时间：2023-03-22 17:35:21
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中职学校德育论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.1职业人是职业教育的人才培养方向
职业教育不同于普通教育，职业教育是一种跨界的教育。职业教育既具有教育的属性，又具有职业的属性。职业教育的人才培养目标是成为一个合格的劳动者，成为优秀的员工。职业教育主要不是为了传递知识，更重要的是培养学生的工作技能，以及能够胜任岗位的相应素质。中职毕业生大多要进入企业，成为最基层的劳动者。因此，职业教育是立足于工作岗位的教育。对于职业教育而言，入学的是从普通义务教育学校分流出来的学生，而培养的则是要进入企业的员工。因此，能否胜任企业岗位的要求，就成了职业教育是否成功的最重要的标准。
1.2为什么要加一个“准”字———准职业人是职业教育的人才培养目标
一个合格的企业员工，就是职业人，他既应当具备职业所需的技能，又应当具备相应的职业素质。但是，学校培养的环境毕竟与企业的要求有一定差距，我们的毕业生只有在企业的环境中得到实践的锻炼，才能成长为一个真正的合格的职业人。应该说，职业教育只能无限接近企业的人才要求。因此，我们培养出来的学生是“准职业人”，还不是“职业人”。所谓准职业人，就是按照企业对员工的标准要求自己，初步具备职业人的基本素质，能够适应在企业的发展，即将进入企业的人。也就是说，准职业人是学生向职业人发展的过渡状态，接近职业人的程度越大越好。我们培养的准职业人，虽然还缺乏一定的工作经验，还不能马上为企业创造非常大的价值，还不是真正的职业人，但由于已经初步具备了职业人的基本技能和素质，所以他能够很快地适应企业的环境，能够迅速从准职业人成长为真正的职业人。
1.3准职业人是德育工作的主线，也是教育教学的核心
既然准职业人是职业教育人才培养的目标，那么一切工作都应当围绕这一目标而进行。因此，准职业人最重要的是具备一定的职业技能及相应的职业素质。培养学生的职业技能主要由学院的教学和实训部门来完成，而培养学生的职业素质主要由德育工作来实现。因此，培养准职业人既是教学的核心，也是德育的主线。而且，考虑到当前企业对人才的要求，职业素质往往比职业技能更为重要。很多企业在招聘员工时表示，他们并不期待刚刚毕业的学生能够具备多么高的技能，而是更看重职业素质。态度比能力更重要。因为，技能是可以培养的。素质一旦养成，是很难改变的。因此，学院非常注重学生职业素质的培养。
2“准职业人”中职学校德育目标实施途径
中等职业学校德育工作的途径是自我成长与素质教育养成相结合的方式。其中，自我成长是准职业人职业素质培养的出发点和落脚点，也是中等职业教育学校德育工作的重要途径。德育目标的实现最终要靠学生自身的内化来完成，完全依靠学校教育而忽视学生自身的成长潜能不可能实现学生的真正转变。但是，缺乏学校有组织的教育活动，仅仅依靠学生的自我成长也不可能实现，学生的自我成长需要教育者来引导、来约束。否则，就会走向偏差。素质教育养成是实现自我成长的保障。二者互相补充、缺一不可。
2.1将职业教育引入德育课堂
职业生涯设计明确了学生职业发展目标。培养和树立学生的职业理想，是使学生明确学习目标，增强学习动力的关键。为了有效地开展职业生涯设计工作，我校自己开发了一套完整的具有创新特色的职业指导课程，通过在不同年级逐层深入地开展纪律、法律、心理、安全常识、企业文化、就业观念、团队协作、管理能力、职业理想等多个方面专题知识的讲解，使学生丰富了知识结构，明确了学习目标，形成了初步的职业理想。在授课过程中我们大量采用了案例教学，这样更有说服力，我们的案例来源于毕业生反馈、住外地企业办事处提供、实际企业调研、校园案例收集等多个方面。课程内容不断更新，以随时适应企业的需要。通过几年来的教学实践，收到了显著的效果。为了及时反馈优秀毕业生的信息，我们建立了班主任跟踪毕业生信息反馈制，我们的班主任通过电话、网络、家访等方式，不断与学生保持着紧密的联系，已经毕业的学生也经常会有技术问题攻关要寻求老师给予解决，学生在工作中遇到人际关系问题，上下级关系问题，第一时间想到的就是找老师解决，我们的教育理念是“学生一天入校，教育服务终生”。通过大量优秀毕业生信息的收集，我们印制出版了一本《优秀毕业生事迹》校园读本，现已成为学生热读的教育读本之一。
2.2加强中职生心理健康教育
我们加强了学院心理咨询室的软硬件建设，按照专业标准布置了个体心理咨询室一间，团体辅导放松室一间，进一步面向广中职生开展多种类型的心理咨询服务。我们制订了中心工作职责、中心心理咨询人员工作守则、中心来访者须知等制度，制作了中心来访者登记表、兼职教师情况登记表、中心工作人员值班表，建立全校各院系心理辅导员和班级心理发展委员的档案、来访者个体咨询档案等。我们采取多种形式如面对面咨询、电话咨询和网络咨询等为广中职生提供心理咨询服务。咨询结束后，我们及时地整理案例，收集了一批有价值的一手心理资料，定期组织案例分析会，进行深入的研究和探讨，以了解我校学生心理的特点，心理问题产生的原因，并能据此提出一些合理化建议。学生咨询的问题大致可归纳为人际关系问题、学习问题、发展问题、恋爱问题、就业问题。（1）人际关系问题主要是跟宿舍的关系，跟班级的关系，跟老师、辅导员的关系以及和异性的关系。中职生自我意识高度膨胀，每个人都有鲜明的个性。在交往中，如果只考虑自己，以自我为中心，就会造成关系紧张，心理焦虑。（2）学习问题主要表现在学习动机不强，对专业没兴趣；没有掌握合适的学习方法，尽管很刻苦，成绩就是提不上去，导致学习压力过大、考试焦虑；（3）发展问题主要表现在一年级时目标定位不明确，进入三年级目标选择冲突；（4）中职生正处于性意识萌发状态，对爱情已经有了基本的需求，进入大学后由于学习相对高中来说不是很紧张，这种意识便在一定条件下有所发展，每个人都渴望有一段美好的爱情，并且受社会的影响及第一次离家后的空虚，为了找一种心理寄托所以校园内到处都可以见到一对对情侣。当然我们不完全否认中职生的爱情一定是上述原因所造成的，但是处于求学阶段的中职生对爱情、婚姻的认知不是很完整，所以由爱情引起的麻烦也是接踵而至，也很难处理爱情与学业的关系。
3结语
关键词：德育教育；传统思想；应试教育
小学教育以德育教育为重点，就需要将德育教育渗透到学生可以接触到的各个角落中，为学生塑造良好的德育教育环境。当德育教育步入具体实施阶段，就会发现小学教育依然重视文化知识的教育高于德育教育，从而造成了小学教育的内在要素之间出现了偏差。
一、小学教育中，导致重智育轻德育的因素
1.传统思想的影响
从中国的传统观念角度来分析小学教育中重智育轻德育，主要源于读书的功利性。在中国古代社会，读书是提高社会地位的途径。
2.应试教育的影响
学生从小学开始，就要不断地面临各种形式的考试。要使自己能够获得知识上的提升，就要提高学习成绩，以获得升学机会。那么在课程的设置上，就必然会偏重于应试科目，而忽视学生的品质培养。
3.学历是步入社会的“敲门砖”
学生学习的目的是为了将来在社会上立足，提高生活质量。在这种观念影响下，“好好读书才有出路”顺理成章地成为学生学习的座右铭，从而导致学历观念在整个教育体系中所形成的恶性循环。
二、解决重智育轻德育的策略
小学生的教育是以促进学生健康成长为目的的。帮助小学生养成正确的学习习惯和良好的行为习惯，并辅之以德育理论知识的引导，可以在小学生的意识当中打下深刻的烙印。
从目前来看，考试依然体现为公平性，特别是在升学、就业等方面，考试就越加显得重要。力求丰富考试方式，将考试设计为考查小学生的智力，以利于在做出客观评价的同时，对于考试形式不断地完善。
人才的培养是小学教育的重要目标。按照传统的人才观念，提高成绩是成才的标志。随着社会对于综合人才的需求量不断加大，在小学阶段就要不断地深化教育改革。随着社会的多样化，尊重每一位学生的同时，将多样化的人才观念树立起来，以培养学生的创新性思维。在解决小学教育不平衡的问题上，要将学生探索能力的培养放置在教育的突出位置，以为培养创新性的人才发挥作用。
综上所述，要使小学生成为全面发展的人才，在注重文化知识教育的同时，更要注重德育教育的时效性。对于培养小学生综合能力促进其全面发展具有重要的意义。
关键词：中职教育 文学教育 学生就业 素质培育 能力培育
目前，我国职业教育比之以往空前发展，同时，对于职业学校学生必备素质与能力的要求，比之以往也显得更为突出与紧迫。
2009年1月6日，国家教育部印发了最新修订的《中等职业学校语文教学大纲》，其开篇处指出：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。” 而优秀的文学作品，，恰恰有很强的独特的培育作用：
第一，文学的认识培育作用
文学作品可以帮助读者在种种有意味的形象中了解人类社会生活的复杂内容，人性的历史形态，人的情感、心理、命运等，较为容易地获取生活层面以上以下的各种认知和体验；同时，可以通过提供人间万象的直观“图景”令读者悟解人类社会生活的真实本质。这显然可以弥补职业学校学生在这一方面知识和阅历的不足。
举一个例子。前苏联伟大的文学家高尔基的自传体小说（三部曲）《童年》、《在人间》和《我的大学》有着极其丰富多彩的内容，在极强的艺术感染力的帮助下，学生们可以认识到沙皇统治下的那个蛮荒社会的残酷状况，从而感受到生活在今天的时代的确是应该加倍珍惜而大有作为的。还可以认识到作品主人公阿廖沙在极端艰难困苦中心灵的挣扎和不屈的奋斗，从而反观自身在优越学习和生活条件下的种种短缺（诸如责任心、敢于克服困难的信心以及独立担当工作、独立撑起生活等等的素质的不足），羞愧之余努力进行自我改造。
第二，文学的审美培育作用。
文学的审美，是指文学通过所描绘的社会生活图景及作家渗透于其中的感受、理解和评价显示出来的是非爱憎倾向对人的政治思想、道德情操、精神性格、行为取向等所产生的影响。
从古至今的许多优秀文学作品都富有多方面的强烈的审美作用。例如我国的《庖丁解牛》、《张衡传》、《都江堰》、《蓝领之星――解读罗东元人生密码》（报告文学）等，以优美的语言塑造了一大批具有卓越智慧的能工巧匠的感人形象并且叙述描绘了他们的非凡创举。他们的“精神产品”和“物质产品”都有很强的美感，都可以成为将来工作与生产在第一线岗位、主要以动手制造与创造为己任的职校生最适宜的审美对象，从而激发他们在政治思想、道德情操、精神性格、行为取向等方面都积极向上努力，激励他们在第一线岗位的工作与生产中主动追求产品的制造之美和创造之美。
第三，文学的情感培育作用。
文学的情感教育关注教育过程中受众的态度、情绪、情感以及信念，以促进受众的个体和整个社会的健康发展。情感缺失已成为我国当代青少年的共性问题。文学作品的阅读和学习能够帮助他们潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响，从而实现丰富情感、感染情绪、同化情感、正确表达情感等培育目的。
在我国文学珍品中，《可爱的中国》、《我爱这土地》、《雷锋之歌》、《谁是最可爱的人》等等优美散文和诗歌，以其真挚炽烈的情感歌咏祖国、歌咏英雄，其实质是歌咏伟大的精神和崇高的素质。这些篇章都以情感取胜，可以感染学生对于祖国、对于英雄的热爱与崇敬之情，从而使自身的情感修养得到潜滋暗长的提升。
第四，文学的情商培育作用。
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。
情商包含了自制、热忱、坚持，以及自我驱动、自我鞭策的能力。
被誉为“情商之父”的哈佛大学心理学博士丹尼尔・戈尔曼接受了美国心理学家彼德・萨洛维（P.Salovery）的观点，认为情商包含五个主要方面：
1.了解自我，能够察觉某种情绪的出现，观察和审视自己的内心体验，监视情绪时时刻刻的变化。它是情商的核心；
2.自我管理，调控自己的情绪，使之适时适度地表现出来；
3.自我激励，能够依据活动的某种目标，调动、指挥情绪的能力；
4.识别他人的情绪，能够通过细微的社会信号、敏感地感受到他人的需求与欲望；
5.处理人际关系，调控与他人的情绪反应的技巧。[1]
“情商”的实质，应该是一个人立于世上生存与成就事业和良好人生的极为重要的素质和能力。
职业学校的学生进入社会以后所需要的“情商”，应该是上文指出的“较强的毅力、抗压力，恒心、耐心、平常心，和甘于牺牲、甘于淡泊的精神等对应的素质；较强的协作意识、合作能力、大局意识、团结能力”。这是一些职校生突出缺乏的素质与能力，特别需要利用优秀文学作品给予精心培育。
小学生思想品德评价要遵循三个原则。
一、“循序渐进，知行统一”的原则
培养品德集中到一点，就是要落实到道德行为上。道德行为总是要通过一定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果，小学生特别是低幻儿童对行为的理解具有很大的具体性和情境性。教师、家长必须对其进行具体的指导，细致地加以评价。对高年级学生，除了让他们明了道德行为的一般要求、规则和步骤外，还要使他们具有独立地灵活地选择道德行为的能力。
我们在对小学生进行道德评价时，必须针对各年级道德认识的能力，由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制订出不同程度的评价标准（我们称它为“思想品德评估导向标”），为他们创设道德情境（条件），有计划、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会，逐步形成正确的观念和行为习惯。
二、“激励为主，处罚为辅”的原则。
小学生品德的发展，经历了一个由非意志行动向意志行动转化的过程，小学生的道德言行内容简单，表现刻板，直接与外界（教师、家长等）的褒贬有着密切的关系，所以在评价时要做到确切、合理，把不断调动小学生的积极性，培养良好的道德意志做为出发点，在设计“评估导向标”时对不同年级的评价标准应有侧重点，有适当的坡度和必要的反复，允许学生一次做不到，下次再重做，培养他们的自觉性，变“要我做”为“我要做”。
当然，评价小学生的道德行为，既要以激励为主，也要给予必要的处罚，但一定要讲清道理，使其明白错在哪里，为什么错了。应该怎样去做才对。在使用“评估导向标”犑辈患欠郑瑺对犯了错误的学生进行适当的处罚就是引导他限期（下次自我评价前）改正错误，重新做起，然后给予登记。再让其多次反复去做，这样就给了他改正的机会，激发和保护了他们的积极性和好胜心。有时在引导小学生改正错误的时候，应该有目的地组织他们反复练（为他们创造改正错误的条件），培养其道德意志的控制和调节能力，从而达到品德教育的目的。
三、“以身作则，以情感人”的原则。
一个人的情感，在一定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。
在进行思想品德评价中，教师要针对小学生思想敏捷，接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生，使他“亲其师，信其道”；另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起示范作用，所以在引导学生评价中要严格作好教师的自我评价，（我们为此在教师中开展教师工作评估，实行教师工作积分制）要求每一个教师用教师的职业道德衡量、要求自己，在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为，注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。要求学生做到的自己首先要做到，要勇于自我批评，诚心诚意地、民主地接受学生对自己的评价，这样，才能做好学生的表率，不愧“为人师表”，引起学生思想上的共鸣，起到感染、教育学生的作用。
由于小学生的道德行为往往受教师、家长和社会评价的影响，所以教师和家长在平时各项活动中对学生的评价要准确、恰当，要有激励性。特别是对待道德行为差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，因势利导，激发他们的道德情感，培养他们的道德意志和信心，使其刚刚荫芽的思想火花能够越闪越亮。
在评价小学生思想品德的同时，要为其道德行为的培养设置一定的情境，通过少先队、班集体，组织他们参加各种活动，寓思想品德教育于丰富多彩的第二课堂之中，使其产生出各种道德情感，培养意志，促进道德习惯的形成。
在语文的教学中要适当地引入德育思想。
一、中职语文教学渗透德育的重要地位
语文作为学生时期各个阶段都不可缺少的教育科目，其内容是弘扬传统优秀文化价值观，促进学生树立正确的价值取向，积累优秀语言知识。新时期语文教学更倾向于开阔学生的眼界，培养学生对于语文学习的兴趣。在语文教学中逐渐引入德育思想是时展的必然方向。
由于应试教育的存在，大多数职业中专学校现在还是以应付考试的学习为主，在这样的环境下教育出来的学生急功近利，这样忽视人文关怀的教育不是我们应当提倡的。课本知识的学习固然重要，但是不能以牺牲教育质量为代价。我们要关注职业中专学生的健康成长，呵护学生的健康成长不只是在生活中关注学生的成长，而是要在教学过程中将一种思想传递给学生。德育和教学不应当被孤立搁置，他们并不对立，更应当是统一的。
现在的高校规模不断扩大，各个学校都在努力地进行扩招，中职学校在争取学生的生源上往往存在着压力，争取不到更好的生源或者生源不足，这也促使职业中专学校不断降低录取学生的指标标准，使得学校录取的学生普遍素质不高。随着信息时代的发展，人才的竞争也不会仅仅只看一个人掌握了多少知识和技能，也要关注他的思想内涵道德修养层次够不够高。只有拥有良好的品格和价值观的人，才称得上是现代化的栋梁之才。
二、中职语文教学中德育渗透的应用途径
现阶段的中职语文学习依然以课堂作为主要阵地，因此作为中职语文教师要在课堂这个有限的空间里发挥主观能动作用，不要一直用老方法教学。只是对课本知识的简单复述和讲解已经难以满足现在学生想要扩展视野的需要了，教师要采用多种方式进行课堂教学，在传授课堂知识的同时注重德育精神的渗透。语文教师不能像思想政治课堂那样将德育作为一种理论具体地给学生进行阐释，而应当从课本出发，在讲解中引入德育思想，达到润物细无声的效果。
在课堂之外也要开辟第二课堂，因为仅仅依靠课堂上一些枯燥的知识是远远不够的。新型的教学手段有很多，计算机的广泛普及为中职专业语文教育提供了更多的教学设施，教学的方法也更加多元化。在正常的课堂学习之余，可以欣赏一些优秀的影片，因为优秀的影片不仅具有历史借鉴意义，其高端的艺术表现力能够给予学生深层次的灵魂交流，对人的心灵产生潜移默化的影响，
小学生由于年龄比较小，生活经验和社会阅历本身对缺乏，因此，在写作的时候就会感觉到困难重重。鉴于这种现象的出现以及小学生的自身特点，小学语文教师一定要将写作教学与现实生活紧密联系起来，不要使学生局限于教室内，要让学生走出教室，亲近自然，融入社会生活，参与更多的活动。在这个过程中，语文教师要指导小学生注意留心观察生活，并且体验和感悟生活，逐渐养成记录自己所见所闻、所思所想、所感所悟的好习惯。例如，语文教师要指导学生注意节假日出游、平日里自己购物、在家做家务等生活细节，并让他们注重对生活的体验和感悟。学校要有目的地组织学生走进社区参与公益活动，语文教师要引导学生从这些公益活动中积累写作资源。语文教师可以在活动结束后让学生交流活动心得和体验，并指导他们记录和整理。学生在参加过这些活动的过程中注重了细节的观察，在活动结束后又有了体验和感悟。这个过程不仅提升了学生的精神境界，而且升华了学生的情感，陶冶了学生的品格，净化了学生的心灵。生活中处处都有写作的素材，语文教师要让学生在生活的广阔天地里，以饱满的热情去观察和体验生活，摄取到源源不断的生活素材，以便他们在写作时言之有物。
二、语文教师要指导小学生善于积累，充实写作素材
要想出口成章，就必须有充足的写作素材，而充足的写作素材需要平时的日积月累。“一个作家应该有三个仓库；一个直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个间接材料的仓库，装书籍资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来就比较容易。”这句话道出了积累素材的重要性和主要途径。语文教师在写作教学过程中，一定要指导学生注意观察和积累，要勤于写读书笔记，随时记录听到的和看到的优美语句，这对于小学生积累词汇和丰富语言可以起到很好的作用，也可以使小学生在写作时有充足的写作素材。
1.增加阅读量，在阅读中提炼写作素材。
“读书破万卷，下笔如有神。”可见，多读书对于写作是很重要的，多读书，多读好书，对于写作水平的提高是非常重要的。所以，小学语文教师要引导小学生多读书，读好书，小学生通过阅读可以学到丰富的文学知识：优秀的词句、不同风格的体裁、巧妙的构思等，可以了解到多姿多彩的课外知识：天文地理，风土人情等，这些知识的获取都使其兴趣盎然。此外，大量的阅读还可以启发学生的写作思维和写作思路。实践证明，学生阅读的文章越多，写作思路就越活跃，越宽广。语文教师要指导小学生在阅读的过程中养成记录“摘录手记”的好习惯，让学生体会到“不动笔墨不读书”的含义。小学生通过好词、好句、好段的摘抄和积累，词汇量不断增加，写作素材逐渐丰富，在写作需要时，大量恰当的语句就会涌向笔尖。这样学生自然就不会出现无词可用、无话可说的现象了。
2.结合自己的回忆，丰富写作内容，充实写作感情。
小学语文教师不仅要使小学生写作时有话可写，还要使小学生的写作内容生动形象，不空洞，要写出自己的真情实感。语文教师可以引导学生回忆自己的生活，通过自己的日记、照片等重温过去的趣事，来丰富自己的写作内容。在进行写作时，教师要指导学生抓住重点情节。例如，写题目为《童年趣事》的习作时，语文教师可以引导学生抓住题目中的“趣”字来回忆自己的童年生活，通过学生之间进行交流，指导学生抓住最有趣的情节展开写作。有关学生亲生体验的写作更能调动学生的写作热情，也有利于学生素材的积累。
三、小学语文教师要科学地指导练笔
小学语文教师还要重视对小学生的练笔指导。尽管新的语文课程标准没有对小学生的练笔有严格的规定，但是，如果语文教师能在小学阶段对小学生进行科学的练笔指导，提高小学生的写作技巧，使其养成良好的写作习惯，那么，必然会为小学生以后的写作道路打下良好的基础。小学语文教师对学生的练笔要求不能过于严格和苛刻，否则会适得其反，要根据新的语文课程标准要求，结合小学生学习特点和认知规律，进行科学的合理的指导。
1.对低年级的学生，要重视片段的练习。
语文教师可以通过说话练习、看图作文练习、学写周记等方法来指导学生的练笔。教师可以要求小学生每天写写自己想说的话，并指导学生把句子写完整、写生动：也可以适时地对学生进行看图作文训练，指导学生要抓住重点，恰当描述，培养学生的观察能力、想象能力和自我表达的能力：也可以引导学生写周记，在这个过程中给学生渗透怎样写“完整事”，逐渐向习作练习过渡。
2.对高年级的学生，要重视篇章的练习。
高年级的学生已经有了一定的写作经验和语言基础，对写作的要求有了深入的了解，语文教师可以在保证贴近学生生活的基础上，有目的地引导学生进行合作探究习作训练，让学生互评、互改作文，或者让学生自己修改作文。学生通过合作交流，共同进步，在锻炼写作能力的同时，又达到了提高写作水平的目的。
四、结语
关键词：书法；小学语文教学；价值
汉字具有造字巧妙、形神兼具的特点，学习汉字是小学生接受文化洗礼的重要形式，也是中华文化代代传承的主要渠道。然而，目前小学语文教学中却普遍存在不重视写字教学的问题，否认了书法的价值。有的学生则认为，电脑会编辑各种文字，没有必要花时间、花精力学书法。这种情况不符合素质教育要求，也会对文化传承及小学生身心发展产生不利影响，必须尽快改善。
对于书法，不少教师都认为其价值仅仅在于可提高小学生的写字能力，对他们语文成绩的提高有益。此种认识过于狭隘，这是教师对书法的认识存在偏差的表现，其后果是学生不注重练习书法，无法实现各项能力的同步提高。要想改变这一状况，教师就必须明确书法的内涵，并重视其在美育、文化、德育方面的价值。
1.美育价值
书法具有艺术美和形式美的特点，小学生练习书法时可逐渐形成对美的鉴赏能力，这一点就是书法具有美育价值的体现。优秀的书法作品可以使学生在欣赏和品鉴的过程中受到视觉刺激，他们因此产生的感知就是鉴赏能力形成的基础。为此，我在讲解课文之余有意识地安排学生欣赏一些名家作品，使他们从书法中获得审美体验。比如，对《“心正笔正”的柳公权》这篇文章，我在引导学生分析课文的时候为他们展示一些柳公权的书法作品，促使学生将写字与做人联系到一起。这样做一方面可以帮助小学生理解“心正笔正”的含义，另一方面也可以借助书法作品的展示完成对学生的美育，对他们审美能力的提高具有重要意义。在教学结束后，我还布置了一项“临摹柳公权书法作品”的作业，使他们在实践中切实感受书法之美。
2.文化价值
书法是中华文化的缩影，而书法教学则是传承文化、强化民族责任感的重要方式。所以，书法在文化方面也有着极高的价值，能够起到提高学习者文化层次等作用。中国历代书法家中，不少人在除了书法之外的领域有所建树，比如颜真卿，其除了书法作品享誉古今，还是一名优秀的统兵将领。再如，其除了在书法方面造诣较高，还是领导中国人民彻底改变命运和国家面貌的一代伟人。因而，教师不能局限于教材，应引导学生认识到书法家的“全貌”，进而使他们在学习书法的过程中接受文化洗礼，成长为认同且自觉拥护民族文化的合格接班人。
3.德育价值
纵观历代书法名家的作品不难发现，他们的书法风格与其性格、经历关联密切，即“字如其人”。在小学语文教学中，教师透过汉字就可以初步判断学生的性格。比如，字体潦草、错字多的学生，往往粗心大意、性格急躁；而字体工整、卷面整洁的学生，则大多都比较有耐心、性格沉稳。教师在传授知识之余，还肩负着塑造学生品格、对他们实施德育的责任，而书法教学则为此提供了一个突破口。以爱国教育为例，小学生对国家和民族的理解普遍并不深刻，这一点与他们生活在和平年代有着密切关系。在很多小学生眼中，国家是一个抽象概念，在新时期背景下，爱国被赋予了新的含义，主要内容不再是抗击侵略者，而是融入了自强、奋进、维护国家荣誉等许多新的内容，但这些内容对小学生来讲并不真实和具体。对于这种情况，我在语文教学中借助书法教育之机，向学生展示不同的爱国方式。比如，通过为学生展示岳飞的《还我河山》及诸葛亮的《出师表》，使学生明确爱国可以是“抗击外敌、收复失地”；通过展示梁启超的《少年中国说》，使学生明确爱国可以是“青年自强”。除了这两位，中国历史上以爱国著称的书法名家还有范仲淹、颜真卿等，他们传于后世的书法作品，不仅树立了书法典范，还为小学德育提供了丰富的素材，教师应善于利用。以颜真卿为例，我引导学生分析其书法风格，进而引出其为人刚正不阿的品质，具体步骤为：首先，引导学生观察颜真卿的楷书，总结其书法的风格为字形端正、气势磅礴；其次，向学生介绍颜真卿的生平，将其书法风格与为人处世的方式联系起来，使学生透^端正的颜体字感受颜真卿的刚正不阿；最后，可要求学生临摹颜真卿的作品。引导学生练习书法，可使他们的精神和心理在写字、临摹的过程中受到书法家的影响，对小学生的健康成长具有重要意义。
综上所述，书法教育是小学语文教学中不可剥离的一部分，对小学生心理与性格的发展以及“三观”的形成均有重要影响。所以，教师必须充分重视书法的价值，并将书法教育与美育、德育、文化传承紧密结合在一起，通过自身能动性的发挥，来充分展现书法在促进小学生全面发展方面的作用。
参考文献：
[1]黄亚平.试论汉字和书法艺术在中国传统艺术中的核心地位[J].中国海洋大学学报（社会科学版），2016（3）：99-106.
[2]曹 芳.探究书法艺术教育，弘扬传统文化魅力[J].师道（教研版），2016（6）：59.
摘 要：中等职业学校的教育在社会的教育中占了非常重要的地位，它是一种非常重要的教学形式，在社会中，充当着培养高素质工作者的任务，是提高我国人口素质的重要途径。而在职业学校教学中的语文教学更是职业教育中文化课的重中之重，语文的教学不仅可以增加学生的文化素养，使学生了解博大精深的祖国文化，得到必要的语文文化知识，更重要的是可以培养人的内心，从语文教学中获得心灵的洗涤。但目前中等职业学校的语文教学现状并不十分乐观，从教学安排上看，中等职业学校的语文教学安排依旧死板，教学内容依旧沿袭传统，教材几十年都没有很大的改动，教学的形式依旧是填鸭式教学。因此中等职业学校语文教学的方式需要进行一定的改进，该文简述了中等职业学校语文教学的重要性，着重讨论了语文教学的现状，并对语文教学的改进提出了一点自己的建议。
关键词：中等职业 语文教学 现状
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（b）-0231-02
如今我国经济迅速发展，国力正在一步一步增强，在经济文化等领域都取得了非常瞩目的成绩，但总体来讲，我国经济发展与其他国家还有很大差距，我国经济增长方式依旧没有得到改变，从根本上来说，劳动力的素质制约着我国经济的创新发展，因此作为提高劳动力文化素质水平的中等职业学校的教育是非常有必要的，而在教学体系中的语文教育是提升学生文化素质水平的非常便捷的途径，语文的教学不仅可以增加学生的文化素养，使学生了解博大精深的祖国文化，得到必要的语文文化知识，更重要的是可以培养人的内心。中等职业学校的教育在社会的教育中占了非常重要的地位，它是一种非常重要的教学形式，目前中等职业学校的语文教学现状并不十分乐观，从教学安排上看，中等职业学校的语文教学安排依旧死板，教学内容依旧沿袭传统，教材几十年都没有很大的改动，教学的形式依旧是填鸭式教学。
1 中等职业学校语文教学的重要性
1.1 职业教育的重要性
当今世界，大国间的竞争越来越多的表现在人才的竞争上，人才的数量和质量影响着国家的科技创新水平，如今我国经济迅速发展，国力正在一步一步增强，在经济文化等领域都取得了非常瞩目的成绩，但总体来讲，我国经济发展与其他国家还有很大差距，我国经济增长方式依旧没有得到改变，从根本上来说，劳动力的素质制约着我国经济的创新发展，因此作为提高劳动力文化素质水平的中等职业学校的教育是非常有必要的。对于职业教育，我们发现，发达国家对于此是非常重视的，从一定程度上讲，职业教育的发达与否与国力的强胜与否密切相关，在发达国家，一般从中学开始，学生就可以选择接受职业教育的相关课程，在意大利，近年来也将职业教育纳入了高中改革的重点当中，目的在于使学生增加就业选择的机会。但在我国，职业教育却越来越不受人们重视，人们进入大学的机会大大增加之后，进入职业学校学习似乎成了一件坏事，但在改革开放之前，中等职业教育一直被作为一种重要的学习途径，进入职业学校学习也是一件值得骄傲的事情，但现在职业学校的地位却直线下降，从职业学校毕业获得的学历也不被社会所认可，这主要与职业学校的教育一直停留在比较低的水平上，一直依旧保持着传统的填鸭式教育模式，老师的定位依旧凌驾于学生之上，教育改革也一直未能真正实施有关。目前，我国国内对职业教育依旧是不重视的，但职业教育的确存在着诸多问题，近年来，社会各界也在职I教育改革方面做了不少工作，但还是处于摸索状态，并没有一个清晰明确的改革思路，在职业教育的语文课上也是如此，但一直以来，国外一些发达国家在此方面已经相当有成效了，可以说是已经很成熟了，所以，我们可以借鉴外国的一些职业教育教学的经验，正确对待中等职业教育，使其真正的促进学生未来职业的发展，社会各界也要正确的认知职业教育，不能用有色眼睛来看它。
1.2 语文教育的重要性
语文教育在职业教育中非常重要，语文的教学不仅可以增加学生的文化素养，使学生了解博大精深的祖国文化，得到必要的语文文化知识，它还能让学生清晰的表达自己，锻炼学生与别人的交际能力，使学生在以后的职业生活中更好地适应自己的工作，更重要的是学习语文是可以培养人的内心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高学生的审美和鉴别能力，促进学生的身心健康。语文功底的深厚是学生学习其他知识的基础，它将培养学生的自我学习能力，为学生的全面发展奠定基础。
2 职业学校语文教学现状
目前在我国，职业教育越来越不受人们重视。目前由于社会巨大的就业压力，职业教育也越来越偏向于强调学生的实际专业技能，这种非常急功近利的观念使得在职业教育中，往往忽略了学生的素质教育，在规定时间内，完成课程，这种学时的压力也使得语文的教育被搁置乃至轻视，语文教育读书育人的功能被人们遗忘，因为在急功近利的现代人的眼中，语文教学这种回报周期长的教育是看不到任何的优点的。但事实上，语文教育在职业教育中非常重要，语文的教学不仅可以增加学生的文化素养，使学生了解博大精深的祖国文化，得到必要的语文文化知识，它还能让学生清晰的表达自己，锻炼学生与别人的交际能力，使学生在以后的职业生活中更好地适应自己的工作，更重要的是学习语文可以培养人的内心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高学生的审美和鉴别能力，促进学生的身心健康。语文功底的深厚是学生学习其他知识的基础，它将培养学生的自我学习能力，为学生的全面发展奠定基础。此外，职业教育受到轻视的问题也是现在职业教育面临的主要问题，人们进入大学的可能性大大增加之后，进入职业学校学习似乎成了不被外界认可的事，但在改革开放之前，职业教育一直被作为一种重要教育层次和教育形式，进入职业学校学习也是一件值得骄傲的事情，但现在职业学校的地位却直线下降，职业教育不但没有获得升级反而受到冷落。从职业学校毕业获得的学历也不被社会所认可，这主要与职业学校的教育一直停留在比较低的水平上，一直依旧保持着传统的填鸭式教育的教学模式以及社会的急功近利的心态有关。
3 解决办法
对于中等职业教育语文教学并不被重视的现状，首先，对于职业教育的改革势在必行，要想提高职业教育在社会中的认可度，首先职业教育就要提高自己的教育水平，打铁还需自身硬。对于如何进行相关改革，国外一些发达国家在此方面已经相当有成效了，可以说是已经很成熟了，所以，我们可以借鉴外国的一些职业教育教学的经验，正确对待中等职业教育，使其真正的促进学生未来职业的发展。另外，我们也要纠正自己的观念，不要用有色眼镜看待职业教育，另外，对于职业学校的教师，要重视语文的教育，不要用急功近利的心态来看待职业教育。
中等职业学校的教育在社会的教育中占了非常重要的地位，它是一种非常重要的教学形式，而职业学校教学中的语文教学是职业教育中必不可少的部分，而语文的教学不仅可以增加学生的文化素养，使学生了解博大精深的祖国文化，得到必要的语文文化知识，它还能让学生清晰的表达自己，锻炼学生与别人的交际能力，使学生在以后的职业生崖中更好地适应自己的工作，更重要的是学习语文是可以培养人的内心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高学生的审美和鉴别能力。但目前职业教育的发展并不完善，职业教育的改革还需要很长的路走。
参考文献
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