时间：2023-03-13 11:09:45
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇宋词精选，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
我们真诚的祝愿在三尺讲台上兢兢业业奉献的您们青春永驻，愿你们优美的舞姿更加优美，灿烂的人生更加灿烂!愿每一位老师快乐如意!愿美丽、美好、美满与您们长相伴!
三尺讲台连广宇，一片丹心育小苗。我的孩子步入学校已经四年了，这其间各位老师的辛勤付出，我们每个人心里都有一杆秤：无论刮风下雨，还是大雾弥漫，您们总是踩着晨曦来，踏着夜幕归;您们用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，您们为我们的孩子点燃知识的火花都照射在我们心灵的深处;您们就像一只只载渡的航船，带着孩子们在知识的海洋里遨游，这就是您们的劳动与付出。
的确，孩子的点滴进步，都凝结着老师的心血和汗水，饱含着您们无私的爱，平凡体现了伟大。我们从孩子的点滴进步中看到了您们流下的辛勤汗水，从孩子们的欢歌笑语中看到了您们所付出的爱心，因为您们用爱心浇灌的花朵是那样的鲜艳。祖国的明天要靠大家去建设，孩子的明天要靠您们去塑造;为了培养祖国明天的建设者，您们用极大的爱心、耐心、信心、责任心关心学生、爱护学生，用鼓励、赏识参与等教育方法帮助了我们的孩子，您们已经把爱渗透到了孩子的心里。因为您们给学生的每一个微笑、一个鼓励的眼神、一个热情的拥抱，都会让学生感到温暖，你们洒向孩子的都是爱，孩子有了您们而精彩!
为了我们的孩子，您们将人生的支点定格于最光辉的职业，您们用无私奉献的精神和对教育事业的热爱献上了自己的一腔鲜红的热血，一页宝贵的青春，您们托起的是明天的希望，托举的是明天的太阳。您们在耕耘中放飞理想，放飞心情，放飞自我，您们在追求完美的过程中用青春和激情谱写了无怨无悔的人生，创造了一个又一个的辉煌。无论我们的孩子明天是成长为参天的大树，还是平凡的小草，孩子的身上都浸透着您们的心血与关爱。无论她们今后走到天涯海角，我相信孩子们永远都不会忘记您们为她们的成长所播下的种子。
星星闪烁着为你舞蹈，月亮微笑着为你祝福，在这欢乐的时刻，我想悄悄的对你说：妇女节日快乐!
如果美丽是种罪，你已罪恶滔天;如果性感是种错，你已经一错再错;如果聪明是受惩罚，你岂不是要千刀万刮!祝天下第一美女节日快乐!
没有太阳，花朵不会开放;没有爱便没有幸福;没有妇女也就没有爱，没有母亲，既不会有诗人，也不会有英雄。
甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜，好象花儿开在春风里，开在春风里。为什么你笑的这么甜?因为我给你发了短信息。妇女节快乐，妈妈!
妈妈我感谢你赐给了我生命，是您教会了我做人的道理，无论将来怎么样，我永远爱您，祝您在新的一年里身体健康，万事如意。
我用一缕春风，二滴夏雨，三片秋叶，四朵冬梅，织成五颜六色的礼盒，结着七彩八飘的丝带，用九分真诚十分热情装进永恒的祝福：祝您妇女节快乐!
[关键词]生鲜物流；路径选择；层次分析法
[DOI]1013939/jcnkizgsc201533041
随着人们生活质量的改善，人们十分在意生活品质化，生活健康化。生鲜物流的发展就在一定程度上印证了这种趋势。生鲜通常是指果蔬、肉类、水产品等经过简单处理和包装，不需要深加工等步骤的产品。
1生鲜物流配送
生鲜物流就是指针对果蔬、肉类、水产品等产品进行的物流过程[1]。随着电子商务，国际贸易的发展，人们可以方便食用到来自全世界的粮食、果蔬、酒品。所以，物流配送方面的生鲜物流的地位及作用日益增加[2]。生鲜食品不同于其他消费品：其水分比较大，保鲜成本高，容易腐坏的特点，就要求在物流方面的时效性一定要控制；作为大众食用品，在物流配送中环保、健康和安全的要求也要考量。所以，一般生鲜物流具有三个基本要求：
（1）消费环节需要极少时间和极少流通来完成；
（2）在物流配送中保证产品安全、环保及完整；
（3）减少生鲜配送过程的破坏，避免产生回收，节省物流费用。
生鲜物流中生鲜物流配送是整个过程的重中之重，而生鲜物流配送中车辆路径的选择是确保生鲜物流配送合理完成的关键[3]。
2层次分析法
21层次分析法
层次分析法（AHP）是运筹学家TLSatty提出的一种将定性和定量思想整合一起的决策手段[4]。就是将需要判定问题的因素分解成为方案、准则和目标三种层次，用相应的判断标准，将人的主观认知进行数学量化，在量化的基础上进行分析的方法。这种决策方法具有简单、易懂、便于操作和节省时间等特点[5]。
22层次分析法建立步骤
步骤1：构造层次分析结构。针对生鲜物流配送路径的选择问题，把需要判定的问题进行规整，建立结构模型。模型建立的完整合理，决定了问题决策能否得到有效解决。
步骤2：构造判断矩阵。建立构造模型之后，在各层因素中进行比较，构造出判断矩阵，求解权向量。
步骤3：一致性检验以及单排序处理。为了判断矩阵的一致性检验，我们需要引入指标：CI=[SX（]λmax-n[]n-1[SX）]，根据指标RI，我们可以计算出比率CR。当CR=[SX（]CI[]RI[SX）]
步骤4：层次总排序。为了进行总排序，需要计算每层各因素对目标影响权重，以确定构造结构中方案层各因素在目标层中的重要程度，以便于排序。
即如何在合适的时间，合适的路线，将生鲜运送到客户手中。因此，需要给各个路径进行评比和排序，从而选择出一条最优路线就显得尤其重要。本文使用层次分析法，来解决生鲜物流配送路径选择问题。
3基于AHP生鲜物流配送路径问题上的应用举例
对生鲜物流配送路径的选择进行分析，可将每一个选择当成一种决策。本文的决策目标是：选择最优路径。影响决策的因素有很多，如路程、时间、成本、客户满意度。我们可以使用AHP方法进行问题研究。
（1）构造层次分析结构，如下图所示。
路径选择的层次结构
（2）构造判断矩阵。层次分析法是要对目标层、准则层和方案层中的元素进行重要程度量化，主要通过引入适合的标准，使用数值构成判断矩阵。判断矩阵表示本层次与上层次各元素之间的重要性比较。如果有n个元素，得到比较判断矩阵可以表示为C=（Cij）n×n，其中，Cij表示的是因素i和因素j对应于目标重要值。构造判断矩阵具有以下特性：①Cij>0；②Cij=1/Cji（i≠j）；③Cii=1（i， j=1， 2，， n）。我们假设生鲜物流配送具有三条备选路径，每条路径所需要的距离、时间、成本和客户满意度都不相同。
比较矩阵A是准则层和目标层之间经比较得到的结果，进行一致性检验：
4结论
生鲜物流配送路径选择属于一种多选择目标问题。需要根据生鲜的特点进行合理选择，在距离、时间、成本和客户满意度中进行权衡比较，得到一条最优路径。本文采用了AHP来对生鲜物流配送路径进行研究，可以得到较为满意的结果。实际情况中生鲜物流配送路径更加复杂，需要我们更多地关注和研究。
参考文献：
[1]袁仁喜JIT在生鲜产品超市配送中的应用[J].市场论坛，2011（1）.
[2]杨华龙，计莹峰，刘斐斐生鲜农产品物流网络节点布局优化[J].大连海事大学学报，2010（3）.
[3]王栋，索志林，李海成，等生鲜农产品配送中心选址研究[J].农村经济与科技，2006（11）.
一、SERM的特征、分类及作用机理
(一)SERM的特征及分类
SERM是人工合成的非甾体类化合物，能选择性地结合于体内不同部位和组织的雌激素受体，表现出不同的生理效应。与骨成骨与破骨细胞和心血管系统(血管内皮细胞)的雌激素受体结合，表现出雌激素作用，抑制破骨细胞介导的骨吸收、降低血清胆固醇和低密度脂蛋白；而与乳腺(乳腺细胞)和子宫内膜部位(上皮及肌层细胞等)的雌激素受体结合，则表现出抗雌激素作用，抑制乳腺细胞和子宫内膜上皮细胞的增生［1，2］。
SERM依其结构可分为3大类型［3，4］： (1)三苯乙烯的衍生物：代表为三苯氧胺(tamoxifen，TAM)；(2)二氢萘的衍生物：代表为萘氧啶(nafoxidine，NAF)；(3)苯并噻吩的衍生物：代表为雷诺昔酚(raloxifene，RAL)。TAM是最早人工合成的SERM，能选择性的与骨细胞上雌激素受体结合而抑制骨丢失，同时对乳腺细胞则表现出抗雌激素的作用，因而用于乳腺癌的治疗；但TAM对子宫内膜却有雌激素样作用，长期应用有可能导致子宫内膜增生［5，6］。因此，TAM的临床应用，特别是在绝经后妇女骨质疏松防治方面的应用受到了限制。近来发现了一类在乳腺和子宫具有拮抗雌激素作用、在骨和心血管系统具有雌激素作用的新型SERM，即RAL及其类似物［7］。这类药物满足了绝经后妇女在防治骨质疏松方面对雌激素的需要，同时又避免了应用雌激素可能带来的副作用。对NAF，目前尚未见临床研究报道。
（二） SERM的作用机理
一般认为，SERM的组织选择性与其结构有密切关系［7，8］。它可能通过自身结构变化，或在不同的组织中与不同的雌激素受体亚型结合后而产生的结构改变，以及与雌激素受体结合后通过各细胞间的相互影响，在不同的组织和部位发挥不同的生理效应。分子水平的研究表明，雌激素受体与雌激素或具有雌激素特性的物质（如SERM）结合后，可激活多个位于DNA上的应答素（DNA response element），如雌激素应答素及RAL应答素，通过应答素来调节基因的转录，影响蛋白质的合成［9］。已知有多种基因含有类似RAL应答素的序列，如osteonectin基因、尿激酶胞质素原激活基因、特异性神经轴突生长蛋白GAP-43基因以及癌胚蛋白c-MYC基因等，这些基因通过雌激素的调节编码在骨、心血管和神经系统中起重要作用的蛋白，产生不同的生理效应。因此，一种雌激素或具有雌激素特性的物质是通过调节多种DNA应答素来发挥作用的，在不同的组织中，调节的应答素不同，因而表现出不同的作用，如雌激素或抗雌激素的作用。
二、SERM治疗绝经后骨质疏松
（一）动物实验
大量的动物实验表明，SERM特别是RAL对雌性去势大鼠具有多种作用，表现为对骨及血脂具有雌激素保护作用，对乳腺及子宫具有抗雌激素作用［7，10-12］。
1.对骨代谢的影响：给去势2周后的大鼠分别给予TAM(3 mg/kg*d)、RAL(3 mg/kg*d)或乙炔雌二醇(0.1 mg/kg*d)连续3周，发现在治疗 14 d后，乙炔雌二醇组血清骨钙素比对照组低34%，TAM和RAL组则分别比对照组低20%和28%。尿胶原吡啶交联水平在治疗14 d后，上述3组均低于对照组（P＜0.05），达到了假手术组水平；而且RAL与尿胶原吡啶水平呈依赖关系，其半数有效剂量为0.1 mg/kg。说明，TAM、 RAL和乙炔雌二醇均可降低由于去势而造成的高骨转换率，从而防止急剧骨丢失的发生［13，14］。对去势大鼠分别给予RAL或乙炔雌二醇后，血清碱性磷酸酶的变化不一。Black等［2］认为，给去势大鼠无论RAL还是乙炔雌二醇后，其血清碱性磷酸酶水平无显著改变；而Curiel等［14］则认为，给去势大鼠乙炔雌二醇后，并不导致血清碱性磷酸酶的显著改变，而给予RAL则可显著增加血清碱性磷酸酶水平，并认为这种差异与治疗时间有关。由于血清碱性磷酸酶受体内许多因素的影响，不如骨性碱性磷酸酶特异，因此有关问题还需进一步研究。
2.对骨微结构的影响：对7月龄的去势大鼠予单独或联合用LY353381.HCl (一种RAL类似物)、甲状旁腺素(PTH)、结合马雌激素（倍美力）的研究显示，在实验范围内的LY353381.HCl浓度（0.01～1 mg/kg）可以显著预防去势大鼠胫骨、股骨及腰椎部松质骨小梁的重吸收及骨量的丢失。LY353381.HCl与PTH(10 mg/kg*d)的联合应用，可使骨量增加的速度远远超过倍美力 (1 mg/kg*d) 与PTH的联合应用。因此认为，LY353381.HCl单独或与PTH联合应用，可以有效地预防绝经后骨质疏松的发生［10］。
3.对骨密度的影响：Sato等［3］研究发现，RAL、TAM及NAF具有阻止去势大鼠骨密度降低的作用并呈剂量依赖关系。当分别给予RAL(1 mg/kg)和TAM (10 mg/kg)时，用药组骨密度显著高于未用药组，但与假手术组无显著差异。通过线性回归分析计算出RAL的半数有效剂量为0.3 mg/kg*d［相关系数（r）=0.94］，TAM为0.1 mg/kg*d(r＝0.75)。当NAF的浓度为1 mg/kg时，可以显著增加去势大鼠骨密度;而当浓度为0.1 mg/kg或10 mg/kg时，则不增加去势大鼠骨密度。但也有研究并未发现雌激素和RAL有增加去势大鼠腰椎和股骨骨密度的作用［14］。
4.对体重及子宫的影响：RAL不增加去势大鼠的体重及子宫重量，而雌激素及TAM则可使去势大鼠的体重及子宫重量显著增加［10，14］。雌激素和TAM显著增加子宫内膜厚度，而RAL对子宫内膜的影响作用较小［3］。此外，雌激素和TAM也显著增加子宫肌层厚度，而RAL在实验所用的 3个剂量（0.1、1、10 mg/kg)均不增加子宫肌层厚度。说明RAL对去势大鼠的体重及子宫是较为安全的。
5.对血脂的影响：应用TAM、RAL及乙炔雌二醇对去势大鼠治疗 4 d后，其血清胆固醇水平均低于对照组；治疗21 d 后，乙炔雌二醇组的胆固醇水平虽仍低于对照组，但比治疗初期上升了6.4倍，而TAM、RAL组仅分别上升了1.4倍和1.5倍 (仍显著低于乙炔雌二醇组)。提示，SERM对血清胆固醇水平具有较长期的抑制作用［13，14］。
（二）临床研究
Balfour等［11，16］报道，将143例绝经后至少有一处明显脊椎骨折和骨密度降低的妇女，随机予RAL 60 mg/d（RAL 60组)、RAL 120 mg/d(RAL 120组)及钙750 mg/d加VitD 400IU/d (对照组）治疗，进行为期 1年的前瞻性双盲对照研究。结果与对照组比较，RAL 60 和RAL 120组的骨转换指标均有显著下降，其中血清骨性碱性磷酸酶分别下降14.9%和8.9%，血清骨钙素分别下降20.7%和17.0%，尿 I型前胶原羧基端肽片段/肌酐的比值分别下降24.9%和30.8%。血清总胆固醇及低密度脂蛋白，在RAL 60组分别下降7.0%和11.4%。髋部的骨密度在RAL 60组显著增加达1.66%，而在RAL 120组则无显著增加趋势［11，13］。如以骨密度增加＞15%为分界点，则RAL对骨折的发生率并无影响；但若以骨密度增加＞30%作为分界点，则RAL可显著影响骨折的发生率，且两者呈剂量依赖关系。此外还发现，治疗组和对照组间，子宫流血、血栓性静脉炎、乳腺异常及子宫 内膜的厚度也无显著差异。提示，RAL对预防骨折的发生及降低血脂均有良好的作用［11，15］。
在另一项对601例绝经后妇女(年龄45～60岁，绝经时间2～8年) 连续 24个月每天分别给予RAL 30 mg、60 mg、150 mg或安慰剂的多中心随机双盲对照研究中发现，与接受安慰剂组比较，接受RAL的各剂量组骨转换指标（血清骨钙素、骨性碱性磷酸酶及尿Ⅰ型前胶原羧基端肽片段/肌酐的比值）均有显著下降，血清骨钙素和尿Ⅰ型前胶原羧基端肽片段/肌酐的比值在治疗后 6～9个月开始下降并维持至结束，血清骨性碱性磷酸酶在治疗后12个月开始下降并保持不变直至结束；在治疗结束时，RAL 60 mg/d组的上述3个指标分别降低15.0%、23.1%和34.0%。骨密度（如腰椎、髋部等）在RAL各剂量组均较安慰剂组有显著增加。在RAL 150 mg组，各部位骨密度增加最明显，而在RAL 60 mg组髋部增加最多。RAL各剂量组的血清总胆固醇及低密度脂蛋白在治疗后3个月就显著低于安慰剂组并维持不变，而血清高密度脂蛋白和甘油三脂在治疗期间则无明显改变［16］。此外，治疗期间各组子宫内膜厚度及血栓性静脉炎无明显差异［15，16］； RAL 60 mg组与安慰剂组比较，乳腺疼痛(3.3%与2.0%)、潮热(26.3%与22.7%)以及阴道流血(3.0%与2.2%) 的发生率均无显著差异［16］，因而认为，RAL对预防骨折及降低血脂均有良好作用，并推荐RAL 60 mg/d为最佳剂量［15，16］。
雌激素仍然是绝经后妇女激素补充治疗的首选药物。虽然动物实验及临床观察已经证明，RAL及其类似物有可能在防治骨质疏松及心血管疾病方面代替雌激素，但目前的临床研究还不充分和完善，在药物剂量、用药方案及人群选择方面都值得进一步探讨。
参考文献
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关键词: 高中语文古典诗词教学 审美教育 鉴赏方略
中华民族历史源远流长,传统文化博大精深,而唐诗宋词更是我国传统文化的精髓。打开《唐诗宋词选读》这本教科书,你会发现这是一座溢彩流光的美的殿堂。大漠孤烟,长河落日,折射出唐诗丰盛热烈的光彩;小桥流水,杏花春雨,透露出宋词沁人心脾的韵味。徜徉在唐诗宋词的殿堂,你一定会目眩神迷,流连忘返。但由于古代汉语的言说方式不同于现代汉语,年轻一代似乎越来越少吸取古人的文化积淀,使中国传统文化的传承陷于窘境。
一、高中语文古典诗词教学现状
从新课标高中语文古典诗词教学现状看,主要有两种情况:一是有的教师把古典诗词当文言文教,将一首首意境优美的诗词翻译成苍白无味的白话文;二是有的教师“满堂灌”,从时代背景讲到作者生平,从思想内容讲到语言风格。其结果往往是教师教得费力,学生学得乏味,对学生的古典诗歌审美培养没有起到实质性作用。语文特级教师方仁工曾经说:“现在教古诗文像教第二外语一样,是不行的。”这句话一方面说明古诗文对有的语文老师来说就像是一门外语,另一方面说明在古诗文的教法上存在问题(这也是后面将提到的古诗文变成了一种操练的一个原因),以致学生学习古诗文收效不大。而高中学生尽管对学习古诗文的意义有了一定的认同,对学习古典诗歌的目的也似乎很明确,但远远不是古诗文学习的“好之者”和“乐之者”。他们对语文科的学习似乎也只有“以硬对硬”,用书面作业形式或考试测验手段来“坚守阵地”,结果他们的古典诗歌的学习也就变成了一种枯燥的字、词、句的操练,少了诵读,没了感悟;少了赏析,缺了品味。尽管学生在这种操练上花费了许多时间和精力,但是收效并不大,学生本来有一点审美情趣,但最后练弄得兴趣索然,变得十分功利。这样,学生厌学古诗文就是不足为奇的事了。在这种心态下学习古诗文,收效又怎么可能大呢?古典诗词的审美教育是一个从语言入手由景入情入理的过程,语文教师应该积极引导学生学会感悟传统文化,领略古典诗歌的美学价值。
二、古典诗词鉴赏方略
1.感悟、诵读是起点。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。为此,应加强对古典诗词的吟诵,展示其内在的韵律,显示其音乐性,把诗的韵味恰如其分地表达出来,浸润到学生心灵深处。在教学中,教师应放手让学生读,在读中感悟。可采用自由读、指名读、同桌读、男女生分读、全班齐读等多种生动活泼的形式,让学生在愉悦的朗读中感悟诗词的内涵,感受阅读的乐趣,进而喜欢阅读,愿意阅读。教师应及时抓住这一契机,放手让学生有感情地朗诵诗歌,同时也可作一定的示范朗读。情绪和感情是诗的基础,带着感情,学生们会深化对诗歌的理解。学生感情投入,再结合教师对意象、意境的适当点拨,也可以播放相关情景的幻灯片或者辅以音乐,从而拉近学生和古典诗词的距离。对古典诗歌的理解感悟必须创设一定的情境,帮助学生融入其中,从而体会诗的美感。
2.联想、想象是介质。
联想和想象是诗歌鉴赏必不可少的载体,古典诗词就像一个经“压缩”软件处理的“文件”,阅读时,需“解压”还原,即展开联想和想象去再现词中的情境并结合情感体验加以感悟,可以联系诗人本身,想象诗人创作时的心情、感受、处境(环境),也可以联系自己个人的生活体验,由己推人,分析形象。例如苏轼的《江城子・十年生死两茫茫》:“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处,明月夜,短松冈。”这是一首悼亡诗,写的是对亡妻的思念。首句写难忘,次句写难见,再假设写十年来自己变化之大。下面“小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行”是夜来幽梦,“明月夜,短松冈”是妻子安身之地。因思而入梦,梦见妻子;因梦而料想妻子思己,想妻子也会梦见自己。假如没有联想和想象,没有情感体验和感悟,词中那超越生死的人间至情是很难领悟的。一般说来,作家的创作过程就是刘勰所说的“情动而辞发”的过程,由意象进入,终结于言语形式。而我们的解读过程刚好相反,我们是先从言语形式入手,终结于意象,也就是刘勰所说的“披文以入情”。由此可见,诗词鉴赏是一个由理解到评价的过程,而鉴赏者的联想和想象是不可或缺的介质。
3.鉴赏、创新是关键。
首先,引导学生变革传统的诗词解读方式。
赏析唐诗宋词,如果泛泛地用“形象的塑造”、“性格的刻画”、“语言的生动”等语词和概念解读,难免造成被周汝昌讥讽的“取粗遗精”的结果。我们应引导学生变革传统的诗词解读方式。比如鉴赏唐诗时能否突出其丰盛热烈的风神,鉴赏宋词时能否突出其精微细腻的韵致?同样是唐诗,赏析盛唐诗能否充分感受其盛唐气象、少年精神,赏析晚唐诗能否充分领略其感时伤怀、余晖绚烂?同样是宋词,欣赏婉约词能否体会其浅斟低唱的情韵,欣赏豪放词能否体味其昂首高歌的气势?……唐诗宋词各自的诗化内涵和不同的形式美感,都需要在教学中细加咀嚼玩味。
其次,处理好教材内容、教学方法的选择问题。
教师在教学过程中要考虑到学生的基本语言能力,要按照他们的心理结构和不同的发展阶段,处理好教材内容、教学方法的选择问题。《唐诗宋词选读》根据新课标精神和中学审美教育的需要,结合篇幅、时代、作者等诸多因素,精选了唐诗31首、宋词32首。其编排大致以诗歌发展阶段为线索,注重诗词自身的体类特征和鉴赏规律,设计鉴赏活动中隐含若干种基本的鉴赏技巧和角度,如创意、构思、意境、意象、语言等,有助于学生学习鉴赏诗词的方法。教师要充分利用教材培养学生个性化阅读和创造性阅读的意识和能力,注意具体的鉴赏方法的指导。
最后,让学生明确诗词的鉴赏目标。
那么如果把这些古典诗词放进黄梅戏戏剧作品中，想必是更加别有风味。安徽省黄梅戏剧院经过几年的构思，精选了几十首表达爱情、亲情、友情、家国情怀的诗词，并且请来了导演张曼君女士，和作曲徐志远先生强强联手，他们一位展现出舞台上高雅的大黄梅，一位谱以人们熟悉而有精致的黄梅曲调，同所有演职人员历经62天的紧张排练，这部原创的大型《唐诗宋词》黄梅戏演唱会，完美呈现在广大观众的眼前，这部戏不仅仅展现了黄梅戏艺术工作者不断发扬创新的精神，还为中国黄梅戏这一属于安徽地方特色剧种添姿添彩。用戏曲演唱唐诗宋词，到目前为止，在国内尚属首创。说到创意，导演张曼君表示，这是一次戏曲人向古典文化致敬的庆典，也是一次追根溯源的朝圣。是希望借助黄梅的音乐来对接祖先的声音，用戏剧的元素、表演的元素，通过静静的吟唱，和观众一起来领略我们的古典文化之美，领略我们祖先那种放达于天地万物的精神之高贵。
整部作品由27首唐诗宋词所串引，以“思”、“别”、“赋”、“颂”4个主题为基调，颂扬了对祖国的热爱和对古典的敬仰，使黄梅戏这种民间曲艺变得高雅大气，气势磅礴。如果你不是黄梅戏的戏迷，对黄梅戏传统作品也并无了解，这部《唐诗宋词》会让你感到亲切熟悉。大幕开启，便是伴随着乐队的敲打和悠扬的黄梅曲调的缓缓吟诵：“我住长江头，君主长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”，仿佛一首首诗篇成为画卷，活灵活现地舒展在观众面前，印刻在脑海里。随后便是我和梅院军对唱的李商隐的诗句：相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干……这些精心挑选的诗篇，爱情、亲情、友情和爱国之情都一一呈现，让人们享受视听盛宴。
依本人拙见，这部作品不光光高雅大气，还可以激起在座所有人的思考和共鸣。此共鸣源于我们对爱的向往，和对美的喜好。每个人心中都多多少少怀揣着某种爱。这部《唐诗宋词》就将“爱”淋漓尽致的以黄梅戏和诗词的形式形象地和观看的人群进行“互动”。当你思念着一个人，亦或是一种情愫，是哪一种感情浮现在你的脑海里呢？“红莲相残，一种相思，两处愁”，还是“才下眉头，却上心头”？观众们不光可以听到诗词，由此得到联想，还伴随着黄梅曲调的悠扬顿挫，徐徐飘扬在周围，让大家身临其境。在加上由导演编剧的细心调配，色彩画面的视觉渲染。怎能不让观众欣喜和感动。如果你觉得自己不局限于小爱的情怀，那么在乐队的吹打中，最后的篇章更是让感情更上一个层次。扮演着勇士的演员们在气势磅波的背景音乐中，舞出对国家繁荣的期望。以此烘托主题“高贵的家园”，使得此部黄梅戏作寓意满满。
我也有幸参演了这台演唱会，历经62天的精心排演后，我也是受益匪浅。和以往的舞台戏剧不同的是，此剧并无内容情节，整场1个半小时需由所有演员和演奏者配合窜场完成。在以往的戏剧舞台表演中，演奏者通常是不随演出在舞台上出现的，但是这次，所有的演奏者，也都穿上了戏服跟着戏剧的进程一一上台，同演员们一起表演，颇为生动。在这部“唐诗宋词”之前所参演的戏剧都是有故事情节有人物主线的，所以自然表演起来也就得心应手，可这次的表演对我来说却颇为新鲜，不仅需要在短短的几分钟内生动刻画诗句的含义，还需要自己揣测诗中所指引的人物形象，由于我是在第一个主题“思”中出场，演唱李商隐的诗句
“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。” 简单的几句诗词，缓缓道出相思之苦。对于经常接触大段落台词的我来说也确实是一次挑战，但是在导演张曼君女士的指导下，还是顺利的掌握了其中的奥秘，就如张导演说的那样：“越简单，就越大气。”由著名作曲家徐志远先生谱曲，融合了京昆的元素，并能够和黄梅戏的曲调相得益彰。这台黄梅演唱会还有一个别具匠心的地方就是对声音的掌控，导演的想法是不要求声音大，但求每一句都是静静地吟唱，像吟诗一样一字字一句句的送到观众的耳边，所以原本全剧是按照所有参演人员和演奏人员都不用扩音设别，那么对演员的唱念水准要求会非常高，所以我们每天都会按照没有话筒的方式去训练，但最终因为受剧场条件的限制无法达到音乐厅环音的效果，我们使用了比平时演出减少很多倍的扩音设备，演出结束后，得到了上上下下的一致好评，所有观众都聚精会神，不发声响的聆听着，可想这部戏剧的精彩程度。少了花哨的点缀，更加体现出舞台上每个演职人员的基本功底了。为了达到高雅脱俗的效果，还特意为这场演出定制了别致的服饰，多数以京昆大扮出场，也有个别为黄梅戏特有的小扮来点缀，更是突出戏剧的韵味。
[关键词]词选；词史；接受史；效果
[中图分类号]1207.23
[文献标识码]A
[文章编号]1007-4309(2011)01-0120-2
自“思无邪”，《诗》携中国文学始振芳尘于后，选本随之蔚为大观。诗的选集从《诗经》开始延续其漫长的选本史，词的选集则追溯到《云谣》、《花间》，然后现其风姿。正如诗作为一种文学体裁，既是文学的，又是历史的，那么词亦在其自身沉浮千年史上同显审美价值和历史价值。如何评价词作为“诗之余”而又“非诗”这种特殊的文体，在静态研习其美感特质之外，还应用一种动态的眼光去考察其在历史上的接受效果。本文截取“宋代”一段，旨在从词选的接受效果去探讨词的一种历时性发展，从而把握词的外延魅力，了解趣味变迁的一种普遍规律。
一、接受美学映照下的词选
西方接受美学以尧斯、伊泽尔为领军，着眼于读者对本文的接受反应，力图把握艺术理解的历史经验，是在当前和历史双重进程中考察读者阅读经验具体化的实际效果和意义，从而构建一种读者的文学史。接受美学自20世纪80年代被引进中国大陆，国内学者开始用一种开放的眼光去审视中国古典文学中的“读者”现象。无独有偶，中国古代文学中的接受意识早在颂“诗”的时代开始萌芽。自孔子“述而不作”，孟子“知人论世”、“以意逆志”，一直到清代谭献“作者之用心未必然，读者之用心何必不然”，中国古代文学的接受史也在激流暗涌，只是囿于可“道”非“常道”的静观心理，使得中国传统文学理论偏零散庞杂、主观感悟。基于东西方文学的某种暗合本质，我们研究接受美学映照下的中国古典词，是可以并且行得通的。此外，国内学界丰硕的研究成果表明，用一种接受史的长远眼光，能为艺术作品本身及诗学理论建构、审美规律认识开拓领域。
目前，国内接受史研究方兴未艾，主要以诗歌为正宗，而在古典文学的接受过程中，词作为诗之余，与中国诗歌精微深渺、含蓄蕴藉的美感特质同源而出。因此，词的接受史长路漫漫，它“不仅是一种过去完成时，而且是一种现在进行时”。而笔者着眼于“词选”的接受，而非接受史常言“经典作品”(这里指词作)的接受，主要依据词选的二次创作性质。通过反思读者群对词选的接受，从而一窥词史原貌。何以选择词选这个媒介来考察读者对词的接受?鲁迅《选本》有言，“凡选本，往往能比所选各家的全集或选家自己的文集更流行，更有作用。”这就说明了词选的价值意义之大。
二、宋代词选的接受效果
词选原为集部・总集类・词总集之属，包括总集、别集和选集。随着学科系统化趋势增强，传统的四分类法不再适应词选的研究发展，现代意义上的词选概念应运而生。肖鹏在《群体的选择》中指出，词选是“指编选者按照某种取舍标准，选择部分词人的部分作品而编成的总集”。从现存材料来看，宋代词选数量多，且质量高，但由于宋人视词为“小道”、“末技”，以致宋代词选在流传过程中多有遗失。由于今传词选零碎散佚，许多版本无从考证，众人对宋代词选的范畴多有争议，通常并称唐宋词选或宋金元词选。而本文所言宋代词选范畴主要包括宋人选唐词和宋人选宋词。据考，本文所指宋代词选主要有十六种：《家宴集》、《尊前集》、《金奁集》、《兰畹曲会集》、《麟角集》、《梅苑》、《复雅歌词》、《谪仙集》、烁府雅两、《聚兰集》、《草堂诗余》、《回文类聚》、《花庵词选》、《阳春白雪》、《绝妙好词》、《烁府补题》。从经典作品的接受关系来看，宋词具有一种简单的链条关系，即宋词、词选家、词选三方逻辑关系，分别对应着作品、读者、效果三种元素。这个链条关系可以清晰地显示出宋词的接受状况之一，即通过词选家及其所编词选集来考察宋词的接受情况。
(一)性质：构成一种词选史
选本是一种兼具创作、鉴赏与批评的综合体。词选家苦心孤诣，精选好词，这种接受行为从性质上来看，构成一种词选史，集中体现出词选的词史及社会史价值，从而反映宋代词坛总貌。词选的价值主要体现在词史和社会史两方面。在词史方面，词选具有辑佚、校勘、考证等文献价值及批评理论价值，最直接地使文学研究者获益。就词选的社会史价值来看，“文变染乎世情”，我们可以透过词选这个视窗探寻社会时代风气、审美心理等历史遗留信息。从词集名来看，名之所托，可透露时代风气。宋代选词者多属文人名士之流，根据个人审美趣味选编词作，整体体现出编选者以平淡闲适为主的美学格调。此外，通过词选的附录资料、刊刻版式、刊刻时地、刊刻者等皆可窥见宋代印刷术水平、词的传播流行程度、前代遗传书籍资料等，反映特定风气下的文学思潮乃至社会思潮。再者，大量词选的盛行一方面是社会广泛需求对创作者及编选者刺激的结果，这种刺激正是宋代社会手工业、商业的发展与城市繁荣在精神需求上的体现，另一方面是编选者个人的人生态度体现，社会责任感与个性自由的整合。
在此之上，词选史的出现意义有两种，一则补选集史之缺，二则还原词史原貌。首先，选集史的构成是所选作品、所选作者、编选者三种关系的叠加。编选者作为一种动态因子，随社会背景、时代风气、个人偏好等动量而变化。因此，所选作品与所选作者的叠加会出其不意超出总集的范围之属，类似格式塔的核心命题，即部分之和大于整体。在这种意义上，词选史有补选集史内容之妙，而宋代词选功不可没。其次，词史世界蔚为大观，涵盖社会、文学、艺术、心理等各个领域，可以展示词坛乃至社会的全景。而词选史从成熟读者的角度选词成集，代表词人和读者双重时代心理，从读者群意义上为词史全貌增枝添叶。另外，词选史作为史的一种，必然具有史的模式，而历史从回忆诗学的角度来说实际上是一种沉思起来的回忆。词选作为一种记忆的断片，所保留词作乃原生态、活生生的作品，可作为文献学意义上的考察资料。从外部构成来看，词选包括编选者、所选词人、所选作品、所选时代、词选名、序跋、凡例、卷数、评论注释、刊刻版式、刊刻时地、刊刻者等。这些丰富的资料不仅为研究作品提供极佳的材料，帮助以普通读者为主体的效果史研究，而且对以诗评家为主体的阐释史研究、以诗人创作者为主体的影响史研究佐证。此外，在词选所呈现的断篇残简之外，留下了无数个不确定的空白供我们想象探索，即伊泽尔所言“文本的召唤结构”。这空白的填充并非凭空臆测，而是根据断片的外部形态理性勾勒空白信息，包括词坛历史和社会历史。就在这断片和空白之处，词选以其特有的角度为词史补史之缺，还原词史全貌。
(二)行为：再创作
编选者辑词，实以有尽之言欲达无穷之意，这实际上是一种二次创作。选者通过选、删、增、补、改、编等行为将作品按照一定的顺序进行排列。选者因“我之性情”之不同，会展现出不同的排列风格，并在序跋里给后世研究者提供详实的资料。词选的读者群主要有三种：普通读者、填词者、评词者。对普通读者而言，词选的主要目的在于阅读品鉴，而在审美体验上，这无疑是一种积极的创作参与。夏敬观《蕙风词话诠评》：“两宋人词多矣，令其多读多看，彼必不知从何下手，而亦无从知何者当学，何者不当学也。是答初步者之问，尚缺一层。夫初步读词，当读选本。”对填词者而言，阅读词选不仅是作为普通读者来阅读品鉴，而且可以帮助倚声填词，这属于创作意义上的词选接受效果。陈匪石《声执》有言，“由是而读宋人四总集以及《花间》，再观各名家专集，就其性之所近，专学一家，或兼采数家，互相补益。”评词者的接受效果集中体现在选本评注、词评词话及词集序跋上。“选集不仅是中国文学批评的重要组成部分，也是再现诗歌效果史的活化石。”另外，词选的序跋具有极高的文献参考价值及文体研究价值。总体而言，序跋是一种有意味的文体形式。如果说填词是词人在填心，选词是读者在选心，那么，写序跋亦是读者在写心。一首好词必然以情胜，词人那颗透明洁净的心须得遇知音，而选词者在选词时也必要“以我心换你心”，达成感觉上的共识，才始知妙词难得。跳出作者和读者这个单层关系，写序跋的人是在衡量词人之心与选词人之心，用第三者的眼光去净化熔铸一首词中的大千世界、一本词集中的苦乐人生，然后，以寥寥数语提炼两个世界、一种诗情。
(三)效果：词选的循环接受
就整个词选的流传来看，词选的传播史足以写一部巨著，来完整论述词选在宋词传唱千年中的作用。今取其一，即词选与词选之间的循环接受，从这个角度来考察词选的接受效果，把握词的传播脉络。从整个词选演变历程来看，词选的集成不仅有赖于词作的更新流传，而且仰仗于前代及同代词选的编选凡例，并且影响后代词选的编辑。
读什么呢？
当然，名著是不可少的。你会在有趣的故事中培养语感，丰富词汇。
还有唐诗宋词，清晨起来，响亮地吟诵几句，是不是很有情趣？如果你是猛张飞、疯丫头，特别要静下来读读啦。据说这样可以让你变得深沉、有品味啊。你可到本站唐诗宋词看看，其中的名篇欣赏有朗读录音。>> 全唐诗 全宋词 。另外，少年百科 中有不少对你有用又有趣的内容可以阅读，你要去发掘一下了。
这些都是基础性的积累，要提高作文水平决不能眼睛只盯着作文书，多读多背名家名篇是十分重要的。
从作文训练本身来说，学习要有针对性。比如你的作文问题在哪里：经常写不通顺的句子，记流水账，文字很平淡，作文写不长，感觉没有事情可写。找到了问题，再看看跟自己同龄的同学的作文。看看他们是怎么写的，自己有没有类似的经历，我是否想到这事也可以写入作文，要是我写的话我会重点写什么，我会用那些词语吗？这样不断的阅读、比较、领会，找到别人的长处和不足，给自己提供借鉴和参考。慢慢地，你就觉得有话可说，有事可写，有词可用了。
关键一点，读同学作文不能当笑话故事来读，不管是粗读还是细读，都要有针对性地找问题，学长处。网上的作文很多，水平有高有低，有的你可以重点读，有的你可一看而过。有时你还要看看别人的评论，有时你自己不妨也参与讨论。
当然，毕竟自己的作文水平不高，不一定能领会到别人的长处和不足，说不定会反过来把别人的坏习惯当成优点学过来了。因此，要读经过精选的作文，要读有老师和同学点评的作文，看看别人的看法与自己是否一致，自己能否理解老师同学的评点。
因此，除了网上的作文外，你还可以到书店买几本作文书。挑书时，一要看作文是不是跟你是一个学段的，同龄人的作文跟你的感受相同，读起来也熟悉些。二要看有没有评点，文后有要评点，文中也要有评点，有助于你迅速地找出问题所在。三要针对你近斯作文训练的内容，比如上学期写过记人写事的作文，就可以找本记人写事多的作文书。不要什么作文大全之类，因为你不是想从书找到跟你的作文题一样的作文来抄。有些书一大套，你可挑一二本。以后课堂上有别的类型的作文要训练，你再逛逛书店找一本。不要一次买一堆作文书，心想这次用不上，可以攒着以后看呀。其实，生活像这种留着以后用的东西，多半用不上。而且一次买这么多要花很多钱。
现在许多作文书也太粗糙，比如有个方洲作文的《获奖作文一本全》，其实里面好多就是在小荷白云飘飘网上抄的，而这些作文就是同学们平时发在小荷白云飘飘网上，也没有参加什么评奖，书商取名获奖作文显然是不负责的。并且书将还将作者抹去，说是佚名。这类书不买也罢，不如直接在小荷上看看。
语文老师，作为诗词阅读的引领者，如果能跳出单纯的技术层面指导，借助某些方式，既做相荡之水，又做相击之石，点燃学生学习诗词的热情，唤醒学生内心的情绪积淀，引导学生将泉水倾听成琴声，将枯树抚摸成硕果，和学生一起感受诗词的意蕴和韵味，领略诗词无可比拟的魅力，相信无论是对学生还是对自己都是一件幸福的事。但如何达到“培养和提高学生对诗词的鉴赏兴趣和能力”的要求呢？
听完刘占泉老师的《语文教学论》中吟诵小专题，笔者与老师心有戚戚焉。
一、吟咏诵读，把握辞气
宋词以其典雅的语言，悠远的意境、丰富的内容和深沉的情感成为中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗宝石，她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳。《普通高中语文课程标准》明确指出：“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。”学习宋词首先得吟咏诵读。引导学生通过有声的朗读，借助音节的抑扬顿挫感获作者沉淀在词中的辞气。通过对文章辞气的诵读演吟，激起与作者类似的情感反应，进而顺势进入作者的心灵世界，真切地感受作者丰富的情感。吟咏诵读的方式有很多，笔者认为最主要的有以下三种：
（一）教师范读
正所谓“言传身教”，想让学生诵读，教师自己首先就得做好示范。教师声情并茂地范读，可以让学生视其人，闻其声，悟其情，更加直接的体会宋词的内容和感情。
特级教师于漪在《往事依依》中回忆她中学时代的国文老师时写道：“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。”
一个优秀的语文教师对学生的影响是一辈子的，教师声情并茂、抑扬顿挫的朗读是点燃学生朗读的火焰，是激发学生学习兴趣的歌声。但是，值得强调的是，教师范读应注意时机，不可一上课就上来范读。正如孔子所说“不愤不启，不悱不发”，当学生有了自己的朗读品味，想读而读不好的时候，教师再予以示范，给予启发，这样更能起到事半功倍的效果。既可以激发学生的朗读兴趣，又可避免让学生陷入先入为主的感情套路化模式化之中，防止抹杀学生对文本的个体体验和品味，有利于学生个性化朗读能力的培养。
如在教学《声声慢》时，我先请学生尝试用自己的声音表现自己的解读。结果发现大部分学生的朗诵虽很认真，但都有些“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”的意味，学生对这种婉约的小情小调，自己也不太满意。于是，我来范读，“寻寻、觅觅、冷冷、清清、凄凄、惨惨、戚戚――”由浅入深、字字哽咽，我朗诵着，设身处地地进入了李清照心灵的深处，感受她那痛彻心扉的迷惘与凄凉，倾尽生命的寻寻觅觅，那深深感动的神情凝注在眼睛里，再传递给学生，我看到学生的表情随着我表情的变化而变化，眸子里闪烁着泪光，这种感情传染了整间教室，大家都被深深感动了。看到我的范读后，学生们更是劲头十足，朗读得更加专注，更加动情了。
（二）学生诵读
学生是课堂的主体，在教师的范读指导下，让学生自己反复地诵读，整体感知诗词，品味诗词的意境才是最终的目的。实践表明，以朗读带解析，往往比教师单纯的分析讲解效果更优越。教师可以为学生创设自主学习的情境，除传统的齐读、单人朗读、比赛读等形式外，还可鼓励学生大胆尝试，创造出更多更好的朗读形式。
比如，我把《念奴娇・赤壁怀古》和《声声慢》这两首风格迥异的词放到一起，请一男生读《念奴娇・赤壁怀古》，一女生读《声声慢》，一阴一阳，一柔一刚，一婉约一豪放，两人的诵读句句交错，让听者在对比中感到李清照的凄迷和无奈，感受苏轼的豪放和旷达。无形中也让其他学生听众真真切切地感受到什么是婉约和豪放，收到了较好的效果。
同时，由于每一首宋词的文词有限，为了使感情能进一步淋漓尽致地抒发，还可在词前或词中插入串词，可以帮助学生理解诗词和解读文本，增强朗读的效果。
（三）“裸读”与理解相结合
要想准确、富有情感地通过有声语言再现诗词，必须建立在对作品的充分理解基础上。但我反对把教学的重点放在分析讲解、知识传授以及标答式的分析结论上。真正的好词，都有一份委婉曲折、含蓄蕴藉之美。我希望学生从“裸读”开始，以文字为凭依，吟咏、聆听宋词那每一个汉字组成的参差错落、音韵和谐之美，用真情去解读，用智慧去品味，用生命去体验，亦是真色。
二、配乐吟唱，相互裨益
宋词是“奏着音乐的哲学”，是兼具文学性和音乐性富有音乐美的文学样式。每一首词都有一个词牌，都可以和乐而唱，音乐可以强化宋词的感情，丰富宋词的表现力，提升宋词的感染力。
比如，在吟咏《念奴娇・赤壁怀古》时，器乐班同学现场用龚一和罗守诚合作的琴箫合奏《赤壁怀古》为朗诵的同学配乐。曲调典雅细腻，愁而无伤，中国的古典音乐和宋词完美结合，学生的朗诵在空灵淡远的琴音和温柔敦厚的箫声的衬托下，时而高亢，时而苍凉，透过感官直达心底，在心灵深处回旋、激荡。
声乐班同学激情演唱了音乐理论家青主依据原词谱曲的《大江东去》。歌曲旷达雄迈、悲凉苍劲，一下子就抓住了所有的听众。我们似乎和词人一起站在江边一至高点上，看长江东去，叹人生沉浮。作曲班同学更是结合自身专业特长，为词作谱曲，用音乐对文学作品进行再创造。
三、深度揣摩，引发争鸣
古人说“诗无定解”，好诗没有终结的诠释。不同的人读同一首诗，或是同一个人在不同时期、不同心境对诗的鉴赏都会有所差异，读诗的乐趣也在于此。所以在教学中，我非常尊重学生对诗词的个性化解读。
比如在诵读《念奴娇・赤壁怀古》最后两句“人生如梦，一樽还酹江月”时同学们进行了探索与争鸣。有些同学声调低沉，透出消沉、感伤，而另一些同学截然相反，他们语调高昂，洒脱而达观。他们各执己见，互不相让。
对于这两种处理方式，我没有急于给出答案，而是引导学生回顾了苏轼之前的作品《江城子・密州出猎》和《定风波》。介绍了林语堂《坡传》和余秋雨《坡突围》中对苏轼的评价后告诉学生，老师更倾向后一种看法，因为它在困境中更能带给自己精神的力量。
四、尝试仿写，提高能力
朱光潜先生在《谈美书简》中说：“我国有句老话：‘熟读唐诗三百首，不会吟来也会吟。’过去我国学习诗文的人大半都从精选精度的一些模范作品入手，用的是‘集中全力打歼灭战’的办法，把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要懂透每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔行文时，于无意间支配着自己的思路和气势。”
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