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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中英语培训总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：单词记忆；音标；语境
在新目标实施以后，新的课本对于单词的重视更是比以往有了提升，一旦在学习中，学生的“生词关”不能通过，那么其他相关的短语学习和文段理解，更是难上加难，无形中就成了学生英语学习的重要障碍。经过多年的初中英语教学实践，我认为，针对初中一年级的新生做好单词教育是至关重要的。
一、现阶段学生在单词学习中的主要问题
首先，学生的基础参差不齐。新课改以来，我国几乎所有的小学都已经开设了英语课，这一课程在小学提早开设的目的是为了帮助学生尽早地打好语言学习的基础，环节中学阶段的学习压力。但是，很多学校的老师没有意识到这种教学的目的，将小学阶段的英语学习，只当成是一种学生课外的辅助训练，认为小学阶段英语学不好，可以到了中学继续补。结果就造成了有些家长和学生对于这门课程的不够重视，到了中学之后，就和其他基础较好的学生形成了比较大的差距，失去了学习的信心，结果成绩越来越差。
其次，起步阶段的学习内容不充分。这里的起步阶段主要就是指学生在小学英语学习阶段，相关的英语学习教学中缺乏相应的基础内容的学习。比如，缺乏系统的国际音标的识读、相关的文化背景介绍不足、对于字母的掌握不够熟练，这些都给学生以后的单词学习造成了很大程度的影响。特别是不能识读国际音标，造成了学生在记忆单词过程中容易出现混乱的现象。
再有一点，就是在小学阶段，老师对于学生英语单词拼写的要求不严格，因为在很多地区，小学的英语教学中，对于读写的要求比较薄弱，在相关能力的培养上没有强烈的意识，造成了学生单词书写能力欠缺，这些就造成了学生看到单词，会读不会写，见面不认识的情况。对于中学阶段的学习非常的不利。
再次，在起步阶段，学生缺少科学的记忆方法。在小学阶段，很多学校对于学生的英语能力培养缺少比较严格的认识。很多学校的英语课就是带着学生唱一唱英语歌谣，做一做英语小游戏，虽然是起到了寓教于乐的目的，但是，对于学生的单词学习则不够重视，缺少科学系统的记忆力培养教学。很多学生的单词记忆只是单纯的模仿发音。因此，学生的学习效果只是停留在可以听懂简单的对话，或者进行一些口语交流，但是阅读和书写的能力则相当于零。正是由于单词学习的基础是如此单薄，学生升上了初中，在面对英语学习时，也是比较被动的，缺少学习方法的系统性及科学有效性。
这是由于这些原因，学生在升入初中后，虽然说已经有了三年的英语学习经验，但是基础不够稳固，好学生和差学生之间的鸿沟非常的明显。单词的记忆上有着明显的两级分化，对于这种问题，在具体的教学过程中，我进行了一些教学方法上的调整，尽力弥补学生在英语词汇记忆上的缺陷。
二、单次教学的调整
2.1用音标教学打好单词记忆的基础
对于一门语言的学习来讲，发音的学习是掌握词汇的关键步骤。通过对学生学习情况的考察，我们发现，很多学生在单词记忆上出现问题，大部分原因就是学生不会“发音”。单词发音准确，是牢固记住单词的重要前提。对学生来说，系统的学习音标，会对他们在单词记忆中起重要的作用。
因此，在一年级的第一个星期，我抽出很多的课时，帮助学生学习48 个国际音标，“磨刀不误砍柴工”，通过音标的学习，学生逐渐的可以自己尝试读出新单词，从读音中找到记忆的规律，提高单词的记忆效率。
比如，在eight，night，这些单词的记忆中，我首先让学生，通过读音发现一些规律：只有ei，t发音，中间的gh不发音。然后我就给学生总结，在英语中，很多单词中，都有gh这些滥竽充数的字母，大家在记忆时，不能丢掉这些“南郭先生”。
2.2创设轻松的学习氛围，通过灵活方法，指导学生巧背单词
有过英语学习经历的人都知道，单词的记忆如果放在一个枯燥的环境中，没有语境，知识单纯的记忆那些字母的排列是一件非常困难的事情。往往学习的效果也非常的不好。很多的英语培训机构，打出的吸引学生的招牌也是所谓的“巧记单词”、“谐音记单词”。如果，教师在课堂教学中，可以将这些技艺方法融合到自己的教学活动当中，并且鼓励学生自己发散思维寻找适合自己的单词记忆法，那么就可以将枯燥的单词记忆变成一种对于思维训练也有好处的“头脑游戏”。
首先，我在教学的过程中，不主张将单词作为一个孤独的个体进行讲解，而是将它放到具体的语言环境中，给学生营造一个学习语言的场景。比如在学习question和answer时，我给学生的语言环境就是，我不停地用心单词进行提问：question：How are you？ Answer： Fine，thank you.通过这种Q&A式的问答，让学生熟悉这两个单词，同时锻炼学生的口语能力。
其次，就是给学生一种记忆单词的方法，比如谐音发和形象法。在学习单词meet时，我这样指导学生进行记忆，m和t是两个好朋友，有一天，m用自己的双眼“ee”“看见”了t。这样的记忆方法不但简单而且形象，学生马上就能将这个形象印在自己的脑海中。
在初中阶段，对于单词的教学，需要教师在教学工作中多多积累，勤于总结，积极学习研究记忆方法，反思自己在词汇教学中成功的经验和教训，在教学过程中多动脑筋。只有老师的充分准备，才能应付课堂上的突发问题，培养学生良好的单词记忆习惯，在学习中，师生共同努力，提高英语单词的记忆水平。
参考文献
[1]初中英语单词教学方法创新 金林红 科技资讯 2008-08-23
事实上，素质教育是今后教育的发展趋势，主要目的是为提高学生的整体素质，重视人只是潜能的开发。所以，在日常教学过程中，教师必须要将素质教育更好的融入到其中，只有这样，才可以顺利进行素质教育。然而，怎样在初中英语教学中开展素质教育成为英语教师首要解决的问题。本文结合作者多年的教学经验，对如何在初中英语教学中实施素质教育谈谈自己的观点。
2关于素质教育的概述
素质教育指的是以提高国民素质为根本的教育，其主要目的是为促进学生身心快速发展，它是一种基础教育。对于素质教育来说，面向的是全体学生，不仅要重视学生个体的全面发展，而且又要帮助学生树立主动精神，从而培养学生的创新能力。近年来，随着时代的发展与进步，要求在英语教学过程中，必须进行素质教育。我们可以将素质教育看作是教育思想，虽然各个国家在提法上区别较大，但是，其主要目的是要提高全体人的素质。因此，将素质教育作为培养人才的主要目标，与此同时，又是各个国家教育改革的目标。
3初中英语教学中实施素质教育的有效对策
现代初中英语教学和传统教学有很大区别，在英语素质教学中又涉及到语音教学、语法教学和词汇教学三大模块。然而，初中英语教学所实施的素质教学，既要使认识和准确记忆那些“硬性”英语知识，又要对英语知识的运用引起高度重视。例如：在语言教学中，学生必须要准确掌握单词或者词汇的发音；在语法学习方面，学生要非常流利的表达个人感情、进行口语交际；在词汇学习上，学生要在记忆或者认识的情况下，能够达到举一反三的效果。此外，初中英语实施素质教育还应该对学生英语能力与话题教育引起高度重视。换言之，学生必须要有较强英语交际能力，又要求学生非常熟练的掌握和日常生活紧密相关的一些话题，例如：风俗习惯、人文环境等，区别国外与国内交际话题之间存在的不同之处。以下是针对初中英语教学实施素质教育所提出的一些改革对策。
3.1及时转变传统的教学观念
在教育思想方面，因长期受传统教学模式以及方式的影响，在初中英语教学中实施素质教育，那么必须要及时转变传统的教学观念。在我国，教育的主要目的是为社会培养更多的高素质人才，因此，英语教师不仅要重视知识传统，而且又要对能力提高引起高度重视。因此，在初中英语教学中，应该彻底改变不让学生参加、始终处于被动接受知识的地位，所以，在课堂中学生积极性与主动性并不高。针对此情况，教师要更新学生是学习主体观念，因此，其教学工作必须要以学生为核心，教师要平等、尊重学生发展规律，这样一来，有利于建立良好的师生关系，与此同时，英语教学质量与效率也会得到快速提高。
3.2优化课堂教学内容
事实上，素质教育和教育改革就是要把统一要求和因材施教紧密相结合；课堂教学和实践教学紧密相结合；传统教学手段和现代教学方法紧密相结合，这对优化课堂教学是极其有利的。因此，在英语课堂教学中，教师要将学生被动接受知识转变成主动接受、探索，换言之，就是把“学会”变成“会学”。在优化英语课堂教学过程中，其教学方法是多种多样的，既可以采用“启发式”的，又可以采用“学导式”。具体教师要做到以下几点：第一，教师要发挥出自身的指导作用；第二，教师要正确指导学生在进行预习时要找出重点与难点，这样一来，学生便会结合这些重点与难点问题认真听课。除此之外，除要充分备好课之外，英语教师必须认真分析哪些材料可以使学生自学；哪些材料需要进行细致讲解。同时，在课堂教学中，要杜绝教师包办一切的现象出现，而是要把教学的重点由“教”转到“学”方面，这样一来，学生也就将被动学习转变为主动学习，使他们成为教学的主体。
3.3改进教学方式，进行互动式教学
3.3.1学生要积极参与到备考准备工作中
近年来，国家进行了多次课改，要求学生应该积极参与到课前准备工作中。这样一来，教师要在课前精神设计出学生要进行的准备工作，同时，还要明确进行分工。例如：教师引导学生复习单词时，可以在课前制定四张卡片，上面标注animals、drinks、fruits、sports，再将这四张卡片分别发给四个学习小组的组长，再由组长组织本组成员搜集出更多和卡片单词相关的单词或者是词汇。在课堂中，四个小组分别选派一个代表完成其它小组的单词提问，最终由教师对学生的表现进行评价。这样一来，学生既是组织者，又是其参与者，让学生进行互动，真正提出到学习英语的乐趣。
3.3.2课堂中积极讨论
对于初中生来说，比较好动，因此，结合初中生的特点，教师可以大胆放手，充分发挥出学生的天性。在课堂教学中，教师让学生对知识的重点与难点进行总结。如果学生总结不够规范、不全面，那么教师再进行补充。例如：在讲解What is the time，please？语句时，时间表达的方法不仅是重点，而且又是难点。教师可以先让学生在小组中进行认真讨论，学生讨论较激烈，使整个课堂氛围都变得十分活跃。利用合作式学习，使学生都能够积极学习的状态中，使他们获得更大的收获。
3.3.3课后对学习成绩进行正确评价
教师在评价一个学生的能力时，不能只单纯以分数作为其标准，同时还要加入对英语学习态度与热情。例如：教师评定学生作业时，采用等级评价制度，即A、B、C，涉及到三种评价方式，即自评、他评以及师评。在评定过程中，不仅要对作业准确率加以关注，而且又要对英语基础知识训练引起高度重视，同时可以在其后附带一些评语。学生在看到评语后，也会自行进行改正。
3.4教师进行正确的指导，使学生进行自主学习
一堂成功的英语课程，不仅需要教师和学生相互配合，而且也需要学生和学生之间进行相互配合，只有这样，才可以营造一种良好的学习氛围。学生也便能够积极、主动的投入到课堂教学中。对于那些较浅显的问题，教师不能急于替学生回答，而是要积极鼓励学生寻找答案，帮助学生树立学习英语的自信心。然而，对于较难的题目，教师要进行正确的指导，使学生有一个正确的学习方向。
3.5定期组织教师参与培训工作，提高教师的整体素质
想要顺利的实施素质教育，身为教师，应该不断提高自身的文化素养，熟练的掌握教材内容，以便熟悉语言教学的规律，与此同时，还要认真研究学生心理，这样一来，使学生加深对使用英语国家的风土人情、背景、文化发展等有一个详细的了解，找出中西方文化的差异所在，不断拓宽学生的知识面。为了进一步提高英语教师的整体素质，要定期组织教师参加英语培训，同时还要加强自身对英语知识的研究。
一、中小学英语教学存在的差异
1.知识结构的差异
第一，语音、词汇方面的差异。在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词且比较直观易记，学生只要模仿就可以轻松读出单词，对音标的掌握没有要求。而中学则要求能掌握音标的读音和单词的拼写；在词汇量上，中学英语也有了大幅增加；第二，语法方面的差异。在小学中只接触到一般现在时、一般将来时、一般过去式、现在进行时四种简单的时态，接触的句子结构简单，对句子成分的分析没有要求。而中学生不但要会分析句子的基本成分，还要掌握从句、不定式、动名词、分词等语法术语。
2.学习习惯和方法的差异
小学生缺乏足够的分析问题和解决问题的能力，对老师的依赖性很强，其学习往往是被动学习。而中学则要求学生主动分析问题和解决问题，要求学生主动学习。学生进入中学以后觉得失去了一个学习的导向，不知道该从何学起。
3.教学模式的差异
小学英语教学是以活动为主的教学模式，鼓励学生积极参与，让学生在游戏中加深对语言的感受。而中学英语则是要求学生掌握听、说、读、写、译的综合能力，很容易让学生感觉到有趣生动的英语课堂变成了很重的负担，因而英语学习兴趣慢慢消失。
4.教学评价的差异
小学英语教学的评价以学生平时参与英语教学活动表现出来的兴趣，态度和交流的能力，以及课堂中的表现为主要依据，而中学英语教学的评价则以书面测试为主，因而忽视了日常的交流，对英语的学习兴趣慢慢消失。
二、中小学英语的衔接
1.教学内容的衔接
《预备课程》这本书总结归纳了小学所学的英语知识，是小学牛津英语到初中英语7A的过渡教材，教材中又带到7A的部分内容，为进入初中阶段的学习打下基础。本书所需要的教学时间为一个半月左右，其目标是让大部分同学巩固所学知识，尽量让那些基础差的学生掌握知识。教师必须找准衔接点，对《预备课程》的内容进行整合。
2.语音、词汇方面的衔接
虽然小学教材在一定程度上已基本完成了语音教学，但是绝大多数小学生并没能够完全掌握音标、重音、音节等知识，没有养成正确记忆单词的习惯。初一英语教师要强化语音教学，集中进行音标教学，教授读音规则，使学生掌握语音规则，培养拼读能力，进而识记大量单词。如，在《预备课程》Unit6的教学中，在教授单词时，针对元音部分注明音标，要使学生注意发音与拼写的联系，通过发音记单词。如：tree/i：/，lake/ei/等。在学习音标和音节时，可以选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语等，让学生在有趣的活动中巩固所学音标和读音规则。如在教一组清浊对应的辅音音标［p］［b］时，不断进行读音对比练：park-bark，pit-bit，pear-bear，从而把小学的灵活教法和中学重视准确性的教学优势结合衔接起来。
3.学生学习习惯的衔接
第一，培养正确记忆单词的习惯。在入门阶段，教师应帮助学生找到字母和字母组合的发音规则和单词在结构上的内部规律，培养学生的拼读能力，利用近义词、反义词、同类归类等方法记忆单词，使这些良好的习惯转化成学生记忆单词的好方法。第二，培养正确的书写和作业习惯。书写应先规范，再漂亮。第三，养成良好的课堂习惯。教师要引导学生听课时紧跟各个教学环节，如复习、引入呈现、练习和巩固等；集中注意力听懂老师的讲解；并做好笔记，积极参与课堂活动，尽量用英语回答问题。第四，养成良好的自学英语的习惯。语言的学习需要一定的环境。因此，要创造环境说英语。拓宽渠道，多利用现代化的传媒学习英语：如听广播，看英语动画和电影，欣赏英语歌曲，在休闲娱乐的同时潜移默化地受到熏陶。要让学生养成每天学习英语的习惯：每天朗读英语一刻钟左右，培养学生的英语语感；提前预习，及时复习；试着用英语记日记、写信、网上聊天等，培养学生运用英语的能力。
4.兴趣、情感因素等方面的教学衔接
由于小学英语教学没有统考的压力，因此，教学形式相对活泼，学生学习兴趣较浓。到了初中，教学内容增多，考试压力加大，学生很容易失去学习英语的兴趣。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流氛围，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。
5.教学方法衔接
小学英语教学形式活、方法多。这些是值得初中老师借鉴的地方。初中教师注重课堂严谨的知识传授，在学生知识过关训练、单元过关训练、系统知识复习巩固训练方面有独到的方法。因此，中小学教师要相互听课，联合教研，形成良好的纵向学术交流氛围。
6.教学评价内容和形式的衔接
一、儿童英语教学的基本情况
1.儿童学习英语的途径
很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发展趋于同步,到了本世纪,英语教育出现了前所未有的繁荣局面。小学从三年级开始开设英语课程,各类的英语培训点,如:幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童英语培训基地或学校、英语家教等,真是琳琅满目,比比皆是。儿童选择学习英语的场所很多,这无疑极大地促进了儿童英语教育的发展。
2.教师资格
在小学,每个学校都有两名以上的英语教师,任课教师多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训,但也有极少一部分是其它学科老师兼任,目前还没有一所小学聘请外籍教师。社会力量办学的教师有专职教师担任的,有聘请大、中专院校英语教师担任的,有聘请初、高中的英语教师担任的,甚至还有用英语专业学生担任的。有些培训点则聘有外籍教师,但为数不多。
3.课程安排
在小学,从三年级到六年级整学年都开设英语课程,每周两课时,每课时45分钟,采用大班教学,学生人数一般都在50人左右。社会力量办学因校而异,有每周两课时的,也有四课时的,班级人数相对较少。
4.教材采用
据不完全统计,目前全国小学英语教材已有一百多种,有中国人编的,有外国人编的,也有中国人和外国人合编的。小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。其它培训点所采用的教材种类比较多,有“沛沛英语”、“黄波英语”、“突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语”等,有些采用自编教材。至于采用什么教材,因校而异,但最流行的莫过于“剑桥少儿英语”。
5.评估手段
由于现在都实行九年义务教育,小学生毕业时都可以按地段升入初中,所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。因而,评估手段也因学校、老师不同而各异。主要采用两种手段:笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答问题)。其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。
二、几点思考
1.校方重视不够
有些校方认为,英语课程不如其它学科(如语文、数学)重要,课时安排不足。根据新的课程标准,小学英语应每周开设四课时,但实际上只开两课时,有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里,绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以,课时安排存在严重不足,这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。还有,有些人认为,小学英语老师很容易当,英语也很容易教,会读几句英语就可以教了,所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足:教学环境不理想,教学空间过于拥挤,班级大,人数多,缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室(数量不多),也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课,多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养,严重束缚了儿童创造能力的发挥。
2.家长急于求成
各类英语兴趣班如此红火,除了有些家长对小学英语教育信心不足以外,跟有些家长“急于求成”不无关系。有些家长认为,孩子不能输在起跑线上,希望自己的孩子能“出人头地”,讲一口流利、纯正的英语。所以,许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外,还要参加各类英语兴趣班,家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具,不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识,要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子,使他们整天陷入记、读、背、说的重压下,这不仅无助于他们的智力发展,反而扼杀了他们学习英语的兴趣,严重制约了儿童智力的发展。
3.教师教学目标不明确
目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲,因而,我们就无法按照教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。老师上课无纲可循,教学目的不明确。教师只知道小学开设英语是形势所趋,却不知道小学生应该打下什么基础,获得那些方面的知识和能力。所以,有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。
4.教学方法、手段单一
(1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”
调动学生学习英语的积极性,激发学生学习英语的兴趣,是儿童英语教育很重要的一个目的,所以有些老师陷入了这样的一个误区:教儿童学英语,就是培养他们学习英语的兴趣。因而,在课堂教学中,过分强调课堂形式“轰轰烈烈”,只注重教学形式,仅在直观兴趣和表演上下工夫,课堂上看上去生动活泼,轰轰烈烈,但儿童没有真正学到英语。我们必须清楚地认识到,兴趣固然重要,但仅仅培养兴趣是不够的,我们的最终目的是教会他们说英语,读英语,写英语,直到能用英语进行交际。
(2)将英语条文化
少年儿童的模仿能力很强,但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅,用教成人的方法来教儿童,把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教oneapple,twoapples的时候,就把名词变复数的几大规则抄于黑板,供学生们背诵。教学活动开展得少,过于强调对词汇和句型的背诵,使活生生的语言变成了固定的规则,英语课成了死记硬背的代名词,教学过程枯燥无味。
(3)忽视儿童个性
儿童的心理特点表明:儿童生性好动活泼,爱表现,好奇心强,注意力集中短。如果老师忽视这些特点,就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话,要求他们在课堂45分钟内自始至终都要坐得端端正正,“遵守纪律”,稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少,不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面,领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生,致使有的学生成了课堂中的陪衬,造成了两极分化的现象。
5.课程衔接脱轨
课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础,很好地为初中英语服务。然而,由于种种原因,学过三、四年英语的学生在进入初中以后,在英语方面并没有显示出多大的优势,水平参差不齐,造成初中英语重复教学,既浪费时间,又浪费资源。
三、几点建议
1.加强政府对英语教育的领导和重视
政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入,引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合我市的小学英语教学大纲;加强管理;努力改变目前的教学现状,加快英语教育发展的步伐。
2.全面提高英语教师素质
有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习语言的规律和特点。我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一,加强老师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类外语教师培训班,以开阔视野,启发思路,鼓励教师创新。第二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。
3.更新教学观念,改进教学方法
(1)激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学好英语的老师。实践证明,儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课程,所以首先要使学生对老师感兴趣,用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌,言谈举止,都会对学生产深远的影响。有时候,老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生,鼓励较差的学生,关心“特差”的学生,想尽一切办法和学生沟通,建立良好的、融洽的师生关系,这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次,用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上影响学习效果,因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些老师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法,如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法,等等。无论我们采用哪一种教学方法,都要认真研究,做到备课本、备学生、备方法,因材施教,不能流于形式。再有,用丰富的知识武装学生。老师有一身过硬的工夫,如你能说一口流利的、纯正的英语,能懂各行各业的很多词汇,能了解中西方的文化差异,学生会对你佩服得五体投地。所以,教学生愿学,教学生会学,教学生学到所学的内容才是我们的目的。
(2)Input和Output相结合。语言是学会的而不是教会的,这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言,没有习得的语言环境,老师不教,学生怎么会呢。笔者认为,一方面,学生应该在老师的指导下增加听的输入。听可以分为仔细听和随意听。老师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学,听清语音、语调,听懂词意和句意,也可以随意听,听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量,输入大量的可供理解的语言信息,才能有效地输出。另一方面,加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能。模仿老师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等,都可以加强有效的输出。以听、说为纽带,统领语音、积累词汇、丰富句型,分阶段地打基础,学技能,抓能力,做到输入和输出有机地相结合,使儿童能真正学到英语。
[关键词]两极分化 自信心 兴趣
初中英语教学中，英语教师常常发现这样一种怪现象：一部分学生由于基础较好，学习英语的兴趣越来越浓；与此相反，另一部分学生由于英语基础较差，导致学习英语的兴趣骤减，严重者甚至丧失了课堂学习的动力。这种现象的出现导致了学生英语成绩的两极分化非常严重，兴趣浓的学生成绩提升值得欣喜，但兴趣骤减的学生成绩不断减退也常常让教师头疼不已。两极分化现象制约了初中英语教学质量的大幅度提高，影响了义务教育的整体水平，也不符合素质教育的精神。因此，如何转化落后层次的学生，最大限度地控制两极分化，大面积提高教学质量，成了初中英语教学中急需探讨的问题。
一、形成两极分化现象的主要的原因
首先，英语成绩落后的学生基础差，教师和家长又缺少适当的关心和帮助是造成两极分化的主要原因。
语言教学是一个语言积累的过程，小学阶段是打好英语基础的关键时期。如果学生此阶段学习不努力，班级中没有形成良好的英语学习氛围，学生就会输在起跑线上；如果在此同时，教师和家长缺乏了耐心和爱心，忽视了对他们的引导和帮助，听之任之，最终结果将是学习英语的兴趣逐渐失去，甚至产生严重的厌学心理，英语成绩逐渐下降，班级两极分化现象逐渐加剧。
其次，英语成绩落后的学生主观上不努力，对英语产生严重的厌学心理，导致在英语学习中的恶性循环。上到初中，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。英语学科跟其他学科不同，一旦失去了兴趣，不愿意学，再想赶上去就很困难了。那些掉了队的学生不懂的东西越积越多，以至于上课听得懂的很少，大多时候就像是听天书一样，觉得学英语是一种负担，久而久之，就使他们产生厌学情绪。
第三，初中学生家庭条件差异大，导致学生英语学习环境的差异。家庭优越的学生，家长重视，从小参加英语培训班，甚至请家庭老师，这类学生拥有了良好的英语学习环境，成绩自然优秀，但大部分初中学生都缺乏英语学习的氛围。语言的学习是一个学以致用的过程，只有通过大量的练习我们才能真正的学好、学活英语。可现在的英语学习只局限于每周的几节课，课堂上要求学生掌握的知识又较多，这样就导致学生说、练的时间就很少了。这样下去的话，即使基础较好的学生也会存在听力水平低下，综合运用英语较差的现象，更何况是那些本来就缺乏兴趣的后进生呢?
可见，拥有良好英语学习环境的学生成绩不断攀升，缺乏良好英语学习环境的学生成绩不断下滑，两极分化就形成了!
二、控制两极分化现象蔓延的方法
面对着不断加剧的两极分化现象，作为英语教师的我们，在教学中要特别注意学习兴趣的激发，同时要选择适合学生学习的教学过程和方法。这样才能最大限度的解决学生的现状，成功实施教学。
(一)树立学生的自信心，化被动为主动。
成功是自信的源泉，自信是成功的保证，这两者是相辅相成，不可分割的。作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础就是让他们体验成功。
1.面向全体学生，确定教学指导思想。尽量做到使每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且应特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，让他们也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，引导他们确定更高的目标――摘到最好的果子。
2.优化课堂教学，创设更多的语境，让学生融入其中。继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接的关系，学得轻松；再配合手势、表情、动作等，并发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中，再多让学生模拟对话表演，这样学生不知不觉就进入了真实的语言情景中，自然就能体验到其中的乐趣，就算有些学生基础较差，也能通过图画或教师的手势、表情明白意思。
3.给予学习方法指导。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂――读准――辨形――归类”的记忆方法。学生学习了各种时态、语法，教师一定要帮助他们加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。经常不断地给学生介绍一些好的学习方法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。
(二)激发后进学生的求知欲。
我们知道，人的行动是受情感支配的，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发学生求知欲的主要途径，应当从成就感和创新感上做好这方面的工作。学生的成就感主要来自会运用英语。学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。
(三)建立良好的师生情。
教师的教学态度在教学效果上起着非常重要的作用。亲切、热情、耐心、细致和平易近人，能使学生对所教的学科产生好感，教师和蔼的语气，亲切的声音，鼓励的话语都会使学生感受到老师对自己的关爱、期待和理解，将心比心，他们会用加倍的爱与尊重来回报老师，这个回报就体现在他们的英语学习态度上。所以作为一名教师，应该做学生的朋友，然后是学生的长者，工作上严于律己，认真备课，关心和爱护每一位学生，把学生的积极性看作是自己教学的生命力。只有这样才能更好感化成绩后进生，给予他们学习的动力，学习的主动性将会大大提高。
(四)探索新型的教学法。
1.侧重听说训练。英语是一门语言学科，听、说、读、写四项技能中，听和说是引起兴趣的关键所在。因此，教师在教学中要关注词汇、句型、对话等每个环节，课堂教学多采用听说的方式进行，虽然只是内容上有所增加，面有所加宽，但足以让成绩后进生兴趣盎然。
2.课前一分钟演讲。课前一分钟演讲是成绩好的学生有表现的机会，同时也是成绩后进学生的良好机会，能借此机会开口说英语，费时不多却有较大收获。
三、结论
总之，改善英语的两极分化是一项长期而任重道远的工作，需要我们教师用心去思考和实践。我坚信：只要我们教师能面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，授人以渔，培养学生一定的自学能力，增强他们学习的成功感，才能让英语成绩落后的学生跟上学习的步伐、走出两极分化的教学困境。
[参考文献]
【关 键 词】 音标；游戏；趣味教学；励教学；启发式教学
音标在英语学习中所扮演的角色就如中文的拼音一样，是学生学习英语的第一步，是基础。学好音标将会对学好英语有很大的帮助，尤其在单词拼读、单词记忆以及语音语调方面。所以鉴于初一新生英语基础的情况，在开学前两周，我把英语音标教学摆在首位。初一音标一共有48个，其中辅音音标28个，元音音标20个。如何把枯燥的音标课上得有趣生动、效果显著，我总结了以下心得：
一、适量教学，循序渐进
《学记》中写到“学而不躐，不陵节而施”，意思就是说“学习不要好高骛远，不要超越一定的阶段来进行学习，而应该循序渐进”。
我班上的学生英语水平参差不齐，有的基础好，有的零基础。有的对英语充满兴趣，有的则从一开始就害怕这一门学科。针对这种情况，我先确定了英语音标教学指导：第一，针对没任何英语基础的学生，要给予学习英语的信心与热情；第二，针对接受过较多英语培训的学生，要让他们端正态度，虚心向学；第三，无论以前的英语基础多好，咱们现在从零开始。基于以上要求，我在英语课堂上首先做到适量教学、循序渐进，我的教学设计如下：
第一堂课：
Step1：先教最简单的清辅音[p][t][k][f][s]。
Step2：然后教浊辅音[b][d][g][v][z]。这样设计遵循了教学应该由简入繁、由易入难的教学规律，能给英语零基础的学生们学习英语的信心。
第二堂课：
Step1：先针对学过的清辅音[p][t][k][f][s]浊辅音[b][d][g][v][z]加强复习操练；在复习过程中加入一个游戏环节。“看谁反应快”――游戏规则：当老师在黑板上指出任何一个音标时，学生要迅速读出这个音标的正确发音；当学生们熟悉了这种游戏规则以及每个音标的读法后，逐渐提高难度。开始快速指2个音标，3个音标，4个音标，然后5个音标，依次递增，并让学生快速地读。要求：顺序、读音都不能错。当学生们沉浸在这种紧张但充满趣味，严格但充满竞争的氛围中，不仅觉得有趣，还可以调动学习激情，让孩子们从游戏中找到学习的成就感。
Step2：当学生们掌握好了简单的辅音音标时，逐渐加入对元音音标的学习，依然坚持由易入难的原则，先教单元音：[i∶][i][e][ae][a：]
二、趣味教学、提高兴趣
兴趣是最好的老师，如果能把课上得生动有趣，学生们自然能学得好。这个年龄的学生具有快速接受新事物的能力，一个新鲜事物的出现必定能吸引学生们的注意力。
第三堂课
Step1：组合音标[pi∶][pi][ti∶][ti][ki∶][ki][fi∶][si∶][si]
先由我写出几组组合音标，并教会同学们拼读。然后充分调动学生们的积极性，把他们分成不同小组，经过小组讨论写出不同的组合音标，并且要拼出所写音标的发音。在这个过程中，我个人认为不用考虑学生们写的音标是否正确合理，只需要考虑他们能不能把自己写的音标按照正确的发音拼读出来。这样可以使课堂更加具有趣味性，同时也提高了学生们探究新知识的热情。[pe][be][ke][fe][se][te]/[pa∶][ta∶][ka∶][fa∶][sa∶]/[bi∶][bi][di∶][di][gi∶][gi]/[vi∶][vi][zi∶][zi]/[be][de][ge][ve][ze]
第四堂课：
Step1：学习新的单元音[?][?∶][?][u∶][u][?][?∶]
Step2：如第三堂课组合音标一样，重新用所学过的辅音与这节课所学的元音组合成新的音标，让学生们拼读。
三、鼓励教学、增强信心，激发学生探求欲望
学生是夸出来的，当学生们做得好时，老师一定不能吝啬表扬。
第五堂课
Step1：通过组合音标的方式复习前面所学习的内容：
[pi∶t][bi∶t][ki∶t][kit][fi∶t][fit][si∶t][sit]/[ti∶p][tip][ti∶k][tik][ti∶f][tif]
Step2：进入双元音教学[ai][ei][i?][?u][u?][au][ea][?i]经过学习完单元音之后，学生再学习这些双元音就驾轻就熟了，除了[?u][au][?i]这三个元音较难之外，其余都比较简单。在进行双元音教学时，我觉得首先是要让学生们熟悉这些双元音的写法，所以我采用了游戏“找找看”。游戏规则：在英语书单词表里快速找出有双元音的音标，并尝试拼出含有这些双元音的整个音标。通过这个游戏，我发现学生们很积极，也很喜欢这个游戏，在这个游戏中，学生们自己动手找，找到后自己拼，这样激发了学生们的学习欲望，同时也提前预习如何拼读单词。
四、启发式教学，创造想象空间
给学生们一个想象的空间，他们就能创造惊喜。 这个阶段的教学任务，我设定为让学生们熟悉字母在每个单词中的不同发音，并且让学生们自己找到发音规律。
第六堂课
Step1：在学生们找双元音的过程中，我融入了一个较难的环节，就是让学生们去找出是哪些字母发的这些音标。这样做可以让学生把字母和音标有效地结合起来，也有利于他们以后记单词。通过这个环节，基本让学生们掌握了以下字母以及字母组合各自的发音，并让学生自己找单词举例证明。如a/al/ay/ar/e/ea/ea/er/ear/i/ir/igh/o/oa/oy/oo/or/ou/ow/ore/our/u/等字母或字母组合的发音。该教学任务的目的并不是让学生立马记住这些字母组合发的音标，而是让学生们提前熟悉这些字母组合一般情况下会发什么音。
我也采用相同的教学手段和方法对剩下的音标进行教学，学生们也能很快地完成接收、吸收、使用的过程。当完成音标教学任务后，在平时的教学过程中也不忘不断地训练他们拼读单词。
有一名女生在周记中这么写到。“老师，我发现我真的很热爱英语，我渴望能用英语流利地表达我的情感思想，我有时候就会想象要是我能说一口流利的英语，会显得多么优雅啊！”当我读到李婉玲同学的这句话时，有一股暖流悄悄流淌进我的心里，在那里全都装满了做老师的幸福感和成就感，我很庆幸我能带着我的学生们一起快乐地学英语，一起感受这一门语言的魅力。
【参考文献】
[1] 徐露. 试谈初中英语音标教学[J]. 教育教学参考，2014（2）.
关键词：新目标英语 农村中学 课堂教学策略
《新目标》是人民教育出版社与(美国)汤姆森学习出版集团合编推出的一套以七年级为起点的初中英语教材,它强调任务型的语言教学、推行分层次教学、突出交际与文化 、侧重学生学习能力的培养。对学生掌握英语知识能力的要求比较高,其词量多,难度大,尤其是在小学一点英语基础都没有的农村学生来说,更是难上加难。笔者是一名在农村中学任教的英语老师,在2007年开始接触这一崭新的英语教材,在这几年的英语教学中,深深体会到了这一点,同时也对新目标英语有了更进一层的了解和认识。现笔者把在《新目标》英语课堂教学中所采取的教学策略简单介绍如下:
1、了解学生的基础
笔者所面对的每一届学生,他们英语基础差异很大。一个班80多名学生,只有10几名来自条件好的城区小学毕业生,这10几名学生从小学三年级开始学习英语,而这10几名学生当中只有几名参加过各种校外英语培训班,如直通车英语或剑桥少儿英语班等等。绝大多数学生从未接触过英语。因此在《新目标》英语教学开始前,笔者首要任务就是做问卷调查,对学生的英语基础做到心中有数,并把学生分成三个层次进行教学,在课堂内外让学生以小组为单位进行合作互助,特别重要的是教师应有的防矢,重点辅导没有英语基础或基础薄弱的学生。让他们树立自信,用较快的步伐逐步赶上优秀学生。同时让英语基础好的学生学会自主学习,牵引大家学习英语。比如:让他们做学习小组组长,领读英语教材,或在每一个单元前,招标学具准备、任务设计等方案。一旦哪个组设计教具和合理的任务被采用,就对这部分同学给以最佳赞赏。
2、塑造良师形象
现在的农村中学生,留守儿童增多,家庭中给予的宠爱过多,他们的叛逆心非常强,他们的思想极易波动,身上多多少少有些“蛮不讲理”。这对创设师生之间、生生之间融洽和谐的教学气氛起着极大的负面影响。那么,教师在课堂上塑造良师形象是至关重要的。笔者认为,教育即是以德育德、以行导行。让教师用“敬业、创业、精业、乐业”的精神来培植学生“好学、勤学、会学、乐学”的精神。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生的关键因素。同时要想赢得学生的爱戴和信赖,英语教师一是要有强烈的责任心和高昂的工作激情。二是英语教师也可以保持适度的、不违师德规范的时尚前卫,英俊、靓丽时尚的仪表,这对于新时代的青少年不能不说没有吸引力。三是英语教师要有过硬的看家本领——英语基本功。丰富的英语基础知识和熟练的听、说、读、写技能会让你的学生艳羡你的职业学术魅力和人格魅力。在农村中学,学生学习英语主要靠的就是英语老师,所以说,老师的英语水平很大程度上影响了学生的英语能力的提高。
3、坚持课前三分钟讲英语
坚持课前三分钟为讲英语的时间,让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易,分阶段逐渐过渡到题材广泛,内容丰富多采。这样做,首先应由教师编写代表性的报告范文,印发给学生,选定几名语音语调好的学生当值日示范,然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活,小故事和自由谈话等。教师要给予引导鼓励,并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟,但对渲染课堂气氛,发挥学生的模仿力和创造力,起到了不可低估的作用,也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
4、课文教学坚持听说领先法
把听说训练同课文教学紧密地结合起来,每教新课时,坚持让学生先听录音,然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句,也有特殊问句,内容有简单的,也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课时,教师不仅坚持用英语组织教学,而且力图使自己的语音语调准确规范,富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课讲完后,要求学生背诵课文,在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学必须坚持听写训练,听写的内容可以是课文中的单词,短语,句子和段。
5、建立课堂内外活动相结合,加强语言实践
英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动,可建立课内外活动小组。课内活动小组,每四人一组,由前后两张课桌组成,在课堂上进行问答,对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点,在课后组织讲故事,朗诵,猜谜语,学唱英语歌,英语文艺演出,出英语墙报,英文打字,举办英语知识能力竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野,增长知识,又可加强学生学习英语的兴趣,提高学生听说读写英语的能力。除上述各方法外,有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课,对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练,扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流,以锻炼说的能力。这样,多方位地开展听说训练,就是提高学生听说能力的有效途径。
6、发挥教师课堂主导作用,调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明,教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的,两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。同时必须具备丰富的专业知识和过硬的基本功。其次教师还要善于运用教育学和心理学原理,根据学生的生理和心理特征,采取有效的教学方法,技巧,排除学生在英语听说中的心理障碍,调动他们的主动性和积极性,发挥他们的主体作用,比如,教师上课提问的技巧,应随时注意学生的心理和情绪,提问时,面要广,又要有重复面。问过的同学还可再问,使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”,要选择合适的问题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有实践的机会,特别对有害羞心理,不敢开口的少数学生,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧,就是要争取照顾每一个学生的情绪,调动其学习积极性,使教学场面生动活泼,吸引学生的注意力和求知欲,活跃学习气氛。这样,才能充分发挥教师的主导作用,才能启发学生的主体作用,使二者有机结合,相得益彰。
7、注重课堂教学的学法指导
课堂教学的学法指导其最终目的是引导学生自主学习,做学习的主人。一是学法指导要以具体方法为落脚点。如对于英语诵读,培养语感的指导,可以从语音、语调的准确、声音宏亮清晰、读书说话有情感,洋腔洋调等方面引导、辅导。关于教材之后的录音材料要让学生反复朗诵,读上口、读流畅,自然成诵,使学生积累素材,培养语感,达到语言熏陶感染,潜移默化的目的。再如对阅读的指导,要求不回视,多广视,不口诵,眼脑直映,不心诵,敏捷思考。二是课堂学法指导要把学生放在第一位考虑针对性。引导成功学习者不断总结,优化认知策略,引导学生发现学习,教师为他们导航;疏导不太成功的语言学习者,避免消极的学习策略,教师为他们导法;指导学习潜能偏低的语言学习者,使用有效的外语学习策略,教师为他们导疑。三是学法指导要以学习过程为切入口,培养良好的学习习惯。如平时作业认真独立完成,及时改错,上课前按照教师的要求做好准备。课内积极参与课堂活动,注意倾听和尊重他人的意见,主动表达,有合作意识与能力。课外,主动复习,整理要点,明确目标,注意反思,积极探索方法,乐于参加语言实践活动,如演讲比赛、角色表演、英语晚会、辩论、朗诵、英语写作和书法作品展等。
8、课堂教学的情境创设艺术
面对农村中学生学习英语普遍存在的“哑巴英语”现象,笔者在不同年级每个单元的课堂教学中,设计了大量的符合学生年龄特征的英语听说读写材料。使每个单元都有语言活动,且内容不同,形式多样,力争让自己的学生对这些英语学习活动充满兴趣,让每位学生都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,make a survey,games等活动。由此,学生们充满了自信,开心地生生小组合作练习说英语,教室里洋溢着“洋腔洋调”,大部分同学都喜欢上英语课,他们能为学以致用而感到兴奋,同时也体验到了学习语言的快乐。比如在《新目标》英语八年级上册Unit3 What are you doing for vacation?教学活动中有两个教学环节笔者是这样设计的:
(1)Make a survey（做调查）设计 引导学生: I’m a reporter from CCTV. The National Day is coming. Let’s make a survey about vacation plans. (Where are you going? What are you doing for vacation? When are you going? Who are you going with? )
Name What Where When With who
Name Vacation Plans
Li Chen He’s going camping with his friends.
Lin Hui She’s visiting Beijing her pairents.
… …
各小组成员拿着问卷调查去调查访问其他学生。小组选派代表上台汇报调查结果。Group 1 Here are the results of our vacation plans.We interviewed five people.Lin Hui is visiting …
新学期英语的学习计划(一)随着新学期的到来，同学们走出了快乐的暑假，又即将继续投入到紧张的学习中去，新学期英语学习计划。在开学之初，大家有必要给自己设定一个目标，制定一个计划，从而使自己在新的学期里"有条不紊"的取得理想的成绩。
首先，端正自己的学习态度。态度决定一切，心态是取得成功的关键环节，拥有好心态是取得好成绩的前提!
其次，上课仔细听讲，弄懂每一个问题，按时完成作业，课前做好预习，课后做好复习。课余时间要"少玩一会儿游戏多看两本儿好书"。扩展知识面，提高阅读以及写作能力。
第三，"好记性不如烂笔头。"记好每一次笔记，认真对待每一次口头作业，只有基础扎实了，才可以积累更多。
最后提醒，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，要合理安排学习、娱乐、休息的时间。这对于目标和计划的实施非常重要。
英语学习中"积累"尤为重要，英语学习就像车厢，一节一节的增多。下面给同学们介绍一些英语学习的方法：
(1)我们在背单词的时候要学会"重复和积累"。大多数人的记忆力都差不多，我们每天背单词，都会有一定比例的遗忘。所以，我们每天要尽量多背一些单词，增加积累并及时复习。单词要"随时"背。我们可以把生词做成手抄本，有空就拿出来看看，这样既很好的利用了时间又不觉得枯燥。人的记忆周期是7天，一个单词经过7天的记忆，会掌握得牢固。
(2)语法在小学阶段并不是考试的重点，但语法却影响我们读书的质量，同学们要"多听、多读"。我们没有英语语言环境，只能自己创造，每天抽出一定的时间听和英语有关的东西，听不懂没关系，重在提高"语感"，要养成习惯。此外，"开卷有益"对学习英语同样适用。读英文小故事、小短文，有助于我们掌握句子的结构。虽然我们学习英语没有母语一样的完美环境，但每天要坚持大量的听，大量的读，也是非常有效的方法。看过的文章，要争取在读书、理解的基础上背下来。
(3)作文，不仅考查单词量，同时也考察同学们的写作能力。较强的写作能力，要靠长时间的积累。坚持每天写日记是提高作文水平的重要因素之一。掌握的单词，背诵下来的优美段落，我们可以通过日记来把它们变成自己的语言。在这个过程中同学会真正的体会到"温故而知新"的真正含义
最后，祝同学们在新学期取得更好的成绩!
新学期英语的学习计划(二)英语学习计划表：事实上，每个人的情况都不一样.所以最好是综合自身情况设计一份适合自己的英语学习计划表.下面是根据大众情况设计出来的学习计划.希望大家能在这个基础上总结出最适合自己的英语学习计划表.
早上6点-8点：一日之计在于晨，对一般人来说，疲劳已消除，头脑最清醒，体力亦充沛，是学习的黄金时段
早上8点-9点：据试验结果显示，此时人的耐力处于最佳状态，正是接受各种“考验”的好时间可安排难度大的攻坚内容
上午9点-11点：试验表明这段时间短期记忆效果很好对“抢记”和马上要考核的东西进行“突击”，可事半功倍
正午13点-14点：饭后人易疲劳，夏季尤其如此休息调整一下，养精蓄锐，以利再战最好休息，也可听轻音乐但午休切莫过长
下午15点-16点：调整后精神又振，试验表明，此时长期记忆效果非常好可合理安排那些需“永久记忆”的东西
傍晚17点-18点：试验显示这是完成复杂计算和比较消耗脑力作业的好时间这段时间适宜做复杂计算和费劲作业
晚饭后：应根据各人情况妥善安排
补充1：
1.坚持每天读写记，这些必不可少
2.要记好笔记，你觉得重要的或需要巩固的都记下来.课后一定要好好复习，仔细抓住知识点.
3.一定要刻苦，这是最重要的，什么重要的都记，哪怕你已经会了，还是再掌握一遍好，以打牢基础为目标
另外多听听一些过来人的学习经验，相信会对你有所帮助~
补充2：
1，选定一套合适的教材，从头开始建议从初中英语或者小学英语开始，因为教材内容循序渐进，体系完整，配套练习、录音等等到处可得放下架子，从最基础的东西开始吧
2，制定计划，稳步推进按照你每天两小时的时间安排，每天学习1-2课，像中学生一样，认真做作业，复习预习等等
3，摆好心态，不要指望一口吃个胖子只要有进步，就要开心不要因为进步不大就心灰意冷，或者心烦意乱
4，速度可以适当快一些，因为成年人的理解能力会更强保证一定的速度对提升自己的信心和成就感有好处
5，扎实，但是也不要苛求自己一开始就弄懂所有的东西，有些东西可以暂时放一放，以后随着自己水平的提高会自然解决的
6，不耻下问非常重要，不要因为脸皮薄就放着问题不问，想一想，铲除一座障碍，你就会走的更远
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