时间：2023-03-14 15:06:07
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【关键词】教学氛围 学习需求 机制 民主 以生为本
新课程标准实施后，虽已不再全是“满堂灌”“满堂问”，但很多学生在课堂中正襟危坐依然，小心翼翼地举手发言依然，教师的“讲”仍然是课堂的绝对主流，学生的主体地位没有得到真正的体现，学生学习的天性没有得到真正的尊重和满足，学生的自主学习只流于形式，“上语文课真累”“上语文课最乏味”的声音在课后仍时常可以听见。我们的语文课堂为什么轻松不起来？我们的学生为什么不是愉快地学习着？很显然，问题的责任在于教师，问题的解决也在于我们语文教师，在于教师转变观念，改变做法。根据笔者的教学实践，也根据笔者教学生涯中的一些教训，具体归纳如下：
一、教学内容贴近学生的生活，是形成良好的语文课堂教学氛围的坚实基础
新课程标准实施后，语文内容有了很大的改变，贴近学生生活和学习的有关自我、人生、理想、社会、自然等课文占了教材的大多数，这就需要语文教师在教学过程中善于处理教材，巧妙地通过一些教学环节或方式方法尽量做到课文与学生实际生活的联系。激发学生的情趣，让学生学得更有实效、更轻松，我们要恰到好处地重组一些贴近学生生活的教学内容。比如报刊杂志上的时文，很容易与学生的思想情感产生共鸣，如果拿来作为语文课堂教学内容，学生便会十分乐学。比如把地方性的语文信息资料或具有地域特点的自然资料带到课堂上来，大家一起交流并研讨，学生便会兴致勃勃。语文的外延与生活的外延相同。语文课堂还可以不仅仅局限于教室，图书馆、纪念馆、展览馆等，都可以成为学生学习语文的课堂。
这样的语文课堂里，教学内容已完全生活化，学生的学习有了与他们个体相联系的意义，也即他们的需求得到尊重和满足，学生对语文学习就会乐此不疲，孜孜不倦，良好的语文课堂教学氛围的形成也就有了坚实的基础。
二、课堂氛围真正的民主化，是形成良好的语文课堂教学氛围最有力的保障
《语文新课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“平等”即民主，课堂民主，自由宽松，学生敢想敢说，轻松愉快的感觉才会产生，良好的语文课堂教学生态才能形成。但事情往往是说说容易做起来难。在“师道尊严”等教育思想根深蒂固的中国，课堂氛围想真正的民主化，实在是一件不容易的事情：教室里，讲台前的教师总是会情不自禁地滔滔不绝地“讲”起来，讲台下的学生则还是习惯于专心听，认真记，这是一种情况。另一种情况是，有时课堂活跃起来了，有些学生便会“浑水摸鱼”，因为他们还不习惯这种“放松”，以为这种“放松”便是等于可以放下学习。此时，教师自然又会“严肃”起来，于是课堂氛围的民主化只成了空洞的口号。
学生的学习必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松的情况下，才会乐意进取乐意参与的。因此，为了彻底改变课堂教学的现存生态，我们教师必须改变自己陈旧的教学习惯，努力做到真正地自始至终地把课堂还给学生。我们教师必须想方设法引导学生理解民主并习惯于民主。理解民主并习惯于民主实在是很重要，尤其是习惯于民主，需要教师做出不懈的努力。否则，良好的语文课堂教学氛围的形成就成了一句空话。
三、以生为本彻底取代以师问本，是形成良好语文课堂教学氛围的关键
良好的教学氛围的特征，是学生获得尽可能大的自主学习空间，从而最大限度地调动情感和认知统一的本能。学生的灵魂应该是被“唤醒”“激发”“升华”，而不是被“塑造”。但在实际教学中，以生为本总是不能彻底取代以师为本。“平等对话”，往往成了简单的师问生答，学生总是回答“教师”提出的问题，难道不仍然是以师为本？课堂教学的预设性太强，生成性不足，学生完全跟着教师的思路走，哪里还会是以生为本？小组讨论非常热烈，学生提出了很多问题，教师想的是再这样下去，课堂会不会太乱，自己会不会驾驭不了，于是赶紧总结归纳，这分明是教师说了算。如此等等，不一而足。学生基本上是在外力的帮助下勉强学习，语文课当然无趣！
学生是课堂的主体，教学的本质是学，学习最终是学生自身之事。教学中，教师要引导学生根据自己的能力水平提出问题，并由学生讨论，阐述自己的见解，教师作为“平等中的首席”只是耐心地倾听并适时地参与学生的交流讨论。小组讨论，教师要习惯于观察学生的学习和探究方式，从而发现和鼓励学生的创造精神。注意，这里并没有否认教师的“主导”作用，上文提到的“引导”“倾听”“参与”“观察”“发现和鼓励”等语都是在说一个“导”字。以生为本，并不是就否定了教师，学生“主体”和教师“主导”是紧紧相连的，两者不可偏废。
四、教学策略的灵活多变，是形成良好语文课堂教学氛围的基本方法之一
随着新课程理念的渐渐深入，语文教师们的教学方法有了变化。自主学习，小组合作学习等新的学习方式正在成为课堂上的主要学习方式。但新与旧是相对的，假如“新”在一段时间里一成不变，“新”马上会向“旧”转变，从而导致学生厌学情绪的产生。为了让语文课堂呈现良好的教学生态，语文教师应该选择灵活而多变的教学策略。如朗读课文，不但可以齐读、小组读、个别读、分角色读，还可以采用配乐朗读法、朗读复述法、朗读筛选法、读议结合法、语言比读法等。如课文研讨，可以是自读点拨法、讨论探究法、问题导读法，也可以是时间体验法、美点寻踪法、比较法等。再比如，让学生颇为头疼的文言文学习，有些故事性较强的片段，可以让学生改编成简单的剧本，并做适当的表演。这样创新的教学思路，不但内涵丰富，而且有强大的内驱力。
孩子的行为习惯的养成。父母是首要的责任人，家庭教育是终身教育的基础。父母是孩子的第一任老师，孩子的行为习惯跟父母的教育是密不可分的。父母的言行是孩子最好的教材。孩子的教育必须从小抓起，从点点滴滴小事做起，哪怕是生活中的琐事。比如说尊老爱幼。父母在孩子的面前善待老人。那么孩子在潜移默化中就受到教育。将来也会善待父母。相反，如果在孩子面前，对自己的老人呼来喝去，在这样的家庭环境中，又怎能成为尊老爱幼的人呢？另外，父母要有良好的工作和生活习惯，如果父母没有良好的生活和工作习惯，工作消极敷衍，夜不归宿，不以身作则，又怎能要求孩子养成良好的生活和学习习惯呢？所以，对于孩子的教育，家庭教育应放在首位。父母对于孩子的行为习惯要作以下要求：热爱劳动，劳动是光荣的；搞好个人卫生，自己能做的事自己做；外出之前先向父母长辈打招呼；对待他人要有礼貌；见到长辈要主动打招呼；说话要文明；不说脏话；不打架；收看内容健康的电视节目，不上网吧、游戏机室等场所玩乐；不迟到早退；有事有病能请假；爱护公物；保护环境；不随便丢弃垃圾；没有征得主人的同意；不翻动别人的东西；更不能随便拿别人的东西；借东西要及时归还。
以上内容实际上都是对孩子的常规教育了，但真正在家庭中做到的还是为数不多。学校里老师经常讲，时常抓，常抓不懈，但总是事半功倍。效果不佳。因为孩子的习惯不是一朝一夕能塑造的。这些不光是口头上的教条，更需要在家庭生活和社会生活中，从点滴养成教育做起：养成按时的学习和娱乐习惯，见到垃圾捡起来，爱护公物、下楼梯靠右走，坐车主动给老人让座等等。别看这些都是些小事。往往就是质的飞跃的积累。这些小事是要从小做起，家长就责无旁贷了。现在的孩子，独生子女居多。大部分过着衣来伸手，饭来张口的日子。父母娇惯孩子的程度达到了前所未有的程度。以至于孩子到了中学时，这样不会做，那样不能做，没有半点生存的能力。我认为孩子在家能做一些力所能及的家务事很必要的，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养孩子良好的行为习惯要从生活小事做起。许多生活中的小事会让孩子养成良好的品德和习惯，反之，孩子的不良行为也是从小事开始的。新生儿犹如一张白纸，就看家长、老师怎样引导孩子用五彩的画笔去描绘了他的人生。从小的教育就在潜移默化中形成，养成教育既有一定的继承性。父母的习惯，往往也会延续在孩子的身上。诚然，孩子良好良好行为习惯的养成，需要学校教师的引导，老师对学生的教育一样责无旁贷。在集体生活和学习中把学生的养成教育抓牢、抓实、抓严、抓细、抓早、抓好。（1）初一的学生进校后。我觉得军训是很有必要的。通过军训，让学生养成遵守纪律。一切行动听指挥的习惯。没有训练就没有习惯。只有通过行为训练才能磨练学生的意志，增强学生集体主义意识和服从指挥的责任。（2）抓好行为习惯。不只是进校的时候的事。要强调持之以恒。常抓不懈。切不可一曝十寒。可以通过国旗下的讲话。班会的形式对学生进行行为教育。也可以通过多媒体，利用一些实例通过影视的手段对学生进行教育。
二、学习习惯的养成
1.养成认真听课的习惯
首先要让孩子养成听好课的习惯。认真听课，是学习的最重要的基础环节。现在，由于孩子的学习不好，许多家长让孩子纷纷进补习班，请家教。事实上，所谓的补习班和家教，无非是花钱把老师在课堂上所讲的知识点又讲一遍而已，这样又费时，费财，费力，学生往往学成了夹生饭，学习效果也不明显。这样反而养成孩子上课不认真听，依赖补课的习惯。所以，作为老师，在上课的时候。一方面要关注全体学生，另一方面又要关注个体。不吃夹生饭，
2.养成上课做笔记的习惯
学生在听课时，认真做笔记，是保持注意力集中是最好的办法，俗话说：“好记性不必烂笔头”。学生通过做笔记的意义，一可以让学生记下课堂上老师教授的重点难点。二可以让学生提高注意力，避免外界的干扰。三是记好笔记便于复习。四是通过记笔记可以更好的开拓思维能力，在记笔记的过程中思考，做好注解，提高分析能力。五是老师通过记笔记可以观察到学生的学习注意力，对于厌学的学生，可以通过检查笔记来督促。这样可以达到事半功倍的效果。
3.养成自觉复习预习的习惯
教育家孔子说过：“学而时习之，温故而知新”。可想而知，复习在学习中的重要作用。如果学生没有复习的习惯。时间越长，忘记的就越多，所以我们老师感觉，学生学东西就像猴子扳包谷，搬一个掉一个，学了前面的，忘了后面的。怎样做好这个环节呢？在这个环节上，家长要把责任负起来，督促孩子复习，最好是每天给孩子的作业签字，必要时和老师取得联系，了解每天的作业情况。监督一段时间后，孩子就会养成自觉学习和复习的习惯。孩子的在家学习习惯和复习习惯养成了，家长也会一劳永逸的。
4.养成好学好问的学习习惯
“人非生而知之”，“知之者不如好之者”。好问是良好学习习惯之一。老师要鼓励学生多问，因为学生有问题问，说明学生有求知欲望，或者已经思考过了。如果你耐心的给他讲解，他会收获匪浅。同时也养成了他孜孜不倦的求学精神。通过问。老师也知道了该学生的学习程度，为“对症下药，因材施教”的教学内容和教学方法提供了依据。
三、教师的引领作用
教师在教学和管理中的引领作用，也是学生养成习惯的因素。一般来说，教师在学生教学管理中的引领作用主要通过科任老师和班主任来完成。
（一）科任老师的必须具有教学组织和管理能力。科任老师的必须具有教学组织和管理能力。首先，任何一个老师必须具有驾驭课堂的能力，能做到对课堂管理的收放自如。走进课堂，安安静静，学生一言不发，“安静得地上掉一根针都听得见”，这样的课堂成为老师的一言堂。又或者，老师在讲台上歇斯底里的讲课，学生在下面各行其事，置若罔闻，叽叽咕咕；甚至你疯我打，大声喧哗。这样的课堂，又怎能教学？作为老师，在课堂上要有教学相长、师生互动的理念。教学不是老师一人的事，要让学生积极的参与进来，通过学生的参与，开拓学生的思维能力，培养学生动手动脑的能力。在保证纪律的前提下，让学生有一个通过思维获得知识的环境，而不是老师满堂灌的死记硬背，还学生一个轻松愉快学习的一个课堂！其次、科任老师要时常和其他老师，特别是班主任老师经常交流，掌握学生的动态，因为一个班级的科任老师是一个整体，只有形成合力，学生才能全面发展和提高。学生的思想变化，学习概况，老师之间只有通过交流，才能了解。发现问题及时纠正，避免学生的偏科现象。最后，科任任老师也要和学生培养感情，学生做对的；做得好的；要及时的表扬鼓励，学生做错了也要宽容，循循善导。让学生知道错了，错在哪？有问题及时解决，而不是学生有问题就丢给班主人就完事了。
（二）班主任必须具有的引领作用：一般来说，班主任的引领作用，对学生在学校的影响是最大的，以至于对学生的一生产生重大影响。要培养孩子良好养成教育，班主任的言行举止举足轻重。一个班级里，什么样的学生都可能会遇到。作为班主任，要做到以下几点：
1.班主任老师要正确纠正学生的不良习惯。面对学生的不良习惯，班主任不要急于求成。急于求成，只会增加学生逆反心理的膨胀。反而加重教师与学生的矛盾。要学会慢慢疏导，淳淳诱导，给学生更多的时间和空间，让学生有时间进行理智的思考，发现自己的错误。这样有利于学生的教育，又有利于教师的心理健康。
关键词：初中语文；教学质量；提高措施
教学过程是老师在课上传授知识、学生在老师的指导下主动学习的过程，在此过程中，老师应该让学生好学习、乐学习，而做到以上的前提是认真地研究学生的学习过程以及学习规律。在教学的过程中，老师虽然有着主导作用，但归根到底学生才是学习的主体。语文是一门基础性的学科，不论学生将来在哪个行业工作，语文都会发挥着重要的作用，所以学好语文是必须的，提高语文教学质量也是必须的。
一、初中语文（人教版）的特点
人教版初中语文实验教科书在2003年时已经在全国中小学教材审定委员会上初审通过了，这几年人教版初中语文在全国各地慢慢地进行了推广及应用，有着较好的社会反映，并且也得到了师生的好评。该教科书对青少年的素质教育有着积极的影响，有利于初中生的全面发展，而且其中教学的重点还放到了实践教学上。该教科书很大部分突出了培养中学生实践能力及综合能力的重要性，教师在教学中应该做到理论联系实际，使学生的动手动脑能力得到进一步的提高。要使教材发挥出最大作用，教师在解决传统教学中的问题的同时，也应该正确地在课堂上运用人教版初中语文教材。
二、提高初中语文教学质量的措施
1.激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。如果老师仅仅是照本宣科地将教材内的概念、知识、理论等枯燥单一地传授给学生，学生不会对语文产生兴趣，学习的效果自然就非常低。如果教师采用传统的教学方式：老师问学生答、老师写学生抄、老师讲学生听，这显然很难激发学生的学习兴趣，很难使学生的思维能力得到提高。所以，要想提高初中语文教学质量，老师就要诱发学生的学习兴趣。初中生有着明显的认识规律和年龄特征，教师可以利用它，在教语文的过程中尽可能地把抽象化的原理、概念转变成生动有趣的事例，结合生活中的问题激发学生用语文知识理解它们，可以利用各种能够激发学生学习欲望的方法去培养学生学习语文的兴趣，这样初中生的积极性会明显提高。
比如，《雷电颂》一课，我在教学课后研讨与练习时，把学习任务分为三个层次，分别交给小组中不同层次的学生：第一层次学生思考：举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果；第二层次学生思考：说说风、雷、电等形象象征了什么？抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？第三层次学生思考：与以前读过的诗歌《天上的街市》《静夜》相比，本文这种抒情方式有什么特点？组内三个层次的学生在各自学习的基础上分别向同组成员汇报自己的学习成果，同时综合他人的信息。通过分工汇报，既培养了学生的独立思考能力，也培养了学生的团队精神。
2.要重视语文基础知识的学习
传统教学中，概念通常会被老师忽略，往往一带而过，将语文的难点、重点都放在难题、解题上。这样的教学方式就像那空中楼阁，没有根基，总是会崩溃、坍塌。在新形势下，我们要重视基础知识，不要仅仅注重怪题、难题、偏题的讲解，这在很大程度上能减轻学生学习语文的负担，使学生扎实地去学习基础知识，还会更好地培养学生想象、推理的能力，使学生在学好语文基础的同时有更多的时间去进行自主探究。
关键词：湖南；高等职业教育；长株潭“两型社会”
长株潭城市群成为全国“两型社会”建设综合配套改革试验区，这极大地刺激了长株潭地区乃至整个湖南省经济、政治、文化等各领域全方位的改革与开放，湖南的发展迎来了一个全新的历史机遇期。人才是推动社会发展与进步的第一要素，长株潭“两型社会”的建设对人才特别是高素质人才有着大量的需求，而人才的培养离不开教育，高素质人才主要来自高等教育的培养。作为高等教育的组成部分，高职教育与区域发展始终处于一种互惠共生的关系，高等职业教育的生命力也总是根植于对区域经济和社会发展的服务之中。因此，我们要积极响应《国家中长期教育改革与发展规划纲要》关于大力发展职业教育的战略决策，牢牢把握长株潭“两型社会”国家级配套改革试验区建设的历史机遇，切实推动高等职业教育的快速发展，为长株潭“两型社会”的建设培养大批高端技能型人才。
一、长株潭“两型社会”对高等职业教育的建设诉求
“两型社会”在本质上体现了可持续的社会发展理念，科学发展观为其指导，社会主义和谐社会为其旨归，从资源开发利用的层面着力建设节约型社会，从人与自然、人与社会全面和谐的层面着力建设环境友好型社会。因此，建设“两型社会”从多层面对人才与科技提出了全新的要求，特别是对直接面向社会培养高素质专业技能人才的高等职业教育提出了更高的要求。
其一，高等职业教育要成为培养高素质技能人才的阵地。
“两型社会”是一个涉及产业发展、消费方式、文化定位、社区生活、日常行为的综合性极强的系统工程，并不仅仅限于产业发展上的“节能减排治污”，它体现了科学发展观的本质要求，旨在开拓一种全新的科学发展方式，打造一个全新的经济社会形态，它意味并预示着发展方式、生产方式、生活方式以及人文理念的一次革命。现代社会专业分工非常严格，专业技术极其复杂，长株潭“两型社会”建设要求社会中必须拥有大量的高技能人才。
高等职业教育要顺应改革试验区生产方式、发展方式的转变，发挥职业技能培训的资源优势，把人才培养目标定位在建设“两型社会”这一新的发展基点上，努力培养一大批具有鲜明专业特色的高素质高技能人才；要建立健全的人才培训制度，突出创新能力的培养，提高人才的技能素质；要不断扩大劳动力转移就业的技能培训规模，建立包括农村贫困家庭“扶贫技能培训计划”、“农村劳动力技能就业计划”等在内的农村劳动力转移培训体系。高等职业教育要成为面向长株潭城市群建设“两型社会”、发展“两型产业”培养大批高素质技能人才的主要阵地。
其二，高等职业教育要成为技术创新的前沿。
创新是长株潭“两型社会”试验区的灵魂，“两型社会”的经济增量应主要来自于科技创新和科技进步。产业两型化要求切实提高企业的自主创新能力，以信息化改造和提升传统工业加快发展高新技术产业，充分发挥信息技术的倍增和催化作用，推动信息技术与传统产业嫁接，努力培育新的竞争优势。因此，“两型社会”的建设不仅要求高等职业教育培养出大批技术人才，还要培养具有创新能力的技术骨干力量，为长株潭试验区的企业提高自主创新能力提供智力支持。除了培养具有创新能力的人才之外，高等职业教育系统本身还应具有原初的技术创新意识和精神，应充分利用专业技术教师的资源优势建立技术创新团队，让高等职业教育成为引领“两型社会”技术创新的前沿。
其三，高等职业教育要成为平衡城乡教育的杠杆。
建设环境友好型社会其实质就是和谐社会的建设，和谐社会是全体人民各尽所能、各得其所，而又和谐相处、良性运行、协调发展的社会。环境友好型社会要求社会教育资源进行重新分配和优化整合，使受教育者都能享受到最便捷、最优质的教育资源。因此，除了相关教育政策要进行调整外，教育结构也应进行相应的调整，特别是主要为地方经济社会发展培养一线应用型人才的高等职业教育更应从当地社会经济发展、人民群众的教育需求出发合理布局。针对长株潭改革试验区城乡教育发展不平衡的现状，“两型社会”的建设要求高等职业教育通过结构调整成为平衡城乡教育的杠杆。
总理指出，“职业教育在保障公民受教育机会的平等权利和全面开发人力资源这两方面具有不可替代的社会功能。虽然不能说有了职业教育就有了教育公平，但是可以肯定，没有职业教育是绝对不能有教育公平的。”［1］高等职业教育要立足于平民教育，通过技能人才的培养促进农村富余劳动力的有序转移，将人口资源优势转化为人力资源优势，为环境友好型社会建设提供优质的人力资源上的保证。因此，高等职业教育能够成为平衡长株潭改革试验区城乡教育的有力杠杆。
其四，高等职业教育要成为提高劳动就业率的砝码。
就业是民生之本，就业问题越来越成为困扰我国社会现代化进程中的焦点问题，作为改革试验区，长株潭“两型社会”的建设应该在解决就业问题上率先起到示范作用。解决就业问题的关键要依靠教育，而直接面向社会培养高素质技能人才是高等职业教育的人才培养目标，建设长株潭“两型社会”要求高等职业教育通过发挥职业培训的资源优势为其打通劳动就业的渠道，成为提高劳动就业率的砝码。
高等职业教育系统要充分利用有关职业教育培训的优惠政策建立覆盖城乡的职业教育培训体系，增加农村劳动者接受职业教育培训的机会，提高劳动者的技能素质，使其达到与建设“两型社会”、发展“两型产业”相适应的水平。通过强化职业教育培训，让第一产业从业人员普遍掌握现代农业技术、第二、三产业劳动者普遍经过职业培训并有相应职业技术资格，提高高级以上技术工人在城镇劳动人口中的比例。通过建立高等职业教育的培训体系，长株潭改革试验区的劳动力资源竞争优势就会得到进一步增强，从而有力地推动了“两型社会”的建设。
二、高等职业教育在长株潭“两型社会”建设中的突出作用
“教育作为一个系统，必然具有一定的功能。”［2］高等职业教育作为教育系统的一个分支，也必然具有一定的社会功能。高等职业教育通过培养一大批掌握技术技能的高素质劳动者在长株潭“两型社会”建设中发挥着突出作用。
第一、高等职业教育是“两型社会”经济发展的“助推器”。
高等职业教育对“两型社会”经济发展具有重要推动作用。改革开放以来，我国的职业教育取得的显著成绩验证了职业教育在推动产业结构调整，提高劳动者整体素质和促进劳动就业方面的积极作用。在全球科技竞争和经济竞争日益激烈的形势下，要建设长株潭“两型社会”，现实经济快速增长，不仅要有一流的基础科学水平，更要有先进的技术科学和工艺技术。为将科技成果转化为生产力，要求在生产第一线上有一支高水平的工艺技术队伍，特别是技术密集型和高科技产业，对高水平的职业技术人才要求迫切。而高等职业教育正是适应这一需求，培养大批的高级实用型、技术型人才，不仅满足了经济发展对人才的需求，而且成为“两型社会”经济发展的“助推器”。
第二、高等职业教育是“两型”社会政治稳定的“支撑点”。
在目前高中生高峰期中，高等职业技术教育吸纳了大量未能进入普通高等教育的学生，不仅满足了他们接受高等教育的愿望，还能使他们学得一技之长，成为社会有用人才，这在很大程度上缓解因失学带来的一系列社会政治矛盾；此外高等职业教育对在职人员进行继续教育培训，不断更新他们的知识和技术，使他们不会因为科学技术的更新换代而被社会淘汰，对下岗、转岗人员进行教育，使他们重新掌握谋生的技能，这也在很大程度上缓解了因失业带来的一系列社会政治矛盾。大力发展高等职业教育有利于促进劳动者素质的提高，扩大就业、减少失业，实现“两型社会”人民的安居乐业，进而保持社会的稳定，推动社会的进步和发展。因此，高等职业教育不仅推动了“两型”社会经济的发展，而且成为保持“两型社会”稳定的“支撑点”。
第三、高等职业教育是“两型社会”文化进步的“加速器”。
高等职业教育的人才培养目标是高素质的有相应专业、有一技之长的高技能专门人才。高等职业教育通过对各种受教育者实施针对性、职业性的理论与实践教育，使他们不仅掌握熟练的技术、技能，而且获得全面素质的提高。一方面，高等职业教育是培养高级工匠，它更要满足人们对精神生活的追求和提高生活质量的愿望；另一方面，高等职业教育要为人们进一步提升提供机会和可能的路径，为人们的发展提供多样化的服务。普通劳动者文化素质水平是整个社会文化素质水平的根基，社会文化素质水平的提高取决于普通劳动者文化素质水平的整体提高。因此，高等职业教育作为一种平民教育能够推动高等教育的大众化进程，它通过提升普通劳动者的文化素质水平成为“两型社会”文化进步的“加速器”。
三、推动高职教育快速发展，积极回应“两型社会”的建设诉求
一方面，株潭“两型社会”对高等职业教育有着多方面的建设诉求；另一方面，高等职业教育在“两型社会”建设中具有突出的作用。因此，我们要通过推动高等职业教育的快速发展，彰显高等职业教育的突出作用，积极应对长株潭“两型社会”的建设诉求，最终实现长株潭“两型社会”的建设目标。
第一，通过建设一批具有办学特色的高职院校来推动高等职业教育的快速发展。办学特色就是学校的竞争力、生命力，职业院校更是如此。特色是高职教育的核心发展力。在我国高职教育系统中，院校与院校之间的差别是始终存在的，规模的大小是始终存在的。因此，高职教育有效发展应沿着“承认差距、张扬优势、错位发展、特色取胜”的发展之路前行。一要立足优势定位。高职院校必须准确把握自己的办学传统、办学基础和现有水平，扬长避短，克服同构化现象，按照各安其位，各发其音的发展思路，在错位中找准学校的发展优势，
在错位中明确学校的办学定位。二要坚持错位发展。高职院校发展必须坚持有所为，有所不为的办学思想，在自己的优势学科、特色专业上重点用力，而非所有学科和专业门门争先、不甘居后、全面出击，把有限的资源投到有发展优势和发展潜力的专业上，走以特色带动整体，以整体提升特色的发展之路，全力实现分工合作、错位发展、特色取胜的有效发展战略任务。
第二，通过提高高职院校的办学质量来推动高等职业教育的快速发展。随着高职教育规模的扩大，数量和质量、外延和内涵发展的结构性矛盾逐渐显现；社会对高职教育的关注程度越来越高，投资也持续加大，而高等应用型技术人才素质和创新能力却不高，部分高职院校定位不明确，专业设置缺乏特色以及品牌意识没有得到应有的强化等等，这些都是高职教育长远发展的“软肋”。从这个意义上讲，加强内涵建设，提高教育质量已成为新时期高职教育发展和改革最本质、最核心的问题。随着长株潭“两型社会”建设进程的不断加快，对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施人才强省战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
参考文献：
一、品关键词句，读厚文本
在教学实践中，紧扣关键字、词、句，通过恰当的切入，丰富学生学识，使课堂教学显得更有效。如窦桂梅老师执教的《再见了，亲人》这篇课文。在本部分内容的教学中，题目的关键词是“亲人”，“亲人”的关键语素是“亲”字，教师依据现代简化字“亲”的构形，引导学生用顺口溜进行灵活识记，“木”“立”于地，枝叶相连，这样的汉字形义析解可谓生动形象，且紧扣文意。在此基础上，引导学生有血缘关系的“亲人”扩展到非血缘关系的，非同一国度的“亲人”的理解，通过这样的教学方法，学生对于文中亲人这一词语的理解由薄到厚，多角度，更全面地认识和了解！在平日的语文教学中，我们也可以模仿这样的教学方式，相信通过这种方法，不仅能起到循循善诱的作用，而且多种教学方法能激发学生的兴趣，同时，这样的课堂不仅有深度，也有广度！
二、抛核心问题，读透文本
1.利用冲突，引发思考
教学中，围绕学生争议之处，设计核心问题，引发学生形成深层次思考，更透彻地理解文本。如教学六年级的《船长》一课，可设计讨论的核心问题――20分钟，对于哈尔威船长来说，完全有逃生的可能，可最后他放弃了，你认为他这样做傻不傻？在激烈的讨论和相互交流中，学生有的说他对，有的说他不对，有的说他傻，有的说他不傻，精彩的交流，独特的想法正是学生思考的体现。
2.突出主旨，设计问题
在教学中，教师通过抓住文章的思路与主旨设计核心问题，起到总结和提升的作用。如苏教版四年级上册《天鹅的故事》疑问的教学中，可设计这样一个核心问题：这是一只怎样的老天鹅？教学中通过紧扣核心问题突出文章最精彩之处――老天鹅奋不顾身破冰这一惊心动魄的特写镜头。
3.紧扣课题，统领全文
在教学苏教版三年级的《我应该感到自豪才对》这篇课文时，可设计这样一个核心问题：“究竟什么原因让‘我’感到应该自豪？”通过自主合作探究，学生深入文本，与文本展开对话，从而在核心问题的解决中体会作者意图，深刻理解文本。
三、情境渲染，读活文本
小学生的认知特点是以具体形象思维为主，可以说学生是凭借形状、色彩、声音、动作进行思考。课堂教学中，我们可以尽量为学生创设情境，通过直观感受激发旧知和生活经验，帮助学生读活文本。
1.想象感悟，读出理解
如何激发并发挥学生的想象力，关键还在于教学的主导者、引导者。教师的“教”在很大程度上决定着学生的“学”。课堂教学中，老师运用语言渲染，引导学生合理想象，透过朗读来展现。如王菘舟老师的《二泉映月》。在他的课堂上，课文好像是被赋予了生命，她让我们一起分享其喜怒哀乐。在读的过程中学生的眼眶红了，他们同情阿炳，成了阿炳的知音，此时的课文已不再是苍白的文本，她成了一个活生生的人，她正在与同学们做感情的交流。可是使她成为一个活生生的人却是老师的引导，老师用自己充沛的情感、动情的语言、丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，学生的情感才会迸发，是老师带领着大家与课文心神合一。
2.巧用多媒体，丰富学生体验
在课堂教学中恰当地使用多媒体，营造良好的氛围，不仅让学生直观感受，丰富体验，更有助于激发学生的学习兴趣，使学生如身临其境，如此一来，对于课文的理解更是水到渠成了。如在教学《黄河的主人》时，我首先出示了一段录像，录像向同学们展示黄河排山倒海、万马奔腾的气势。那振奋人心的感觉用语言根本无法表达。接着，我请同学们用一个词语来赞美黄河。此时此刻，同学们对于黄河有了一定的感性认识。在此基础下，学生再次自读课文，细细品味，将自己最喜欢的句子划出来。孩子们在音乐中划出那些精彩的句子，细细揣摩那些令他们喜欢的词句段以及标点符号。运用多媒体创设美好情境，走进情境进行学习，我相信学生更容易走进文本，理解文章内涵！
3.运用表演，拓展文本
对于小学阶段的孩子来说，将表演这种直观、生动的形式用于语文教学，既顺应了语文学科性质的要求，也符合小学生的认知特点，因而能达到优化学习过程的目的。
如在教学《赶海》这一课，教学中我把讨论的重点放到2、3小节，着重体会了一个“闹”字。我们首先分析第2小节的“闹”字，我们换了好几个字进行比较、感受，看能不能代替“闹”字。有人说换“嚷”，有人说换“拖”，有人说换“拉”，有人说换“吵”……于是在课堂上同学们分别用自己的表演来诠释这几个字，表演完，同学们在此基础上仔细一比较，都觉得不如“闹”好，“闹”字包含有一些动作，“闹”字更表现出作者的调皮，同时也有着小孩子的撒娇，这个“闹”字跟一般的“闹”的意思不一样，这是可爱的“闹”……在整个表演的过程中，学生通过不断地对比、思考，顺理成章掌握了这些字的感彩，于是不但明白了文中作者用“闹”的原因，相信在今后的写作中也能灵活运用这一“闹”字。
总之，语文教学应充满语文味，课堂中应多关注精彩亮点的形成，这就需要老师钻研教材，品词析句，具有创新意识，符合学生的年龄特点。
参考文献：
论文摘要：论述了兴趣培养与提高教学质量的关系，提出了如何培养学生学习兴趣的几种方法。
兴趣是一种心理倾向，它使人力求接触和认识某种事物。人的兴趣在倾向、浓度、广度、稳定性和效能方面表现出不同的特点，称兴趣的品质。兴趣的契机是好奇心，基础是需要、实用。它不是天生的，是在后天环境影响下逐步形成、发展起来的。即兴趣是一个重要的非智力因素，是可以培养的。教师面临的问题之一就是如何使学生对所教学科有兴趣，兴趣浓。
俗语曰：“有趣而学，学而勤奋。勤奋出才。”学习最初的动机是对所学内容感兴趣，然后在教师指导下保持兴趣的持久、稳定，努力学习，最终造就品学兼优的学生、了成功的教学并非强输硬灌，而是创造良好的学习，识记氛围，让学生有浓厚的兴趣，自觉、主动地学习，积极思维。
教育学认为，教学过程是知识传授、能力培养和反馈有机结合的程序;，教师担任着程序的设计、调控任务。教与学是一对矛盾的统一体、，教决定学，学反作用于教、在教学环节中，第一关就是学生的接收。兴趣在这里有巨大的作用。没有兴趣，学生在接收时便产生心理障碍、干扰和抵制，以致信息输不进或输不全。就像频率没调好的接收机一样，尽管外面的信号很强，收到信号却模糊不清甚至没有，而兴趣浓厚的学生，收到的信号却很清晰、完整。他们能自觉集中注意力，主动地思考和分析、探索问题，理解透彻，识记牢固，能促进创造性思维的发展。
下向谈谈教师的调频功夫，即培养学生的兴趣品质问题。
一、兴趣倾向
学生的兴趣有好坏之分。有些学生对武侠、言情小说很感兴趣，连上课、自习课时间都在偷看，简直着了魔、入了谜，弄得神魂颠倒，影响了学习，这是不良兴趣、，学生在校的主要任务是学好功课。因此教师要注意关心学生兴趣的倾向，对其进行学习目的性教育，善于诱等学生，以读好书为最大兴趣。我曾发现一同学在“努力”看武侠小说，我并没有简单收缴了事、大声斥责，而是问他有何收获，看完后是否感到一种失落和后悔，是否弄得头晕脑胀影响了功课?他点了点头。我进一步启发他要把兴趣转移到学习上来。把看武侠小说的“.勤奋”精神用在学习上。从此，他的学习有所进步，并取得了较好的成绩。学生刚上初中，其数学思维模式还受小学简单、具体、直观，重计算、轻概念，解题套成法的思维定势后延的燃响。因此要注意衔接，逐步过渡，使其对新内容有兴趣。要加强学习目的性教育，教育学生勤奋学习、为将来打下扎实的基础。要向学生介绍数学有广泛的应用.介绍数学史和中外数学家的故事。如在“方程”一章，可介绍古代对“方程”的研究，如“百钱买百鸡”、‘“韩信点兵”等，在学习的同时。可介绍祖冲之的故事。在学习平儿后，可联系到生活、生产中的测量、建筑等实际运用.以此来激发学生学习数学的兴趣。
二、兴趣的开端
教师要提高自身素质、树立威信，建立良好的师生关系，应关心爱护学生。使学生对你既敬又亲，这是培养学生学习兴趣的良好开端。
要提高数学教学质量，首要条件是学生爱好、有兴趣口学生不爱学，教学必败无疑。
教师的威信在于自身的业务素质和水平以及敬业、严谨的工作作风。这就要求教师有钻研精神，熟悉教材和学牛情况，严密组织，精选教法，勤于辅导，责任心要强，取得学生信任，在教学中取得谐振效应，以激发学生兴趣，如果不求上进，工作疲软，势必造成学生反感，进而影响到学习的兴趣。凡师生关系融洽的，学生对该科的兴趣必浓，教学往祖:很成功。教育学生要注意方式方法，循循善诱，不要伤害学生的自信心和自尊心，以免引起学生反感、抵触，否则讲得天花乱坠，学生亦听不进去，不知所云。教师要在生活、学习上关心学生，热爱学生，形成良好的师生关系。
三、兴趣的浓度
有了兴趣，还要使兴趣浓厚，这在于挖掘教材的趣味性。初一、初二学生的思维正处于由形象向抽象过渡阶段，太抽象了会使学生感到枯燥乏味，这是大忌。而把抽象的内容形象化，学生则乐此不疲。在讲授“点的轨迹”时。通过演示“自由下落的粉笔头”、“抛出去的粉笔头在空中的运动曲线”形象直观地帮助学生理解“点的轨迹”的概念。
随着学生年龄增大，能力增强，新奇的事物易引起学生兴趣。在教学中要注意启发、引导，要留有思考的余地。让学生自己得出结论。所提问题必须难度适中，经过学生r一番思考后能得出结论。太简太难都引不起学生的兴趣。太易可不经思索轻易得出结论，自无兴趣可言;太难了，无从想起;适中的问题可使学生兴趣变浓，自觉性、主动性、积极性提高:、在“多边形内角和、外角和”这一课中，介绍对角线概念后，我提出了以下间题:
(l)由多边形一个顶点出发最多能引儿条对角线?
(2)这些对角线把多边形分例成几个三角形?
(3)这些三角形的内角之和是什么?
从而导出:N边形内角和二(N一2)·1800
在此基础上，让学生观察每一个外角和内角的关系(互补)，然后提问:(4)N边形内角和加外角和等于多少?从而得出外角和定理:任意多边形的外角和等于3600
整节课气氛活跃，学生积极思考，兴趣浓烈，获得极大成功，学生掌握、理解悄况良好。有许多教材经挖掘后，可以变得很有趣。如在上“等比定理”时，我给了学生一个问题:
这一提问，学生果然兴趣大增.积极开动脑筋，最后得到X＝Y＝Z，解Ⅱ出现分母为零，不行。
四、兴趣的稳定性
【摘要】我国新会计制度在颁布实施以后，各个单位的财务和税务管理体系虽然在一定程度上得到了改进，但仍然表现出了较多的问题和缺陷，因此，我国应该不断扩展会计管理和会计信息的披露范围，应从市价与成本比较、公允价值、历史成本等方面实行计量属性，提高对于未来预期的准确性。在改革财务体系的过程中，要加强会计准则的制定和完善工作，将税务会计与财务会计相分割，从而充分发挥会计制度的审计作用。本文就对税务会计与财务会计在公允价值的计量属性上的差异进行了比较，分析了两者之间的相互借鉴性。
【关键词】财务会计；税务会计；公允价值 会计毕业论文
为了保证企业提供会计信息的可靠性与相关性，我国在2006年颁布了三十八项会计行为准则和基本准则，并且在会计准则中有条件、谨慎和适度地引入了公允价值理念中的计量属性。为了保证国家公平纳税和财政收入，我国对于企业所得税法和相关的实施条例在历史成本核计的基础之上，对于以非货币形式所获得的企业收入也利用公允价值理论进行了计算。在税务会计和财务会计中都充分利用了公允价值的计量属性，然而在这两者之间，虽然存在较多的共性，但也有一定程度上的差异性，因此可以进行相互借鉴。
一、税务会计与财务会计在公允价值计量属性上的比较
现阶段，国际组织和各国对于公允价值的基本内涵尚未形成统一的界定，但一般情况下将其定义为：在会计计量日，对实体市场参与者相互之间所进行的交易中资产出售所获得的价值，或是负债转移所必须支付的价值所进行的报告，也就是当事人在市场交易中，自愿进行负债清偿和资产交换所产生的金额。而我国则将其定义为：在公平的市场交易中，交易的双方在全部熟悉情况的前提下，自愿进行债务清偿和资产交换所产生的金额。
由此可见，公允价值并非是对于非货币财产的主观评价，而是充分参考各项标准之后所拟定的，其主要包含以下几方面的含义：第一，公允价值形成于市场的公平交易，且这种交易是自愿进行的，双方都对交易情况有着清楚的了解，所以，强迫进行的清算和交易过程所产生的金额并不能作为公允价值。第二，在公允价值的计量中，其对象必须是所有交易者，负债和资产都具备一定的公允价值。第三，公允价值中交易的双方及其交易行为，并不一定是现实的戓特有的交易双方或交易行为，也可是虚拟的或者假定的交易双方或交易行为，其价值的主要确定手段是估值技术。公允价值计算的主要特点在于交易市场的公平性，因为公允价值产生于理性的交易者在自愿的情况下所进行的交易，所以，公允价值取决于交易者在完全掌握市场信息时，双方对于市场资产的实际价值所进行的估计，以及由此形成的公允价格，而与交易是否实际发生并无直接关系。
综上，财务会计中公允价值十分强调交易的自愿性、对等性和公平性，公允价值是一种双方协定的交易价值，是由估算产生的，其所反映的是市场的模拟价格。税务会计的公允价值的含义基本可以概括为：由市场价格所决定的价值，也就是说，税务会计所涉及的计量属性是市场的现行价格。公允价值在税务会计中的应用较为广泛。公允价值在企业所得税中的应用是指企业交易中所产生的商品价值的确定依据是公允价值。
根据我国税法的相关规定，对纳税人销售应税劳务或货物以及企业销售行为的价格在无正当理由而明显偏低的情况下，要以市场价格为基础，确定企业的应缴税额。如关联方与企业进行交易活动，企业需要视关联方为与企业无关的个人或是企业，并且根据市场价格或是计价标准来处理相关的费用和收入。税务会计也可以利用重置成本属性进行计量，重置成本是指企业所购置的与原资产相似和相同的资产，此类资产的价值应与市场价值相等。然而税务会计与财务会计中的现值和可变现净值不同，这主要是由于税务会计中一般没有减值准备这一概念，在税务会计中十分重视信息的确定性与可靠性，因此，不确定性信息是税务会计所不能接受的。
二、税务会计与财务会计公允价值的相互借鉴分析
1．在公允价值的使用范围方面的借鉴。
税务会计对于公允价值的使用通常局限在实体经济上，而财务会计对于公允价值的使用不仅限于实体经济，也可以使用在资本市场当中，这也是税务会计应该加以借鉴之处。税务会计要关注资本市场上公允价值的应用，从而为公平征纳税款提供保证。现阶段，在交易市价较为活跃的资本市场上，财务会计中的公允价值理论已经基本上为税务会计所接受，但仍未应用于没有上市进行交易的各项金融工具之中，以未上市公司股权的激励政策为例，公允价值理论很难得到应用，而只能以其自身的净资产作为征收税款和确定价值的基础。
2．确定公允价值技术方面的借鉴分析。
在公允价值的层级中，第一层级的计量是以较为活跃的，且能够核实并定期获得的市场报价为基础的，也是绝对可靠的。第二层级的计量是以市场报价以外间接或直接获得的市场参数为基础的，这部分是有可核实依据或能够核实的。在选择模型或进行相关调整的过程中虽然难免参杂一些主观因素，但基本不会对计量结果发生较大影响，所以，这一层级也是基本可靠的。第三层级的计量是以不可观察的参数为基础的，也就是市场参与主体的主观判断和估计，具有较高的可操控性，可靠程度较低。由于将公允价值应用于市场交易活动是一种无法避免的趋势，第三层次的财务会计的公允价值为了避免对于模型的过度依赖，提高公允价值计算的可靠性和稳定性，尽量减少波动和未来现金流折现及估值技术的难度，应该在财务会计中借鉴税务会计常用的计算方法，通过成本利润率来计算，但是，要注意成本的利润率是可变的。
同样，税务会计在确定公允价值时，也要适当借鉴财务会计的确定方法，不能由于主观认为确定公允价值的过程中存在较多的判断和假设，就简单地判定公允价值的确定结果是不可靠的，而是要按照公允价值的确定方法和具体的市场条件来加以判断。只要公允价值的评价机构掌握正确的评估技术和有效的市场环境，其所做出的评估结果就基本可以认为是独立客观的。
3．在公允价值操作指导的制定上的借鉴分析。
公允价值计量应用于财务会计通常会分为三个基本层次，所以，要按照计量的特征，将资产划分为不同的类别，并制定出一定的操作指引来对公允价值进行计量。现阶段，在我国的财务会计中，只有一部分的金融工具使用了公允价值进行计量，而其他的资产在计价时只是有条件地、适度地引入了公允价值的计量方法，然而，在实际的财务会计工作中，区分各项资产到底需要采用哪一层级来计量还存在一定的难度，所以，制定具体的公允价值操作指引是十分有必要的。公允价值应用于税务会计之中，在划分层次时具有十分明确的思路，这是因为对于层级的使用，税法做出了十分明确的要求，毕业论文即只有在无法取得上一层级公允价值时，下一层级的公允价值才能够获得使用，所以，在使用时具有较强的刚性，在财务会计制定公允价值的操作指引时这一点可以得到充分的借鉴，这样能够有效地避免企业为获得利润而对公允价值进行操纵。
4．公允
--> 价值使用时的外部监督与内部控制上的借鉴分析。
财务会计在对通过公允价值计价的上市公司的每一层级制定出相应的操作指引以后，为有效避免企业刻意选择有利于自身的计量手段，还要制定有效的内部控制制度，为各层级计量的有效实施提供保证，而且还要在一定范围内受到外部进行的监督和管理，会计师事务所所接受的社会公众监督和审计监察就是较为典型的外部监督程序。税务会计公允价值对于层级的使用会受到法律的严格控制，且这种控制在程序上是十分谨慎的，这也是财务会计应该充分借鉴的内容。然而，在税务会计中，对于公允价值所进行的内部控制能否得到完全的执行还没有明确的规定，现阶段仍然由税务机关进行独家的认定，而在这一点上，税务会计应该借鉴财务会计的具体做法，也就是接受来自于外部的监督。
5．在公允价值的信息披露方面的借鉴分析。
财务会计在确定公允价值时，要特别注意确定相应的信息披露方式。当公允价值会产生较大的波动幅度，以及市场投资者缺乏足够的理性的条件下，计量日会产生偶然性较大的信息，所以，要适当地借鉴税务会计中当前公允价值信息的披露手段，从而保证非市场因素的显性化。财务会计对于公允价值的信息披露制度也是值得税务会计借鉴的，这种信息披露方式能够极大地提高纳税信息披露的透明度。我国现阶段对于纳税人基本纳税信息在财务报告上的披露还仅限于基本的纳税数据，而没有计算这些纳税数据的过程和方法，披露信息的透明度较低且信息数量很少，对于利用公允价值进行的计税过程信息更是完全没）有涉及，但财务报告又是社会公众和投资者唯一能够获取企业纳税信息的渠道，所以，在今后的财务报告中必须要加强对于税务会计公允价值信息的披露。
三、结语
综上所述，公允价值理论由于自身具有较高的科学性，并且在我国的财务会计和会计专业毕业论文税务会计实务中都得到了较为广泛的运用，所以，应该对公允价值及其相关的理论做应用价值分析，从而使实践与理论进行相互联系，对公允价值理论进行应用性的实践指导。在财务会计和税务会计中应用公允价值理论，虽然会遇到一些困难和阻碍，但从财务会计和税务会计的长远发展来看，将公允价值理论应用于财务会计和税务会计将成为日后重要的发展趋势，并且会随着应用水平的不断提高而日渐完善，发挥出其应有的作用。
参考文献：
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［3］刘永健．论公允价值在财务会计中的应用分析［j］．新财经．2011（5）：285
关键词：撰写意义 如何撰写 经验总结 案例型
一、论文撰写的目的及意义
从教师来讲是提高自身素质和适应能力的需要。教育科研能加速教师的成长，促进教师的专业化发展。撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程；就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程；就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。要实现好这一转化就必须走教育科研这条充满挑战和智慧的道路。这正如苏霍姆林斯基曾说过的：“如果你想让教师上课的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。
从学校来讲：这是增强竞争能力和发展后劲的需要。教育科研能造就名师，可以创造名校。
从学生来讲：学生是教育论文的直接受益者。我们教师所写的教育论文，大多是教育教学工作的经验总结，或者是对教材教法研究的成果，从实践中来，又运用到实践中去，直接得益的首先是自己所教的学生。
二、撰写教育教学论文的方法
（一）经验总结型教育论文的撰写
教育、教学经验总结，是中小学教师和领导最常写的一种教育论文，它将在教育（包括教育、教学、学校管理等）实践中，获得的一些成功的做法、体会、认识或教训，上升到一定的理论高度，使之成为条理化的理论性总结。
（二）案例型教育论文的撰写
1.案例型教育论文的类型
案例型专业论文，其关键词是案例，主要包括：课题实践案例、教育叙事案例、说课案例、课例评析案例、教育教学片断反思、课题活动心得体会、教改感悟、问题探讨、教育现象引发的思考等。
2.案例型专业论文的格式与写法
案例型专业论文的表现形式体现为多样性，写作格式也很灵活，经过罗列、归纳、整合，我们分类来看：
（1）课题实践案例的写作格式：可以参照调查报告或课题研究报告的写作格式
进行。
（2）教育叙事案例=背景＋事件叙述＋反思评述。
（3）课例评析案例=课例＋评析。
（4）教育教学片断反思=片断＋反思（归入3）。
（5）课题活动体会=活动＋体会（举例：《换一种方式来教育》）。
（6）教改感悟=一两个鲜活的小故事＋一段感悟总结。
（7）问题探讨=发现问题分析问题解决问题。
（8）教育现象引发的思考=教育现象引发较深层次的分析和思考找出有普遍意义，反映本质问题的话题。
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