时间：2023-03-14 15:06:05
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇计算机辅助教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词:计算机;辅助教学
Computer Aided Istruction Initial Exploration
Zhang Jian
(Shijiazhuang Science&Information College,Shijiazhuang050000,China)
Abstract:Computer aided instruction,CAI in short,which is the key point and the breach for conducting system reformation of education and teaching.Meanwhile,it is also the necessary way to achieve the modernization of education.It is an important task in the research of edicational pattern to command the CAI mode well.
Keywords:Computer;Adied instruction
随着科学的进步与时代的发展,计算机辅助教学已被大部分教师认可。计算机辅助教学手段的应用,以其软件多方位、立体化的开发和利用,以及储存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点,在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,调动学生的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。
计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式,它有许多传统教学方法不具备的优势,但在运用计算机进行辅助教学时,应认识到它只是一种教学手段,必须服从和服务于教学目的、教学内容等的需要。
然而,在计算机辅助教学的推广实践过程中却出现了一些误区。计算机在课堂教学中是一种教学工具,其应用于辅助教学的形式是灵活多样的,而CAI课件的演示仅仅是一个方面;由于教学课件固有的某些缺陷,使很多课件不能满足计算机辅助教学的需要。
虽然CAI有着许多突出的特点,并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷,不难发现:如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上,就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来,甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学,装点一下门面的这类情况。其实,我们认为教师最主要的任务不在于开发软件,而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。需要指出的是这里所说的“软件”并不是指一个具体的课件,而应是面向学科的工具型软件,包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。
计算机和教师究竟谁处于核心位置?答案谁都应该清楚。我们首先要明确计算机辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能,处于主导地位的仍是教师,因此充分发挥教师在整个教学中的能动作用才是计算机辅助教学的核心思想。作为一种教学媒体,计算机与其它教学媒体(如黑板、投影仪、电视机)没有什么不同,只是一个辅助工具。作为一种工具,首先应具有易用性和可选性。计算机作为一种工具能够帮助教师更好地完成教学过程,任何教育工具都只能作为知识的载体,而知识的传承只能由人来完成。如果不认识到这一点,CAI就无从发展,甚至可能被扼杀,CAI的生命力在于能延伸教师表达能力,充分发挥教师的作用,也只有把注意力放在如何更好地发挥教师在教学中的主导作用,这才是CAI的发展方向。
由于,计算机辅助教学在我国刚起步,问题在所难免。但是我们不能只看他的缺点,在看到它的弱势的同时,还要发现其积极的方面,这样,我们才能有效地去运用计算机来帮助我们真正的实现现代化课堂教学。那么,计算机辅助教学到底有什么优点呢?我们怎样才能开展好计算机辅助教学工作呢?
1.计算机辅助教学的运用,补充了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。
2.计算机辅助教学能化静为动,增强动感,诱发学生的学习兴趣。
3.计算机辅助教学却能做到实用化、系统化,灵活而多变。
4.能实现教与学的有机结合
计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点,实行双向教学和个别辅导,通过人机交互,及时发现教学过程当中出现的问题,及时采取补救措施,使教与学这两个环节有机地结合起来,从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。
计算机辅助教学已经成为教育改革的重要切入点,也是当今教育技术的热点问题,这项工作的开展将丰富教育的技术手段,给现代教育思想的实现提供更加有力地支持。所以我们应该积极主动的从正面去发展和推进计算机辅助教学的发展。
首要任务就是提高教师自身的业务学习水平。教师只有在不断提高自身业务素质的基础上,才能更好地去教书育人,才能更好地做一名合格的人民教师,才能在知识经济时代立于不败之地。
其次教师需要通过种种途径广泛搜集各类新式教学软件。社会在不断地变化,技术在不断地更新,计算机硬件与软件都在不断地升级换代,陈旧的教学软件已经无法满足不断变化的教学工作的需要。当然更提倡有条件和有能力的教师根据自己的实际,制作适合自己品味的教学软件,以满足教学的需要。
总之,CAI教学,可把枯燥乏味的教学内容,借助于多媒体的优化组合,使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化,提高了教学质量。计算机辅助教学方兴未艾,充分利用现有条件下网络所提供的信息资源从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面,使CAI在课堂上的运用走出低谷,朝着更为广阔的方向发展是我们当代教育使者的主要任务。
参考文献:
[1]郑夫扬.《恰当应用多媒体,提高课堂教学效率》江苏
[2]陈志银.《计算机辅助教学的误区》江苏
，我们却遭遇了很多问题，如大多数教师的计算机水平有限、教学课件固有的某些缺陷等。本文将在探讨计算机辅助教学重要性的基础上，对计算机辅助教学做出展望，并简要说明如何积极有效地使用
计算机辅助教学。
关键词：计算机辅助教学；重要性；存在问题；解决办法
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01
随着计算机多媒体技术及网络技术的发展，多媒体电脑和互联网已进入课程教学，利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能[1]，影响和改变着传统的教学观念和教学模式。在教学过程中，其重要性越
发凸显：
1. 提高学生学习兴趣
在计算机辅助教学中，借助直观形象、生动活泼的视听画面，吸引学生的注意力，使其对获得的新知识有更直接的认识[2]。这种刺激，能激发学生的学习兴趣，使学生成为学习主体。这大大异于传统
的教学中教师主导课堂的情景。教学内容不再只依靠教师口头描述，使得学生就能对所要学习的知识有一个更加全面的掌握。而且，学生还能编写多媒体软件，参与教学，真正发挥学生的教学主体作用
2. 提高教学效率和教学质量
计算机辅助教学使用多媒体加工处理多种文字、图像、动画、影像等信息，形成有声有色的多媒体软件，充分调动学生的视觉、听觉、情感因素，加深学生的知识印象。缩短教学时间的同时，增加了教
学容量。另一方面，互联网实现了多媒体教学资源共享，使得教师避免了重复劳动，节省出时间制作更加精良的教学文件，大大提高了教学效率和教学质量。
计算机辅助教学的应用改变了班级授课制的教学模式和单一的教学环境，对传统的教育观念和教育方法提出了新的挑战，使教师和学生面临一种全新的教学交互过程，大大提高了教学速度。教学质量。
同时，我们也应该看到，在这种交互过程中，计算机辅助教学的各种缺点渐渐显露，这就要求我们面对各种问题提出明确、对应的解决办法：
1. 某些教师计算机能力有限
在计算机辅助教学中，教师是课堂的引导者。引导得法，就能充分调动学生的学习积极性，激发出他们浓厚的学习兴趣[4]。在计算机辅助教学中，教师要负责根据不同的教学内容和学生的实际情况选
择适当的教学软件，把计算机辅助教学与教学有效结合起来，利用先进的计算机软件，创建出生动活泼的模拟环境，激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，指导学生获取知识，形成良好的学习
习惯。这就对当前的教师队伍提出了更高的要求，他们不仅得是知识的提供者，还得能熟练掌握各种多媒体技术，能够制作出精良的多媒体软件配合教学。
2. 教学课件的灵活针对性不强
传统教学中，课程是固定设置的，教材、知识点由教学机构统一编订。教师只负责传达知识点。而在计算机辅助教学环境下，教师变成了教材的开发者、编订者。他们利用各种多媒体资料、网络资料共
享平台，整合各类文字、图画、动画等多媒体资料。而不同的班级、学生的知识水平和能力层次各有不同，使用软件的教师的教学方法也各有特色。这就要求教师在“制定教材”的过程中，能够针对各
班学生的实际情况、接受能力，设计出符合各班学生学习规律的、独特的教学课件[3]。真正做到“教材”围绕学生，教学因材施教。
3. 教师应克服对其过度依赖
在计算机辅助教学中，教学工具由传统的黑板、粉笔变成了计算机、投影仪。这些东西价值昂贵、搬运不便，且容易受到各种不可预计的因素的影响，比如电力供应、教室设备、系统流畅性、资料存储
等，而且学生的学习能力不一。所以，我们在使用计算机辅助学科教学、服务师生的时候要小心本末倒置，避免被软件牵着鼻子走，影响教学效果，甚至进行了重复劳动。这样难免会影响教师运用多媒
体计算机辅助教学来进行教学改革的积极性，甚至影响学生的学习。教师要提高职业素养，努力让教学软件适应教师，而不是教师适应教学软件。
随着计算机科技的迅速发展，计算机辅助教学走入课堂已经成为必然性，教育技术化革命已迫在眉睫[5]。教师只有尽快改变传统单调的教学形式，灵活运用计算机辅助教学，创造有针对性的、丰富多
彩的教学形式，才能最大限度地调动学生的学习积极性，更好地完成教学任务。但是我们也应认识到，教师的地位始终不能被计算机所取代[6]。教师是灵活的、有生命的个体，教师的言行举止都会对
学生产生深刻影响。任何形式的多媒体都不能取代教师的人格魅力、临场随机应变能力。学生的学习不仅是知识的交流，还有情感的交流。所以计算机它不是全能的，更不可能代替具有思想的教师。
参考文献
[1]祝智庭，王陆.网络教育应用[M].北京：北京师范大学出版社，2004：152.
[2]肖克拉提・阿帕尔.谈课件辅助教学的优势与使用原则[J].新疆师范大学学报，2010（09）：100- 101.
[3]张宇. 正确认识CAI 在教学环节中的作用与地位[J]. 中国校外教育，2010，（ 4） .
[4]夏勇. 运用现代多媒体教学，实现教师的角色转变[J]. 吉林省教育学院学报，2009，（ 12） .
摘要：教育现代化是人类社会可持续发展的关键因素和必要条件，也是教育发展的最终目标，对教育教学现代化的研究已成为全球普遍关注的热点。计算机辅助教学是近年发展起来的一种崭新技术，是进行教育教学体制改革的制高点和突破口，也是实现教育现代化的必要之路。本文从计算机辅助教学的优点出发，分析了利用计算机进行辅助教学的效果。
关键词：知识经济 计算机辅助教学 素质教育
随着现代化教学手段的不断发展和全面实施素质教育政策的推行，传统的教育教学模式已不适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不足，提高课堂教学效率。必须变革传统教学的信息传递方式，打破原有教学体制的限制，扩大课堂教学的容量和密度，提高个别化教学能力，计算机辅助教学正是在这种背景下产生并且正逐渐取代传统的教育教学模式。那么计算机辅助教学到底有什么优点呢?
一、计算机辅助教学效果好
在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，调动不起学生学习的积极性，对于那些难以理解的关系、公式。复杂的变化过程等，传统的教学方式更是力不从心。而计算机辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性不足的缺陷。
二、能实现教与学的有机结合
在传统教学模式下，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的计划内容一般都比较满，这在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，学生对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节，即使教师讲得口干舌燥而学生却听得稀里糊涂。
与传统教学模式相比，计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。
三、真正做到轻松教学、寓教于乐
一、中学计算机辅助教育的内容
在我国，计算机在学校教育中的应用主要体现在三个方面：一是计算机教育作为一门课程为广大师生所接受；二是CAI正式作为一种新型的教学系统渗透到了学科教学中；三是计算机辅助教学管理(CAM）以及教育资源信息的开发利用已经引起各级各类学校的普遍关注。但是，计算机辅助教学不论是在国内还是在国外都存在两个突出问题：一是开发高质量教育软件的问题，二是提高CAI软件的使用效率问题。
在我国，开展计算机教育既不能无的放矢、信马由缰，也不能不着边际、盲目攀求，要根据各区域现有的条件和水平，充分发挥现有设备的功能，并结合我国优秀的文化传统开展计算机教学，从而促进学生的学习兴趣，培养学生具有适应社会变化和科技进步的能力。
二、中学计算机辐助教育的环境因素
计算机辅助教学必须具有一定的环境条件，其主要内容包括社会环境、学校氛围、计算机硬软件设施以及课堂环境，其中后三者与计算机辅助课堂教学效果有直接关系。
1、计算机硬软件设施。我国教委于1996年了中小学生计算机教育的发展规划，按这个规划，到本世纪末，我国计算机教育的目标是，计算机设备最低配数为，高中至少必备25台，初中至少20台。如果把计算机教育的重点放在基本知识和技能的教育上，每个学校用计算机辅助课堂教学的硬件资源仍然是十分有限的。这有限而宝贵的机会，对全校众多的课程和班级来说，实在是杯水车薪。如何将计算机辅助课堂教学与计算机基础和技能的教学结合在一起，是我们目前需要解决的一大难题。
2、课堂环境。课堂环境包括硬件设施的空间安排和学生的组织形式两个方面。建设特殊的电化教室、大型投影仪等设备，可以供教学演示之用。这种做法，花费不大，但作用是很大的。
3、学校氛围。学校计算机辅助教学的氛围涉及全校教师对计算机辅助教学的看法、全校进行课堂计算机辅助教学的积极性和学校领导所采取的激励措施以及教师培训措施等，直接影响到教师的积极主动性和信心。
三、中学计算机辅助教学的难点
面对教育技术发展的大趋势和新挑战，有条件的地区和中学应当走在发展、推广和运用计算机教学的前头，充分发挥计算机这个中心教学媒体在教学过程中的优势，充分引进多媒体技术、网络技术和通讯技术。要达到以上目的必须解决好师资培训和软件系统两个难点：
1、关于师资。教师是实现一切新的教育教学思想和新的教育技术的关键环节。新的教育技术进入学校后可能有三种结果：一是按人们设想的方式得到应用；二是使用效果和方式比人们设想的要好；三是没有达到预想的目的，甚至相差甚远。人们在分析新的教学技术没有能够有效进入课堂时，往往会想到从社会到学生方方面面的因素。教育教学现象确实是非常复杂的，但是某种教育技术在课堂上使用效果如何，很大程度上取决于教师，而不宜将一切失败都归于理论或技术不符合教学实际。
计算机进入学校和课堂，特别需要教师了解一些计算机本身的知识，这就比一般新教学方法的试用、比投影等电教手段的使用难度更大。而对一般中学教师来说，自学计算机花费的时间和精力同学习效果相比就太大了。因此，对教师进行培训是开展计算机辅助教的不可缺少的一环。
2、教材和软件系统。计算机教学教程中教材也是一个很重要的方面。教材是教师进行教学活动的重要依据，没有好的教材，那么教师就“难为无米之炊”。中学计算机教学应该渗透到各科教学中去，为此各学科必须具有计算机辅助教学的课内、外内容。也应具有如何操作计算机和使用这些软件的教学内容， 教师可以利用简单的工具选择、利用、组织一些需用的工具软件，如文字处理软件、数据库管理软件、电子表格及绘图软件等。教师可以利用这些软件教学生如何写作、修改文章等，排版、处理数据、分析问题、呈现数据以及用形象语言表达的思想、意图等。此外，多媒体教育用光盘也可以用到计算机辅助课堂教学中来。例如：教师可以利用多媒体百科全书、参考资料、专业资料、字典等不但从理论上也从实践中来教学。
关键词：CAI校园网多媒体电化教室
一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式，打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程也是每位教师的心愿和职责。
我国开展计算机辅助教学（CAI）活动已有20多年的历史，在理论研究、实践探索、课件研制等领域都取得了不少的成果，多媒体给（CAI）注入了活力。近几年，CAI在发展的深度及广度上都有了长足的进展，特别是在认知学习理论、系统科学理论、教学设计理论等基础理论指导下，CAI理论研究、实践研究、课件制作等方面都取得了丰硕的成果，这些都预示着，一场CAI热正在校园内兴起。那么，如何利用计算机辅助教师更好地教、学生更好地学呢？“教师是主导、学生是主体、计算机辅助是手段”是CAI教学中应遵守的教学原则，具体反映在以下几个方面：
一、教师应具有一定的计算机水平，能自己制作一些辅助教学软件
我们的社会正在向着信息化的方向发展，教育要适应不断变化和增长的社会需求，不断学习是当前社会对每个成员的起码要求，教师更应如此。具体到教师对辅助教学的学习，其中包括对现代教学理论的学习，对必要的相关技术的学习。
辅助教学软件的来源很广泛。目前，市场上有关计算机辅助教学的软件层出不穷，每一种软件都有它独有的特点和技巧，我们要收集、购买必要的软件。当然，也不能指望软件公司推出“拿来就能上课”的软件，也不能依靠其他教师的现成软件，因为教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的，每人一个样，一次一样，教学效果软件也是同样道理，所以，教师应利用方便操作的工作台，收集不同素材，加上自己的教学思想，自己制作或与周围同事合作制作针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件，其针对性更强，更适应教学，会给课堂带来意想不到的效果，并且通过这些软件的制作和应用，教师不但能更深刻地认识计算机辅助教学，也能更进一步地掌握本专业知识和计算机知识。当然，教师不具备一定的计算机知识，很难制作出实用的教学软件。所以，我们在呼吁推出优秀教育软件的同时，也要在广大教师中普及计算机知识，这已成为社会发展的大趋势。
二、用计算机辅助教学要有其必要性
在利用计算机辅助教学之前，要对其必要性做充分的论证。从古至今，任何一种事物都没有绝对的，计算机辅助教学亦然如此，当然，用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容是会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。但是如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。比如有这样一个课例，其内容是介绍计算机基本结构，教师把它做成了时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，但教学效果并不好，因为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的，所以莫不如打开机箱，让学生对照实物来听课了。所以，CAI必须要突出教学重点，突破教学难点，因为我们教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是我们的教学宗旨。
三、充分发挥计算机辅助教学的优势，培养学生的学习兴趣
美国著名教育家维新罗克（M.Cwittrock）在他的关于学习过程研究的“生成学生模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息上，对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。
现代多媒体赋予了计算机丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力。但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使CAI有鲜明的教学性。比如在计算机课堂上，丰富的软件功能和完美的界面可以引导学生进入神奇的计算机世界。
四、就我院教学设备浅谈计算机辅助教学
1、多媒体计算机教室。它是由一台多媒体计算机主机（教师机）、一台控制机（服务器）及若干数量的学生计算机组成，教师可以利用计算机平台和自身开发的教学软件，运用多媒体技术进行教学。在教学过程中，授课内容可由教师机实时传送到时学生计算机屏幕上，进行授课、辅导、讲评等多种形式的课堂教学。另外，学生还可以通过学生机以人──机交互的形式进行自学或练习，充分发挥了教学双方的主动性。比如，在讲授Windos98的操作时，教师就是一边进行讲解，一边在计算机屏幕上演示，学生可以直接通过屏幕看到教师的操作过程。另外，当教师提问时，学生也可以将操作过程传到教师机上，使教师充分了解学生对本堂课的理解程度，这是传统教学所无法比拟的。
2、综合功能的多媒体电化教室。它是由多媒体计算机大屏幕投影电视、视频设备及音响设备组成，形成由视频、音频、动画、文字等多媒体表现的教室，其特点是将多媒体计算机技术与常规电教手段相结合，既有计算机多媒体，又能充分利用幻灯片、投影片、录相带、录音带等电教软件。例如，在教学过程中，将用到的板书、教材、图表、图片等常用教学媒体显示在大屏幕彩电上，也可以运用动画、文字、投影等现代媒体，彻底摆脱了黑板加粉笔的教学模式，同时也充分运用了幻灯片、投影片等常规电教设备。另外，还可以与多种信息网联，大大丰富了信息量，这也是体现多媒体教学优势的最佳形式。
3、通过校园网进行教学。随着教学模式的不断深入，计算机网络在全球的蓬勃发展与应用，为教育注入了新的活力。目前，Internet网已成为国际间最大的互联网络，CHNANET（中国计算机互联网）在国内已经广泛延伸，CERNET（中国教育与科研计算机网）的不断扩大，大多数高校已相继建成校园网。利用多媒体计算机网络进行学习，教学形式既形象生动又不受时间制约，而且也能方便地进行互访，这种教学模式具有较好的双向功能。它把网络作为传输信息的载体，打破了计算机单机学习封闭的学习环境，形成一个开放的教学系统。由于计算机网络具有良好的交互性，可以建成一个非常好的双向交互的教学环境，可以进行实时或非实时的交互。同时，由于计算机网络目前现有的教学内容还没有系统化、规范化，教学内容还有待完善，也为广大教师提供了更大的创造空间，以满足更多学习者的需求。
五、一堂生动的课例
教学内容：图像处理
教学场所：多媒体计算机教室
授课步骤：
(1)复习Widows98的画图程序和映像功能，并通过实时传送的方法将教学内容送到学生计算机屏幕上。
(2)学生通过单机操作熟悉并了解画图及映像的使用方法。
(3)由学生画一幅图画或计算机硬盘调入一幅图画，利用画图或映像对图像进行处理、编辑（可对图像进行翻转、拉伸，并加批注等）。
(4)将处理好的图片或图像传到教师机，由教师进行批阅、评价，并查找问题及指出修正方法。
(5)将每位学生的作品用彩色打印机打印出来，让每位学生参观，吸取好的创作方法。
一、现代教育技术充分而有效地应用于教学之中
新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法，陈旧的为“应试教育’服务的教学思想和教学方法，如灌输式、死记硬背、题海战术等都不能适应新技术的需要，只有改变陈旧的思想和以应试教育服务的教学方法、教学模式，结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式，才能使现代教育技术充分而有效地应用于教学之中。
二、从教学改革的全局出发来筹划和实施计算机辅助教学
站在教学改革的全局高度，从教学改革的全局出发来筹划和实施计算机辅助教学，是使计算机辅助教学达到其目的――提高教学质量和效益，提高学生素质的关键。
计算机辅助教学是教学改革的重要方面。涉及到教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学管理及师资队伍建设等各个方面。因此，开展计算机辅助教学必须对教学的各个方面有一个全盘的规划，在全局的统率下，有计划、有目的、有步骤地推进，才能收到预期的效果。
三、抓好教学系统的各个环节，重视发挥系统的整体效应
教学论告诉我们，教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素。它们之间存在着必然的、内在的联系。这些基本因素之间的相互联系和作用就构成了一个完整的教学系统。根据系统论原理，只有在重视发挥组成教学系统的各个因素的作用的同时，特别重视发挥系统的整体效应，才能取得最佳的教学效果。
在教学系统的四大基本因素中，教师起主导作用，教师必须明确教学任务、精通专业、熟悉教材、了解学生、处理好教学内容、教学手段和学生之间的关系，组织好教学，并在教学中调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。学生在教学过程中则是学习的主体，学生必须具备接受和加工信息的能力.对即将学习的内容具有必要的知识基础。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，在内容的选和编排上必须符合学生的认知规律，而且具有可传递性。教学手段则是教师得以有效地传递信息，提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。在教学系统中各个因素虽然有它们各自独立的地位和作用，但它们又是作为一个整体在发挥作用。计算机辅助教学要能取得预期的效果，就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合，努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用，又使这些基本因素之间形成最佳组合，使这些因素所共同构成的整体功能取得最佳的效果。
四、我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革
教师是关系到计算机辅助教学成败的关键因素，能否胜任计算机辅助教学，要依赖于教师自身的条件。计算机辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革，当前，最紧要的是加强如下几方面的学习。
第一，要转变观念，要有锐意改革的决心。计算机辅助教学是现代教育技术在教学领域中的应用，它既是教学改革的需要，又是教学改革的内容，同时也是教学改革的动力。不转变“应试教育”的观念，缺乏锐意改革的思想和决心，缺乏艰苦奋斗、迎难而上的创造精神，是不可能真正投身于计算机辅助教学的。当前，转变观念首先是要变换教师的角色和转变学生的地位，即使教师从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色；使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。
第二，要在原有基础上调整和改进自身的智能结构。就知识结构而言，一方面要学习和掌握现代教育技术的有关知识，如掌握现代信息技术的一些基本知识，会操作计算机和电视、投影等媒体工具，会使用电子音像教材（计算机软件、录像带等）进行辅助教学；一方面要学习和掌握现代教育思想和学习理论。就能力结构而言，要通过学习不断提高对各种影响教育的客观条件（如教学内容、教学环境等）进行教育加工的能力，和对教学的组织领导能力。计算机辅助教学与传统的教学相比，在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，更加复杂，要求更高.各方面的配合要更加密切。教师对这些方方面面的客观条件必须具备正确判断的能力，并在正确判断的基础上进行合理的排列、组合，形成优良的环境、组织和计划.使得教学按预定的目标进行.取得预期的效果。
设计专业要在不断地组织和再组织的过程中形成开放的计算机辅助设计类课程体系，打开学生的视野，让学生随时可以掌握目前最先进的设计技术和表达手法。高校艺术教育以市场需要为导向，着重培养学生的动手能力。因此，计算机辅助课程相对于其他课程来说，实践课时较多，这样才能强化学生运用软件的能力。计算机辅助设计类课程要求学生利用日益增多的各类设计素材库，对图像进行处理，变化出更为丰富的视觉语言。如今软件升级换代十分迅速，这就要求学生及教师要不断地更新知识，学会质疑和尝试，触类旁通地去学习和寻找不同的操作方法。
二、视觉传达专业计算机辅助设计类课程的教学方法
（一）案例式教学法案例式教学法指教师通过讲解具体软件的功能、界面、菜单、面板以及工具的基本使用方法，来让学生对计算机辅助设计软件有一个大致的了解，进而提升学生的软件运用能力。学生除了要在课堂上消化和吸收教学案例以外，还要学会举一反三，并开展大量的课外钻研。（二）项目式教学法项目式教学法是指在实践教学活动中教师对指导学生切实完成一个完整的“项目”的培训方法。在教学实践中，拿实际项目里的课题作为教学内容，能为学生日后进入工作岗位积累丰富的实践经验，这对学生设计实践能力的提高也有很大的帮助。
三、视觉传达专业计算机辅助教学存在的误区
在教学方面，有的教师侧重于工具的教授，并辅以大量的图例。有的教师则完全把软件课变成单独的软件培训班的模式，一味地进行填鸭式教学，而不去培养学生的创新能力。这样只会使学生的软件学习能力停留在很低的层次。在学习方面，学生不愿意去探讨原理和基础工具的运用，只是默默地跟着范例走。另外，有些学生不善于做笔记，不勤加练习，今天会明天忘，并没有充分意识到软件的学习过程也是个需要潜心修炼的过程。
四、改进视觉传达专业计算机辅助教学的策略
一、计算机辅助教学效果好
在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，调动不起学生学习的积极性，对于那些难以理解的关系、公式。复杂的变化过程等，传统的教学方式更是力不从心。而计算机辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性不足的缺陷。
二、能实现教与学的有机结合
在传统教学模式下，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的计划内容一般都比较满，这在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，学生对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节，即使教师讲得口干舌燥而学生却听得稀里糊涂。
与传统教学模式相比，计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。
三、真正做到轻松教学、寓教于乐
在传统教学模式下，创造活跃的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的，受教师个性、知识结构及教学内容等因素的影响，即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在一定程度上造成了学生对学习缺乏应有的积极性和主动性，而计算机辅助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的特点，创造出声情并茂的教学环境，提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而达到促进教学效果的目的。
四、利用计算机教学能培养学生自主学习的能力
计算机网络拥有大量的不受时空限制的教学资源，这些信息资源直观形象，丰富多彩，集视频、图片、声像、动画及文字于一体。学生可以根据学习的需要，自己的爱好选取信息，既有助于提高学生的自学能力，又能锻炼搜集信息、处理信息的能力，更重要的是通过自己操作、自己选择，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，有力地激发学习兴趣，诱发强烈的探究欲望。
五、利用计算机教学能训练自主学习的能力
1.教师指导下自主学习。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。网络环境中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条，这是教参望尘莫及的。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。
2.交流自学成果。我在课堂上，让学生交流自学成果。在互相交流中，使大家思维相互碰撞、努力撞击出创造性思维的火花。交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表（代表由四人轮流担任）在全班汇报。在汇报时要求学生不仅要说“我知道什么”、“我不知道什么”、“我还想知道什么”，说自己是如何知道、如何想到的。此时，教师既是热心的听众又是指导者。教师要认真听取学生的汇报，还要引导学生有序汇报，汇报时要让学生先从解题人手然后再理解课文；先汇报查阅到的收获，再提出疑问和想知道的问题。教师还要鼓励中下程度的学生积极参与，对他们的积极性要倍加呵护，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。
六、利用计算机教学能激励学生自主学习的能力
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