园网络可以给学校的日常教学工作提供巨大的便利，所以在购进网络安全设备的时候显得有点小气。想靠极少的投入就获得充足的网络管理人员、安全的网络运行也只能是痴人说梦。
1.2网络安全管理制度、人员、设备缺乏
由于对校园网络建设的投入较小，使得校园网络设备落后，不能满足最先进的网络建设需求，学校也很难从企业中竞争到精通网络技术和管理的各类高薪人才，而且学校本身又培育不出这种人才，送人去企业学习培养也不太可能实现。每所学校的网络应用都有其自身的独特性，加上很多学校都是刚发展校园网络，想去参考借鉴别人的成功经验也好像行不通，更无法去向企业学习了。以上这些原因一定程度上阻碍了校园网络的发展与完善。
1.3技术落后，网络管理不完善
操作系统存在安全漏洞，严重影响校园网络的安全性。因为操作系统的安全是信息系统的基础，是楼房的地基，如果它被攻击者当做主要攻击目标，那么一旦出现问题，整个学校的网络服务器和终端计算机的操作系统都会遭受不同程度的损害，也就留下了安全隐患和漏洞。网络给大家带来便捷的同时也让病毒享受了这种便捷，一旦校园网被病毒占据，那么网速下降是肯定的，但更严重的是会导致大量有用数据的丢失和校园网用户隐私的泄露，这种威胁才是最可怕的。除此之外，黑客也是防范的目标，因为它不仅能从外网攻击，而且也有可能是校园网内部人员充当黑客从校园网内部攻击，使本就不完善的校园网腹背受敌，那时校园网络就岌岌可危了。因为校园网络接入商的盈利性需求和设计施工方便性要求，大多数校园网络按普通用户的方式进行设计，使得网络结构混乱。对校园网络的多项功能没有考虑到，让学校在对校园网络进行有效管理时问题百出，而且还不能及时排查处理，给故障节点的查找和处理制造了不小的难度。
2校园网络建设安全现状
网络安全问题一直是个大问题，而校园网络安全问题则是重中之重，且是属于易发的那种。因为校园网络不像别的网络有严格的认证和权限控制机制，使得很多有意无意的错误操作都能给整个校园网络安全性带来一定程度威胁。由于大多数人的安全意识不够，这种小错误的概率出现的也不低，但排查处理一个小问题所消耗的时间和精力是一个不经意操作的千百万倍。
2.1没有用网络身份认证来确定用户身份的合法性
没有用网络身份认证来确定用户身份，使得接入校园网络的主机与设备缺乏特定的身份识别系统。因此，只要有一台主机就可以访问任何区域了，这就相当于有辆好车，人人都有把钥匙可以开走这辆车。也正因如此，各种病毒就会常常来光顾了。
2.2对网络设备的保护维修不到位
因为学校对设备的性能和管理手段没有特别了解，导致网络设备处于一种放养状态，人人可以接触，从而使机器按错误操作运行而让机器的寿命减短。除人为不当操作外，外界环境因素对没专人管理的机器来说也是致命的，比如夏天较多的降水对设备的损害情况就非常普遍。
2.3不恰当的网络行为对校园网络的冲击损害是不可忽视的
如浏览一些不良的非法网站，就可能使网络染上病毒，进入校园网内部从而产生严重危害；或者是下载一些占用内存较大的视频音乐等文件也会给网络造成拥堵，影响校园网络的正常使用。
3加强校园建设和网络安全防范的措施
3.1网络安全技术
为了保障校园网的安全，提高学校校园网的安全度，我们可以尝试使用一些先进的网络安全技术，下面进行详细的分析：
（1）精心配制防火墙，防火墙主要应用在网络和网络之间的链接上，通过在网络和网络之间使用防火墙，例如在校园网和外界的互联网之间使用防火墙，能够有效控制进入校园网络的信息，同时也能够很好的控制内部网络访问互联网的权限，通过防火墙的使用，能够有选择的决定哪些内部站点能够允许被外界访问，哪些内部站点不能够被外界访问，从而能够减少外界用户非法访问内部网络的现象的发生。
（2）加强入侵检测，入侵检测技术是为保证计算机系统的安全而设计与配置的一种能够及时发现并报告系统中未授权或异常现象的技术，是一种用于检测计算机网络中违反安全策略行为的技术。通过使用该项技术能够有效的检测出校园网络中违反安全策略的行为。
（3）建立和健全防病毒系统，虽然计算机系统已经安装使用了杀毒软件，对于普通的已经被识别的病毒能够有效的进行查杀，但是因为病毒层出不穷，仅凭杀毒软件是不能彻底控制病毒入侵计算机的，这就要求我们加大对计算机防病毒系统的建立，不仅要优化和创新杀毒软件，使用先进的杀毒软件，及时的对杀毒软件进行更新，还要加强日常的工作，建立和健全科学的病毒防范措施，制定相关的制度规范电脑的使用章程。
3.2网络安全管理
网络安全管理是网络安全体系的核心，在整个网络安全体系中起到管理、协调和决策的作用。网络安全管理应具有以下主要功能：
（1）进行用户身份认证，在校园网内使用身份认证系统，不同的用户在使用网络之前都要注册自己的账号，填充自己的真实信息，这样一旦在使用校园网络出现问题的时候，网络工作人员能够快速的查询到用户的信息，从而在第一时间内解决校园网络出现的问题。
（2）建立和健全安全评估策略，对于校园网络的安全保障上，仅凭借先进的网络安全技术和建立防火墙是不足够的，我们还需要建立和完善相应的网络安全管理制度，将网络安全技术和网络安全管理制度结合起来，形成一个较为完整的系统性的网络安全体系。
4结语
宏伟的校园文化建设蓝图，就要在活动中稳步推进，落实好，取得实实在在的成效，而不能让它成为一纸空文。如何稳步推进落实呢？饭要一口一口吃，事要一件一件做，就从最简单最容易的开始。
1.营造校园文化环境氛围
一草一木都含情，一墙一壁能说话。走进城东中学校园的每一处，就如在享受一道精神大餐。“春风化雨乐育栋梁拔地起，学海敢为鲲鹏展翅飞”、“增自尊苦练学习本领，树雄心掌握一技之长”、“祖国园丁心胸容天地，城中教师智慧运乾坤”、……学校教学楼、实验楼、食堂、宿舍等场所，挂满励志类书法对联。教学楼墙壁上，随处可见“985大学”、“211大学”的图片和简介。走进教室，窗明净几，桌椅整齐，板报、壁报、读书角一应俱全。各个班级有自己的特色文化。全校48个教学班都有自己特色的班级口号、奋斗目标。每一句标语，都体现着学校的办学理念，彰显着人文关怀。“寄语教师，寄语学生，寄语家长，寄语学校”，每一句话都激励着师生上进；名人画像，名人名言，美术书法摄影作品，设计精美的手抄报，每一处都透着浓浓的文化气息。墙上挂着“名人名言”，学习园地贴满学生作品，营造出浓厚的学习氛围。
2.组建学生社团
助推校园文化建设开展仅有氛围还不能形成真正的校园文化，还要有实实在在的活动，让全体师生在活动中感受到校园文化。立足发展，着眼未来。活动促成长就是城东中学开展校园文化建设的抓手。“为了学生终身可持续地发展，在开好日常课程、保证教学质量的前提下，我们也大力开发文明礼仪、书法、绘画等校本课程，让每一个学生都能从中找准定位，健康成长。”王校长表示，要立足发展，着眼未来，让每一个学生学有所得。走向城东，迈向成功。近年来，围绕校园文化建设的实效性，城东中学学生社团活动开展得蓬蓬勃勃，先后成立了启航书法社、鸿帆舞蹈社、欢乐合唱团、美韵器乐社、育才美术社、天涯草文学社、红叶记者社、劲旅篮球社、艺轩棋社等22个学生社团，涵盖文艺、体育、文学和科技诸方面。学生自愿申报参加社团，活动实行走班制，打破了原有的行政班建制，材，每周开展一至两次活动，或学习培训，或成果展示，充分挖掘学生兴趣与潜能。学校拥有完善的教学设施，每间教室配有多媒体、电子白板及监控设备、网络，建有书法室、音乐室、美术室、舞蹈厅、篮球场、足球场、羽毛球场、排球场、乒乓球场……为学生社团活动奠定了坚实的基础。春风化雨润无声，风正帆扬一路歌。办学以来，城东中学从校园文化建设入手，不断提升办学水平，努力打造办学特色，中考成绩年年稳居全市第一，曾先后获“三明市民办教育先进单位”、“第二届福建省民办学校先进单位”、“福建省写字教育实验学校”、“福建省优秀少先队集体”、“福建省防震减灾科普示范校”、“中国书法教育示范学校”等荣誉称号。
二、推陈出新，发展好校园文化建设
任何事务都不是一成不变的，校园文化建设也不例外。校园文化具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。同时要主动变革，积极迎接挑战，促进校园文化与社会文化互动，在互动中重建，在互动中生成、发展好校园文化。宁化城东中学的社团文化建设坚持“学以致用”的原则，将学习与实践相结合，为学生搭建起才艺展示及提高的平台：每学期举办一次学生社团才艺展示活动，邀请专家及学生家长到场观摩指导，现场评选出优秀学员进行表彰。在第六届体育艺术节期间，该校曾与县老年书法协会共同举办“百人书法现场展示活动”。宁化城东中学的校园文化建设取得了一些有实效的成绩，但校园文化的建设不是一朝一日的事情，要实现校园文化由量变到质变的飞跃还有很多工作要做，还要多学习、多尝试、多总结，才能把城东中学建成为“校园环境优美、艺术氛围活跃、文化底蕴深厚、管理制度完善、人际关系和谐”的新校园。
三、总结
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