时间：2023-03-15 14:59:50
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中物理辅导总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、教师方面
1.注意新旧知识的同化和更新。
教师要研究初中物理教材,了解初中物理的教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平,以及获取这些知识的途径。教师应把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识间的联系与差异,用新的知识和方法来调整、替代原有的认知结构。选择恰当的教学方法,降低“台阶”,保护学生学习的积极性。
2.教学中加强直观性,提高学生的学习兴趣。
教师在研究复杂的物理现象时,为了使问题简单化,经常只考虑其主要因素而忽略次要因素,建立物理现象的模型,使物理概念抽象化。教师要从大多数学生的实际情况出发,尽量采用直观演示,多注意启发诱导,让学生多动手,多观察,多活动,多做一些实验,多举一些实例,充分运用各种教学手段,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理模型,设法使他们尝到成功的喜悦。
3.转变课堂教学,提高学生的思维能力。
教师要注意让学生了解科学的研究方法,培养学生的思维能力,这是初、高中物理衔接教学中最重要的,也是比较困难的。教师应改进课堂教学,每一节课都设法创造思维情境,激发学生的思维活动,培养学生的抽象能力、判断能力和综合分析能力,从而让学生能主动地去取得多方面的知识,扩大自己的眼界。
4.重视习题教学,活化概念规律的巩固。
教师要使学生真正掌握概念规律,应用自如,还必须通过活而精的习题训练,让学生多练习,进一步打开思路,深化所学知识,才能实现。能力的高低,一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法是否灵活、熟练。在解题后,教师应积极引导学生反思:反思解题思路和步骤,反思一题多解和一题多变,反思解题方法和解题规律,由此培养学生善于进行自我反思的习惯,提高学生的学习效率。
二、学生方面
1.培养对物理的兴趣。
物理来源于现实生活,物理知识可以用来解决实际生活中的问题学生应在课外多动手做一些器材简单的物理实验,如利用自己所学的电学知识安装一盏电灯或开关,或分析某一简单电路不能正常工作的原因。在课堂上学生要大胆说出自己对教师所提问题的分析与解答。另外,学生应多看课外书和关于科技方面的电视节目和报纸,如《走近科学》《环球军事》等。
2.养成课前预习、课后温习的习惯。
学生通过课前预习,可以带着问题听课,做到有目的地听课,带着问题听课,从而提高学习效率。预习时不妨看看辅导书上有关栏目和知识点的要求,将课后的习题试着做做看,这样也能起到检测预习的作用。上课时要及时做好笔记,尤其是记下自己有收获的要点。下课后要及时巩固,根据艾宾浩斯遗忘曲线可知:及早、多次复习有助于巩固知识点。最好是将当天笔记上的例题再独立做一遍。
3.认真对待作业及平时的考试订正。
教师布置的作业一般为基础,务必独立、按质、按量、按时完成。不懂要多问,在学习上要发扬务实的作风。考试后认真听教师分析试卷,做好笔记,在扣分的地方随手做好错误分析,同时准备一个错题本,将错题用自己的思路订正一遍,如果仍不会可以参照上课记下的笔记,力争弄懂,在有空的时候再看看。
4.精选一本辅导书。
一本好的辅导书如同一位无声的老师,那么怎样选择和使用辅导书?第一,资料在精不在多,最好买正版的,同学之间可以买不同的书,这样大家可以互相借阅看。第二,辅导书课后习题最好配有详细的解答过程,这样可以了解自己出错的地方。不过即使有答案也不要盲目相信,当自己不确定时,最好向教师或同学请教,并且向他们讲清自己的分析过程,让他们帮助找出错误的地方。第三,对于书上的知识点的分析要自己先思考,先理解。对于例题部分要先做一遍,如果自己的解法与书上的一致,表示该知识点已掌握;如果采用不同的方法做对了,就写在旁边。
5.经常归纳总结解题方法。
将笔记上的例题进行归类总结,可以使自己的知识更加系统化,并可以减少重复同样类型题目的练习,使得自己解题的能力上升到一个更高水平。
6.考试时要有一个良好的心态。
【关键词】 初中,物理教学,问题和对策
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0075-01
1 引言
初中的物理学习对于广大学生来说是对物理知识最早的学习阶段,也是培养学习兴趣的最初阶段,也是对物理教学质量有着一定的要求。教师如何运用合理的教学形式,提升学生对物理知识的学习效果,值得我们更加深入的研究和探索。在中学物理教学课程改革后,教学水平有一定的提升。然而面对新形势下对物理教学的各项需求,目前的初中物理教学工作还存在着一些问题。
2 初中物理教学中存在的主要问题
2.1 教学课时安排不合理
在我国现行的教育体制下,初中课堂物理教学通常是按照省教育厅制定的课时标准执行,在执行相关标准时往往会出现物理教学课时紧张的情况。这些课时标准与初中物理课堂教学情况仍然有所出入,如果按照标准严格执行就会出现物理课时不够的状况。以山东省为例,教育部门制定的物理课时标准为初中三年级每周3节,初中二级每周2为节。参考山东省物理教材内容我们不难发现,面对十分充实的教学内容,大部分物理教师都无法在规定要求的教学课时内完成相关的教学任务。不同学校招收学生的方式不同,来源不同,学习情况也有所差异,面对这种实际的教学情况,不同的学生需要的物理学习课时肯定也不完全一致。学校应该结合各自的教学目标和任务,有针对性的制定不同的教学计划,也就使得需要的教学课时各不相同,在一些生源情况不理想的学校中,适当的增加物理课时才能够保证物理课堂教学内容的完成。据相关机构的统计调查结果显示,部分学校的初中物理课堂教学至少要保障不低于70课时的常规教学时间,才能保质保量的完成教学大纲所规定的教学任务。与此同时,鉴于物理课时受限,学校在开展教学工作时往往不得不增加教学班集数量,从而使得物理老师对不同的班集教学准备和辅导时间被大大的压缩,授课时间安排更加紧张,作业和试卷的批改量也比较大。造成了老师和学生关于学习问题的交流时间不足,物理教师无法通过学生学习情况适当的开展课外辅导工作。此外,由于初中物理课时量的不足,加上学生普遍不重视物理学习,而是将很多的精力集中在语数外课程内容的学习上,也进一步压缩了学生利用课外时间学习物理知识的机会,直接影响了我国初中物理教学的实际效果。
2.2 对初中物理实践教学的不够重视
实验内容教学是物理学习中的重要环节,有助于学生对物理现象的理解,增强学生创新以及实践动手能力。在物理新课程标准实施后,初中教学中对物理实验和实践方面的内容也更加重视,认可了将物理理论与实验和实践联系在一起的教学方法。但是不可忽视和否认的是,初中物理教学的实验环节仍然存在着一些问题。首先教师普遍缺乏物理实验的教学经验,无法发挥实验教学的优势和特点。部分物理教师出于对实验安全性等顾虑,也没有积极的组织学生开展物理实验的教学内容。其次,在我国许多的中学里,物理实验器材的配置往往不健全,相关的配套工作也很不完善,在偏远地区的学校这些情况更为严重。此外部分地区的中学仍旧采用老版的物理教材,对于实验方面的教学内容几乎没有涉及。尽管部分学校按照新教材标准进行物理教学工作,但与实验教学相关的硬件设施却完全不能达到物理新课程中的实验内容对演示实验方面的要求。对于很多中学来说,物理教师通常要花费大量的时间才能把实验课程需要的教学器材以及实验仪器搭建调试妥当,这样也就增加了实验教学的工作量,降低了实验教学的可操作性。因此相关教育主管部门在制定相关新课程规范的同时也要注重对教育基础设施的资金投入,为初中物理教学提供更加完备的实验器材,保障初中物理教学实验部分的内容切实落实到学生的学习中去。
3 解决初中物理教学问题的主要对策
3.1 提升教学效率以弥补教学课时的不足
由于初中物理教学中课时紧张,任务量大的实际情况,学校应该结合自身教学情况,合理设置物理教学计划。此外应该强化物理教研,增强物理教师备课和授课能力,集中教师的想法,总结出最佳的教学方案,增强授课效率。此外教师应该结合初中物理的特点和学生的实际学习情况,形成一套适应学生需求的物理教学方案。中学应该加大物理教学的重视,构建合理的教学互动平台,便于教师间的教学体会交流,还可以对学生进行实时在线辅导。
3.2 重视实验课教学和课外实习
强化物理实验教学内容,培养学生动手能力,利于对物理知识的理解。实现物理知识的理论和实践相结合,培养学生的综合素质;此外,通过实践教学,更容易调动起学生对物理学习的兴趣,培养学生的创新能力。物理教师应该贯彻素质教育的理念,鼓励学生把所学习的理论知识同实际的生活结合在一起,做到学以致用,真正培养出素质教育所需要的综合素质较高的学生。
结论
在新课程标准对素质教育的要求下,初中物理教学只有切实解决了上述的问题,才能发挥物理教学工作的最佳作用。因而,我们应该加大对初中物理教学工作的研究和讨论,制定出更加适合初中生需要的物理教学体系,为我国初中物理教育工作打下良好的基础。
参考文献
[1] 刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考·理科版,2009,1.
关键词：初中物理；竞赛辅导；兴趣
全国初中应用物理知识竞赛是经教育部正式批准的面向全国初中生的一项课外竞赛项目，竞赛的目的是为了增强学生学习物理的兴趣，使学生了解物理知识的应用，在实践中学习物理、应用物理，培养学生的独立思考能力、动手能力以及综合分析能力。根据自己一年以来的初中物理竞赛辅导的经验，分别从提高学生的兴趣爱好、注重辅导过程的有效性、培养学生良好的心理素质、注重学生独立学习能力的培养等几个方面谈谈自己在初中物理竞赛辅导过程中的一些心得体会。
一、努力提高学生学习物理的兴趣，增强学生学习的主动性
兴趣是最好的老师。在兴趣的指引下，学生学习的主动性和积极性大大提高，他们会自觉去探索相关的知识领域，会积极解决在学习过程中遇到的困难，让学习成为一个主动的过程。反之，学生如果对所学的知识没有兴趣，学习就成为一个被动的过程，
学生甚至会带着抵触的情绪，效果就会很不理想。对于竞赛这一难度高于平常的学习活动，辅导教师更要注重发挥兴趣的积极引导作用，充分调动学生学习的主观能动性，这是竞赛辅导的一个前提条件。所以，竞赛辅导首先必须建立在学生自愿报名的基础上，有兴趣才有动力。在志愿报名的基础上，教师再参考学生的学习成绩和学习能力进行筛选，从而组成竞赛辅导班。
此外，竞赛辅导过程中，教师也要努力通过各种途径来激发和维持学生对物理学习的兴趣。竞赛辅导效果固然受到很多因素的制约，教师的辅导经验、辅导教材的选择、学生的接受能力等一些因素都会影响到辅导的效果，但保证学生对物理学习始终保持着较高的兴趣、爱好应该是竞赛辅导过程中很重要的一个先决条件，因为在兴趣的引导下学生可以更有动力地去克服学习过程中的种种困难，而不会轻易被困难压倒。具体培养兴趣的方法很多，使学生获得愉快的经验、对教师产生好感，以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣，依据学习结果的反馈激发学生进一步学好的愿望等等，辅导老师可以根据实际情况选择合适的方法。
比如，在辅导题目的难易程度上辅导老师要做好把关工作，题目太过简单的话本身就失去了竞赛辅导的意义；太难的话容易使学生产生挫败感，只有难度适中的题目才能激发学生的探索热情、
努力专研，并感受到攻克后的喜悦，这样，学生的学习兴趣就得到了较好的维持。这里，笔者着重想谈以下两个方面：
1.学生对探索他们熟悉的生活现象背后所蕴含的知识往往兴趣更大
物理是与人类生产和生活最为密切的科学，在辅导过程中教师可以将物理知识与生产实践和生活实际相联系，使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用，从而激发他们的兴趣爱好。在初中物理的入门教学中，我们会问学生为什么先听到打雷的声音而后才看到闪电，为什么机器要加油，为什么人们起跳后会落回地面而不是升向天空？第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国子弹的真实而有趣的故事，寻找这些现象所蕴含的物理知识会大大激发学生的求知欲，从而提高学习的自觉性。竞赛辅导也是如此，教师讲授知识点、选择辅导题目，都应尽量从学生的生活实际入手，然后引入相关物理知识，让学生对所学的一切有亲近、实际的感觉，从而大大激发他们的学习兴趣。
2.教师还应注重通过实验教学来努力提高学生学习的兴趣
物理本身是一门以实验为基础的自然科学，许多概念、定律的形成都是通过实验得到的。实验教学避免了理论教学的枯燥无味，更为客观具体，它通过学生的实际动手操作和观察更能引起学生的兴趣爱好。所以，教师在辅导的时候要避免单纯地讲解竞赛题目，要注重实验教学，并增加一些课外实验、趣味实验，以此吸引学生的注意力，增加他们对物理的热爱。当然，这个也对学校的物理实验条件提出了更高的要求，因为目前很多学校物理实验室里面的器材更多的是供日常教学过程一些基础实验使用，竞赛辅导中的一些实验难度较大，平常教学中不可能面向全部学生展开，所以竞赛辅导老师事前要和实验室做好沟通，确保实验器材准备充分从而保证实验的顺利进行。
二、注重辅导过程中的方式方法，努力提高辅导的有效性
物理竞赛辅导毕竟不同于普通的物理教学，难度较大，当学生的兴趣爱好调动起来了，对学习拥有主动性和积极性了，竞赛辅导的效果则在很大程度上取决于教师的辅导，即“教”这个过程。所以，在辅导的过程中，教师要注意教学的方式方法，应该注重帮助学生构建系统的知识网络、牢固基础知识，引导学生灵活应用物理知识。比如教师通过运用统筹的方法帮助学生对已学过的知识点进行知识网络的梳理，可帮助学生进一步了解概念，区分容易混淆的规律、定律，为竞赛打下坚实的基础；教师还可利用现代教育手段开展多媒体教学，声图文并茂；教师还可以通过分析近几年物理知识竞赛的命题趋势，并有针对性地加强相应版块的辅导。这些都对教师自身的综合素质提出了很高的要求，只有教师自身的综合素质提高了，才能对辅导过程从容应对，才能真正扮演好辅导者的角色。辅导教师除了在日常的物理教学中不断总结经验外，还可以通过参加教研活动观摩其他教师是如何上辅导课的，通过进修加强最新教学方法的学习和掌握物理学的现代前沿领域等等途径来提高自己的素质。
有过竞赛辅导经历的教师，都会有相同的感受，那就是参与辅导时经受的巨大压力：一方面，正常的物理教学工作仍然要做，不能松懈；另一方面，为了上好每一堂竞赛辅导课，必须花大量的时间精力准备大量的材料和学习解决各种物理问题的新知识、新方法，以期达到最佳的辅导效果。压力产生动力，只要通过一轮的学习和辅导，辅导教师的物理知识、分析方法和解决问题的能力就会有一个突飞猛进的提升。这点也印证了教学是一个教学相长的过程。
三、培养学生良好的心理素质，从容应考
有的学生平常表现很优秀，一旦考试，就很紧张，成绩很普通，这里就涉及学生的心理素质问题。进行竞赛辅导，不但要使学生掌握更多的物理知识，具备研究物理方法的能力，更不能忽略学生心理素质的教育，良好的心理素质是学生在竞赛中取得良好成绩的一个重要保证。所以，在竞赛辅导中，教师还要联合相关老师加强学生的自信心教育、减压放松教育、耐挫折教育，让学生学会放下包袱、轻松上阵。比如，教师可以在竞赛辅导的过程中，努力营造宽松的学习氛围以减轻竞赛所带来的紧张氛围。在这中间，融洽的师生关系对良好氛围的建构具有重要作用，所以，教师应该尊重学生、热爱学生，放下老师的架子与学生共同探讨，多表扬，多耐心帮助，这样学生在情感上就会受到很大的鼓舞，自信心也会大大增强。当然，这个也对辅导教师提出了更高的要求，竞赛辅导不仅是传授知识、解决难题，更是着眼于学生的全面发展，还要丰富辅导教师的知识结构。
四、注重学生独立学习能力的培养
独立学习意识是每个学习者都必须拥有的一种意识，因为只有独立意识的觉醒才可以让学生真正学会学习，掌握自己需要的知识。现在很多辅导还主要采用“填鸭式”教学法，老师讲学生听，缺少沟通和交流，学生的学习也更多的是在老师的督促下完成的、缺乏主动性。而且，竞赛题的许多知识来源于中学课本，又远远超出中学教学大纲的要求，甚至有很多知识来源于大学各年级的知识，这就要求学生在较短的时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存和运用。“授之以鱼，不如授之以渔。”竞赛辅导是在保证学生参加正常教学活动的基础上利用额外时间进行的，时间方面是有限的。所以，在辅导过程中，教师除了教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识，学会独立解决问题。比如，辅导老师可以布置一个作业，让学生查阅大量资料之后进行分组讨论，然后在各抒己见的基础上最终达成共识，锻炼同学之间协同合作的能力和独立思考的能力。教师还可以辅导到了某一阶段，集中将一批解决方法相同（相似）的习题安排给学生练习，使他们从不会用到能熟练应用这类方法。通过学生独立学习能力的培养，竞赛辅导才能成为一个连续连贯的过程，才能充分发挥学生的主体作用，使辅导成为一个主动学习的过程。
初中物理竞赛是考查中学生智力、能力、素质的一项学科竞赛活动，物理竞赛辅导已经成为众多学校培养高层次人才的一条重要途径。我们相信从辅导老师、学生、教的过程等等几个角度入手做好这项系统工作，物理竞赛辅导定会取得良好的成绩。
参考文献：
[1]王丽娅.浅谈怎样提高初中物理学习兴趣.教学交流：理论版，2010（11）.
[2]朱文林.浅谈初中物理知识在社会生产和生活中的应用.中学学科网，2010.
【关键词】初中物理教学以教促学辅导模式
一、问题的提出
课改为教学带来了全新的理念，给广大教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师不仅要传授学生知识，更要培养学生的能力，还要注重情感、态度、价值观的培养。值得注意的是，新课标的要求同样是面对班级的全体学生，教学要让全体学生得到相应的提高。但由于个体差异等诸多原因，有些学生达不到教学的要求。这些学生，就是教师常为之头痛的“后进生”。如何辅导后进生，有效地提高他们的学习能力和学习水平，是课改也必须面对的问题。我们惯用的辅导方式召集落后学生，一是做思想动员工作，二是针对他们存在的问题，重复讲，重新练。这些方式或许有一些效果，但却不利于学生能力的培养和提高。近年来，我在物理教学中采取“以教促学”的辅导模式，通过培训后进生，再让后进学生走上讲台当小老师，教其他学生的方式，激发了学生学习物理的兴趣和热情，有效地提高了落后学生的学习水平和学习能力。
二、“以教促学”的理论基础和教学理念
“以教促学”的辅导模式，符合“以学生为中心”，“以学生能力培养为目标”的新课改的学习理念，可以充分调动学生的主观能动性。学生是学习的主体，学习的主人，学习成绩的好坏很大程度上取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。素质教育的主体性原则告诉我们，教师的任何教育行为，学校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客观的东西，就学生的素质发展而言都是外因。这些外部的影响，只有通过主体的积极“吸收”，即内化，才能转化为主体内部稳定的特征。可见，学生主体内部的积极性，是实现这个“内化”的关键。而让后进生走上讲台，后进生为了能“教”好，必须“学”好。被动接受的“要我学”，立刻转化为主动进行的“我要学”，积极性明显提高，促进了知识“内化”的实现和学习能力的提高。
三、“以教促学”辅导模式的具体实施和效果。
“以教促学”辅导模式实质是一种任务型教学辅导模式。分三个阶段：任务前阶段，任务中阶段和任务后阶段。
任务前阶段是准备阶段，教师在这个阶段须对学生进行“教”前辅导。教师首先要让学生知道：老师辅导你的内容，将由你代替老师到讲台上为同学们讲解。然后针对学生在学习中暴露出来的问题以及练习或考试中的错误进行辅导。由于任务光荣而有挑战性，老师讲的时候，学生此时听起来会格外的用心。这个时候，可谓是眼，耳，手，脑并用。这与以前的辅导看似没有什么不同，但由于后续“教”的任务，大大增强了学生学习的欲望和掌握知识的决心。在具体实施的时候，教师可视教学内容的难度决定是否得自己亲自辅导，还是让班上的优等生辅导，或者就干脆布置任务，让其先自己问班上的懂的学生，然后再到老师处进行“预教”，方式各有不同，但效果肯定超出你的想象。
任务中阶段是实施阶段，学生在这个阶段须走上讲台，代替老师完成教学任务。由于学生对要讲的内容已作了充分的准备，绝大部份学生都能完成任务，达到老师的教学目标。当然也有学生由于紧张也会有思维掉链子的时候。教师此时应鼓励学生，实在无法完成任务的情况，老师可就已经讲了的内容对学生进行表扬和认可，至于讲不下去的原因，告诉全班学生就是紧张所致，维护学生的自尊。
任务后阶段是总结和提高阶段，教师在这个阶段再对学生进行“教”后的总结和鼓励。对完成任务好的学生，当堂就可以进行总结，表扬和鼓励。好学生孩子是表扬、鼓励出来的。著名的特级教师王兰曾说：“不是聪明的孩子常受表扬而是表扬会使孩子更聪明”。一般说来，学生都喜欢被老师表扬，也十分重视老师的表扬，后进生就更是如此，后进生更需要老师的表扬和鼓励。
“以教促学”的辅导模式，有以下一些效果：
一、活跃了课堂气氛，改变了只有老师才能教学的传统观念。三尺讲台，再也不仅仅是老师的舞台，更是学生的舞台。每当学生完成了教学任务，我还特别让学生们就他所教学的内容提问，希望能难倒这个小老师。如此一来，课堂教学气氛异常活跃，再也不象过去那种死气沉沉，达到了一个有效的全员参与学习课堂效果。
二、加强了指导学生对知识理解。教学中“教”是一个很重要的环节，通过“教”把自己对知识的认识以及学习体会反映出来，使自己在学习过程中的一些模糊概念更加清晰化。我们每一位教育工作者都有这样的深刻体会，真正对知识概念有清晰的认识，对知识方法有正确的理解是在我们教学之后，即通过自己向学生说概念、说方法。可见“教”对提高一个人知识理解，提高知识运用能力有多么大帮助。
三、培养了指导学生的创新思维。学生要将自己掌握的知识“说”给别人听，使别人听懂和接受需要一个很长的过程，它使学习者必须把所学到知识方法内化为自己的能力，虽然一些概念、方法自己明白了，要“说”得通俗，“说”得有理，不仅需要学生有再现性思维能力，还要有创造性思维能力。通过“说”可以促进学生“知其然，并知其所以然”。因此，当学生将自己的思维过程或思维结果用教学语言通过口头或书面表达出来时，处于混沌状态的思维活动才能逐渐明晰起来，从而促进了学生创造性思维能力的发展。
四、增强了指导学生的学习兴趣和培养学习的能力和分析解决问题的能力。有了上讲台替代老师教学的经历，学生不知不觉中常常以老师的角度去分析问题，并能对老师如何分析问题的方法格外关注。在日后的学习中，更加注重对知识系统复习，对知识的钻研，对一些难以理解问题会主动地请教教师，从而最大限度的提高学生学习的主动性和创造性。
有一句歌词唱得好：“有一种爱叫做放手”，把时间让给学生，也让学生在教学的舞台展翅翱翔。放手让落后生走上讲台，相信一定能取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]阎金择，张维善，苏明义等。初中物理新课程教学法，北京：开明出版社，2003
[2]《普通初中物理课程标准》
一、查漏补缺，对初中知识进行“回炉”加温
“难者不会，会者不难。”学生觉得物理难学，究其原因还是基础差。首先，我把初中的物理知识进行了归类梳理，打印出来，发给学生，让他们勾画出自己生疏的知识点。我根据学生的勾画，总结出大多数学生都感到繁难的知识点进行补缺。由于这些知识初中毕竟学过，有些印象，所以难度小，接受起来容易。学习后检测，学生普遍考得不错。考试的成功让学生有了信心和勇气，查漏补缺也有利于新知识的掌握。
二、分层管理，对不同的学生提出不同的要求
贯彻“因材施教”理念，充分考虑学生的差异性，分层布置作业，分层辅导。我把班里的学生分成A、B、C、D四个等次，优秀生、中等生、学困生、双差生。对优等生，布置作业相对多一些，辅导少一些，鼓励自主学习、自主思考。对中等生，布置作业以课内为主，尤其是书上的课后作业。鼓励他们互相讨论、解决问题。对学困生，加强个别辅导，每次授课结束后，都要对其问询，课上听不懂的，及时给他再“开小灶”，以免他掉队。对双差生，加强家校联系，一面关心他们的心理健康，多鼓励、多引导，一面关心他的学习，每天都要检查他们的作业情况。分层管理，兼顾了各类学生，大家感受到我的真诚，听课也比以往认真了。
三、展示交流，加强画图能力的培养
初二下学期的学习就是纠正初一的缺点，巩固初二的知识点，打下初三的理想基础。初二是初中一年级和初中三年级的结合点。
初二上学期的学习已经结束，无论初二上学期的考试成绩是好是坏都已经是历史是过去，初二下学期到底该怎么学呢？
新年之后，初二下学期的学习意味着新的开始，新的冲刺。初二下学期学习的难度增加了，知识范围更广，课程的内容更加抽象，更加难以理解，需要综合分析并加以推倒才能解除问题的最终答案，利用所学的识和曾经解过的题型，找出解题的方法，理清思路，迅速的将答案表达清楚，这一点对初二学生的学习是极为重要的！初二是初中阶段的过期，课业负担重，学习特别累，随着课时和知识复杂程度的加重，如何正确的了解和把握初二年级的学习？
工具/原料
一个良好、上进的心态。
方法/步骤
第一。主次分明，把握重点学科。
数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后80%的精力要花在这些主课上。其他20%的时间留给其他的科目。初二时，每门主科应有一本课外辅导书，课外适当做一些练习题还是必要的。初二下学期除了听好课，还得多关心时事，如关注一些新闻等等，中考会涉及奥运的考点等。这些国家大事需要在平时的生活中关注一下。
第二。学习生活时间合理安排。
一般早晨是人的记性最好的时候，建议读英语，记单词。白天的自习课最好安排给数学、物理，这时候解题的效率高一些。其它的时间就要留给语文了，可以多读些课外书，遇到好文章和好的语段，就抄下来以积累素材，这样写起作文来就轻松多了。
第三。要养成良好的学习习惯。
让孩子克服以前的一些不良学习习惯，例如一些男生比较粗心、对简单问题过分轻视、学习热情不能长期保持等等，一些女生的学习上容易分心、不专心等问题。另外平时准备错误集锦本，遇到容易出错的问题就及时记下来。复习时就能有的放矢，有条不紊了。初中二年级抓孩子的学习习惯是第一位，有了好的学习习惯，到初三的时候，孩子就相对容易冲刺上去。
第四。带着兴趣，带着问题，带着目的听课。
根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此确定出听课的重点。课后进行总结，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习和辅导。
第五。课后温习加巩固练习。
每次听完课后，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。现在的辅导资料很多，寻找到一种适合自己的情况的辅导书。在书店的辅导资料书架前大致阅读一些，感觉哪本适合自己就用哪一本。如果不会选择，可以咨询以下老师。如果有问题要及时请教老师，有意识地提前了解的学习初三、中考的试题，并分项对相关中考题类整理，进行阶段性复习。初二物理要结合奥物的题目，系统了解初二物理下学期的知识点，并做相关的中考试题。
结语：
初二在一定程度上将成绩优秀的学生与相对成绩较差的学生逐渐区分开的一个学年。“好”与“差”在初二下学学期就能被具体的显现出来。
初二下学期的学习情况是代表一个学生在本学年所付出的努力的客观体现，它可以在某种程度上反映出学生在学习态度上是否端正、学习方法是否正确、以及对于主要知识点是否能够灵活运用等。在初二结束时，可以通过月考、期中、期末成绩让学生思考在即将到来的初三中，该怎样更好的提高自己才能在中考里取得出色的成绩，也可以了解自己在各科学习中哪方面还理解得不够深刻，要知道每一个细微的知识点都有可能会在中考被考察到，所以不能对任何一个掌握得不够的知识点轻言放弃。并且，初二下学期的成绩也可能会是将来所要报考的高中对学生进行考核的凭据之一，初二代表了初中学习的中间阶段学生的学习状态是否稳定、初中前半段学习知识的掌握情况等等，所以一定要重视初二下学期的学习，考察自己基础阶段的学习情况如何，以最快的速度做好查漏补缺的工作，因为到了初三是没有时间再进行基础知识补充复习的。
关键词：初中物理；优生；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-206-01
初中物理教材经过几年的修改，知识的难度和深度都有所减小。对于成绩优秀的学生，往往会有“吃不饱”的感觉。如何培养这些学生在全面发展的基础上学有所长，成为物理学习尖子；如何使学生得到更好的发展，这是初中物理教师所面对的一个重要问题。在这几年的初中物理教学中，我在这方面做了一些实践和探索。
一、课内与课外相结合
课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。但由于课内教学因教学内容、教学时间和教学对象的限制，不可能长时间的教学内容进行拔高、加深。对物理学习尖子的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。例如：我在课内讲到电流表、电压表的内阻这个内容后，适时地在课外活动对这一内容加深和扩展。让学生根据电流表、电压表的量程和把电流表改装成电压表的方法，然后通过实验来验证。课内与课外结合可以提高课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间，是培养初中物理学习尖子最根本的方法。
二、理论与实际相结合
一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所以我在培养尖子的过程中，特别注意理论与实际的相结合。讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。例如：讲厕所自动定时冲水装置时，在分析冲水的过程和间歇定时冲水条件的基础上，从实际问题的分析中上升到理论的层次，归纳“虹吸现象”产生的原因和条件。在讲完“杠杆平衡条件”后，我就分析杠杆的制作原理。学生利用刚学过的二力作用在杠杆时的平衡条件。利用这推广出三力及三力以上作用在杠杆时的平衡条件，利用这推广得到的知识分析杠杆的确定定盘星（零刻度线）、确定刻度等制作原理，并解释市场的不法商人利用改变秤砣的重量缺斤少两的欺骗行为。过理论与实际的结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，起到了事半功倍的效果。
三、知识辅导与方法教育相结合
科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识辅导过程中，主要是进行了物理学研究方法教育和物理学理论学习的方法的教育。
方法教育还包括物理理论学习的方法教育，在常规教学和竞赛辅导中，通过严格的要求、持之以恒的耐心对学生潜移默化的进行学习方法的教育。要求学生要多联系实际、多提出问题、重视自学和课外阅读、重视自我总结和自我调整。
掌握了科学的学习方法和初步的学科研究方法，将会使学生在学习这门学科时，取得事半功倍的效果，也为学生将来在该学科的发展打下坚实的基础。
四、提高水平与提高兴趣相结合
学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。中学生学习物理的兴趣大致可分为下列四种发展水平：（1）、直觉兴趣、（2）操作兴趣、（3）因果兴趣、（4）理论兴趣。从物理学习的认知过程看：直觉兴趣和操作兴趣基本处于外部感性兴趣的阶段，稳定性较差；随着学生知识的增长和年级的升高，形成因果兴趣的学生会逐步增加，这种兴趣比较稳定，但当学生在学习物理的过程中遇到困难，学习成绩不够理想，这种兴趣也会产生波动；理论兴趣是兴趣发展的最高水平，它是一种十分稳定的物理学习兴趣；因果兴趣和理论兴趣处于理性兴趣的阶段。
学生是自愿报名参加物理课外活动的，他们对学习物理有浓厚的兴趣，经过初二一年的学习物理，学生学习物理的兴趣水平处于有直觉兴趣发展到操作兴趣并正向因果兴趣发展的阶段。针对学生的实际情况，在辅导过程中，注意发展学生学习物理的兴趣。
1、通过各种方法巩固学生的直觉兴趣和操作兴趣 例如：通过改进实验教学把演示实验该为分组实验、把验证性实验该为探索性实验、鼓励学生做好课外小实验来激发兴趣。通过理论联系实际问题激发兴趣。通过优化课堂教学的形式变注入式为启发式或讨论式，充分体现学生是教学的主体，兴趣在主动的学习过程中形成和发展。
关键词: 初中物理 分组教学
班级中的每个学生都是不同的,不可能存在两个完全相同的学生。因此,摆在我们教学面前的一个重要任务,就是要尽力照顾到每个学生的实际情况,使每个学生都能得到较好的发展。笔者在初中物理教学中,探索出了“分组教学”的方法,能有效地让学习好的学生“吃得饱”,基础差的学生“吃得了”,从而全面提高教学质量。
一、掌握每个学生的信息,便于分类建组
在建组前,我们要对每个学生的学习情况、心理情况、家庭情况等作必要的排查,掌握每个学生的信息,将班级的学生分成不同的组别。在具体的教学中,我们不要向学生公布优秀学生、后进学生的名单,这样做的目的是保护学生的自尊心。在初中物理教学过程中,我们要考虑每个学生的兴趣和爱好,使每个学生在掌握物理知识的同时,能找到自己喜欢的领域。在学生喜欢的领域里,我们可以让学生学习超出初中物理教学要求的范围,这样做的目的在于发展学生的个性特长。当我们进行分组教学时,要把优、中、差的学生进行座位编排搭配,这样就能促进学生之间进行学习帮助、交流和合作。
二、采取针对性的教学
分组教学的重要意义在于根据每个学生的实际情况,采取不同层次的教学。要改变在传统的应试教学中,教师按照教学大纲对所有学生统一要求的做法,这是不科学的,属于精英教学。新课程教学中,我们不能按照教学大纲死教书,应该根据学生的实际情况,灵活的利用书本教学。对于基础欠缺的学生,我们要从低层次出发,对他们的辅导要耐心、仔细,鼓励他们不断地取得进步;对于成绩优秀的学生,我们要激励他们不断进取,再接再厉,适当的学习一些超出书本范围的物理知识,切忌过分增加优等学生的负担。总之,在分组教学中,能解决学优生“吃得饱”,学困生“吃得了”的问题,就可以说达到了较好的教学效果了。
三、将因材施教原则落实到教学的实处
1.在初中物理教学的备课阶段,就要充分考虑到每个层次学生的实际情况,采取针对性的备课。比如,对于学习能力差的学生,无论在回答问题上、例题选讲上、练习巩固上我们都要考虑周全,区别对待;在面向全体学生教学的时候,不仅要考虑学优生,而且要兼顾差生。
2.在授课方式上要充分考虑“优、差”兼顾。课堂教学是物理教学的主阵地。笔者在物理教学时,常常采用如下的教学方式:先分类自学集中讲解分别提问个别指导分层次练习集体总结。这种分中有合,合中有分的教学方法,能有效地提高每个学生的物理成绩。在学生的练习、实验等教学中,我们决不能做分层次教学的奴隶,将“分”与“合”划上绝对的界限,要做到“分而不散,合而不死”,充分解决好各个层次学生对物理知识接受的矛盾。
3.分类作业。练习教学是物理教学的重要组成部分。物理的书面作业,可以分为课堂内作业和课堂外作业两种。一般情况下,课堂内所布置的作业,是教学的最基本要求,不需要分类。即使部分题目,对于后进生来说有点难度,但只要他们努力,也能够完成。而课外作业,有很多是拔高的题目,这些题目的难度较大,我们不应要求每个学生都要完成。对于基础差的学生,只要能完成其中的部分问题就行了。我们也可以对难度较大的题目进行分解,把它设计成几个有坡度题目来处理,便于更多的学生吸取难题中的“营养”。在练习教学中,我们绝不能盲目、重复地让学生进行机械的练习,更不能搞“题海战术”,加重学生的学习负担。
4.进行分类辅导。辅导是物理教学中的重要组成部分。在传统的应试教学中,很多教师,为了追求让学生考高分,超常规地赶进度,用增加课时的方式对学生进行辅导,这是新课程教学所不允许的。在新课程改革的背景下,我们对学生的辅导要采用多种形式,分类辅导。对基础较好的学生,我们主要采取点拨、组织各种竞赛的方式进行,这样便于优生拓宽知识面,满足他们对物理知识的强烈渴望;对于基础较差的学生,我们要进行个别辅导的方法,从低起点开始,逐步培养他们的自学能力;对于中等学生,最主要的是采取分组讨论的方式进行辅导,鼓励他们积极思维,促进他们相互学习,共同提高。
5.分组教学的实验原则。物理是以实验为主的自然科学,实验在初中物理教学中,有着举足轻重的地位,它是让学生理解、掌握物理原理的重要手段,也是培养学生科学素养的重要措施。学生的实验能力和他们的知识水平一样,存在着不同的层次。因此,在实验教学中,我们也要注意分层次教学。对于基础不好的学生,我们要重点放在他们规范操作步骤的培养上,让他们养成良好的实验品质;对于中等学生,我们要重点培养他们的观察、实验、收集信息的能力,使他们具备能独立完成实验的能力;而对于优秀的学生,我们要重点培养他们的探究能力,使他们逐步形成创新思维的能力。
购物车(0)
