时间：2023-03-20 16:14:03
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通过教学实践很容易发现，良好融洽的师生关系，是提高学习成绩，培养学生良好的学习情绪的重要因素。教师虽然在课堂上是组织者、引导者，但是一个好的教师不应该总是摆出训学生的面孔，也不应该把对学生的管理立足于批评上。教师可以多表扬学生，也可以利用课下的时间，关心一下学生生活方面的事情，这样有利于建立起和学生的感情，让学生能够逐渐喜欢上教师的课程，构建民主和谐、轻松融洽的课堂氛围。
二、重视课标研读，把握教材核心
在小学英语课堂教学中，教师对于课标的把握是非常重要的。课标即课程标准，将要告诉我们的学生，我们将要学到什么，以及要学到哪一种程度。教师对于课程标准的把握准确与否，不仅会影响讲课效果，同时也影响到学生的学习效果。首先，现在的教学把教学目标分为三个维度，既有对学生知识能力的要求，又强调学生在学习过程中的参与过程与方法，同时也注意培养学生的情感态度与价值观。其次，教师在讲课过程中，要准确把握教材的重难点。教材重难点的把握是教师在备课过程中首先要解决的问题之一。教师在认知重难点基础上，在课堂教学过程中才能精确把握，善于抓住课堂，调动学生学习的积极性。
三、培养创新思维能力，达到课堂高效
传统课堂中，教师往往占据了主导的地位，忽视了学生主体性的发挥。随着新课程改革的不断推进，教师在小学英语课堂中的主导作用应该有所改变，不能再像传统课堂中教师讲解为主，学生只是被动地配合教师听课。教师的主导作用应该更多地体现在对课堂的整体把握，对学生学习过程的讲解与引导提示。随着课程改革的不断推进，教师要通过创设情境，给学生营造积极参与到学习过程中的机会，让学生通过小组合作探究的学习方式，在参与到学习过程中的同时，发现问题、解决问题，从而实现学习能力的提高。我们都知道，英语学科讲究的是听、说、读、写，对学生的各方面能力都有一定的要求。而且小学英语学习的实践性也比较强，具有自己独特的学科特点。随着课程改革的不断推进，对学生英语学习的能力要求不断提高。在英语学习过程中，人们越来越摒弃那种哑巴式英语教学，而是给了学生更多说的机会。学生在说的过程中，既培养了能力，又激发了兴趣，而且思维也处于一种积极、活跃的状态。教师应该尊重学生的主体地位，在课堂教学中，充分尊重学生为本，这样才能培养学生的创新能力，达到高效课堂的目的。
四、建立新型师生关系和课堂教学模式
前面已经提到，传统课堂教学中，更多是侧重教师的讲解，形成了教师讲—学生听，然后作业、练习这种比较枯燥呆板的教学模式。随着课程改革的进行，为了提升学生的能力，构建高效课堂，应该构建新型的师生关系和新颖的课堂教学模式。
首先，应该构建新型的师生关系。传统课堂中师生关系并不是平等的，在新课改精神的指导下，我们主张师生之间建立平等、民主、互助和互相尊敬的新型师生关系。在这种师生关系下，教师就要把课堂学习的主动权交给学生，并明确：学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。引领学生学习，把课堂还给学生。
其次，教师应该构建学生之间的小组合作学习。小组合作学习是新课程改革背景下提倡的一种课堂教学模式，已经被广大一线教师所接受。在具体的操作中，教师要根据每个教学班级的实际情况进行分组，鼓励学生在小组合作探究学习的过程中提升小学英语学习的能力和水平。
再次，教师应该加强对学生学习方法的指导。在小学学段，正是学生学习习惯养成与学习方法培养的阶段。教师应该以学生发展为本，鼓励学生进行自主学习，提高学生的能力。随着新课程改革的进行，教师应该以新课改理念为指导，把素质教育落实到每一个教学环节中去。在听说读写方面，培养学生的学习方法。当然，学生学习方法的养成，并不是一朝一夕的。教师要根据不同的篇章，不同的内容加强多种学习方法的指导。
五、总结
（一）以生为本，全面掌握学生英语学习的实际能力
英语教师应当对每一名小学生的基本英语学习能力、英语写作能力和英语口语表达能力有一个清晰的认识和了解，不仅要让小学生在英语学习的过程中充分掌握英语知识，更要使其全面提升英语实际应用能力。我认为，英语教师可以通过课堂活动或英语检测等方式初步掌握每个学生的基本英语技能，从而进一步确定学生在英语学习方面的能力，同时对不同层次的学生的学习能力进行全面、系统的把握。只有这样，教师才能在日常教学活动中做到以学生为中心，更好地因材施教，提升小学英语课堂教学的质量。
（二）以学定教，为学生制定科学而正确的英语能力发展对策
小学英语课堂教学活动中，英语教师可以通过对远程教育资源的合理运用来对英语学科展开充分的整合与分析，并把握不同层次的学生在每一节英语课堂上的英语能力与知识的生长点，从而做到以学定教。在此基础上，小学英语教师可依据每个学生的特点与教学任务的不同，为他们制定出一套科学而正确的学习方法，以使其英语学习能力得到全面的提升。
二、生本理念下构建小学英语高效课堂的相关策略分析
多媒体课件与各种科学技术的应用为当今教育插上了飞翔的翅膀，在小学英语教学过程中的作用尤为明显。
（一）利用多媒体课件开展教学辅助工作，帮助学生掌握英语学习的难点与重点
小学英语知识虽然相对浅显简单，但对于一部分小学生来说学习起来仍具有一定的难度，特别是在一些抽象的英语知识教学方面，很多小学生都无法做到对英语基础知识点的正确把握。面对这种情况，笔认为在一些教学资源丰富、教学条件优良的学校，英语教师可以在把握学生进行英语学习的兴趣点基础上，有针对性地选择多媒体课件开展英语教学。与此同时，英语教师还应当充分利用丰富的英语教学资源，全面激发小学生参与英语知识学习的激情与热情，从而进一步优化与完善英语高效课堂。
（二）运用多媒体课件扩充小学英语课堂教学容量，推动高效课堂的创建
小学英语教学中，教师可以充分利用多媒体技术创设教学情景，从而使课堂教学效率得到进一步提升，使学生积极主动地融入到英语课堂教学活动中去。英语教师在进行英语教学情景创设的同时，要注重培养学生形成更加广阔的思维，为教学活动的实践与教学质量的提升搭建起师生互动、学生互动的沟通、交流平台。当一些英语教学的难点与重点被突破之后，英语教师可以通过多媒体技术帮助学生拓展思维，从而进一步深化学生对英语学习知识点的理解与掌握。
（三）注重对学生英语实践能力的培养
一方面，英语教师要注重对学生英语实践能力的培养。当前小学英语教学中，教师要将学生放在教学的首要位置。英语教师应当依据每个学生的英语学习能力，针对其选择合理的英语实践活动，从而使每个学生都能积极参与到英语学习活动中去。在这个过程中，英语教师尤其要注重针对学生情感因素开展教学，充分调动学生学习的主动性与积极性，让每个学生都能从不同的角度参与到学习实践活动中去，从而培养他们的英语实践能力。另一方面，英语实践能力的养成还需要学生在日常对话中学会如何运用英语中的一些简单句型。学生参与到情景教学中不仅有利于提升小学英语教学的整体质量，还可以使小学生时刻保持一种愉快的学习心情。而英语教师的任务不仅是让学生学会如何说英语，更要让学生学会如何写英语。教师应当组织学生开展各种形式的英语对话活动，并且依据活动进行一些英语情景的创设，让学生在英语情景中进行交流与沟通，最终加深对于英语的理解以及学会运用一些简单的英语句型。在部分条件允许的班级中，英语教师还可以组织小学生开展英语写作比赛，这不仅能够大大提升学生的学习兴趣，还有利于培养他们的英语表达能力。
三、结语
关键词：小学语文；高效课堂；学习兴趣
课堂教学时间短暂，如何提高其效率和综合效益对实现教学目标具有直接影响。因此，小学语文教师要高度重视高效课堂的建设，以提高教学效率。
一、让学生保持高昂的学习兴趣
小学生对任何新奇事物都会有好奇心，这对教师的教学工作带来了很大的便利。优秀的教师能够激发、保持学生的好奇心，让学生始终对课堂教学各项活动有兴趣、做到全身心投入，形成一种和谐、充满趣味的学习环境。
（1）教师要利用各种肢体语言，让学生受到感染，并帮助他们从教师的表情、手部动作等理解课文中蕴含的感情，让他们能把握文章的思想感情。（2）教师要利用多媒体教学手段，通过各种形式的课件，尤其是音频、视频形式的课件来表现教学内容，让学生更有兴趣参加，并增强他们的内心感受。
二、通过高质量的问题引导学生的主动性
有经验的教师都知道，有效的提问能保持课堂教学的一致性和紧凑性，让教学活动更加有效率，并能让学生更加深入思考，激发他们的求知欲。因此，教师应该仔细备课，在适当的时机提出有益于教学的问题，让教学活动更加有效。
另外，也要给学生设置一定数量的课外习题，让他们学会主动探索这些问题的答案，以进一步巩固他们的学习成果。
三、以正面评价为主鼓励学生积极进取
小学生争强好胜的心理比较明显，教师要充分认识到这一点，在教学活动中采取正面鼓励为主、负面批评为辅的评价策略，引导学生的好胜心，让表现好的学生表现得更好，让有待进步的学生能克服困难，向前进步。（1）可以精神激励，如，设立进步奖、创意奖等精神激励，让学生在表演之下进一步增强自信心和学习乐趣。（2）可以适当给予物质奖励，以促使学生出生进一步的学习动力。
四、准确把握教学节奏
教师的节奏感非常重要，对课堂是否高效有直接的决定性影响。（1）教师应该对教学内容有所取舍，通过突出重点、强调难点，让学生集中精力攻克难点和重点，从而不至于产生懈怠情绪。（2）师生教学互动应该注意动静结合，不让教师成为教学活动的唯一参与者。让学生动起来，才能使课堂更加活跃，让学生有继续学习的欲望。
参考文献：
教学方法因素。由于受到传统教学思想的影响，在初中英语课堂上，教师的教学方法也墨守成规、循规蹈矩，没有大的动作创新，教学方法单一，一节课仍是“满堂灌”，不分重点主次，不考虑学生接受能力，久而久之，这种教学方法让学生厌倦，达不到实现高效课堂目的。
二、初中英语教学构建高效课堂几种途径
1．为人师表，在教师身上下功夫，构建高效课堂
一是不断提高自身专业素质和业务水平。这是实现高效课堂的基本要求，教师不仅要具有渊博的知识，更要对本专业的专研，不断更新知识，扩大知识面和信息量。作为一名合格的英语职业教师，要针对英语专业特长，想方设法提高英语水平，提高自身能力，保持精神旺盛状态，方能驾驭自己的领域;二是要熟练掌握英语教学理论，深刻领悟教材精髓。英语教材是教学的基本内容，它是教学和学生考试的基本提供依据，教师只有吃透教材内容，专研英语业务，熟练看家本领，熟能生巧，方能讲课游刃有余，在课堂上讲课流畅、不拘束，这样才能增强教课的自信心，不怕被学生问倒;三是注重新课改理念的培养。在自身业务素质上不断加强培养和学习，积极探索创新性学习、研究性学习、实践自主、探索、合作等教学方法，不断更新观念，精心设计课堂教学，将先进的教学模式进行自我创意，研发成自己的教学模式。
2．寓教于乐，在学生主体上下功夫，构建高效课堂
一是强化学生主体意识，让学生成为课堂上的主人。例如:在英语课堂上，主体地位的是学生，教师要以学生为中心，我把教材和学生学习结合起来，运用多种教学手段，提高和启发学生对英语表达自己的思想意识，从而使学生积极参与英语实践和英语活动上，让学生真正成为英语学习的主人，让学生从被动学习英语到主动学习英语的转变;二是深入了解学生的真实想法。例如:我在教学中，通常利用英语学习心得的形式、座谈会的形式、私下约谈的形式搜集学生真实想法，再从搜集到的信息上进行分析，对一些好的意见或建议，根据教学实践和教学条件的要求，可以进行适当的修改，把学生提出的建设性意见，融入到教学中，这样，不仅提高了学生学习英语的兴趣，还达到新课标的教育要求;三是通过各种教学方法来增强学生学习英语自信心。例如:我在课堂上多注意到落后生的表情，从中找出落后原因，找出他们身上的闪光点，用夸奖和鼓励的方式，多鼓励他们大胆用英语表达，对他们的进步给予表扬，让他们找回自信。这种方法，已经成功地将多名英语落后生拉了回来。
3．创新教学，在教学方法上下功夫，构建高效课堂
1.教学目标窄化
教师对于教学目标的模糊和窄化直接的影响了高中英语课堂教学的有效性。这是因为从前的高中英语教学并没有很好的注重对学生培养目标的确立，这就导致了一些教师在开展教学工作的时候，往往很盲目，缺乏一定的根据和目标。新课程改革之后，高中英语教学有了更多明确的要求，教师对于人才的培养也有了更多的依据。新课程改革要求学生不仅仅掌握知识与技能，感受过程与方法，更要和情感态度以及价值观结合起来。这样的三维目标培养模式才是当前高中英语课堂教学的根本目标。但是当前许多的高中院校对此并没有清晰的认识，从而导致高中英语教学的止步不前。
2.教学媒体泛化
虽然新课程改革之后更加注重对学生兴趣的培养，同时也更加注重其它教学辅助手段的创新和应用。但是有许多的高中英语教师都忽略了对课堂教学主体的认识，甚至有一些教师不禁实行“拿来主义”，直接利用多媒体将一些课件或者其它的相关教学内容呈现给学生，完全的忽略和脱离课本与教材，教学应该有的效果很难体现出来。究其本质而言，这就是典型的教学媒体的泛化。多媒体等全新教学手段的引入，实际上只是辅助开展教学的。教师必须要清醒的意识到这些媒体的作用，而不要将这些创新型的技术手段当作课堂教学的灵魂，这样的教学效果将大打折扣。
3.任务活动外化
因为新课程改革需要不断的为学生提供实践与活动的机会。所以作为高中英语教师而言，要对任务与活动进行严格的设计，避免出现难度较大或者可行性较小等现象的出现。任务型教学是
新课程改革之后新提出的一种教育教学模式，只有真正的将这一模式落实下去，才可以更加具有针对性的提升高中英语课堂教学的实效性，真正的提高高中学生的英语学习能力和整体水平。
二、目前高中英语课堂教学存在的问题
1.教师的教学方法落后
当前高中英语课堂教学的方法比较落后，这也是阻碍高中英语课堂教学水平不断提高的重要原因。当前高中在开展英语教学的时候，往往会采取相对枯燥的教学模式。这样单一的教学方式只会让学生感到学习枯燥乏味，对于相对比较陌生的英语单词接受起来更加的被动。现阶段，我国高中英语课堂采取的教学方式主要就是教师在讲台上进行讲解，学生做笔记。很少有教师会利用多媒体等全新的教学方式帮助开展教学，所以相对单一的教学方式以及相对落后的教学方法必然无法提升教学的有效性，也无法将学生的英语实践性特点展现出来。
2.教师的专业素质不足
新课程改革以后对于我国高中英语教师的要求变得更高，教师需要具备的专业素质也更强。这也就从一个侧面反映出来我国的一些高中英语教师的专业素质已经不足以支持和符合当前新课改要求下的高中英语课堂教学。换言之，新课改之后要求教师不仅仅英语基础雄厚，也应该具备较强的道德素养，这对于学生成才的培养是至关重要的。当前的高中英语课堂教学不仅仅要求学生掌握英语学习的过程与方法，也应该重视学生的情感体验。专业素质以及道德素养较高的教师可以更好的为学生的心理素质培养以及专业能力培养带来帮助。因此教师的专业素质不足以及道德素养不高也成为了影响高中英语课堂教学实效性的一个关键因素和重要问题与现状。
3.学生的学习方式死板
学生的学习方式死板，其实和教师的教育教学方法也比较相关。有许多教师在课堂教学的时候喜欢“一言堂”，认为四十五分钟的课堂教学时间非常有限，真正可以利用起来的课堂有效时间少之又少，自己的课程都无法讲完，更没有时间进行教学方式的创新，学生安静的听课就是最好的学习方式。其实不然，学生学习方式的呆板和死板在很大程度上都是受到了教师教学思维的干扰，学生的主观能动性调动不起来，对于英语学习的兴趣就会丧失，从而更不要提教学的实效性，更是完全无法体现出来。
三、提升高中英语课堂教学实效性的策略探索
1.加强教材文本解读，科学设立教学目标
加强对于课本教材的文本阅读实际上对于教师把握宏观的教学目标并且设定相应的教学细节是非常有必要的。教师对于课堂教学内容的把握，在很大程度上都受到了课本教材的影响和制约。虽然新课程改革在不断的深入和推进，但是对于教材的把握并不能少，更不能脱离教材而单独存在。因此教材是教师设立教学目标的科学依据，必须要进行合理科学的遵守。教学目标的设定应该是一环紧扣一环的，也就是最传统的3W原理，例如高三年级的英语课程，教师就应该依据课本，加强对于考试知识的传授。可以将单词、语法和句型进行分门别类的区别，然后回归课本，以课本作为复习的基础由此拓展开来。对学生的复习内容有明确的分析和教学目标的设定，更好的开展高中英语教学，从而也可以使得高三的英语课堂教学获得最明显的教学效果。
2.紧扣教学目标的资源拓展
合理的利用相应的教学资源并且实现拓展，是提高高中英语课堂教学有效性的重要举措。新课程改革之后，单纯的课堂教学已经不能够很好的满足教学的要求，传统的课本也不足以支撑教师的授课，学生对于知识的渴求也得不到满足。另外伴随着科学技术的不断发展，互联网时代的到来，越来越多与教学相关联的资料和资源都已经出现，如果将这些资源真正的应用到现实教学当中，才是高中英语课堂教学的根本。例如高中英语必修一中unit3部分，整个单元的题目就是Traveljournal（旅行日记）。如果回归课本，就只能根据课本当中出现的内容进行讲解，学生对于这一部分知识的理解也只能够停滞不前。相反如果可以更好的利用起多媒体或者互联网资源那么则可以非常有效的搜集一些全国各地的景色，让学生不仅仅在课堂学习当中，感受到课文中的旅行日记是如何记录的。也可以要求学生通过对其它资源中提到的景点进行分析，或者对自己从前浏览观光过的景点进行记录，写下自己的旅行日记。这对于学生英语实际操作能力的训练以及英语综合能力的培养都有着至关重要的作用，也是非常利于高中英语课堂教学开展的。
3.教师微技能、微技巧对课堂的调控
对课堂教学实现简单的调控是提高课堂教学有效性的重要手段。作为高中教师，应该掌握一些简单的课堂调控技巧。例如教师可以适当的调节一下课堂教学的氛围，当学生感到课堂教学枯燥的时候，教师可以更好的帮助学生进行课堂氛围的活跃，从而调动起学生学习的积极性，更加有效的保障课堂教学效率。另一方面，教师也可以适当的将微课的概念引入到课堂教学当中，就是利用8-10分钟的时间，将课堂教学的全部内容进行精华的提炼。从而架构起一个基本的框架，让学生进行自行的填充，这将有利于学生学习积极性的调动。这些都是教师的一些教学技巧，对于学生的整体发展和对于课堂知识的掌握都有很大的帮助。
4.强调合作、探究的活动有效
新课程改革之后许多的学校都提出了与从前不同的教学意见。小组合作也是在新课改之后新提出的一种学习模式，主要是体现学生在学习当中的主体地位。其实小组合作是一种非常好的学习互动模式，也是符合新课程改革要求的，最主要的是可以充分的调动起学生参与思考的积极性和创造性。所谓的小组合作学习，就是指在课堂教学的过程当中，教师将学生合理的分为若干组，按照学习能力和各自优势进行平均的划分，教师统一的进行领导和进行示范指挥，按照顺序的进行教学的开展。通过对小组合作学习模式的了解，更加有利于落实这一方式在教学当中的实效性，真正的体现出小组合作在高中英语教学当中的作用和意义。
（1）合作教学实际上小组合作就是师生互动共同的提出问题、分析问题和解决问题的完整教学过程。因此应该留出足够的时间让学生进行自主的思考。小组合作相比较传统教学来说，最大的优势就是学生可以充分的发挥主观能动性，积极的投入思考，感受到思考的过程。例如讲授世界地图的这一部分内容，教师就可以要求学生按照分组，分别完成一个国家的学习内容。一个组有5个人，这五个人分别分工查找资料，了解美国的相关知识。并且可以把书本的内容按照自己的思路讲给其它同学听，每个组负责不同的国家内容。在课堂上进行交流，更能够激发学生学习的兴趣，也更能够让学生充分的利用起课堂自主探讨的时间。
（2）探究教学针对于高中英语课堂教学来说，探究学习主要可以应用在课堂复习阶段。一般来说，当学生们在测验或者练习当中出现了问题，通过彼此之间的交流与合作，往往可以更好的解决其中的问题。例如，高中英语中最简单的单词问题。某一个学生对于某一个单词不熟悉的时候就可以小组之内自己解决。一方面解决了这一学生的问题，对于其它同学来说也是一种知识的填充和巩固。探究学习注重的探究的过程，学生在探究当中找到问题的答案，从而更好的提高学习的效率。
四、结束语
一、在高中英语阅读课堂提问环节出现的不足
1.问题缺乏设计
在高中英语阅读教学中，教师的提问往往是随机的，在备课教案上只是注“This content， can ask questions，enlighten the students”（这个内容，可以提问，启发学生）之类简单提示。这样，教师提出的问题没有层次，也没有目标，更谈不上是技巧或设计。通过提问要达到什么目标？教师都没有抓住阅读提问的本质，学生怎么可能从教师的提问过程中得到某种启发或收获呢？
2.对学生的探究能力过于信赖
在阅读教学中，高中英语教师引导学生从阅读材料中发现问题，从而自主提出问题、解决问题，这是培养学生自主学习的一种有效形式。高中生通过英语的思维来发现问题的能力其实是有限的，教师将提出问题的工作全部交给学生，充分发挥他们的创造性，在英语课堂上，我认为是不尽合理的。由于学生水平所限，并不能找到学习的关键点。教师无法把控课堂提问的指向性，造成学生很努力教师无法点拨。所以，教师还是应该从阅读材料中找到与学生学习有关的关键性节点，将学生的学习思路带到正确的方向。
3.没有充分尊重学生的主体性
新课改特别强调学生在学习中的主体地位，教师在细节把握上还是有所欠缺。
如，在英语?n堂提问时，教师提问后给学生的思考时间很短。试想，学生短时间内用中文回答问题已经算是思维敏捷了，而在英语课堂上学生大多还是采用汉语的思维方式，这需要一个过程。而教师通常是用英语来思维的，教师用自己的英语水平来与学生交流，课堂提问就成了教师的自问自答。在这样的交流速率下，学生不太可能从教师的提问中得到某种启发或引导，因而达不到预期效果。
二、针对不足优化英语阅读课堂提问
对高中英语阅读中开展提问教学的问题进行了大篇幅检讨，是值得的。只要发现了问题就能对症下药，解决问题其实比发现问题更容易，就是所谓的“办法总比问题多”。
1.提出的问题要有设计性
英语教师在阅读教学开展之前，就要对问题进行精心设计。想一想，设计的问题有没有学习价值，是能调动学生的兴趣，还是能引发学生的思维？是培养学生的语法，还是训练学生的表达？这些问题都考虑清楚了，教师也就知道怎样来设计问题了。
在对提问进行设计时，教师还要注意对问题进行分层。哪些问题是针对基础的，是学生必须掌握的；哪些问题是拓展性的，适合水平较高的学生掌握。教师提问时就可以将基础性的问题交给学习一般的学生来回答，而将难度较大的问题，则交给平时英语学习能力较强的学生来回答。
2.提出的问题要有目标性
提问时教师要考虑学生的实际水平，不应过多强调他们的创造性思维，不应出现模棱两可的问题。阅读课堂上英语教师的提问应强调适度，应与学生的认知水平相匹配，一是能有效帮助学生掌握知识，同时有助于树立学生的学习自信心。
此外，高中英语阅读的提问要考虑问题的针对性，不能随意设计，如，这个问题是考核语法的，那个问题是引导理解的，每个问题都有针对性目标，有计划又有层次，这样才能实现课堂提问的有效性。
3.提出问题要给学生时间
教师提出问题要给学生留充足的思考时间，这是能确保提问有效性的关键。一个问题的设计是否合理固然重要，但再好的问题，没有被学生理解和消化，那也是枉费心机。等候的时间，应根据提问的难易程度以及被提问学生的学习水平来确定，既要保证给学生的时间充足，又不能过度拖延让学生养成思维惰性。教师可以采取与学生换位思考的方法，在提出问题后，自己按学生的思维路线来思考一遍，如先翻译成中文，再寻找答案，再转回英语，教师完成这个思维过程后，时间基本上就能满足学生的思
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