时间：2022-07-17 01:12:16
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初一下册英语知识点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一.短语：
1 .be from = come from 来自于---- 2. live in 居住在--- 3. on weekends 在周末
4 .write to sb = write a letter to sb 给某人写信；写信给某人
5 .in the world 在世界上 6.in China 在中国 7.pen pal 笔友
8. 14 years old 14岁 9.favorite subject 最喜欢的科目 10.the United States 美国
the United Kingdom 英国 New York 纽11.speak English 讲英语 like and dislike 爱憎
9.go to the movies 去看电影 play sports 做运动
二.重点句式：
1 Where’s your pen pal from？ = Where does your pen pal from/
2 Where does he live？ 3 What language(s) does he speak？ 4 I want a pen pal in China.
5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself.
7 Can you write to me soon？ 8 I like going to the movies with my friends and playing sports.
三.本单元的国家，人民、语言对应。
1 Canada---- Canadian---- English / French 2 France------ French------French
3 Japan------Japanese----Japanese 4 Australia----Australian----- English
5 the United States------ American---- English 6 the United Kingdom---British----- Enghish
Unit 2 Where’s the post office？
一. Asking ways： (问路)
1. Where is (the nearest) ……？ (最近的)……在哪里？
2. Can you tell me the way to ……？ 你能告诉我去……的路吗？
3. How can I get to ……？ 我怎样到达……呢？
4. Is there …… near here / in the neighborhood？ 附近有……吗？
5. Which is the way to ……？ 哪条是去……的路？
二.Showing the ways： (指路)
1. Go straight down / along this street. 沿着这条街一直走。
2. Turn left at the second turning. 在第二个路口向左转。
3. You will find it on your right. 你会在你右手边发现它。
4. It is about one hundred metres from here. 离这里大约一百米远。
5. You’d better take a bus. 你坐公交车去。(You’d better+动词原形)
三.词组
1. across from …… 在……的对面 across from the bank 在银行的对面
2. next to…… 紧靠…… next to the supermarket 紧靠超市
3. between……and…… 在……和……之间
between the park and the zoo 在公园和动物园之间
among 表示位于三者或三者以上之间
4. in front of…… 在……前面 There is a tree in front of the classroom. 课室前面有棵树。
in the front of…… 在……(内)的前部 There is a desk in the front of the classroom.
课室内的前部有张桌子。
5. behind…… 在……后面 behind my house 在我家后面
6. turn left/ right 向左/右拐
on the left/right of……在某物的左/右边 on the left of our school 在我们学校的左边
on one’s left/right 在某人的左/右边 on my left在我左边
7. go straight 一直走
8. down /along……沿着……(街道 down/along Center Street 沿着中央街
9. in the neighborhood=near here 在附近 10 welcome to…… 欢迎来到……
11. take /have a walk 散步 12. the beginning of…… ……的开始，前端
at the beginning of…… 在……的开始，前端 in the beginning 起初，一开始
13. have fun=have a good time=enjoy oneself 玩得开心，过得愉快
我昨天玩得很开心。
I had fun yesterday. I had a good time yesterday. I enjoyed myself yesterday.
14. have a good trip 旅途愉快 15. take a taxi 坐出租车
16. 到达：get to +地方 get here/ there/ home 到这/那/家
arrive in +大地方 I arrive in Beijing. arrive at +小地方I arrive at the bank. reach +地方
17.go across 从物体表面横过 go across the street横过马路
go through 从空间穿过 go through the forest穿过树林
18.on + 街道的名称。 Eg： on Center Street
at + 具体门牌号+街道的名称 Eg： at 6 Center Street
三.重难点解析
1.enjoy doing sth 享受做某事的乐趣，喜爱做某事 I enjoy reading. 我喜爱读书。
到目前为止，我们学了两个特殊的动词finish和enjoy，都是要带 doing.
I finish cleaning the room. 我扫完了这间屋子。
2.hope to do sth 希望做某事 I hope to pass this exam. 我希望通过这次考试。
hope +从句 I hope tomorrow will be fine. 我希望明天将会晴朗。
(从句即是一个小句子，这个小句子又放在大句子中，从属于大句子，所以叫从句。如tomorrow will be fine是一个从句，它又放在I hope 的后面，形成句中有句。)
3. if 引导一个表示假设的句子。
If I have much money， I will go to the moon. 如果我有许多钱，我就会去月球。
2. less free time 更少的空闲时间(less修饰不可数名词，表示否定)
3. in ten years 10年后(in的时间短语用于将来时，提问用How soon)
4. fall in love with… 爱上…
例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once
当我第一次见到许老师，我立刻爱上他
5. live alone 单独居住
6. feel lonely 感到孤独(比较：live alone/go along等)
The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩独自沿着街道走，但她并不感到孤独
7. keep/feed a pet pig 养一头宠物猪
8. fly to the moon 飞上月球
9. hundreds of +复数 数百/几百(概数，类似还有thousands of; millions of)
10. the same as 和……相同
11. A be different from B A与B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)
12. wake up 醒来(wake sb. up表示 “唤醒某人”
13. get bored 变得厌倦(get/become是连系动词，后跟形容词如tired/angry/excited等)
14. go skating 去滑冰(类似还有go hiking/fishing /skating/bike riding等)
15. lots of/a lot of 许多(修饰可数名词、不可数名词都可以)
16. at the weekends 在周末
17. study at home on computers 在家通过电脑学习
18. agree with sb. 同意某人(的意见)
19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意
20. on a piece of paper 在一张纸上(注意paper/information/news/work/homework/housework等常考到的不可数名词)
21. on vacation 度假
22. help sb with sth/help sb do sth 帮助某人做某事
23. many different kinds of goldfish 许多不同种金鱼
24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12楼
25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332号
26. as a reporter 作为一名记者
27. look smart 显得精神/看起来聪明
28. Are you kidding? 你在骗我吗
29. in the future 在将来/在未来
30. no more=not …anymore 不再(强调多次发生的动作不再发生)I’ll go there no more.
31. no longer=not… any longer 不再(强调状态不再发生)
32. besides(除…之外还，包括)与except …but(除…之外，不包括)
33. be able to与can 能、会
l (be able to用于各种时态，而can只能用于一般现在时态和一般过去时态中;have to用于各种时态，而must只能用于一般现在时态)例如：
1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)
2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)
34.be big and crowded 大而且拥挤
34. be in college 在上大学
35. live on a space station 住在空间站
36. dress casually 穿得很随意casual clothing 休闲服饰
37. win the next World Cup 赢得世界杯 win award 获僵
38. come true 变成现实
39. take hundreds of years 花几百年的时间
40. be fun to watch 看起来有趣
41. over and over again 一次又一次
42. be in different shapes 形状不同
43. twenty years from now 今后20年
【本单元目标句型】
1. What do you think life will be like in 1000 years?
2. There will be fewer trees、more buildings and less pollution in the future.
l fewer; less表示否定之意，分别修饰可数名词和不可数名词;more二者都可以修饰。
3. Will kids go to school? No, they won’t/Yes, they will。
4. Predicting the future can be difficult.
5. I need to look smart for my job interview.
6. I will be able to dress more casually.
7. I think I’ll go to Hong Kong on vacation, and one day I might even visit Australia.
8. What will teenagers do for fun twenty years from now?
9. That may not seem possible now, but computers, space rockets and even electric toothbrushes seemed impossible a hundred years ago.
【知识归纳】
形容词，副词的比较等级考查热点透视：
a)表示A与B在程度上相同b)时，c) “as+形容词或副词的原级+as”结构。表示A不d)如B时，e)可用“not as/so+形容词或副词的原级+as”结构。
f)表示A比B在程度上“更…..”时，g)可用“形容词或副词的比较级+than”结构
h)表示三者或三者以上的比较，i)其中一个在程度上“最…..”时，j)常用“the+形容词或副词的级”结构，k)后面可带“of/in的短语”来说明比较的范围。(注意：副词的级在句中常省略“the”.)
l)在形容词或副词的比较级前，m)可以用“a little, even, far, much,still”的等词语来修饰，n)以加强语气。
o)表示“越来越….”时，p)常用“形容词或副词的比较级+and+形容词或副词的比较级”结构，q)但要注意，r)对于多音节和部分双音节形容词，s)副词而t)言，u)若要表达此意时，v)要用“more and more+形容词或副词的原级“结构。
w)在表示“其中最….之一“的含义时，x)常使用 “one of+the+形容词级形式+名y)词复z)数”结构，aa)其中的定冠词the不bb)可以省略。
cc)如果强调“两者中比较…的(一个)”的意思时，dd)可使用“the+形容词比较级+其它”结构。
ee)表示“越….越….”, 可使用“the+形容词或副词的比较级，ff)the+形容词或副词的比较级”结构。
2 .一般将来时
一般将来时的构成：由助动词shall或will加动词原形构成，shall用于第一人称。在口语中，will在名词或代词后常简略为’ll， will not常简略为won’t。这个时态的肯定，否定和疑问结构可表示如下：
肯定句否定句疑问句
I (We)shall(will) go.
You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.
You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?
Will you (he, she, they) go?
用”be going to +动词原形”也可表示将来时，表示将要发生的事，打算或决定要做的事。
b)一般将来时的用法：1)表示将要发生的动作或情况;2) 不以人的意志为转移，肯定要发生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是国庆日。
3. in/after:in是指以现在时间为起点的“在一段时间以后”。也可以表示“在将来多少时间之内”，句子中的谓语动词要用一般将来时态;after常指以过去时间为起点的“一段时间之后”，所以它与过去时态连用。当after指某个特定的未来时刻或日期之后，或指以将来某一时间为起点的若干时间之后时，它可以与将来时态连用。
4.more, less, fewer的用法区别：more为many, much的比较级，意为“更多”，可修饰可数与不可数名词。Less是little的比较级，意为“更好，较少”，修饰不可数名词。Fewer是few的比较级，意为“更少”，修饰可数名词复数。
【注意】few, little表示否定“几乎没有”。a few, a little表示肯定“一点，几个”。
5.would like sth意思为“想要某物“; would like to do意思为”想要做某事“。回答would like句型的一般疑问句时，其肯定回答为 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”
6. Such作形容词，意思是“如此的”“这样的”，修饰各种名词。
Such这样的。如It is such bad weather.天气如此恶劣。
Such常和as搭配，表示一种类别。如We enjoy such a voice as hers.我们喜欢象她那样的嗓子。
Such常和表示结果的that从句搭配，表示“如此….以至于…”如
It was such a hot day that we all had to stay at home.
Such…that…和so…that…都可用来引出一个结果状语从句。由于such是形容词，所以that从句前有一个受such修饰的名词;而so 是副词，用以修饰形容词或副词，因此that从句前一般不出现名词。如
They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.
The exam was so difficult that many students failed to pass it.
如果名词是可数名词的单数形式，such和so的位置不同：
such+a/an+形容词+单数名词
so+形容词+a/an+单数名词
如果名词是不可数名词或名词复数，只可用such,不能用so.:
such+形容词+不可数名词或复数名词
如果被修饰的不可数名词被much, little, 或复数名词被many, few等表示量的形容词修饰时，用so，不用such.
当little表示“年纪小的”时，可用such+little+名词。
1. fewer people 更少的人(fewer修饰名词复数，表示否定)
2. less free time 更少的空闲时间(less修饰不可数名词，表示否定)
3. in ten years 10年后(in的时间短语用于将来时，提问用How soon)
4. fall in love with… 爱上…
例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once
当我第一次见到许老师，我立刻爱上他
5. live alone 单独居住
6. feel lonely 感到孤独(比较：live alone/go along等)
The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩独自沿着街道走，但她并不感到孤独
7. keep/feed a pet pig 养一头宠物猪
8. fly to the moon 飞上月球
9. hundreds of +复数 数百/几百(概数，类似还有thousands of; millions of)
10. the same as 和……相同
11. A be different from B A与B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)
12. wake up 醒来(wake sb. up表示 “唤醒某人”
13. get bored 变得厌倦(get/become是连系动词，后跟形容词如tired/angry/excited等)
14. go skating 去滑冰(类似还有go hiking/fishing /skating/bike riding等)
15. lots of/a lot of 许多(修饰可数名词、不可数名词都可以)
16. at the weekends 在周末
17. study at home on computers 在家通过电脑学习
18. agree with sb. 同意某人(的意见)
19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意
20. on a piece of paper 在一张纸上(注意paper/information/news/work/homework/housework等常考到的不可数名词)
21. on vacation 度假
22. help sb with sth/help sb do sth 帮助某人做某事
23. many different kinds of goldfish 许多不同种金鱼
24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12楼
25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332号
26. as a reporter 作为一名记者
27. look smart 显得精神/看起来聪明
28. Are you kidding? 你在骗我吗
29. in the future 在将来/在未来
30. no more=not …anymore 不再(强调多次发生的动作不再发生)I’ll go there no more.
31. no longer=not… any longer 不再(强调状态不再发生)
32. besides(除…之外还，包括)与except …but(除…之外，不包括)
33. be able to与can 能、会
l (be able to用于各种时态，而can只能用于一般现在时态和一般过去时态中;have to用于各种时态，而must只能用于一般现在时态)例如：
1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)
2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)
34.be big and crowded 大而且拥挤
34. be in college 在上大学
35. live on a space station 住在空间站
36. dress casually 穿得很随意casual clothing 休闲服饰
37. win the next World Cup 赢得世界杯 win award 获僵
38. come true 变成现实
39. take hundreds of years 花几百年的时间
40. be fun to watch 看起来有趣
41. over and over again 一次又一次
42. be in different shapes 形状不同
43. twenty years from now 今后20年 【本单元目标句型】
1. What do you think life will be like in 1000 years?
2. There will be fewer trees、more buildings and less pollution in the future.
l fewer; less表示否定之意，分别修饰可数名词和不可数名词;more二者都可以修饰。
3. Will kids go to school? No, they won’t/Yes, they will。
4. Predicting the future can be difficult.
5. I need to look smart for my job interview.
6. I will be able to dress more casually.
7. I think I’ll go to Hong Kong on vacation, and one day I might even visit Australia.
8. What will teenagers do for fun twenty years from now?
9. That may not seem possible now, but computers, space rockets and even electric toothbrushes seemed impossible a hundred years ago.
【知识归纳】
形容词，副词的比较等级考查热点透视：
a)表示A与B在程度上相同b)时，c) “as+形容词或副词的原级+as”结构。表示A不d)如B时，e)可用“not as/so+形容词或副词的原级+as”结构。
f)表示A比B在程度上“更…..”时，g)可用“形容词或副词的比较级+than”结构
h)表示三者或三者以上的比较，i)其中一个在程度上“最…..”时，j)常用“the+形容词或副词的级”结构，k)后面可带“of/in的短语”来说明比较的范围。(注意：副词的级在句中常省略“the”.)
l)在形容词或副词的比较级前，m)可以用“a little, even, far, much,still”的等词语来修饰，n)以加强语气。
o)表示“越来越….”时，p)常用“形容词或副词的比较级+and+形容词或副词的比较级”结构，q)但要注意，r)对于多音节和部分双音节形容词，s)副词而t)言，u)若要表达此意时，v)要用“more and more+形容词或副词的原级“结构。
w)在表示“其中最….之一“的含义时，x)常使用 “one of+the+形容词级形式+名y)词复z)数”结构，aa)其中的定冠词the不bb)可以省略。
cc)如果强调“两者中比较…的(一个)”的意思时，dd)可使用“the+形容词比较级+其它”结构。
ee)表示“越….越….”, 可使用“the+形容词或副词的比较级，ff)the+形容词或副词的比较级”结构。
2 .一般将来时
一般将来时的构成：由助动词shall或will加动词原形构成，shall用于第一人称。在口语中，will在名词或代词后常简略为’ll， will not常简略为won’t。这个时态的肯定，否定和疑问结构可表示如下：
肯定句否定句疑问句
I (We)shall(will) go.
You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.
You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?
Will you (he, she, they) go?
用”be going to +动词原形”也可表示将来时，表示将要发生的事，打算或决定要做的事。
b)一般将来时的用法：1)表示将要发生的动作或情况;2) 不以人的意志为转移，肯定要发生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是国庆日。
3. in/after:in是指以现在时间为起点的“在一段时间以后”。也可以表示“在将来多少时间之内”，句子中的谓语动词要用一般将来时态;after常指以过去时间为起点的“一段时间之后”，所以它与过去时态连用。当after指某个特定的未来时刻或日期之后，或指以将来某一时间为起点的若干时间之后时，它可以与将来时态连用。
4.more, less, fewer的用法区别：more为many, much的比较级，意为“更多”，可修饰可数与不可数名词。Less是little的比较级，意为“更好，较少”，修饰不可数名词。Fewer是few的比较级，意为“更少”，修饰可数名词复数。
【注意】few, little表示否定“几乎没有”。a few, a little表示肯定“一点，几个”。
5.would like sth意思为“想要某物“; would like to do意思为”想要做某事“。回答would like句型的一般疑问句时，其肯定回答为 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”
6. Such作形容词，意思是“如此的”“这样的”，修饰各种名词。
Such这样的。如It is such bad weather.天气如此恶劣。
Such常和as搭配，表示一种类别。如We enjoy such a voice as hers.我们喜欢象她那样的嗓子。
Such常和表示结果的that从句搭配，表示“如此….以至于…”如
It was such a hot day that we all had to stay at home.
Such…that…和so…that…都可用来引出一个结果状语从句。由于such是形容词，所以that从句前有一个受such修饰的名词;而so 是副词，用以修饰形容词或副词，因此that从句前一般不出现名词。如
They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.
The exam was so difficult that many students failed to pass it.
如果名词是可数名词的单数形式，such和so的位置不同：
such+a/an+形容词+单数名词
so+形容词+a/an+单数名词
如果名词是不可数名词或名词复数，只可用such,不能用so.:
such+形容词+不可数名词或复数名词
如果被修饰的不可数名词被much, little, 或复数名词被many, few等表示量的形容词修饰时，用so，不用such.
当little表示“年纪小的”时，可用such+little+名词。
7.be able to 为“能，会”，表示能力，在这个意义上与can的意思相同，一般情况下两者可以互换，但can只有现在式和过去式(could)而be able to则用于更多的时态，主要体现在be的变化。
两者在用法上有一些差异：can (could)表示主观能力不表示意愿，它的将来时用will be able to而 be able to表示主观意愿强调克服困难做某事。 【重点语法】
一般将来时
表示将要发生的动作或存在的状态。本时态标志词：
1.含tomorrow; next短语; 2.in+段时间 ; 3.how soon;
4.by+将来时间; 5.by the time sb.do… 6.祈使句句型中：or/and sb. will do
例Be quick, or you will be late=If you don’t be quick, you will be late
7.在时间/条件状语从句中, 如果从句用一般现在时, 主句用将来时 8.another day
比较be going to 与will:
be going to 表示近期、眼下就要发生的事情，will 表示的将来时间则较远一些。
如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day.
2. be going to 表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。
He is seriously ill. He is going to die. He will be twenty years old.
3. be going to 含有“计划，准备”的意思，而 will 则没有这个意思，如：
She is going to lend us her book. He will be here in half an hour.
4.在有条件从句的主句中，一般不用 be going to, 而多用will, 如：
If any beasts comes at you, I'll stay with you and help you.
掌握了它们的这些不同，你就能很好的区分be going to与will了。
be going to do (动词原形)结构：表示打算、准备做的事情或者肯定要发生的事情。如：It is going to rain.
will do 结构表示将来的用法：
1. 表示预见
Do you think it will rain?
You will feel better after a good rest.
2. 表示意图
I will borrow a book from our school library tomorrow.
What will she do tomorrow?
基本构成如下：
一般疑问句构成：
(1)will+主语+do…? Will Sarah come to visit me next Sunday?
(2)there be 结构的一般疑问句：Will there + be …?
Will there be fewer trees? Yes, there will. / No, there won’t
否定句构成：will + not (won’t)+do
Sarah won’t come to visit me next Sunday.
特殊疑问句构成：
特殊疑问词+will+主语+…?What will Sarah do next Sunday?
根据例句，用will改写下列各句
例：I don’t feel well today. (be better tomorrow) I’ll be better tomorrow.
1. Gina has six classes today. (have a lot of homework tonight)
_____________________________
2. I’m tired now. (sleep later)
_____________________________
3. My parents need a new car. (buy one soon)
_____________________________
4. We can’t leave right now. (leave a little later)
_____________________________
5. The weather is awful today. (be better tomorrow)
_____________________________
答案：1. She’ll have a lot of homework tonight. 2. I’ll sleep later. 3. They’ll buy one soon.
一、运用知识的灵活
英语的学习不是机械地记忆单词和语法规则的罗列。我们应该用各种各样的方法去呈现这些知识，让学生能够有效、快速地记忆和理解。
1.知识与现实生活相结合
在Go for it！初一上册Unit 3 This is my sister.第一课时，我们可以采用直接导入：“How many people are there in your family？”“What are they？”根据这些问题，让学生来谈论一下自己的家庭，教师则可以把学生所说的单词逐一呈现在黑板上，不断地重复这些过程，让学生在潜移默化中掌握这些知识。
2.知识与活动相结合
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的机会去运用英语知识，教师可以设计和组织各种各样难易适当的教学活动。美国实用主义教育家杜威就是活动课程的倡导者，提出了活动课程论，主张打破学科界限，课程以学生的兴趣和需要为中心来组织活动，让学生通过活动，从“做”中获得生活必需的经验或是对已有的经验进行改造。在Go for it！初一下册Unit 3 Why do you like koalas？一课，可以让学生模仿声音，观看动物世界，然后表演各种各样的动物。这样的活动，能够让学生快速地记住单词，学生玩得高兴，课堂效率也会有所提高。
3.知识与方法相结合
语法教学向来是比较枯燥乏味的，要让语法教学变得生动有趣，教师可以采用以下方法。在Go for it！初一上册Unit 8 When is your birthday？这个单元的语法重点是基数词和序数词的转变，笔者在教学时用了一首口诀，读起来押韵又顺口：“一二三特殊记，th要从四加起，八去t九去e，f来把ve替，ty改为tie，若是遇到几十几，只变个位就可以。”这样的语法口诀学生记忆和理解都很容易，也能提高他们的学习兴趣。在教学中，教师也可以用音乐渲染气氛，用情景打动学生，用竞赛激励学生，用游戏活跃课堂。现代化教学呼唤现代化教育手段，作为21世纪的教师，“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一的教学手段应该成为历史。所以，教师应该在原有的基础上灵活地运用现代化教育设备，如投影仪、录音机、电脑、电视、电影、计算机等，还要能够熟练地掌握office软件。学生都比较喜欢新鲜的东西，对新事物有很大的好奇心。教师在课堂中适当地插入一些新奇的课外知识，会给课堂带来意外的收获。
二、教师用语的灵活
在小学和初中阶段，教师是学生的偶像，学生总会不自觉地去模仿偶像的言行举止。教师用语不仅是用来传授知识，而且还是一种情感的交流和感情的升华。所以教师用语必须灵活。
1.教师用语要丰富
整堂课下来，如果教师的语言是单调、枯燥的，学生听久了就会觉得很无趣，这样课堂效率就会大大下降。如在表扬学生的时候，不要总是用good这个词来表达，还可以进行各种形式的转化，如well done，wonderful，better，best，that’s right，very good，you’ve done a good job，how clever you are，what a clever student，please give her/him a big hand.
2.过渡衔接要灵活
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时，教师应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，这有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。在上课的过程中，如果教师能够做到过渡自然、合理，灵活地运用这些过渡来阐述知识点，就能够给课堂增添不少亮点，提高学生学习英语的积极性和趣味性。在Go for it！初一上册Unit 9 Do you want to go to a movie？中，当问到一位学生“what kind of movies do you like？”时，这位学生回答“I like...”然后，笔者就问其他学生“what kind of movies does he/she like？”他们回答“She/He likes...”这样不仅能够让学生集中精力去听别的学生的回答，也很自然地过渡到第三人称。
三、教师角色的灵活
部分地方教材更新慢
初中语文课本用的是12年前的版本，英语教材中还保留着中考已废弃的题型……从2014年开始，北京市一些区县的学生家长就开始关注这一问题。由于学校使用的初中教材未与中考接轨，不少教师为了提升课堂效率，需要自己加印材料，学生也需要购买辅导书参照才能顺利参加中考。这是为什么？
《教育》记者采访了解到，由于2014年开始的高考改革和中考改革，一些考试题型发生了变化，老教材中的题型，在新的中考中已经没有了。在全国课程改革和考试改革的进程中，北京走得较快。北京教学质量较好的城区，对于变化比较敏感，而一些郊区的教材更新，就慢了一步。这使得家长和教师担心，沿用老教材，会使学生的学习效率降低。
在北京市通州区，语文教师要经常一起集中备课。他们在交流中发现：通州区使用的基本都是2004年的教材，但并不是所有学校都使用未更新的教材。北京城区中学初一上学期普遍使用的人教版的最新教材，比他们手中的教材多出了许多阅读课文，包括《再塑生命的人》《论语》《河中石兽》等。
不只是北京存在这种问题。在开始课程改革和考试改革的省份，往往存在区域间的差别。教育资源落后一些的地方，在教材更新上也会慢一步。
在广州，身为市人大代表的小学教师赵春艳曾经在市人大开会期间向市教育局提出过这样的问题：“小学数学教科书至今延用十多年前的版本，教育部门应该随时代变迁而适时更新课本内容。”2001年印制的数学课本，有辨认人民币的内容，其中包括早已停止发行的2元人民币；但课本还将其当成一种钱币知识进行教学，给学生带来困惑。广州市教育局长华同旭则表示，教材教辅的印制和选用，由省一级的教育部门负责审核，教科书的更换问题，也由省一级的教育部门负责。赵春艳无奈地表示：随着时代的变迁，教科书的内容本应该及时修正。随着人民币在2015年底成为国际货币，国家又发行了使用国际通用防伪技术的最新版人民币。这些内容，现在的教材肯定是来不及更正了，相关内容的讲解只能靠教师设法解决。
老教材与新问题
与小学低年级课本对人民币的辨识不同，中学课本的更新不及时，会造成更多麻烦。由于旧版本课本中存在的许多课程设计问题都未修改，老版教材的难度梯度太大，比如：把议论文和说明文放在一起让学生练，不是根据难易程度进行渐进式训练，不利于学生更好地掌握。
除了课程设计不合理外，一些中考考点的课文，老版教材中并没有，老师需要给学生加印材料补充，才能让学生应对考试。比如《伯牙善鼓琴》《核舟记》等，旧课本里都没有，需要补印四五篇课文学习。除了加印课文外，中考增加的一些知识点也需要加印，然后单独讲解。而教材中的一些知识点其实已经过时，讲课时要略过。
教材的更新是成体系的。一些地方的教育部门担心，新旧教材在知识点上存在衔接问题，所以没有立即全面更新教材。在2013年开始推行新教材后，一些地方的初一年级更新了英语、数学等科目的课本。但是在这之前入学的学生，由于在初一时使用的是老版教材，与新版教材缺乏连续性，所以在初二、初三年级继续使用老版教材。
“现在北京中考英语已经不考填空题了，而我们用的京教版英语教材里还有填空题，感觉废话很多。”通州六中一名初三学生称，他们用的是2005年版英语教材，“人教版的教材每单元词汇比我们的教材多15个到20个，长期积累下来，我们的词汇量就差得很远了，初三词汇又一下子变多了。”北京老版教材中初一、初二学的很多词汇，在新教材体系中被放到了小学阶段。这使得已经入读初中的学生，为了能够跟上中考的水平，只好去买新课标词汇，从头背诵。
一家教育机构做过一份公立学校调研，北京通州、国贸地区的中学生周末补课率高达78.9%，为抽样调查的8个地区之首。这家机构的一位英语老师表示：通州的学生词汇量小，这是教材落后造成的。通州区的模拟考试用的都是百分制的试卷，而不是中考标准的120分卷。同样是初三的内容，通州区的很多学生都不会，因为课本没有涉及。目前，北京各城区171所中学选用的英语教材，以外研社版和人教版的教材为主。由于人教版教材是全国通用的，中考考试说明中也提到，中考的原则是以人教版教材为主、其他版本教材为辅。如果使用未更新的老教材，也无法找到中考相应的教辅用书。
编写出版教辅用书的出版社，对于教材的更新十分敏感。随着新版教材的面市，目前市面上所有的教辅用书，都是和新教材配套的。由于没有和老教材配套的教辅用书，使用老教材的学生只能做学校下发的配套练习，其他参考书基本上都无法使用。
《教育》记者采访了解到，初中语文课本从2004年至今，至少已经更新过3次。据北京西单图书大厦工作人员介绍，老教材现在基本上都已经不适用。变化最大的是2013年人教版课本，其中初一语文教材有10多篇课文都变了。未更新的老教材，跟考试大纲出入很大。
课堂要发挥更大作用
一些中途更新教材的学校，也出现了问题。河北保定一所中学的初中二年级，在新教材出来后，立即更新了物理和化学课本，上学期与下学期不是一个版本。由于教材编排不同，一些学过的知识点再次出现，而没学过的知识点被放到前面去了。教师只好自编教材，讲课不用课本，一切以老师的课件为准。
由于没有处理好新旧教材的衔接问题，那些果断更新教材的地区，也遇到了问题。在广东省珠海市，新旧版更替致使内容重复，2万小学生受影响。2014年升入六年级的珠海小学生发现：英语课本的大部分内容，在五年级时已经学过了。对此，广东省人民出版社和珠海市斗门区教育局分别作出回应：主要是由于新旧版教材衔接问题，导致2万名珠海学生受到影响。整个广东省受到影响的人数就更多了。为此，广东省人民出版社赶印了补充教材，供受影响地区的教学使用。
广东人民出版社副总编辑倪腊松表示：该社新版小学《英语》于2013年获得教育部审查通过，根据教育部办公厅教基二厅函[2013]13号文的规定，从2014年秋季开始，义务教育阶段小学的所有年级开始全部使用修订后的新版教材。此前一直按照一年一年新旧教材更换，所以并没有出现这种情况。2014年按照教育部要求，统一进行教材更换，因此出现了六年级学生新旧版教材内容重复的问题。
全国教材改版后，按照新课程标准，为学生减负，减低了汉语语法知识难度。原小学六年级上册和六年级下册教材中的一部分语法内容，归到初中阶段教材相关的教学知识点。
对于这种情况，陕西省榆林市神木县第一小学语文教师孙吉霞认为：教材是教师教学的工具，不是限制师生教学的枷锁。教材更新过程中的种种问题，是新课改不断加深过程中难免的，这对教师教学提出了更高要求。以阅读为例，在教学中，教师不仅要教授学生基本的语文知识，还要积极帮助学生积累语言、培养语感、发展思维，重要的是不断提高学生的阅读能力，而不是读什么。在阅读教学过程中，教师应让学生了解有关的知识，或者说是取得有关阅读方面的经验，教师可以在适当的时机帮助学生捕捉课文的知识点，然后让学生自己去查阅相关的资料，获取自己想要的知识。教师可以积极地推荐阅读内容，在讲《草船借箭》时，就可以推荐学生阅读《三国演义》。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”这就要求教师要把相关的读书方法与课堂阅读有机地结合起来，要不断地以教材为依托，向学生讲解相关的阅读方法。这有利于强化学生基本读法的训练，实现学生的永久发展。
解决问题各有高招
目前，更新教材产生的衔接问题，主要发生在率先进行教学改革的部分地区。就全国范围来讲，尚未统一更换。但是在已经更换教材的地区发生的种种问题，已引起教育部门的关注。
2014年9月入学后，广东、湖北6个市州的初一新生，把一直沿用的北京市仁爱教育研究所版本更换为人教版新版教材。随后，这6个地级市被教育部点名纠正。这之后，全国仍有5个市州使用人教版英文教材，湖北省孝感市则坚持使用人教版化学教材。随后，教育部再次严令该市，用旧教材换回了学生手中的新版教材。当地教育部门辩称，更换教材是为了与国家考试大纲对接。
①课前预习环节，教师使用乐教乐学平台布置课前预习作业，要求学生利用周末的时间，提前熟悉语境。
②导入环节，借助电子白板逐步进行“导入―预习―句式―句型―合作―当堂检测”六个环节，帮助学生反复巩固知识点，使其层层深入地完成探究学习。
③教学环节，通过电子白板的操作活动，学生可以自主进行讲解，提高了参与学习的积极性。另外，自编、自导、自演的短剧环节增强了学生自主学习的热情。
④课后巩固环节，学生利用课后和周末的时间借助乐教乐学平成相应的课后任务，完成任务过程中学生会不断地进行听说读写练习，进一步深化巩固所学知识，最终达到学以致用。
教材分析
本课选自鲁教版英语七年级下册第六单元。该教材每单元都有明确的语言目标、主要功能、语法结构、需要掌握的基本词汇，其内容分为A和B两部分，A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。教材对第六单元学习内容的设置目的是通过学习使学生掌握“If引导的条件状语从句”及“一般现在时表将来”的语法知识，而本节课的设置目的是通过多种形式的练习使学生进一步掌握词汇和句型，并能够熟练应用。
学情分析
通过初一年级和初二上学期的学习，学生已具备基本的英语素养，口语能力有了一定的基础。但随着学习的不断深入，七年级的学生对英语学习的兴趣可能会下降，容易出现两极分化。因此，教师要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，帮助学生端正学习态度，培养其良好的学习习惯。
教学目标
知识与技能目标：掌握jeans，organize，have a great time，go to the party，If you do，you will have a great time等词汇；能够运用If引导的条件状语从句对可能发生的情况进行预测。
过程与方法目标：掌握If引导的条件状语从句；理解状语从句中主句与从句之间的意义关系和时态关系。
情感态度与价值观目标：强化未雨绸缪的意识，培养学习英语的兴趣。
教学环境与设备
乐教乐学平台、电子白板技术、PPT课件。
教学过程
1.课前热身――互动游戏，导入新课
师：在开始今天的课程之前，让我们先来看一段视频If you are happy，同学们可以跟着视频一起来做相应的动作，如拍手、跺脚等。（学生观看视频）
设计意图：通过播放动画视频带领学生轻松地进入本课的学习，并使其有意识地感受If条件句的使用。
2.预习展示――词组落实，巩固基础
师：下面请课前分好的每小组的第4号同学到黑板上用英语写出白板上所出示的汉语（如下图），其中一位同学要在白板上书写词组，这几位同学完成后请相应的组长来批改书写结果，其他的同学要相互批改。这些词组是本节课需要使用的重点词组，要求每位同学牢固掌握。
学生书写完成后由组长上前批改词组展示，组内学生两两交换完成批阅，并对出错的词组进行巩固学习。
3.句式练习――图片引导，操练句式
师：接下来请大家看黑板，这是文章中的主人公Lara。她今晚将要去参加朋友的派对。她说：“I will go to the party with Jenny and Anna.And I will have a great time.”那么我们可以换成另一种表达方式：“If you go to the party with Jenny and Anna， you will have a great time.”好，^续往下看，这位是戴着眼镜的Bob，看起来可爱又有趣。他说：“I think I will wear jeans to the party.The teacher won’t let me in.”那么，我们还是可以转换同样的表达方式，我们可以说：“If you wear the jeans to the party， the teacher won’t let you in.”大家有没有在课外阅读时见过这类句型呢？
学生纷纷举手回答。
师：好，再来看，下面这个女孩子上学有些晚了。她想：“I think I will take the bus to school. As a result， I will be late for school.”请同学们仿照前面句子的样式，将这句话改写。
生：If you take the bus to school， you will be late for school.
师：那么我们是否也可以将“I think I will not go to the party.I will be sorry.”转换成这种说法？有哪位同学来试一试？
生：If I don’t go to the party， I will be sorry.
师：很好，那么谁能把“She is going to walk to school. She will be late.”同样转化一下？
英语课堂既要适应课堂改革的要求，又不能失去自己的固有特色。这就需要教师具备很好的整合教材的能力，对课堂活动的各个步骤精心设计，安排小组活动时，要立足全局、兼顾细微。我们将英语课堂划分为五种类型，即：语法课、听说课、读写课、练习课和反馈矫正课。当然，并不是说语法课就一节课只学语法，我们还是需要用“说”来练习语法，需要通过练习来巩固所学，因此这几类课型也是纵横交叉的，你中有我，我中有你，互相融合。
再者，我们所提及的五种课型与课程改革中的四种课型是完全不相悖的。英语课型中的每一项都是与四种课型相融合的，都需要有预习、展示、反馈及巩固。这听说、读写、语法、练习课完全是在四种课型的基础上构建的。
无论何种课型，教学目标首先是要非常明确的。某堂课要学什么、怎样学、学的效果好不好，都要事先在心里思量一下。这个目标根据课型的不同而变化，不仅要教师心里明白，更要让学生清楚，这样学生就能根据学习目标进行不同的课前预习。
课型是无序的，自由进行的，它并不一定需要严格按照书上所规定的单元来授课。如果这一模块没有涉及到新的语法，那就完全可以先上听说等其他课型，在最后时巩固练习一下语法；若相反情况，则将语法课适当提前，就可以避免使学生在自主学习时走弯路。
下面，我结合自己的一点点教学体会，浅谈一下各个课型的授课模式：
一、语法课
以外研社“新标准”教材初一下册为例，我们要学习现在进行时等各种时态，对于这种时态的学习，我们可以先采用温故知新法，即由学过的旧的语法点引出新的语法点，给出例句，再应用归纳法——引导学生观察新生成的句子，看其有何相同及不同之处——分析其构成及标志词。这样的方法是比较容易用学生接受和理解句型的。第三步，让学生观察时态所跟的不同的时间状语并介绍其他或引导学生说出他所知道的时间状语，以便使其懂得如何判断时态。第四，可以让学生小组讨论如何进行句式变化等，再进行展示。最后，学生自主演练，多造句，多变形，多练习。小组内部要先做到人人都懂、人人会练，再展开组组竞争。例如一般将来时态“will”的讲授。
Step 1 温故知新。由已学的“be going to”引出现在时态的另一种形式。
Step 2 说明意义及时间的变化，再由学生观察并总结出时态特点。
Step 3 注意句型结构。即否定句及一般疑问句的变化。
Step 4 找出关键词（即标志词，表示时间的词）。
Step 5 说明特例。“There will be…”等。
Step 6 小组练习。互换句子做变形，A变换B的句子，B变换C的句子，依此类推；或是A变否定句，B变一般疑问句，C做回答，D做划线提问等等。
二、听说课
在新标准教材中，一般每个模块的第一单元是较为标准的听说课，而听说课之前的热身也往往是看图说话。为了降低看图编段落的难度，课前温习生词（读单词）是必须的。学生要知道怎样来描述、描述什么。因此教师要给予明确的指令，不要一下要求过高，应逐渐增加难度。可以先找出用于描述的词或短语，再要求造句子。在这之后，便开始听力训练。对于听力素材的使用，也仍要本着低起点、多层次设计练习这样的目的，充分挖掘素材，由易到难。可由简单的小问题入手，慢慢来听，一遍一遍听，直到可以做填写单词或表格这样的题目。听力练习过后，跟读是不可缺少的，让学生模仿语音语调，再进行角色扮演或复述对话。在听说课的对话中，一般语言点不会太多，可直接让学生找关键词，板书出来，对背诵对话有很大帮助。这堂课，小组活动互对答案是很有必要的。例如在听说课中可设计“listen and complete”填空题。练习的目的是要概括对话的主要内容并填写主要语言点，填完之后可领读，让学生再巩固，可将这个练习作为language point的再利用，根据填空部分讲解重点。
三、读写课
第二单元是读写课。读写课的导入同样与听说课内容有密切的练习。教师可以就第一单元的内容来安排活动，如表演对话、回答问题、谈论所给图片内容等来导入新课。有时课本中的热身活动恰巧是课文的重点，那么这一系列的活动，教师就应该多费心思让学生多多练习，争取高质高效完成。阅读分为泛读和精读。刚开始可以让学生进行泛读，布置的练习也较为简单，可以通过几个关键词或是句子便能找出答案的题目。再安排较长时间来精读，完成较难的问题，如改错、判断正误等涉及课文理解的问题。再精读，找出文中的关键语言点，自主找，能够自己逐句翻译全文。再跟录音读，模仿语音语调。这样四五遍读下来，学生对于文章就能较为详尽的掌握。至于写的练习，有时课上时间有限，可能不能完全跟上，可以变化为口头练习，亦可布置为作业，灵活安排。
四、练习课
练习课最为重要的是课堂效率。为了避免学生课下练习完成的匆忙，发生抄袭现象，我们在课堂上做重要的基础练习，限时做完之后核对学生的答案，对于错的，教师加以讲解，再询问是否有其他需要讲解的地方，若没有，则放给学生时间，互相讲解纠正错题。此时小组合作与互帮互助尤为重要。
反馈矫正始终贯穿于以上课型之中，在此我就不再赘述了，无论是何种课型，小组活动都应占到很大的比例。因此，小组建设和组长的选拔及培养是每位英语老师的头等大事，还需要我们进一步的思考与研究。
[关键词]：初中英语 预习方法 改进策略
一、初中英语预习方法存在的不良现象
1.重形式，轻内容。每次自由早读时，学生们总是从书本的第一页第一课或第一个单词开始，漫无目的地东读一下，西看一下，根本不知道自己要读什么，在集体朗读时节奏过慢，拖音明显，平而无味；齐读时有的学生装模作样，有的学生在齐读时只是做做样子，动动嘴，存在假读等现象。
2.重笼统，轻明确。对于所布置的比较笼统，不够明确的预习作业，学生认为，做不做一个效果，老师不可能去检测，久而久之，学生就把预习生词这项作业，当作一句空话。如果预习作业繁冗拖沓不便检测，学生就会反感。
3.重书面，轻实践。过去，教师布置作业存在这一个误区，认为只有写下来的作业，才算作业了。这样就忽视了预习作业，轻视了学生的实践能力。或者，预习中有预习生词，绝大多数老师会选择叫学生抄写单词，一抄就是十来遍，抄了一大堆，但不知道怎么读，就更谈不上应用了。
二、初中英语预习方法的改进策略
（一）明确预习要求注重内容兼顾形式
1.明确早读目标，加强预习方法指导。教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，所以笔者的做法是提前一天告诉学生早读课的目标，也就是早读的内容，这是提高实效的前提。对于初中生而言，早读内容主要源于教材。主要有让学生朗读书本上重要的单词、短语、课文和语法例句等内容，以此培养学生的英语语感。同时每单元的专题作文是必背的，或者是背诵一些学生的优秀作文，这样有利于提高学生的写作水平，也可以提高部分学优生的学习成就感。另外，笔者在网上下载了一些名言警句并打印出来发给学生，要求学生抄写在硬皮本上并要求每天早读时熟读，每天背诵一句。英语背诵量多的同学，英语成绩肯定比那些不肯背诵的人要好的多，而且，词汇背得多学生口头表达能力和书面表达能力都要比不喜欢背诵的同学强得多。因此，我利用早读课，抓住这一重要环节，引导学生多读，多背诵，以此积累词汇量，培养学生的口语语感，为他们今后继续学习英语打下坚实的基础。而对于初一新生，在开学3周内要整体认知48个音素。每天教授3～4个，要求会读会写。从学生接触新单词开始，就应该掌握准确的发音，强化语音基础知识的学习。对于语音知识的学习和消化，需要一个很长过程。教师在日常教学中反复讲解、强调，引导学生进行探究式学习。而这些语音知识的强化、落实，笔者都是充分利用早读课来完成。
如教师在今天课上教了/i：/，/I/，/e/，// 4个单元音后，第二天的早读内容就是要求学生根据音标拼读下列单词。
/i：/ bee/bi：/ feet/fi：t/ keep/ki：p/ key /ki：/ team /ti：m/
/i/ it /it/ big /big/ city/siti/ give /giv/ sick /sik/
/e/ get /get/ best /best/ text /tekst/ help /help/
// fat /ft/ have /hv/ cat /kt/ back /bk/ hat /ht/
2.丰富早读形式，培养朗读习惯。读的方式多种多样，笔者让学生大声朗读，读出信心，读出乐趣，读出速度，读出气势，这就要交给他们朗读的方法。如：
（1）读。齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，鼓励了胆小、怕羞的学生朗读。发现问题，笔者就讲解并领读。对于部分学困生，帮助、指导他们读、背，对他们多加鼓励，树立他们的阅读信心。
（2）范读。语言能力是在不断实践中进步、发展的。而语言能力的发展却从模仿开始。故而，每天的早读课，我都会亲自带领学生朗读，带读重点词汇、短语、句型，让学生反复模仿。这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。
（3）自由读。让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。
（4）用开火车朗读等形式，及时反馈学生的朗读质量，也增添了早读的趣味。
通过多样化的早读形式，激发学生早读的兴趣，培养学生良好的早读习惯。
（二）依据学生已有水平布置分层次预习作业
每个人都有自己独特的思维方式、行为习惯，智力水平，每个个体都存在着差异，学生之间也同样存在着各种差异。正因为学生之间存在着认知结构、学习能力和个性、心理素养等方面的差异，学生之间已有的英语学习水平和英语基础不完全相同。所以，我布置作业时就考虑到学生这些方面的差异，从学生实际情况出发，分层次布置作业。对于缓进步生，笔者要求读和抄写新单词及习惯用语；对于发展生，笔者要求能流利地朗读课文，找出课文中的知识点；对于自主生，笔者要求能流利地朗读课文，找出课文中的知识点，利用新单词及词组造句。
比如，在预习“Go for it”八年级下册“What were you doing when the UFO arrived”时，预习作业设定中，笔者总结预习作业有四个要求：一是根据中文意思写出英语单词，二是让学生总结过去时的表达方式，三是让学生在预习中给出基本句式的例句，四是让学生在预习中写下不理解的疑难之处。预习题中，基本上所有的学生都能解决任务一，多数学生能解决任务二，而任务三的难度可能大一些，要求学生有一定的自学能力，能掌握不同表达方式中动词be的变化。任务四在每次预习中都会出现，让学生写下在预习过程中所遇到的问题，既有利于学生积极思考和发现问题，也有利于教师在教学之前进行二次备课，更高效地解决问题。只有这样的方法才能既注重了个性又关注了统一。
（三）根据教材需要，明确预习作业目标
学生在完成预习作业后，心里非常希望获得老师给他们赞赏性的评价。但是，如果教师所布置的预习作业内容很笼统，不够明确。就会造成学生认为，做不做一个效果，因为老师不可能去检测。
例如，在“Go for it”九年级 UNIT1 How do you study for a test？以前要求学生自己预习生词，可是老师上课根本不去检测，久而久之，学生就把预习生词这项作业，当作一句空话。为了提高预习效果，笔者进一步明确第几课时的生词，第二天在课堂上抽读生词，对表现好的学生进行表扬和鼓励；预习作业要求学生掌握某个知识点，课堂上请学生当一回小老师，做示范讲解。布置的预习作业，肯定性评价在课堂上体现，这样学生会更加重视预习，预习作业才会取到预期作用。为此，笔者尽量避免作预习业繁冗拖沓，让学生预习目标清晰明确，有的放矢。因此，我注意到，预习作业题在设计时有利于检测的题型收效更佳。
（四）联系学生生活实际变“书面”为“实践”
英语预习作业的设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，从而大大提高综合运用英语的能力。
比如，笔者将学生平时摘抄记录下来的谚语或名人名言在教室里、走廊上或其它合适场所进行展示，这样大大提高了学生的课外阅读的兴趣。以写信、日记以及请假条等形式布置学生的笔头作业，这样不仅积累了学生英文写作的知识，还培养了学生大胆尝试用英文写作，为了相互促进，笔者让学生先互相批改，然后再进行点评。这种生教生的策略，调动了学生学习英语的自觉性，收到了事半功倍的效果。除此之外笔者还让学生做一些模仿课文录音的作业，叫学生一遍又一遍的录制，选择自己最满意的保存起来，然后统一放在电脑里，在每周的特定时间播放，让学生评比，然后学生之间互相纠音。这种预习作业会让学生在不知不觉中培养了学生的语音、语调，从而也培养了学生的模仿能力。
三、运用四种英语预习策略取得的成效
1.学生预习能力大幅度的提高。自从运用了四种预习策略，学生在进行预习时不再无事可做，或过分地依赖老师，能够根据预习策略独立完成预习作业，知道哪些问题应该课前自己掌握，哪些问题要在课上解决，哪些问题需要课后消化，可以说真正做到“有的放矢”。从而大大提高了学生的自主学习能力。
2.教师的教学能力得到了提升。采用四种预习策略要求学生预习，笔者觉得在课堂上针对性更强了。知道学生在课前已经掌握了哪些内容，只需带过，哪些内容还存在难度，需要精讲精练。真正做到了目标明确，重点突出，不知不觉中自己的教学能力也得到了提升。
四、结束语
预习是实施有效教学、实行先学后教的重要手段，是课堂教学的前奏和铺垫。因此，教师要充分重视预习，根据课时的需要适当设计如上所述的不同类型的预习作业，并及时检查及时总结改进，只有这样才能让预习在高效课堂教学中发挥作用。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]中小学英语教学与研究[M].华东师范大学，2012.
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