时间：2023-03-16 15:47:32
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学数学计算论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、引言
培养学生的计算能力能开发学生的智力，还能让学生提高学习数学的兴趣，因此在教学过程中教师要充分重视学生主观能动性的培养，使学生在不断发现问题、提出问题并解决问题的过程中体会数学学习的乐趣。但在我国大部分小学数学的教学过程中，教师没有充分重视学生在教学中的主体地位，一味地用讲题和做题的方式来追求数学成绩的提高，忽视了数学教学的真正内涵。因此笔者对学生计算能力的提高进行探讨，以期为小学数学教学工作的顺利开展提供建设性意见。
二、首先要关注学生对算法算理的掌握
在小学阶段要打好数学基础，对小学数学教育中存在的问题，应及时进行优化和创新，从而为教学工作的顺利开展奠定基础，掌握计算方法，其中，学生计算的培养在数学教学中的作用不容小觑。例如：有一根3．7厘米的木条，要将这根木条做成0．7厘米。问学生可以做成多少根？最后还能剩多少米？经过计算学生大多都算对了能做5根，但是最后一空有很多学生都不能正确计算，他们填的2，有很多学生对算理不能正确掌握，0．7米做成一根，剩下几米，算式就是3．7－（3．7÷0．7）＝？很多学生认为只要知道问题条件就能明确算出计算方法。他们通过列竖式计算知道第一空是5，余数是2，学生对余数和被除数并没有概念，对余数的数位更是不知道怎样理解，因此教师要教会学生当除数和被除数发生不同的变化时，数位就能决定余数的大小。所以正确答案是0．2。在数学教学过程中，教师应善于根据学生的自身特点和兴趣爱好进行教学，以达到活跃课堂氛围的目的，使学生们在快乐学习的基础上发挥自身的主观能动性，并善于发现问题、提出问题并有效地解决问题。首先教师在教学过程中要坚持平等原则，不将分数的高低作为评价学生能力的唯一标准。对于成绩相对较差的学生要主动进行沟通，找出影响学生数学学习的阻力和问题，并努力引导学生将自身存在的问题和老师进行分享，增强学生学习数学的自信心。
三、教师应熟练掌握教学专业知识并进行延伸
教师可引导学生们对看待问题和解决问题的不同方法进行辩论，尊重学生的选择和意见，必要时还应与他们进行深入的沟通，以了解他们的学习需求，最终策划出适合学生学习的教学模式。只有这样，学生在课堂教学过程中才能充分学习具有实效性的数学知识。总之，在教学过程中，教师应将学习理论与实际生活进行巧妙的结合。在数学教育的过程中，教师要从每个同学不同的性格特点、智力情况及学习能力方面为出发点，针对每个学生的实际情况进行课堂教学。例如：在“认识分数”的学习过程中，教师首先将学生带入创设的教学情境中，然后进行问题引入，让学生思考：将物体分成一半利用数学符号应当怎样表示？接着，教师再引导学生认识数学中的分数符号，然后要求学生展开小组合作，通过探究学习，找到问题的答案———1／2。此外，教师还应对学生进行有效指导，可组织他们进行实际操作，通过图画的形式帮助他们在实践中积累宝贵的经验。实践证明，直接操作可以实现学生的思维拓展，帮助他们举一反三，从而提升了抽象思维能力，还建立起与所学知识相关的数学理念。
四、加强学生的算理能力，加强公式推导
学生掌握计算能力，教师在教学过程中充分注意使学生的主体作用能最大限度地得到发挥，引导学生主动参与到课堂教学中来。因此，有针对性的提出问题并引导学生们自主地解决问题。运用运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。首先教师在教学过程中要注重师生关系的调节，只有良好师生关系的构建才能保障学生计算能力的提高。提出问题后让学生主要解决为什么要这样列式，是怎么计算的，教师把自己的疑问和教学设想与大家进行交流，取长补短，最终达成共识。例如：在学习“平均数”课程的章节时，教师可以运用游戏“棒球队”让学生对平均数有新的认识。教师将学生分成不同的小组，并且每个小组的人数不是固定的，让学生从中看出每个小组的人数不同，并且发现问题，让学生进行计算并说明每个小组应该是多少人，可以充分调动学生学习的积极性，有效调节课堂氛围，在同学和教师的鼓励和建议下提高学生的计算能力。
五、培养学生的认真审题习惯
小学数学是教学过程中难度较大的学科，需要学生具有严密的逻辑思维能力和空间想象能力，对数学知识要进行灵活的把握，从而使学生更加富有创造性的解决问题。例如，在计算864÷8这道算式时，这就需要学生认真审题，正确地判断出商是三位数，这样就不会忽略掉中间的0。又例如：在计算756－77＋23，同样也是让学生认真审题，是加减相互结合，如果遇到加减问题就要从左到右依次计算，这样学生就不会先算加法，然后再计算减法的错误了。这种教学方法不但有效地激发了学生学习的兴趣，同时可以引导学生根据情境设置主动提出问题并有效地解决问题，逐渐培养学生自主发现问题并提出问题的能力。这种教学模式不但激发学生的自主动手能力，对于学生解题能力和解题习惯的提升也具有重要的意义，其次，在教学过程中，教师应注重合作教学的重要作用。
小学生学习知识的场所主要是课堂，在充满活力的课堂中，小学生不会感到学习的压力，他们都能大胆地提出自己的想法，和教师不断进行交流。特别是对于一些比较内向的学生，轻松的环境和平易近人的教师，使他们愿意积极地发表自己的见解，促进了学生表达的欲望。教师要从心理和行动上为学生创造好的交流学习的环境，掌握学生的所思所想，为课堂教学内容提供有利条件。教师要用心去体会学生学习知识的心理和思维过程，并对他们的学习方式进行指导，使整个课堂充满学生的智慧。小学生的思维充满了新奇和想象，教师要鼓励学生的这种思维。例如，在教学“10以内的减法”时，教师给学生提出了一个问题：森林里有5只兔子，猎人开枪打死了1只兔子，还有几只兔子？一个学生大声回答：“还有4只兔子。”另一个学生说：“一只兔子也没有了，剩下的兔子都吓跑了。”很多学生都同意这个答案。这时一个学生又说了：“还有3只兔子。”其他学生都说这个答案不对，教师问学生：“你能给大家解释一下，问什么你认为还有3只兔子吗？”这个学生说：“因为这5只兔子是一家人，猎人把兔爸爸打死了，兔妈妈吓跑了，还有三只刚生下来的兔宝宝。”真是充满童趣和智慧的回答啊，学生和教师都鼓起掌来。所以，当学生说出自己的答案时，教师要多问几个为什么，让他们把自己内心的想法表达出来，促进思维的积极发展。
二、关注学生在学习过程中的心理因素
（一）小学生的耐心方面
小学生在学习数学时，他们的耐心很有限，如果教师给出的题目过于复杂，计算步骤又多，就会使学生在计算过程中逐渐失去耐心，不想算下去。这样学生计算的积极性会受到打击，影响学生计算能力的提高。
（二）小学生的注意力较差
小学生在进行计算时，会不自觉地和其他学生进行比赛，看谁算得快，在这个过程中，学生只是体现出了计算速度，但是由于他们的注意力不集中，往往在计算过程中会把题目中的数字或运算过程中的数字看错，从而导致计算出现错误。
（三）小学生对题海战术反感
在进行计算训练时，教师为了集中训练学生的计算速度和正确率，给出学生大量的计算题目。学生开始进行计算时，还能保持较高的积极性。由于计算题比较枯燥，学生的积极性会逐渐减弱，使他们在后面的计算过程中会出现边玩边做的情况，影响计算的速度，也影响到计算的正确率。
三、提高学生计算能力的措施
在提高学生的计算能力时，教师要根据学生的心理特点设计一些有效的训练，提高学生的计算速度和正确率。
（一）强化口算基本训练
在进行计算训练时，教师可以通过提高学生的口算能力出发，逐渐提高学生的计算速度和正确率。在进行训练时，教师要每天对学生进行训练，使他们具备快速、正确、灵活计算的能力。通过对学生进行口算训练，在进行笔算时，学生能把通过口算获得的能力迁移过来，使笔算速度也相应提高。这个训练要长期坚持下去，使学生能从训练中不断获得提高。
（二）在理解算理上多下工夫
在让学生进行计算时，教师首先要让学生对计算的概念进行理解，通过理解来进行计算，为计算能力的提高打好基础，才能使学生通过计算训练获得突飞猛进的计算能力。为了让学生对计算法则有更深刻的理解，教师可以根据学生的学习特点把这些法则编成儿歌或顺口溜，同时还要让学生在进行计算时把这些法则运用到计算中，才能不断提高他们的计算能力。
（三）重视学生有意注意的培养
在培养学生计算能力的同时，教师要让学生在良好的计算习惯过程中不断提高，使他们在读题、解题过程中能保持高度的注意力，提高解题的正确率。在提高学生审题能力时，我请教了一些有丰富教学经验的老教师，他们告诉我，在学生审题时让他们把题目小声地读出来，可以避免他们在进行计算时看错题目中的数字导致计算出错。对待学生在计算中经常出现的错误，教师要保持平和的心态，从提高他们的注意力出发来提高计算的正确率。有的教师想通过大量的计算训练来提高学生的计算能力，这样反而会引起学生的反感，使学习效果不佳。
四、结语
1.1加强新旧知识联系，实现迁移通畅
奥苏伯尔认为知识迁移就是，人们已有的认知结构对新知识学习发生影响。由此可见，认知结构是知识迁移的基础所在，没有认知，知识迁移将无从谈起。在已有的认知结构对新知识学习发生影响的这一过程中，关联点是重中之重，只有找出两者之间的关联点，学生才能将知识进行迁移。因此，教师在教学中，既要注重对学生知识的传授，又要引导学生对过往知识进行总结温习，调动学生的学习积极性，使学生可以自觉地建立新旧知识的关联点。
比如在低年段一年级下册“生活中的数”教学中，学生在上学期已学会一个一个、十个十个地数数，认识了“个、十”的数位名称、顺序、位置，此时在教学中使其掌握相邻计数单位之间的进率。由此分析，新旧知识的共同点有：1.计数方法基本相同。从以“一、十”为单位到以“百”为单位的数，都是个位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；从以“百”为单位的数到以“千”为单位的数都是各位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；百位逐次加100上升到千位。2.数位顺序相同。均为从右到左，由低位到高位。3.相邻计数单位之间的进率相同，都是“十”。这些共同要素构成新旧知识的连结点。因此教学中，教师可采用“以类比促迁移，抓训练攻难点”的教学策略，引导学生由此及彼,“以旧学新”，突破难点，掌握新知识，达到知识和方法的迁移。
1.2加强科学训练，提高迁移，举一反三
在一切的教学中，教学中的重点难点都是教师教学的主要障碍，如何突破教学中的重点难点也是教师的主要任务，要想突破，首先，教师要准确明白教学中的重点难点“重”在哪里，“难”在哪里；其次，要想突破，教师必须掌握正确的教学策略；最后，教师要在教学中做到精讲精练，让学生学会举一反三，将新旧知识融会贯通。
如学习“千克和克”的认识后，教师可以布置让学生调查物品的质量：一个书包、一只笔、一袋大米、一台电视机、一个电饭煲，并根据自身对千克、克的理解掌握分清孰轻孰重；学了“认识钟表”后可以让学生在周末记录整点时的自己在家的活动、记录在校一堂课40分钟下课时指针应该指示到什么位置；学习“统计”后可以让学生统计家所拥有物品各自属性（电器、线织物品、陶瓷、玻璃…）的数量情况，为父母整理家务时提供数据参考…。这样的科学训练，引导学生从小课堂走向大杜会，给学生以更广阔的学以致用的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。
1.3提高抽象概括能力，夯实知识迁移
抽象概括能力对学好数学有着十分重要的意义，有利于学生知识迁移能力的培养，学生抽象概括能力越高，其知识迁移能力就越强，对新知识的掌握理解就越容易。在对学生进行抽象引导时，根据切入恰当时机让学生积累更多对具体形象事物的感性认识，使抽象概括具备一定基础。
比如在低年段“认识图形“中，引导学生通过观察客观事物，发现事物的各种属性，然后把本质属性从中抽象出来。在掌握了概念的内容后，再把这些本质属性推广到同类事物中，才能对概念所反映的同类事物有普遍的认识，这才算理解了概念。如教师为了丰富学生对三角形的感性认识，准备了3厘米长的小棒3根，及4厘米、2厘米、8厘米长的小棒各一根。教师请学生先用8厘米长的小棒去围三角形，学生发现随便配上哪两根小棒都不能围成三角形。“为什么呢？”“这根小棒太长了，另外两根小棒太短了。”“如果把它们换掉，你们能将它们围成三角形吗？”学生互相讨论，结果围成了各种三角形。在实践活动中，学生初步感知三角形的特征后，师生共同抽象出三条线段围成封闭的图形是三角形的两个本质属性，然后概括出三角形的概念：由三条线段围成的图形叫做三角形。再通过变式练习，深化了学生对三角形的认识。
1.1计算机技术应用于统计学是信息化发展的必然要求
传统的统计工作基本以统计人员的手工劳动为主，因此无论在信息量，还是统计数据的可靠性、准确性及时效性都已不能适应现代社会信息化发展的需要。而在信息化时代，从统计方法的选择到统计工作过程，即统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段，在遵循客观规律和实事求是原则基础上，每个环节都需要渗透计算机技术，尤其是最后对海量数据分析阶段，需揭示事物的本质和规律，需要对数据进行深度挖掘，得出有用的决策方案和评价结论。离不开计算机软件处理，有的甚至需要编程寻求数据结果，数据结果的一般也是在通过该网络平台上进行的、所以，计算机技术应用于统计学是信息化发展的必然要求。
1.2计算机技术推动了统计学的发展
就统计数据本身而言，其不但渗透到社会生活的各个领域，而且数据量也快速增加，即所谓海量数据的处理，这就对统计学的发展和应用提出了更高的要求。例如在对一些理财产品的选择和风险投资领域，对这些数据处理最重要的要求就是快而准，唯有如此才能抓住盈利的时机，而电脑和网络技术的发展真正提供了这种可能性。计算机作为一种高速计算的电子计算机器，最重要的功能之一便是数据处理分析，不但能在时间复杂度上得到最大程度的优化，同时在完成基本数据运算之余，更能通过分析技术对数据做出合理分析，并在一定程度上通过对数据的整合完成对所关心对象未来发展的预测。所以，计算机技术不但能实现对数据的快速处理，而且在很大程度上推动了统计学的发展。
1.3统计学为计算机信息处理提供数据保证
在信息化时代，数据日新月异，层出不穷，计算机技术只是为信息时代的数据处理提供了高效手段，但只有信息是准确和可靠的，才能得出正确的处理结论，而这些数据是否真实、准确、可靠，完全依赖于统计学的调查方法和手段，依赖于统计学的不断发展。只有统计学，才能为计算机技术进行准确和及时的数据处理提供保证，也才能更好地促进信息社会的发展。
2计算机技术在高校统计学教学中的应用
统计学，以“概率论与数理统计”为核心理论支撑，包括诸如随机过程、抽样推断、时间序列、多元统计分析等各个细小分科，而作为与数据打交道的统计学，在通过数据挖掘来探求事物本质，发展状况与走向时，对数据的依赖是不容忽视的，对于海量数据的处理需要计算机技术、统计分析方法和统计软件。而在目前高校统计学教材和统计学学习中，学习的核心仍旧放在理论方面，在应用上投入时间少，尤其是对较为实用，较为前沿的技术介绍不够。下面介绍几种简单的计算机处理技术如何在统计学中进行应用。
2.1EXCEL在统计学中的应用
EXCEL是WINDOWS的成员，学习起来非常方便，极易被人们所接受，因高校中开设计算机文化基础课程，对此有所了解，因此尤其适合高校统计学中深入学习。EXCEL软件是一种功能强大的数据分析与管理系统，它提供了大量的函数，比如统计学中经常涉及到的平均指标（算数平均数、中位数、众数）、标志变异指标（标准差、方差、标志变异系数）、回归系数（一元、多元）、极值计算（最大值、最小值、峰值）、抽样推断（样本个数、置信区间）以及编制变量数列进行统计分组等等，都可以进行处理和计算，很直观，也很适合统计人员使用。另外，还具有很强的制图制表功能，同时可以对经济预测提供相应的数学模型，是目前高校统计学习中的一种重要数据处理工具。
2.2SPSS在统计学中的应用
SPSS是StatisticalPackageForSocialSciences的缩写，即社会科学统计软件包，是目前国际上广泛使用的统计软件包之一，主要分布在保险、医疗、制造、银行、证券、科研院所等各个领域。SPSS主要功能包括数据管理、数据分析、图表分析和数据输出等，集数据管理、分析与一体。主要内容包括均值比较、方差分析、主成分分析、回归分析、时间序列分析、因子分析、聚类分析等等，每类中都有多个细小的专项统计方法。SPSS也有专门的绘图系统，可以根据数据绘制各种图形。具有操作简便、编程方便、功能强大、全面的数据接口、灵活的功能模块组合等优点，为统计人员处理数据提供方便。
2.3SAS软件在统计学中的应用
SAS是StatisticalAnalysisSystem的缩写，即统计分析系统，现已发展成为一个大型的模块化集成软件系统，融数据处理和统计分析于一体，具有数据仓库管理、数据挖掘和集成数据访问等功能，广泛应用于医药、卫生、经济学、政府、农业、教育部门等各行各业，几乎满足任何类型的数据和任何应用的需要。具有易学易用，操作简便、完整可靠的特点。在统计学方面，可以进行一元线性回归分析、相关分析、方差和协方差分析、时间序列分析、决策分析和经济预测等等。SAS具有绘图功能，能把存储的数据以图形的形式非常形象和直观地显示出来，不仅可以绘制直方图、散点图、扇形图等，而且还能绘制地图。另外，本身还有函数系统，用户可以根据自己的需要选择适合自己的模块。SAS提供了几乎所有最新的统计分析方法，其分析技术先进可靠，非常值得在统计学中学习和推广。
3统计软件运用过程中的相关建议
星期天，我在家做江苏正卷时，被一道很有意思的题目给卡住了。要求使用简便方法计算，题目是这样的：1999+999*999。这道题是我百思不得其解，无奈之下，只好求助爸爸。爸爸看了一眼，说了一个数字999。我顿了一下，突然恍然大悟，很快做出了这道题。现在，我把过程跟大家一一道来。
1999+999*999
=1999-999+999*999+999
=1000+999*1000
=1000*(999+1)
=1000*1000
=100000
做这道题目的时候，我们首先要审题清楚，理性思考。999这个数字在这道题里来说很特别，是否可以用它来做文章是关键！我们是否可以考虑，同一列式里前后加减同一数字，其结果会怎么样呢？于是乎，我在这道算式里前后加减999后，我发现思路就会很清晰，运算就会更简单。由此我得出以下结论：同一列式里前后加减同一数字，算式结果不变。在今后的学习生活中，我们将会碰到大量的此类题目，只要我们开动智慧的大脑，游弋在思考的海洋，巧妙分割数字，抓住关键点，把复杂的题目简单化，就能得到出其不意的效果。
1.1能因人而异地制定教学进度，提升学习的自主地位
每个人接受新事物的能力是不同的，学生接受新鲜事物的差异也是客观存在的，所以同一个教材传递给学生的信息也有所不同。传统教学方式只是单纯地由老师面授，很多学习差等生可能会在学习时颇费力，仍不能真正领受，久而久之就会产生恶性循环，导致成绩更差，老师因这些学生，也会放慢讲课的进度，这又影响了优等生的发展。所以解决这种因人而异的问题，就需要使用计算机技术加以帮助，它能够通过“人机对话”等方式根据每个人的特点因材施教，这样能激发所有学生的学习积极性。
1.2能提供良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣
目前，计算机技术已经与多媒体成功相结合，能够具备声、光、色、形等多种功能，把抽象的语言文字转变成生动的形象，寓教于乐，使科学性和趣味性都能在教学中有所体现，教学传播渠道不断扩大，传播方式也更加具有表现力，让学生觉得真实又富有乐趣。学生也能很好地融入其中，调动了脑、手、耳、口、鼻等多个感官，学生的认知与丰富的情感相得益彰，学习情绪高涨，学生的想象力也变得非常丰富，思维更加活跃，形成了一个良好的学习氛围。在这种环境下，特别有助于学生提高学习效率，教学效果事半功倍。
2计算机技术在教育中应用的意义
对于现代教育事业来说，计算机技术的应用以及借助多媒体的使用，使教育模式由传统的单人教学转变成了多功能的教学模式，教育方式多样。在教育中还大力运用多方资源，使计算机像一个资料库，成为了一个强大的载体，让学生们都有一个资源共享、沟通有无的渠道，对教育极其方便，也便于汇总和流通。学生查找资料非常便捷迅速，给学生提供了一个良好的学习平台。教育也更加得心应手，没有地域环境的局限。计算机技术还能在很大程度上节省教育成本，新型教育模式的层出不穷，让学生有更多机会可以自主选择学习的内容，也能根据家庭经济状况有更多的选择，例如远程教学或者网络教学等，都是减少学费的一个好办法，也降低了学校的教学成本，教学范围还能扩大，一举多得。
3计算机技术在教育教学中应用的发展方向
计算机技术应用在高校教育教学中有很多优点，也具有划时代的意义。因此在今后，学校要更加重视计算机技术在教育教学中的应用。
3.1充分利用网络资源
网络现在已经越来越普及，它使计算机的使用更加没有局限，信息的汇集和流动能实现信息的最大价值。网络更便于人们的讨论和交流，教师可以把教学心得和课件都通过网络上传等方式来达到教学目的，很多学校还开设了网络授课，更能满足学生们的多重需求。
3.2辅助提升学生各方面能力
在教育教学中运用计算机技术，要充分考虑的是寓教于乐，而不能单纯是题海战术的展示。教师也不能单纯操纵机器，要运用自身的肢体语言，调动课堂气氛，融合体现人性风格的教学方法和技巧,达到知识与计算机技术的完美统一，拓宽学生的思维空间，培养学生的情感、兴趣和社交等各方面的能力，全面提高学生素质，培养全面型人才。
4结束语
通过对当前职业院校计算机教学现状的分析，可以发现，计算机教学在基础教学方面取得了一定的成绩，但是，随着高职院校规模的不断扩张，招生数量在持续攀升，使得计算机教学面临诸多亟需解决的问题。其中比较突出的就是教学设备规模无法满足课程实践的真正需求，使得高职院校的搅蒜机教学整体水平停留在不高的水平，对整个院校的健康、稳定的发展产生极大阻力。另外，随着计算机教学改革的不断深入，对于实验室的总体水平提出新的要求，要突破单个系统的限制，发展为多种操作及应用环境并存的局面，因此，传统的教学模式彰显不足，很难满足新时期教学目标的完成，需要对教学模式和方法进行改变，以自身实际情况为前提，更新教学途径，在根本上保证高职院校学生培养目标的顺利实现。
2虚拟技术在计算机教学中的具体运用介绍
2.1对计算机维护实验应用虚拟技术的探讨
众所周知，在运用计算机的过程中，一旦对计算机进行格式化操作，或者是分区操作，抑或是执行系统安装，这样的操作都会在不同程度上损坏硬件，长此以往，就会缩短计算机的使用周期。此时，如果充分利用虚拟技术，在计算机维护中进行全面分析，能够实现问题的有效解决。借助虚拟化技术，学生可以获取一个操作环境，学生在这个背景下，能够随意进行相关操作，即使出现问题，也不会对整个计算机的系统产生任何破损，这样做的好处是使学生掌握了学科技术，也在很大程度上确保了计算机整个硬件处于较为安全的环境中运行。
2.2对虚拟化操作系统进行的分析和实验
对于高职院校，其计算机教学目标和任务区别与普通高校，教学内容较全面，知识点比较复杂，为此，针对操作系统，涉及诸多教学实验。一旦借助当前的计算机进行操作系统的试验，如果发生任何操作不当，就会影响计算机的系统试验效果。但是，虚拟技术就能弥补这一缺点，在虚拟的环境中，很多机器会产生于硬盘与内存中，各种处于独立的状态，各自互不干涉和影响，能够保证任务和试验的顺利完成。另外，虚拟计算机和真实计算器呈现各自工作的状态，不会出现互相影响的状态，不管哪一部分出现问题，其它的机器都不会遭受破坏或者负面影响，由此可见，借助虚拟技术进行的操作系统试验，具有较为便捷的优势，能够较大幅度地实现对计算机的有效防护。
2.3对网络安全虚拟化的介绍
网络安全虚拟化集中体现了虚拟技术在计算机教学中的具体应用。在网络安全试验中，借助虚拟化技术，在这种背景下，无需考虑安全试验的类型，任何种类的都可以进行操作，例如，加密的数据系统以及对网络系统的安全设置。此时，需要学校进行大量的投入，就能够实现对整个设备的健全和完善，为学生营造一个良好的试验环境，有助于学生掌握全面的网络安全知识，提升计算机教学的水平和品质。
2.4虚拟技术引入计算机教学的优势
随着高职院校的不断发展，职业教育呈现高速进步的趋势，其规模逐渐扩大，教育品质呈现上升的态势，很多高职院校加大投入的力度，增加了相关的设备，强化了管理，对实验室和相关的训练场地进行了相关的完善，目的是为教学提供基本的保障。但是，由于受到诸多因素的影响，很多学校设备仍不足，阻碍了学生实际操作能力的增强，动手能力不高。借助虚拟技术，使得计算机教学在信息化道路上面对极大的机会。对于实验室的设备，由于虚拟技术的积极介入，既满足了降低投入的需要，也实现了对潜力的发挥，减轻了工作人员的工作强度，有效缓解了设备欠缺的问题，有利于教学的开展，为学生营造更加自由和自主的学习环境，突破各方面的不利因素的限制，更加有利于调动学生的学习热情和积极性，以更加主动的态度投入学习。虚拟技术为计算机教学提供了更加真实的环境，有助于教学实践的推动。
3在计算机教学中对虚拟化应用的有效设计
为了更大限度地发挥虚拟技术在计算机教学中的应用，要对高职院校计算机教学的目标进行明确，需要相关的教学者全面、综合、深入地了解虚拟技术以及在系统中的应用，比较常见的是VmwareWorkstation和Xen等虚拟技术，主要针对当前教学中多机器、多系统共同使用，对多种试验背景进行改善。在具体的设计中，需要关注两方面的问题，首先是对于操作中运用的试验环境和背景，要利用VmwareWorkstation来进行设置和确定；其次，对于结构的创建，借助虚拟机来完成，最终实现架构的在虚拟机上的有效安置。
4结束语
大数据必将给教育带来巨大的改变，曾经依靠经验和灵感的授课过程，将被以数据分析为主的决策分析所代替。而计算机教学既是大数据技术的传播载体，更是最应率先应用大数据技术的课程。无论如何，大数据已经就在我们眼前，已经悄然改变着教学过程，也必将深度改变学校的计算机教育模式。
（一）计算机教学内容的变化
随着大数据技术的发展和大数据分析的成熟，大数据技术及应用必然会成为各高校重要课程。现在，美国的学校已经开设相关课程，比如，大数据分析统计基础、大数据分布式计算、大数据挖掘与机器学习等。国内一些高校也正在尝试开设大数据课程，帮助学生了解大数据，学数据分析。下一步，大数据基础、大数据分析、大数据处理的核心技术等等，必将成为计算机专业的必学内容，也会成为高校重要的基础课程。另外，计算机智能教学系统和教育测评软件将更多地使用在教学中，以记录学生的学习轨迹。而计算机专业的教师也必须熟练掌握大数据技术和分析方法。
（二）计算机教学思维的变化
原来的计算机教学基本是灌输式教学，老师教授的是计算机基础知识、C语言编程的模式、数据库的基本架构，等等。大数据和互联网的发展必然会改变这种授课方式，使知识的接受方式呈现多元化倾向。随着移动互联的发展，学生可以随时随地通过互联网更便捷的获取学习内容。而课堂上单纯的照本宣科、按部就班将不能吸引学生的注意力。因此，教师必须转变教学思维，以更多的案例和互动式教学，引导学生去寻找解决问题的办法，寻找“芝麻开门”的钥匙，只有如此才能让学生有兴趣待在课堂。同时，大数据带来的将是对海量教学案例的数据分析，让教师对计算机教学的难点及教授方法优劣有了更加清晰的认识，不必依靠教学经验去判断教学效果，完全可以驾轻就熟地进行互动教学，启发学生寻找最优解决方案，将是大数据时代下计算机教学的突出特点，这是对计算机专业教学思维带来的革命性变化。
（三）计算机教学模式的变化
目前，计算机教学主要模式是备课—教授—上机—测试，教师主要的精力放在了课前备课。而大数据技术的应用，将会让教师把更多的精力放在课后分析上，形成“备课—教授—上机—测试—数据分析—改进”的模式。在这个模式中，课后的数据分析将是整个教学过程的关键环节。通过大数据分析，可以对一个班的学生进行整体学习行为评价，可以对学生上机测试情况进行细化分析，可以对每个学生的学习习惯进行学习评估，分析学生的学习中偏好、难点以及共同点等，从而得出学习过程中的规律，改进教学方式，提高教学质量。
（四）个性化教学的深入开展
大数据技术的发展，使建立覆盖学生学习全过程、全要素的信息库成为可能，学生大量的试卷、课堂表现留存，学生的学习经历及成长轨迹，学生的家庭情况等等，都将被涵盖在大数据分析中。另外，前述的计算机智能教学系统和教育测评软件，将详细记录学生每次答题的背景、过程和结果。这些信息让教学分析变得更加容易，教师可以利用数据挖掘的关联分析和演变分析等功能，依靠学生的某些学习特征，比如答题持续时间，具体回答步骤和内容（可以细化到每次击键和每个笔划），答对的要素和答错的要素等等，在学生管理数据库中挖掘有价值的数据，并分析学生的日常行为，研究各种行为的内在联系，来据此形成针对学生个性化的教学策略，以帮助学生在学习方面取得更大的突破。
二、小结
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