时间：2023-03-17 18:00:22
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇公共实验，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
公共管理实验研究是以实验研究法作为基础提出的学科研究法，现阶段，不少学科已经形成了具有自身特点的实验研究方法，例如心理学科。实验研究作为一种经典的论证方法，在我国公共管理区域无法有效使用，原因之一就是由于实验法的缺失。
一、实验研究的优势与特征
（一）实验研究的优势
人们进行科学研究的目的就是为了发现相关变量之间存在的因果关系以及作用机制，而发现因果关系最直接有效的方法就是进行实验。虽然非实验法在进行科学研究时存在一些限制，但是在使用时并不存在局限性，在实际的实验研究法中调查法占据十分重要的地位[1]。实验研究法常用到的思维方式是逆向思维，即在开展实验研究时，研究人员始终都存在“假如此事没有发生，那么它的结果会是怎样的”的一种思维方式，通过该思维方式，研究人员可以确定构建相关变量之间的因果关系结构，与最常用的研究方法———调查法相比较，实验法可以人为地对实验变量进行操控，并对其他干扰因素进行控制，效率相对提高许多。因此，实验法具有非实验法所不具备的优势。构成因果关系的三个要素分别是：时间先后、公变以及不存在干扰量[2]。在这三个要素当中，首先，变量之间的发生是存在时间先后关系的；其次，变量之间的变化应当是相关的，有着共同变化的趋势；最后，变量之间的关系变化不是由于其他量的变化导致的。实验法可以很好地满足变量之间的因果关系验证需求，因此，此非实验比较，其更加具有研究的优势。
（二）实验研究的特征
实验研究法是在排除其他所有干扰因素之后，通过控制影响变量的所有相关因素的关系，提取出研究目标之间所存在的变量关系，其特征为：控制性、随机性以及操控性。这三个特征在随机实验研究法当中存在特别明显，该实验法可以将可能存在影响因素尽数剔除，从而为研究变量之间的相关关系提供了绝佳的实验背景。另外，实验研究法重在人为地对研究变量进行操控和干预，其具体操作方式是在一定的数值范围内对研究变量进行调整，观测不同数值下因变量的变化情况。
二、强化公共管理实验研究的策略
（一）基于公共管理实验研究方法的强化策略
目前，随着科学技术的不断发展，通过实验研究的方法进行变量相关关系的论证已经成为一项成熟的方法，仅仅依靠了解实验方法的理论和实验变量的状况是无法进行论证的，为了强化公共管理实验研究，下面从公共管理实验研究方法这一方面对强化策略提出建议。实验研究方法的含义通常指的是以相关理论为基础，即以理论判断验证为研究目标，在特有的或者是认为创造的实验研究条件下，通过科学仪器设备，对相关研究变量进行控制和干预，通过对收集到的数据进行分析，获取变量之间的相关关系[3]。上文我们说过，在进行实验研究是通常采用的是逆向思维方式，即常用的理论验证实验研究方式是理论假设方式。实验法由于其自身独特的性质成为科学研究的景点方式，在进行实验研究时，通常是以人为的手段对变量进行调控，尽可能地减少其他因素对因变量的干扰，通过调控变量值取得不同结果的因变量，通过对这些记录下来的数据进行计算分析，判断变量之间的因果关系，由于实验研究法具有随机性，保证因果关系不是偶然线型，保证了因果变量之间的普遍性。在公共管理中应用实验研究法最大的问题是其外部效度问题，指的是将研究所得到的结果类推到实际的社会情境当中或者是其他母体环境中的有效性。也就是说，将实验所取得的结果应用到实际环境的情况下，由于其他因素的变化，很有可能导致研究结果失效[4]。对此，我们认为，通过公共管理实验研究方法进行论证，我们关注的是实验结果的内部效度而非其外部效度。具有社会科学实验研究，其外部效度问题是不能避免的，但是不能因为这些问题就全盘否定实验研究的结果，实验研究本身的目的是通过人为地操控验证变量之间因果关系的存在，从而对一类的事物进行推理论证。因此，在进行公共管理实验研究时，只能根据实验结果进行因果关系推论，不应当根据实验结果进行分布式推论或者是结构式推论。
（二）基于公共管理实验方法学科特征的强化策略
随着科学技术的不断发展，通过实验研究去论证变量之间的因果关系已经逐渐成为一项成熟的论证方法，部分学科甚至已经形成了对自己学科最为有效的实验方法，例如心理学科、社会经济学以及政治科学等。在公共管理中形成适应自身特点的实验研究方法，在汲取这些已有专业实验研究方法学科经验的基础上，需要公共管理实验研究者根据自身项目的特点形成具有公共管理实验研究的特征。要形成具有公共管理实验研究特色的实验研究方法，需要研究人员根据公共管理学科的特色形成具有学科特征的实验研究方法。公共管理学科的特色是不同的人都有不同的思维方式，本文以“根据问题中心，采用公共管理的思维方法”为研究策略，以公共管理真实情况中所存在的问题作为中心，以公共管理的总体状态以及内在因素联系作为基础，构建公共管理学科实验研究的理论框架[5]。每一个学科所关注的中心问题都是不同的，公共管理学科所关注的中心问题应当是，以科学合理的态度对现阶段公共管理工作的恰当性进行分析，以此作为依据建立公共管理的框架结构，以恰当性作为框架中心目标，其构建方式为：因素—结构—功能，也就是从公共管理的角度来分析，此次实验研究对象的构成要素以及要素之间存在的变量关系，该关系又会导致什么样的后果等。在构建具有公共管理学科的实验特征之后，在进行实验研究调查的过程中也需要依据公共管理的特性形成具有学科特色的实验方法。现阶段，部分学科通过不断的实验研究已经形成具有学科特色的实验方法，例如心理学实验方法的成熟，与其发展早期心理物理学的研究有着紧密的联系。因此，要强化公共管理科学实验研究，需要研究者们进行大量的实践探索，寻找出具有公共管理学科特色的实验方法。
三、公共管理实验研究在我国应用的机遇与挑战
（一）公共管理实验研究在我国应用的机遇
随着公共管理实验研究法的不断推广，以中国国情为基础的实地实验和调查实验越来越多，针对各地需求开展不同目的的公共管理实验研究，研究相关变量之间的关系，并推算出其附加价值。实际上，在中国国情下开展公共管理实验研究具有其独特的优势，并且可供研究的题目种类也十分多。随着我国政策改革的不断深入以及第三方项目评估的兴起，公共管理实验研究在我国的应用也在不断增加。比如，在公共项目开展之前，需要对该项目进行评估，预算其价值并进行风险控制。另外，处于发展和经济转型时期的我国，与其他发展成熟的发达国家相比较有更多的变化，更加利于公共管理实验研究的展开，即我国的体制改革优势为公共管理实验在我国的应用提供了有利的条件。我国每天在不同地区都要开展各种政策实验与管理创新，这些实验管理创新都为公共管理实验研究中的自然研究与准实验的展开提供了背景条件。例如，我国大量推行的定点管理实验，这些项目为实验研究者运用公共管理研究方法提供了极佳的背景条件。公共管理实验虽然需要大量的资金支持，但是并没有像人们想象的那般难以展开，如2013级厦门大学传播学院广告系的硕士生们运用“清推”方式开展的“凭借公益广告的力量改变市民以及游客不文明行为”的实验研究活动，在排除其他变量对实验研究结果的影响之外，通过对不同标语对人们践踏草坪以及横穿马路等不文明行为的影响，看哪种标语对人们的这种不文明行为具有强烈的制止作用。该公共管理实验研究并没有很大的资金投入，但是通过该实验研究可以为城市不文明行为的管理提供参考意见。
（二）公共管理实验研究在我国应用的挑战
现阶段，公共管理实验研究方法在我国的应用仍然较少，国内公共管理学界对公共管理实验仍然存在一定的理解误差，一定程度上影响了公共管理实验在我国的推广应用。例如，《管理世界》在征稿启事中对实验研究结果的发表做出了明确的规定，规定虽然没有限制实验研究论文结果的发表，但是对于学生的实验研究却做出了限制。另外，部分专家学者仍然未曾认可实验研究法在公共管理中的应用，认为实验法只能在实验室案中应用，并不认为我国的改革和试点均可以采用公共管理实验研究方法进行论证研究。要想推动公共管理实验研究法在我国的应用，首先需要转变研究人员的传统思想，在实验研究中曾发现，理工科背景的研究人员较之文科背景的研究人员，更加容易能够接受实验研究法在公共管理的应用。因此，增加学科交叉融合，促进文理科之间的交流互动，对推广公共管理实验研究是十分有益的。
四、结语
公共管理学科由于其自身环境较为复杂，研究结果由于受到外界因素失效的现象而引起争议，但是基于公共管理的实验研究法本身就是对相关关系进行论证，从而对系列事情进行类推得出相关结果的方法。为了强化公共管理实验研究，研究工作者们应当根据汲取现有的具有学科特色的实验研究方法，结合公共管理学科的现状，以我国社会环境作为实验条件，实验探讨出具有公共管理学科特色的实验研究方法，为实验研究法在我国公共管理学科的应用提供有利依据。
参考文献：
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[4]马亮.公共管理改革和公共服务绩效：来自中国大部制改革的实证研究[J].公共管理与政策评论，2014，(2)：45-56.
关键词：公共管理 实验教学 电子政务教学模式
在高等院校教学的诸多环节中，实验教学在培养学生实践能力和创新能力方面具有不可替代的作用。教育部“质量工程”就明确提出要实施“实践教学与人才培养模式改革创新”，“推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新，……，促进学生自主创新兴趣和能力的培养”[1]。同时，随着现代信息技术、通信技术和网络技术广泛应用于政治、经济活动，对高校公共管理类专业人才培养以及学生专业实践技能就提出了更新更高的要求：公共管理类专业的毕业生不但要熟练掌握自己所学专业基本理论及专业技能，而且还要对相关信息技术及知识有所了解。为此，很多高校相继建立起了电子政务、经济管理、电子商务等不同类型的文经管类实验室来实现人才培养目标[2]。但事实上通过文经管类实验室来培养管理类学生的动手能力、实践能力、创新能力和独立工作能力等方面，仍有诸多问题没有解决。特别是对于起步较晚的以电子政务为主要特色的公共管理类实验室，如何避免硬件建设形式化，如何改进实验教学内容，如何加强实验教学环节，培养具有公共管理类综合素质的创新人才，则成了公共管理类实验教学改革的当务之急。
一、公共管理类实验教学的现状和存在的主要问题
⒈公共管理类实验室规划建设欠缺系统性
随着电子政务的建设和应用逐渐普及，我国政府信息化建设取得了长足发展，一些高校更是建立了公共管理类实验室，为我国政府信息化建设输送人才。但从整体来看，公共管理类实验室在高校实验室建设中尚属新鲜事物。已建立此类实验室的高校或出于追求时尚的目的，或出于评估的需要，建设启动很快，但建设过程中重视不够，欠缺系统考虑，导致实验室建设和教学形式化[3]。很多人对公共管理实验室的作用仍然缺乏认识，没有真正意识到建设公共管理实验室的重要性，没有意识到社会已越来越强调研究成果的可应用性和可操作性，对公共管理类实验室在学科建设整体规划中的地位及作用都还缺乏认识和研究，对实验教学设计没有从整体和远景方面作考虑，建设思路不清晰。
⒉实验教学模式设定存在盲目性
多学科交叉融合既是新兴学科的生长点、优势学科的发展点、重大创新的突破点，更是培养综合素质创新人才的优质资源和重要基础。公共管理类实验室正是顺应时代要求，依托公共管理和计算机信息学科发展起来的新兴事物。但目前大多公共管理类实验室都是按照各本科专业的要求分别进行实验教学建设，没有从相近专业、交叉专业、交叉课程等方面对整个公共管理类实验教学进行综合、系统的考虑，造成重复建设以及实验资源利用率低等问题。另外，由于公共管理类各专业就业环境的特殊性，使高校学生不太容易到相应的管理部门真正进行专业技能训练。这就对公共管理实验教学出了一道现实难题。学科建设和学生实践面临的困难使得公共管理实验教学在实验课程设置、实验内容安排、实验教学方法的采用等教学模式的设定方面存在着盲目性，导致公共管理类实验教学所利用的传统教学资源和教学手段限制了学生的综合素质提高，阻碍了学生专业知识的拓展以及个性化、多元化、创新性能力的培养。
⒊公共管理类实验教学方法欠缺多样性
从专业特点及课程类型来看，文经管类等人文学科与理工科有很大的不同[4]。公共管理的无定式和管理活动的灵活性、创新性，使得教科书不可能提供具体明确、操作性强的内容，许多理论都是高度概括出来的。这与实验教学步骤明确、操作具体的特点不相符合。因此在实验教学上，我国的公共管理实验室教学虽强调知识的应用，但在实际操作过程中过多注重知识的讲授，多是教师讲授操作方法，再让学生做，验证性实验多、创新性实验少。这样，无法保证每个学生都能充分理解实验内容，学生在实验中具有盲目性，缺乏创造性，积极性也不高，实验教学方法的单一严重影响了实验效果。
二、公共管理类实验教学模式构建的思路和实践
⒈思路
针对公共管理类实验教学的问题和不足，我校结合自身实际情况，确立了公共管理实验室的建设思路，即统一思想，系统规划，坚持“注重基础、加强融合、培养能力、激励创新”的实验教学改革思路，探索和推行“拓展学生公共管理素质的实验教学特色模式”。在人才培养途径上，通过整合学院现有实验教学资源，大力推行实验教学内容、方法和教学手段的改革，强调以学生为本，以学生能力培养为核心，完善创新人才培养途径。在人才培养方式上，注重以多学科优势带动创新应用型人才培养，以多样性的教学提升学生的知识应用能力，为公共管理类各专业学生乃至全校学生提供一个开放的公共管理实践教学平台，通过加强综合性、设计性及个性化的实验项目的设计，培养具有创新精神、动手能力强的综合素质应用人才。
⒉实践
公共管理类实验教学模式的构建是一个上至思想观念转变，下至实验课程、实验内容、实验教学手段等设计的系统工程。在实践中，应通过充分分析公共管理类各专业多种课程的特点及课程间的关联关系，提炼出能够利用现代实验技术开展实验教学的课程，统筹规划、合理安排，保证实验的系统性、课程之间和实验内容的连贯性，并采用与之相适应的实验教学方法，积极构建新型实验教学模式。
⑴实验课程的“融合”设置
目前实验课大多是作为课堂教学的辅助内容和手段，这种方式的优点是与课堂的理论教学衔接紧密。但是缺点也很明显，表现在实验课内容缺乏学科间的关联性[5]。科学技术认识和发展过程都是系统的、综合性的，对于缺少实践经验的公共管理类学生而言，其本身就对所学的学科门类知识缺乏系统而整体的认识。如果在实验教学环节中不能对学生进行多学科的实践综合训练，学生就难以形成独立、系统的思考问题和解决问题的能力。自2006年开始，成都信息工程学院管理系电子政务实验室结合本系现实情况，按照公共管理类人才培养要求，本着综合各专业学科特色、发挥交叉优势的目的，将学科相近和实验内容具有公共性的实验课程设为“融合”课程。将人力资源管理、电子政务理论与实务、现代网络化管理、管理决策理论与方法、公共部门绩效评估5门实验课程作为我系公共管理类各专业共同设置课程。这种“融合”课程设置的最大优点在于既能有效发挥交叉专业优势，又能让学生对公共管理这一学科门类有一个基础的系统认识。但目前这种实验课程的设置还有待完善，因为，其融合性不仅体现为各专业共设实验课程，还体现在实验教学大纲和实验课内容的重新设计和编制，要尽量体现公共管理类各专业的交叉融合，具备公共管理类综合素养的基本特征。而这些对于教师和学生都需要一个适应过程，并且，对于融合课程的选择、融合课程实验内容的安排及实验教学方法的设计等方面都面临着是否能有效体现融合特色的难题。
⑵实验课内容的“模块”建设
我校公共管理实验室以学生能力培养为主线，按照不同实验类型对所有公共管理类实验内容（项目）进行模块化分类，设基础实验模块、综合实验模块、设计型实验模块三个层次（参见图1）。
基础实验模块：以演示性、验证性实验为主，主要运用一些常见技术工具及软件，培养学生的观测能力、分析能力；综合实验模块：通过综合性实验项目的设计，突出多学科知识的融合，通过综合能力的训练实现对公共管理类学生综合素质的培养；设计型实验模块：利用各专业软件，通过模拟实际办公环境，培养学生的创新意识及创造性思维能力。其基础实验模块包括：Excel、SPSS软件应用，现代网络化管理，薪酬管理，绩效考核，管理决策方法；综合实验模块包括：虚拟政府、虚拟企业、企业养老保险信息管理模拟、虚拟现代饭店管理、虚拟旅行社；设计型实验模块包括：电子政务综合实验、人力资源管理综合实验、社会保障综合实验、公共部门绩效评估，以及辅助设计所需的数据库管理和计算机网络相关实验。此“模块”建设打破了各专业界限，按照模块分类进行统一建设。这样，不同专业的实验课程综合分为三大类别，每个实验项目目的性更强。同时，在明确各实验内容的基础上，各专业可根据自身特色，灵活选择实验模块，组合本专业实验教学内容，实现各专业实验资源的融合、共享。
⑶实验教学方法的改进
实验教学重点是培养学生实践能力和创新能力，信息技术的迅猛发展，对传统的实验教学方法提出了新的要求。因而，原有的教师以教授知识为主的实验教学方法必须改变，“模拟体验式”的实验教学方法就是一种新的值得倡导的教学方法(参见图2)。
该实验方法强调教师由幕前走向幕后，以指导学生的模拟体验式学习为主，教学中以学生为主体，学生成为实验课程的中心，老师的地位是成为培养学生知识构建的促进者和帮助者。通过该教学方法的改革，从真正意义上激发学生潜能，锻炼学生实践能力，切实提高学生自主创新的兴趣和能力培养。具体方法是，教师在实验过程中负责特定情景设计、问题的创设和任务布置，而学生则扮演主角。在模拟环境中，运用专业知识自主地或以团队合作的方式解决各种问题，完成实验任务。这种实验教学方法的改进既有赖于模拟教学软件的采用，更有赖于教师富有创新性的情景设计和任务安排，最终目的是期望尽可能地接近真实条件下的工作环境，以培养学生的实践能力。
⑷实验课程管理体制的转变
从上述实验课程的“融合”设置和实验内容的“模块”建设可以看到，原有各实验课程分属不同的专业教研室负责的分割建设、管理的方式已经不合时宜，取而代之的应是综合型的实验课程管理体制的建立，即由实验室负责对所有实验课程进行统一管理、统一建设。具体做法是，以实验室牵头，组织各专业教研室、各专业教师按照公共管理综合素质的基本要求，完成“融合”课程的选择及设置，统一编写实验教学大纲及指导书；将各专业实验课程按照基础性模块、综合性模块、设计性模块进行统一的模块分类，按照各模块功能，设计实验内容，编写实验教学大纲及指导书。这样，原有实验课程管理体制中存在的浪费资源、建设的重复性等问题就可以得到极大的改进，通过统一管理，优化配置，使资源相对集中，投入资金的实现统筹安排，所依托的学科也能得到扩展，从而提高实验室的综合效益。各教研室、各专业实验教师在实验室的统一协调下，相互协商，共同完成公共管理类实验教学模式的构建。
三、结语
实验教学是构成高等学校课程教学的重要组成部分。实验教学改革是教学改革的重要方面，也是目前我国高等教育发展面临的难题之一。公共管理类实验教学模式的构建是当前公共管理教学改革的重点，各高校在这方面也进行了积极的探讨，但是至今还没有形成较为成熟的体系。我们在此提出的有关公共管理类实验教学模式的改革和初步构建，仅仅是在参考国内外先进经验的基础上[6-7]，结合我校实际，对公共管理类实验教学模式的构建提出的几点建议。其实践操作也才刚刚起步，由于涉及问题众多，经验欠缺，仍有许多问题需要进行深入探讨并予以解决。
参考文献：
教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高[2007]1号文件）[EB/OL]. （2007-01-12）. moe.省略/edoas/website18/info24731.htm
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徐建评,章学拯.经管类专业实验室建设若干问题研究[J].实验室研究与探索2007,26(1)：136-138
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作者简介：
一、高校农业实验站公共设施的设计要素
作为依托于高校的农业实验站，其公共设施设计的内容和方法都与普通的 农业实验站有所不同。多重要素影响着设计方案是否能够实现人与农业及自然的和谐统一，以及公共设施是否能为使用者带来更为美观、舒适、便捷的多重服务体验。
1.设计性要素。设计性要素主要包含了设施的功能，颜色，结构，材质及工艺等多种要素。首要的功能要素是公共设施设计的基础，决定了设施的实用价值。其次的颜色和结构要素，承载了公共设施产品的美术概念。富于艺术感令人赏心悦目的公共设施往往更能获人青睐。最后的材质及工艺要素则满足了设施对于安全性，耐用性的要求，同时也对设施的量产化给予了支持。
2.技术性要素。技术性要素是高校农业实验站公共设施的强大支撑。不同于高校常规设计，农业实验站往往能获得更为便利的技术支持。诸如新能源，新材质，互联网新技术等都比普通高校更加容易导入公共设施的设计当中。例如通过光伏农业一体化供电的技术为农业园区的公共设施提供电力支持，既完成了农业项目的研究，又避免了研究成果的浪费，自产自销，形成了可持续的发展模式。
3.地理环境要素。公共设施设计要因地制宜，这一点在高校农业实验站显得尤为突出。不同的作物有着不同的自然需求，不同的农业技术也有着相应的环境条件。有的要求采光，有的要求风力等等。对此，公共设施设计应从避免对相关农业实验产生影响的方面入手，同时根据实际情况对于避光避风沙等可能产生的需求进行设计考量。
4.其他要素。多为经济及政策方面的要素。公共设施设计不是空想，必须根据实际的经济条件进行构建。设计师在详细掌握实验站经济条件的同时，也应多方了解政府农业建设相关的优惠政策，以期在获取最大资源支持的情况下，为农业实验站提供最优的设计方案。
二、高校农业实验站公共设施的设计理念
如果说前文论述的种种设计要素相当于“砖瓦” ，那么若想砌一面墙乃至造一间房，就需要相应的设计理念。遵循一个合理的设计理念，往往有利于设计师裨补阙漏，避免因忽视某些环节而造成设计方案失败的局面。
1.功能性理念。前文所述，功能要素是公共设施设计的基础。同理，功能性理念也在设计理念中占据着同等地位。功能性是公共设施存在的意义[1]，没有功能性的产品也就无从称之为公共设施。实现这一理念，旨在于设施中体现其可识别度及可操作性。比如实用性的椅子，在考虑到美观的同时，更重要的是确保它的功能，不能因为刻意添加所谓的“艺术设计”而模糊了设施功能性，导致用户的迷茫。另外，在农业科技的引入上也应有所斟酌，即便是融合了高新科技的设施，也应有可被大众接受的可操作性，不然无论构想如何天马行空，没人会用的设施也不过是一堆废品。
2.可行性理念。可行性理念主要分为三个部分：首要的是安全性能。保护用户的生命财产安全是设计师在公共设施设计中贯穿始终的课题，也是可行性理念最重要的部分。不管是材质，尺寸，安置地点还是操作实践，无论哪个环节的安全性无法保障，设计方案的都将被彻底否决。其二是承前文所述的可操作性，使用的难易程度决定了设施是否可以在大众当中推行，这需要广泛的调研与测试结果作为支撑。最后是实现设计所需的物料条件，考虑到实验站面积往往较大，需要从成本、量产等多方面进行考察，以获得最为经济实用的可行方案。如果要求资源过于脱离实际，难免会沦为空中楼阁。
3.生态性理念。作为农业实验站，同时作为高校的农业人才培育基地，对于公共设施的设计更应该着眼于人与生态和谐共生的绿色理念。在选材，制造过程，投放使用等环节中都应最大限度的减少对于环境的破坏。例如选用可降解材料，使用绿色能源，生态废料循环利用等等。另一方面，也可为公共设施采用整套的以绿色生态为主题的艺术风格，使整个园区富于整体性，成为学校，乃至地区的文化名片。
4.艺术性理念。对公共设施的设计应具有艺术感、时尚感。这是大部分公共设施设计所遵循的普遍原则。主要通过色彩，明暗的对比以及结构，造型的韵律突出产品的设计感。
三、高校农业实验站公共设施的未来展望
人类社会处在一个不断发展的过程当中，我们身边每天都有着日新月异的变化。公共设施设计是一个创新的过程，随着人们的思想以及生活水平的进步，公共设施的概念和功能也在不断发生着转变[2]。限于国情，我国近年来才逐步兴起各种农业园区及实验站，相较于国外较为成熟的经营模式，还有着很大的发展空间。
1.更多功能。作为高校培养农业人才的重要基地，随着现代科技的飞速发展，比如结合现在已初具规模的农业自动化，高校农业实验站的公共设施必将在未来为农业人才储备提供更多便利的功能。
2.更加生态。生态技术及生态农业的发展，也将促使高校农业实验站公共设施向着更加生态的方向前进。智慧环境的建设以及精准化的管理，将使农业实验站更好的转向以清洁生产，循环经济引领的资源化能源化发展模式。
3.更具?模。当前高校农业实验站公共设施大多存在专项设计，小批量生产的特性。难以推广的背后，显露的还是经济与科技硬实力的不足。而随着科技进步，高校农业实验站的公共设施也必将更具规模，形成以一站带动全校，以一校带动地区的绿色生态新模式。
关键词：教育技术；任务驱动教学法；实验体系；信息化教学能力
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2013）005-0182-02
0、引言
随着计算机技术的全面发展，其在教育中的应用也越来越广泛，并不断推动教育技术应用的发展。目前，教育技术能力作为师范专业学生的基本教学技能也越来越受到高校的重视，由于教学技术是一门交叉学科，所涉及的面很广，造成高校在确定教学内容、培养模式上又各不相同，但培养学生信息化教学能力是共同追求的目标。为达到这样一个目标，应明确课程内容，在重视理论教学的同时加强对可操作性实验体系的建构。
1、教育技术公共课课程内容结构
教育技术公共课程长期存在两个突出的问题：一是过于注重理论教学且教学内容陈旧；二是过于突出信息技术的操作，而忽视了该门课程的教育性。前者造成课程内容与教育学原理的重复和与信息技术发展的脱节，后者简单地把课程作为计算机课程。两个问题对课程的发展都不利，如何确定教学内容应与社会的需求相结合，即与目前中小学普遍采用的信息技术与课程整合课堂教学模式相结合。
何克抗教授在《信息技术与课程整合的教学模式》一文中指出，多媒体演示和网络教室是目前中小学普遍采用的技术支撑环境，尤其以前者为主。在实施过程中，一般利用事先准备的多媒体演示课件来教学，其特点是运用图片、声音、视频等多媒体素材形式，以事先对宏观或微观现象的直观再现，或者用来对情感教学目标进行铺垫和渲染。这种方式也存在缺点，即信息的传送以单向为主，这需要教师在教学过程中采用不同的教学策略以弥补不足。因此，在校师范生通过对教育技术公共课的学习，应达到信息技术与课程整合教学模式的要求，为后续的教育实习和职业技能打下基础。
所确定的课程教学内容以三大教学模块为主，即信息化教学设计能力、数字化教学资源的设计开发与整合能力、信息化教学实践能力。针对每一个内容模块建构知识模块，通过知识模块细化主要内容。通过主要内容明确不同的属性，是以理论教学为主还是以理论和实践操作并重，从而在实际教学中采取各自的教学方法和创造各自的教学环境，使教学有序地开展。教育技术公共课教学模块及知识模块结构见表1所示。
需要注意的是在整个教学组织中，针对不同的教学内容应采用相应的教学方法，教育技术公共课的内容大体可分为三类，即纯理论教学内容、理论与实践相结合的教学内容以及学生能力拓展的教学内容。纯理论教学内容以课程相关理论基础为主，要求学生了解并识记；理论与实践相结合的教学内容采用案例式教学法，案例教学非常适用于学生的模仿学习，具有独特的教学优势；学生能力拓展的教学内容采用任务驱动教学法，任课教师布置任务，学生通过参与式学习，由学生自主确定主题，完成教案设计，自主收集素材和开发素材，通过整合最终形成作品。三类教学内容组成有机的整体，教学过程循序渐进，学生学习方法及任务明确，从而实现教学效果的最大化。
2、任务驱动教学法下的实验体系建构
任务驱动教学法是学生在教师的帮助下，要求学生准备45分钟的教学活动，完成以下4个步骤的任务。第一步：设计一份详细的教学设计方案；第二步：根据教案收集或设计相应的教学资源；第三步：集成教学资源形成作品；第四步：组织学生在多媒体环境下的教学实践并开展教学评价。在此问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动教学法下的实验体系结构见表2所示。
在组织实验教学时，需要处理好以下几点：
（1）从实验体系可看出，信息化教学设计方案的设计在整个实验体系中的地位非常重要，直接影响到后续的学习，因此在理论教学中需要选择好的案例以供学生模仿。学生在确定教学内容时，应侧重于便于以多媒体形式呈现的内容。
（2）实验内容分两类实验，模仿性实验与拓展性实验，前者是学生模仿教师理论教学的内容，后者是学生根据教案内容的自主实验。因此，在实验的组织上采取课内实验与开放实验相结合的原则，充分为学生创造实验条件。
（3）根据专业选择不同的数字化教学资源整合软件。PPT演示文稿的设计是所有专业必须掌握的设计方法，但该软件在交互部分表现并不突出，所以可根据专业的不同再增加用Authorware或Flash软件制作的内容。
（4）制定合理的考核体系，根据知识模块，制定每一部分的考核标准，以信息化教学设计方案的设计和数字化教学资源的整合以及多媒体环境下的教学实践为主。
实验教学是大学教育中的必要组成部分，对于提高学生的动手操作能力、观察能力、分析能力和思维能力方面有着不可替代的作用，而实验室则是实验教学的载体。实验室是培养学生实践能力的基地，也是教师开展科研、为社会提供技术服务的重要场所，还是衡量高等院校综合实力、办学水平的一个重要标志。[1]如何利用有限的实验资源满足培养适应社会的高素质应用型人才的需要越来越引起高校实验工作者和管理者的关注和思考。近年来，国内不少“985”及“211”高校构建了综合性、高水平、跨学科、开放式的公共实验教学平台，提高了教学和科研质量，促进了相关学科的建设和发展，使实脸室真正成为一个培养创新性研究人才和为地方经济发展服务的场所。
一、公共实验平台创建的必要性
随着目前高等教育的发展，许多地方普通高校由于实验室管理模式陈旧而引发了一系列问题，如实验仪器重复购买、闲置不用及实验仪器设备维护经费、实验室运行经费不足、实验及管理人才队伍质量问题、实验室的开放共享程度不到位等。在当前倡导节俭节约的新风下，各高校应该是本着资源共享、优化配置和集约化管理的原则，充分整合实验教学资源，提高教学资源的共享程度。公共实验平台的创建能够实现实验室空间资源、仪器设备资源和实验教学资源的集约化，达到重组教学资源、实现资源共享、促进学科发展的目的，避免了仪器设备的重复购置，提高了实验资源的利用率，以最小的投入获取最大的利益。[2]建设公共教学科研实验平台是实现不同学科间交叉、融合的重要途径。这个平台突破了传统的学科界限，实验室、仪器设备、师资、实验材料、科技资料等教育科研资源都可以充分地高度共享，为学科间的交叉、渗透、融合提供了重要的舞台。
二、开放式公共实验平台的运行
1.体制与制度建设
建立健全实验教学中心的管理体制与各项规章制度是实验教学中心工作得以顺利开展、功能效用得以充分发挥的必要保障。实验教学中心作为学院级教学辅助单位，直接接受学校的领导与监督，实行学校统管、学院协管、主任负责的管理原则。在教务处实践教学管理科的领导下，针对实验教学中心的性质、特色，制定了一系列相关制度及岗位职责，如：《南华大学实验室工作条例》、《南华大学仪器设备管理规定》、《南华大学实验教学管理条例》、《南华大学实验室工作人员考核办法》和《南华大学实验室安全管理制度》。这一系列不断健全的制度规章规范了中心的管理，使实验室建设做到了高效化、完善化和科学化。
2.仪器设备管理
结合本校教学科研的需要，合理规划，整合已有资源，本着轻重缓急的原则，补充先进、急需仪器设备，于每年12月将仪器设备采购计划交到主管部门，经学校领导审批。对于精密贵重仪器和大型设备的购买，申购部门必须提交可行性报告，经学校专家组逐项进行评议审查后，报主管校长批准。仪器设备到货后，必须及时组织验收，对照实物的名称、规格、型号、数量、单价、出厂合格证等进行检查，确认无错、无损坏、无缺件后再办理验收手续。仪器设备的管理和使用必须实行岗位责任制。仪器设备的使用单位要制订操作规程、使用和维修保养制度，并有专人负责技术安全工作，做到坚持制度、责任到人。精密贵重仪器和大型设备必须选派业务能力强的教师和实验技术人员负责管理和指导使用，对上机操作人员必须进行技术培训，考核合格后方准使用。要加强仪器设备的维修和保养工作，一般仪器设备应做到随时保养和维修；精密贵重仪器应做到精心维护、定期检修，防止障碍性事故的发生。精密贵重仪器不但要实行全校共享，而且在完成本校教学和科研任务的前提下，要积极参加校际和地区协作，对外开展技术服务。
3.经费保障
中心运行经费实行计划单列，每年投入运行经费约20万元，充分保障了中心的正常运转。另外，学校设立了创新项目研究专项资金，主要用于支持开发新项目、实训教学改革、实验室开放等；逐年增加了大学生创新训练资助计划专项资金，用于扩大学生开展创新实践的数量和质量。学校重视实验中心仪器设备的购置，购置经费均被列入学校的“十一五”、“十二五”计划，每年都会给予一定的经费支持。每年除投入更新和添置各专业教学所需的新的仪器、设备、软件等经费外，还下拨专项仪器设备维修和保养经费。近年来，学校向中心投入的仪器设备日常维护经费逐年增加且足额到位，从而保障了仪器设备的正常使用和高效运行。
4.公共实验平台开放的模式
公共实验平台在完成正常的教学任务外，建立相对开放的实验室管理制度和模式，实现完全的“三开放”服务模式：一是实现训练内容开放，将列出一整套有特色的训练课名称、训练项目及实训时间在网上公布，提供各专业训练项目的菜单，让学生自由选课，此外，学生可根据自己学习和科研的需要自行设计研究性、创新性的实验内容。二是训练时间开放，实施每天日夜向学生开放的服务，既便于提高实践教学的质量又提高仪器、设备的利用效率。三是实验对象开放，不仅对本校本科生、研究生开放和继续教育学院学生开放，还将陆续对外校学生开放，对社会各单位开放。
开放方式主要有三种：一是计划内实践教学内容的开放。主要是计划内的预约式开放，对没有做的实验进行补做，课内没有完成的实验进行补做、续做或重做。二是课程外实践教学内容的开放，是指课堂内没有的实验，而这些实验往往是综合性和设计性的实验。如：学科竞赛、选拔、培训、等级考试模拟训练等。三是自由式开放，指学生根据自己的兴趣爱好、开展的创新项目的进展情况等不受时间、内容限制的自主训练、实验。
要让实验室真正地开放，最大地发挥其作用，保证学生科技创新活动的深入开展就必须对实验室的运行保障进行科学的管理。中心实行校院两级管理和学生自主管理相结合的运行管理模式，主要体现在两个方面：
第一，建立教师值班和学生管理员协助管理制度。为了保证基地日常的正常运行，中心建立了教师值班制度，每次由一位管理员和一位辅导教师值班，管理员负责学生的进出记录、实验室仪器仪表的借用登记与管理、用电安全等，而辅导教师则对学生提出的问题及时进行帮助和解答。学生协管员协助管理中心开放时情况记录，负责中心开放时的安全与管理、实验室的整洁并协助做好设备维护等工作。日常工作计划、培训研究和组织、进入基地学员资格的审查与考核等逐步过渡到学生自行管理。
第二，预约开放和自由开放相结合。自由开放时间，实验室准备常规仪器和材料，学员可以随时来做实验；另一类是预约开放时间，实验室根据学生提前预约时提交的仪器设备和材料，商定时间来做实验。
5.强化教师队伍建设
中心将按照“数量充足、结构合理，理论知识扎实、实践经验丰富”的师资队伍建设目标，采取“引进，培养，培训，提高，优化，聘用”等措施，致力于建立一支以“三士”（博士、硕士、学士）为核心，以“四师”（教师、工程师、实验师、技师）为骨干，学历、年龄、职称结构比较合理的高素质师资队伍，以适应新形势下创新训练对高水平师资队伍的要求。具体规划如下：专职师资队伍的平均年龄要小于45岁，专职实践教学教师中副高及以上职称比例80%，博士比例30%人，硕士及以上比例100%，双师型教师比例达到50%。坚持“自主培养、重点提高、适当引进”的思路，促进教师理论教学与实践教学互通，加强实训教学指导人员培训，通过在职学习、短期进修、内部培训等多种途径提升实验教学队伍的整体水平。积极改善实践教学队伍的学历与职称结构，有计划地补充具有研究生学历的高素质师资。
在年轻教师的培养上，采用导师制，为每一个年轻教师配备一个教学经验丰富、动手能力强的高职称老教师作为指导老师，使年轻教师的教学水平迅速提高。对于刚毕业的青年教师上岗前必须到实践教学第一线完成半年至一年有针对性的实训锻炼。同时，鼓励教师开展实验教学改革，支持教师将学科发展前沿、最新科研成果、最新技术融入实验教学内容中，不断更新实验教学内容，开出新的训练项目，使实验教师的教学水平不断得到提升。
关键词：高校；公共管理实验室；现状
引言
实验教学作为高校教学的一个重要环节，可以有效地提高学生的实践能力与创新能力，信息技术日益广泛应用于政府与其它行政机构，电子政务、计算机辅助社会调查技术等相关先进公共服务技术手段的发展。
一、公共管理实验室传统管理模式及其弊端
长期以来， 高校的实验教学都是依附于理论教学， 仅作为课程理论教学的验证， 实验室的建设和管理也是基本上附属于教研室或课题组， 由教师直接进行建设和管理。因此， 实验室的传统管理模式是分散型的， 其特点是专业分得过细， 专业面窄， 一个实验室仅为一门专业课程服务， 依附于课程， 归教研室管理。例如在学校的公共管理实验室中， 外语语音室一般归属于外语系或外语教研室， 而计算机中心又归计算机系或计算机教研室管理。这种模式有明显不足和弊端：实验室规模小， 功能单一，处于从属地位， 不仅人员、设备、房屋的使用效益低下， 管理水平也低。
我校公共管理类实验室的硬件设备多为计算机， 各个不同的专业学科基础教学实验仅仅是基于不同的软件环境，所以以上传统实验室管理模式所暴露的问题尤其突出， 具体表现为：
（1）实验室功能单一， 实验设备利用率不均衡， 难以形成教学和科研的整体优势
在实验室建设中， 各实验室只考虑局部利益，盲目争要经费， 使有限的经费被分割， 重复建设情况严重。例如会计实验室仅仅是在普通机房中安装会计电算化实验软件。由我校实验室的实际使用情况显示， 单个实验室的使用率仅在20%以上， 一部分公共实验室超负荷运行， 而另一部分实验室长期空置或仅被少数人占用， 造成很大的资源浪费。同时也不利于实验技术水平地提高。
（2）实验技术队伍参差不齐， 实验技术人员专长得不到发挥， 积极性难以调动
由于管理体制原因， 实验室被分割过细、过小，实验技术人员不能统筹安排， 工作任务不均。各实验室人员之间沟通少， 很少共同研讨实验教学的机会， 造成实验技术人员专长得不到发挥， 影响了业务水平的提高。其次， 实验室归教研室管理， 而教研室较注重理论教学， 缺乏对实验室的长远和整体规划， 实验技术人员在教研室中往往处于从属、被动的地位， 积极性、主动性难以调动。第三， 由于管理体制不合理， 实验室留不住优秀人才， 加上环境、待遇等诸因素的影响， 无法形成合理的梯队结构。
（3）不利于实验室对外开放和交流
由于实验室和人员方面的制约， 很多实验室不能做到全天候开放， 不能给学生提供充分的实验机会。
二、充分利用校园网络环境， 建立开放式的公共管理实验室管理模式
信息技术的高速发展使得高校数字化校园建设日益成熟， 而校园网的建成给新的公共管理实验室集中管理和统一开放式模式的实现提供了一个很好的网络平台， 在新的实验室的管理体制的支持下， 能够通过计算机软件技术的手段较好地实现实验中心下面各个实验室的统一开放和管理， 一方面能够充分实现新的集中管理模式所体现的优越性，另一方面能提高实验室的管理水平和效率， 保证各个实验室在满足基础教学实验需求的情况下， 对外开放， 充分满足师生的需要。
2.1统一管理， 实现开放式管理运行模式
公共管理实验室实行教育超市的开放运行模式， 在时间、资源、管理方式和服务等方面实现全方位的开放。根据学校教学科研计划， 通过实验室管理系统统一安排教学实验及科研实验计划， 高效合理地利用实验设备， 资源共享， 最大限度提高实验室的有效利用率。
2.2提高实验室管理水平， 机动灵活管理， 充分满足师生实验需求
实验室管理系统通过校园网向全校师生提供开放式的平台， 各级用户可以通过网络随时浏览公共实验室管理系统主页， 查询开放时间、管理规定、使用办法， 对相关实验设备信息进行检索、查看， 并可和实验管理人员进行交流。同时， 实验室管理系统可根据需要给相应高端用户授权， 使这些用户可以根据实验计划自行对实验的设备和时间进行预约， 这样， 可以既充分保证重要的实验和科研项目的顺利进行， 又给师生提供了最大的方便。实验管理人员也可以通过网络及时了解设备使用情况， 并及时进行维护和管理。
2.3量化实验室工作量， 提供实验技术人员工作考核的有效依据
根据实验室管理系统的相关运行数据， 可以做到均衡分配实验工作量， 另外， 改革实验室人员的管理体制和分配机制， 给实验人员的工作业绩衡量提供科学准确的有效依据。根据实验教学和科研实验计划的需求， 合理划拨经费到实验室， 做为实验人员的业绩津贴， 可以起到提高积极性， 鼓励积极提高业务水平， 使实验室更能得到有效的利用，在实验室的开放、提高实验室水平、实验人员工作业绩和收入上形成良性循环。
2.4及时准确提供公共实验室运行的各项数据， 给实验室的建设提供依据
实验室管理系统可以对实验室的开放、使用率、实验设备的各项数据、设备的使用情况自动做出统计， 这样， 管理人员可以充分了解需求， 给今后实验室的规划和建设提供准确的依据， 避免建设和管理的脱节， 有效利用学校的建设资金。
2.5利用校园网络平台， 拓展实验室新空间
建设基于校园网络的虚拟实验室， 将部分实验项目统一放到公共管理实验中心服务器， 全校学生可以从校园网内任何工作站登录虚拟实验服务器，通过用户验证后下载实验教程到本地工作站进行实验。这样， 公共实验室的时间和空间都得到了极大的扩展。
三、存在的问题
高校建设公共管理实验平台是发展趋势， 实验室集中统一管理体制的建立是利用技术手段实现公共实验室管理新模式的前提和保证， 而基于校园网的实验室管理系统是集中统一管理模式的技术实现。但实验室管理运行模式的改革是个复杂的问题， 特别是体制的改革会涉及到很多方面的利益。
3.1首先要统一思想， 学校领导重视， 充分认识建立公共管理实验平台和新的管理模式的重要性和迫切性。从教学改革的层面设定目标， 制定改革计划。
3.2在建设公共管理实验室平台的过程中应该循序渐进， 应与教研室相互协调， 在具体实验教学环节上应该和教研室加强联系和合作， 避免因体制上的差异和管理上的独立使教研室和实验室之间、理论课教师和实验教师和技术人员之间产生脱节和各行其是的局面。
3.3基于校园网的公共实验室管理系统也是在不断发展和完善的新生事物， 在这个系统应用推广过程中一定会出现各种各样的问题， 在实现过程中要充分考虑到系统冗余， 因为管理运行方案是建立在网络基础上， 要避免因网络和技术故障影响实验室的正常管理和开放。
四、结束语
由于各学校自身的情况不同，学校可以根据自身的特点和专长，选择适合自己情况的公共管理实验室管理方向。公共管理实验室的管理是公共管理教学改革的重要组成部分。
参考文献：
[1]李艳秋.高职院校公共管理实验室建设的探索与思考[J].安徽农业大学学报（社会科学版）.2010（03）
关键词：计算机实验室；布局；建设
中图分类号：TP308 文献标识码：A 文章编号：1007—9599 （2012） 14—0000—02
一、引言
目前，高校计算机实验室已非常普及，甚至二级学院根据本专业性质也建立面向本学科的计算机实验室。建设中以兄弟院系实验室布局为参考蓝本，重点介绍自建公共计算机实验室的情况，从实验室房屋结构合理化利用、布局设计、信息点布置、安全性、经济效益一整套建设思路展开论述，最终完成自建公共计算机实验室。
二、建设工作思路
（一）明确目的，分析难点
信息工程学院下设两个系5个专业，拥有计算机实验室5个，专职实验人员2人，计算机196台，承担全部专业的公共基础、部分专业课及课程设计实验任务，开设课程任务繁重。为此，计算机实验室急需解决二个问题：第一、尽快将学校新招标到的64台计算机投入实际使用，解决全部课程设计场所问题；第二、在人员、经费紧张的提前下，设法改变实验室紧张的局面。于是，作为专职实验人员，有机会全权负责，自己动手建设计算机实验室，时间为两周。综上分析，认为公共计算机实验室建设的难点应放在精心布局设计和实施上，只有这样，才能保证把64台计算机布置在一个面积相对狭小的实验室内，使其要满足容纳学生多、实验环境好、人员和设备安全性高的要求。
（二）走访调查，理清思路
为保证实验室的建设工作高质量的完成，精心组织了自建小组：选择4名学生志愿者加入。为此，专门抽出1天时间到兄弟院系去参观走访，以获得更多的经验。经过走访，收获颇多，但也了解到自建计算机实验室未有先例可循，都是承包于网络公司。现在要依靠自己的努力去完成，理清思路，有计划实施是必要的。为此，特制定了实施计划，如图1所示。
（三）测量场地，确定布局
通过院系走访，结合工作积累，对建设计算机实验有了整体思路。接着便是按计划有效实施。完成场地测量后，结合实际面积考虑布局是必要的。
计算机实验室的布局方式取决于电脑桌的摆放位置，电脑桌位置的合理性决定了实验室的整齐性、可容纳学生数量的多少、实验环境的好坏、人员和设备的安全系数。目前，一般公共计算机实验室布局方式主要有两种：纵排式和横排式。
1.纵排式布局。纵排式布局方法是公共基础实验室的常见方法，尤其是空间上比较小的实验室，这是一种有效的合理布局。具体表现为：教师用机摆放在实验室的最前面，每排由若干张电脑桌串联组成，如图2所示。
2.横排式布局。横排式布局方法也是公共基础实验室常见的。适合于有较大空间的实验室，这种排列方式的优点是学生都面向教师而坐，授课非常方便。所有的电脑桌摆放都与讲台平行，如图3所示。
综合分析，纵排式和横排式布局在教学辅导、空间利用率、布线难易度、美观度、辐射性、过道设置等方面各有优缺点，但结合具体实际，只有选择纵排式布局方式，才能满足实验室整齐性好、可容纳学生数量多、实验环境好、人员和设备的安全系数高、空调设备安装位置便宜的要求。最终布局效果如图4所示。
（四）精心定制，充分计算
确定了布局方式，就要考虑实验室中重要设施电脑桌的定制。结合实验室房间结构、面积、电脑主机尺寸、电脑桌易发故障及计算机维修的方便性，精心设计了电脑桌。具体表现为：对电脑桌尺寸进行适当缩小，采用一托二1500mm（长）×600mm（宽）×750mm（高）规格；键盘托架采用优质钢珠滑道；实验桌改用桌面预留150mm（宽）×150mm（深）线槽和合适位置开Ф150mm圆孔，每个对应机位加盖板，且采用直接外翻式合页装置，可以不用移动电脑桌翻开盖板进行线缆装、修；鼠标位置进行磨砂处理。
布线中离不开线槽，尤其在汇聚处更是会有多根线缆汇合。考虑美观及线缆被踏坏的可能性，专门定制了两侧带耳朵的150mm（宽）×50mm（高）“n”形不锈钢槽。
电源线、插线板、空气开关动力供应装置是不可或缺的。必须根据计算机工作负荷和布线方式，考虑线缆、空气开关、插线板等的规格及用量，经参阅《电子信息系统机房设计规范》（GB50174—2008）、《电工技术手册》及向电工房专业人员交流最终选择：线缆采用熊猫牌国标BV4平方单芯铜线50米/卷装，红、蓝、双色各1卷（用于主干线）、BV2.5平方单芯铜线100米/卷装，红、蓝、双色各1卷（用于插线板）；插线板采用子弹头牌TS—401（20A）三芯无线五位插孔32个；空气开关采用正泰牌NB1—63（改型后）4P C63 6KA 1个（用于总电源控制）、DZ47 2P 40A5个（用于控制每一排计算机及交换机）。
网线、交换机、机柜是组成局域网络的重要设备。经调研产品性价，最终选择TCL305m/箱网线5箱、H3C S1024R系列24换机3台、普通450mm（长）×600mm（宽）×750mm（高）四层机柜一个。
（五）准备就绪，精心施工
在建设计算机实验室过程中，应根据计算机摆放位置确定信息点的位置，充分考虑电源线、网线布线的合理性、安全性、可靠性，因为线缆的敷设直接关系到计算机实验室建设的质量。
1.电源布线。电源布线采用分组点接法并对其加以改进。实验室电源线路可分为4组，每组由一个空气开关控制16台计算机，在串联的电脑桌线槽中每隔1.5米左右接入一个插线板，连接处用嘴钳将线缆绕实，并用150W外热式烙铁将连接处焊接，之后用绝缘胶布包扎，最后将插线板固定于电脑桌线槽中，这样便可通过实验桌圆孔连接计算机电源线，注意拉向电源总控处要预留一定冗余。
2.网络布线。网络线的布设首先要考虑的是对交换机采用何种方法管理。现在计算机实验室一般都将交换机集中摆放在一个专门机柜内，这样可大大方便管理。布线时网线的两端贴上清晰的标签，标明始端和终端位置以及信息点的编号。另外，网线两端的RJ—45头一定要按照标准制作，便于日后网络维护。考虑到网头易坏的特点，不仅对每个信息接入点多留30cm左右的冗余，而且还要预留备份网络，每组增加2根，以最大距离进行保留，以备万一。
3.线缆测试。在钢槽扣线之前，必须对线缆进行连通性测试。用万用表测试每个插线板连通状况及主干线的连通性，不合格者严格排除；用测线仪测试每个信息点的网线，确保网络畅通，为计算机系统的网络同传打下基础。测试工作完成以后，进行线槽安装固定，考虑钢槽拐角锋利，对线缆采用布条包实，防止划伤线皮。然后安装配线盒、空气开关，并按正确控制排号连接动力线缆。
4.系统调试。电源开通，进一步对电源动力进行检查，用电笔测试每个插线板孔。顺利通过电力测试，随即，将64台新计算机全部安装到位，用事先准备好的母机借助网络同传功能完成计算机系统的安装，最终，64台计算机系统均可正确工作。至此，一个计算机实验室的建设工作已经完成。
三、总结
实践证明，只要重视每个环节，自己动手也可以建设一个合理、高效、可利用的实验室。经过市场调研，自己动手建设计算机实验室不仅可以有效的节约成本，同时也可以锻炼学生的实际动手能力。
参考文献：
[1]谭建伟，王若霞.局域网组网技术与实践[M].北京：高等教育出版社，2010：1—60
[2]苏彦君.下一代计算机机房建设与管理模式探讨[J].实验科学与技术，2009，7（5）：145—146
[3]刘伟.计算机房的优化管理设计与应用[J].实验室研究与探索，2005，24（3）：109—110
【关键词】计算机实验室 管理 建设
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0126-01
1.引言
随着社会对人才需求的多样性，以及我校专业种类增加，导致计算机教育逐渐从单一教育转为多样化大众教育。随着教学和课程的不断改革，更多的课程增设了实践教学环节，增加了对公共计算机实验室的需求，同时也对公共计算机实验室的硬件环境和软件环境建设提出了更多的要求。作者结合近年来在计算机实验室管理发展中的经验所得，对计算机实验室管理和建设进行了探索，并就工作中仍未解决的问题进行分析。
2.计算机实验室管理与维护
2.1计算机实验室管理与维护常见问题的解决
（1）学生上机时因操作不当引起的故障，如擅自更改CMOS设置、误删系统文件、使用携带病毒的U盘等相关移动设备引起系统故障。
（2）系统安装软件过多引起的系统运行不佳。
（3）机器本身的不稳定性和自然损耗引起的机器故障等问题。
以上所列的问题，在多年的实验室的工作经验积累中，很多已经得到了解决。首先我们可采用加密保护法，通过设定密码，控制相关设置的更改权限，在一定程度上可以起到保护机器的作用。如对CMOS设定密码。其次还可利用硬盘保护卡或硬盘保护软件两种。这两种方式能防止硬盘或硬盘的某个分区被删除、更改。最后，还可利用保护系统原貌的方法就是系统备份和还原法，如利用Ghost备份后，当计算机发生故障时，我们不必重装系统、安装软件，只要运行Ghost就可以了。
2.2健全计算机实验室管理
（1）加强计算机实验室制度的执行力：计算机实验室日常管理工作是一个“细节”工作，建立健全计算机实验室规章制度是做好实验室管理工作的关键。每个实验室墙上都挂有“计算机实验室管理制度”“卫生制度”“安全管理制度”“学生实验守则”等，实验员要加强实验室制度的宣传，让学生认识到爱护实验室里的设施是人格的文明，体现制度的严肃性，让制度真正起到约束作用，绝不能形同虚设，让制度确实做到可执行。
（2）提高实验室管理人员的责任感：计算机实验室管理人员不仅仅是会开关机等，更重要的是懂维护、维修计算机，要有很强的工作责任心。预防病毒，禁止学生使用外带移动存储设备，对老师移动存储设备事先查杀病毒。实行设备借还登记制度，需经主管领导同意后方可外借。
（3）实验室上机人员管理规范化：对上课学生提出管理要求。由于我校的部分学生存在着自我约束力差等特点。因此，对学生上机必须提出明确的管理要求。实验室的安全用电是一个非常重要的问题，为保证实验人员的安全和学校财产安全，保证教学和科研工作的正常开展，实验技术人员必须时刻牢记“安全第一”，预防为主的方针和谁分管谁负责的原则，做好用电安全工作。
（4）利用自在优势，提高管理效率：在机房管理中，应及时掌握每台计算机的使用状况。通过自编程序，即时了解计算机的运行状况，自主开发作业提交系统，学生可通过网络随时随地提交作业，老师可根据自己需求，收取学生的作业。通过研发，计算机技能知识和部分计算机语言课程可实现自动批阅的功能。
3.合理规划，加强计算机实验室的建设
3.1规范机房“硬件环境”的建设
计算机实验室是院校实践教学基地建设的重要组成部分，是培养计算机技术应用型人才的重要场地。建立近期、中长期的建设目标。同时实验室建设要规范化，建立一系列相应的规范，在平时的机房维护中，要建立设备的运行状态记录、维护记录、维修记录、大型设备的使用记录等。同时要积极整合资源、积极申报实验室示范中心项目，通过申报，才能找出自己的短处和今后实验室努力的方向，不断加强计算机实验室建设。
3.2机房“软环境”的建设
如何在现有硬件资源的基础上，通过各种手段和方法，结合网络等资源，建立起良好的公共计算机实验室“软环境”，更好地服务于广大师生呢？需要将先进的教学辅助软件和技术手段引进到机房，提高实践教学的教学效果。如“极域电子教室”，是一款很实用的上机教学辅助软件。
3.3不断提高实验人员业务水平，加快实验室队伍建设
（1）要求计算机实验人员要有强烈的事业心和高度的工作责任感。
（2）加强业余学习，不断提高学历层次。
（3）定期调研，定期开研讨会。
3.4完善网络控制模式
一般大中专院校都采用局域网的方式，设置公共计算机实验室的网络，我们可以从局域网这个方面来考虑。构建一种更加适合机房上课的网络管理模式。比如，利用各个机房网段的不同，对机房进行临时性断网，有需求时，将网络重新开启。
3.5开发和完善作业收发系统
结合公共计算机实验室服务器设备资源和网络技术，开发一个基于局域网的作业收发系统。在作业收取成功的同时，反馈给每位学生一个作业收取信息。
4.其他
（1）根据实践课程所需环境不同，合理分配实验室。
（2）建立机房信息查询平台。
5.小结
计算机实验室管理是学校实践教学的重要组成部分。是培养学校合格“职业人”的重要保障，合理高效规范安全地管理计算机实验室，最大限度地发挥计算机实验室在教育、教学中的作用，是学校教学管理工作中亟需重视的问题，通过更科学合理的管理和开发，提高公共计算机实验室的服务水平，给出了粗略建议。并针对我校计算机实验室中仍未解决的问题进行了分析和讨论，希望能对我校及兄弟院校的计算机实验室管理建设工作有一定程度的借鉴作用，共同推进计算机实验室管理工作走向成熟。
参考文献：
[1]李娜.对大学计算机基础课程教学中部分问题的探讨[J].网络财富，2008（11）：139-140
[2]王晓东，周宇.“计算机网络”理论与实验融合的探究式教学实践[J].高校计算机教学与研究（第三辑）319-321
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