时间：2023-03-16 15:50:01
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇平面镜成像实验，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
物理是以实验为基础的一门科学，在反复的实验过程中同学们会出现各种各样的想法，这些想法千奇百怪，其中也不乏有些好的有创意的金点子，现在想想有时候知识目标并不是最主要的，也许若干年后，他们虽然已经忘了你讲的物理知识，但是留给他们的物理方法和科学理念是受益终身的，所以重点是对每一位学生发现解决问题的过程中科学方法和能力的培养，要让每一位同学都动起来，培养动手能力的素养，营造一个和谐有趣的课堂氛围，要让每一位学生认识到：不要以为物理只属于那些高深莫测遥远的物理学家们。物理其实是属于每一个普通人的，就像音乐不仅仅属于音乐家一样。本次平面镜实验的教学改进也不是我一个人的功劳，多亏了善于动脑的同学们，是他们给了我研究教学改进的灵感，（比如：白天教室里的玻璃是透明的，可是一旦到了晚上玻璃就几乎变成了一个平面镜）下面简单的谈谈我对平面镜成像实验的教学改进方法：
平面镜是同学们生活中常见的日用品，大家对它的成像特点已经有了一定的了解，所以在处理本节课时，可以先唤醒学生们已获得的生活经验，然后再经过实验总结出平面镜的成像规律，人教版八年级物理（上）第二章第三节平面镜成像实验传统教学常用玻璃板来代替平面镜。因为采用玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面镜清晰，但却能在观察到A蜡烛的像的同时，也能观察到B蜡烛，巧妙地解决了确定像的位置和大小的问题。为了更清晰的看到“镜”中的像，我们要求玻璃前的物体要尽可能的亮，而环境要尽可能的暗。而玻璃后的物体也要尽可能的亮，环境要尽可能的暗。所以平面镜成像实验适合在较暗的环境下进行。
平面镜能改变光的传播路线，但不能改变光束性质，即入射光分别是平行光束、发散光束等光束时，反射后仍分别是平行光束、发散光束。由物体任意发射的两条光线，经过平面镜反射，射入眼睛。人眼则顺着这两条光线的反向延长线看到了两条线的交点，即我们在平面镜中看到的像，但是平面镜后面是没有物体的，所以物体在平面镜里成的是虚像（平面镜所成的像没有实际光线通过像点，因此称作虚像）；像距与物距大小相等，它们的连线跟镜面垂直，它们到镜面的距离相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虚像。
这样进行实验虽然比较规范系统，但是对于初中的学生来说却显得很枯燥乏味，把简单的问题变得复杂难以理解。因为毕竟这个天天都能见到的日用品再普通不过了，显然没有什么新意和乐趣可激发学生的兴趣。所以在教学处理上我是这么做的：
先设计一个情景剧，在黑板中间画一条竖线把它假想成平面镜，然后找两位同学上来分角色扮演实物和镜子里的像，“物体”先动一步，然后“虚像”根据他的变化做出相应的变化，（如敬礼，向前一步走，左转等简单动作）然后全班同学一起来进行观察，得到初步的成像规律，即物体和像到镜面的距离相等，上下相同，左右相反。通过再现这个生活情境，有效的激发了学生的学习兴趣，使同学们带着疑问，充满好奇的开始进行科学探究活动。
然后通过分组实验来进一步得出具体的规律：
改进方法如下：
选用的器材尽可能贴近生活且廉价：牛奶箱子（学生每个月都会发一箱牛奶，空箱子应该是唾手可得的。）玻璃板（箱子口一般大小即可）， 黑卡纸，坐标纸，粗记号笔，透明胶布。
1.玻璃的边缘比较锋利，为了避免实验过程中伤到同学们，所以需要把边缘粘上透明胶布，玻璃不能太厚，因为两个分界面会产生两个虚像，而且还会发生折射，产生较大误差，对实验有干扰，不易区分。
2.以往的实验过程周围的环境比较复杂，易造成视觉的误差，所以这次试验我选择在牛奶的暗箱里去做，用黑色卡纸把牛奶箱子的内表面糊上，而且下面的纸采用坐标纸，便于观察并做出实验的标记。
3.玻璃板要与坐标纸保持垂直。这个实验的前提条件先不给出，让同学们自己去做，然后发现玻璃板与坐标纸不垂直的情况下，坐标纸上的写的字所成的虚像会浮在玻璃后的坐标纸上、或沉在坐标纸下面，用记号笔是无法描像的，这时由学生们自己归纳总结出要镜面与桌面垂直。
4.传统实验用蜡烛去做实验，观察一段时间后，蜡烛因为燃烧会变短，并且会有很大的味道，实验过程中点燃蜡烛有明火，而且每个桌上都要有抹布，需要注意很多安全事项，实验中存在一定的安全隐患，而且两只蜡烛的形状也不一定相同。所以本次平面镜成像实验采用粗记号笔取代蜡烛，写一个简单的字母或阿拉伯数字，然后在另一侧用记号笔去描这个虚像。由于后面黑色卡纸的原因，使虚像更加明显。标记下平面镜的位置，然后取下坐标纸，比较像与实物的形状大小及位置关系。
“平面镜成像”一节是在学习了光的直线传布与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用。从本节课开始将较完全的研讨 “像”这个概念，本节课的一些研讨方法和思路，为后面一章研讨凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。教材中安排了《平面镜成像》的探究实验，通过实验探究得出平面镜成像的特点，进而用光的反射定律说明平面镜成像的原理，提出虚像的概念，最后介绍平面镜的应用。做好课本中的探究实验是使学生认识平面镜成像特点的关键。这是培育学生器重实验和归纳，提高学习能力的好素材。为后面做光学实验作了必要的准备。教材中利用两支相同的蜡烛和玻璃板设计的演示实验，虽简便易行，但仍存在一些不足。鉴于存在的不足，我做了一些创新和改进的尝试。下面先根据存在的不足说明一下改进的方法。
实验目的 ：方便快捷的进行实验探究出平面镜成像的特点。
实验仪器及用品：带轮的底座、玻璃板（带支架）、长度不同的铅笔（带橡皮塞的）多支、带方格白纸的一张等。
实验方法步骤说明：
1. 将玻璃板垂直安装在白色带方格的纸上，将最长的一支铅笔放在玻璃板前，透过玻璃板观察这支铅笔的“像”。像在哪？在玻璃板的后面，将底座转动，观察玻璃板的另一侧没有。现在将白纸放在刚才看到的像的位置，纸上没有。所以，这不是实际的光线组成的，所以它所成的像是虚像。
2. 将底座复位，用手边的带橡皮塞的铅笔中最短的、较短的和等长的分别去找到当前铅笔的所称的像，看是否能完全重合。结果只有等长的铅笔才能实现与像完全重合。所以可以得到像和物体是等大的。经过多次测量，使得实验的结论有普遍性。
3. 再将物和像到平面镜的距离利用白色方格纸上的单元格，很方便的得到结论：像和物到平面镜的距离相等。
4. 再利用数学课中有关的对称的知识，还可以得到：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。
实验创新点及其意义。
原来实验的不足之处。
1.蜡烛燃烧有气味，影响课堂环境，并且有明火，存在安全隐患，不利于低碳环保。如果使用带旋转实验装置让我们从不同角度观察的话，蜡烛容易倾倒，不能动态显示平面镜成像的特点。
2.学生对“虚像”的新概念认识模糊，大致的位置不能直观的推测。
3.蜡烛在燃烧过程中会一只高度发生变化，而另一只不变，像物难以完全重合，不利于“像与物大小相等”的实验结论的顺利得出。
4.不能方便直接看出像和物体到镜面的距离相等关系，原来实验中要用刻度尺测数据，较麻烦 。
实验创新意义。
带轮的底座，白色带方格的纸，带橡皮塞的铅笔。
带轮的底座，主要方便转动直接观察玻璃板后面有没有像；白色带方格的纸，使现象明显，同时又能轻松地测量像和物到平面镜的距离；带橡皮塞的铅笔，可以更容易固定位置，多支铅笔长度不同，可让我们更深刻的理解像和物的大小相等，而不是只用一次实验结果得到结论。通过多次实验进行探究，也可以让我们体会多次实验，使结论的得出有普遍性，而避免偶然性。
关键词：物理实验；实验过程；平面镜
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-212-01
物理是以实验为基础的一门科学，在反复的实验过程中同学们会出现各种各样的想法，这些想法千奇百怪，其中也不乏有些好的有创意的金点子，现在想想有时候知识目标并不是最主要的，也许若干年后，他们虽然已经忘了你讲的物理知识，但是留给他们的物理方法和科学理念是受益终身的，所以重点是对每一位学生发现解决问题的过程中科学方法和能力的培养，要让每一位同学都动起来，培养动手能力的素养，营造一个和谐有趣的课堂氛围，要让每一位学生认识到：不要以为物理只属于那些高深莫测遥远的物理学家们。物理其实是属于每一个普通人的，就像音乐不仅仅属于音乐家一样。本次平面镜实验的教学改进也不是我一个人的功劳，多亏了善于动脑的同学们，是他们给了我研究教学改进的灵感，下面简单的谈谈我对平面镜成像实验的教学改进方法：
平面镜是同学们生活中常见的日用品，大家对它的成像特点已经有了一定的了解，所以在处理本节课时，可以先唤醒学生们已获得的生活经验，然后再经过实验总结出平面镜的成像规律，人教版八年级物理（上）第二章第三节平面镜成像实验传统教学常用玻璃板来代替平面镜。因为采用玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面镜清晰，但却能在观察到A蜡烛的像的同时，也能观察到B蜡烛，巧妙地解决了确定像的位置和大小的问题。为了更清晰的看到“镜”中的像，我们要求玻璃前的物体要尽可能的亮，而环境要尽可能的暗。而玻璃后的物体也要尽可能的亮，环境要尽可能的暗。所以平面镜成像实验适合在较暗的环境下进行。
平面镜能改变光的传播路线，但不能改变光束性质，即入射光分别是平行光束、发散光束等光束时，反射后仍分别是平行光束、发散光束。由物体任意发射的两条光线，经过平面镜反射，射入眼睛。人眼则顺着这两条光线的反向延长线看到了两条线的交点，即我们在平面镜中看到的像，但是平面镜后面是没有物体的，所以物体在平面镜里成的是虚像（平面镜所成的像没有实际光线通过像点，因此称作虚像）；像距与物距大小相等，它们的连线跟镜面垂直，它们到镜面的距离相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虚像。
这样进行实验虽然比较规范系统，但是对于初中的学生来说却显得很枯燥乏味，把简单的问题变得复杂难以理解。因为这个天天都能见到的日用品再普通不过了，显然没有什么新意和乐趣可激发学生的兴趣。所以在教学处理上我是这么做的：
先设计一个情景剧，在黑板中间画一条竖线把它假想成平面镜，然后找两位同学上来分角色扮演实物和镜子里的像，“物体”先动一步，然后“虚像”根据他的变化做出相应的变化，（如敬礼，向前一步走，左转等简单动作）然后全班同学一起来进行观察，得到初步的成像规律，即物体和像到镜面的距离相等，上下相同，左右相反。通过再现这个生活情境，有效的激发了学生的学习兴趣，使同学们带着疑问，充满好奇的开始进行科学探究活动。
然后通过实验来进一步得出具体的规律：
改进方法如下：
一、玻璃的边缘比较锋利，为了避免实验过程中伤到同学们，所以需要把边缘打磨，玻璃不能太厚，因为两个分界面会产生两个虚像，而且还会发生折射，产生较大误差，对实验有干扰，不易区分。
二、以往的实验过程周围的环境比较复杂，易造成视觉的误差，所以这次试验我选择实验环境暗的地方，并且背景换成了墨绿色的桌布，而且下面的纸采用方格纸，便于观察并做出实验的标记。
三、玻璃板要与桌面保持垂直。这个实验的前提条件先不给出，让同学们自己去做，然后发现玻璃板与桌面不垂直的情况下，无论怎么移动玻璃后的物体都不能与像重合，这时由学生们自己归纳总结出要镜面与桌面垂直，为了使玻璃板与桌面垂直，这次试验中铁架台发挥了作用，将玻璃板悬挂起来即可解决这个问题。
四、传统实验用蜡烛去做实验，观察一段时间后，蜡烛因为燃烧会变短，而且会有很大的味道，实验过程中点燃蜡烛有明火，而且每个桌上都要有抹布，需要注意很多安全事项，实验中存在一定的安全隐患，而且两只蜡烛的形状也不一定相同。所以本次平面镜成像实验采用LED灯取代蜡烛，用同样的LED灯拼成“E”字，分别为等大的两盏，小一点的一盏，大一点一盏，共四盏灯。靠近观察同学一侧的是等大的其中一盏灯，并且让它发光，而另一侧用不同的灯去跟它的像重合，这里要注意：远离观测同学的LED灯要处于关闭状态，这样可以增强反射光线使虚像更加明显。有利于比较像与实物的形状大小及位置关系。
一、提出问题，引导学生猜想与假设
从生活走向物理，结合学生生活体验，提出物理问题，引领学生猜想与假设。例如，教课版八年级《 平面镜成像》实验的教学，从学生熟悉的照镜子出发，提出“平面镜到底能成什么样的像？像和物大小一样吗？像和物到镜子的距离如何”等诸多问题。引导学生结合平时照镜子的生活体验，进行猜想成像性质，于是各种猜测就出现了。通过课堂提问的方式让学生用语言表述内心的假设，虽然猜测很简单，表达不甚准确，但是，引发了学生的兴趣，充分地调动了全体学生参与的积极性，使得课堂气氛非常活跃。
二、让学生制定计划，动手设计实验
制定计划与设计实验是科学探究过程中的重要环节。有了猜想与假设之后，就要验证是否正确。引导学生观察《平面镜成像》实验装置进行思考，让学生提出如下问题：
1.用玻璃板代替平面镜的目的是什么？
2.为什么要找两支相同的蜡烛？
3.像与物体的连线与镜面有什么关系？
4、平面镜成像是虚像还是实像？
5.平面镜如何放置最好？
6.两只蜡烛是否都需要点着？
7.都需要记录哪些数据？
8.实验操作程序是什么样的？
根据上述问题和猜想，明确实验原理、实验目的，让学生制定计划，设计实验。由于学生刚刚开始学物理，教师组织学生对设计方案进行交流，针对探究的方案进行指导，并做出适当的评价、归纳和总结。引导学生对自己提出的实验方案进行改良，从而确定了实验方案。
三、选择器材，进行实验，收集数据
动手实验前，教师帮助学生设计完成探究步骤，同时提醒学生在进行实验时，怎样才能保证器材安全，怎样减小误差，怎样让实验更方便操作等等。让学生尝试选择探究所需器材，比如使用什么仪器才能测量像距、物距？为什么选择平板玻璃而不选择不透明的平面镜？让学生形成综合分析各种因素选择实验器材的意识，逐步提高全体学生选择实验器材的能力。以小组为单位，进行实验。学生在桌子上平铺白纸，在镜前点燃蜡烛，但手不能伸到镜子里去，自然的想到用平板玻璃代替平面镜，在玻璃板的后面放上一只没有点燃的蜡烛，移动位置观察到了和点燃的蜡烛完全重合的像，看到蜡烛燃烧但没有点燃，得到了平面镜成虚像的事实。
实验数据是形成科学结论的证据。因此，一定要让全体学生参与到实验中去，认真收集数据。同学们观察、记录像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离，得到多组实验数据，并记录在表格中。学生有了探究欲望与勇气，他们还要继续探究平面镜斜放成像如何？等等。虽然平时有些学生不爱动手，但在其他同学的影响、老师鼓励下，也踊跃的参与到探究中来。这样的探究活动不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲，还增强了学生的动手动脑能力，同时也培养了学生们的分析概括、交流及科学探究能力。
五、根据实验，得出结论
科学探究目的，是为了通过探究发现客观规律。学生进行实验后，各小组根据实验记录数据及实验现象，分别综合、讨论、交流得出结论：平面镜成虚像，物体到平面镜的距离与像到平面镜的距离相等，像和物大小相等，像和物对应点连线与平面镜垂直。通过科学探究得出科学结论的同时，以小组为单位开展探究性实验，使学生产生紧迫感，有利于学生之间相互研讨、相互启发、相互学习、相互帮助，从而产生1+1>2的效果。
六、让学生学会合作与交流，培养科学探究的能力
新课程标准已经将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观摆在了同等重要的位置。因此我们不能只关注学生实验的结果是否理想，更要关注学生对探究过程的自主参与程度。不管实验结果如何，在得出实验结论之后，都要组织学生进行交流和讨论探究过程的有关问题：
1.你的猜想和实验结论是不是相符？
2.你的结果和其他同学相比有没有差异？
3.在探究过程你是否发现了新问题？
4.你对这个实验装置是否满意？如果不满意是否有新的改进？
集体备课组成员：仲沛东，葛志华，彭荣生，姜第林，梅震，王小林，蒋志娟，毕云水。
教学目标：
1.知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。
2.知道平面镜成像原理和虚像的概念。
3.知道平面镜的应用。
4.介绍我国古代的平面镜，对学生进行爱国主义教育。
教学重点难点：
重点：平面镜成像特点，
难点：平面镜成像原理和虚像的概念
教学设想：
让学生在课后制作一个潜望镜。
教具准备：
演示器械、平面镜、潜望镜。
教学过程：
一、导入新课
日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗？那我们就用实验来找出平面镜成像的特点。
二、课堂实验
1．学生实验：
教师先介绍实验器材，做课本P67“做一做”的实验。将玻璃作为平面镜竖直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉笔A、B。
实验步骤：
①移动玻璃板后的粉笔B，使它与粉笔A在玻璃中所成的像重合，这时粉笔B的位置就是粉笔A在平面镜中所成的像的位置。
②移开粉笔B，用白纸做屏幕放在该位置上，直接观察白纸，纸上能否出现粉笔的像？
得出结论：白纸上没有棋子的像，平面镜所成的像是虚象。
提问：（1）平面镜所成的像的大小与物体的大小有什么关系？
（2）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离是否相等？
2．学生再次进行实验：
①观察并比较像与物体（粉笔）的大小；
②用刻度尺分别测出粉笔A和粉笔A的像到玻璃板的距离，并加以比较。……
③学生之间相互交流与评价得到的结论。
学生发言，教师总结：平面镜所成的像是虚象；像的大小与物体的大小相等；像与物体到平面镜的距离相等。（平面镜成像规律）
教师补充说明：
把像和物体的位置用直线连接起来，它们的连线与玻璃垂直。
三、讲授新课：
根据平面镜成像规律，我们来看一下，怎样画出物体在平面镜中所成的像：
教师举例并演示：作AB在平面镜中的像。（利用平面镜成像规律作图，如课本P68图3-39）
（课本P68图3-39）
教师补充说明：物体与自己在平面镜中所成的像，在平面上表示，其实是关于表示镜面的直线成轴对称的。
四、课堂练习
学生利用平面镜成像规律画一些物体在平面镜中成的像。教师适当指导，讲解。
五、联系实际，生活实例
平面镜的应用：
1．古代妇女对着铜镜梳妆。。
2．舞蹈演员利用平面镜观察和矫正自己的姿势。
3.某些店里利用平面镜扩大视野空间。
……（学生看课本P69，并思考，举例）
教师说明：平静的水面、光亮的金属、平板玻璃也能看作是平面镜。
（适当涉及“光污染”的有关实例的知识。）
六、课堂小结
（1）教师联系课本P70“生活、物理、社会”对凹面镜与凸面镜的知识稍做讲解。
集体备课组成员：仲沛东，葛志华，彭荣生，姜第林，梅震，王小林，蒋志娟，毕云水。
教学目标：
1.知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。
2.知道平面镜成像原理和虚像的概念。
3.知道平面镜的应用。
4.介绍我国古代的平面镜，对学生进行爱国主义教育。
教学重点难点：
重点：平面镜成像特点，
难点：平面镜成像原理和虚像的概念
教学设想：
让学生在课后制作一个潜望镜。
教具准备：
演示器械、平面镜、潜望镜。
教学过程：
一、导入新课
日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗？那我们就用实验来找出平面镜成像的特点。
二、课堂实验
1．学生实验：
教师先介绍实验器材，做课本P67“做一做”的实验。将玻璃作为平面镜竖直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉笔A、B。
实验步骤：
①移动玻璃板后的粉笔B，使它与粉笔A在玻璃中所成的像重合，这时粉笔B的位置就是粉笔A在平面镜中所成的像的位置。
②移开粉笔B，用白纸做屏幕放在该位置上，直接观察白纸，纸上能否出现粉笔的像？
得出结论：白纸上没有棋子的像，平面镜所成的像是虚象。
提问：（1）平面镜所成的像的大小与物体的大小有什么关系？
（2）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离是否相等？
2．学生再次进行实验：
①观察并比较像与物体（粉笔）的大小；
②用刻度尺分别测出粉笔A和粉笔A的像到玻璃板的距离，并加以比较。……
③学生之间相互交流与评价得到的结论。
学生发言，教师总结：平面镜所成的像是虚象；像的大小与物体的大小相等；像与物体到平面镜的距离相等。（平面镜成像规律）
教师补充说明：
把像和物体的位置用直线连接起来，它们的连线与玻璃垂直。
三、讲授新课：
根据平面镜成像规律，我们来看一下，怎样画出物体在平面镜中所成的像：
教师举例并演示：作AB在平面镜中的像。（利用平面镜成像规律作图，如课本P68图3-39）
（课本P68图3-39）
教师补充说明：物体与自己在平面镜中所成的像，在平面上表示，其实是关于表示镜面的直线成轴对称的。
四、课堂练习
学生利用平面镜成像规律画一些物体在平面镜中成的像。教师适当指导，讲解。
五、联系实际，生活实例
平面镜的应用：
1．古代妇女对着铜镜梳妆。。
2．舞蹈演员利用平面镜观察和矫正自己的姿势。
3.某些店里利用平面镜扩大视野空间。
……（学生看课本P69，并思考，举例）
教师说明：平静的水面、光亮的金属、平板玻璃也能看作是平面镜。
（适当涉及“光污染”的有关实例的知识。）
六、课堂小结
（1）教师联系课本P70“生活、物理、社会”对凹面镜与凸面镜的知识稍做讲解。
（2）学生思考与作业P70“*”中的题目。并完成《学习指导》、《课课练》上的相应习题。
认知目标1.理解平面镜成像特点
2.知道在光的反射现象中光路可逆
3.知道潜望镜、万花筒的光学原理
技能目标学会平面镜成像作图法
重点
平面镜成像特点
难点
“像”的概念，区别实像和虚像，全国公务员共同天地
教学过程
复习
1．光的直线传播
2．光的反射现象及反射定律
3．光路可逆
导入
学生观察课本P54照片
设问湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？
展示表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。
这类反射面是平面的镜子称为平面镜。
新课
一、平面镜所成的像有什么特点？
实验1内容活动卡P35实验1
记录将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，
量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。
结论平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。
实验2内容活动卡P35实验2
观察比较描画与原画的大小、左右和朝向关系
结论虚像、对称、大小相等
练习课本P56思考与练习1.2.5.
二、平面镜中的像是如何产生的？
阅读课本P54-P55
发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S''''。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S''''发出的，好像S''''在发光，S''''实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。
演示平面镜成像作图法
利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）
提问如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？
练习活动卡P36思考和讨论1.2.
课本P56思考与练习3.4.6.
三、平面镜的应用
阅读课本P55
平面镜作用：1.成像2.改变光路
练习活动卡P37探究1.2.3.
小结1.平面镜所成的像特点
2.平面镜中的虚像的产生
3.平面镜的应用
作业
活动卡P38家庭实验1.2.
板书
一、平面镜成像特点
1.平面镜所成的像是虚像；
2.像和物体到平面镜的距离相等；
3.像和物体的大小相等；
4.像和物体对镜面来说是对称的。
二、平面镜成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面镜成像，全国公务员共同天地应用
学习目标：
1.认识平面镜成像的特点。
2.了解平面镜成的是虚像，初步了解虚像是怎样形成的。
3.了解日常生活中平面镜成像的现象。
教学重难点：
重点：平面镜成像的特点的探究。
难点：虚像概念的确立。
学具：平面镜成像实验器。
课时：第一课时。
课型：新授课。
板书设计：
4.3平面镜成像（1）
1.等大
2.等距
3.垂直，以平面镜为对称轴的轴对称图形
4.正立虚像
教学过程：
一、示标导入
1.播放刘谦的“幻境”魔术。
2.教师展示魔术表演：在竖直放置的玻璃板前面放一支蜡烛，后面什么也不放，左右手各拿一个打火机，向学生展示都可以点燃，然后两只手拿打火机向玻璃板前后的蜡烛靠近，在接近蜡烛时点燃靠近蜡烛的打火机，另一只打火机不点燃，学生就会感到两个打火机都点燃了，点燃蜡烛后，就会在玻璃板的前后看到两支蜡烛在燃烧。向学生展示在隔着玻璃板的情况下可以同时吹灭两支燃烧的蜡烛。然后请一名学生上台表演。完成后老师进行魔术揭秘，玻璃板的另一面什么也没有。
3.出示平面镜并介绍平面镜。
二、查学诊断
1.生活中哪些物体的表面可以当作平面镜。例如：（ ）；（ ）；（ ）……
2.照镜子时镜子里的你就是你的（ ）。
三、导学示教
1.根据魔术表演提出问题：平面镜成像有什么特点？
2.学生进行猜想。
老师把学生的猜想进行梳理、归类。
3.学生讨论、设计验证猜想的实验。
学生分组汇报设计的实验步骤。
4.学生完成探究实验。
开始实验时要求学生用平面镜进行实验，当实验无法进行时，让学生观察实验器材，改换成玻璃板进行实验。
5.学生完成探究实验后，分组到实物展台前汇报探究过程，展示数据，并得出结论。教师在黑板上板书平面镜成像的特点。
6.阅读课本“虚像”部分，理解什么是虚像。
重新展示导入时的魔术表演，用白纸在玻璃板后面承接蜡烛的像，在白纸上是看不到像的。向学生说明：用光屏无法承接的像是虚像。
四、练测促学
1.当一个人逐渐走近竖直放置的平面镜时，他在镜中的像逐渐_____（选填“远离”、“靠近”或“不变”）。
2.小明身高1.65米，站在平面镜前3米处，他在平面镜中的像高 米，像离镜面 米。
3.水中的倒影是河岸上的物体在水中所成的 （实或虚）像。
4.湖面上方有一只小鸟，小鸟距湖面5m，则小鸟在湖中所成的像距小鸟 m。
五、拓展延伸
1.选择玻璃板代替平面镜的目的是 。
2.刻度尺的作用是 。
3.选取两个完全相同的物体是为了比较像和物的 。
六、作业
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