时间：2023-03-20 16:17:16
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇提问技巧论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
提高生物课堂教学中提问技巧可提高生物课堂提问的有效性，提高教学质量，并能引起同学对生物科学兴趣，启迪学生的思维，培养学生对知识的理解和吸收能力．在国外，对有效提问的研究较早，且研究理论较为完善，而我国起步于20世纪末，虽然引进了国外的先进的教学理念和教学方法，但是我国教学方式和国外有着较多的差别，盲目使用国外教学理论并不一定适合中国的学生，所以提高生物课堂教学提问技巧有着重要的意义．生物是一门可以让学生认识到大自然，珍爱生命、理解人与自然关系的重要学科，提高该学科的教学质量，可以培养学生勤于质疑、求真务实、勇于创新的精神．有效的提问可以增进学生和老师之间的师生关系、营造一种和谐宽松的课堂氛围，更能培养学生发散性思维方式、合作学习能力和语言表达能力，能够充分体现以学生为主体的教学理念．
二、对生物课堂教学中提问技巧的探讨
1．注重提问的启发性课堂提问不只是教师对学生学过知识的考查和对讲授内容的重复，它更应该是对知识的深入理解和运用，一个善于启发学生的老师，才能抓住学生的心．教师要善于去利用提问的技巧来启发学生的思维，引起学生的兴趣，只有这样，学生才会主动去学习和更深入探究、质疑．问题的提出要层层递进，切不可急于求成，注意启发才能收到好的教学效果．教学过程教师一定要保护好学生学习的积极性，不断优化学生的知识结构，保证对学生必要的鼓励，不会因为学生的基础差而放弃对学生的引导，在问题的引导上，教师应当注意对学生回答的评论，即使有错误答案也要尽可能给对方纠正的机会，错误的答案也是对问题不同角度的回答．对于不完善的回答或与教师预想不一致的回答，教师要肯定学生的正确部分，并分析原因，给学生一个规范的答案和引导学生到正确的方向．适当地给予对方引导，继续提问才能给学生更广阔的空间来思考．
2．注重提问的探讨性教学过程最好把知识点分成若干个部分，突出重点，并附带有趣味的问题，比如对种子的知识章节，可以通过谜语或者动态图片来描述种子的组成，也可采用给学生一人发一个种子，引起学生的广泛讨论．让学生通过查询资料来观察思考植物从种子长到植物本身经历的过程．探讨性问题的提出要符合准确性、科学性、开放性，适合学生的知识范围，切忌含糊不清、模棱两可的问题，注意问题的发散性和可探讨性，只有这样才能培养出学生独立思考的能力．对学生的回答，教师在进行鼓励的同时也要明确的指出对方对问题理解不恰当的地方，通过点拨或追问可强化提问的效果．鼓励学生大胆的质疑，鼓励其做深层次的思考，对问题的探讨更能体现出学生对知识的掌握程度，使得学生从有疑问到解答，逐个解决课程中存在的疑点、难点．
3．注重提问的梯度教师在教学的过程中，要通过设置疑问，最大程度地引起学生的学习兴趣，激发学生对知识思考探索的欲望．在讲授学科中难度较大的知识点时要注意从简单入手，层层递进，对于学生一时无法回答的问题，甚至完全听不懂的问题，要把问题分解成小的部分进行提问，来达到化难为易的效果，使问题的线索明朗化、具体化，给学生解答此问题起到铺路搭桥的作用．比如病毒为什么会具有传染性，可分解成病毒的结构，病毒的遗传特性，存在条件等等来回答，那么一个复杂的问题就可以解决了，一个看似很复杂的问题，但变换分解后，就变得明朗化、清晰化，学生也能够理解，更能充分显示出老师对课程的独具匠心．
4．注重提问的时机问题是思维的开端，学习的起点，课程的设问应该把握好时机，诱发思考，在问题提出时，能够给学生充分的思考空间和时间，从而达到应有的教学效果．好的问题应该在适合的时机被提出来，老师应该结合课堂的情景来选择时机，在当学生的思维受到局限无法突破时，或当学生受到旧有知识的影响无法顺利实现时，要及时进行讲解．在当学生若有所悟、跃跃欲试，应当选择提问的时机，还可以帮助掌握课堂的进展，展现教学的特色和教学魅力．
所谓考虑学生的认知规律，其实就是要充分考虑不同层次学生的认知水平，教师在问题的设置上，要针对不同层次学生，提出不同的问题，并不是要把学生分为三六九等，而是让学生充分地认识自己的能力，看到自己的潜力，感受学习的乐趣。学生的认知是非常重要的，教师只有更好地把握这一点，才可以更好地开展教学，使学生最大限度地获得提高。例如，在学习“光的直线传播”这一课时，课始可以提出较为简单的、常见的问题，如你们能踩到自己的影子吗?什么时候的影子最长?什么时候影子最短?这些问题能引发学生的思考和兴趣，而且学困生也可以回答出，使他们从中感受到学习的乐趣，并增强学习物理的信心。然后教师再提出以下问题:墙上的手影为什么可以随着手形的变化而变化?这个问题将理论与实际联系，可以让成绩较好的学生来回答，从而深化他们对知识的认知，培养他们思维的灵活性。这样的提问符合学生的认知规律，效果很好。
二、提问技巧要灵活多变
在教学中，教师的提问技巧只是起到辅助、引导的作用，目的是帮助学生思考。很多时候，在已知条件不变的情况下，问题变化，就会产生不同的计算结果。这对教师的提问提出了更高的要求。教师的提问技巧要灵活多变，对学生自己计算出的多种结果，教师要予以不同的点评。这就要求教师在备课的时候，要预想到多种可能情况。即便是同一个问题，不同的学生都会产生不同的思考结果，教师要对每一种回答都心中有数。当然了，课堂教学本身就是教师和学生的互动，这就需要教师即便是无法及时应对学生的提问，也要进行灵活的课堂转变。
论文摘要:在数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。有效提问就是能引起学生学习兴趣的提问。
随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。因而课堂提问的研究也受到了越来越多的重视。
1坚持有效提问的原则
为保证课堂教学中提问的有效性，教师的提问还应该坚持一些提问的基本原则。中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题”，这就意味着课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此必须精心设计课堂提问，提问时应注重坚持以下几项基本原则，即实效原则，适时原则，梯度原则，角度原则。
实效原则，课堂提问设计的实效性取决于问题的真实和确切，即课堂提问要有科学性和针对性，提问要紧扣教学目标和教材内容从感知直观人手，但不宜一问一答展示现成知识的结论，以免学生猜测教师的意向作答，掩盖了学生的不知之处，使教师获得不真实的反馈信息同时提问要确切，要针对学生已有知识水平，不能超越学生知识、思维的实际水平，也不能使问题语言含糊不清、模棱两可，否则课堂提问会造成停滞局面，达不到预期目的。
适时原则，课堂提问的适时性应该包含两层意思，其一是抓住时机，其二是提问次数要适度，课堂提问的效果直接与提问时机有关，什么样的设问应在某节课的什么时机提出，要讲究提问的艺术性，即要因时设问，恰到好处，同时提问次数不是越多越好，过多过频的课堂提问表面上看起来热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入思考，增大回答问题的盲目性，各学科各种课型、内容各不相同，提问设计中把握适时适度尤为重要。
梯度原则，现代信息论认为，教学是一种循序渐进地有效地选取、组织、传递和运用知识信息、促进学生了解信息、掌握知识的活动，从课堂教学整体上看，必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据学生认识水平与心理状态，科学地按一定梯度展开设问，提出的问题要按知识点难易级差从低到高逐层进行，要贯彻因材施教的原则，对不同层次的问题，要选择不同层次的学生对象进行回答，从易到难，由简到繁。
2数学课堂教学中有效提问的几种方式
课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。
一是激趣性的提问。数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。倒如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆(此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形)能保持稳定?”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。
二是发散性的提问。发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，这对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。例如在讲授完全平方公式时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为an，现每边长扩大b米，求后来的面积是多少?”教师可让学生先试着求出结果。这样学生就会积极探索思考，利用以前学过的求面积的知识得出各种不同解法，在化解的过程中即可归纳m公式
3数学课堂提问有效性实施策略
要考虑问什么，什么时候问。如果教师准备不足，想问什么就问什么，就会使课堂显得松散甚至起不到提问的作用。课堂提问的题目一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时，更应慎重，要紧紧围绕着重点，及如何攻破难点提问题。
此外，要给学生答问以等待：教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答，其目的是为学生提供一定思考时间；学生回答问题后，教师也应等待足够的时间，再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来说明、补亢或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。
教师提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提出的问题既不能过于简单，也不能脱离学生的认知水平，把问题提得太难。学生的思维与认识对象之间，有一个“最近发展区”，教师设计问题要寻找这个“发展区”。提出有利于学生积极思维、具有思考价值的问题，特别是要在教学内容的重点、难点关键处提问。当学生的思维出现障碍时，教师要及时的点拨，像疏通河道一样，把学生的思路理顺。总之教师要依据学生的认知水平，问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高能力的目的。
综上所述，课堂提到是一种经常使用的教学手段，加强课堂提问艺术的修养十分重要，科学地设计并进行课堂提问，就可能及时地唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，创造积极的课堂心理气氛，有利于促进学生数学思维发展，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]科学课堂中的提问。218．75．83．251／Article／{$UploadDir}200622714251667．doc．
一、会计论文的概念
会计学论文是对会计科学和会计工作领域中某些现象、问题进行深入的调查研究和科学的分析阐述，指出这些现象、问题的本质特征及其发展规 律，用以丰富人们对于会计科学和会计工作的知识，促进会计科学的发展和会计工作的开展。会计论文的读者对象主要是会计工作者。会计学论文与一般议论文的共同之处在于两者都是理论性文章。
二、会计论文的要求
会计论文的一般要求，可以概括为“四性”，即正确性、客观性、创见性、平易性。
正确性 会计论文的观点要正确，符合四项基本原则，符合党和国家现行政策以及各项法律法令法规，言之成理，文以载道。要求作者必须用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察问题、分析问题、解决问题，提出合乎客观规律的观点。
客观性 会计论文作为学术性论文，特别要注重实事求是，对所研究的问题进行周密的调查研究，忠于客观实际，尊重事实，从客观实践中验证自己观点的正确性。切忌带着框框找材料，或凭空捏造，主观臆想，面壁虚构。
创见性 会计论文要有独特的见解，不能人云亦云。论文作者应对研究的现象或问题进行长期深入的观察、分析，以便从中发现别人没有发现或没有涉及过的问题。创见是会计论文的生命。时下某些论文之所以毫无价值，原因就是没有创见，或拾人牙慧，或抄袭拼凑，没有一点新东西。
平易性 会计论文是阐扬会计科学、指导会计工作实践的，要求通俗易懂，不仅会计专家懂，而且有一般会计知识的人也能懂。做到这一点，就要求会计论文语言明白准确、浅显通俗。
三、会计论文选题
选题是会计论文写作的第一步，也是十分重要的一步。会计学科无论作为理论还是作为应用，值得研究的内容都很广泛，可以提炼出的论文题目很多，但“弱水三千，只饮一瓢”，每次论文写作只能选择确定一个最恰当的题目。
(一) 会计论文选题的方向
1.针对自己最有兴趣的现象、问题选题。作者对选题涉及的问题或现象有一定的研究基础，或有强烈的研究欲望，才有可能在选题确定之后，孜孜以求，最终写出有质量的会计论文。
2.围绕会计工作实践选题。理论研究是指导实践的。因此，会计论文选题决不可以脱离会计工作的实践。
3.立足会计科学的发展选题。会计科学在发展中，在它前进的每一步都会有新问题、新现象发生，都需要解决和解释。会计论文只有立足于会计科学的发展选题，才能写出有新意的好文章。
初写会计论文者易犯的毛病是选题过于宽泛，大而不当，论述起来面面俱到，很难作深入研究，写不出独到的东西。这一点在选题时应避免。
（二） 会计论文选题的方法
1.选前人没有研究过的问题。这类题目具有探索性、拓荒性，难度较大，但并非不可为，尤其是工会会计研究。比如《中国工会财会》近年开展的关于工会会计科目改革的讨论等即属此类。
2.前人已经做过的题目，有的结论不对，或者还有探讨的余地。这类题目是对前人研究成果的发展性研究。如关于工会经费属性及特点的研究，已有多篇会计论文予以探讨，但尚未成定论，还可作为继续研究的选题。
3.有的题目已有别人讲过，但说法不一，甚至分歧很大。这类题目带有争鸣性质，如对于以实物抵顶工会经费当否问题的讨论等。对这类题目进行研究时，要在众说纷纭的基础上，提出自己的意见，应有新见解、新突破。
(三) 会计论文选题的大忌
1.忌盲目跟风选热门话题，而自己还不熟悉。
2.忌题目涉及范围太广，题目研究不够具体。
3.忌自己闭门造车。要多参考相关领域的研究文献，才能站在巨人的肩膀上。
关键词: 论文选题技巧性案例
选好论文题目是成功的一半。所以,开始写论文前,最好就先选题目。因为兴趣浓厚,人们研究的欲望就强烈,研究的欲望强烈,内在的动力和写作情绪就高,成功的可能性也就大。同时,论文题目要体现“专业”性,即如果写法律方面的论文,选题体现的就应该是法律专业方面的知识。如果选题专业性不强,就很难得到编辑的认同。比如《论劳动力国际流动的合理性》,它体现的是国际经济方面的专业知识;如果改为《论劳动力国际流动的合法性》,它体现的就是国际经济法方面的专业知识。另外,题目还要体现“新意”,即课题必须是前人或者没有接触过,或者虽有接触,但是研究得不是很透彻,你能在他的基础上进一步加以研究,提出新的看法。
我国新颁布的大量的法律法规,司法实践中的许多新问题,社会生活中的大量新情况,外国的有关法制,国际法律规范的新发展等都为我们提供了新课题,关键在于是否是一个有心人。在具体选择新课题时,我们可以从以下几个方面来考虑。
1.我国法制建设中的现实问题
在我国法学的研究中,总有一些亟待解决的现实问题。比如对于青少年犯罪问题,大家都比较熟悉,如果选题为《论青少年家庭法律教育中的政府责任》,或者《论青少年学校法律教育中的政府责任》,而写得不非常糟糕的话,就不难发表。这是因为现在青少年法律教育问题已经成为当前社会不容忽视和亟待解决的现实问题。
2.转换角度定选题
在论文写作中,我们常常会碰到这样一种情况:当你对某一课题深思熟虑写成文章后,忽然发现类似文章已经刊登出来了,对此,有的同志很容易气馁,并为自己的“迟到”而懊悔。对于这种情况,我们可以采取转换切入点或转换文章体裁的方式,如果它是案例,你就“转换”成法学论文,如果它是法学论文,你就转换成案例研究等,总之,不要与他人的文章“撞车”就行,这样就不会浪费自己多日的思考。
3.知己知彼,量力而行
论文选题的方向、大小、难易都应与写作者的知识积累、分析问题和解决问题的能力相适应,做到“知已知彼”。所谓“知己”,首先要充分估计到自己的知识储备情况和分析问题的能力。因为知识和能力的积累是一个较长的过程,不可能靠一次论文写作就有所提升,所以我们选题时要量力而行,客观地分析和估计自己的能力。如果写作者的理论基础比较好,又有较强的分析概括能力,那就可以选择难度大一些、内容复杂一些的题目,对自己定下的标准高一些,这样有利于锻炼自己;如果觉得综合分析一个大问题比较吃力,那么题目就应定得小一些,便于集中力量抓住重点,把某一问题说深说透。所谓“知彼”,一是要考虑到能否找到资料。资料是论文写作的基础,没有资料或资料不足就写不成论文,即使勉强写出来,也缺乏说服力。资料可分为第一手资料和第二手资料。第一手资料是指作者亲自考查获得的;第二手资料的主要来源是图书馆和资料室,或者是上网。二是要了解所选课题的研究动态和研究成果,如果已经被研究过了,而你的观点与别人差不多,那你就不要再定这个选题了。我们要注意在已有的研究成果中寻找薄弱环节,看他人研究中是不是存在疑点、漏洞或不足,而有疑点、漏洞的往往都是重要的学术论题,可以此作为研究的突破口,在理论上修正、补充或丰富已有的结论。
4.选题还应注意千万不能随大流
不要接触到一点国外的材料,收集到几个新名词、新概念,为了“求新”,为了一鸣惊人,就把它搬过来,东拼西凑,这样的论文是写不好的,选题时要引以为戒。如你可以把这些新材料应用到我国的法律问题当中,把外国的理论与中国的实践结合起来,或者寻找中国立法的不足,或者对中外法律进行比较,从而确定论文题目。写作者不能为“求新”而“求新”,而要追求它对现实的借鉴作用。
关键词：议论文 常见题型 答题技巧
议论文的阅读题在中考中占据着十分重要的地位，让学生掌握一定的解题技巧是十分必要的。也为学生的胜出增加一些筹码。通过近几年的摸索，我总结出一些实用技巧，供大家参考。
常见题型及答题技巧。
1．分析论证方法的作用。回答这类题，要把握住四个要点。
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
格式：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)，具体有力的证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，并进一步证明了中心论点，否则写中心论点)
②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括、更深入。
格式：通过引用……名言，有力地论证了……的观点，更有权威性。
③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的观点。
2．分析论据的类型和作用。论据可分为道理论据和事实论据两种类型。答题要点要把握住两个方面：①明确论据类型；②具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点的关系还是与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：
这是……论据，在文中起着证明……(论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)的作用。
补充论据作为一种新题型正在流行，回答这种题目，要注意以下两个方面：①看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；②补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长的名言或不熟悉的名人事例。③补充事例要扣住论点。比如要为《生于忧患，死于安乐》补充一个事实论据，论据中要包括“谁”、“在什么忧患中”、“成就”这三方面的内容，答案示例如下：张海迪虽胸部以下瘫痪，但她自强不息，刻苦努力，最终成为一名作家。
3．文中中心论点出现的位置。①文章标题点明中心论点；②文章开头提出中心论点；③文章结尾归纳出中心论点；④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点；⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
另外，从句式上看，它是一个完整而明确的判断句
4．分析文章的论证思路。首先应该了解一般议论文的结构：提出问题(引论)――分析问题(本论)――解决问题(结论)。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的衔接处加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有：①提出中心论点；②引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方式，有的是通过名人名言，有的是通过名人事例等。
结尾的内容：①深化中心论点，提出……的结论；②重复或强化……的中心论点；③发出……的号召或劝勉人们……；④补充论证了……。(有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。)
做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体地陈述出来。如《谈骨气》一文，我们可以这样表述：开头开门见山提出论点“我们中国人是有骨气的”，接着引用孟子的三句话具体解释了骨气的含义，随后举了文天祥拒绝降元、穷人不食嗟来之食的故事、闻一多横眉怒对的手枪等三个事例，证明了“我们中国人是有骨气的”，最后具体阐释了无产阶级“骨气”的含义。
5．议论文语言特点分析。议论文语言特点分析的角度比较固定，只有两个角度：①语言特点；②语体特点。做这类题目，要掌握语言风格方面的一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣等。而语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
6．议论文写作特点的分析。议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等。①修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。②论证方法：参考论证方法的作用谈。③写作手法比较固定，常见的就是：①举例论证与道理论证相结合(夹叙夹议)；②以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
7．文段结构作用。①引出(全)下文；②总结前(全)文；③承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。
一、问什么
“问什么”是课堂提问成功的前提条件。凡事预则立，问题的设计应从创设问题的情境中给学生以刺激，让学生产生强烈的学习愿望，并与具体的学习目标结合起来。这就要求生物教师一方面要深入钻研教材，抓住教材的重点和难点，在关键处设问，让学生对教材中的关键知识点把握得当，印象深刻；另一方面要求教师要根据教学内容进行有效提问，在教学内容和学生的求知心理之间创设一种矛盾，把学生引入与所提问题有关的情境之中，产生强烈的求知愿望，诱发其探究行为。其次，要求教师在实际教学中，要根据学生的认知水平和理解、应用、分析、综合、评价等认知决策来调节问题的难度，并结合实际生活、学习状况等内容提出新颖的问题。
二、怎样问
发问的过程是实现提问目的的关键因素，教师应从以下三个方面来把握好这个环节。
1. 选准时机，设疑发问
教师应在学生“心求通而未得，口欲言而未能”之时发问，并抓住时机及时引发，让每一名学生都能认真思考。
2. 问题明确，面向全体
教师在陈述问题时语言要简明易懂，语速适中，表达清晰。所提出的问题要面向全体学生，把回答的机会要均匀地分配给每一名学生，切忌只为了满足成绩好的学生，而冷落了其他同学。
3. 分析引导，评价总结
分析引导就是当学生对问题作出回答时，教师在头脑中对此迅速作出分析判断，从而作出相应的措施。教师对于学生的答案要进行分析评价，补充纠正及思路指导，引导学生的思维活动，对学生不完善的回答要找出原因，给予适当的提示和点拨，使答案系统化和合理化，从而培养学生的良好思维习惯。
三、如何问
一般来说，课堂提问有回忆性提问、理解性提问、运用性提问、分析性提问、综合性提问等主要形式。教师要根据不同的教学目标设计相应的问题，安排好提问的类型及顺序。
1. 回忆性提问
学生靠回忆或观察即可解答的提问。一般用在课的开始，是学生回忆所学过的概念或事实，为学习新知识提供材料。这类问题比较简单，学生无需进行深刻的思考，一般多是集体回答。
2. 理解性提问
要求学生对已学过的知识进行回忆、解释或重新组合才能解答的提问。一般多用于对所学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容。理解性提问要求学生用自己的话对事实、事件进行描述或进行对比，达到更深入的理解。通过理解性提问，可将学生所学知识串联起来形成知识系统，并掌握所学知识在整个知识体系中的地位与作用，从而将新知识纳入已形成的认知结构中。
3. 运用性提问
运用性提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学的知识来解决新的问题。它常用于某个概念或原理的学习之后，教师提供新的学习情境，让学生依据概念的内涵和外延进行判断，以加深对新概念的理解。如学习了“开花和传粉”教学之后，提问：“我们往往发现玉米棒的尖端秃了一段，或是有缺粒的，有瘪粒的。就你现在所学的生物学知识你将做如何解释？”又如，用根毛吸水的道理说明“植物在盐碱地上为什么长不好”等问题。通过知识的反馈和运用，既能达到巩固所学内容的目的，又能收到透彻理解和系统掌握的效果。
4. 分析性提问
为了掌握复杂事物与现象的特点，常常将其剖析为若干部分，并探索各部分之间的联系及其结构组合。其目的是让学生获得科学知识的同时，学会分析问题的思路与方法。分析性提问一般包括对某个事件中构成要素的分析提问，各要素之间和各部分之间主要关系的分析提问。如回答“家鸽的肌肉和骨骼、消化系统和呼吸系统各有哪些与飞翔生活相适应的特点？”就需要学生能够组织自己的思想、观点，寻找依据，进行较高级的思维活动，即运用创造性思维来解决问题。分析性提问要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。这就要求学生能组织自己的思想，寻找根据，进行解释和鉴别，进行较高级的思维活动。
5. 综合性提问
综合性提问要求学生在教师的指导下，对已有材料进行分析，综合得出其结论。课堂教学不仅应具备将整体分解为部分，并分析各部分特点的能力，还要把分析的结果联系起来，对事物的特征形成一个完整的印象，分析的最终目的是综合。例如，“森林对人类有什么重要意义？”这就需要学生运用已有的生物学、生态学和地理学等基础知识，分析和理解森林在环境保护中如水土保持、防风固沙、涵养水源、调节气候等方面的作用，才能从理论和事实上指出，保护森林对确保国家生态环境优越和破坏森林对人类带来的恶果。因此，要大力开展植树造林，防止森林火灾，合理砍伐和利用木材。综合性提问的问题要能激发学生的想象力和创造力，通过对综合性问题的回答，学生需要在脑海中迅速地检索与问题有关的知识，对这些问题进行分析综合得出新的结论，其有利于学生能力的培养。
关键词：山区；公路；桥梁；设计
Abstract: with the rapid development of China's national economy, especially in the implementation of the western development strategy, the mountainous area highway is in rapid development period. The mountainous area highway construction for vehicle provides a good driving conditions, has greatly improved the mountainous area of transportation situation, based on the characteristics of the mountainous area highway, analyzes the often use the bridge structure of the body, from the upper structure of the bridge pier and, on the basis of the abutment, etc were discussed the mountainous area highway bridge design process problems needing attention. In order to actual engineering design is of some reference value.
Keywords: mountain; Highway; Bridge; design
中图分类号：U442.5文献标识码：A 文章编号：
1 山区高速公路桥梁的主要特点
山区高速公路的主要特点是地质、地形复杂。地形复杂主要表现为地面高差大，冲沟发育、横坡陡直；地质复杂主要表现为滑坡、岩溶、不稳定斜坡、陡崖、崩塌、煤矿采空区等不良地质。受这些方面的影响，路线布设时平纵横三个方面都受到约束，一般有平曲线多、平面半径小、纵坡大、桥梁比例高、横坡陡、半边桥和高挡墙多等特点。山区高速公路桥梁也相应具有上述特点，高墩大跨多，斜弯坡桥多，墩台形式多，施工场地狭窄、个别路段桥隧交替相连等特点。
2 山区高速公路桥梁的主要结构体系
为了保证行车的舒适性和结构的耐久性、适用性，山区高速公路桥梁体系一般采用先简支后连续或部分桥墩与主梁固结的连续刚构混合体系。由于山区桥梁墩高相差较大，如果采用全刚构体系，需要通过调整桥墩的线刚度来改善桥墩受力，这样会造成桥墩尺寸种类多，美观性降低，施工相对麻烦一些，所以全刚构体系采用较少。连续结构的一联不能设置太长，墩台水平位移较大，墩柱尺寸需设计的相对大一些，材料较费。根据地形特点，将连续梁中
间墩高较高，刚度相差不大的相邻几个桥墩与主梁固结起来，利用其柔性适应桥墩所受的内力，在较矮的边墩上设置滑板支座或橡胶支座，形成连续梁。
这样的连续一刚构体系，高墩、矮墩的受力性能都得到了改善。弯、坡桥在山区高速公路桥梁中较多，曲线梁桥在弯扭耦合作用下，具有沿某一不动点变形的趋势。单向行驶的大纵坡长桥在长期反复的汽车制动力作用下，梁体具有沿下坡方向滑移的趋势。如果采用全连续结构，即上、下部结构之间为橡胶支座连接时，这种滑移趋势会造成梁体受力不平衡，支座脱空甚至破坏的现象，从而导致梁体开裂。因此，山区高速公路桥梁宜采用先简支后连续结构或部分桥墩与主梁固结的连续一刚构混合体系，既要适应平面线形，又要适应桥梁受力特点。
3 山区高速公路桥梁设计要点
（1）与平原地区的高速公路相比，山区高速公路在地形、地质、水文条件等方面有着很大的差别，因此我们在设计桥梁时必须高度重视这些差别，尤其是在地形、地质方面。有时同一座桥在纵桥向的地质变化很大，在横桥向的地形变化很大，如不重视，很容易出现差错，因此在设计前一定要认真收集设计资料，做到心中有数，有条件时设计人员最好到实地调查一下。
（2）由于山区高速公路的地面高差变化较大，运输材料、机械比较困难，给施工带来很大的不便。所以我们在设计时一定要考虑到施工的可行性，因地制宜。
（3）桥梁设计要遵循“适用、安全、经济、美观、环保”的基本原则。现在随着国民经济不断提升“美观和环保”已受到越来越多关注。桥梁设计在注重安全性、舒适性、和耐久性的同时，应引人“环保、美化、人文”的理念，把高速公路桥梁的景观设计作为一项重要内容加以考虑。在保证桥梁使用功能的前提下，要尽可能地考虑到使建成后的桥梁与周围环境相协调，不对原有的环境造成破坏。设计时应开拓艺术创新思路，全方位、多角度地展示桥梁景观的美学效应，同时应维护生态平衡，保护珍稀动、植物及特有的地质风貌。对桥梁进行涂装时，不但要考虑与周边环境色调、桥梁造型相协调，还要考虑桥梁所在地区的民风、民俗。
4 上部结构设计
桥梁在山区高速公路中所占的比例较大，但一般情况下，特殊的大跨径桥梁较少。因此，对于数量众多的常见跨径桥梁，其设计原则就是尽量采用施工方便、造价经济的标准化、预制装配化结构。常用的大、中桥标准跨径有16m、20m、25m、30m、35m、40m、50m，常用的中、小桥标准跨径有6m、8m、l0m、13m、16m。上部结构形式主要有空心板、预制T梁、预制小箱梁等。一般情况，对于跨径小于30m的桥梁空心板、预制T梁、预制小箱梁等结构形式都可以采用，对于跨径为35m、40m、50m的桥梁，根据梁的受力特点，更宜采用T梁或者小箱梁。从造价上讲，20m跨径以下，用空心板截面的桥梁造价相对经济些；从桥下净空方面来讲，对于较小跨径且桥下净空不高时，空心板截面最适宜；从受力上讲，对于较大跨径40m、50m的桥梁，用T梁截面则更好，这种结构形式充分利用混凝土的抗压性能和钢筋的抗拉性能，减轻梁体的自重。小箱梁从造价、施工简便性还是受力等各方面看，可以说是介于空心板和T梁之间的一种截面。因此，对于跨径25―35m的截面，常采用的是小箱梁的结构形式。
5 桥墩设计
对于常见高度的桥墩，即墩高小于40m的桥墩多采用柱式墩或Y型薄壁墩，其中又以柱式墩最为常用。柱式墩分圆柱和方柱两种。圆柱施工时外观质量易控制，与桩基衔接方便，而且箍筋对核心混凝土的约束作用较强。但是从美观角度来说，方柱棱角分明，与上部梁体协调，有一定的视线诱导性，较美观。从受力上看，截面积相等的圆柱和方柱，方柱的抗弯刚度要大于圆柱，受力优于圆柱，当体系为连续刚构时，方柱可以方便的调节两个方向的尺度来调整墩柱的刚度，从而达到调整墩柱受力的目的。
因此，对于常见墩高，设计中采用何种墩柱形式应根据具体地形、上部结构形式、墩高等因素综合考虑。一般矮桥墩的设计由强度控制，但当桥墩较高时，就必须考虑桥墩的稳定问题。在做高墩连续梁桥设计时，高墩的柔性必须考虑，防止结构发生失稳破坏。
6 桥台设计
山区高速公路桥台一般采用重力式u型台、肋式台、柱式台三种形式。根据《墩台与基础》规定，u型台控制的填土范围一般为4～l0mm，因此u台高度最好控制在l0mm之内。山区桥梁u型台一个显著特征就是横向、纵向横坡陡，为了适应地形，减少开挖，节约圬工结构方量，u型台设计时必须合理分台阶。由于桩柱式桥台的抗推刚度较小，当联长较长、台后填土较高时不宜采用，一般桩柱式桥台的台后填土高度宜控制在5m以下，联长宜控制在150m以内。
7 桥墩与路幅的关系
山区高速公路有整体式路基和分离式路基两种。目前路线选线越来越强调占地少、环保与景观协调的理念，除了中长隧道等设置分离式路基外，越来越多的采用整体式路基。整体式路基的双幅桥，一般情况下下部结构按照分幅单独设计，即双幅四柱。对于高墩长桥，为了减少开挖、增强边坡稳定性、节约材料，降低造价，整体式下部结构即双幅两柱不失为一种较好的选择。与双幅四柱相比，在桥墩截面积及横向宽度相当的情况下，整体式下部结构横向和纵向刚度是分幅设置的两倍以上，除了可以减少开挖、节约材料、施工方便外，还能减小墩顶位移。当然整体式下部结构帽梁跨度较大，还须考虑车辆双向行驶时扭矩影响，帽梁需要设置的大一些。一座桥究竟是采用整体式下部结构还是分幅下部结构，需要结合桥位处地形、地质、水文、墩高等多方面因素综合考虑。
8 基础设计
山区高速公路桥梁最常用的基础形式为扩大基础与桩基础。山区一般地质情况较好，采用扩大基础的情况相对较多，且宜采用分离式扩大基础。因为分离式扩大基础适应地形横坡，承载力亦能满足要求。斜坡上的扩大基础与桩基础必须考虑基础扩散角和覆盖层厚度以及施工时的相互影响。桩基础多为嵌岩桩和柱桩，地质情况较差地段可以采用摩擦桩。桩基础施工方法多为挖孔灌注桩。
当遇到软弱夹层多、卵石、漂石等容易造成坍孔的地质情况时，地下水位较高、地层含有煤气、瓦斯等有害气体时不宜设计为挖孔桩。对于高墩大跨桥梁采用扩大基础时，当基础底的岩石饱和单轴抗压强度高、风化程度和软化程度低时，可采用在岩石内设锚杆的方法，以达到满足基础偏心矩，墩身稳定性要求的同时减少基础混凝土和钢筋用量的目的。
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