时间：2023-03-16 15:47:54
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇班主任班集体论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、以身作则，做学生的榜样
孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目树立我的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么我自己每天7：30分之前到达学校，下午5：30分才离开学校，风雨无阻，从不间断；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。这些都给学生做出了表率，这样我班迟到、违纪现象自然就少了许多。
作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴，还要必须不断加强教学业务的学习，成为一名出色的任课教师，这一点至关重要，因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课，调动好每一个学生的积极性。
二、形成正确的集体舆论，营造良好的学习氛围
在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制不正确的东西；能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。
在八年级下学期，我班的泰贺年同学，是非不清帮同学打架。针对这种情况，召开主题班会“我们该交怎样的朋友”，首先我读了《伊索寓言》上的一则故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因为病，而是因为它赖以生存的草被同伴吃没了。向同学们揭示了交友对自己影响，接着又让同学们谈自己亲身经历的，或者听到的，看到的例子。最后，我告诉他们什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你获得成功的时候为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，给你正确的批评和帮助。”古人云：“观其人必先观其友”，于是应该交一个真心帮助你的朋友。做事之前，应冷静思考事情的后果。这个班会之后，我发现教师的“导”（语言和行为）很重要，在这两个方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求学生做到的，我在上班时间尽量做到，比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留指甲，我坚持做到的了，学生也能做得很好。在语言方面，我对自己也严格要求。经过师生的共同努力，现在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气。好的班风形成后，还需要好的学习营造好的学习氛围，我的作法是：在班级里大力表扬那些勤奋好学的同学，以点带面，到后来全班绝大部分同学主动学习，期末考试全班总成绩名列年级前茅。
三、宽容对待学生，对后进生要给予恰当的表扬
无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样一次二次后，学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运会上表现突出等等，都及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。因此，作为班主任就必须花大力气做好后进生的转化工作。
四、培养班干部，创造良好班风
第一，要具有强烈的道德感和责任感。班主任的道德管理与责任意识是提升自我管理能力的内在思想品质，没有一流的人品做“底子”，不可能做好班主任。许多班主任之所以在学生中拥有巨大的影响力，关键是他们以高尚的品德、磊落的人格和无私的行动为自己铸造了一个方正的“人”字。良好的品质和人格是做人的根本，也是做好管理工作的基础，只有这样班主任才会有人格力量，说话才有号召力和说服力，才能影响并带动班级。同时班主任还要有强烈的责任意识，这是管理好班级事务的内在动力，故班主任要以饱满的工作热情，以责任重于泰山意识做好本职工作，确保班级工作能够顺利开展。
第二，要具备高尚的科学素养与人文素养。班主任要不断学习新的科技知识，通过不断的学习，科学把握班级决策活动中的管理规律，努力达到主观与班级实际相符合，着力提升个人科学素养提高管理水平，不断以新的姿态塑造个人管理能力魅力。如果说科学素养是班主任的骨和筋，那么人文素养便是他们的气和神。因此，具备丰厚的文、史、哲等方面人文素养，努力塑造“尊重人、理解人、关心人，珍视人的价值、崇尚人的力量”的人文精神，会使班主任的管理行为更富有美感，自然地喷薄出强烈的感染力、号召力和凝聚力。第三，培养自身非权力影响力的效用。在管理班级事务活动中，非权力影响力是无声的命令，较之权力影响力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必须掌握使用非权力影响力的艺术，学会艺术地解决工作中的问题，深刻领悟非权力影响力中所蕴涵的管理哲学。
二、着力构建和谐的师生关系
首先，要注重互动，促进协调。管理能力是一种正向的影响力,它内在地反映了班主任与学生之间具有影响性的相互关系。如果班主任对班级的管理不能引起学生思想上的认同，那么这种管理是不成功的。所以班主任要时常找学生谈话，了解学生性格、班级情况，跟学生之间要有互动才能促进班集体协调发展。这样班主任与学生之间也会双向激励，班主任在学生那里体现出了自己的内涵与价值，学生在班主任那里获得了改变现状的指导力量，班主任也能从其中获得更多的管理经验。其次，要化解矛盾，促进和谐。班主任在工作中会遇到各种问题，管理就是在不断解决各种矛盾的过程中发挥作用的。这就要求班主任务必具备敢于正视师生矛盾的勇气，以正确的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的发挥最终要以被管理者来推动和衡量的，仅仅凭靠班主任个人推动，实践证明终究是徒劳的。因此班主任必须坚持辩证思维和运用智慧加以妥善解决，以客观、公正的思想来调解和化解。第三，要承认差别，和而不同。要建设和谐的师生关系，必须认识到不同学生之间的差别性和多样性,允许学生有不同意见的阐述与表达，努力建设和而不同的师生关系。在以生为本的今天，必须要尊重每个人的全面发展，凸显不同个体的差异，要让学生感到你对他的尊重和重视。如果班主任不能用这样的方式去实践提升自己的管理能力，而在工作中过多的强调自己的主观意志和主见，最终只能会过多的伤害学生的积极性与能动性，而不利于班级管理工作的开展。这就要求班主任要切实尊重学生，凝聚班集体的全部力量，努力培养和造就结构合理、充满活力的“和而不同”的班级体。
三、积极打造优秀、高素质学生骨干队伍
第一，凝练班级学生骨干队伍核心竞争力。班主任在注意任用出色的学生参与班级管理建设同时，还要注意的是如何令这些出类拔萃的个体组成一个出色的集体班子。所以在组建班级学生骨干队伍的时候，不能只拘泥于学生个人的才能，还需留意所任用学生是否具有团队精神，是否能够跟其他成员合作融洽，这些学生能否将这支队伍打造成为一个健康团结、合作共进的团体。固然做事风格相近的学生更有利于班级骨干队伍的和谐，但班主任在任用班干部的时候需考虑到学生个体的性格互补、各有所长更能令团队具备核心竞争力，同时拥有多元化的适应性。
第二，营造有利于培养学生骨干队伍的环境。班主任要注意完善队伍结构，精简学生干部队伍，在超越现实局限中创造有利于学生骨干发展的空间，让学生的才能得以真正的施展和发挥，切实把握学生干部工作的心理需要和日常需求，为他们的更好的成长和发展尽可能多的创造条件。班主任要切实把学生骨干队伍建设纳入到班级管理的日常工作中来，通过多种措施提升班干部工作的潜力和能力，恰当的委派合适的工作给合适的学生，并将其安排在合适的位置上来培养他们的能力。
一、宽容学生，容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。
宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期，学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因，另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了，小学老师马上就管不着他们了，所以表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，一阵大发雷霆后，我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我和熊老师商量，改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩，作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来，学生主动学习的意识马上就加强了，以一个积极的心态接受老师的教导。他们都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。
自主学习的良好风气正在形成时，新的问题又出现了，到了六年级，随着知识的加深，几个后从其他学校转来的学生，学起来的确很困难，为了作业得“优”，他们就开始抄别人的作业。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优，心理不平衡，也加入了抄作业的行列。更可怕的是，竟有人趁机做起了“买卖”，据说买到一份全对的答案，还要破费不少。观察到这一 情况后，我马上组织上了一节主题班会课。课上不是揭发是谁在“抄”“买卖”，而是畅谈自己的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。同时对个别学生特设“小灶”。为了有效的约束大家，我改变了收作业的方法：每天有一名同学值日，在班门口收作业，发现到校改、补作业的扣积分。为了不让一部分学生把“抄”作业搬回家，我们六年级俩班，每天下午第三节课上自习，尽量让学生在校内完成作业，教师巡视，发现问题及时解决，对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救。大部分学生作业在学校写完了，晚上的时间就宽裕了，为让他们在晚上参加健康有意的活动，我及时和家长联系沟通，组成课外活动小组。我容忍了学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。校外活动开展的有声有色，活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神。
二、尊重学生，让学生在宽容中学会自爱。
学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生“心理自助”法，让他们在不伤害自己也不伤害他人的情况下，怎样消除心理的不满：写日记、找朋友谈心、大哭一场…… 也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”，你有你的千条妙计，他有他的一定之归。我班的许庚池就是一个，在我束手无策时，我在书上看到一个“暗示”教育，我一试，有效。“暗示”是无批评的形式接受批评，对学生不产生心理的压力，不强求学生接受，但能产生积极的的主动的影响，起到潜移默化的作用。许庚池没有良好习惯 ，自暴自弃，仇视一切。我的做法是：不当面表扬他的闪光点，而是只要见了他的家长，就表扬他的进步，先让他的家长对他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表扬他，让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己，面对老师的教导。经过坚持不懈的努力，他改变了自己，良好的习惯正在形成。
一、家访的含义
新形式下的家访，指的是教师利用各种有效的方式深入与学生家长进行有效的沟通。家访的目的是教师为了进一步深入了解学生并努力争取家长对学校教育工作的大力支持与配合；家访同时也让老师切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质、家庭背景，对学生进行全面了解、分析，真正实现“一把钥匙开一把锁”；家访可能要解决孩子当前存在的一个具体问题，但更可能是影响一个孩子一生的行为。
二、新形势下家访工作存在的问题
1.把家访变成“告状”
现行的家访，一般是因为学生成绩差或出现一些错误的思想问题，班主任才登门要求学生家长予以协助。因此，大部分学生认为班主任上门家访都是向家长告状。因此，教师要端正家访的目的，实事求是地向家长介绍学生在校的各方面表现，做到不夸大，不缩小。通常应先肯定学生的闪光点，再委婉地向家长提出学生在校的缺点或问题，同时还要向家长分析学生克服缺点或问题的有利因素，提出解决问题的方法，并要求家长对学生的教育不要过于简单粗暴，要循循善诱。这样才能获得家长的配合，达到家访的目的。
2.把家访当作管教学生的“尚方宝剑”
家访不是万能钥匙。因此，教师不能把家访当作管教学生的“尚方宝剑”，家访需要努力选择好时机才会有好效果。班主任的重要工作就是创造机会和环境，让孩子自愿打开自己心灵的门窗，自愿去“改变”自己。不留痕迹的家访就能起到这样的效果。如，下雨天送孩子回家，孩子在学校生病时，把孩子送回家，尤其是平时表现欠佳的孩子，会让孩子和家长感受到老师的真爱，如果教师冷不丁地向学生说要去他家进行家访，学生肯定会产生紧张的心理。
3.切忌把困难和责任推卸给家长
学困生是客观存在的，作为教师对学困生的教育要有耐心，对学困生进行家访，不能把困难和责任推卸给家长。教师的家访是手段，目的是教育好学生，因此，家访要做到有针对性，才能提高教育的实效性。家访中，作为班主任，我们要做到多看、多听、少说、会说。多观察家庭大环境、孩子小环境，看在眼里，记在心上。多听父母的看法、多分析孩子表现与家庭教育的关系，孩子的问题在家长那里往往都能找到原因。班主任做家访时说话要做到“三多三少”，多鼓励，少批评；多全面，少片面；多商量，少武断。
三、新形势下做好家访工作的对策
1.端正家访的目的
教师家访的目的既是了解学生的家庭、听取家长对学校教育工作的意见和建议，又是让家长了解子女在学校的表现，争取家长关心、支持和配合学校的教育工作，也是与家长交流经验，帮助解决困难，共同把学生教育好。
2.走进每位学生的家庭
在倡导教育公平的新时代，走进每位学生的家庭，有着关爱每一位学生、尊重每一位家长的重要使命。过去我们的习惯是出现问题才去家访，因此，不少学生听说班主任来家访，便认为班主任是来告状，因而产生抵触情绪。班主任在接新班时要全面安排，走进每位学生的家庭开展家访活动。这样可能增加了一时的负担，但全面家访的进行必将有利于班级各项工作的有利开展，减少工作中的被动应付，是非常值得的。新形式下的家访是班主任深入了解学生、了解家长的重要途径，是班主任与家长加强联系、共同提高教育水平的有效措施。
3.与家长沟通要善于倾听
关键词：班主任；学生；手机
当下，手机得到了广泛的普及。在这一时代背景下，越来越多的中学生也配备了个人专属手机。手机走进校园，带来了众多教育新问题，这其中，学生在课堂上玩手机就是一种极其常见的
现象。
面对这一行为，大多数教师会怒火冲天，甚至相当一部分会让学生将手机上交。笔者所在的地区已连续几年发生了教师在上课过程中发现学生玩手机，并在收缴的过程中同学生发生冲突的真实案例，造成的不良后果影响深重。那么，作为一名初中班主任如何正确处理学生在课堂上玩手机的问题呢？笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。
一、理性是基础：巧妙应对，进行机智处理
初中阶段的学生正处在叛逆发展的青春期，对外界事物有着较强的逆反心理。因此，面对学生课上玩手机的行为，班主任不能采取“以暴制暴”的措施，即一味地采取高压管制对策，要么当众给予学生严厉的批评，要么让学生将手机上交，要么责罚学生到教室外进行站立……这些不恰当的应对策略一来势必将诱发学生的逆反心理，使他们表面上服从管教，日后却仍旧我行我素的在课上玩手机；二来当众的批评教育行为也会使学生的自尊心受到伤害，致使其逐渐失去对课程学习的热情与积极性。
鉴于上述应对方式所存在的巨大负面影响，初中班主任在发现学生课上玩手机时可以巧妙应对，进行机智的处理。如，当发现个别学生在课上玩手机时，班主任不必急于率先发难，相反，可以对玩手机的学生进行眼神、动作上的巧妙暗示；假设学生仍旧沉浸在手机之中，教师就可以以“咱们班上大多数学生都在认真听讲，但是，我知道有一个人没有认真听讲，希望你能尽快调整自身的注意力”“上课听讲的过程中，好像不能开小差、搞小动作吧，希望有的学生尽快调整”等类似的语言予以提醒。这种“并不公之于众”的小范围处理方式有利于保护学生的自尊心，更有利于他们积极认识到自己在课上玩手机是不正确的行为，相信，在班主任这种善意的处理方式下，玩手机的学生也会不好意思继续玩手机，而转为认真听讲。如此，既轻松处理了学生课上玩手机的问题，又密切了师生之间的关系。
二、长效是核心：制定规则，形成规章制度
正所谓“没有规矩不能成方圆。”这一道理在教育教学管理中同样适用。初中阶段学生的心智尚未真正发展成熟，因此，有时候仅靠教师在课堂上的巧妙暗示或者提醒很难获取预期中的理想教育效果，这就需要班主任充分发挥自身在班级管理中所发挥的组织作用，带领学生制定相应的规章制度。
笔者在自身的班级管理实践中，就鼓励学生大胆想象可能会发生的情况，并依据各种情况尝试自主制定相对应的“手机责罚制度”。学生的参与积极性高涨，并纷纷自觉且主动地投入到了班级规章制度的制定之中。制定好的规则内容主要包括：创建班级公共“手机容纳箱”，全体学生在课前将各自的手机设置成静音状态，并存放到容纳箱之中，课下可自由取出；若是出现课上玩手机的行为，任课教师有权“代为保管”手机一段时间，并可向玩手机的学生提出一定的换回要求，即学生要想向学科教师要回手机，必须完成教师所提出的要求，如在课堂上认真听讲，课下按时完成作业，考试获得特定标准的分数等；同时，对于课上屡次玩手机的学生，班主任老师有权通知其家长……
由于上述规则都是学生自主制定的，因此，他们基本上都能做到积极遵守。即使仍旧会出现课上玩手机的情况，班主任或者其他学科教师也能做到依章办事、以规则办事，而不会采取过于激进的行为。这样一来极大地减少了学生课上玩手机的情况，二来更是避免了师生因为玩手机、上交手机所可能出现的剑拔弩张的对抗情况，教学反响异常良好。
三、引导是关键：导入正轨，确定使用范围
在教学实践中，笔者发现，教师在觉察到学生课上玩手机之后通常会极为恼怒，可却很少有人沉下心来认真反思：为什么在我的课上会出现学生玩手机的现象。
其实，在笔者看来，学生在课上玩手机的不良行为恰恰可以作为教师及时反思自身教学中所存不足与缺陷的重要信号。要知道，学生若是对学习内容具有浓厚兴趣，他们是不会分心玩手机的；学生若是能深刻理解学习内容，也是不会分心玩手机的……因此，初中班主任可以密切联系学科教师，尝试同他们一起反思各自教学中的不足与缺陷。如，针对学习基础较差、产生自暴自弃倾向的部分学生，教师可以精心设置符合其学习实际情况的教学内容，这将有利于满足学生的主观实际学习需求；再如，针对抽象、复杂的内容，教师可以采取直观化、形象化的教育教学手段，并积极为学生创设良好、适宜的教学情境，这有利于将原本枯燥、乏味的知识变得更加活泼、有趣……实践表明，教师从自身教学实际出发，合理优化教学方法是减少学生在课上玩手机的重要手段之一。
总而言之，面对学生课上玩手机的行为，班主任应当巧妙应对，进行机智处理；要制定规则，形成规章制度；更要密切联系学科教师，尝试同他们一起反思各自教学中的不足与缺陷，并积极优化、改善教学方式方法，如此，才能大大减少学生课上玩手机的现象，也才能从根本上杜绝师生之间由于手机而引发的强烈矛盾与冲突。
参考文献：
关键词：小学;班主任;学生管理工作;解决对策
随着教育工作的不断开展，小学课程体系已有了质的改变。不同于以往的教学理念，面对全新的教育方法，小学的教育管理工作已经有了很大的突破。然而，就改革的实行方法而言，尽管教学方法上有了很大的变动，但是，在小学未来发展的道路上，它的主要形式仍然没有什么创新。针对以上问题的出现，在以后的教育改革方向中，应着手根据新课改要求，依据小学教育管理工作，在改革基础上不断创新，形成一套全新的实行方案，建立一种更加完善的教育体系。同时，班主任作为班级的管理者，应依据自身的教育特点，在新课改这一大的体系中，本着对学生负责的态度，努力提高教育水平能力，提升教育素养，为良好的教育管理工作奠定基础。
一、当前教育管理工作存在的问题
（一）教育思想太狭隘，工作能力缺保障
对于学生教育成果的判定，更多的是依赖于应试考试，而这种单一的考核方式，却缺乏实际应用价值。如今的教育指导方向，普遍通过升学率的大小判定学校教育成功与否。因此，面对这样的一种教育风气，学校之间将重心转移到教育结果上进行比拼。学生的时间都被充分应用在书本教学上，考试成绩的多少是衡量一个学生能力大小的唯一标准。成绩好的学生被冠以好学生的称号，而不良学生就成为了成绩平常或较差学生的代名词。“听话”、“老实”这样的好学生定义潜移默化地影响着教师和学生，如同循规蹈矩、安于现状这样的行为方式才是大家真正值得学习与参照地。以至于这种不成文的教育思想使得学生日后在社会生活上遇到问题不能随机应变，思想模式固定化，没有自己的思考意识，达不到社会对新型人才设定的标准。
（二）教育方法形式固定，学生素质能力被限制
教师只是单纯地将书本知识对学生进行讲解，而缺乏生活实际例子引用，让学生认为学习的目的只是为了应对应试考试，无法树立正确的人生观价值观。书本上的深层意义学生无法领悟，教育的真谛没有得到传承。固定的教育模式，使得学生成为被动的受教育者，教师一味地传授知识，学生只能无条件的接受。班级的一切工作由班主任全权负责，学生在学校的身份就是一个学习者，一切其他事项似乎都与自己无关。学生同老师之间的交流更是少之又少，得不到有效沟通，逐渐加大了教师同学生间的隔阂。在这样的学习氛围下，学生的思想行为长期受到抑制，无法得到提升与发展，不利于学生的身心健康。没有交流的课堂，学生间也缺少联系，合作、团结意识不能得到锻炼，学生的自身素质也得不到提升。
二、班主任对提升学生能力发展的对策问题研究
在全新的教育体系下，新课改要求班主任在班级管理上应适时改变已有的教育方式，提出新的教学理念，建立良好的教育制度让学生得到全面发展。
（一）建立全面、完整、合适的班级管理理念
如何判定一个班级管理制度是否具有合理性，可以通过其重要作用加以体现，正确的制度可以规范人的外在行为、培养专业的创新型人才、完善人的内心品行;同时它将科学的教育思想作为其指导方向。因此，班主任作为中小学生的班级负责人，应当将以下管理制度作为其指导方向：第一、应具有辩证的唯物主义思想理论，将管理思想和科学发展规范作为教育指导意义，第二、随着社会的不断进步，社会对人才的要求也日趋严格。班级在管理上应与时俱进，不断创新、改革，加大学生能力发展;第三、在正确的科学管理制度指导下，应建立全面、完整、合适的制度模式，从根本上对学生产生影响。因此，在以上合理的制度管理模式下，配合着科学发展观，对构建良好的班级体有着重要意义。
（二）提出科学的管理方式，实现创造性人才构建
学生在班级中所扮演的角色不单单是一个受教育者，从另一方而言，班级建立的根本目的就是为学生而创。教师在管理班级的过程，应当以学生为主体，实现一个“管放结合”的教育体系模式。学生是班级的核心力量，班级的长期发展应当在学生的协调配合下完成，而班主任起着辅助的作用;在班级治理中，教师指导学生制定一个长期而有效的管理制度，规范学生行为，同时，应调动每个学生的积极参与性，让学生意识到自己是班级的一份子，增加学生间的凝聚力、向心力;当这些工作都步入正轨后，班主任可以达到完全放手的时刻，一切由学生操作，完成班级工作的正常运行，公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换等任务，由学生自主完成，在班级工作的运行中，学生的能力都得到了不同程度的提高与锻炼，在以后的社会实践中，相信他们会更加的得心应手。
三、结语
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。课改的目的是为了让学生不以读书而读书，更多的是学习做人的道理，学习社会要求学生应掌握的技能，班主任的存在不是为了约束学生去学习，而是带领学生如何去学习，如何实现自身价值。
参考文献：
一、尊重学生
班主任与每个学生都具有平等的独立人格。班主任应以平等的姿态走近学生，尊重学生，这样才能赢得学生的尊重。班主任更要平等地对待每一个学生，让每个学生都得到平等的锻炼机会。在每年秋季开学初，班级就设立了“流动班长轮值制”，每个学生都轮流当一天班长，让所有的学生都过一把当班长的瘾，让所有的学生都参与到班级管理的行列中来，让他们在参与中提高，在提高中参与。值得一提的是：后进生的转化是班级管理成功与否的关键。我对后进生倾注了更多的爱，真诚地关注和帮助他们，给予他们更多的机会，让他们得到更多的锻炼，使他们迅速成长起来。小洋是个顽皮淘气的孩子，学习态度很不认真。但他很乐于帮助别人，每每忙碌时，他总能助我一臂之力。于是，我就让他做起了统计工作：谁的作业未交，每天每人的了多少朵红花。小洋欣然答应、乐在其中。而且，他再也不好意思迟交或不交作业。红花栏也实现了零的突破。
二、帮助学生
学生是班级的主人，是学习的主体，是管理的主力。因此应由学生为班主任服务，小干部是班主任的小助手改为班主任是小干部的参谋和助手，班主任是为学生服务的，是顾问，是导师，是朋友，但决不应是“工头”。开学第一周，班级召开“我是班集体中的一员”主题班会，我放手让学生筹备、主持，让全体学生都参与讨论交流:我生活在这个班集体，我应该用什么样的实际行动去爱这个班集体。班主任则在台后负责间接策划，为学生提供必要的恰当的服务。此外，班主任不仅有责任帮助学生学习文化知识，更有责任帮助学生丰富情感、健全心理、完善人格，还有责任保护学生的健康和安全。
三、影响学生
班主任居于师生关系的主导方面，因此，班主任的言行举止无不带有教育性。榜样的力量是无穷的，开学第一天，学校开展美化校园大扫除活动，任务分配后，我没有做旁观者，而是参与其中，带头擦起了高处的玻璃窗，以实际行动感染、引导学生。润物细无声，老师的言行时刻在潜移默化中影响着学生。榜样的力量是无穷的，甚至可以影响学生一生。因此，我注重加强自身修养，提高自身素质，以美好的师德形象和人格力量影响学生，为人师表，教书育人。
四、相信学生
学生能做的事情，班主任尽可放手，切忌越俎代庖，要鼓励学生，相信学生，让学生在充分的实践中掌握知识，发展能力。例如新班委会成员，我采取学生自荐、公开演讲、民主选举的办法产生，改变过去的班主任任命，班干部全由优生包揽的局面。班级制度则采取每个学生出点子提建议、集体讨论交流等民主办法制定。制度的落实则放手让学生去执行、班主任督查。总之，在班级管理中，给学生充分自由权，培养自理能力，是完全必要的。老师不事事“管”，则能调动学生的思维和四肢自己管，就能逐步地管好自己。
五、培养学生
文章标题：班主任工作总结（中学）
几十人编成一个班，并不能说这个班就是班级体。只有具备了正确的政治方向，坚强的领导核心，明确而共同的奋斗目标，自觉的纪律，正确的舆论导向等特征的班，才是一个名副其实的班集体。为了形成良好的班集体，我做了以下几个方面的工作
一、选拔班干部，培养积极分子
选拔好班干部，是班集体形成的重要条件。学生干部是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成学生干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。学生干部在学生中具有特殊的号召力和影响作用。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。
因此，我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。我平时留心观察发现和培养了一些积极分子，扩大了先进面，让新发现的积极分子参与班干部竞选，使班上的领导层不断更新，保持活力；使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。我这样做，一方面能使班集体愈加巩固，另一方面可以使更多的学生学会组织和管理的本领，为未来社会培养更多的有组织能力和管理能力的人才。
二、不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量
班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋的动力，它能激发起学生的共同感情，，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。
新学期开始，为了配合学校抓好清洁卫生，我在班里进行了《一屋不扫何以扫天下》的演讲比赛活动，以及组织学生学习了《公民意识与臣民意识》一文，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。
为了迎接元旦汇演，我请班级里每个同学收集资料献计献策，然后在班利用班会时间交流，评出做得最好的同学给予鼓励。
临进元月，高三学生将有四科要会考，随后还要进行期未统考，学习任务非常坚艰巨，为了防止部分同学因跟不上而泄气，我及时给他们讲了会考的意义及其重要性，让他们将主要精力放在会考学科中，争取每个同学能会考过关。会考以后利用学生在迎战会考中产生的拼劲，适时提出了“送会考迎统考，优异成绩献给父老”的奋斗目标。使学生一鼓作气，顺利通过统考。
三．形成正确的集体舆论，培养优良班风
集体舆论就是在集体强占优势的为鑫数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会主义道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响，往往比班主任个人的力量要有效得多。
正确的集体舆论的形成优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。我具体采用了以下一些方法。
1．有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的谈话：革命书籍、报刊、论文的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观。
2．运用典型事例，进行表扬和批评。
3．运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论，批驳错误的舆论。
4．经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动。
5．组织好班会。班会是对学生进行教育，过民主生活，参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等，并教育学生要严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体体的措施；审议班级工作计划，总结班级工作；讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件等等。
本学期，我班同学在我的带领下，德、智、体各方面都取得和长足的进步。全班同学迟到、早退、现象很少，基本上没有无故旷课；教室、寝室、清洁区卫生也不错；学校举办的各种活动都能踊跃参加，并取得较好的成绩，能很好地遵守《中学生守则》，在各类考试中均能完成学校分给我班的任务。
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