时间：2023-03-22 17:34:48
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小班化课堂教学论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
本学期的工作重点是:高中新课程标准和改版后的新物理教材的学习和培训;市研训和校本教研有机结合,各学段、各年级阶段教学目标的制定和实施;高三物理第一轮复习的研究.注重研训实效,进行多种研训方式实践,继续在初中进行“小班化教学”授课研究.继续进行提高“常态物理课”教学效益的研究,开展城乡及校际的物理教学交流,总结推广学校物理组校本教研的成功经验,组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动,对教学的难点课题和新增的教学内容进行示范教学,组织参加市举行初、高中中青年教师优秀课评选活动,继续对新教师进行跟踪听课.提高初中片物理教研活动的实效.帮助学校物理课题研究活动开展,继续把“多媒体辅助物理教学”有机融合到初、高中的日常课堂教学中去.继续办好初中物理课改网.做好年度各项论文的征集评选工作.
一.继续进行高、初中新课程标准及有关文件学习,继续学习现代教育教学理论,学习研究高、初中新物理教材.继续更新教育观念,推进素质教育.
1.继续进行现代教育教学理论学习,更新教育教学观念,确立现代教育理念,确立科学的全面的人才观,把握好物理学科在育人中的地位和作用,增强实施新课程教学的自觉性和责任感.
2.密切结合课堂教学实际,学习高中物理新课程标准和初中物理课程标准以及修订部分,结合初、高中新课标教材的修改做好培训工作,各片、各校物理组教研活动中联系教学实际,进行学习交流,按新的理念和要求开展各项教研活动.
3.注意学习和交流外地教育教学改革、课堂教学改革、自主学习、研究性学习的成功经验,继续对初中和高中研究性学习和自主学习进行探索和实践.
4.学习、研究和探索符合素质教育和新课程标准的物理评价体系和作业体系.在高、初中进行新的教学评价实践.
5.学习经典的教育学、心理学,研究目前初高中学生的心智特点和成长规律,探索对学生个体的学业和发展方向进行的指导经验.
6.组织好初高中老师赴省、市参加新课程和新教材的培训,利用网络和各种活动进行推介和交流,扩大培训效益.
二.做好常规教研工作,提高课堂教学效益,发挥物理学科教育功能
1.深入到初、高中各年级课堂,了解教与学的真实情况,协助老师掌握学情,了解学生学习的困难和需求,为学生设计好学习“台阶”,从教学细节入手,提高“常态课”的课堂教学效益.
2.学习和研读新物理教材,剖析教学过程,贯彻落实《物理课堂教学建议》.提高片教研活动和学校物理各项教研活动的活动质量,通过各种形式进行新教材、新教法的交流.
3.在起始年级进行物理概念教学和渗透物理方法教学的研究,进行学生学法指导,发掘实验教学和科学探究在素质教育中的功能.
4.组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动.制定和实施初高中各年级阶段教学目标,及时发现教学中的新问题和对突破教学难点进行探索,取得的经验向各校推广.
5.改革常规的教研活动模式,在初中进行“小班化教学”授课研究,高中继续进行常态课教学研究.
6.继续进行送课下乡活动,促进物理教学的城区校际交流和城乡交流，协助有关初、高中学校办好展示课、对外公开课,在高中进行市优秀课的展示活动.
7.组织好高三物理复习教学的各项教学研究活动,研究提高不同学校和不同类型学生复习教学质量的办法,协助省华中和市一中完成重点中学物理研讨会分摊任务,及时传达重点中学物理会议精神,交流方方面面信息.
三.继续进行课题研究,在新的教学实践中发现新的课题
1.继续推进初中研训物理子课题的研究活动,帮助学校的物理课题研究正常实施.
2.继续进行初中和高中研究性学习进行探索和实践,继续开展初、高中科普知识讲座.
3.继续维护好物理课改网,结合教学进程,进行初、高中教学资料素材的收集和整理,使网站内容更贴切物理教学.
四.加强师资队伍建设,结合教学实践,提高师资教育教学能力
1.发挥不同年龄层次的教师的优势,同时注重不断学习,充实有助于物理教学的各种知识和技能,以适应新的教育形势需要.
2.对青年教师,结合《物理课堂教学建议》的学习和实施,从教学细节入手,钻研物理课程标准和新教材,练好教学基本功,养成良好的教育教学工作习惯,引导他们研究提高课堂教学效益和培养学生创新意识和实践能力的具体做法,引导他们研究学生学情,对学生进行学法指导.
3.对新参加工作的青年教师,开展师徒结对活动,进行跟踪听课,通过多种途径帮助他们熟悉疏通教材,把握好教学的重点、难点,解决教学中遇到的实际问题,多为他们提供观摩学习的机会.
4.组织参加市举行初中和高中中青年教师基本功竞赛.
5.组织青年教师参加课题研究,撰写教育教学论文.
6.注意发挥各校教研组、年级备课组的作用,在教学教研活动中以老带新,以新促老,形成良好的教学教研风气.
7.对部分青年教师教学情况进行抽测.对部分初、高中学生学习状况进行抽测和进行问卷调查.
五.其他工作
时光在流逝，从不停歇，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，先做一份工作计划，开个好头吧。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，下面是小编精心整理的2021教科室工作计划范文参考，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
2021教科室工作计划范文参考一
一、指导思想
（略）
二、工作目标
1、完善各项管理制度，规范教研活动。
2、改革校本教研形式和资料，提高教研成效。
3、着眼教师专业成长，培养教研骨干。
4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。
三、主要措施
一、加强学习，在实践、研究、反思中提高自身素质
1、确立重新学习、终身学习，重新认识、重新积累经验的理念，加强对基础教育课程改革的有关文件、有关刊物、有关会议精神的学习，学习各科教材及教材分析，观看相关课例录象，观看有关专家讲座，参加市视频教研活动等，把反复学习与培训作为首要任务，将学习与教研工作紧密结合，不断提高自身的理论及业务水平。
2、以研究者的心态置身于指导教学情境之中，经过多方面、多角度、多形式的学习、实践、研究、反思，有效地将学习与教研工作紧密结合，使自我拥有丰富的底蕴，具备较高的研究素养和本事及研究者的风范，成为名副其实的教育教学研究者。
二、抓好常规，开展真实、有效、常态的教学研讨活动
在实施新课程的过程中，教师们的教育教学理念有了较大幅度攀升，课堂教学正向着自主、合作、探究的方向转变，学生的学习方式更加丰富多彩。
本学期，教科室要切实抓好备课、上课、作业设计、学习评价等教学常规工作。各教研组应加强团体备课，针对年段学科特点和学生学习情景，制定切实可行、新颖、富有时代气息的教研主题活动计划并落实到位，使团体备课做到有计划、有准备、有检查、有总结、有效果。加大课堂教学研究的力度，重视各学科教研活动的均衡性，创新课堂教学研究的形式，开展突出学科特色的主题研讨活动。本学期将组织参加市语文、数学、艺术、科学等学科评比活动。
三、创造条件，搭建平台，为教师的专业成长供给机会
本学期将继续配合上级教育教研部门开展教师的各级各类教育教学比赛活动，创新比赛形式，到达以赛促研，发现人才，培养人才的目的。关注教师的发展与成长，为每一位教师的和谐发展创造有利条件和供给机会。认真组织教师参加XX市学科课堂教学观摩评优活动；组织教师参加市论文评选、优秀教学案例、随笔评选。为教师优秀作品供给发表交流平台。为此，教科室期望教师们继续对相关资源进行收集、整理。
四、规范制度，开展有效、常态的校本教研活动
1、加强校本培训，注重研训一体。
校本教研是新课程实施的助推器，是校本培训的落脚点，是培养学习型组织的催化剂，是课程资源开发的能资源，是教师专业化发展的生长点。所以，倡导研究解决教师所面临的教育教学问题，强调个人反思、同伴互助、专业引领，注意自下而上与自上而下的研究对接，开展真实、有效、常态的校本教研活动，在不断深化的基础上，发现典型，借鉴共享，树立标兵，辐射带动，以提高针对性和实效性。教科室本学期除配合学校的工作计划继续抓好教师课堂教学基本功外，还依靠学历进修、专业技术培训、职务培训等继续教育工程，提高教师专业理论水平。以校本教研为主要形式，以学科带头人、骨干教师为引领，充分利用各种资源，开展校本培训。本学期要求每位教师参加研讨的次数不少于6节课。
2、挖掘教师潜能，促进名优成长。
力争启动教师自我发展、自我完善的内驱力，创造教师成长发展的良好环境与条件，加强对基础教育课程改革的学习培训，提高教师的综合素质和本事，选派教师参加由市教师进修学校牵头组织的学科培训。培训资料包括：教材培训、观看教学光盘、听专家讲座、骨干教师学科带头人示范引领教学研讨、参加XX市小学学科研讨活动、参加学校教科室组织的校本培训等。充分发挥网络作用，经过走出去、请进来及以培训、讲座、研讨为主要形式的网络视频活动，经过博客等形式，不受时空限制地就教学实践中的问题进行交流、在线研讨、发表评论，提高教师业务素质。本学期，教科室还将以校本教研为主要形式，组织参加XX市学科系列研讨活动、课堂教学观摩评优、教学论文、案例评选等。
五、切实发挥“名师”示范、引领和辐射作用，建立“学习型”教师团队
学校将继续完善名师管理制度，督促各名师认真学习“XX市
名师管理考核细则”，制定个人履职计划，履行名师职责，提高为学校服务的意识。学校将组织名师以课堂教学、课题研究、教学研讨、网站建设为主要载体开展教学研究活动，发挥名师的示范和辐射作用，促进教师队伍的建设。此外学校将加快“青蓝工程”的实施和推进，让名师与青年教师一对一结对，发挥骨干帮带的作用，加快青年教师的快速成长，切实发挥骨干教师示范作用。
六、深入开展课题研究，促进课题研究系统化
加大教科研的力度，切实做到以课题研究促课程改革，以课题研究成果指导课改实践，并真正利用研究所取得的经验与成果，增强教科研的科学性与实效性。本学期学校的两个XX市级立项课题《传承乡土文化拓展语文教学视野的实践研究》和《小学数学‘问题解决’教学有效性的实践与研究》要继续有效有效地推进，上升到理论层面，构成一批较高质量的研究成果。实验教师要坚持“在工作中研究，在研究中工作”的干劲，努力提升教育科学研究本事。教科室要继续规范教育科研的管理制度，做好课题研究的跟踪、指导、检查工作，督促课题组及时做好过程性材料的收集与整理，建立健全并规范课题的管理档案，为下学期迎接结题验收作准备。
2021教科室工作计划范文参考二
一、指导思想
本学期，我校教育科研工作将继续围绕以太仓市教科研工作计划为指导，以课程改革为重点，以教育教学为中心，以提高教育教学质量为核心，以课堂为主阵地，创新课堂教学，深入推进有效教学，全面提升教学质量，提升教师素养。全面推进“十三五”苏州市课题研究工作，加强课题研究过程管理，创新教学模式，优化教研活动，提升教师素养，促进学生主动发展，全面提高教育教学质量。
二、工作目标
1.进一步做好学校课题的研究管理工作。做好我校苏州市规划立项课题《直塘老街：文化融合学科课程群的实践研究》研究工作，并依托课题组开展课题研究推进工作，经过课题组研讨活动收集很多课题基础资料。同时督促其他课题做好研究成果的梳理工作，为早日结题做好各项准备。
2.进一步加强教师队伍建设。加强骨干教师的梯队建设，做好学校青年教师的共同体成长建设工作，并进取开展青年教师系列培训活动。
3.做好一年一度的教师继续教育工作。认真制定校本继续教育培训计划，让教师有计划、有目的、有意义的开展各项培训活动。让教师能真正在活动得到教育，得到成长。让每一位教师每一年都能学满学足课程，保证教师的继续教育活动质量，提升学校的继续教育工作服务效能。
4.做好各级各类教学论文、教学案例以及基本功竞赛等各项评比工作。
5.继续完善学校教科研网页建设，切实为教师搭建交流经验、沟通思想、互通信息的平台，做好课题网站资料更新管理，体现课题研究的动态过程，确保课题研究规范化、品质化。
三、具体措施
（一）加强学习，提高自身素质
1.进取阅读，加强理论学习。教师的专业成长，需要有精湛的教育理论知识的支撑。开展每月一次的教师读书活动，将读书活动主题化，提升阅读者之间的双边交流。以好书推荐共阅、读书心得交流、读书笔记传阅、话题争鸣等形式，将理论阅读与实践思考相结合起来，为阅读行为与教学行为架起互通的桥梁，从而促进教师素养的提升。
2.组织教师参加各级各类继续教育培训活动。本学期，教科室拟定《2018直塘小学继续教育工作计划》相关要求，并组织教师制定学习计划，引导、鼓励教师参加各级各类业务培训活动，同时做好认证、管理工作。经过各项教育培训活动，力争提高所有教师的专业知识水平和专业知识技能，从而胜任教师工作，更好地完成教育教学工作任务。
（二）抓好常规，做好教研活动
1.联合教导处做好团体备课工作，继续完善团体备课制度，巩固已经构成的广开言路的备课氛围和中心发言人的备课模式，丰富团体备课形式和组织方法，加大学科组业务培训、教科研培训力度。经过高质量的团体备课，促进教师转变教学观念，改变教学方式，深化教育教学改革，使教学过程成为教师提能、课堂提效、质量提优和学生减负的过程，促进师生的共同发展。
2.深化课程改革研究在“直塘老街”的文化背景下，本学期我们将启动学科课程群的研究，探索“文化融合学科”课堂教学模式，结合润泽课堂研究基础，有效研讨，进取探求。本学期，将协同教导处开展的校本教研活动，经过微研究等形式，继续深入各学科不一样形态的课堂教学模式。经过骨干引领、课堂展示、专题研讨，提升教师专业发展本事。
3.本学期，继续以提高课堂教学质量为宗旨，充分发挥“、示范课、研讨课”的研讨价值和授课者的引领、示范作用，同年级同学科教师应尽可能全程参与听评课过程。
同时还要加强常态课的跟踪和管理，不断提升教学质量。各学科分管领导要经常深入教师课堂进行听课指导，尤其对中青年教师的课堂教学要给予更多的关心与帮忙。
（三）创造条件，供给成长机会
1.重视青年教师的培养。为促进新教师快速、健康成长，推动学校教育教学质量进一步提高，充分发挥骨干教师的传、帮、带的进取作用，本学期教科室将继续开展“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的“青蓝工程”活动。“青蓝工程”将聘请一些经验丰富、有思想的骨干教师担任新教师的指导教师，经过指导教师的传、帮、带，手把手地传授给新教师教学技能和教学艺术，使新教师的教学业务水平得到迅速提高，并尽快成为教学骨干、能手，以全面提高我校教育教学质量。
2.加强学校骨干教师梯队建设，充分发挥学校名师、骨干教师的引领作用，进取带动和促进更多教师成才。要经过创设各种机制，为名师优师的脱颖而出搭建平台，创立舞台。要充分发挥他们在教学中的影响力，使之成为教学大潮中的排头兵，以点带面，推动全校师资队伍的提高。
3.加强联盟学校间的研讨，拓宽教育视野。本学期继续加强联盟学校的建设，联盟学校间的交流对学校之间实现优势互补、资源共享和提升学校管理水平、促进学校发展具有重要的意义。本学期，我校将继续采取“走出去”和“请进来”的方法，与联盟学校共同研讨教育教学过程中的问题，进取开展富有实效的教科研活动，以加强学校教师间的团结与友谊，促进教师间的相互学习与专业成长。
4.加强各类各级省市级教学教育竞赛。进取鼓励教师撰写教育教学论文和教学心得。要求教师进取参加苏州市、太仓市等各级教育主管部门组织的论文、教学设计、基本功等评比活动，不断提高教师教科研本事，促使教师由经验型向科研型转变。
（四）进取阅读，培养先进理念
本学期，继续做好教师读书活动。进取开展每学期的读书活动，在活动中切实根据学校教师的实际情景和环境，制定相应的读书计划和目标，以推荐书籍与自选书籍相结合开展教师读书活动。除此之外，每月开展学习教师发展中心推荐的优秀电子杂志《燃荻》、学校订阅的教育教学专著、报刊杂志等。以统一购买的新书为主题阅读刊物，抓好常规阅读和主题阅读，开展读书交流活动和评比活动。让书籍成为教师的朋友，不断学习、不断更新方法和理念。本学期进取为太仓教育专刊《燃荻》推荐好文，本学期每月主题分别是：三月份：课堂改革；十月份：老街文化与学科教学；十一月份：课程建设与课堂教学；十二月份：课程群相互联系与发展；一月份：文化融合与学生学习。我们将根据上级要求认真围绕主题进取推荐，力争获得上级部门的录用及推荐。
2021教科室工作计划范文参考三
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导思想，明确第一要务是发展教学质量，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
要牢牢抓住“教学质量”这个中心，要着力把握发展规律、校正发展理念、转变发展方式、发展难题，提高发展质量。反对任何在“教学质量”上的任何动摇思想。
要在抓质量的过程中，始终坚持“以人为本”，尊重一线教师的主导作用和学生的主体作用。关注教师、关注学生，经过帮忙教师专业发展促进学生的学业发展，抓教学质量的过程，也是教师与学生共同发展的过程。反对经验主义，但要尊重教师的实践经验；尊重专家的研究成果，但要反对教条主义；减少教师的教学时间，但不能丧失教师的主导作用；增加学生的学习时间，但不能放任自流。
要坚持“全面协调可持续”的基本要求，促进教研工作、教学工作和其它教育工作相协调，促进学生的智育发展要同德育发展、体育发展相协调。
要坚持“统筹兼顾”的根本方法，正确认识和处理好教育教学中的各种关系和矛盾，紧紧抓住主要矛盾和矛盾主要方面，统筹好个人利益和团体利益的关系、局部利益和整体利益的关系、当前利益和长远利益的关系。
二、基本思路
主动研究、科学管理、有效指导、热情服务。
研究是本分。研究的资料是无穷的，研究的领域是广阔的。不要做狭义的专家，要做广义的专家。研究是欢乐的，工作好才会生活好。研究需要主动，被动研究是痛苦的，也出不了成果。关键是要研究真的问题，真的研究问题。
管理是职能。教研员是领军人物，要管理好学科教研工作和学科教师队伍。管理要讲究方法，每一门学科，无论大小，都是一片广阔天地，大有作为。
指导是本领。教研员好比医生，工作是行医、问诊、开方。评价医生是良医还是庸医，关键看疗效。评价教研员的工作本质上就看两条，一是终端显示，一是教师口碑。
服务是姿态。服务一词准确地反映了教研室的地位，这是必须展示的一种姿态。为教学服务、为学校服务、为教师服务是教研工作的本质。
三、主要工作
1.课程——加强课程实施管理，大力推进学校课程的全面落实
配合教育行政部门，督促基层学校开齐开足规定的课程。
加强科学、品德、音乐、体育、美术、综合实践活动（劳动与技术、信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践）等课程实施的研究与指导。督促基层学校开展好阳光体育运动。
加强校本课程、园本课程的建设，强化课程开发论证和有效实施机能的培育。中小学相关学科要进取参加市教研室组织的公民教育实践、振兴阅读行动计划、做中学、民间体育、民间美术等项目研究。帮忙学校打造校本特色课程，探索课程有效实施的方法和途径。加强幼教园本课程开发与设置的评估与指导，科学、有序地推进园本课程的建设，认真组织好幼教园本课程（教材）的展示与评比活动。
2.课堂——深入开展教学研究，不断提高常态课的教学质量
优化课堂教学结构，构建有效教学模式。各学科依据学科特点，深入开展课堂教学研究，帮忙教师进一步优化教学设计，大胆改革不合理的课堂教学结构，逐步构建新授课、复习课、评讲课、辅导课等不一样课型的有效教学模式。
继续深化反思性教学的研究与实践，启动课堂教学“挤泡沫”行动。要指导教师不断改善课堂教学行为，努力提高课堂教学效率。结合常态课堂教学，着力引导教师反思导、教、学、练等教学行为方面存在的问题与不足，帮忙教师探寻解决教学过程中不当教学行为的策略与方法，提高常态教学的品质。
继续开展中小幼教学衔接的研究，促进学生的可持续发展。在以往研究的基础上，进一步分析学生进入高一级学段学习的需求及问题，科学调整教学策略，适当改善教学方式，提早抓好做题规范养成和学习习惯培养的教育与训练。各学科还应结合学科特点和教师实际，开展形式多样的小专题学科教学衔接研讨活动，引导教师了解不一样学段学生的学情及发展状况，促进教师拓宽教学视野，进一步明确教学重点，改变高耗低效的做法，提高教学的针对性和实效性。
3.课改——发挥课改基地的作用，总结推广课程改革成果
全区基础教育课程改革整体实验学校和学科实验基地学校，在新课程改革的推进过程中做了许多有效工作，对推进全区义务教育课程改革和学科推进发展发挥了很大的作用。
随着课程改革的深入和各科课程标准修订稿的出台，在当前形势下需要进一步总结推广课改基地学校推进课程改革的成果和经验，研究有效推进课改与学校特色创立的关系，帮忙学校打造学科教学品牌、构成特色，以更好地发挥课改实验基地学校的示范和引领作用。
4.质量——做好毕业班复习迎考工作，供给有力的智力支持
做好毕业班的复习指导与质量监控。加强毕业年级日常性考试评价的规范管理，在严格执行“五严”规定的前提下，认真做好教学质量抽样调研工作，加强对抽考信息的收集和整理，高质量地命制试卷，高质量地完成抽样学科试卷的阅卷组织、质量分析和反馈等工作，认真组织好初三和高三模拟考试，确保中高考质量继续坚持高位稳定的发展状态。
加强对学科教师的命题研修，提高训练质量。进一步加强学科教师命题的指导与培训，充分发挥市区学科带头人、优秀青年教师的作用，组织单元试卷的命题交流与评比，加强习题精选精炼的研究与指导，引导教师注意结合教学目标，精心筛选习题，着重在练习课与作业布置环节提高选题质量，切实减轻学生重复训练的负担。
5.小班——强化小班化教育研究，努力提高小班教学成效
进取参加南京市“‘幸福每一个’的小班化教学区域推进研究”的课题研究。针对我区小班学校的办学特色，围绕“关爱每一个、发展每一个、幸福每一个”和“多元化、个性化、适性化”的理念和策略，深入开展小班化教育研究和小班学校校际间的研讨活动，不断强化教师的小班意识、效率意识、成果意识，努力做到关爱、激励、成就每一个学生。
开展小班化教育主题论坛及部分学科教学观摩研讨活动，进取探索小班教学典型示范、互动研讨、经验分享等研修新方式，提升小班教师的教学水平和教学成效。
继续开展小班化教育管理者和学科教师的研训活动，促进管理者和学科教师的教育管理和教学理念的更新，引领小班化教育实验学校全员、全学科推进。
开展雨花台区小学小班化教育课堂教学竞赛，引领小班化教育实验学校的教师深入进行课堂教学研究。
6.幼教——加强幼儿教育研究，促进幼儿园内涵特色发展
开展“关注儿童，研究儿童”的专题研究，经过各种不一样的研培活动进一步转变广大幼儿教师的儿童观和教育观，提高幼儿园保育和教育质量。
关注团体及民办幼儿园的教学研究，给予这类幼儿园更多的教研倾斜和扶持，着力提升这类幼儿园的教育教学质量。
进一步加强幼儿园教师队伍建设，打造幼儿园学科优秀教研组，举办“20__年度区幼儿园学科教研组优秀组员年度颁奖会”，开展幼儿园教师教学基本功比赛，不断提高幼儿园教师的整体素质。
7.内务——规范教研室内部管理，坚持培育雨花教研文化
在学校“五位一体”的管理模式下，进一步创新教研管理范式，探索教研工作范式管理机制，以质量管理为核心，以教师专业发展为重点，有效整合教师培训、教学研究、教育科研、信息技术等资源，不断提高教研管理实效。
强化教研室的学习制度、反思制度和考核制度，把“三项制度”的落实和“三制管理”的探索有机地结合起来，建立健全教研室行政、业务的常规管理制度，完善室内人事的工作设岗，明晰岗位职责，不断强化工作绩效考核，进一步提高教研员的工作品质。
培育有雨花特色的教研文化。以“内强素质，外塑形象”为目标，大力倡导和谐高效的教研文化，打造学习型、实践型的教研组织，建立可持续发展的雨花教研团队。
8.其他——认真完成市教研室和区教育局布置的其它工作
关键词：校本科研；公开课；研讨课
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2011）12-0021-04
研讨课是不少学校开展校本科研的重要载体，也是推进校本科研的重要措施。如何合理地组织与实施校本科研中的研讨课，从而保证校本科研的品质，有效地推进学校的校本研究？目前我国学界对于这一问题还没有足够的关注。本文试结合中小学校开展校本科研的相关经验，对校本科研中研讨课的组织与实施问题进行探讨，希望以此引起广大研究者的关注，从而，形成更多的理论与实践经验，切实提升校本科研的品质。
一、认识校本科研中的研讨课
（一）如何理解校本科研中的研讨课？
校本科研中的研讨课属于公开课中的一种。有研究者根据公开课的不同目的，把公开课分为以下五种［1］。
1．达标型。这类公开课主要是源于职称评聘的需要。一般中小学都依据教师技术职称评定要求，对公开课做等级划分，如初级、中级、高级，对不同等级的公开课制订了不同的评价标准。教师申报相应的技术等级职称，必须先参加校内公开课考评，合格者方可取得相应的申报资格。
2．示范型。这类公开课通常由学校骨干教师或优秀教师承担，目的是为了给其他教师，尤其是青年教师、新上岗教师做教学示范，希望借助示范教学，能有效地推广成功的教学经验，提高教师队伍的整体教学水平。
3．展示型。也可叫总结型。这类公开课一般由有教学科研任务的课题组成员承担，目的是展示教学科研成果，既带有总结汇报性质，又带有研讨成分，希望借此获取充分的反馈意见，使教学科研进一步走向深入。
4．竞赛型。这是一种最为常见的公开课类型，目的是为了评优评先。这类公开课竞争性强，优胜者往往能获得一定的物质或精神奖励，能在教师队伍中树立起良好的教学形象，因而备受重视。
5．学习型。这类公开课的目的是为了诊断教师的教学能力，明了其优点和不足，并在此基础上帮助教师形成有针对性的教学改进策略，一般由青年教师承担。
根据以上公开课的分类方法，校本科研中的研讨课属于展示型公开课。这种公开课与其他公开课最大的区别在于它侧重发挥研讨的功能，希望通过公开课提供的平台，深化教育教学研究。依据参与范围不同，校本科研中的研讨课大体可分为全校性研讨课和学科内研讨课两种。
（二）校本科研中研讨课应发挥什么作用？
一般而言，公开课有两方面的作用：一是促进教师的专业发展。执教公开课的教师可以通过在准备公开课的过程中钻研教材、教法，学习新教学理念；在执教之后吸取同行特别是专家的意见，深化对教学实践问题的认识，从而获得专业发展。参与公开课的教师在观课议课的过程中学习新教学方法，吸收新教学理念，同样会获得专业成长。二是促进课堂教学改革。通过公开课的设计，可以促使常规教学得到革新；通过公开课的示范，新的教育教学理念，好的课堂教学模式、方式方法等可以得到推广，从而实现教学的不断改革。公开课这两方面的作用在校本科研中具体体现为以下几个方面。
1．深化教师对校本科研理念的认识。教师承担了执教研讨课的任务后，为了使自己的教学更好地体现校本研究课题提倡的教育教学理念，必须认真研读有关资料（如学校课题开题报告、相关理论文献等），并联系自身的教学实践来解读，由此对校本研究课题涉及的问题形成更为深刻的认识，对课题提倡的理念形成个性化的把握。同时，参与者通过研讨课的展示对新教学理念形成进一步的认识。
2．构建体现校本研究理念的教学策略。一节好的研讨课，执教者不仅要对研究涉及的理念形成自己独到的认识，同时还要把自己所领悟到的理念转化为实际教学指导，渗透到课堂教学的各个核心要素之中。其中尤为重要的是，在教学设计时要根据新教学理念构建教学策略，在课堂教学实施中要展示体现新理念的教学策略，在教学研讨时要深化对教学理念的认识、完善教学策略与方法。因此，研讨课的成功开展往往意味着体现校本研究课题理念的教学策略的构建、展示与完善。
3．形成过程性研究成果。校本科研中的研讨课与其他公开课不一样之处还在于，它属于整个校本研究链条中的一环，是所有校本研究事件中的一个，研讨课执教者不仅要设计课堂教学、实施课堂教学、参与研讨，同时还要在研讨之后整理研讨课准备与实施过程所形成的认识、所产生的材料，经过自己反思提升，形成文字性成果，如教学反思、教学叙事或教学论文。因此，严格地说，一次校本科研中的研讨课只有在教学理念、教学经验转化为教师的教学实践，最终定格在文字性成果时才算划上句号。
二、校本科研中的研讨课的组织
在组织校本科研中的研讨课过程中，课题组和执教教师这两个层面各自应该承担什么任务呢？
（一）课题组层面的任务
目前中小学校开展校本研究，课题组通常由总课题组（通常是学校一级）和子课题组（往往是学科组）构成。在研讨课的组织过程中，不管是总课题组还是子课题组，规划研讨主题和开发教学评价工具都是必需且十分重要的工作。
1．规划研讨主题。以研讨课为载体来推进校本研究，特别是推进那些聚焦课堂教学改革的校本研究，需要在研究启动时就对涉及的研究主题进行分析、设计并规划，然后把这些主题逐一安排在每学年、每学期的研讨课之中。
2．开发课堂教学评价工具。根据课题研究的范围、目标和研讨主题，设计课堂教学的评价指标，形成操作性强的评价工具（如教学评价表），是有效开展校本科研中的研讨课的重要条件。目前，部分学校开展研讨课也会给参与的教师提供教学评价表，但这些评价表往往缺乏个性，没有针对研讨主题来设计相应的评价项目与指标，起不到引导研讨的作用。
总课题组除了以上两个任务外，还要承担为研讨课提供理论支持的任务。如围绕研讨主题，在研讨课前为教师们提供相关文献资料、理论讲座等，以此深化教师对研讨主题的认识，拓宽他们的理论视野。子课题组则要备课、试教等，从而使研讨课成为子课题组集体智慧的结晶，使研讨课更具有示范价值。
（二）执教教师层面的任务
承担执教工作的教师，需要围绕教学准备、教学实施与集体研讨三大环节承担一系列任务，主要包括以下几项。
1．深化对研讨主题的认识。研讨主题、校本研究的课题、校本研究课题的研究内容三者关系大体如下：校本课题研究的内容是校本研究课题的具体化，而研讨主题则是研究内容的具体化。如某小学的课题为“小班化教学方略实践研究”，“小班化情境下的教学互动研究”是这一课题其中一个研究内容，围绕这一研究内容设计研讨主题则包括“合作学习中的生生互动”、“小班化情境下英语教学的pair work”等。教师在进行教学设计前需要在了解校本科研课题相关问题的基础上，深化对研讨主题的认识，并把这种认识转化为教学指导理念。
2．进行教学设计。教师需要在对研讨主题形成个性化理解、钻研了教材教法之后设计教学。需要强调的是，教师在进行教学设计时要把自己对研讨主题的个性化理解体现在教学各个核心要素（如教学目标、教学内容、教学方法、教学组织方式等）中和重要环节（如教学导入、合作学习活动、教师提问等）上。
3．准备说课稿。在进行教学设计的同时，执教教师还要准备说课稿。说课稿的内容一般包括教学指导理念、教材分析、学情分析、教学目标定位、教学程序安排等。概括来说主要包括三个方面：教什么，如何教、为什么这样教。
4．试教与正式施教。执教教师进行教学设计后，往往还需要进行试教，并根据试教情况和其他教师的反馈完善教学设计，最后才正式施教。
5．进行个人反思。执教之后，教师还要说课，参与研讨，在研讨中进一步深化对研讨主题的认识，提升自己的教学理念。此外，还要在研讨的基础上根据课堂教学的情况以及参与研讨教师的反馈进行个人反思。反思的内容包括：教学指导理念是否合理？指导理念是否很好地体现在教学中？采用的教学策略是否体现了自己对研讨主题的理解？教学效果如何？自己在教学中有哪些出色的表现？
6．整理资料形成成果。如前所述，完整的校本科研中的研讨课，形成成果是最后的工作。因此，教师需要把研讨课准备与实施过程中形成的思考提炼成观点，对研讨课过程中产生的资料（如文献资料、教学设计、说课稿、教学评价反馈、教学过程记录等）进行整理，形成文字性的成果。
三、校本科研中的研讨课的实施
校本科研中的研讨课大体可以分为课前准备、课堂实施、研讨与提升三大环节，在每个环节需要开展不同的工作。
（一）课前准备环节
在课前准备环节，课题组要开展的工作主要包括设计教学评价工具、备课。有的学校会在教师独立设计教学之前进行，目的是在教学设计前通过交流拓宽教师视野；而有的学校则安排在教师独立设计教学完成之后，出发点是尽快聚焦问题，提高集体备课的效率。两种做法各有优缺点，需要学校结合实际情况确定。
除了以上两项工作外，课前准备环节的其他工作主要由执教教师来完成，包括：独立钻研，设计教学，试教完善。独立钻研是提高研讨课品质的关键。一般而言，需要钻研三个方面的内容：一是校本研究课题涉及的目标、内容、方法与基础理论；二是研讨课的研讨主题，如“合作学习中的生生互动”是研讨主题，则要通过阅读相关文献、独立思考等方式，了解“合作学习”与“生生互动”的相关问题；三是学情、教材教法，特别是要钻研如何把教学理念体现在教学内容、教学方法、教学手段等教学核心要素上。
（二）课堂实施环节
在课堂教学实施过程中，执教教师需要留意观察学生在课堂中的表现，实施教学措施后产生的实际效果。而参与研讨课的教师则需要进行以下几项工作：
1．课堂观察与记录。课堂观察与记录可以是整体的、全面性的，也可以是专项式的、局部性的，如只对合作学习的情况进行观察和记录，或只对执教教师口头评价进行观察和记录，等等。
2．填写教学评价表。在进行课堂观察与记录时，参与研讨课的教师还需要完成教学评价表的填写，以便给执教教师提供较为客观的教学反馈。
3．形成教学反馈意见。在听课过程中，参与研讨课的教师需要对执教教师教学情况进行综合，形成具体的反馈意见。
（三）研讨与提升环节
这一环节的活动流程大体为执教教师说课――集体研讨――巩固研讨成果。
1．说课。说课是研讨与提升环节的一个重要内容。执教教师的说课，可以使参与研讨的教师了解教学设计背后的教育教学理念，达到“知其然”，也“知其所以然”的目的。此时说课的内容，除了说课稿准备的三项（教什么，如何教、为什么这样教）外，还包括“教得怎样”，如实际教学过程中发生了哪些与教学设计不一样的情况，教师展示了哪些教学机智，教学生成了什么，教学目标达成情况如何，等等。
2．集体研讨。集体研讨是这一环节的重头戏。集体研讨需要注意的是要保证研讨的参与面，最大限度地让教师发言、参与研讨，这样才能达到以研讨课深化、推进校本研究的目的。为了解决研讨时间有限，难以保证每位教师发言时间的问题，需要在研讨的形式上进行创新，如可以采用小组交流――大组分享、两人交流――小组交流――大组分享等形式进行。
3．巩固研讨成果。巩固研讨成果有两层意思：一是把集体研讨时合理的观点、建议转化为后续的教学实践，不断完善课堂教学；二是把研讨课准备、实施、研讨与提升环节形成的思考、经验固化为文字，指导今后的教学。巩固成果通常有这样几种方式：二次执教，执教教师根据研讨中提出的观点和建议完善教学设计，选择另外的教学对象再次执教；同课异构，不同教师在参考执教教师的教学情况、研讨时形成的观点和建议的基础上，对同一教学内容进行教学设计并执教；形成文字性成果，对整个研讨课过程中形成的观点与资料进行整合，写成教学反思、教学论文等。
四、研讨课的组织与实施需要注意的若干问题
为了保证研讨课的品质，真正发挥研讨课在校本研究中的作用，校本科研中的研讨课在组织与实施时要注意以下几个问题。
（一）把握研讨课的评价标准
校本科研中的研讨课既是展示已有的研究成果，又是为进一步研究提供研讨平台。因此，校本科研中的研讨课应体现以下评价标准，即：好研讨课＝有效学科教学＋有课题理念的教学。也就是说，一节好的校本科研中的研讨课，它首先是能达成学科教学目标的有效教学。其次，还要求教学能体现课题研究的理念，有课题理念的教学才能使校本科研中的研讨课不至于成为一般化的学科教研课。
（二）保证研讨课特有的品质
许多学校开展校本科研中的研讨课时注意与各种教研活动相结合。这样的做法，体现了行动研究的精神实质。但需要注意的是，在与其他教研活动结合时，不能失去校本科研中的研讨课应有的品质，如教学要体现课题研究的理念而不仅仅是体现一般学科教学的基本要求，研讨应是聚焦在某些特定问题上的研讨而不是就一般学科教学的问题泛泛而谈。如此，才能真正发挥研讨课在校本科研中应有的作用。
（三）研讨课与理论学习相结合
研讨课是校本科研的重要载体，但不是唯一载体。在校本科研实施过程中，还要根据研究的内容组织形式多样的学习活动。把研讨课作为校本科研的重要方式，以校本科研中的研讨课来整合各种学习活动特别是理论学习，不仅会使研讨课的水平有所提升，同时也会使学习活动的指向性、针对性更强。
总体而言，校本科研中的研讨课的组织与实施涉及的层面较多，需要深化认识，整体设计，合理安排，才能保证研讨课的品质，真正发挥其在校本科研中的作用。
参考文献：
［1］陈建新．科学管理中小学公开课［J］．现代中小学教育，2003（11）．
Organization and Implementation of Study－Discussion－Oriented
Classroom Teaching
YUAN Zhi－fen
（Guangzhou Research Institute of Education Science， Guangzhou 510250， China）
一、指导思想
以科学发展观统领学校工作全局，认真贯彻党的十七大精神，落实区教育局有关工作指示，以“温馨教育”理念为指引，继续提高教学有效性，坚持教育改革与创新，持续打造温馨校园，营造温馨氛围。坚持“塑名师、强队伍、找抓手、配设备、促质量”的工作思路，树立新目标，建立新观念，探索新方法，优化管理，使学校持续、稳定、健康、和谐发展。
二、工作目标
1、完善管理制度，加强队伍建设，持续打造“温馨教育”品牌。
2、丰富主题活动，创建温馨教室，不断深化“两纲”教育内涵。
3、狠抓常规教学，提高教师业务水平，不断提高教育教学的有效性。
4、强化课题管理，提升科研实效，继续渗透“科研兴教”理念。
5、丰富学校文化，完善校园设施，努力争创“上海市文明单位”。
三、具体工作
（一）软硬兼顾，持续打造“温馨教育”品牌。
1、完善管理制度，树立现代管理理念。现代化的学校需要现代化的管理制度，我们要在原有基础上，将与时俱进，不断因时制宜修订、完善学校管理制度，积极申报嘉定区现代学校制度实验学校。
2、推动教师成长，建立过硬的师资队伍。教师的专业化成长是促进学校可持续发展的基础，我们将从三方面加强师资队伍建设。一是专家引领骨干教师。请有关专家对各级骨干进行培训，通过听课、评课、培训等多种途径加快骨干教师的成长，力争骨干教师再上新台阶；二是骨干教师引领教师。充分发挥骨干教师作用，让他们通过推门课、预约课等多种形式了解学科教师的优点与不足，结合实际，立足课堂教学进行指导，促进广大教师的专业化成长，促使学校课堂教学有效性的稳步提高；三是加强校本培训。通过专家讲座、校本技能培训等多种途径，促进教师的内涵发展，本学期我们将成立教师技能兴趣组：越剧小白花、绛州鼓乐、腰鼓、中国结等培训班，使我校教师真正成为技能上的能手、育人上的行家。
3、完善软硬设施，争创上海市文明单位。我校将进一步完善学校硬件设施，完成校园道路建设，营造温馨的校园环境；加强教室特色文化建设，着力于温馨教室内涵的发展，走由建设硬件到延伸文化特色内涵的发展道路。同时，以教室文化为突破口推广到办公室文化建设，让学校的每一个角落都充满人文、温馨、和谐的气息，营造良好的校园文化氛围，为积极争创上海市文明单位奠定基础。
（二）内外兼修，不断深化“两纲”教育内涵。
1、加强校本培训，推进育人队伍建设。继续深入开展班主任校本培训，聘请专家来校“诊脉”，不断推进班主任校本培训的内涵化发展。尝试开展班主任中心组培训制度，逐步实现“校本培训——班主任中心组培训——班主任自培”三维一体班主任校本培训模式。同时进一步探究德岗教师队伍建设，让每一位德岗教师发挥育人功能。
2、丰富主题活动，加强校园文化建设。以学校德育特色“真新娃娃中国行”主题教育活动为主线，以五大版块内容为支撑，本学期将紧紧围绕“人物风采”版块，通过故事会、演讲等多种形式进行展示，力争形成校本教材，不断丰富主题教育活动内涵。继续抓好越剧、陶艺、国画、鼓乐、中国结等民族文化项目，聘请专家进行诊断、指导，努力开创新的民族文化特色项目，为下阶段争创嘉定区民族文化项目基地学校做好铺垫。以“六一”儿童节为契机，高度重视，充分准备，把庆“六一”活动做成学校对外宣传，展示风采的重要途径，不断扩大学校的知名度。以*8奥运为载体，开展系列“我为奥运喝彩”主题活动，从而培育奥运精神，弘扬奥运精神，增强民族自豪感。
3、发挥家委会功能，推进社区家庭教育。进一步发挥家委会功能，保障家委会“五权”的实施。在继续推行家长到校值班制的基础上，完善家委会功能，让家长充分参与学校管理，了解学校动态；以“每月接待日”、“年级开放日”、“传统节日”等活动为对外窗口，让更多的家长了解学校的学习环境、师资力量、教育动态，营造和谐健康的家校关系。进一步加强社区联动，结合传统节日，组织学生进社区开展活动，同时邀请社区领导、关心教育的各界人士来校指导工作。
（三）狠抓教学，持续提高教育教学有效性。
1、立足常规工作，强化教学有效性。常规工作的有序开展是保障教学有效性持续提高的基础，我们将继续以行政、教研组长联合听课的形式促进课堂教学质量的提升；以推门课和个性化备课为抓手，高度重视日常教学实效；以评比课、观摩课为突破口，充分注重骨干教师的引领作用，积极带动提高整体教学水平，以区教师基本功评比为契机，不断提升教师的专业水平；以作业的数量和质量检查为依据，真正落实减负增效，积极倡导面批式评价，提高作业有效性；以月考为监控点，定期检查教学质量，认真做好考后分析，持续提高教学有效性。
2、开展评比活动，提高教师业务能力。教师业务水平的高低直接影响教学质量的优劣。为保障教学有效性的不断提高，我们将进一步推动教师专业水平的提高，在聘请专家进行听课指导的基础上，以激发广大教师内驱力为突破口，扎扎实实推进教师教学评比活动，除结合区教师基本功开展评比活动外，将着重从“小三门”入手，举行“小三门”教学评比活动，切实提高全体教师的业务能力，提升教师的业务水平。
3、加强教研组建设，推进校本教研成效。教研组是一线教师探讨、学习的基本单位。抓好教研组建设必会大大促进教学有效性的提高。我们将切实以教研组建设为切入口，充分发挥教研组长的带头作用，在鼓励创新的前提下，充分发挥教研组的集体智慧，积极研究、探讨适合学校实际的教学研讨模式，并就好的研讨模式尝试实施、积极推广。
4、抓好日常考核，严把教学质量关。教学质量是学校永恒的生命线，而教学质量的高低取决于日常教学的实效。因此，我们将进一步注重过程化管理，以教学工作考核为突破口，以课堂、作业、月考等为切入点，及时掌握教学动态，分析原因，寻找对策，严把质量关，力争在原有基础上有一定程度的提高，争取在区教育教学监控中再上一个层次。
5、彰显体育特色，力争再上新台阶。体育作为我校的亮点，一要继续注重常规体育工作，按照新课程落实好“三课、两操、两活动”；二要积极推广阳光伙伴、呼拉圈、课间跑等体育特色项目，争取把呼拉圈和课间跑打造成我校又一体育特色项目；三要继续发扬阳光伙伴团结协作、奋发向上的精神，力争使我校体育工作进入区体育前列。
6、强化其他工作，促进学生全面发展。一是在原有基础上，进一步抓好学校艺教工作。从课堂常规入手，提高学生艺术修养；从业余训练出发，保持传统项目，积极开发新项目，努力向体育工作看齐，促艺教工作结硕果。同时，积极参与区艺术节活动，争创佳绩；切实举办好校艺术节活动，把握“六一”儿童节这一契机，做好我校艺教成果展示工作。二是继续抓好档案、双语、小班化、特教、科普、语言文字、信息技术等工作，争取在原有基础上不断进步。
（四）务实求进，注重科研引领作用。
1、推进无纸化工程，逐步规范科研档案。科研档案是记载学校科研兴教、科研导教历程的重要载体，是描绘教师专业化成长足迹的文本依据。要在进一步规范科研档案的前提下，积极推进科研档案的无纸化进程，分门别类，做好归档工作。
2、推进课题开展，做好课题实施工作。教学质量是学校的生命线，教育科研是学校的水平线。要时刻谨记科研的重要导向作用，一方面切实开展好国家级课题《在公信教育背景下进城务工子女教育问题的实践与研究》，另一方面积极做好各级各类课题的开题、实施工作，注重过程化管理，切实保障科研工作的实效性。以推动学校“温馨教育”为宗旨，以推进教育教学有效性为导向，精选课题，积极筹备，为*8学年度区级课题的申报奠定基础。
3、搭建展示平台，做好科研成果展示。积极发挥校刊《芳草地》的阵地作用，汇集教师平时教育教学上的感受、经验，聚集教师课题研究的心得、成果，为广大教师提供经验交流、成果展示的平台，使之成为宣传学校科研成果、学校教育动态的舞台。以第三届教育教学论文评比活动为突破口，发现、评选教师优秀论文、案例，同时积极搭建平台，向外选送，进一步推进教师科研成果的发表普及面和档次，为教师职称评定奠定基础，力争有5篇文章在区级及以上刊物上发表。
（五）牢记服务理念，不断优化服务质量。
“兵马未动，粮草先行。”后勤工作是学校各项工作有条不紊开展的前提，后勤部门要始终牢记服务至上的理念，不断优化服务质量。
1、抓好卫生工作，确保师生饮食安全。食堂卫生工作要防微杜渐，把好入口关。一是以师生身心安全为目标，切实抓好食堂环境卫生和饮食卫生。二是要继续推进“温馨早点”这一实事工程，主动听取广大教职员工的建议、意见，不断改善“温馨早点”的品种，丰富营养，为广大教师一天的工作提供原动力。同时，秉承勤俭办校的原则，杜绝人为浪费。
2、抓好三大工程，不断美化校园环境。一是切实抓好食堂修建工程，给师生提供更好的用餐环境；二是对前大楼屋顶进行修建，做好修补工程；三是进一步做好校园沥青路面铺设工程，不断美化环境，使之真正成为花园式学园。
关键词：水彩画教学；三位一体策略；全面发展
一、研究背景
1.我校水彩画教学的现状
农村中学的孩子对于美术的接触基本上限于学校教育，在校外参加美术辅导的学生一个班也只有一两个。所以想要在农村学校形成美术学习的良好氛围，教师必须下功夫。如何利用好每周一课时的美术课和每周两课时的社团活动，在学生繁重的文化课学习之余抓住碎片化的时间对学生进行竞赛辅导，这正是我们一直以来研究的课题。
2.概念界定
三位一体教学是指课堂教学、社团活动、竞赛辅导三者相结合的教学方式。教师通过课堂教学这个主阵营引导全体学生学习水彩画知识、训练基本的水彩技能和趣味性的水彩技法。在水彩社团活动中对于部分喜爱水彩画，想继续钻研的学生展开深入教学，社团活动中的学生人数基本在二十人以内，教师可进行小班化的针对性辅导。在此基础上我合理利用各种竞赛来激发学生学习水彩画的热情，经过课堂教学和社团活动的全面铺开，会涌现出一些对水彩画感兴趣的、想要通过竞赛证明自己的学生。三者相辅相成，缺一不可。我在近三十年的教学生涯中也验证了三位一体的教学策略特别适合农村初中。
二、实施策略
1.课内水彩教学
新课改把水彩画作为单独的单元纳入美术教材中，共三课，分别是《铅笔淡彩》《水彩画小品创作》《美丽的西湖》。从铅笔淡彩到水彩画再到水彩画创作，内容成递进式的梯度。
（1）导入形式多样化
课前导入对于水彩画教学尤为重要，好的导入可以让课堂教学效果倍增。农村初中生接触水彩画的机会不多，为了丰富他们的审美体验，我准备了每节课的课前欣赏内容――不同表现技法的水彩画作品。我为他们设计情境体验的环节。这样“对胃口”的导入情境，不仅学生喜欢，而且还能为上好水彩课做铺垫。
①欣赏体验式
在课内水彩画教学的六个课时，我挑选了四种不同表现技法的水彩画，分别为：铅笔淡彩画法、干画法、湿画法、混合特殊技法，这些表现技法都是画家们在实践中不断探索出来的创作精华。欣赏了这些作品，学生开始对水彩画感到十分好奇，能够在课堂上近距离接触和学习，使水彩画不再是遥不可及的艺术领域。在课间我会走到学生中去跟他们讨论这些水彩画，探讨表现技法，比如欣赏约瑟夫的《街景》和杜高杰的《黄山朝晴》两幅水彩画在创作手段上有什么不一样，学生会说：一个是画街景的，一个是画山水的。我引导他们得出：约瑟夫表现的技法以湿画法为主，杜高杰表现的技法结合了中国画的元素。通过这样潜移默化的引导，学生对水彩画的审美和认知都会有所提升。
②游戏体验式
对任何艺术来说，恰当的掌握和运用技法可以延伸艺术形式和学习者的视野。对于中学生来说，在美术技能的学习和训练过程中让其深刻体验创造的乐趣才是教育之初衷。如何让技能转化成智慧，在水彩画教学中我通过游戏实验的方法让学生亲身体验与发现技能和技巧。比如水彩画教学水与色的关系，学习初始可以让学生在水彩纸上运用水和颜料调和自由挥运，上下、左右、来来回回的“乱涂乱画”，甚至还可以听着音乐，跟着节奏“乱画”。画到笔干色渴，然后蘸水、蘸色接着玩，还可以在已有的颜色上重复运行……游戏结束后，通过实物投影仪放大展示学生的游戏成
果，引导学生比较、认识他们作品中所创造的不同效果，再采访学生效果产生的原因。通过游戏和采访帮助学生学习水彩画的一些基本技法、笔法，激起学生有意识地进行一些水彩画基本训练的热情。
（2）探究手段多元化
教师要善于根据学生不同的个性特征灵活地进行课堂教学，一成不变地按照教材、教参上的内容上课会让学生没有新鲜感。
我校学生造型能力普遍偏弱，这也是他们不敢画的原因之一，所以针对这样的情况我将探究手段进行了灵活化的处理。
①探究方式由浅到深
学生在八年级上册学过《静物之美》，作业是用素描的形式表现静物。我利用这个作业让他们先尝试简单的上色，拉进与水彩画的距离。这样的教学难度是全体学生都能接受的，课堂中学生参与度特别高。这样的设计是引导学生由素描造型向色彩造型过渡的重要环节。铅笔淡彩是让学生在具有一定的素描践上进行的，在形体塑造上不需要像素描的调子那样讲求完整，但需要一定的明暗关系。至于色彩，可以让学生用物象的固有色来表现，再慢慢引导学生从色彩的一般规律方面做初步的认识和学习，如固有色、光源色、环境色等，提高学生对色彩的表现能力。通过这样由浅到深的、循序渐进的教学方法，让学生慢慢进入到水彩画学习的氛围。
②探究形式个性多样
在学习《水彩画小品创作》时我通过教师作品的实物让学生感知水彩画的表现技法。着重指导学生掌握水和颜料用量的控制，尽量画出作品的透明感。我结合教材中的内容教授学生水彩画创作的小诀窍：a.水与颜色比重的控制：颜料加水后变淡，可以通过控制水分来调出自己喜欢的色彩浓度。画面要有透明感，应给颜料加水而不是加白颜料。根据需要涂画的面积调整笔头的水分含量。在干的颜色上叠加着色，用这种方法描绘的颜色不会有污浊感。b.巧用身边的物品：练习用纸巾、食盐、棉签与水彩颜料结合产生不同的肌理效果。探究手段多样化能营造轻松愉悦的美术课堂氛围，激发学生对美术学习的持久兴趣。
（3）学习成果展示
由于社团上课时间有限，为了学生能更好地练习，我要求每周课后让学生在家创作，两星期交一张作业。为了让学生坚持，我就采用生生之间比赛竞争，好作业在班与班之间巡回展览，激励学生相互学习和培养竞争意识，期末作业进行校园内展览……水彩画社团现已成为我校的精品社团。
3.竞赛辅导
美术竞赛是水彩画教学的重要平台，农村学生展示自己的机会不多，所以学生都非常珍惜每一次的比赛。我抓住每一项比赛机会，鼓励学生把学习成果展示出来与他人分享。在平时的学习中，我引导学生用心观察生活，课堂练习和习作要与生活紧密结合。我校先后组织学生参加省、市、区各个等级的赛事活动，在辅导学生参赛的过程中我总结了以下经验。
（1）观察生活，收集素材
初中生的绘画创作基于儿童期与成年期之间，它有别于儿童期的更关注创作的愉悦性，又很难达到成人期的高度写实，所以对于几乎无校外辅导经历的学生来说，学生的技能像空白的纸
张。在这样的背景下，我在辅导学生进行竞赛创作时强调把更多的精力放在对生活的细心观察和素材的收集上。同时，教师也要做大量的素材收集，怎样的素材适合怎样的学生。素材的收集有两个方面，第一，直接取材于生活，在平时的教学中引导学生养成收集素材的习惯。如今智能手机的普及，使得收集素材变得方便、快捷，还可以对书本、画册、广告宣传等形式的美术素材进行收集。第二：收集美术作品，这个更多的要靠教师来完成，多年的教学经验让我养成了平时多积累，赛前勤思考的习惯。
在参赛过程中，这些素材就派上大用场了。美术类竞赛分为两种，命题创作和自由创作。针对命题创作我引导学生围绕一定的主题去找素材，如“伙伴”“阳光下”“校园生活”等主题，就可以用同一类素材。我经常对学生进行这样的训练：“给你收集的素材命名，最多可以用多少名称？”“如果用了某个题目，这幅绘画就跑题了，做何补救？”在一次杭州市艺术节的现场比赛中，围绕《夜晚》这个主题进行创作，学生巧妙地将一轮月亮添加至她的素材库中，将原本不符合主题的画面变得切题，最终获得了市二等奖的好成绩。
（2）设计画面，展开想象
有了充分的素材，接着就可以对素材进行组织了。这一阶段非常关键，中学生对于画面的布置和安排还不够严谨，往往随心所欲地将相关素材一股脑儿放进画面中，没有经过精心整理和策划过的画面显得杂乱无章且没有主次，吸引不了观众的眼球。所以训练学生设计画面尤为重要，在构思时让学生想一想，哪些地方应画主要的内容，画面调整阶段可增加一些元素也可删除一些不必要的内容，反复推敲、比较。初中生的画面设计存在两个问题：第一，一些学生把整个画面画得很满，没有透气的地方；第二，作画不够大胆，所画的物体既小又少，画面空荡荡，这两种情况都应该克服。
在辅导的时候我经常让学生欣赏名家水彩画，如威廉・透纳，引导学生观察其作品的构图，并用几何图形来概括总结：有S形构图、梯形构图、三角形构图。如指导学生创作《归》，学生在画面的远景画了芦苇，中景偏右画了在桥上背着竹篓的小女孩，近景描绘了桥下的水草和石头。整个画面的左边特别空，有点重心不稳的感觉，我引导学生可以在左边添加些动物，如狗、羊、鸟等。最后根据画面学生添加了两只羊，有了高低错落、近远的叠加，画面一下子就饱满起来，也增加了几分灵动的气息。
（3）巧用材料，抓住瞬间
水彩画写生与创作中常使用一些小技法，以增强水彩的表现力。基本上有如下几种：印的效果、泼洒的效果、加盐的效果、涂蜡的效果、撒颜料的效果、刮的效果。常用到的物品有：纸巾、食盐、海绵、棉签，这些工具与水彩颜料结合会产生不同的肌理效果。初中生的水彩画学习过程中也适合加一些具有趣味性的内容，首先趣味性的技法符合学生的心理特征，可以在创作的过程中“玩一玩”激发学生的学习兴趣；其次趣味性的技法可以增加画面效果，有时还会产生意想不到的惊喜。
在平时的水彩画训练中我会给学生“玩”的时间，提供一些工具给他们，也允许他们自带工具。学生就用树叶、塑料尺压印出特殊的肌理，我鼓励他们把这些实验的结果保存起来，有机会就用到自己的创作中。在一次辅导学生创作《家乡》时，学生表现雨雾朦胧的天空总是达不到要求，留白的技巧还不能熟练地运用，有时能成功，有时就发挥失常。我提醒学生可以用几种工具和技法相结合，试试看用撒盐和纸巾两种材料。先用盐洒出雨点的效果，再用纸巾修改和整理，这样效果就稳定多了。在竞赛过程中稳定很重要，一些效果好的尝试如果没有熟练掌握，我建议换方法。因为水彩画中水的渗化作用和流动的性质，以及随机变化的笔
触，让创作过程多了一些不可确定因素，而用简单易做的方法能增强学生比赛时的自信心。
三、实践成效
在水彩画教学实践中，我采用三位一体的教学策略，不仅适应我校学生的特点，而且也逐渐形成了我校的艺术特色。
1.更新观念，激发兴趣
通过三位一体教学策略的实施，学生学习美术的观念开始转变，不再觉得美术课是随便玩玩的课程，开始有了自己的想法和美术追求。一幅幅学生水彩画作品就是对世界认知的一种表达，是一次次与内心的对话、一次次心灵与艺术的碰撞。在学习水彩画的过程中学生不再对作业敷衍了事，而是主动地尝试、体验，纵然过程中有失败，但我再也没看到无所谓、毫不在意的脸庞。每次到了下课时间学生还意犹未尽，久久不愿离开美术教室，因为他们期待一副成功的作品由自己的笔尖洋溢开来，他们享受优秀作品被选拔参加比赛时的成就感。美术学习在一定程度上也是对意志力的考验，在学习过程中学生能感受到探索、开拓、坚持、团结的力量。在师生的共同努力下，我校学生的水彩画多次获得省、市、区级的各项比赛的大奖，也使得我校成为区农村学校中的艺术强校。
2.立足课内，延伸课外
美术课堂必须丰富多彩，这种丰富多彩不仅需要教师把课上得生动形象，还需要我们能够让课堂充实，有真材实料。因为美术课的多样化，又因为美术课的与时俱进，促使美术课堂不能停留在课内，而是要求我们扩充知识，扩充思维，向课外蔓延。延伸不仅仅是一种要求、一种教学方法，而是为了形成一种课堂艺术。延伸要具备实用性，是对课内知识的巩固；延伸要具备广泛性，是对学生知识的扩充；延伸要具备深刻性，让学生产生感情或引发思考。程颐说过：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”课内外的结合，能引导学生从课内走向课外，形成好的学习习惯和学习方法，更大程度地激发学生对美术学习的持久兴趣。课标中也要求，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。三位一体教学策略能够激发学生学习美术的兴趣、丰富学生的课余生活和给予学生更多展示才艺的机会。
3.提升业务，提高质量
三位一体的教学策略增加了教师的教学范围，同时也促进了教师业务水平的提高，从整体上提高了教学质量。开展水彩画教学的这些年，在我的带动下，学校的三位专职教师均投入到对初中水彩画教学的研究中，更新了教育观念，促进了教学方法的转变，提高了课堂教学效率，不断向专业内涵发展。在条件非常艰苦的情况下，三位教师还是组成了水彩画工作室，在繁重的教学压力下坚持水彩画练习、互相学习切磋，形成良好的教学研讨氛围。功夫不负有心人，三位老师多次获得区级以上荣誉，作品多次被邀请参加省、市级画展，先后被评为区级先进，教学论文多次获得区中小学美术教学论文评比一、二、三等奖。
四、实践反思
1.充分的课前准备能够保证良好的课堂进展效果
（1）教师提前和学生沟通下一节课的课程内容，让学生做好准备，课堂效果比较明显；（2）让学生自觉提前准备好课堂所需工具材料是上好美术课的关键。
2.面批作品时以教师引导为主
（1）针对学生能力分层次面批作业，生成个性化作业；（2）教师不能急于求成，要耐心引导。
3.竞赛辅导时应注意的几个问题
（1）创作讨论时间充分，能取得超值的效果；（2）避免学生讨论时趁机自由玩耍，显得散乱而达不到效果。
以上是我在水彩画教学中的一些实践和思考。作为农村一线教师，我们要善于为学生创设美术学习条件，创设丰富的活动，引导学生参与到教育教学活动中，让学生有与内心对话的机会，挖掘自己的潜力，展现自己。把遥远的艺术向往变成触之可及的有形作品，真正享受美术学习的快乐。
参考文献：
[1]杨建滨.初中美术新课程教学论[M].高等教育出版社，2003.
基于网络的教科研区域联动是一种利用网络技术的跨时空的教育教学研究活动方式，其依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教科研平台，充分发挥区域内的优质教科研资源的引领作用，各校区间优势互补，实现资源的交流与共享，以教育信息化推进教育现代化。这对于当下的农村教科研是一种有效率的发展途径。
一、开展教科研区域联动是基于以下原因
一是教科研力量分布不均。本次的研究样本是四所小学和两所镇中心幼儿园，一小、一幼是市、县两级的教科研基地，有一支省市级科研骨干领衔的名师队伍，研究基础好，科研氛围浓，但部分学校的教科研工作局限于教科研文件的上传下达，创造性和校本性不够。特别是同一区域内的店口文裔小学和育蕾小学，相对地处偏僻，师资力量薄弱，教科研工作一直难有起色。科研力量的不均造成各校参与课题研究的质和量存在相当大的差距。
二是优质教科研资源没有共享。虽处在同一区域，但校际间的教科研交流缺乏有效管道，有限的一点研究局限于校内，具有优质教科研资源的店口一小并没有在本区域内更好地发挥示范引领作用。各校专家各自请，培训各自搞，有限的优质培训资源排斥共享、简单重复、低端低效。
三是成果推广应用缺乏实践基地。课题的结题成果的转化与应用是教师在自我反思中的又一次提高。几年下来，我们店口镇取得了相当数量的教科研成果，其中也不乏具有实用和推广价值的优秀成果，但最终都束之高阁，原因之一就是区域内各校之间缺乏沟通交流，使得优秀成果找不到推广应用的实践基地。
二、推进网络教科研区域联动的必要性
我们店口镇整个教育区域有比较先进的现代教育设施来保证网络科研的实施。店口在现代教育技术硬件设施的配置上是可以作为农村教育的领头羊的，在2006年整体通过了“浙江省现代教育技术实验学校”的考核验收工作。每所学校均配备了一至两个计算机教室，两个以上的多媒体教室，每个办公室都配备了计算机，都开发了校园网站，开通了校内FTP资源库，学校硬件设施完全达到城市学校的标准。
我们设想，把农村特定区域学校联合，借助网络，整合科研力量，实现科研资源共享，有效开展科研培训和研究活动，以此推进区域整体科研水平，提升教师的专业素养。网络教科研与传统教科研组织形式相比，具有方便、快捷、成本低的优点，能在一定程度上突破时间和空间的限制，进一步加强区域内教科研骨干人员、教师之间教学交流与研讨，更好地促进教科研骨干人员、教师专业化发展，构建开放、互动、共享的区域教学资源系统。
基于以上调查与思考，我们提出了“基于网络的农村学校教科研区域联动的实践研究”这一研究课题，期望借助网络平台的优势，通过区域联动，成立区域教科研骨干教师队伍，开展区域内教科研菜单式培训，联合开展课题研究，实现教科研资源共享，课题研究成果在区域内积极推广和实践，有效提升教师的科研能力和课堂教学水平，提高教师的专业发展水平。
三、两个概念的界定
基于网络：就是利用网络开展教科研活动，依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立起一定区域内开放、交互、动态的网络教科研平台，实现教科研信息、资源的交流与共享，达到教科研、科研一体化的过程。
教科研区域联动：是指我们诸暨市店口镇所属的其中六所学校（2所中心小学、1所完小、1所民工学校、2所中心幼儿园）在开展教科研活动中资源共享、互助合作，实现教师专业发展水平的共同提高。“教科研区域联动”的特征是“在区域中，基于区域”，强调“区域性教科研”的引领作用，以“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的培训理念，全面有效提升我们农村教师的专业发展水平。
四、基于网络的区域教科研联动的推进策略
1．建立教科研网站，实施信息辐射策略
该策略的主要涵义是：通过网络平台建设，充分发挥了网络速度快、信息及时、不受时间空间限制、透明度、参与面与交流面都较大等优点，将教学科研信息辐射至全镇教师，助推教师积极开展网络教科研。
店口镇教育办公室科研处建立了“店口教育网”（dkjy.省略）内容包括：教科研信息、课程改革、教学研究、课题研究、专题研究、教科研论文、教科研计划、教科研通知、学科动态、教学论文、教学设计、读书活动、特色学校建设等栏目。在此过程中，在及时有效地为基层提供服务的基础上，促进了教科研观念的更新，对变革已经实行多年的传统的教科研方式作了有益的探索，进而提高教学研究工作、教学管理工作的水平、质量和效益。开通了“店口镇教育网络论坛”，在硬件上已经为全镇教师参与互动研讨提供了先进的网络平台。
当前，店口镇教育办公室科研处充分重视现有网络资源的运用，积极引导教师进行网络学习，参与网络教科研；大力倡导教师到“店口教育教学资源平台”上传自己的教学论文、素材和课件，不断充实、丰富“店口教育资源库”。条件具备时，即通过网络通讯工具面向全体教师开放各种会场，对各类教育工作会、研讨会、培训会、课堂观摩活动进行现场直播，以实现教育资讯的共享和观摩研讨、进修培训活动的全员参与。
2．构建本地“网络研修平台”，实施典型带动策略
该策略的主要涵义是：通过骨干教师培训，抓好名师工作室建设和校本研修视导评估，以网络平台为载体，整合区域优质培训资源，发挥名师的辐射带动作用。
名师和农村教师培训是“十二五”期间教师培训的重点。在名师培训方面，教办科研处以抓好名师工作室建设为载体，以现代教育教学理论和教师培训理论为指导，以教育教学研究为主线，以课堂教学和班级管理为平台，以提升实践智慧，形成教育教学思想和教育教学风格为主要内容，以培养教师自主发展意识和能力为重要手段，以提高名师的专业素养为目标，整合了全镇优质教师资源，通过集中培训、异地培训、送教下校、网络资源建设等途径，加大了名师的培养、辐射和带动力度。
目前，“店口教育网”开设了两个在市内外有影响力的“名师工作室”：市级 “铁勇工作室”和镇级“朱利清工作室”，面向全镇乃至全市招收研修员。除了开展面对面的教学、课题研究指导外，还充分利用网络平台上的“名师工作室”开展教学指导和教学研讨，提升了研修员们的理论水平和实践能力，培养了一批教学科研骨干力量，效果十分明显。
3．有序开展网络研讨活动，实施课题牵动策略
该策略的主要涵义是：无论是基层教师的教育教学工作，还是促进教师专业发展的教师培训工作，都需要对教育规律的深入探索和教育理论的不断提升。开展课题研究对于提升认识高度和深度，有效提高工作质量和效果无疑具有重要意义。而借助网络平台和团队智慧，是深入课题研究从而提高研究者科研水平的重要渠道。
店口教办科研处重点对三类课题开展研讨：年度规划课题、学科教改项目、动态小课题。省市一级的规划课题是作为全镇的引领课题，集聚了部分科研骨干进行联合攻关，定期的现场交流和不定期的网络研讨，并及时把交流研讨的成果上传网络。学科教改项目是最切合教师工作环境、性质和能力的一类课题，研究的问题就来自于教师的课堂，问题解决的场所就在课堂，效果的产生也在课堂，这些身边的问题放置在网络上很容易引起共鸣。动态小课题是我们正在尝试的一种课题管理新模式，课题的申报、递交、评审全部在网络上实现，网络会员可以自由评论，问题解决方案、研究过程和课题成果全面共享。对于课题，教科研区域联动主要就开题论证、方案剖析、课题进课堂、课题研究阶段小结、成果展示等环节展开研讨，利用网络平台，在不断的思辨质疑中获得解决问题的方法和科研能力的提升。
4．大力倡导建设教师博客，实施张扬观点策略
该策略的主要涵义是：鼓励教师在教科研区域联动活动中有自己的理解，产生自己的思想，并通过网络博客平台发表自己的观点，在思想观点的交流碰撞中发展自己的教科研思想。
在教育运用中，教师教育博客实际上已经发展成为记录教师专业成长、课题研究成果和反映学校发展历程的工作日志、网络文集和多媒体成长档案袋。各校（园）教科室主任和学校领导、骨干教师率先垂范，引导全体教师通过博客来记录自己的教育教学实况，跟踪自己的专业发展轨迹，分析进步、查找不足，积累和分享自己的成功经验和教育智慧；同时，教师也通过博客来收藏、整理自己所需的学习资源，了解教学研究的动态。建立教育博客，可使教师通过开放自己的教学材料、实践体验和研究心得，在与专家学者、教科研员以及更多一线教师乃至学生的互动交流中，逐步成为教学知识的生产者和课程资源的承载者。
5．利用网络平台拓展特色学科、学校建设，实施特色立校策略
该策略的主要涵义是：利用网络平台开展教科研工作、特色学科和特色学校建设史贯彻了“科研兴校，特色立校”的管理理念。在教育竞争日趋激烈的情况下，如何利用网络平台，发掘学校自身的办学优势，形成富有特色的学校，提高学校整体竞争力，就成了一个重要的问题。
店口镇所属各校都有自己的办学个性、办学特色，有多所省市级特色学校（园），店口一小的“文化围棋”、店口二小的“乒乓球”、店口一幼的“快乐围棋”、店口二幼的“绿色五金”等，但社会的扩张度、师生的参与度、家长的认同度都不尽如人意，而借助网络推销自己的办学理念并展开讨论应该是一条很好的通道。“店口教育网”专门设置了“特色学校”版块，特色介绍、课题研究、活动开展、解决方案、学生成长及特色论坛，将特色活动全方位地呈现给师生、家长和社会。除了建构网上特色学校外，我们还设立了“特色教学”版块，比如我们在校园网络上建立“小班化教学”和“古诗词赏析教学”两大特色板块。围绕这两个特色，我们开展网上“特色论坛”、“小班化教学设计”、“古诗词赏析课堂教学设计”、“特色课实录”等活动；利用校园网对学生也开展了一系列活动，开展网上诗词沙龙活动，参加“古诗词朗诵星级达标”活动、网上古诗词趣味活动等。让全校的教师和同学都能乐在其中，学在其中，就是学校的竞争力了。
6．开展小学、幼儿园科研互动交流，实施幼小衔接策略
该策略的主要涵义是：小学、幼儿园的教育有相对的独立性，但上下段又具有一定的承接性和关联性，因此，开展中小、幼小衔接教育研究有其现实的必要性。衔接是一个双边的过程，一方面，学前教育阶段在培养儿童个性品质方面所起的奠基作用是其他教育阶段无法比拟和替代的，它为儿童顺利进入下一个发展阶段打下了良好的基础；另一方面，作为学前教育阶段的衔接者，小学不应当把自己的工作建立在“零”的基础之上，而是应当“迅速抓住”学前儿童的成就，并在此基础上建构自己的教育实践。
在幼小衔接工作区域联动中，幼儿园教师和小学教师对幼小衔接有了更深的体会和实践感知：以幼儿园、小学共同感兴趣的“绘本教学”为纽带开展教学研讨，通过“同课异构”、“课题研讨”、“教学展示”等方式，了解对方学段的目标设计和情境设计，感知两个不同学段在教学上的一些差异和共同点，并在网络上开展专题研讨，获得更深入的理解。幼儿园教师通过网络视频观摩小学一年级的教学活动，主动参与一年级教师的教研活动，在《准备上小学》主题活动中，幼儿园教师通过网络视频向幼儿展示小学的塑胶运动场、围棋苑、乒乓地带、星星广播站等，以熟悉小学的学习环境；在幼儿刚就读小学一年级的时候，老师们布置了一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，减少幼儿离开幼儿园的心里反差，让幼儿跨进教室，就能感到这样的环境既新鲜又熟悉，既整洁又漂亮，让他们的心里埋下喜欢上学的种子。
7．推进教科研区域联动步伐，推进均衡发展策略
该策略的主要涵义是：从农村走向城市的店口镇，各校的教科研发展水平层次不一，在理念认识、行动实践、研究成果方面均存在不小的差异。通过建立区域联动这个途径，加强沟通和联络，搭建交流平台，整合优质资源，放大科研骨干的引领作用，广泛开展合作研究，促进区域间协调发展，在推进政府提出的教育均衡化战略，实现教育公平方面有所作为。
店口教办在“十二五教科研发展规划”中首次提出了“区域联动发展思路”。特别是创建了名师与农村教师培训互动发展的长效机制，使本土名师走进区域中每一所中小学，切合实际地开展教科研指导工作；发挥绍兴市、诸暨市教科研基地的引领示范作用，承担教学研讨、课题研讨和科研培训工作，努力实现全镇各校教科研的均衡发展。具体做法是：通过名师、科研基地与相对薄弱学校结对子，让名师走进每一所中小学，将优质教育资源惠及“店口教育神经末梢”――文裔完小和育蕾民工子弟学校，进一步扩大优质的教师教育资源受益面，实现各类学校教科研工作的共同提升。这种机制受到了广大教师普遍欢迎，并已经成为我镇中小学名师的自觉行为。店口镇政府和教办在名师培养和倾斜农村教师的举措，省市各媒体从不同角度进行了宣传报道，社会反响强烈。
五、基于网络的区域教科研联动成果
1.基于网络的教科研区域联动，改变闭门造车，实现均衡发展
区域性的网络教科研致力于人力资源开发的研究与实践，使学校的教科研信息和优质教科研资源充分共享，促进学校各方、学校间、区域间的交流与互动，教学管理者、研究者、教研组、教师打破学科之间、教师之间的堡垒，形成教育合力，实现教科研的均衡发展。(1)“绘本教学研究”是小学低段和幼儿园都在开展的一个共性课题，通过区域联动，店口一小、店口二小、店口一幼、店口二幼进行了横向及幼小衔接课堂观摩研讨和课题研讨，开设了“绘本研讨网络论坛”，丰富研究思想，调整研究措施，在行动实践和互助协作中开展教科研，共同解决教学问题，共同提升科研能力。(2)店口各校（园）的特色学校建设有声有色，都有一个省级立项课题支撑教学研究，特色教学研究课题在课程建设、教材开发、文化建设、活动开展等方面具有相通性，店口一小的“‘益智・养德・尚美・怡情’围棋文化理念的培育与实践”、店口二小的“以乒乓活动丰富农村小学生生活经验的行动研究”、店口一幼的“围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究”、店口二幼的“园本课程中开发利用本土五金资源的行动研究”，这些课题的的负责人和课题组成员在区域联动中，通过特色教学研讨现场会、特色教学成果展示、特色教学课堂展示观摩等形式，并通过“特色学校网络平台”开展研讨，使各校特色学校建设个性鲜明、活动丰富、成效显著。(3)店口文裔完小和店口育蕾民工学校是店口镇两所薄弱学校，特别在师资培养上更是短板，在区域联动中与“绍兴市教科研基地”单位店口一小的结对合作，通过现场指导和网络研讨，在教科研管理、课题研究、教学研讨、学科建设等方面得到了新的提升，教师的科研意识和科研能力得到了加强，如文裔完小开辟“学农基地”为孩子们建设一个实践基地，育蕾民工学校尝试成立“青年教师研究者联盟”建设一支青年骨干教师队伍，取得了预期效果。
2.基于网络的教科研区域联动，提升了教师的专业发展
网络教科研能够提供丰富的教育资讯和教研互动等多层面、多方位的功能服务，它强调教师自我研修与智慧互通相结合，它有利于教师教育视野的开阔与自我价值提升，有利于沟通并引进更多社会资源和专业引领，有利于教师提高科研能力、解决问题的能力，有利于教师教学反思和教学交往能力的锻炼，也有利于教师的专业发展。以网络学习为载体的教师“充电”工程和专家、名师网络指导的模式得到发展，并以灵活的时间与空间，低成本、高效益的方式得到了各校的欢迎。这些工作，对于提升教师的专业素质，提高校本教研水平，深化新课程改革起到了积极作用。
3.基于网络的教科研区域联动，催生了一大批源于教学实践的研究课题
区域教科研联动注重教师科研意识的唤醒和科研理论的建构，引导教师从身边的教育事例、自己的课堂实践中去开展研究。特别是我们推出的基于网络平台的动态小课题管理，由于申报和研讨的便捷性，更是激发了广大教师的课题研究热情。这一年，共诞生了“构建区域联动平台整体推进城镇化中店口教科研发展的研究”、“基于网络的农村学校教科研区域联动的实践研究”、“‘益智・养德・尚美・怡情’围棋文化理念的培育与实践”等3个省级课题，及12个绍兴市级课题和54个诸暨市级课题，立项级别和数量均处于诸暨市各乡镇、街道的首位。教科研成果喜获丰收，并成功地在区域内推广应用，其中，“小学围棋校本课程的研究与开发”获全国中小学棋类教学研究优秀科研成果评比一等奖，“城镇化进程中农村中小学教师专业发展的行动研究”获浙江省十一五规划课题优秀成果评比一等奖。
4.基于网络的教科研区域联动，助推了“名师工作室”建设
网络“名师工作室”是为我镇名优教师打造的一个专业展示和引领的平台，我们推出了市级名师工作室“铁勇工作室”和镇级名师工作室“朱利清工作室”，面向全镇乃至全市招收研修员，利用网络平台开展课堂研讨、课题研究、观点报告、学术探究等研究，导师通过课堂点评、课题质疑、专题报告等方式，理论联系实际，悉心辅导，研修员的专业素养得到了较大提升。一年来，十名工作室研修员人人拥有一个绍兴市或诸暨市级的立项课题，20多篇，开出30多堂教学研讨课，作了近20个观点报告，成绩斐然。其中，“铁勇工作室”的李丽老师获得了绍兴市中小学综合实践活动优质课评比一等奖，戚伯芳老师成功入选绍兴市名师培养对象；“朱利清工作室”的蒋丽莎老师获得了诸暨市小学语文优质课评比一等奖、俞敏明老师入选绍兴市小学语文教师骨干研究班。这些研修员已经成长为店口镇、诸暨市的学科、科研骨干教师。
5．幼小衔接教育研究在区域联动中获得成果
教办科研处区域联动中重视有效衔接教育研究，倡导各幼儿园结合园情整体规划，实施方案。两所幼儿园根据园本实际，提出了“农村幼小衔接教育的研究”、“幼小衔接存在的问题及策略研究”、“幼小儿童学习习惯衔接的研究”等研究课题。通过实践和探索，我们领悟到课改背景下幼小衔接工作的创新应立足于新的教育理念，从幼儿后继发展、终身学习的角度出发，将幼小衔接的内涵拓宽为既是对小学教育的一种准备，更是对将来一生发展的准备。因此，能力的淮备、习惯的准备和兴趣的准备远比知识的准备重要。幼儿今天拥有的经验是为他们明天的经验做好准备，找准今天的衔接点也就是把握了明天甚至一生的成功点。在区域联动中，我们转变幼儿园、小学原有的“不相往来”的隔绝式教研方式，形成开放的大教研观，形成学前教育和小学教育教研部门的联手合作，形成幼儿园与小学行政之间、教师之间的沟通交流，一同开展幼小衔接的教研交流与互动，加强对难点问题的研究。例如，研究幼儿园大班教师的教学语言如何向小学教师靠拢，做到教学语言组织的简洁性、逻辑性和有效性；研究小学低年级教学方式如何向幼儿园靠拢，做到活动方式的游戏化和趣味性等，从而在合作中更有效地完成“幼小衔接”。
6.基于网络的教科研区域联动，精心打造高品质的科研基地
教科研基地学校是推进区域性科研工作的重要载体，通过市县两级教科研基地学校的网络构建，以及点面结合的推进，我镇教育科研具有了丰富的实践土壤，也有力地推进了科研基地学校科研骨干的发展。多年来，教办科研处始终关注课题研究品质的提升，避免课题研究流于形式，提出了“钻得深，研得透，品质高”的要求，努力打造高水平的研究型团队。目前，店口一小为绍兴市教科研基地，店口一幼为诸暨市教科研基地，为我镇一贯追求高品质科研的举措做出了极好的诠释。从实践效果看，两个教科研基地扎实的科研工作不但推动了学校教师的专业发展，而且真正起到了科研辐射和引领作用，扩大了学校对外界的美誉度和学术影响力。
7.基于网络的教科研区域联动，精心培育一支高素质的教科室主任队伍
抓好教科室主任队伍的科研能力培训，一是采取以会代训的模式，继续办好每年一期的教科室主任培训班，利用网络平台将工作与培训结合，指导与培训并重，先后邀请了绍兴市、诸暨市教科研专家做学术讲座，既减轻了教科室主任的会议负担，又为其提供了及时的科研指导。二是聚焦科研活动主题，开设网络论坛，围绕“如何促进教研和科研的有效融合”主题，召开了全镇教教科室主任主题研讨。三是以课例引领，实地观摩为手段，围绕“个人课题与学科教学融合”专题，组织教科室主任分组进行现场诊断、点评，并利用网络进行充分的交流研讨，以实战的方式有效提升了教科室主任的科研指导能力。
六、我们的研究结论
基于网络的区域教科研联动催生的高效、开放、民主、平等的新型教科研文化，越来越受到学校、教师的普遍欢迎，成了当前形势下推动普通新课程改革向纵深发展的有效助推力。区域联动集中了区域内的优质教科研资源，实现了资源共享，而网络教科研则为区域联动拓展了视野，延伸了手臂，扩大教科研的职能，挖掘内在资源，促使教科研更加科学，是教育教学在新形势下探索教科研模式的一种尝试。这对于提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的角色认识和自我观念发挥重要作用。
如今，店口的网络教科研这种新型的教科研模式正在形成，“自下而上”的教科研、“互动式”教科研、“参与式”教科研、“实战式”教科研受到教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”正成为“网络教科研”的主旋律。教科研区域联动的实施，促成了“以骨干带整体，以科研促课改，以内涵促发展”的教师队伍建设的新格局，推进了县市教科研基地的内涵发展，提升了特色学校建设的发展理念，打造了一支“名师工作室”引领下的骨干教师队伍。在网络这个信息媒介平台上，完全可以实现教师自身的持续发展以及专业技能水平的总体提升，学校完全可以实现以科研促教学的内在发展的新局面。
七、一些思考
1．尝试建立与“科研专家、模范学校”网络对话的科研新格局
由于校本培训的自身理论的局限性，对于教育教学中一些理论问题，我们广大教师不能够得以很好的认识，对教科研就会产生迷茫和失误。为了弥补这方面的不足，我们认为，可以利用校园网，和全市、乃至全国一些著名的科研专家建立一种长效的联系，聘请他们作为学校教育科研的辅导员，还可以通过互联网，向全国著名的模范学校建立一种互助、合作的友谊关系，请进他们的先进的管理经验、教学经验和科研经验。
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