时间：2023-03-16 15:50:12
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中政治论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
高中政治教学往往会出现一些问题，无论是对学生主题的认识还是对教学问题的认识，都会出现或多或少的偏差，顾此失彼。在此，本人总结了几个常见的误区。
1.过分重视学生的主体作用。
高中政治教师在开展教学课程的过程中，为了凸显学生作为主体的作用，往往会忽略自身的主导和引导作用，从而使得高中政治课偏向于放羊式教育。这样不仅不会给学生带去有效的学习质量，反而会影响课堂秩序，导致教学质量的低下和教育教学的无效性，从而影响学生的发展。
2.过分强调教学内容的丰富性。
当前的高中政治教学，普遍存在着教学信息量过大的问题，因为人们普遍认为教学内容越丰富越好。教学初衷是好的，但大量的教学内容，大量的教育信息量，有时候会物极必反，使学生难以理解和消化，从而增加学生的压力，阻碍教学的发展。所以在教学过程中，应该适当地添加教学信息，不求量，但求质。
3.认为教学问题越多越好。
为了增加教学与实际的连接性，使枯燥的教学内容和实际相结合，往往会出现教学问题过多的现象。过多的问题有时会使学生的思维发生混乱，从而引起对教学的不满，这样就很难使教学目标实现，更会影响学生的成长和发展。
二、学生的心理因素对政治教学的影响
任何人都不可以丢失自信心，学生更是如此。这就特别需要教师的帮助，来提高学生的自信心。学生一旦失去自信心就会失去勇气，会怀疑自己的能力，从而导致学习的止步不前，甚至退步。树立学生的自信心要因人而异。教师可以设定一个目标，及时抓住时机，并进行恰当的鼓励，会有效地增加学生的成就感和自信心，以便更好地学习。学生的好奇心也特别重要。好奇心是学生进行学习的动力，教师讲授生动形象且具有趣味性的问题，能够激发学生大脑中的兴奋点，使学生主动地去探索知识，以提高学生的求知欲，使政治教学更加深刻，从而很好的提高教学效率。学生一般都拥有从众心理，所以良好的班风对有效的政治教学也尤为重要。政治教育应将品德教育和心理教育结合起来，使学生树立正确的三观，从而引导构建积极向上的班风，带动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，这对促进课堂教学的有效性极为重要。
三、搞好高中政治的有效教学的措施
高中政治教育是极其重要的一门课程，有效的政治教学措施，是搞好高中政治教学的前提和基础。
1.激发学生的兴趣，主动参与学习。
想要学生主动学习，就要激发学生的学习兴趣。教学的性质是双向的，不仅包括教师的教，还有学生的学，而学生的学则是最关键的前提。高中政治教师在教学前，应当强化学生的学习兴趣，兴趣才是学生学习的最大动力。为了提高学生的兴趣，教师要常常给予学生客观、正面的评价和鼓励，以满足学生的自信心，使其在精神上得到成就感。在教学上要注意采用多元化的教育方法，满足学生的好奇心，增加学生上课的凝聚力，还要注意多提与教学有关的问题，让学生自己主动动脑，积极地参与学习。
2.立足生活，加强教学与生活的联系。
将学习回归生活，是教学的主要目的。在教育教学中，以生活为出发点，结合教学内容，使学生的学习贴近生活，激发学生在生活中主动学习，在学习中主动联系生活的兴趣，使学生自己动手实践，发展其思维能力。这样一来可以主动调动学生的学习积极性，养成主动学习的习惯，可以从本质上促进高中政治有效教学的发展。
3.整合学生的知识结构。
教师是教学知识和学生之间的纽带，教师的引导作用在此就显得尤为重要。教师要时刻注意提高学生学习的积极性和主动性，给学生分组，使其积极讨论，以增加课堂活跃性。同时教师应当及时、全面、准确地为学生解决教学难题，有机地整合学生的知识，做归纳总结。
四、结语
1.1注重实践性，贴近生活化，易于学生理解
政治是一个实践性较强的学科，它与日上生活息息相关。老版的高中教科书注重的是知识的灌输，而新版的教科书注重的是学生的兴趣、创新思维的激发。理论联系实际是我们党一直提倡的政治路线，一味的重视理论，忽略了与实际生活的结合，就永远无法播种出现实的种子。马克思理论的传播就是理论与实际结合的种子，如果没有列宁的十月革命，这次伟大的实践，就不会有理论在全世界的传播与发扬。新时期的人教版高中政治正是注意到政治实践性、生活化的重要性，而将老版的纯理论改为现在的与实践、生活的结合，这样不单理论便于学生理解，也可以激发出学生的兴趣与爱好，有利于学生创新思维的产生。例如，在新版教材中，分为了四大必修模块，其中的每个部分都是与生活的结合，如经济生活、文化生活等。这表明了对政治生活化的重视，对教材实践性的要求。
1.2脱繁就简，淡化概念
新时期的人教版高中政治较老版在定义等死记硬背知识点上做出了很大改进，不再注重定义，而是将相关专业性强的定义形象化、生动化，避免了繁文缛节，有助于学生理解和记忆，也便于将学习的知识应用到现实生活中。例如价值规律、纳税人等专业性很强的概念在新人教版高中政治中已经被删除，一些概念如分红保险等概念进行了简易，这些方式不单减轻了学生的学习负担，也便于学生理解掌握同时突出了学习的重点。高中是普及基本知识的平台，而大学是对具体专业进行深入研究的学府，因此，让高中生掌握到这个阶段应该掌握的知识与程度非常重要。
1.3增加适量辅助文，开拓学生思维
辅助文是新时期人教版高中政治教材变动的内容，它通过举例或者拓展知识点，可以使相关知识点变得通俗易懂，也可以拓展学生的视野，激发学生的想象力与创造力。也可以将有些不重要的知识点放入辅助文中，一是减轻学生的学习负担，二是拓展了学生的视野，减轻了学生的学习疲倦感。例如将互补品概念列为了辅助文的内容，既可以使学生对互补品这个概念有印象，又减轻了学生将其视为记忆知识点的难度。同时，辅助文这次修订注重与课文内容的一致性，避免了无相关性的缺点，能使学生与本节内容相联系，便于对本节内容的掌握。
2新时期人教版高中政治教材选题变动的优点与缺点
2.1选题变动的优点
如上述所列举的变动方向，新时期人教版高中政治突出了政治的时代性，强化了贴近生活，贴近实际，减少了不必要的知识点和专业性非常强的概念，增加适量的辅助文便于学生的理解。这些变动的方向有利于使政治的发展随着国家的进步一同进步，有利于学生的全面发展，有利于理论与实际的结合。这些优点有利于政治这门学科向着更好的方向发展。
2.2选题变动的缺点
任何改革都存在其缺点，因此才需要一个阶段一个阶段的发展与完善。此次新的高中政治改革虽然减轻了学生的可以负担，但也忽略到与初中与大学的衔接。例如经济生活部分里面的专业性词汇删减或者简化，没有考虑到初中的学习程度，不便于高中生对整片文章的理解程度，且与大学衔接不上，导致学生学业拉后。又由于大量的知识点被去除，导致知识不成系统，影响教学的质量。这些缺点有待于进一步的完善，相信通过不断的改革，教材会越来越完善。
3结语
积极向上的情感、心境和轻松、和谐的学习氛围，将有效促进学生的成长和学习，从而为培养他们的创新能力提供有利条件。假设学生认为课堂气氛很紧张，害怕说错话被嘲笑、被批评，他们就不敢大胆地发表看法、不敢畅所欲言，这就不利于培养学生的独立思考能力，不利于学生之间、师生之间深入讨论和沟通，甚至不利于学生形成开朗、积极向上的性格，更谈不上培养创新思维。高中政治就其学科特征来说，本身就比较偏理论性，紧张的课堂气氛不仅不利于学生创新能力的培养，而且不利于学生的学习。因此，高中政治教师应该注意在课堂上营造宽松的课堂气氛，尊重、欣赏、鼓励学生发表自己的想法。此外，教师还应协调课堂上学生之间的关系，鼓励学生不因为怕被同学嘲笑或者被认为出风头而抑制自己的表达欲望。教师应该仔细观察每位学生的表现，聆听每个学生的心声，深入到学生中间去。通过把创新的机会公平分配给学生并鼓励他们互相合作，尽可能地消除和化解同学之间的抵触、对立和不信任等负面情绪，引导他们把注意力集中到学习上，从而激发全班学生的创新意识和参与意识。
二、培养学生的学习兴趣和学习积极性
学习兴趣就是学生试图掌握某项技能或者知识，培养兴趣，参加这项活动，并且具有极强的积极求知的欲望。研究显示：如果一个人找到自己最感兴趣的工作，那么他的能力能够发挥到80%以上，然而做不感兴趣的工作却仅仅发挥20%，学习也是一样。假如学生对某一个学科或知识点不感兴趣，不但会遏制学生自主求知的能动性和活跃度，而且会直接影响教学效率和质量。因此，激发学生的学习兴趣和情绪是培养学生创新思维和动手实践能力的重要一环。首先，善于旁征博引是一个非常有意义的方法，借用能够让学生身历其境的实例创设生动形象的教学情境。思想政治方面的课程比较生涩、趣味性不足，书本知识与学生的思维情景往往不能取得内在统一，学生经常会发觉这样的课程比较枯燥乏味，创新就更谈不上了。比如，高中政治教师在讲解教材中的哲学知识时，就可以通过通俗的方式讲解书本知识，把一些精彩的寓言故事，口口相传的哲学道理，脍炙人口的歇后语，情意绵绵的民谣，优美动人的音乐，妙趣横生的谜语，发人深省的漫画，还有国内外比较重要的大事和社会关注度比较高的热点问题等融入教育教学过程中。让每一位学生在每节课上都有新的感受、新的发现，形成浓厚的学习兴趣，思维保持长久活跃的状态，增强求知欲和大跨步的创造能力，为学生创新进步的发展做好充足的心理准备。其次，设置疑问要求学生回答，鼓舞学生回答问题的勇气。“学起于思，思源于疑”。通过回答问题能够让学生在课堂上掌握是够多的知识。在教学过程中，老师要改变“满堂灌”的传统教法，擅长在每个关键时刻给学生设置问题是老师的一把宝剑，创造学习障碍和难点，从而在学生心中引起波澜，让他们思维的火花在头脑中迸发，鼓舞学生追寻真理，在自主发挥的基础上不断进步。再次，调动学生的积极性和主动性，促进学生养成创新和思维的习惯。上教育思想课时，教师可以融合教学内容选一个合适的方式培养学生的实践和动手能力。这些好的学习习惯都对学生的学习会有很大帮助。只要经过精心的策划和备课，不拘于格式，大胆创新和开拓，最终使学生在课堂上迸发最璀璨的火花。
三、教导学生注重自身素质的发展
高中政治教师应注意教学模式的改革，在发挥主导作用的同时，注重让学生在主体作用发挥的同时自觉培养创新能力，提高综合素质。1.安排学生当次“教师”。高中政治课堂有很强的互动性，教师可以组织学生每人当一次教师。安排学生备课，指导他们独立搜集资料、处理教材，强调提出问题、解决问题。每节课留出一定的时间给学生讲课，要求学生尽量在有限时间内清楚课本的教学目的、内容、重点及难点等。最后教师再进行点评和总结。通过鼓励每位学生当一次老师的活动，培养学生的自学能力、创新能力和独立思考能力，加深对课本知识的理解和记忆。2.鼓励学生课堂讨论。创新思维的两个基本特征是发散思维和逆向思维。高中政治教师要实施创新教育，就要注重从训练学生的发散思维和逆向思维出发，课堂讨论就是训练学生这两种思维的重要途径。在高中政治课堂中，教师要根据教学内容提出问题，然后引导学生互相交流、切磋和辩论。课堂上的讨论可以通过全班集中讨论和分组讨论两种形式展开。其中，分组讨论鼓励学生都积极发言，踊跃表达想法。通过不断鼓励学生进行课堂讨论既可以训练学生的动脑能力和发散思维，拓展他们的知识面和想问题的视角，又有利于培养学生的实践能力和创新精神。
各个地方在历史发展过程中所沉淀下来的文化风俗，是乡土资源的重要部分，是教师可以利用的教学资源。教师在教学过程中，如果以本地的历史风俗、风土人情作为乡土案例，不仅能使学生对教学内容产生一种亲切感，而且也能拓展学生的知识面，使学生加深对家庭历史文化的热爱之情，从而自觉提高学生的文化情感，成功达到教学目的。如在讲述高中政治人教版《文化与生活》第四课“文化在继承中发展”这一节课的时候，笔者根据所在的地方广西历史文化风俗特点来展开教学。
如可以向学生讲述广西修建历史文化博物馆、定期维修历史文化遗址、举办民歌节等，通过这些措施来保护广西壮族和其他少数民族所流传下的民族文化；并且通过举办中国—东盟博览会等，向世界各国介绍广西本土的文化。通过这些措施，学生加深了对经济全球化背景下传统文化继承和发展这一知识点的理解，从而成功达到教学目的。
二、以本地的时政例子为乡土案例展开教学
本地所发生的时事政治新闻，是学生所熟悉的信息并且可以感知的事例，所以是乡土案例的一个重要内容。政治教师在课堂上，可以用本地的时政例子作为乡土案例展开教学。现在的高中政治教材的内容从整体上来说落后于时事政治发展的形式，距离学生所生活的环境也比较远。政治教师要培养学生观察社会问题的敏锐感，应该以本地所发生的时政例子作为优质的乡土课程资源，在教学过程中优化教材内容，使本地的时政案例与课文中的理论知识点紧密结合、融为一体。这样在扩大学生知识面的同时，也能提高学生对政治课的学习兴趣，带给高中政治课以活力。本地的时事政治案例，主要是学校所在地在政治、经济、文化、社会生活上所发生的事情。
在课堂教学中，学生是主体。在课堂教学中，学生的参与，即学习的过程、实践的过程；而教师是无形的，作为一个辅助，即为学生的学习提供服务的。在课堂教学中，如何发挥学生的主体的作用，可从以下几个方面来入手。（一）教师和学生是友好关系，学生是主体教师是学生的良师益友，在课堂中，学生要明白的是学习内容和学习的目标，教师要通过增强学生主体意识，来实现确定的目标，这样，学生由被动学习变成主动学习。（二）教师敢于放手学生,引导学生勇于实践生活既然学生是主体，教师就要敢于放手，即：在课堂内活泼，但是纪律不乱，虽然活泼，却有秩序。这样学习就是一种外在的活动，而内部是吸收的过程。对于学习外化过程，即学生动口、动手、动脑的过程。学生经过头脑加工，把所学的知识“说出来、写出来、画出来、演出来、做出来”等等，在通过这样的“实践”，能够把主观、看见的物质能应用在客观、物质的世界里，从而在实践中完成学习的过程。（三）教师运用策略，学生实现目标在课堂教学中，活动性策略是一种常用的策略。所谓活动性策略，就是指在教学活动中，能够充分去挖掘其活动的要素，让其积极、主动、自觉的去参与课堂的活动，在课外环境中，在通过充分的活动，使得学生主动去参与、思考、探索。在认知、情感、行为目标的基础上，教师在统一协调，而教学策略，是一种使学生主动参与学习，来实现教学目标的活动过程。（四）利用多媒体技术，学生得到学习的机会在教学时，从课文的开头、分析题，到感知课文大意，再到具体内容分析、理解课文内容，最后总结、归纳结构，我都让学生自主、探索、交流，从而使学生“自主探索”的能力得到提高。当学生自己不能很好地学习的时候，我们可以利用多媒体呈现学习内容。教师给学生指明学习的方向，引导学生运用多种感觉器官参与教学活动，通过其听觉、视觉、注意力、联想力等方面的训练，提高其能力。
二、运用多媒体技术，激发学生“自主探索”的兴趣
在课堂内，我们必须做到的是：在充分发挥学生的主体作用的基础上，够调动学生的主动求知的极极性，激发其学习的兴趣，从而去实施“自主探索”。教师可以根据课文内容，让学生充分想象，自己设计板书。在运用“实物、投影仪”的基础下，显现他们的作品，大家共同来欣赏、评价。这样一来，学生不仅感受到希望、喜悦，还能感受到教师对他们的期望。
三、课堂教学中组织学生运用各种形式
要复习经济生活“价值决定价格”的知识，这个知识学生难理解，也是历年上课头疼的问题。我走进课堂，有个学生正在用手机拍照，他看见我有点紧张，以为我会批评他，我只是说：“我用我的这支笔和你换手机你愿意吗？”他没有说话（没有反应过来），但全班同学说：“不愿意”。我顺势问：“为什么”？就引起学生七嘴八舌的谈论，多数学生谈到价格……不知不觉中学生已经进入了本节课的学习。陶行知先生说：“教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。”生活场景的导入有助于渲染气氛，烘托课题，活跃思维，吸引学生，引发思考，使学生更好地体验课程内容的情感，使原来枯燥、抽象的政治理论变得生动形象，富有情趣，只有在这样的课堂中，学生才有思维火花的碰撞，通过碰撞思考，探究，这也是我们政治课的根本目的所在。是政治课回归生活的必然要求。
二、时政热点情境导入
《改进中学思想政治课堂的几点意见》明确指出：“教师在课堂教学中，要坚持理论联系实际事物原则，适时适度地引进时事政治内容，精选时事政治材料运用于教学。”教学情境具有多种类型，其别强调的是问题情境。培养学生的趣味性问题，解决问题是教学中做常用的教学方法。在教学中，教师通过恰当的提问能够激起学生认识、分析，解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。而我们都知道，政治理论知识来源于社会实践，具有较强的生活性，而在高考中，几乎所有试题都是以时政材料为背景考察课本知识。社会热点问题涵盖面广，所以用社会热点问题来创设情景能够使学生感到贴近实际，不枯燥，有新鲜感和吸引力，也有利于理论联系实际，这也是政治课为政治服务的必然要求。该方法特别适用于《政治生活》模块。
三、模拟故事情境导入
从本质上来说，高中政治课程属于文科，其中包含有大量的文字性内容需要学生进行解读，并从中提取具有可用性的信息。特别是在高中政治的材料问答题中，学生必须认真阅读问题和材料，才能够正确的作答。但是，从高中政治教学的实践来看，众多教师并没有通过政治教学培养学生信息解读能力的意识和理念，也就导致教师对此工作的不重视，没有开展相关的训练，也就无法对学生的解读信息能力进行有效提升。教师首先要做的就是引导学生全方面的看待问题，从多个角度、多个层次进行理解，并在此基础上进行信息的解读、收集和整理。例如，在解读杭州市发放旅游消费券现象这一材料题中给出如下材料：杭州市旅委宣布，从2009年3月1日起，杭州将大规模发放旅游消费券，总额1.5亿元。旅游券可在杭州七县市范围内使用，消费满40元使用10元。此举将吸引更多的旅游者，为杭州带来更多的旅游收入。据世界旅游组织统计，旅游业直接收入1元，相关行业的收入就能增加4.3元，旅游行业每增加一个就业机会，社会就能增加5~7个就业机会。其中，该题设立的问题是请从经济学角度对上述材料进行合理的分析。不可否认的是，我国的现代教育仍旧深受应试教育的影响，又尤其体现在高中教学中。更进一步说，教师更加重视提高学生的成绩而不是能力，只是为了提高学生应对考试的手段和技巧，并没有真正想要提高学生的综合能力。正是在这种错误理念的引导下，教师只看到该问题的表面，也就要求学生根据题目意思，引导学生从经济学角度对该材料进行解读和提炼。在这种背景下，学生看待问题和材料的角度和层次就受到极大限制，虽然能够更高效率的解答问题，却无法有效提高学生的信息解读能力。针对于此，教师要切实提高学生的信息解读能力，就应该抛开应试教育的错误理念，引导学生在材料分析题中更加全面的看待问题、分析问题，进而提炼出更多有用的信息。具体地说，在上述材料题中，教师就可以引导学生从经济学角度进行分析、从政治学角度进行分析、从哲学角度进行分析。根据思考问题的角度不同，学生对材料的阅读和信息解读也将发生变化。在此过程中，学生就能够从多个角度、多个层次看待同一问题，能够有效培养学生的信息解读能力。
二、注重培养学生信息解读的方法
另一方面，通过对学生的观察与分析后得出，学生信息解读能力较低的主要原因还在于信息解读的方法不正确，无法在较短的时间内获得更多的信息，导致信息解读的效率和质量相对较低。具体地说，当学生在面对政治材料时，虽然在教师的引导下能够认真地进行阅读，却难以在头脑中产生较强的印象，难以对材料中的信息进行提炼和整理。究其原因就在于学生没有掌握正确的信息解读方法，无法进行高质量高效率的信息解读。因此，教师要提高学生的信息解读能力，就必须引导学生掌握科学正确的方法。教师要让学生明白信息的主体，要能够有条理、有逻辑的对信息进行整理和收集。进一步说，教师必须让学生有目的有针对性的进行信息解读，如把握信息的主体，了解发生了什么、发生的原因是什么。这就是有一定逻辑性和条理性的进行信息解读，既保证了信息解读的正确性，也提高了信息解读的效率。
三、充分利用小组交流学习法培养学生的信息解读能力
同时，教师也必须使用科学合理的方法才能够有效提高学生的信息解读能力。这就需要教师对高中政治教学进行改革与创新，针对培养学生的信息解读能力来制定更有效的教学方法，进而达到提高学生信息解读能力的目的。从本质上说，要提高学生的信息解读能力，也就是要培养学生多角度、多层次看待问题、分析问题的意识，并从中深度挖掘更多的有用信息，进而对问题和材料进行提炼和归纳，达到信息解读的效果。由此可以看出，教师要在高中政治教学中培养学生的信息解读能力，也就是要启发学生的思维，让学生能够在阅读政治材料的过程中挖掘到更多的有用信息。此时，充分利用小组交流学习法就能够达到上述目的。所谓小组交流学习法就是指教师将学生按照一定的标准或条件分为不同的小组，并为其安排一定的教学任务。在此基础上，学生就以小组为单位进行探究，并通过讨论和交流完成教学任务。最后，教师对整个过程中进行总结和评价，达到提高教学效率的目的。通过小组交流学习法，教师就能够在高中政治教学中引导学生在小组中相互交流与讨论，让学生提出自己的观点，并倾听他人的看法。在此过程中，学生不但利用团队的力量更加效率的完成了教学任务，也能够学习他人看待问题、分析问题的方法，能够借鉴他人的思维角度，进而引导学生能够多角度、多层次的看待问题，最终获得更多有用的信息。以下面的材料为例：某县地处资源贫乏的丘陵地带、交通也不便利。但是，他们却从相对落后的农业小县发展成实力雄厚的经济强县，走出了一条独特的和谐社会建设的成功道路。该县政府的主要做法是：坚持以经济建设为中心，制定实施“兴商建县”战略，“以工哺农，以商强农”战略，不断加大对农村的财政支持力度；“加大财政对教育、文化投资，大力发展教育、文化事业；积极推进社会保障体制建设，初步形成覆盖城乡的一体化社会保障体系；开展节约资源活动，文明创建活动，提高社会文明程度，努力创造良好的社会治安环境，优化了经济发展环境，促进了社会和谐发展。”此时，教师就可以将学生分为不同的小组，要求学生分析该县所履行的国家职能。在小组交流的过程中，部分学生首先看到该县成为了经济强县，促进了当地人民生活水平的提高，因此履行了经济建设的职能。这是本材料表现的最为明显的地方，是一个显性的信息。此时，另一部分学生发现该县在经济发展过程中还大力发展了当地的教育和文化事业，提高了当地人民的素质和精神，因此也履行了文化建设职能。同时，也有部分学生根据材料中指出的该县积极创建文明活动，并建立健全的社会保障体系，因此也履行了社会公用服务职能。在此过程中，通过小组的交流与讨论，教师就引导学生以小组为单位对材料中的信息进行了更有深度的理解和提炼，也就对材料内容有了更有效的解读。更进一步说，单独的学生很难全方面的解读材料中的信息，很容易出现遗漏的地方。但是，通过小组交流学习法，教师就引导学生在小组中进行更高效率的解读。这就发挥了团队的力量来完成教学任务，并且能够让学生听取其他同学生的观点，能够帮助学生借鉴其他同学看待问题、思考问题的角度和方法，进而提高学生的信息解读能力。
四、以学生的兴趣为导向，让学生愿意解读
最后，新课程标准中明确指出兴趣对学习的促进作用，必须要在教学中不断激发学生的兴趣，引导学生更加主动积极的参与教学活动，达到提高教学质量和有效性的目的。因此，在高中政治教学中，教师必须以学生的兴趣为导向，才能够引导学生主动积极的解读信息，并且主动积极的提高自身的信息解读能力。一方面，教师要提高学生对高中政治教学的兴趣，要让学生能够主动积极的进行政治学习。这就需要众多教师发挥高中政治课程的趣味性，可以在高中政治课堂教学中多列举时事政治来吸引学生的目光，让学生产生对政治的兴趣。另一方面，教师应该提高学生对高中政治材料的解读兴趣。这就需要教师对相关的材料进行筛选，在相应的练习中为学生提供具有趣味性的材料。例如，教师可以利用与社会焦点息息相关的材料进行信息解读能力训练，如奥运会的开展、国家重大的政策颁布等等。这些事件对学生的吸引力较大，也就能够吸引学生主动积极的进行阅读和解读，进而引导学生主动的进行信息解读能力训练，最终提高学生的兴趣，达到提高学生信息解读能力的最终目的。
五、结束语
1.这就需要教师做好以下的工作方案，保证引导式教学方案的优化。
比如，教师要进行预习提纲的编印及其复习，引导学生更好地进行自学。通过对良好预习作业的布置，能够为学生的上课学习提供良好的心理准备，奠定其良好的学习基础，也有利于学生自学习惯的养成。整体来说，政治教材依旧是比较抽象的，相对于文艺作品，其没有那样的生动形象性。要想学生真正的读懂教材，就需要教师给予认真的引导，这就需要教师注意好引导的方式，让学生更好地从被动学习转化为主动学习。
2．为了保证高中生的政治素质的提升，教师需要做好提纲的编纂工作。
需要注意知识结构的强化，从而有利于学生从整体上把握教材，进行整体学习观念的树立。教师在这个过程中，也要进行重难点内容的标出，让学生有目的地进行学习，避免出现预习过程中的无重点情况，需要学生养成有重点学习的习惯。在教学过程中，教师也要进行预习习题的良好安排，要尽可能地保证预习习题的启发性、趣味性及其现实性。比如在关于商品概念的学习中，教师可以布置以下的命题:下列哪些鱼缸是商品。可以给出家用观赏的鱼缸，大型商用的鱼缸，待售的鱼缸，私用的鱼缸等选项。
3．依据传统的教学方法。
教师的作业都是书上的，学生只需要从书本找到概念就能完成任务。这种方法比较流于表面，容易导致预习结果的粗糙化，从而降低学生的预习兴趣。我们要分析的是新型的预习习题方式，其不是传统意义上的习题，新习题的布置讲究的是目标性，其特点一般是启发性、兴趣性、实用性及其现实性，特别是趣味性的营造，让学生不知不觉进入思考，从而有利于学生的自我思考，进行良好思考习惯的养成，这样有利于学生进行问题的发现及其做好思索。在这种情况下，即使学生遇到了预习过程中难以解决的问题，也会认真的听课，从而解决问题。
二、讲解过程中引导体系的优化
1．在高中政治教学环节中，进行讲解内容的生动化也是必要的，这和趣味性政治习题的布置是相同的意思。
我们的政治教材大多是进行政治概念及其抽象内容的包含，针对这些内容，学生可能很难进行理解。为了更好地进行政治教学，除了要进行教学内容的抽象性及其逻辑性的控制，也要保证教材内容的趣味性。在实践教学中，教师可以进行典型生动事例的采用，比如寓言、小笑话、成语、小游戏等，进行问题情境的创设，让抽象概念更加简单化，通俗易懂化，这样非常有利于学生学习兴趣的激发，也有利于学生对于理性概念的深入了解，这样就能保证政治课程的多样化。这就需要教师进行教学与实践的结合。比如，进行哲学的联系普遍性讲解，教师可以以身边的东西为例子进行小游戏般的教学讲解，比如石头剪刀布的游戏，为进行联系普遍性的讲解奠定良好的基础，可以让学生觉察到身边的游戏都涵盖着深奥的哲学道理，在学习中娱乐，在娱乐中学习，充分发挥学生的学习主动性，从而调动其学习兴趣，更好地进行其心理特点的符合，保证学生的良好思维习惯的培养。
2．在复习题目的设置过程中，需要注意设置的技巧性。
技巧性对于学生综合能力的提升是非常必要的，通过对理论及其实际的联系，可以优化复习题目的设置方式，保证复习习题的技巧性，保证学生政治素质的提升，比如在进行一些政治法律知识的讲解时，可以拿出一个模拟的实际案例，比如身边的人正在损坏你的自行车，你需要怎么办。这种类型的题目更好的保证学生的交流协调能力，也一定程度避免了学生的心理隐患，让学生能够应用法律知识来处理身边的事情，从而更好的保护自己，保证其综合能力的提升。又如，在进行商品基本属性的教学过程中，教师可以布置商品价值及其使用价值的作业，可以以打击商品伪劣为例子:我国为什么要进行伪劣产品的打击，从而进行学生商品价值及其使用价值的关系考察，并且提升其知识应用能力。
三、结语
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