时间：2023-03-22 17:33:07
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中物理课件，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、图文声像并茂，完整展现生活场景，充分调动了学生的注意力和学习兴趣
在九年级物理第十四章第一节《热机》的新课教学时，课一开始，我便打开课件，屏幕播放动画视频：一强壮男人正拉着载有重货的人力车汗流满面缓慢前行，这时另一娇弱漂亮女司机开着一台装有比人力车多好几倍货物的卡车向流汗男人吹了一下口哨后急驰而过，然后屏幕出现一行字：科学技术是第一生产力！画面戛然而止，定格在这美女卷尘而去和显示“科学技术是第一生产力”的背景中。此时，课堂上学生已经开始了沸沸扬扬的讨论，我借机让他们说说对“科学技术是第一生产力”的理解。在提问和讨论交流中让学生体会到科学技术给生活带来的重大意义后，我再动一下鼠标，屏幕上展现出很多类型的机动车及发动机的外观图，很多学生已经急不可耐地想知道这些车子是如何能开动的了。这样，我轻轻松松地把学生的注意力和兴趣引入了这节课的主题――热机（的工作原理）。从而，学生在充满对知识的渴求而又愉快的探讨声中开始了高效的学习。
二、直观动画演示，教学重点、难点迎刃而解
在《热机》这一课中，教学重点是汽油机的工作过程，难点是汽油机和柴油机的做功冲程的认识及汽油机和柴油机的异同点。常规教学由于受时间、空间及客观实际等条件的限制，无法满足学生对内燃机四个冲程工作过程的有效理解。在讲到内燃机四个冲程的工作过程时，我播放了汽油机截面图工作演示动画，学生们看着动画慢动作：进气门打开活塞下行吸入油气混合物、上行压缩、点火、膨胀气体推动活塞再次下行做功、上行排气这样循环往复的直观、形象而又结构精简化的工作过程，好奇心和神秘感终于得到了释然――原来汽油是这样让汽车开动的！通过动画演示，轻松地让学生全面地了解了汽油机的工作过程和工作原理。这种多媒体动画演示带给学生对发动机工作原理的理解是用实物代替不了的，若真放一台汽油发动机在教室内，学生是很难直观而又整体地了解得到汽油机的内部构造的，更不可能如此清楚地看得到汽油机各个冲程的缓慢工作过程。
在讲到汽油机和柴油机的异同点时，我将汽油机和柴油机的结构图同时展现在屏幕上，并在两者有着不同结构的地方设置了不同颜色且动画闪烁，然后让学生面对直观的汽油机和柴油机画面自己说出它们的异同点。在学生回答后，屏幕上结构图的下方再展示出汽油机和柴油机异同点的归纳对比表格。这样，通过运用课件演示，学生们不用去猜，不用去死记硬背，一眼就直观看到并印象深刻地理解了这个知识难点。
三、激动人心的历史画面重现，扩大学生视野，渗透爱国主义教育
现在，随着科学技术的迅猛发展，现代化日新月异，学生们需要了解的知识也越来越多，然而课堂的时间是有限的，怎样才能利用仅有的45分钟更广地扩大学生的视野、扩大学生的知识面，如何在最短的时间内让学生掌握更多的知识，就成了很重要的课题。我在这节课上，介绍“热机种类”的同时，用多媒体展示了汽轮发动机、喷气发动机和火箭发动机等其他几种热机的工作场面，也展示了世界上第一台蒸汽机的图片，让学生对科学改变世界的理念得以强化。然后，播放我国神舟六号的发射过程以及我国航天员在太空体验完全失重的现象，播放嫦娥一号发射，播放我国同步卫星在太空中的运动等科技成果，再现我国伟大科技成果的壮观场面，激起学生作为一名中国人的骄傲，从而让学生心情振奋，立下为中华的崛起而努力学习的报国之志。
在教学中，如果教师选择了运用多媒体课件辅助教学，就必须深入研究和恰当地设计、开发课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高教学效果，真正体现出运用多媒体课件辅助教学的价值。如《电功率》一节中，我设计出电功率的各个计算公式以及它们的适用范围。在上课时，用鼠标进行单击就可以了。这样我们不仅节省了课堂教学时间，还进一步扩充了课本上没有的内容。无形地拓宽了学生的知识面，也提高了课堂教学效率。
运用多媒体课件是为了更有效地完成教学任务，但运用多媒体课件必须适当的选择，不能为追求时尚而盲目、滥用多媒体课件，不能把运用多媒体课件看作是优化教学的唯一手段。特别是物理学科的教学，因为它是一门以实验为基础的科学，它注重的是学习者的科学探究过程。所以，如何把多媒体课件恰当运用到物理课堂教学中并不是一件容易的事情。在实践教学的过程中，为了更好地完成教学任务、实现教学目标，下面我仅从两方面谈谈自己的看法。
1 如何恰当地选用多媒体课件
1.1 依据教学目的选择多媒体课件
要分析所选用的多媒体课件能否达到教学的目标，而不是考虑多媒体课件的先进性。在理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态。如《电流的磁场》的创设情景，我恰当地设计好手工制作的电磁铁通断电时吸引大头针的现象的视频，这样，学生就比较容易联想到电流的磁场。
1.2要依据教学内容选用多媒体课件
因各章节内容不同，对多媒体课件的使用也有不同要求。并不是每节课都得使用多媒体课件，如果学生比较容易明白的知识，就没有必要再多花时间设计课件了。
1.3依据适合教育对象选用多媒体课件
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用多媒体课件时必须顾及他们的年龄特征。教学对象不同，他们对多媒体课件作出的学习反应也各不相同，接受能力也不一样。依据教学对象特点采用相应的多媒体课件，对症下药、有的放矢，既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。
2 运用多媒体课件来提高初中物理课堂教学效率
2.1运用多媒体课件激发学生学习兴趣
为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高教学效果。比如，以讲解二力平衡为例，我用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中并播放，以此吸引学生注意力，将学生带入问题情景：为什么钢丝上的演员不会摔下来?从而激发学生学习兴趣，达到了教学目的。
2.2运用多媒体课件丰富初中物理课堂教学信息
在传统的初中物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。而在初中物理教材中，有一些物理事实或物理过程若仅靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。这时教师就必须将所要传授的知识以多媒体课件形式向学生表达，使学生易于理解。比如，我在讲解“安培定则”时，采用用课件模拟的办法，用Flash制作使用右手的过程，使学生形象地看到判断通电螺线管磁极的方法。达到了理想的教学效果
2.3运用多媒体课件突破教学的重难点
初中物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果运用多媒体课件呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，便可突破教学的重难点。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。
2.4 运用多媒体课件加强学生的主体地位
美国心理学家和新行为主义学习理论的创始人斯金纳认为：在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。多媒体课件就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。
2.5 运用多媒体课件加大课堂信息
运用多媒体课件教学能节省教师对复杂图像和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对物理现象、规律、方法各种问题的分析和讲解上；同时，可以向学生展示更多的教学资料。这样既可提高教学效率，又可开阔学生的眼界。
一、树立初中物理知识教学生活化的观念
我国当前的初中物理教育教学，将物理知识与学生的生活严重脱离的现象越来越严重，教学内容以及教学方式与实际生活中的现象严重脱离，极其严重的忽略了引导学生从生活中学习，并且将知识应用于生活的正确学习理念.在每一门知识的传授过程中，教师的教育教学观念都是影响和引导着教育教学的质量以及水平的最重要因素.先进的、与时俱进的教学观念能够在很大程度上为某一门知识的教育教学带来新的活力与动力.相反，如果没有先进的、迎合当前教育的教学理念，即便拥有最先进的教育设备、最丰富的教学资源、最全面的教科书，也不可能实现高效率、高水平、高质量的教学目标.
要实现我国初中物理教育教学的生活化，教师们需要通过自我的学习、感悟以及认知，从而树立正确的、与时俱进的教育教学理念，这是极其重要的前提.树立新的教学理念，教师们需要从以下两个方面进行改进：首先，创立新观念的过程就是破旧立新，破除旧的观念，从而建立新的观念.摒弃原有的“以课堂为主要教学地点”、“以教师为中心”、“为教材书为主要教学内容”的多种传统的、片面的教学方式，相反，教师们应当从多个方面对知识点进行传授，做到以学生为本，以学生的生活以及实际生活现象为主要的教育出发点，关心与鼓励学生们进行多方面的发展.第二，摒弃原来的传统的课堂教育教学方式，大大丰富初中物理课堂的教育多样性.也就是说教师们需要摒弃传统的、教师讲学生听、单一死板的讲解物理知识的课堂教学手段，学习使用各种教学设备作为辅助，将生活中的实际应用例子引入到初中物理课堂教育教学中.例如，学习“重力”的物理知识教学课堂中，教师可以引导学生找寻生活中关于重力的例子.例如，苹果成熟了会掉到地上；挂在衣架上的衣服被风吹落也会向下掉到地上；小孩子滑滑梯会从上面滑到最下方等等.与此同时，由于多媒体幻灯片课件具有直观、生动、新颖的特点，教师们可以利用这种教学方法，为学生们播放相关的教育教学视频，当前讲解的物理知识点所对应的在生活中的应用视频，这种教学方法不仅能够有效的提高初中物理课堂教育教学的生活化，更可以提高学生们对于物理知识的理解自己提高他们的学习兴趣、学习动力，为我国的初中物理的课堂教学的教学质量以及教学水平产生积极的推动作用.
二、创设生活化场景，丰富物理课堂教学模式
在初中物理的课堂中创设生活化的场景、社会化的场景，并将其与当节课所讲解的对应的物理知识点有机地结合起来，这种教学方法是物理生活化教学的最重要的教学手段之一.这种方法能使学生时刻的感受到物理知识就在自己的身边，生活中物理知识无处不在.与此同时，也可以在很大程度上引导与培养学生在生活中应用物理知识以及物理思想思考与解释各种物理现象，久而久之养成利用科学的眼光看世界的生活习惯，对学生们的科学素养的培养以及提高具有十分重要的作用.
例如，对于牛顿第三定律，即“力的作用是相互的”这一知识点进行讲解与学习的时候，教师可以准备一盆水，在课堂请学生拍打水盆中的水，进行切身的实验体会，学生们会感到拍打水的同时，自己的手也会有疼痛感，在此留下疑问，请同学们思考；或者请两名身高与体重差不多的同学到讲台上做实验，请两名同学互相用力推对方，会发现A同学推B同学的时，B同学向后退的同时，A同学也会想后退，在此留下疑问，请同学们进行思考.这种将生活中学生会经常见到的现象，带到物理知识的课堂中，通过创设以实际生活现象为根本的情景进行试验，将生活实际与物理知识有机的结合到一起，不仅能够有效的激发学生们对于物理知识的学习的兴趣，更能够帮助学生们更加深刻的掌握以及理解物理知识点，并且引导与培养学生们善于在生活中进行思考的良好习惯与能力.
三、掌握相结合的方法，提高初中物理课堂效率
一、应用多媒体课件的动画功能和视频功能巧妙化解教学难点
众所周知，物理是一门学生普遍感到难学的课程。究其原因，主要是初中学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识，因而造成学生对物理学科涉及的一些抽象理论很难理解和接受，形成一系列教学难点。这些难点会使学生对学习物理产生畏惧心理，也很容易使学生丧失学习兴趣。要想提高物理课的教学质量，就必须巧妙化解这些教学难点，变抽象为形象，变微观为宏观。
在物理教学中，有些难点的解决需要调动学生在日常生活中的一些观察或感受。短短45分钟的课堂教学不允许我们将学生带到生活中去亲自体验，若只通过语言调动学生头脑中对这些曾经观察或感受到的东西的记忆来回想，那么由于学生的感知程度各不相同，就很难达到良好的效果。而如果我们将需要的生活情节利用多媒体课件制成动画或视频，效果就大不相同了。例如在“运动的描述”这一节的教学中，为了让学生深刻理解运动和静止的相对性，我在课件中制作了一个动画和一个视频。动画的内容是观察汽车的运动，动画效果是汽车不动，背景缓慢移动。在播放时，学生开始普遍感受到的是汽车在行驶，然后通过与固定点比对，学生才感受到实际是背景在动。视频内容则是让学生观察并猜测两列并排的火车哪辆开动了。播放了两个镜头，一个镜头是以其中一列火车为背景，另一个镜头是以站台为背景，使学生产生了不同的感受。通过播放动画和视频，无需过多的语言描述，学生就深刻体会和理解了运动和静止的相对性，轻松自然地化解了这一教学难点。
在讲解比较抽象的习题时，我们同样可以用多媒体课件制成的动画加以辅助。例如，通过动画方式模拟题目所述情景，让学生对抽象的内容产生感性的认识，会有助于学生理解和解决问题。
另外，在物理教学中涉及一些微观的内容，如分子运动，电荷运动、原子结构等，这些现象是学生在日常生活中用肉眼不可能观察到的，因此接受起来比较困难，形成教学难点。这些内容仅靠教师的语言描述很难引起学生的共鸣。而当我们把这些东西制成动画呈现出来的时候，学生就可以获得很直观的感性认识，既形象又生动，且省去了大量的语言描述过程，在化解难点的同时又提高了课堂教学的效率。
二、应用多媒体课件的动态板书功能加强学生对重点知识的深刻记忆
心理学研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大脑记忆更加深刻。黑板板书是静态的，为了强调某些内容，我们只能通过加划着重符号、改变字体大小或是改变字的颜色等方法来引起学生注意。但这些方法只是从视觉单方面刺激学生大脑，对大脑的冲击较小，且变化方式单一，很难调动学生兴趣。而利用多媒体课件的动画功能设计的动态板书，则可以用灵活多变的方式给学生创造强烈、新奇的视觉刺激，再加上适当的声音刺激，从两方面共同对大脑形成冲击，从而加深大脑的记忆。例如，我在制作“牛顿第一定律”教学课件时，对牛顿第一定律的涵义有如下板书：
静止物体
保持
静止 不受外力
运动物体
保持
匀速直线运动
对于最后面的“静止”和“匀速直线运动”两词，我特别做了这样的设计：“静止”设置的动画方式是原地闪烁一下，同时伴有一声敲击声；“匀速直线运动”设置的动画方式是从右侧飞入，同时伴有汽车急驶的声音。两词一静一动，且配合“一锤定音”和“汽车急驶”两种声音来烘托，再配合前面内容的动画设计，学生头脑中自然留下了深刻的记忆。
我们在对动态板书进行设计时，一定要注意动画、声音必须与所展现的内容情境相符，切忌不分重点，盲目地添加动画效果和声音。过多的无用刺激只能分散学生的注意力，影响教学效果。不追求形式花哨，一切围绕教学需要，恰当合理，这是设计动态板书的根本原则。
三、应用多媒体课件强大的内容收纳功能增加课堂教学的信息量
随着时展和素质教育提出的新要求，在课堂教学中，教师应向学生提供更多的信息来拓宽学生的知识面。要想在一堂课中多呈现一些与教学内容相关的信息，仅凭一块黑板和教师的一张嘴显然是不够的。
多媒体课件强大的内容收纳功能可以使教师搜集更多的教学素材来辅助教学。使用课件时，我们可以将多个素材在短时间内集中展示出来，时间短且内容丰富，有助于每一个教学环节的进行。例如在“光的传播”这一节教学时，在猜想光的传播路径这一环节中，由于学生平时对光的直线传播现象很难也很少观察到，如果由学生直接讨论提出会很困难。于是我在网络中搜索了多张反映光的直线传播的美丽图片加入课件中，学生在短时间内看完这些图片后，很容易就提出了光沿直线传播的猜想。
多媒体课件强大的内容收纳功能还可以使教师在课堂上向学生提供更多的课外知识，很好地实现从课内向课外的延伸，有助于培养学生理论联系实际的能力和对科学的热爱。课外知识在课件中可以短文、图片、动画、视频等多种方式呈现，具有时间短、形式多样、内容丰富的特点，信息量大且学生爱看。例如，在“光的折射”教学中，我在新知识后面加入了多张关于海市蜃楼的图片，学生观看后感到非常新奇，同时也很容易就记住了这一现象的原理。
此外，多媒体课件还可以增加习题训练的容量。习题训练是课堂教学必不可少的一个环节。在黑板上板书习题浪费时间、题量太小；事先印在纸上的习题又会令学生感到枯燥乏味。多媒体课件则可以收纳较多的题目，且呈现时间短、呈现方式灵活，另外还可以配上漂亮的背景和舒缓的音乐，让学生充分享受解题的快乐。
多媒体课件的应用，使我的课堂教学变得轻松起来，物理课成了学生最爱上的一门课。
一、合理运用多媒体，优化物理课堂结构
如今，我国科学技术发展迅猛，传统的教学工具已不能满足当今社会对现代教育的要求，而且物理本身就是一门抽象复杂的学科，有些内容对于还处于初中阶段的学生来讲，理解起来还有一定的难度，而利用多媒体，我们就可以把这些教学内容以动态和直观的形式表现出来，这样就轻而易举地突破了教学难点，降低了学生理解的难度。比如，在教学八年级下册第十章《浮力》时，在探究浮力产生的原因时，如果我们运用口头语言向学生描述压力差，学生理解起来还是很抽象，对我们的讲解过程也比较茫然。但是如果我们利用多媒体制作出这节课的课件，以活泼的动画效果和直观的图形演示出压力差的前后过程，就很容易解决这一难题，而且加深了学生对本节内容的理解和记忆，获得了不错的学习效果，这也为高效物理课堂的建立提供了有效保障。
二、重视激励性教学评价，使学生树立学好物理的自信
物理是一门难度较高的理性学科，学生由于个人爱好、学习习惯、智力水平的不同，物理学习水平也是参差不齐，长时间下去，那些学困生很容易就会对物理产生厌烦和抵触心理，学习成绩更是提不上去，因此逐渐丧失了对物理学习的自信心。基于这种情况，作为初中物理教师的我们，必须重视对学生进行激励性教学评价这一环节，使学生重塑学好物理的自信心。比如，我经常在课堂上与学生进行学习上的互动，对于学生的表现我也总会给予正面、积极的教学评价，如，“回答的很好，与上节课相比，有了很大的进步，继续努力！”“你的想法很好，但是有点脱离实际，不过老师很欣赏你的勇气！“”太棒了，这样的想法真的很独特，老师都没有想到。”……或者一个微笑，一个眼神，都可以向学生传递我对他们的肯定和赞美之意，而且这也有利于建立一种和谐融洽的师生关系，让学生在轻松愉悦的教学氛围中学习物理知识，从而帮助学生树立学好物理的自信心。总之，随着新课程教育改革之风的盛行，“高效”已经成为了广大教师孜孜不倦的教学追求，当然，构建高效的初中物理课堂也不是一朝一夕的事情，而是一个需要教师不断努力和学生积极配合的长期过程。但是不论教师采取哪种方式，都要坚持“以人为本”的教学理念，所设计的教学活动也要围绕学生来进行，让学生满怀激情的投入到物理学习当中。以上是我个人对初中物理高效课堂构建策略的几点看法，希望能为其他教学同仁在物理教学问题上提供些许参考和建议，以为我国的初中物理教育事业尽自己的一点绵薄之力。
作者：尹强单位：自治区拉萨市林周县中学
【关键字】初中物理 课堂 教学 兴趣 经验
一、要抓好基础知识的引导
物理课是初二年级开始的一门新学科，对初学者来说往往有一种新鲜感。但是，若这种新鲜感只是停留在表面的新奇上，老师不及时深化，那么这也将是教学的失败。所以，作为一个教学工作者，首先要抓好基础知识的传导。作为老师而言要精心设计教学方案，认真备课。针对教材和学生的具体情况认真分析，做到因材施教，尽可能地做好正确引导学生的思维方向和解决好教学过程中可能出现的问题。并将这些引入到教学课件和教学实验器材中。例如在新课程标准中，学生要求初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。并且了解新能源的应用，能初步认识能源利用与环境保护的关系。老师可以自己动手设计一些小实验，比如以两个小磁铁之间的磁性推动了小木车的快速运动，两个物体的撞击转化成其他形式的能量的现场试验。还可以以现实案例或者以多媒体的形式做成动态的幻灯片来宣传能源利用和环境保护的必要性来激发学生的兴趣。在教学过程中，提倡学生提前预习，鼓励学生课前自己查资料，从而在课堂上提出问题，更好地掌握基础知识。
二、通过实验教学培养学生的动手和思考能力
在物理教学新标准中，课程基本理念有一点是从生活走向物理，从物理走向生活。在初中物理学科教学中，每一个概念和规律、公式都是可以通过物理实验得出的。在教学过程中能贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，在实验中通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终生的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。因此，教学工作者在课堂上，开展实验教学就显得尤为重要。在教学过程中，学生通过观察物理现象过程，能学会简单的描述所观察物理现象的主要特征，并在其中发现一些问题，还能及时提出问题。学生通过积极参与科学探究活动，学习拟定简单的实验方案，学会利用不同渠道收集所需要的科学信息，形成自己学习信息处理方法，并能对信息做出有效的判断意识，还能从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，去解释某些具体问题，极大地锻炼学生的思考能力和分析能力。 与此同时，教学工作者也应该鼓励学生自己在课下设计实验，或者根据课外的资料，来模拟物理实验过程，加强学生物理实验动手能力。并且教师完全可以鼓励学生把自己的想法和实验带到课堂上，与同学们讨论交流，还可以让学生做好实验记录和讨论记录，教师则做好实验分析总结。
三、建立和谐的师生关系
现代心理学理论认为：学生只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学习积极性才能提高。因此，构建愉悦和谐课堂是学生主动学习的前提。教师与学生之间要形成良好的和谐课堂，才能有利于教学的顺利进行，才能达到教学的最终目的。而在初中物理新课程标准中，教学目标中学生的情感态度与价值：有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。在和谐的课堂上是完全可以形成并达到这一目标的。在和谐的课堂上，建立和谐的师生关系是基础。以学生对老师的喜爱，能把这种喜爱转移到课堂上去，能高效地接受老师的教诲，容易接受知识和理解并掌握物理知识，还能使学生愿意和老师交流他的想法、学习中的困难和快乐，能更好地进行学习生活。
四、教学过程中要注重趣味引导
1.教学方式手段实施中的趣味性 如我校的一位优秀物理教师，在他多年的初中物理教学中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为八年级物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用初中学生好动心里特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化为学生的积极求知动力，以至取得了明显的效果。其中一个突出实例就是：有一个学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了基本物理知识。物理考试时总能取得九十多分的优良成绩，而其他学科成绩却在七十分以下。 2.教师教学语言表达中的趣味性 物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力。其中教师讲课时语言感染力有着重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听讲并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是每位物理教师应具有的一项基本功。 记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位化学教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位化学教师是一位艺术天才，他在吹拉弹唱方面有一套，善于表演，善于模仿各种声音。因此这位教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些地方话，尽管这不规范，可趣味性强，能引起学生的注意，其教学效果却不错。 3.现代教学设施应用中的趣味性 科学技术的发展，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。各类计算机辅助教学软件和自制课件已经成为教师教学的得力工具。这种可延迟再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寑忘食。为什么，其中一个原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。另一方面，自制课件，利用多媒体技术进行教学，可以形象直观地把一些现象展示出来，扩展学生的想象空间，激发求知欲望，维持学习兴趣，也是很重要的。
【参考文献】
[关键词]超级课堂 教学方法和策略 新型师生关系
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0223-02
构建初中物理超级课堂，应以新课标倡导的基本理念及杜郎口课堂风暴教育教学理论为指导，倡导自主学习、自主探索、自己动手实践、合作互动等学习物理的方式，以“先学后教”“当堂精练”教学模式为基础，让学生体验物理的发展历程，全面提高学生的物理素养，随着杜郎口课堂风暴不断深入，初中物理课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生物理学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的物理潜能。推行新课标以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如：教师为了活跃课堂气氛，过度的重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。因此，激发学生的学习兴趣，对于构建超级的物理课堂尤为重要。
一、课前自主学习和课上师生互动策略
做作业的效果怎么样，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎样取决于课前自主学习。经常自主学习的学生物理成绩偏高，因为学生在自主学习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在互动交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的求知过程，会学习的学生应该是有准备的、有疑问的、有目的的，是注意力“很会”集中的那种人。教师对物理课的自主学习要求要有明确性、可行性、自主学习问题要有点拨性、层次性、自主学习作业要有差异性、反馈性。教师要把学习内容以导学案的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成自主学习任务，收到预期的学习效果，要将自主学习题与课时教案设计紧密结合起来，将自主学习题作为教案设计的一部分，通盘考虑自主学习应达到什么目的，自主学习要初步解决哪些问题，经验证明：自主学习过的学生，其疑问更有针对性和适切性，其注意力更集中，能更主动地获取疑问的答案，学习的质量也明显高于别人，“杜郎口课堂风暴”认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有师生互动。结果整堂物理课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事物理活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
二、创设有效的教学情境，激发学生物理学习的兴趣策略
皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。”一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。
例如：在探究“影响液体沸点的因素”时，我当堂表演了如下魔术：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果，烧瓶中的水又重新沸腾。“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆！“这是怎么回事？”“真奇怪啊”……
在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来。而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来。由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
三、灵活运用计算机技术，提高物理课堂教学有效性策略
物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如：大型船闸、天体运动、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用多媒体课件进行教学。突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破。
四、精心设计超级的巩固练习，设置启发学生创新思维的母题策略
物理练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的练习是提高教学质量的重要保证。笔者在设计练习时注意了以下几点：（1）设计练习应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。（2）设计有趣味性的练习，能使学生对物理产生浓厚兴趣。（3）设计对比性的练习以防产生思维定势。对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处。（4）设计有坡度的练习。因学生能力有强弱，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。例如，可先设计一些简单的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就能面向全体、各有所得，让优生能拓展探究，让学困生能感受成功的快乐，使全体同学的智商和情商都得到充分的发展。
教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的母题，让学生通过独立探索来不断优化物理思维品质。开放性物理题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。因此，教师在教学过程中不应只满足于例题的演示，而应引导学生去探求“变异”的结果，培养学生的发散性思维，开阔学生视野，拓宽学生的思路，促进学生从顺、逆、侧等不同角度进行创新思维训练。在课本习题的基础上，通过变化题对学生进行训练，使学生掌握变式题与母题内在的联系及本质，达到一把钥匙开多把锁的效果。这不仅能培养学生善于发现问题，分析问题和解决问题的能力，而且能训练学生创新思维，拓展他们思维空间，开发学生的创造力，促进学生思维的发展！在物理课堂教学中应注重物理知识的产生过程，让学生发现和寻找物理的规律 及其表现形式；要把概念形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学的主要过程，从根本上改革课堂教学。同时也提高学生的创造性思维能力。
总之，我们要充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用，从学生的实际发展出发，从超级教学出发，积极构建民主和谐的师生关系，合理运用和安排各种教学手段与环节，提高超级课堂教学的实效性，从而大大提高课堂效率。
五、优化教学内容，促进课堂教学超级策略
课堂教学是否有效，关键要看教学的内容是否与课程标准吻合，是否能够体现事先制定的课程教学目标。教学内容是否有效，是关系到课程目标是否能够实现，学生是否能够在课堂上学到知识、提高技能的关键。新的课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面提出三维教学目标。新课程强调，物理教学不仅要让学生获得必要的物理基础知识和基本技能，理解基本的物理概念、物理结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴含的物理思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验物理发现和创造的历程。新课标重视培养学生的物理思维和物理素养，即充分发挥物理的文化价值。培养学生的各种能力为目的。
六、构筑新型师生关系策略
物理课堂教学的超级性研究，重点在于构筑新型师生关系，学校最基本的人际关系是教师和学生的关系，教师要善待每一名学生，做他们的朋友，做他们的引路人，“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象，现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系正逐步形成，总而言之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新，教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐平等对话。我们初中物理教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有限课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高学生的综合能力。
参考文献
[1] 崔其升主编的《杜郎口课堂风暴》，山东电子音像出版社 2008年1月第1版
[2]同红勤，程建华。试论“有效备课”。江苏教育研究，2008（4）
[3]章水云。新课标下初中物理 “有效教学”的策略探究。创新教育，2009（3）
一、高屋建瓴，优化情感目标，激活学生学习意识
教学目标是每节课的指引，每一节课都有明确的目标和任务，教师和学生的一切就绪行为都必须紧紧围绕这一目标和任务而展开，因此，教师在教学之前，必须统筹考虑，精心设计贴近学生发展的知识、技能、情感目标，从而为一节课的教学指明方向。以往的教学中，教师往往过分关注知识、技能的目标，忽视情感态度的培养，导致物理课堂成为简单的知识传输的通道，学生内在的潜能得不到激活，教学效率低下。因此，新理念指引下的物理教学，教师在重视物理知识、技能培养的同时，更要将培养学生对物理学科的情感、激发学生内在的学习动机作为首要任务，在教学中制定优化学生情感态度的目标，吸引学生在物理课堂上充分展示，让他们畅所欲言，激情飞扬，从而使物理课堂上创新思维火花频闪，智慧和观点激烈碰撞，学生沉浸在探寻知识和体验成功的快乐中。这样，学生获取知识的过程才会变得自然生动，对物理知识生成的来龙去脉了然于心。一节课下来，学生才会享受知识的润泽、潜能的催发和心灵的陶冶，他们才会意犹未尽，流连忘返。
二、精心指导，优化知识结构，奠定学生认知基础
良好的认知结构可以让学生自然妥帖地将新知纳入原有的认知体系，有助于学生理解和运用新知。而杂乱、孤立、毫无规律的知识体系只会让学生获取支离破碎的知识，给学生的认知增加难度。因此，在教学中，我们物理教师要根据教学内容，不断培养学生良好的思维方式与学习方法，使学生学会学习，学会总结，自主构建完善的知识体系，把握不同知识间的密切联系。如学习了“简单电路”和“欧姆定律”的内容后，我给学生总结了“三、二、一”的复习体系。“三”即三个概念：电流、电压、电阻；“二”即两种电路：串联电路、并联电路；“一”即一个定律。而无论是几个基本概念的联系还是电路类型的判定都离不开对电路中电流的把握，尤其是学习完了初中电学之后，我以“电流”作为主线，帮助学生串起了电学知识的结构，让学生真正理解了电学不同知识间的密切联系，从而优化了学生的认知结构。此外，教师针对学生中普遍存在的共性问题，有针对性地进行“专题”训练，释疑解难，补缺补漏。如电路故障专题、电路中电流电压变化专题、设计应用专题、实验探究创新专题等，既深化了学生对重点内容的理解，更锤炼了学生的思维，帮助他们将知识形成与能力培养有机结合起来，有效提高了学生的素质。
三、科学实施，优化教学行为，提升课堂教学效率
课堂是教学的主阵地，教学是否有效主要取决于课堂教学是否有效，而在此过程中，教师是否能科学谋划，精心设计，优化师生教学行为，将直接关系着物理课堂的效益。笔者结合自己的教学实际，认为应该从以下几个方面做起：
（1）营造民主和谐的教学氛围。物理教学中教师要努力营造一种平等、合作的师生关系，这样，可以消除学生的胆怯心理和畏难情绪，使学生大胆发言、敢于质疑。如在教学“长度的测量”时，我预先带了乒乓球、一根弯曲的铁丝、硬币等物品，没带其他任何工具，然后我请学生帮忙测出乒乓球的直径、铁丝的长度、硬币的直径和一张纸的厚度。开始，大家只是窃窃私语，无人发言，此时，我鼓励大家，希望他们能发扬雷锋精神，帮帮老师。学生一听这样，便自发地组成了学习小组，相互协作，彼此讨论，很快选择出了最佳方法并得到了答案。这节课也轻松完成了教学任务，还拉近了与学生的情感距离。
（2）恰当运用现代媒体。一些物理现象，教师很难给学生解释清晰，而计算机模拟的图文并茂、声形结合的课件，能使学生产生身临其境的感觉，使学生的学习变被动为主动，从而迸发学生创造思维的火花，培养学生的创新意识和合作能力。
（3）密切联系生活实际，促进学生对物理知识的认同。物理源于生活，又必须回归生活。我们在教学中，要让学生在生活中发现物理，在活动中学习物理，在探索中培养创造思维能力，从而体会学习物理的乐趣。
（4）优化实验教学。实验是物理的基本特征，教师在教学中要努力拓展实验教学，借助实验，激发学生对物理学习的兴趣，让学生感受物理学习的快乐。
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