写作兴趣论文8篇

绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇写作兴趣论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！

篇1

车尔尼雪夫斯基说过：“美是生存”。他的意思是，生存是优美的，生存中随处有美的闪光点，要善于视察、发明、捕捉，才气充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如经过两个多月的时间，每天子夜三点多钟起家，走十几里路，去视察包身工上班的景象，终于搜集到关于包身工一样平常生存的第一手质料，写出脍炙生齿的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是视察生存后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我团结课文内容，引导门生注意视察生存，做生存的故意人，从高一开始写日志，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求门生注意视察种种风景，视察种种人和事并仔细领会小我私家的以为．效果不少同砚写出了好文章。如97级黎青云的《春夏秋冬话九中》因视察生存，写出小我私家的真情实感，所以以高一级门生的身份加入学校校庆征文角逐，仍获校庆征文一等奖，并发表在《南海报》上。本免费结业论文来自-

二·、提倡门生体贴时势，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。

门生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求门生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求门生注意收听新闻，体贴时势。同时，我还提倡门生多阅报刊，增长看法，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，门生小我私家订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同砚们都争相阅读，作念书条记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求门生把报纸上他们感兴趣的、有以为的文章剪下来，写读后感，写品评文章等。效果门生的剪报作文比西席的命题作文还要写得好，由于他们是有兴趣而写，有感而发。

三、精选作文文体和标题，作文训练力图系列化、体系化。

在教学中，一方面，我让门生对77年到98年的高考作文举行审题，我作阐发，细致讲评“状元”文章，让门生较体系地熟知高考作文范例；另一方面，我又以切合写作目的要求，切合门生现实，有稀罕感为原则，精选作文文体和标题，对门生举行系列化、体系化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些范例和标题：（1）说明文：《圆珠笔》，按肯定的说明序次，运用三种以上说明要领。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、形貌、抒怀写一局面。（3）徽章先容：先容“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象景象作文“自习课上，突然一个同砚笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有质料记叙文，质料议论文（包括看图作文）等。

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四、增强审题训练，多审题精写作。

作文的第一步即是审题，作文审题是否准确，是关连到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步即是引导门生全面、正确地明确题意，也即是审好题。教学中，我注意引导门生掌握审题的一样平常本事，如命题作文要（1）审标题，注意标题的限定；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；质料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清质料，多则质料的要举行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容许多，不行能要求门生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间未几，门生写作本事又得到作育。实践证明，这不失为一种好措施。

五、警惕名家名篇，提倡学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个警惕模仿的历程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是云云。学习了课文中的名家名篇，让门生也去尝试一下，用刚学到的要领去仿写文章，也是我举行写作训练的一种要领。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同砚们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的蜃楼海市》，让门生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡门生学以致用。虽然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让门生警惕，学习名家的写作要领。

六、尝试写作辩说式作文，突破通例头脑。

1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这着实即是一种辩说式作文题型。我警惕这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让门生举行作文辩说，让他们持其中一个看法去驳另一与之对立的看法，要求既要看法光显，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求门生按看法分成两组，写出文章后各派四个代表出阵加入辩说。效果不少门生能突破通例头脑，拓阔写作思绪，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩说局面也非常热烈，门生兴趣盎然。

七、西席评改作文与门生互改、自改相团结，西席重在讲评、勉励。

为了发挥同砚们的积极，引发他们作文的兴趣，作育他们修正作文的本事，从而前进作文水平，我在作文评改方面，除了西席本人评改外，还采用门生互评或自评的情势。具体做法是：课前西席欣赏了门生作文，找出作文中的优缺点，课堂上举行审题阐发，指出这次作文的优缺点，树模评讲两三篇文章，列出修正的尺度，然后让门生修正，可互评，可自评，先找利益，再指有缺点，重在勉励，然后西席收上来再阅，贴出优秀习作。这样，门生亲身加入了文章修正，所以对本类作文的写法要求明确得更为深刻。

篇2

学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。

2、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。

在教学中，一方面，我让学生对77年到98年的高考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。

3、加强审题训练，多审题精写作。

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。

4、借鉴名家名篇，提倡学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

5、尝试写作辩论式作文，突破常规思维。

1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。

6、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。

篇3

兴趣的产生总是以某种需要为基础的，所以为了激发学生学习应用文写作的兴趣，我们首先要引导学生认识应用文在学习和生活中的重要作用。我们应该通过适当的引导，使学生自己能够感觉到应用文对他们现在和未来的学习和生活方面是非常有用的。现在的学生对于公共课如大学语文、大学英语、计算机基础等课程不太重视，甚至有一部分学生对于自己本专业课程也不是特别重视，但是他们对于参加学校里的某些社团和学生会、学联等组织却表现出很大的热情，当某些课程和这些社团的活动时间上冲突时会选择参加社团活动而不去上课。当然，这样现象的出现是需要我们学校的有关部门进行思考和解决的，但是我们不能逃避现实而是应该正视它、利用它，来循序渐进的引导学生进行有效学习，比如我们完全可以让学生们感受到学习好应用文能够更好的从事班级管理，学习好应用文写作可以更好的完成学生会、学联等社团的一些工作，使学生对应用文写作产生需要，进而产生学习应用文写作课程的兴趣。

2适当调整教学内容，增加教学内容的趣味性

在教学内容的选择和编排上，我们要尽量使应用文的教学是从容易到复杂的过程。比如，我们可以从个人简历、工作计划、通知等相对简单的文种来引导学生进行应用文写作的学习，使学生能够感受到学习后的成就感，最大程度的激发学生的学习兴趣。在学生学习过一些简单的应用文后，我们可以考虑将毕业论文等相对较难得教学内容加入教学中来，这样既可以为学生提供实用性的素材，还可以对学生的知识体系进行拓展。在教学内容的选择上我们还应该坚持科学性和趣味性兼顾的原则，是学生能够有学习的内在动力。如果我们所开设的应用文写作课程是针对其他非中文院系学生的公共基础课程，那么教学内容的选择方面我们还应该根据专业的不同进行更为细致的选择。

3使用多种教学方式，激发学生学习兴趣

信息技术的不断发展为教学方法的变革提供了强有力的技术支撑，我们可以选择多种教学方式进行应用文写作课程的教学。传统的教师讲、学生听的教学模式存在交互性差等问题，没有有效体现学生主体地位，学生只能被动的接受知识，教学效果不是特别理想。我们可以通过使用多种教学方式相结合的方法来改善原有的教学，我们可以将教师讲解基本理论的时间进行有效控制，为学生们相互讨论和师生互动交流提供更多的时间。这样的一个教学过程使用了多种教学方式，能够有效激发学生的学习积极性，自然教学效果也是非常好的。教师在这样的一个过程中主要的作用是监控和引导，只要学生们没有与主题发生重大的偏离，教师只需要最后进行重点部分的点评就可以了，这样形式的教学可以很好地锻炼学生的协作学习能力和创新能力，如果教师提前几天布置好作业的话，学生还需要进行自主的探究性学习来掌握相关知识。

随着计算机和网络技术的发展，应用文写作课程的教学也可以考虑运用多媒体进行教学，在多媒体教室授课过程中将课程内容涉及的图像、音乐和文字等元素结合起来，使课程的教学过程更加生动和直观，有效激发学生的学习积极性，提高学习效率。如我们可以在PPT课件中插入相关视频文件来更加形象的展示课程内容和应用场所。随着学生智能手机、便携式电脑等移动学习设备的普及和使用，我们可以开通微博、微信等工具来实现随时、随地的学习活动，学生有问题可以相互之间交流和沟通，也可以向老师进行咨询。

4小结