时间：2023-03-15 15:01:47
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇课堂教学交流材料，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、立足本质，热心服务
科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。没有科学发展就没有社会和谐，没有社会和谐也难以实现科学发展。我们小灶食堂是为全市正处级以上领导提供就餐服务的场所，也是机关局一个重要的服务窗口。从我们小灶食堂来说，最主要的就是处理好与就餐领导的关系，在周到服务上下功夫。因此，我们把服务当作天职，经求领导对就餐的意见，了解他们的饮食习惯，了解他们的身心状况
，了解他们的工作特点，力求做到服务好、态度好、质量好。为了开好每一餐，每天早晨，我们五点钟就进入灶间，煮粥做菜，晚上延长开饭时间，一般都到七点多钟，不管领导什么时间来，什么时候都能有饭有菜。大年三十，有领导值班，我们也不休息，给领导包饺子做饭菜，让领导在节日当中也能吃的好，集中精力去干工作。平日里，有的领导开会或外出回来的晚，为了能让晚来的领导吃上热饭热菜，我们就给重新热一下。有时领导去外地为了赶飞机需要提前吃饭，我们就提前准备好。夏天天气非常热的时候，我们就准备一些冷饮放在冰箱里。到了冬季饭菜容易凉，我们想了很多办法，在装菜的餐车上设计一个水槽，派专人值班，保持餐车的水槽中总是热水，以保持饭菜的热度。还随时准备几种炒菜，以备不时之需。我们还尽力美饰美化环境，养些花草，为就餐领导提供舒心的就餐环境，让就餐领导满意。我们深知，我们每天所面对的服务对象都是领导，他们责任重大，所以在就餐服务工作中格外认真。
二科学合理配餐，讲究营养价值
发展观既是人们对发展问题的总的看法，又是解决发展问题的总的方法，是关于发展问题的世界观和方法论的具体体现。长期以来，我们以食堂为家，十几年如一日地辛勤工作，最大的目的就是让领导吃饱，很少想到吃好的问题。现在社会生活水平提高了，用发展的观点来看，吃饱就不是主要问题了，主要应该让就餐领导吃出营养、吃出健康。所以我们把科学配餐作为追求的方向。为了实现这一目标，我们先学营养知识，购买了一些膳食营养的书籍，如：《家庭营养师》，《中国保健营养》等，书中凡有值得借鉴之处，我们都把它运用到实际配餐工作之中。首先在烹饪原料的选择上，多选营养丰富的原料，并根据领导工作特点及营养需求的特点，多挑选一些芝麻，大枣，芹菜等可以调节人的睡眠，还有消除疲劳的饮食原材料。其次在烹调方法上，不墨守老一套，尽量采用电视、报刊推行的新的科学烹调方法，如掌握好火候、油温，避免营养素的损失。还有在配菜上，也注意不同食物的相宜相克，注意食物的特性，过去习惯做的青柿子炒土豆片等，现在不做了，因为二者在一起炒容易产生不利于健康的元素。现在我们把十多种不能混在一起炒的原料，都贴在了我们小灶走廊的墙上。我们经常看，经常记，就餐的人员有时也看，增强了大家的科学就餐常识。
三强化节约意识，降低经济成本
一、立足本质，热心服务
科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。没有科学发展就没有社会和谐，没有社会和谐也难以实现科学发展。我们小灶食堂是为全市正处级以上领导提供就餐服务的场所，也是机关局一个重要的服务窗口。从我们小灶食堂来说，最主要的就是处理好与就餐领导的关系，在周到服务上下功夫。因此，我们把服务当作天职，经求领导对就餐的意见，了解他们的饮食习惯，了解他们的身心状况 ，了解他们的工作特点，力求做到服务好、态度好、质量好。为了开好每一餐，每天早晨，我们五点钟就进入灶间，煮粥做菜，晚上延长开饭时间，一般都到七点多钟，不管领导什么时间来，什么时候都能有饭有菜。大年三十，有领导值班，我们也不休息，给领导包饺子做饭菜，让领导在节日当中也能吃的好，集中精力去干工作。平日里，有的领导开会或外出回来的晚，为了能让晚来的领导吃上热饭热菜，我们就给重新热一下。有时领导去外地为了赶飞机需要提前吃饭，我们就提前准备好。夏天天气非常热的时候，我们就准备一些冷饮放在冰箱里。到了冬季饭菜容易凉，我们想了很多办法，在装菜的餐车上设计一个水槽，派专人值班，保持餐车的水槽中总是热水，以保持饭菜的热度。还随时准备几种炒菜，以备不时之需。我们还尽力美饰美化环境，养些花草，为就餐领导提供舒心的就餐环境，让就餐领导满意。我们深知，我们每天所面对的服务对象都是领导，他们责任重大，所以在就餐服务工作中格外认真。
二 科学合理配餐，讲究营养价值
发展观既是人们对发展问题的总的看法，又是解决发展问题的总的方法，是关于发展问题的世界观和方法论的具体体现。长期以来，我们以食堂为家，十几年如一日地辛勤工作，最大的目的就是让领导吃饱，很少想到吃好的问题。现在社会生活水平提高了，用发展的观点来看，吃饱就不是主要问题了，主要应该让就餐领导吃出营养、吃出健康。所以我们把科学配餐作为追求的方向。为了实现这一目标，我们先学营养知识，购买了一些膳食营养的书籍，如：《家庭营养师》，《中国保健营养》等，书中凡有值得借鉴之处，我们都把它运用到实际配餐工作之中。首先在烹饪原料的选择上，多选营养丰富的原料，并根据领导工作特点及营养需求的特点，多挑选一些芝麻，大枣，芹菜等可以调节人的睡眠，还有消除疲劳的饮食原材料。其次在烹调方法上，不墨守老一套，尽量采用电视、报刊推行的新的科学烹调方法，如掌握好火候、油温，避免营养素的损失。还有在配菜上，也注意不同食物的相宜相克，注意食物的特性，过去习惯做的青柿子炒土豆片等，现在不做了，因为二者在一起炒容易产生不利于健康的元素。现在我们把十多种不能混在一起炒的原料，都贴在了我们小灶走廊的墙上。我们经常看，经常记，就餐的人员有时也看，增强了大家的科学就餐常识。
三 强化节约意识，降低经济成本
科学发展，节约很重要。我们从一点一滴做起，动员每个人，注意在每个环节上建立节约的规章制度，在保证膳食质量和就餐环境卫生的同时，注意抓原材料采购环节，精打细算，需要多少买多少，从而降低了成本和管理费用，达到了勤俭节约，减少浪费的目的。平时，我们还把做菜剩下的边角料，制作成各种小咸菜，如芹菜叶、大头菜根制作的小咸菜，非常受欢迎。为了节约，我们不上超市买豆制品，早餐我们自己做豆腐、豆浆和豆腐脑。既保证了质量，又节约了成本，又保证了新鲜，领导非常满意。我们还经常和食堂科领导研究小灶食堂工作，共同核算成本，共同制订食谱，还和其它几个大食堂相互沟通，学习他们的经验，取长补短，走又好又省的发展之路，推动小灶食堂的工作再上新台阶。 总之，科学发展观要求我们必须坚持以人为本，全面协调可持续发展，用发展的眼光发展的思路发展的办法解决前进中的问题，我们要进一步解放思想，改革创新，努力使机关小灶食堂的各项工作更加符合科学发展观的要求，努力做好领导交给的各项就餐服务任务，为食堂争光，为机关局争光。
一、立足本质，热心服务
科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。没有科学发展就没有社会和谐，没有社会和谐也难以实现科学发展。我们小灶食堂是为全市正处级以上领导提供就餐服务的场所，也是机关局一个重要的服务窗口。从我们小灶食堂来说，最主要的就是处理好与就餐领导的关系，在周到服务上下功夫。因此，我们把服务当作天职，经求领导对就餐的意见，了解他们的饮食习惯，了解他们的身心状况，了解他们的工作特点，力求做到服务好、态度好、质量好。为了开好每一餐，每天早晨，我们五点钟就进入灶间，煮粥做菜，晚上延长开饭时间，一般都到七点多钟，不管领导什么时间来，什么时候都能有饭有菜。大年三十，有领导值班，我们也不休息，给领导包饺子做饭菜，让领导在节日当中也能吃的好，集中精力去干工作。平日里，有的领导开会或外出回来的晚，为了能让晚来的领导吃上热饭热菜，我们就给重新热一下。有时领导去外地为了赶飞机需要提前吃饭，我们就提前准备好。夏天天气非常热的时候，我们就准备一些冷饮放在冰箱里。到了冬季饭菜容易凉，我们想了很多办法，在装菜的餐车上设计一个水槽，派专人值班，保持餐车的水槽中总是热水，以保持饭菜的热度。还随时准备几种炒菜，以备不时之需。我们还尽力美饰美化环境，养些花草，为就餐领导提供舒心的就餐环境，让就餐领导满意。我们深知，我们每天所面对的服务对象都是领导，他们责任重大，所以在就餐服务工作中格外认真。
二科学合理配餐，讲究营养价值
发展观既是人们对发展问题的总的看法，又是解决发展问题的总的方法，是关于发展问题的世界观和方法论的具体体现。长期以来，我们以食堂为家，十几年如一日地辛勤工作，最大的目的就是让领导吃饱，很少想到吃好的问题。现在社会生活水平提高了，用发展的观点来看，吃饱就不是主要问题了，主要应该让就餐领导吃出营养、吃出健康。所以我们把科学配餐作为追求的方向。为了实现这一目标，我们先学营养知识，购买了一些膳食营养的书籍，如：《家庭营养师》，《中国保健营养》等，书中凡有值得借鉴之处，我们都把它运用到实际配餐工作之中。首先在烹饪原料的选择上，多选营养丰富的原料，并根据领导工作特点及营养需求的特点，多挑选一些芝麻，大枣，芹菜等可以调节人的睡眠，还有消除疲劳的饮食原材料。其次在烹调方法上，不墨守老一套，尽量采用电视、报刊推行的新的科学烹调方法，如掌握好火候、油温，避免营养素的损失。还有在配菜上，也注意不同食物的相宜相克，注意食物的特性，过去习惯做的青柿子炒土豆片等，现在不做了，因为二者在一起炒容易产生不利于健康的元素。现在我们把十多种不能混在一起炒的原料，都贴在了我们小灶走廊的墙上。我们经常看，经常记，就餐的人员有时也看，增强了大家的科学就餐常识。
三强化节约意识，降低经济成本
一、英语语言学习和语言运用
在进行第二语言教学时，要改变过去那种单纯为教语言而教语言的做法，而是要把知识的传授和语言技能的训练有机结合起来，最终使学生既学习专业知识又提高了外语水平。以学游泳为例，我们学游泳是阅读有关游泳的书籍，还是在游泳池或江河里边实践、边领会?答案当然是众人皆知的。同样，在语言教学中，学生也应像学游泳那样，充分接触真实的语言材料，参与真实的语言交流活动。
教师根据真实的材料设计和组织课堂活动时，不能一味考虑如何教授有关语言的知识，还应考虑如何充分利用真实的语言材料，设计真实的课堂活动，为学生提供运用、实践语言机会。例如，在听天气预报的课堂活动中，天气预报的材料是真实的，但如何根据材料开展课堂活动呢?教师可以让学生听写；也可以让学生自己先听材料，然后决定是否可以去野餐。显然，第二种做法是真实的语言运用，因为它需要学生对真实的语言材料和信息做出合适的反应和判断。我们在现实生活中也经常会遇到类似的情景。第一种选择只注意教授学生某项语言技能，而似乎脱离了现实生活，因为在现实生活中很少有人会把天气预报听写下来。
但我们却不能因此而排斥听写活动。虽然听写不是真实的语言运用活动，却是真实的语言学习活动。在目前的这种情况下，外语教学很难培养学生的交际能力，只是培养一种准交际能力，更重要的是培养学生的语言基础知识和基本语言技能。因为交际首先需要环境。我们应正确认识语言学习活动和语言运用活动之间的这种联系。教师设计的课堂交际活动和任务往往分为好几个步骤和环节，有些是语言学习活动，有些是语言运用活动，不是每一个步骤都必须是真实的语言运用活动。以上述天气预报的活动为例，假设学生都是初学者，教学重点是表示温度和用rainy，fine，cloudy等形容词描述天气。教师第一步可以让学生在听录音时记下温度和描述天气的形容词；第二步让学生根据天气情况，决定这一天和朋友去哪里。第一个任务虽然不是真实的语言运用活动，但却是真实的语言学习活动，这种记录语言的技能有益于他们今后在真实场景下的交流。所以在课堂教学活动中，我们不仅要关注有关语言运用的活动，还要关注真实的语言学习行为，提供真实的语言学习任务。
二、课堂活动的交际性
现在我们一讲到交际语言教学，提到交际能力好像大家都认为交际能力就是学生说得流利，管它有错没错都没关系，其实这是我们对交际语言教学的一种误解，一种扭曲。但如何才算课堂活动的交际性?一些教师认为只要在课堂中多开展对话活动，让学生多开口，就算是课堂交际了。真正的交际活动以获取信息为目的，注重师生在真实的语言环境中进行交流，注重听说双方的角色、地位、情感、态度以及相互之间的关系、共享的知识和客观场景等。 转贴于
语言活动不是为了活动而活动。活动不是目的，是手段，是活动参与者通过正确的语法和规范的表达获取交流信息的手段。交际法理论提出，学生之间和师生之间的真正交流必须存在信息沟(information gap)，即交际的一方知道某些信息，另一方却不知道。教师要善于利用信息沟组织活动。
在真正的课堂交际活动中，教师要设计不同的情景框架，通过信息沟，有效地组合各种活动。美的感受力、想像力、判断力这些东西完全可以在我们的教学中实现的。
真实的交际活动也是现实生活的反映。学生会在交际中结合自己的生活经历，并出现犹豫、幽默、恭维、尴尬、脸红等各种自然反应。在真实的交际活动中，并没有统一的标准答案。答案存在多种可能性和不可预测性。学生必须经过自己的思考、发现和探索，结合情景，找出关系，给出合理的解释。答案没有对错之分，而是通过逻辑思维构建思想的过程。从这个意义上说，真正的交际活动是以学生为中心的探究性学习，使学生具有交际的自主权和选择权。
非真实的交际活动往往以考试等功利性目的作为学习动机。一旦出现交际失败或交际障碍，学生往往会以老师教得不好、材料乏味等外因作为借口，最后导致恶性循环。而真正的交际活动是激发学生学习的内因——体会交际成功所带来的喜悦。引导学生从事更多的课内外交际活动，在大量接触和运用英语的过程中自然吸收新的语言知识，也能够帮助他们有效地提高英语水平。
三、英语教学环境的真实性
有种观点认为，课堂这一教学环境本身就缺乏真实性，它不可能提供完全真实的社会场景，一切只能模拟。但我们必须认识到，第二语言的学习本身就不可能与第一语言的习得一模一样，更何况教室本身就是一个真实的学习场所:师生的确在课堂上进行交流，课堂学习也是人生真实的经历。虽然课堂交流有其特殊性，但课堂教学本身也具有真实性。我们应在承认其真实性的基础上，进一步开发课堂教学的外部环境和潜力，如通过设计学生感兴趣的活动，张贴英文海报等方式营造外语学习的人性化氛围，鼓励学生积极参与，发挥能动性，引导学生融人角色，激发交流的欲望和学习的动机，感受交际成功带来的自信和荣耀，从而逐步提高学生的交际能力，为将来的真实交际做准备。
一、教师要加强课堂交流的方式和方法
作为小学数学教师，培养学生的课堂交流很重要。课堂交流不仅仅可以提高学生数学学习兴趣，更可以提高学生的团队协作精神。教师作为一个课堂的引导者，要创造一个可以充分发挥学生自由活动的课堂，营造一种活跃而愉快的课堂氛围。课堂的交流形式要多样化，可以是教师与学生之间也可以是学生与学生之间，也可以组织学生分组合作交流，更可以组织进行小组与小组的辩论交流。在数学交流时，教师要给学生更多的交流主动权，让他们成为课堂真正的主体。教师可以通过问问题的办法，调动学生参加交流的积极性。比如我在教学生乘法的时候，假如你去市场买菜，大白菜的价格是0.8元一斤，我买了两颗白菜一共是15斤，那么我该给人家多少钱？下面分组讨论和计算，看哪个小组计算的既快有准确。可以设立一些小的奖品，用来调动学生的积极性。课堂交流是老师与学生共同参与的，教师也要随时和学生联络情感，让教师平易近人，这样学生就敢大胆地提问题。
二、在一堂课上教师要准确把握交流的契机和切入点
在数学课堂教学中什么时候进行合作交流，如何把握好每一次合作交流的契机就尤显重要。教师在讲课的时候每一堂课都有重点和难点，在讲到比容容易的问题时可以一概而过，到重点和难点时，教师可以用多举例的方法加深学生的印象。比如一个公式和一种换算方法，教师在讲完公式后可以用多举例的方法培养学生的计算能力和换算能力。慢慢的熟练后可以举一些有难度的例子让学生去尝试的做和回答。在课堂教学中，引导学生探究概念原理时，通过一组例子，总结方法，探究规律过程中，往往教师不断追问原因，在追问中探究概念理解规律。这类追问方式在课堂教学中最常见，它的优点在于能展示学生的思维过程和方法。
逆向追问通过提问引导学生针对某一具体问题进行多角度、多方面地分析与研究，培养学生的反面思考能力。课堂教学中，教师对于问题的回答后往往还会继续问道：“还有吗？”本身就是个好问题，它能激发学生的求异、创新思维。如在一题多解、算法多样、学生举例等环节中就可以适当地用？“还有吗？”“更简便的方法在哪里？”等进行追问。教学“百分数的意义”一课，其中有一个环节是让学生汇报交流课前收集的百分数，并尝试说一说这个百分数表示什么意思。
追问是课堂提问重要的手段，也是精妙的教学艺术，它注意开发学生思维的深度与广度，对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着重要的作用。因此，在小学数学教学中，教师要准确地把握交流的时机？把交流的时机放到课堂的重点和难点上运用艺术的手法精心设计问题，做到既能促进学生积极思考，主动探索，又能达成教学目标，使课堂教学效果最优化，从而促进学生的全面发展。
三、教师要对学生的交流进行指导和点评
（一）要培养学生学会阅读
阅读材料可以是数学课本，可以是学生自己写的作业材料，还可以是数学史话和故事。教师组织学生通过组织有序和广泛的阅读交流，可以促使学生有更多的机会从不同的角度了解和学习数学，学习必要的数学思想和数学方法。
（二）要引导学生学会倾听
取他人之长补己之短。数学新课标指出，要让学生学会倾听，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行内化，能够理解。只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养，从而提高课堂学习效率。
1.听是要有反应的，要善于在倾听中发现自己思考的欠缺之处，发现对方的闪光点。对他人的发言是认同还是质疑，要有自己的感受与想法，学生听别人表达的重点和难点所在然后自己加以归纳总。
2.听别人解答问题的方式方法，采用的思考模式
3.听别人表达的内容的独特见解。整个倾听过程中要做到眼观、耳听、不插言，最后鼓励学生大胆参与评价。
四、教师要积极对学生进行交流效果进行评价和总结
（1.平凉师范学校，甘肃 平凉 744000；2.陇东学院，甘肃 庆阳 745000）
摘要：政治经济学课堂教学是培养大学生经济学基本理论素养的重要途径，要提高政治经济学教学的实效，需要转变以教师为中心的传统的课堂教学观念，树立以学生为本位的课堂教学新理念，推动政治经济学教学由灌输式教学向探究式教学转变。
关键词 ：大学生 政治经济学；探究式课堂教学；思考
中图分类号：G71
文献标志码：A
文章编号：1000-8772（2015）22-0214-01
大学生因专业原因，学习经济理论的机会较少，他们开设的经济课程就是公共政治课政治经济学。因此，开展政治经济学教学就成为培养医学大学生经济素养的主要途径。教学以课堂为主阵地，在政治经济学课堂教学中实施探究式教学法，有利于增强教学效果。
1.高校实施探究式课堂教学的原因
以往的课堂教学理念是一种以教师为中心以学科为本位的理念，体现在高校政治经济学课堂教学上，就是上课只专注对大学生传授经政治济学学科的主要范畴、基本理论和重要原理，教师的职责是讲解传授，学生任务是接受学习。似乎只有教师才有课堂发言权，学生的发言权没有很好实现。与此相反，新世纪改革开放深入推进的新形势要求大学培养的人才要有创新思维和创新能力，这客观要求高校政治经济学教学要实现课堂教学的交流、反馈，师生要互动感想、互传信息、彼此启发、你我补充，在这一过程中师生分享彼此的认识、体验和智慧，交流你我的经验、思想与情感，创生新的教学内容，寻求新的发现，进而实现共想、共疑、共究、共赢、共进，做到教学相长和共同提升。
2.高校政治经济学课堂教学实施探究式教学的实践探索
遵循以往的教学模式，课堂教授《价格变动对消费需求的影响》时，教师先直接讲价格变动会引起需求量的变化，后分析价格上升和价格下降对消费需求的不同影响，再讲解生活必需品和高档耐用品对价格变动的反应程度不同，最后强调互补商品、替代商品价格的变动对相关商品需求的影响。学生要做的仅仅是识记这些理论，拿经济生活中的交易事实来验证理论，被动地接受教师给予他的结论。而探究式教学要求面向全体学生，关注每一个学生的全面发展，突出探究探索和互动交流。因此，笔者在设计这次课堂教学时，就给了大学生一个广阔的舞台，以一个简短材料引出两个问题，让学生自由探究发现知识。材料与问题如下：暮春买毛衣，夏末买凉席，春秋买空调，在商品的使用期高峰过后再去购买，消费者能在价格上获得实惠。问题一：在你的消费生活中，哪些东西是在旺季购买的，哪些是在淡季购买的？为什么？问题二：常言说“便宜没好货，好货不便宜”，现实中是不是真有“物美价廉”的商品？笔者先让学生阅读材料，回答“为什么在商品使用高峰期过后再买，购买者能在价格上得到实惠”；以这一探究活动为序幕，引领学生根据自己的经历列举有关价格变动对消费需求影响的实例；在组织学生回答第二个问题时笔者做了简要点拨，使学生知道当市场充分竞争而且商品质量信息对称时，的确会有物美价廉的商品，而当商品质量信息不对称时，则会出现便宜无好货、好货不便宜的现象。
3.政治经济学探究式课堂教学的实践性反思
3.1教学激发了学生的发散性思维，培养了学生自主创新能力。实施探究式课堂教学，经常引导学生从自己的生活经历中感受经济理论的真理性和价值，学生变得大胆大方，爱与老师交流探讨问题，爱与老师谈论人生和生活，学生将学习、做人和生活有机结合了起来。
3.2实施探究式教学后，课堂发生了大变样。学生在课堂上畅谈不同观点，指导学生借助日常生活经验来回答相关问题，答案往往不要求唯一，只要言之有理即可。课堂上，交流和讨论的气氛往往既和谐又热烈，每个学生都以极大的热情讨论有争议的问题，学生们为自己有这样的学习课堂而感到非常自豪。
3.3学生探究经济问题的能力提高。过去，学生在上政治经济学课时，或听教师讲解或干脆不听，而现在学生的探究意识普遍增强，常常主动交流讨论，好多理论和结论是学生探究出来的。教学中，笔者注重引导学生关注及学会分析经济生活中的具体问题，增强分析经济现象的意识，提高参与经济生活的能力。
参考文献：
[1] 余静 陈友芳主编.经济生活[M].北京：人民教育出版社，2014.
互动式教学(interactive teaching)是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成的互动的关系，即教师、学生结合自己的生活经验，阅读教材，深入教材内部，与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解。在现代的英语教学过程中，教师必须改变传统的“以讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的教学“互动”的课堂活动模式。
二、课堂实践
“互动式”英语教学主要体现在课堂教学过程之中。传统上，中学英语教学往往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授而忽视对学生实际语言运用能力的培养，教师话语往往占用70%甚至是90%的课堂时间。“互动式”英语教学实践就是要改变这种局面，采取“以学生为中心”的教学模式，即在课堂教学中应以学生为主，采取师生互动、生生互动的教学模式。以下是笔者在英语课堂教学实践过程中采用互动式教学模式的一些尝试和作法。
2.1 合理利用多媒体教学手段，激发学生学习英语的兴趣
语言是文化的载体，学习外语必须了解其承载的文化。了解文化背景，提高文化意识，可使外语学习者融入目的语文化，带着积极的情感享受它的语言。现代信息渠道畅通，与课本相关的背景材料丰富易得，如网络、电视、录像、音乐、新闻报道、图片等，教师根据教学需要对它们适当编辑，便可作为很好的学习材料，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境，使学生置身于真实的情境中。
2.2 巧妙创设语言情境，引领学生亲自体验
语言是交流的工具，是客观情境的反映，没有情境语言就失去了的意义，语言的交流活动离不开语言情境。创造良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。互动英语教学的实质就是交际活动，是人与人之间进行思想、信息乃至情感交流的过程。在课堂教学中，教师要合理控制语言材料，针对话题精心设计相应的语言情景，使其融知识性、趣味性、真实性为一体。
2.3 营造和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆设疑
问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起源，没有问题意识就没有创造性。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”依照传统观念，在课堂教学中往往是教师发现问题向学生提出，引导帮助学生去解决问题。教师始终是提问者，学生是应答者。其实教师更应注意培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.4 指导小组合作，加强信息交流
互动教学应建立在学生广泛参与的基础上，在班级学生人数较多的情况下，可将学生分成若干小组，使师生之间、生生之间能够拥有高效率、近距离、深层次的信息交流。在日常英语教学中，教师常常大量使用pair work和 group work来启动小组活动。这种互动有利于扩大学生的参与面和增加使用新语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，促使学生主动参与到信息活动之中。这使得大班级课堂教学中每个学生参与语言实践活动成为可能。同时，由于学生之间的交流具有某种即兴的成分，交际的真实感更强。学生可通过言语的协商进行真正意义上的情感交流，使语言学习情境真实化。合作互动的过程，不仅提高了学生的英语表达能力，还使学生体会到大量的语言实践是英语学习的最佳途径，因此他们的学习不再是死扣语法，而是多阅读，多掌握词汇，多运用。
2.5 开放课堂时空，联系现实生活
课本上的知识与现实生活相比，无论从应用性，还是从时代性方面，都有很大的差别。但是，它们与现实生活又有着千丝万缕的联系。我们在教学过程中如果不及时渗透与社会生活、时展密切相关的课外知识，就无法活化书本上的知识，就谈不上学生对知识的实践应用，也就更谈不上创新精神和创造能力的培养。笔者在日常教学中，经常穿插一些现实生活中的问题或现象，帮助学生在掌握教材内容的同时亦对相关的社会背景、现象、常识有所了解。
自1978年我国实施改革开放以来，我国与国外的政治、经济、文化交流越来越频繁。语言是人与人之间交流的桥梁和纽带，因此国内对于英语人才的需求量也越来越大。越来越多的人重视外语尤其是英语的学习，而具体到教育领域，大学英语教学改革也成为一门尤为重要的研究课题。英语教学改革一直是各大外语院校及各语言科研工作者研究和探讨的问题，但大多数教育工作者探讨的方向多为外语专业学生课堂教学改革，而非外语专业学生的英语学习为大多数教育工作者忽略，在非外语专业学生当中，艺术类学生作为英语基础最为薄弱的学生群体，他们的英语课堂教学更是最不受重视的。笔者作为一名艺术类学生的大学英语教师，对此深有感触，也迫切希望从自身做起来改变现状，重视艺术类学生的英语课堂教学。因此，笔者希望通过对教育学原理的解读，能够汲取到一些方式、方法来促进艺术类学生英语课堂学习的改进，从而帮助更多艺术类学生提高英语学习成绩。
一、教育原则体系的简介
教育原则体系通常包含原则，包括教学整体性原则、启发创造原则、理论联系实际原则、有序性原则、师生协同原则、因材施教原则、积累与熟练原则和反馈调节原则。
二、教育原则在艺术生大学英语课堂教学中的应用
（一）启发创造原则对于艺术生大学英语课堂的影响
启发创造原则主要包含激发学生的学习动机和创设问题情景等方面。首先要合理设法激发学生的学习动机，增加学生学习英语的主观能动性和积极性。学习动机通常分为直接动机和间接动机。直接动机即学生对于学习活动本身的兴趣和主动学习的动力及需求，往往学习成绩好的学生都伴有良好的学习动机。间接动机是指和学习行为本身没有太大关系，而把学习作为实现某种目标的手段。而大多数艺术类学生都是为了通过大学英语考级来顺利毕业的目的而学习英语。为了激发学生学习英语的直接动机，具体到课堂教学，应从以下几个方面着手：
1.合理编排教材内容
现代大学英语课本编排大多遵循传统英语教学模式，很多教材内容呆板且没有趣味性，脱离艺术类学生的专业背景，故学生课堂上课积极性不高，学习效率较低。因此应合理增删教材内容，在课堂教授过程中，适当地“取其精华，弃其糟粕”，保留一些较好的教材内容，而舍弃一些冗杂且无意义的学习材料。另外还可借助互联网工具，从网上搜寻一些与艺术类学生专业背景相关联的英语学习资料和影视音乐资料，融入课堂当中。
以部分院校艺术类学生所使用的大学英语教材《E英语教程》为例，书的内容大多以先语音听力，后阅读写作为主。笔者认为，部分阅读写作方面的内容可穿插在听力内容当中同步进行。即将听力作为精听材料，先听，后阅读分析讲解，而后进行朗诵练习。在有必要的情况下，可讲听力材料转变成role play口语训练材料，引导学生以角色扮演的形式表达出来，由输入转换为输出，从而增加对听力材料的理解学习。
2.增加课堂教学的生动性和趣味性
如今大多艺术类学生的大学英语课本，内容很多截取自中学课外英语阅读材料，缺乏创新性。因此可借助互联网工具，将课本内容与影视材料、音乐等相结合起来。例如E英语教程第二册第二单元课文“Dog talk”，因课文主题为与狗相关的地道俚语及表达，可截取部分电影“忠犬八公”的片段，一方面可练习听力，积累电影词汇，另一方面可讲影片相关内容，与课文内容有机结合起来，总结狗的性格特点及人所赋予动物的情感特点。另外，还可选取类似动画电影，组织学生进行英语配音活动，从而帮助学生更加形象生动地理解课文内容，理解、记忆和狗相关的俚语及地道表达。
3.增加与学生积极的情感交流
教学是学习内容输入和输出的过程。除了信息交流以外，情感交流也是课堂中的重要一部分。积极的情感可促进学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。在学生进入大学以后，教师是除父母以外和学生接触最为频繁的人群，因此除了课堂教学时间以外，还应多关心学生的学校生活和心理状况。融洽的师生关系和深厚的师生情谊是巨大的力量源泉。学生喜爱敬爱某位教师，通常会“爱屋及乌”，从而喜爱这位教师所教授的科目。教师一句赞扬的话语、一个肯定的眼神、一个微笑，都有可能使学生产生内心的认同感，从而增加学习这门学科的动力。
具体到艺术类学生身上，艺术类学生大多思维较为活跃，情感较为敏感细腻。因此在与他们交流时，教师要善于倾听，善于观察，善于发现。倾听学生对于英语学习的诉求以及苦恼，观察学生课堂学习的状态，发现学生英语学习的问题所在，耐心地和学生交流。
（二）因材施教原则对于艺术生大学英语课堂的影响
因材施教原则即要求教师从学生个体实际情况出发，根据教学对象的实际情况，实施不同的教学方法，进行不同的特色教育，使每个学生都在原本的基础上有所提升和进步。贯彻实施因材施教原则可从以下几个方面进行：
1.认真研究和了解学生
认真研究和了解学生是贯彻实施因材施教原则的基础。具体而言，主要需要了解每个学生的性格特点、兴趣爱好、英语基础、家庭背景等。选取个别典型的学生作檠芯慷韵螅将个性研究和共性研究相结合。研究方式主要通过和学生的交谈、对学生课堂表现的观察、对课后作业的分析等。具体到艺术类学生身上，以笔者授课班级的一位学生为例，该学生英语基础相对班上其他学生较好，家庭条件较为优越，高中阶段受到了良好的基础教育，性格较为孤僻高傲，作业完成得不是十分认真，考试成绩平平。对于这位学生，首先以朋友而非教师的角度与其单独交谈，了解其内心真实想法，同时为其英语学习提供一些好的建议和意见，以帮助其提高英语学习。
2.正确对待学生的个体差异
每个学生都是个独立的个体，都有其长处和短处，因此应对其进行全面、具体的分析，区别对待。对于基础较好的学生，可安排一些课外的知识内容，以增加其知识学习容量，对于基础较为薄弱的学生，也应进行适当的鼓励和引导，以增加其英语学习的自信心。
三、总结
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