时间：2023-03-14 15:03:18
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇台阶教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
太阳能标志
太阳能标志的技术指标：
1、外型：正方形，等边三角形，长方形等规格，均按国标制作。
2、颜色：红、绿、黄等多色。
3、采用太阳能供电，无污染，防尘、防雨，采用铝合金结构，光管采用超高亮LED发光管安全可靠，使用寿命长。每个LED发光管均设有单独的特制透镜，以保证LED发光管光学性能达到最佳，并有极好的防水性。
4、太阳能电池板在360度范围内可任意旋转，转换效率高，阴天也可给电池充电。
5、太阳能电池板采用单晶体硅太阳能板，在40℃的条件下，保证工作正常，输出负载电压不小于12V，输出电流不小于250Am。
6、蓄电池在40℃条件下，确保工作正常，容量衰减不超过30%。
7、闪光频率：57±5次/分。
8、闪光标志工作电压为直流12V。
9、当照度＜150K时，闪光标志即可自动开始工作。连续阴雨天气，闪光标志仍可正常工作。
10、连续阴雨天工作时间：10---15天
11、在夜间，闪光标志的可视距离大于500米。
12、闪光标志可在-40至50℃全天候工作。
太阳能公路交通标志是利用太阳电池的光电转换原理设计的主动发光式交通标志，在有阳光的白天，标志将太阳能转换成电能储存起来，在光线昏暗或夜幕降临时能自动将电能释放，通过发光元件发出强烈、耀眼的闪烁光，其标志、警示效果大大优于现有反光膜式交通标志、警示牌，实现了由被动发光到主动发光的转变，在一些高危路段可有效避免重大交通事故的发生，是有别于现行反光式交通标志的新一代交通标志。随着国民经济水平及对主动发光标志设施认识的进一步提高，太阳能交通标志将会得到广泛应用，在道路交通安全方面起到重要的作用。
太阳能突起路标
太阳能玻璃道钉的技术指标：
1 、太阳能电池种类：进口单晶2、 充电电流：正常阳光照射下70―110mA3 、充电时间：晴天3小时，阴天6小时，雨天8小时4 、连续阴雨天工作时间：15天以上5 、可视距离：200米以上6 、闪烁频率：140―160次/分钟7 、电池种类：1800mA可充电镍氢电池8 、电池电压：1.2V9、 光源和外壳颜色：红、黄、白（可根据客户要求定制）10 、光源数量：LED 8个（4×双面 φ8mm）11 、LED亮度：5000―7000mcd
与普通反光道钉相比太阳能道钉有两个最重要的特点 : 一是发光亮度大。普通反光道钉的反光亮度只有300-400个MCD, 而太阳能道钉的发光亮度可达2000个MCD以上,是前者的6-7倍，高强度的光线可以在夜间穿破雨雾,安全有效地为驾驶员指导方向。二是主动发光,动态警示。太阳能道钉在晚上以某种频率闪烁,而人的视觉对变化更为敏感,所以其动态警示作用非常强。主动发光不仅可以最大程度上避免雨雾的干扰,而且可以脱离对汽车灯光的依赖，可视距离更远，效果更好。太阳能道钉在雨雾天气中以及在弯道处勾划道路轮廓、诱导驾驶员视线进而消除安全隐患方面起到了相当重要的作用。
新型太阳能交通安全设施应用举例
多种新型太阳能交通安全设施在109国道北京段安保工程试点路段中得以应用。109国道北京段全线共安装了项目组自主设计、研发的“注意危险”太阳能标志1个，“限速40” 太阳能标志3块、“反向弯路”太阳能标志5块，黄闪灯3种共7个，“右丁路口”太阳能标志1个，太阳能三向信号灯1个。“东方红”隧道内部共安装黄白两色集中供电式太阳能突起路标160余块、普通轮廓标70余块以及“急弯下坡”、“右急弯”太阳能标志板各2块，对隧道口周边进行了景观处理，在隧道口外立面共安装了太阳能警示灯4个。该路段太阳能交通安全设施是利用太阳能发电技术供电，在确保原有设施被动发光功能的同时，较好地提高交通安全设施的发光强度和视角，并可通过自身发光、闪烁等刺激驾驶员的视觉，提高识认距离和警惕性。太阳能交通安全设施具有良好的环境适应性，可以广泛应用于多雨、雾等恶劣气候路段。
太阳能交通标志灯牌的类型和目前价格
根据GB5768-86《道路交通标志和标线》的要求和国际交通标志灯牌通用信号，光伏道路交通标志灯牌的类型和目前价格： 太阳能轮廓灯：通常每公里1对；目前价格每对为1200元/套 太阳能信号灯：通常在收费站使用，每车道为单双向信号灯各一个；目前价格单向信号灯为1500元/个，双向信号灯为2700元/个； 太阳能可变情报板：目前价格为80万元/套； 太阳能可变限速标志：每20km一对，目前价格为4万元/套； 太阳能施工标志：每个养护管理处配一套，价格为5万元/套； 太阳能诱导标：每个养护管理处配一套，目前价格为2万元/套； 太阳能隧道系统：平均价格为150万元/套； 信号牌：按公路行驶车辆要求，一般牌面尺寸为1m×2m，安装25只防眩黄色雾灯可组成10种国际通用交通指示信号。信号可实现闪动、流动和静止三种，其闪动、流动频率从15～35次/min，设三档，灯光亮度随自然光可调，调光方式分自动／手动，调光亮度从全黑到最亮分5级，信号视距（夜）应达1000m。 警示牌：牌面尺寸为1.2m×1.2m，按矩阵排列布置。户外型超亮像素管可组成多种交通标志符号，其信号可实现静止与交替，交替频率分三级可调，警示距离应达300m。 信号牌、警示牌的电源系统、控制系统、保护功能除满足一般要求外，应满足光伏系统的要求和户外工作环境的要求，如耐腐蚀性、密封性等，以及符合整机协调和美观要求。
详细说明
1、太阳能电池组件使用进口太阳能电池片，采用低铁高透光率的钢化玻璃封装，具有较高的转换效率、强度高、使用寿命长等优点；
2、光源是采用进口芯片封装的超高亮度LED；
3、电路是采用智能型控制系统，24 小时工作，电路稳定可靠；
4、采用免护蓄电池，具有极低的自放电率、较长寿命、充足的容量、较宽的温度使用范围等特点；
5、牌体采用铝合金制作，外观新颖美观具有较强的耐腐蚀性等特点；
“正午太阳高度的纬度变化和季节变化”这一知识点属于课程标准“分析地球运动的地理意义”。本条“标准”中的行为动词用“分析”，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。因此，本知识点应达到“理解”程度。但由于学生的空间想象能力较弱，相关学科知识储备不足，本知识点成为教学中的难点，也是重点。为了让学生充分地理解本知识点，在两次教学过程采取的基本思路都符合新课程理念，以学生活动为主体，让学生通过自主探究、讨论，形成知识。“贵在参与、注重过程、强调方法”，这是地理课程目标的关键。两次教学都注重“贵在参与、注重过程”，但两次教学的“方法”不同，导致两次教学中学生参与的积极性和教学效果有着天壤之别。怎样从学生的实际经验出发来组织教学，才能形成一种积极、主动的课堂环境与氛围，才能达到预期的教学效果？
二、案例过程
1.说明
堰桥中学的学生层次较低，学生的学习积极性不高，加上受初中地理教学的影响，高一学生认为地理是一门“副科”，很不重视。“地球运动”知识又是高中地理的难点，学生学习难度非常大，严重地打击了学生的学习兴趣。地理课堂就变得死气沉沉，学生只是被动地接受老师讲解的知识，根本无法启发思维，自主探究知识，发展能力。对此，我充分研究课程标准，在课堂教学中引入学生易理解的一些现实例子来引导学生讨论，并注重课堂教学的趣味性和探究性，让学生在掌握知识的同时喜欢上地理。
2.案例描述
案例A
师：就某一日而言，全球的正午太阳高度随纬度发生变化。规律如何？
学生活动：观察两分两至日正午太阳高度随纬度变化图，思考：
1.图中所示节气，直射点在什么纬度？
2.正午太阳高度随纬度如何变化？
3.在图上画出这一日的正午太阳高度随纬度的变化图。
画坐标图时，学生有点手足无措。所以两分日的坐标图，由老师来完成；夏至日，在老师的引导下完成；冬至日，要求学生独立完成。近一半学生能很好地完成任务。
过渡：此图展示了全球的正午太阳高度随纬度发生变化。那么就某一地区而言，全年的正午太阳高度也是不同的。
学生讨论1：无锡（31°N）哪一天的正午太阳高度达到一年中的最大值？哪一天是最小值？一年中如何如何变化？
指导学生通过读图来确定无锡正午太阳高度的年变化情况。通过此题的讨论，学生学会了看图，发现了此类问题的解决方法。
学生讨论2：夏至日，哪些地区和无锡一样，正午太阳高度达到一年中的最大？
夏至日，哪些地区和无锡一样，正午太阳高度达到一年中的最小？
冬至日，哪些地区正午太阳高度达到一年中的最大？
冬至日，哪些地区正午太阳高度达到一年中的最小？
其实有些学生不用讨论就能理解题目，回答问题。讨论的过程主要是会的同学教不会的同学，所以最后大部分学生顺利完成了任务。
课堂小结：根据以上的结论，师生共同归纳正午太阳高度的纬度变化和季节变化规律。
同一天内正午太阳高度的纬度变化
知识准备：离直射点越近，正午太阳高度越大。
师：就某一日而言，全球的正午太阳高度随纬度发生变化。规律如何？请大家始终记住一句话：离直射点越近，正午太阳高度越大。
观察游戏，角色分配：全班由前往后为由北往南方向（全班正好有7排），第四组为赤道，第二组是北回归线，第六组是南回归线。找个学生做太阳。
演示1：太阳的全年移动轨迹。
学生演示。其余同学都看着乐滋滋地笑。
师：你有没有发现，这一年中，太阳和你的距离是不断变化的，也就是说，当地的正午太阳高度是不断变化的。学生点头，表情轻松。
这种变化是有规律的。
学生思考：1.什么时候，你的正午太阳高度最大？也就是太阳离你最近。一年中有几次？是不是90度？
2.什么时候，你的正午太阳高度最小？也就是太阳离你最远。一年中有几次？是不是90度？
请北回归线以北同学回答。学生站起来后有点迟疑。请太阳再次演示移动轨迹。该生便顺利回答问题。
全班一起来：夏至日，哪些地区正午太阳高度达到一年中的最大？
请满足条件的同学站起来。北回归线及其以北地区的同学都毫不犹豫地站了起来。
这是哪片地区？请学生归纳，强调：北回归线及其以北地区。
夏至日，哪些地区正午太阳高度达到一年中的最小？
请满足条件的同学站起来。这次赤道地区的同学有点分歧，经过简短的讨论，他们决定全部站起来。
这是哪片地区？请学生归纳，强调：赤道及其以南地区。
接下来，解决有关冬至日的问题，学生表现得更加果断。说明大家都理解了这些题目。
最后，让学生在讲义上把结论写下来，并完成了2个同步练习，情况良好。
课堂小结：根据以上的结论，师生共同归纳正午太阳高度的维度变化和季节变化规律。（同案例A）
三、案例反思
这两个案例是我对两届学生的教学实录，都是根据新课程理念和对课程标准的分析及学生的实际情况下设计的，但效果却相差很大。
案例A，我是根据学生实际的知识水平，利用教材提供的材料设计的一堂常规教学。在设计中，我注重了学生的学习参与，设计了讨论活动，以引导学生进行自主探究，让学生自主地构建知识，教学效果不错。但课堂气氛不佳，主要是这种教学需要学生具备较强的逻辑思维能力和很强的空间想象能力，而学生的个体差异很大，无法使课堂气氛达到融恰，而且一部分学生学习的积极性不高，兴趣不浓。
案例B的设计也是要让学生在活动中自主地构建知识，同时我还注重了课堂教学的趣味性，整堂课的教学过程基本是一个游戏过程，让学生在游戏中自然而然地掌握知识。在课堂上，学生表现出异常高的学习积极性，课堂充满了快乐，连平时“沉默”的学生也积极地发言。课后很多学生都表示对这堂课的喜欢，有些学生甚至改变了对地理的学习态度，知识检验的结果惊人地好。
从学生参与课堂的积极性和反应的热烈程度及知识的掌握明显可以看出案例B效果好，我认为有以下几方面：
1.学生自己积极主动构建知识的过程，符合皮亚杰构建主义理论。
传统的教学是以教师为主体，教师通过讲授，把知识系统地传授给学生，学生是被动地接受知识。但学习不是简单的信息积累，学习过程不是简单的信息输入、储存和提取，是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程，也是学习者与学习环境之间互动的过程。构建主义理论认为：学习是由学生自己构建知识的过程；学习是学生根据自己的经验背景对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义的过程；学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，通过意义的建构而获得的。案例B是学生在活动过程中，根据自己以往的经验来判断什么时候正午太阳高度达到极值，是用已有的知识同化顺应该知识，从而构建自己的知识体系。
2.充分调动学生学习的积极性，主动参与到课堂中来。
案例B是属于活动型教学，能激起学生的兴趣和参与思考的积极性，从而能促进学生主动探索，形成自己的知识。案例A虽是引导学生自主地探究问题，但很多学生觉得问题较难。学生需要具备很强的逻辑思维能力，在学习过程中需付出大量的有意注意，会感到疲劳、注意力不集中，也就无法积极参与学习。而案例B中的每个问题基本属于常识性的，学生只要根据经验就能解决。在整个课堂教学中学生大部分时间是无意注意，不需付出大量的意志活动，也就会感觉很轻松，乐于参与学习。教师通过一环扣一环的问题，使学生饶有兴趣地一步步深入下去，所以整个课堂在学生的积极参与下达到，学生真正参与到了课堂中来。
3.让学生体验成功，发展自我。
学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。也就是说教育并不是只有知识的增加，更重要的是使学生的身心向积极方向发展，形成积极向上的完整的“人”。但现在“问题”学生越来越多，多数学生自卑、自我缺失，而消极的自我正是人格不健康的重要标志，是学生学习积极性消失的心理原因。一般而言，学习过程成功多于失败的孩子是自信的，相反学习过程失败多于成功的孩子往往是自卑的。造成失败或成功有一个主要原因，即教学知识点太多了，要求太高，在宏观上必然造成失败增加。案例A中提出的问题是属于专业性很强、难度较大的，很多学生在探究过程中都会感到无从入手，会产生很大的挫折感，影响自信心。但案例B中的问题多是直接的、简单的，一般学生多能很好地解答，产生成功的愉悦。我在教学中也会有意地请那些平时较内向的同学来发言，并给予他们激励的评价，增强他们的学习自信心，引导他们积极参与学习。
参考文献：
［1］李家清主编.新理念地理教学论.北京大学出版社.
［2］陈澄，樊杰主编.普通高中地理课程标准（实验）解读.江苏教育出版社.
【关键词】几何新授课 思维台阶 课堂结构
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0095-04
一、几何新授课教学的现状及分析
新课程实施以来，传统的几何知识教学从内容上得到了拓展，从目标上实现了转移，从教学上得到了加强，成为教学“四大领域”之一，几何新授课教学在小学数学新课程中占有十分重要的地位和作用。
请看两个教学课例：
课例1：三年级上册数学《周长的认识》这课时的教学。
有位老师是这样来进行课堂操作的：
呈现下列素材（图1），引导学生认识平面图形的周长。
师：你能指出上述图形的周长吗？
师：下面水池的周长在哪里？（呈现游泳池如图2）
在老师的引导下，学生指平面图形和泳池的周长。
呈现下列素材（图3），引导判断是不是周长。
接着让学生比较周长。素材是图4所示的材料。
课例2：六年级上册数学《圆的面积》这课时的教学。
这是某老师的课堂教学流程和主要活动：
呈现材料（图5），引导复习长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式。
你还记得长方形、平行四边形、梯形的面积公式是怎样的吗？
部分学生对公式进行了复述，老师进行了板书，并引导学生进行了复习。
第二个环节，引导学生尝试用教材配套学具把圆转化为学过的图形，推导面积公式。
学生在老师的指导或看书的基础上把圆平均分，再剪拼成长方形或平行四边形（图6）。
经过师生共同讨论，知道平行四边形的底和长方形的长近似于圆周长的一半，平行四边形的高和长方形的宽都等于圆的半径。就是“圆的面积=圆周长的一半×半径”，所以“圆的面积=半径的平方×圆周率”，即“S=πr2”。
第三个环节，提供几个典型问题模式，引导学生初步运用公式计算（图7）。
学生计算后引导小结：学到这儿你知道了什么？部分学生回答后追问：还有什么想说？
第四个环节，利用问题，引导学生进行思维的综合和知识的深化（图8）。
上述两节几何课，单从内容上来说应该是典型课例，因为不管新旧哪个版本的教材都被保留了下来。我们可以从教学中看到，同样的教学内容，跟以往比，课堂上所呈现出来的差别还是明显的。比如，素材内容更丰富了。《周长的认识》一课，从学生熟悉的规则图形入手，过渡到不规则图形，再终结为规则图形。《圆的面积》则从有联系的旧知出发，利用学具操作从两个不同途径推导出面积公式，在解决现实问题中运用和理解公式，增加了更易理解的现实内容。再比如，教学更重视学习活动的设计。课堂有观察，有思考，有操作，有交流，有计算，有推理等，而老师退到幕后专做服务的意识强了。又比如，教学目标的侧重点已经转移到引导学生感悟上。两节课都很重视设计一些图形素材，结合一些活动，用更多的时间让学生去体验，去感悟，没有把周长的计算、面积的计算作为重头戏。这些都是老师在磕磕碰碰的前进中所取得的进步。
然而，我们细心分析仍旧可以发现：
《周长的认识》这个课例，从环节上看基本可以划分为三个过程：指出周长判断周长计算周长。很显然概念的形成过程太简单化了，而作为“周长的认识”教学，周长的计算又要求过高了。最大的原因是“书上就是这么编排的”，而且提供的素材大致也就是这些，“况且周长这么简单的知识不用教都会”！事实真的是这么简单、这么理想吗？典型的以成人经验代替学生思维。事实上一节课学习后，多数学生连什么是“数学上的周长”都没弄明白。因为老师没有从整体上把握知识，没有关注学生的学习起点，教学中对思路和方法体现不多，就造成缺乏从现实事物到初步抽象，再到本质概括的这么一个几何概念的类化、提炼、凝聚的感悟过程。
《圆的面积》这个课例，尽管学生有一定的操作活动为支撑，但这个活动还不充分、不全面、不深入，没有从知识的形成和发生发展的过程以及学生思维过程展开探索，最多只是复制教材设置的内容，知道圆面积公式是怎么样的，初步掌握运用公式进行计算的技能。换句话说，学生的学习还只是停留在对模型的记忆和模仿层面。由于课堂没有更好地展开，没有让学生尽可能地暴露思维过程，学生对新旧知识的连贯和扩展，对怎样研究数学问题，对知识的深层理解还不够。
这两个课例所表现出来的性状，一定程度上可以看成是当前几何新授课的缩影。
二、我们对几何新授课的设想及改造
那么，几何新授课到底要教会学生什么？是不是传授新的几何图形知识，形成新的图形计算技能，有了关于图形的新感知就算达成了教学目标呢？
当前，小学数学新授课，不但要传授新知识，引导形成新技能，获得数学新认识，而且还要引导学会研究新的数学问题，积累研究经验，感悟数学方法，获得思维发展。新授课是最常见、最根本、最重要的课型,因而新课里引导学生学会探求新知识，把知识运用于实际，培养数学能力、发展数学思维尤其重要。几何新授课同样要满足这些要求。另外还担负着引导学生认识和研究初步几何知识，形成初步图形想象能力和空间思维的重任。
关键词：大跨度弧形桁架接力抬吊
中图分类号：K826文献标识码： A
一 工程概况
江苏省如皋市体育中心-体育馆工程建设地址位于如皋市解放东路以南，万寿南路以东；体育馆建筑等级丙级，分东西两个区，东区长130.4m，宽93.45m，西区长116.3m，宽67.6m。建筑用地面积15870O，总建筑面积19787O。结构形式为框架结构+钢结构，屋顶为相贯节点管桁架结构承重体系，对接焊缝为一级，相贯口焊缝等级为二级。工程结构形式：东区主桁架上下弦杆，东区规格为299*12、377*16、325*12，主桁架15榀，最重的主桁架约：53.788吨（未含天窗）。C-U轴17-26轴为主桁架，最大跨度为94m, 安装有ZHJ-01至ZHJ-15共15根形状为倒三角三支桁架。
二 吊装方案的设计
由于体育馆室内空间有限，成品桁架无法在馆内部直接进行吊装；体育馆北侧5 m内有临时建筑，没有吊装空间；场馆东侧是室外篮球场但有地下人防建筑，有吊装空间但不宜桁架搁置；南侧作为地面拼装场地；因此吊装只能在南侧和东侧进行，ZHJ-01到ZHJ-04可在南侧直接双机抬吊安装，ZHJ-05住后桁架就因为臂长问题必须重新考虑吊装方案，我们经过仔细研究，初步确定了三种吊装方案。
方案一：使用大型吊车（700吨以上）在体育馆外侧直接进行吊装，但施工现场道路不能满足，且施工成本较高。
方案二：使用累积滑移法，施工成本较低，但桁架组立的胎架有限，需制作完成一榀滑移一榀，再进行下一榀桁架制作，工期无法满足要求。
方案三：采用三机接力抬吊法，室外双机抬吊至安装位置后，室内一台吊机接力，同时室外一机松扣，余下内外两机同步移动，进行桁架安装，不仅降低了施工成本，而且可以进行流水施工，缩短工期。
所以经过比较，我们采用第三套方案，以ZHJ7为例：对桁架进行吊点计算，选用280t吊车（室内）一台， 320t吊车（室外）一台。280t吊车臂伸出室外，将吊钩与固定在桁架上的钢丝绳连接，同时320t吊车在桁架的另一头固定好钢丝绳，具体吊车站位位置详见吊车行走路线图。
三 桁架梁的吊装（均以桁架ZHJ7吊装为例）
1桁架安装过程：地面拼装检验地面翻身桁架移运吊机接力内双机抬吊焊接连接。
2预制拼装
（1）在预制场地面预拼装前对构件进行检查，构件变形、缺陷超出允许偏差时，须进行处理。并检查焊接连接磨擦面，不得有泥砂等杂物，磨擦面必须平整、干燥，不得在雨中作业。
（2）地面拼装时采用无油枕木将构件垫起，构件两侧用木杠支撑，增强稳定性。
（3）拼装前组成一个拼装胎架，将桁架放置于平台上，按图纸编号进行拼接组装。
（4）将焊缝头清理干净后，检查桁架尺寸，待检验准确无误后，以此类推，把本排全数装配好，然后检查吊点，对位基准及中心线。
3桁架吊装
（1）吊装前先用250t及320t两台吊机将桁架脱模翻身，可以调节双侧钢丝绳长度来进行，翻身后桁架弧形上拱，与安装后形状一致。
（2）起吊时先将桁架吊离地面20cm左右，然后检查钢丝绳及机械的安全状况，确认无误后慢慢起吊。
（3）用室外双机抬吊倒三角桁架至体育馆东侧上空，吊点采用8点绑扎，绑扎点，用软材料垫至其中以防钢构件受损。
（4）室外双机抬吊到一定位置时，室内280T吊车将吊臂伸出体育馆外，进行第三个吊车吊点固定，待确认钢丝绳固定好后，慢慢松开室外250T吊车吊钩并开离吊装现场（如图4所示）。
（5）双机抬吊待桁架高于砼梁时，室内吊车慢慢旋转并慢慢行驶，室外吊车应同时旋转，确保双机的同步性（如图5所示）。待桁架中心对准安装位置中心，然后徐徐降钩，并在桁架刚接触柱顶时即刹车对准。
（6）仔细查看桁架与钢柱的间隙并调整二者的间隙，再指挥吊车缓慢落钩至设计标高处，调整垂直度达到要求后方可施焊。
（7）临时固定焊接后应检查桁架的垂直度及桁架的直线度，使之满足规范要求。
（8）吊装完后，在280t吊车一侧用钢管将桁架支撑，并在桁架四分之一处用揽风绳固定后，280t吊车松钩并移至桁架中部重新用钢丝绳将桁架稳固。在320t的一头以同样的方法将桁架固定。固定完毕后，320t吊车松钩。然后吊装ZHJ6，ZHJ6用320t及250t吊车进行吊装。
（9） ZHJ6吊装完成后，立即用50t吊车安装两榀主桁架之间的次桁架及水平支撑，使之成为稳定的体系后，再将280t吊车松钩。以此类推进行吊装。
四 结语
在如皋体育中心体育馆的大跨度弧形桁架的安装中，在现场环境受限的条件下，我们过比选，采用三机接力抬吊的方法，采用多台中型吊机代替大型吊机，解决了路面承重和操作灵活性的问题，即节约了机械费用，又加快了工期，保证了吊装的经济性、安全性和合理性，该方法不失为一种解决大型重型桁架吊装的好趋势。
五 参考文献
[1] 国家标准.GB50017-2003钢结构设计规范[S]。北京：中国计划出版社，2003.
首先，两岸出版交流平台逐年增多。从1988年被称为“破冰之旅”的首届海峡两岸图书展览举行，到如今，两岸已经拥有海峡两岸图书交易会、大陆书展、海峡两岸出版高层论坛、海峡两岸儿童文学交流研讨会、海峡两岸中华文化发展坛、海峡27城市新闻出版业发展论坛、两岸经贸文化论坛等多项交流平台。这些平台，也为两岸业界的合作搭建了良好的桥梁。
其次，图书进出口逐年增长，数据显目。近年来，不管是台湾销售大陆图书，还是大陆销售台湾图书，一直都保持良好的增长势头。每年平均以两位数增长，今年大陆出口台湾图书出口可达2亿多人民币，进口可达 6000多万人民币。
第三，版权贸易成为两岸业界合作的重头戏。据统计，2007年，大陆从台湾引进版权892种，对台湾输出版权630种。从1998年到2008年的11年间，大陆共引进台湾版权17219项，输往台湾版权6290项。大陆每年的版权输出中，对台湾的输出量占第一位；大陆每年的版权引进中，从台湾引进量占第三位，仅排在英、美这两大版权输出地之后。而且两岸图书版权交易，台湾购买大陆版权的增幅超过大陆购买台湾的版权增幅。
第四，两岸出版合作已实际操盘阶段。由于政策原因，两岸的出版合作一度受到阻碍，如今，通过两岸业者的不断努力，合作已成遍地开花之势，内容合作、资金合作、人才合作成为两岸业者开拓华文图书市场的重要途径。
内容合作方面，台湾业者利用各自的优势以内容提供商的面貌参与大陆的出版。现在北京就有近400家由台湾出版人掌控的图书原创作室与出版社合作参与大陆图书的出版。此外两岸合作共享资源，人才，技术，通路，市场优势，合作出版了一批有价值，有分量，有影响的图书。如2010年3月，海峡两岸的专家学者就于北京达成共识，计划用1年左右的时间编纂一本两岸常用词汇词典，用3到5年的时间编纂《中华语文大词典》，用10年左右时间建立中华语文云技术数据库。随着两岸电子书的崛起，共用的文字语言、共享的文化传统更成为两岸数字出版大交流、大合作的基础。大陆最大的中文原创文学入口网站“起点中文网”，就于今年与台湾城邦原创合作成立台湾分站，并向城邦输出约12000部VIP作家的签约作品。当然，内容合作的最大受益者并不是图书业者，而是读者。
资金合作，即两岸业者通过合资，在大陆或台湾建立图书策划、发行、运营、零售等机构。比如，5月31日，被誉为台北文化地标的诚品书店就筹备注资大陆，将大陆的首家门市店选定在苏州金鸡湖东畔，预计2014年开幕。而7月26日，北京新经典也与台湾业者合作，成立台湾新经典文化出版社，成为首次在台湾地区投资成立出版公司的大陆出版企业。
关键词：工业锅炉 斑点腐蚀 结焦
1、序言
锅炉作为承压类特种设备，虽然其运行条件特别差，会有各种因素导致其损坏或状况变差，但是一般情况下尤其是新投用的锅炉，按照相关规程进行保养和使用不会造成锅炉的严重损伤。笔者在对一台新投运不久的型号为DZL6-1.6-AⅡ工业锅炉第一次进行内部检验时，发现其损伤程度异常，随即对其进行分析，查找造成该锅炉损伤的原因，并有针对性地提出解决办法。
2.1 宏观检验
该锅炉锅壳水侧普遍斑点腐蚀，且相对较为严重，面积最大约80mm×40mm，深2.0mm左右，如图1、2所示；个别烟管斑点腐蚀，面积最大约40mm×30mm，深2.0mm左右；炉膛内结焦严重，可以看出前拱及附近炉墙在运行时结焦呈流塑状。
2.2 壁厚测量
该锅炉锅壳规格为Φ1600×22，最小需要壁厚为20mm，材质为20g（GB713-97）；烟管规格为Φ63.5×3.5，最小需要壁厚为3.01mm，材质为20#（GB3087-99）。采用MMX-6型测厚仪进行厚度检测，发现锅壳腐蚀严重部位剩余壁厚为20.0mm左右，烟管腐蚀严重部位剩余壁厚为2.0mm左右，均小于其设计最小需要壁厚。
2.3 强度校核
依据GB/T 16508-1996《锅壳锅炉受压元件强度计算》，结合该锅炉强度计算结果汇总表对其进行强度校核，发现该锅炉应限压0.49Mpa以下运行，而该锅炉使用压力为1.0Mpa，目前状况已不能满足使用要求。
2.4 成分测量
该锅炉锅壳材质为Q245R，烟管为20#，利用便携式光谱仪对锅炉锅壳及烟管进行成分测定，发现其化学成份与该锅炉质量保证书中稍有差别，但在其相关标准的范围值以内。
3、原因分析
3.1造成斑点腐蚀的原因
3.1.1水处理失当
检验时发现，该单位除这台6t/h的蒸汽锅炉外，还有几台10t/h的蒸汽锅炉，但均未按照GB/T1576的规定安装除氧设备，未进行有效除氧，这必会导致给水中溶解氧超标，造成氧腐蚀。
3.1.2构成电化学腐蚀
按照现代电化学理论，金属发生电化学腐蚀的原因是具备构成电化学腐蚀电池的条件，即溶液中存在着可以使金属氧化的去极化剂，而且这些去极化剂的阴极还原反应的电极电位要比金属阳极氧化反应的电极电位更高。所以只要溶液中有氧化剂存在，即使是不含杂质的纯金属也可能在溶液中发生电化学腐蚀。在这种情况下，阳极和阴极的空间距离可以很小，小到可以用金属材料的原子之间的距离计，而且随着腐蚀过程的进行，数目众多的微阳极和微阴极不断地随机交换位置，以至于经过腐蚀以后的金属表面上无法分辩出什么地方是腐蚀电池的“阳极区”和“阴极区”，在腐蚀破坏的形态上呈现出均匀腐蚀的特征。
在锅炉投运前未能进行有效的煮炉或者在停炉期间未进行有效的保养，均有可能在锅炉内残留部分铁的氧化物或者其他与铁电极位差较大的杂质，从而在使用过程中构成电化学腐蚀，产生氧化铁，氧化铁再与铁构成电位差，进而不断加剧腐蚀。
据了解，该台锅炉由于投产急、工期紧，安装上以后未能按规程进行规范的烘、煮炉，即投入运行，从而在使用过程中构成电化学腐蚀。
3.2 结焦原因分析
锅炉结焦是指灰渣在高温下熔化后粘结在炉墙、受热面、炉排上的现象。 锅炉结焦对锅炉的安全经济运行造成的危害是相当严重的。其危害性随结焦部位不同而异，如受热面结焦以后会使传热减弱，工质的吸热量减少。为了维持锅炉出力就必须供给更多的燃料，使得锅炉的运行经济性降低；炉膛水冷壁结焦会引起炉膛出口烟气温度升高受热面壁面超温，甚至发生受热面爆管的严重事故。
锅炉结焦的原因是多方面的，涉及到锅炉的设计、燃烧器的设计布置、设计煤种以及实际运行煤种的特性及其差异等，该台锅炉结焦的原因大致有以下几种。
3.2.1 煤质原因
该锅炉设计燃料为二类烟煤，而实际使用煤种的品质较差，灰分含量高、灰熔点低，这是造成锅炉容易结焦的原因之一。煤在炉排上燃烧后产生大量的飞灰，部分熔点较低的飞灰会呈现塑性状态并不断沉积在受热面管壁上和炉膛内，并不断积累造成炉膛内及受热面管壁的结焦。
3.2.2 配风原因
炉膛内漏风较严重，或配风不合理导致鼓风占优时会在燃烧区内使火焰拉长导致炉膛内的温度较高，这种情况也最终鼓励了结焦的产生。
3.3 运行问题分析
据了解，该锅炉自投运后一直超负荷状态运行。一般来说，锅炉应在80%～95%额定负荷下运行才能达到最佳效果。而超负荷运行对锅炉的损害也是显而易见。一方面，锅炉在超负荷运行易造成锅炉的结焦。超负荷运行时，烟气流速快，炉膛内温度高，并且对于大多数烟煤来说，焦结性强、灰熔点稍微偏低，势必造成炉膛内的结焦。这种超出力运行时间越长，结渣和积灰将越严重，受热面吸热量就相对越少，为保证一定的蒸发量，就需继续增加燃料量和风量，从而形成恶性循环，最终的结果将使锅炉出力降低，影响机组的安全稳定运行。另一方面，锅炉长期处于超负荷状态，为保障足够的蒸发量会影响排污量，从而导致锅炉内水质碱度较高，在这种环境下锅炉会引起碱腐蚀，进而加剧锅炉的腐蚀损伤。
3.4 综合管理的问题
锅炉在试运行期间结束后没有及时对锅炉进行相应的检查和维护，是该锅炉造成损伤的另一个原因。长期以来对设备的“重使用、轻维护”的惯性思维导致设备投入运行后的管理和维护跟不上。
4、使用建议
4.1 进行有效水处理
根据GB/T 1576进行有效、合理的水处理，水质是否合格的判定标准不能仅限于或者仅仅根据硬度值，处理后的水的硬度、浊度、溶解氧、全铁、油量、PH值等都在标准范围内，才是合格的水质。而溶解氧的含量则是造成锅炉腐蚀的重要原因之一，在实际的锅炉使用中还应合理选择除氧方法有效地对锅炉进行除氧。
该单位应根据GB/T 1576对锅炉给水溶解氧的限定安装除氧设备，在保证给水溶解氧浓度符合标准限定的同时根据锅炉自身受损情况采取有效措施。
4.2 控制结焦
根据锅炉设计、炉型及适应煤种合理选择匹配的煤质，并在运行过程中结合锅炉出力、配风等因素进行有效调节，控制锅炉的结焦。
4.3 合理使用
应根据锅炉自身出力合理安排锅炉负荷，尽可能控制锅炉在80%～95%额定负荷下运行。
4.4 科学保养
应加强锅炉在停炉期间的保养，并在运行前将所有垢渣、氧化物等可能造成锅炉腐蚀的杂质清理干净。
4.5 加强管理
强化企业的安全主体责任和意识，加强对锅炉管理人员和操作人员对锅炉使用的重视。
5、结束语
锅炉使用条件复杂，受各种因素及工况的影响，应根据锅炉自身状况合理使用、科学养护，保障使用较长年限并尽可能保证其整体状况良好。目前国家在锅炉安全运行同时在逐步强调锅炉的经济运行，如何保障锅炉的安全运行并不断做好节能减排工作，需要与锅炉相关的管理人员、操作人员（司炉人员）、检验检测人员等的共同努力。
参考文献：
【1】魏宝明.金属腐蚀理论与应用[D].化学工业出版社，2004.9.
关键词：C网交易；割接指挥平台；IT系统
中图分类号：T18文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）05-0127-02
实施全业务经营，成为世界级的综合信息服务提供商，全面融合移动业务和固网业务，为客户提供应用更加丰富、服务更加周到、网络更加安全的综合信息服务，是中国电信期盼已久的梦想。2008年，中国迎来了电信行业重组的重大变革，为合理调整分配资源、克服重复建设和良性竞争失衡问题，保证构建通信和谐社会和通信产业链可持续发展，5月24日，工业和信息化部、国家发改委和财政部了《三部委关于深化电信体制改革的通告》，鼓励中国电信收购中国联通CDMA网。C网交易将把中国电信带入全业务运营时代，为中国电信实施转型战略注入渴望已久的移动元素。
广东C网交易IT系统割接是涉及中国电信和中国联通两大运营商，集团、省、市公司三级，几十个单位（分支机构）参与的大团队协同攻关项目，需同时对双方三级、二十多套、近百个IT系统、数十个网元及多业务平台进行数据迁移、割接和上线。与其他兄弟省公司相比，广东公司的割接工作还需要考虑深圳联通核心系统独立建设、电信核心系统分散部署、澳门一卡双号业务支撑、C网新网元同步割接等特殊情况，而且双模卡、集团IVPN、智能网预付费等复杂业务的用户数远远超过各兄弟省份，IT系统承接工作的实施难度在业界罕见，因此需要借助一个割接指挥平台割接指令，展现整个割接过程的组织，架构，进程等信息，并能够动态的实现各模块之间的切换，实现与各个地方割接系统的实时交互，为系统割接指挥提供直观化和实时化的支持。
一、设计方案
根据需求，割接指挥平台主要的功能模块：割接指挥，组织架构，IT架构和花絮。
（一）割接指挥
割接指挥主要包括割接指挥的总体流程及18个系统的割接流程。割接流程是一个按时间纬度生成的割接需要完成的关键点，关键指令组成的流程图，可以动态反映出整个割接系统大体的执行状况，并且可以查看各个割接系统的详细的执行情况和完成情况，还可以根据割接的实际情况及时的启动，暂停和继续相应的进程，如图1所示：
割接指挥模块主要功能是启动一级割接指令，控制总体割接流程及18个系统的割接流程能按照时序严格执行，当发生故障时，可通过暂停按钮，停止所有的割接进程及割接指令，当故障排除时，可通过继续按钮，重新恢复所有的割接进程及割接指令的执行。
在割接流程图上，每个节点用不同的颜色表示不同的状态。蓝色的节点，表示该环节已经执行完成；红色的节点，并不时的闪动，表示该环节正在进行中；紫色的节点，表示该环节处于暂停状态；橙色的节点，表示该环节还未开始执行。通过割接流程图，可以直观的展现割接的关键点，关键指令的执行状态。割接指挥模块还可以监控割接指令的执行进度和完成情况。
（二）组织架构
整个割接涉及到中国电信和中国联通两大运营商，集团、省、市公司三级，几十个单位（分支机构）参与，因此整个项目的管控，问题解决及进度控制等非常重要。组织架构模块主要功能是展现项目的组织架构，及电信、联通IT系统割接联合工作组和割接联合实施团队。运用割接指挥平台，可以清晰的掌握割接的整个组织。
（三）IT架构
广东公司C网承接IT割接涉及电信和联通双方22套IT系统。其中，电信方包括业务受理与开通、计费帐务、客户服务和运营保障领域的18套IT系统，如省/市CRM系统、专业计费系统、省/市计费帐务系统、在线计费系统(OCS)、省/市10000号系统、统一充值平台等；联通方主要包括业务受理与开通和计费帐务领域的4个系统，主要是综合营帐系统和联机指令系统。割接后整个IT支撑体系将支撑后付费、预付费共232万用户；语音、数据、增值等1919项产品/业务；3256个后/预付费套餐。C网承接期全业务运营IT支撑体系架构，如图2所示。
C网承接期全业务运营IT支撑体系重要业务场景的模拟，包括预付费开户，后付费开户，增值业务开户，预付费实时计费和后付费准实时计费五个主要场景从业务受理到服务开通，到计费结算整个动态流转过程。
（四）花絮
花絮主要播放短片，显示相片。由后台表配置具体的播放列表及播放顺序。
二、实现效果
整个割接运用割接指挥系统来一级割接指令，共21条，包括12条预备指令及9条正式指令。11月27日晚上9：00，启动了第一条预备指令。
11月30日20时，广东C网交易IT系统割接启动仪式开始，随着陈德兴总经理与乔建葆总经理宣布项目割接正式开始，利用割接指挥平台，第一道割接指令随即发出，割接工作按照预定步骤有条不紊的进行。
运用割接指挥平台，监控到：12月1日凌晨00：00完成预付费网元切换，暂停原专业计费采集，同步话单文件后重启采集；4：00完成联通增量数据导入并更新电信生产系统，并完成系统接口切换；5：00全省各营业前台进行全网业务测试验证，12月1日早8：00割接全面完成。
【关键词】汉语国际教育;初级阶段;汉字书写
汉字教学在汉语国际教育中属于重难点的部分，必须采用恰当的方式才能取得良好的教学效果，本文以实际教学为基础，采用“发现问题――分析问题――解决问题”的案例分析模式对初级阶段学生的汉字书写错误进行纠正，使学生能够正确地书写汉字的笔顺和笔画。
一、汉字笔顺纠正―以“国”为例
1.发现问题
在让学生做自我介绍时，学生已经会说：“我是泰国人。”“我来自泰国。”这样的句子，但让他们书写时笔者却发现很多学生的笔顺存在错误，尤其是“国”字的书写笔顺错误尤为明显，据笔者观察，很多学生写“国”字时都先写外面的全包围结构，而且书写时像画圆圈一样一笔就完成。
2、分析问题
在汉语国际教育中，对于教师来说，汉字的教学是难点，对于学生来说，学习书写汉字也是学习汉语的大难点，特别是对于汉文化圈以外的学习者来说尤为如此。比如说泰国学生，泰文是属于拼音文字，都是由泰文字母和声调符号组成，与汉字的结构和书写方式差别较大，泰国学生已经习惯了泰文的书写方式，所以书写汉字对于他们来说难度较大。泰国汉语初级学生看着教师的板书能够慢速地模仿写汉字，但普遍存在笔顺错误，原因就是他们不习惯汉字的书写方式，也不了解汉字的书写笔顺。
3、解决问题
由于书写汉字对于学生来说难度较大，所以学生都会对书写汉字具有畏惧情绪，笔者的学生就是这样，笔者在课堂中都会安排学生进行适当的抄写，他们虽然能模仿书写，但都会很吃力，所以他们不喜欢在课堂中较多地练习书写，这也就决定笔者不能在课堂中只让学生练习汉字以纠正其笔顺错误，而是在语言教学中穿插汉字笔顺教学，这样才能提高学生的学习兴趣。
（1）设计来源
泰国清莱府最北部是著名的“金三角”，即与老挝、缅甸相邻，在平常与学生的交流中他们会经常提到老挝和缅甸;英语是泰国学生的必须课，学校也比较重视，部分学生也有想去美国和英国的愿望;泰国中学生大都是追星族，在平常的交流中了解到他们除了喜欢中国的明星外，还喜欢日韩的一些明星，所以也会经常提到日本和韩国。为了让学生学习他们在平常会经常提到的国家名称，笔者设计了国别名称教学，目的是让学习内容贴近他们的学习生活，也是为了纠正他们“国”字的笔顺错误。
（2）教学过程
教学内容：泰国中学生常说的国家名称和“国”字的书写笔顺。
教具：各个国家的国旗。
教学过程：（1）课程导入：询问学生是否记得已学过的“我是泰国人，我是中国人。”;（2）说出“中国”、“泰国”，询问学生是否知道其意思，并且询问学生他们知道的国家名称;（3）学生回答后将所学生词写在黑板上：“中国、泰国、英国、美国、老挝、缅甸、日本、韩国、朝鲜、新加坡”，在其过程中放慢速度让学生跟着抄写并提醒学生注意看笔顺;（4）在黑板上按照笔顺写出“国”字并在每一笔画写完后用阿拉伯数字标出笔画数，然后再抽点学生到黑板上模仿写出来;（5）给学生讲“国”字的书写顺序是“从左到右，从上到下，从外到里最后封口”，在说口诀时用手依次写出笔画，以便帮助学生进行理解;（6）让学生在作业本上写出各个国家的名称并根据黑板上的笔顺写“国”字;（7）让学生看着生词的汉语拼音尝试读生词;（8）教师纠正学生发音并带领学生朗读两遍;（9）将准备的国旗贴在相应的国家名称后面，让学生看着国旗尝试识别各国的名称，并抽点学生将相应各个国家名称的泰语写在国旗后面，对于积极踊跃者给以适当鼓励;（10）教师带领学生朗读生词一遍;（11）教师读生词的泰语，让学生读出相应的汉语;（12）教师纠正学生不准确的发音。
（3）教学总结
让学生尝试拼读汉语拼音有利于学生对汉语拼音进行复习巩固;给学生展示“国”字笔顺的方式形象直观，有利于帮助学生记忆笔顺;让学生看着国旗识别国家名称具有形象生动的特点，能够使学习变得更有趣;给学生适当奖励能够激发学生的学习动力。
一些学生对“国”的笔顺展示方式比较感兴趣，他们认为也是练习书写汉字笔顺的好方法。
二、汉字笔画纠正―以“ 月”为例
1、发现问题
笔者曾任教于位于泰国北部清莱府的一所中学，靠近泰国第二大城市――清迈，邓丽君曾经在泰国清迈开演唱会，因此她的歌对泰北地区影响较大，在泰北的大街小巷都时常能听见她的歌声，尤其是《甜蜜蜜》，无论男女老少都会吟唱几句，笔者曾经设计过歌曲《甜蜜蜜》的教学并付诸实施，由于学生对她的歌比较感兴趣，所以笔者也设计了歌曲《月亮代表我的心》的教学，据笔者了解，这支歌曲也比较受学生的欢迎。
由于学生比较喜欢这首歌，所以大部分学生都会自己把歌词抄写在本子上，由于还没养成正确的汉字书写习惯，所以即便是抄写也会将一些汉字笔画写错：
学生将“月”的笔画“横折勾”直接写成“竖钩”。由于涉及到名词“月亮”，笔者也抽点学生到黑板上写出“月”的拼音与汉字，学生能写对汉语拼音，但书写“月”字时却出现将“撇”写成“竖”的情况，笔者也对其进行了纠正，
2、分析问题
汉字的书写方式与泰文的书写方式差别较大，再加上初级阶段的学生练习书写汉字的时间较少，还没有养成正确的书写习惯，所以不仅在笔顺上会出现错误，在笔画上也会出现错误。笔者曾经问过学生会出现缺笔和笔画错误的原因，他们有的回答是由于抄写太粗心，部分学生回答是因为他们学习写汉字的时间较短，练习时间较少，而他们刚开始学习写汉字时就是学习“横”、“竖”基本笔画，所以他们都习惯用“横”和“竖”去“拼凑”汉字，这也就会导致他们将“撇”也习惯性地写成“竖”。
在笔者的教学实践过程中，当让学生书写汉字和相应的汉语拼音的时候，笔者很多次都发现学生能够正确地书写汉语拼音，却不能正确地书写汉字，“月”字就是一个例子，部分成绩较好的学生能够根据生词的发音写出正确的汉语拼音，但写汉字对他们来说也比较困难。学生向笔者反映：因为汉语拼音跟英语的音标有很多相似点，他们都会寻找相似点然后进行对比记忆，所以学习效果会好，而汉字与泰文和英文字母差别较大，他们找不到共同点，所以记忆起来会比较困难。
3、解决问题
针对学生汉字笔画书写错误和记忆汉字形体困难的问题，笔者通过与学生交流发现，这主要是由于汉字形体与学生母语符号系统的巨大差异造成其无法寻找到有效的记忆方法，所以笔者决定帮助学生寻找一种有效记忆汉字形体的方法，学生如果能够记住汉字的形体，那么书写汉字的笔画就会变得相对容易。
泰国教育比较重视对学生画画水平的培养，因此泰国中学生几乎个个都是画画高手，据笔者了解和观察，泰国老师都喜欢让学生在他们的作业本上画画，比如，高中生的英文作业都会让他们在相应的名词和句子旁边用画来表达其意义和场景，以此来帮助学生理解生词和句子，也起到加强记忆的作用。笔者由此受到了启发，也决定通过让他们画画来记忆汉字形体。
汉字也是由图画演变而来的，尤其是象形字，很多象形字的形体都跟图画相似，“月”就是一个很好的例子，“月”的形体就可以用图画表示出来，因此笔者在课后点评学生作业时让学生在黑板上画出月亮，然后笔者在其旁边写出“月”字，并让画画的学生按照所示范的正确笔顺和笔画在黑板上书写一遍，其他学生则在自己作业本上画出月亮并按照示范正确地书写“月”，写完后让学生看黑板的图画和汉字，让其进行对比，并提醒学生“月”字像他们画的月亮一样不是竖直的，而是有“撇”画。
为了帮助学生记忆“月”字的笔画和笔顺，笔者还用笔记本电脑给学生播放了“月”字书写笔顺的动画。
三、结语
学生的笔顺和笔画错误在汉字书写中是一个大问题，它需要教师及时发现并纠正，但同时这项工作也是一个长期的过程，它需要教师采用恰当的方法去训练学生，也需要学生自己经过长期地训练以养成汉字的书写习惯和形成正确的书写笔顺。
书写汉字和记忆汉字形体对于初级阶段的泰国中学生来说难度较大，教师需要根据学生特点采用一些巧妙方法来帮助学生对汉字形体进行记忆和正确地书写汉字笔画。笔者采用将画画与书写象形字结合起来的方法能够让学生在其中找到共同点，有利于他们对汉字形体的理解和记忆，笔者认为这也是一种可行性方法。用动画的形式给学生展示汉字笔顺具有形象直观的特点，能够帮助学生形成正确的书写笔顺。
参考文献：
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