时间：2023-03-13 11:09:17
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小星星教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
大兴安岭南起于热河高地，北迄黑龙江。山脉也是其东侧的辽河水系、松花江和嫩江水系与其西北侧的黑龙江源头诸水及支流的分水岭，山脉南段西坡的水注入蒙古高原。大兴安岭中的“兴安”系满语，意为“极寒处”，应为气候寒冷，故有此名。
黑龙江省，简称黑，省会哈尔滨，位于中国最东北部，中国国土的北端与东端均位于省境。因省境东北有黑龙江而得名。黑龙江东部和北部以乌苏里江黑龙江为界河与俄罗斯为邻，与俄罗斯的水陆边界长约3045公里；西接，南连吉林省。介于北纬43°26′~53°33′，东经121°11′~135°05′，南北长约1120公里，东西宽约930公里，面积47．3万平方公里。
（来源：文章屋网 ）
痤疮治疗有多种选择，其中外用药有过氧化苯甲酰、外用维A酸类药物(阿达帕林、他扎罗汀、维A酸、异维A酸)和外用抗菌药(克林霉素、红霉素、壬二酸)等；全身用药有强力霉素、红霉素、米诺环素，四环素以及激素类药物(口服避孕药)和口服异维A酸等。起初治疗可用过氧化苯甲酰、外用抗生素、外用维A酸或联合使用这些药物。
1 氨苯砜
氨苯砜是一个60多年前化学合成的砜类化合物，具有抗炎和抗菌活性，先前已在临床上用于治疗麻风病。氨苯砜也可有效地治疗因异常中性粒细胞和嗜酸性细胞聚集所致皮肤病，如持久隆起性红斑等。
在异维A酸上市之前，小型临床观察即发现口服氨苯砜治疗结节性痤疮有效，但潜在的全身性毒性阻碍了该药用于治疗痤疮。氨苯砜的副反应主要由其细胞色素P450酶的代谢产物N-乙酰氨苯砜和羟胺氨苯砜引起，具体包括高铁血红蛋白症、溶血和致命的粒细胞缺乏症等。对葡萄糖-6-磷酸脱氢酶(G6PD)缺乏患者，氨苯砜导致溶血的可能性更高(2倍)。许多年来，研究人员一直在探索开发氨苯砜的外用制剂以期用于治疗痤疮，同时减少口服氨苯砜相关血液学副反应。由于氨苯砜在水溶剂中完全不溶，故直到最近氨苯砜的5％凝胶才开发成功，并获得美国FDA批准，用于治疗寻常性痤疮，商品名为Aczone。
2 短期安全性和有效性
两项为期12wk的随机、双盲、Ⅲ期临床研究评价了氨苯砜凝胶对轻度、中度或重度寻常性痤疮患者的有效性。两项研究的设计相同，在美国和加拿大的103个临床中心进行，患者经随机指定分别用氨苯砜凝胶或凝胶基质(安慰剂)一日2次治疗。
在研究中，入选患者在基线时有20～50个炎性皮损和20～100个非炎性皮损，但剔除了有严重毛囊性痤疮或已发展为节结性痤疮的患者。研究于基线、第2周、第4周、第6周、第8周和第12周时各进行1次疗效评价，治疗成功定义为总的痤疮评价评级(GAAS)为0(没有)或1(很少)且在12wk时炎性皮损数、非炎性皮损数、总皮损数3项中至少有2项平均皮损明显减少。研究还在基线和第12周时分别抽血进行血液学和化学分析。对所有参试者均筛选是否存在G6PD缺乏。
对两项研究的合并分析显示，在12wk时，用氨苯砜凝胶治疗的患者比用凝胶基质治疗的患者更趋向于治疗成功(40.5％和32.8％，P
所有治疗组的不良反应发生率相似：氨苯砜凝胶治疗组为58.2％，凝胶基质治疗组为56.8％。最常见的用药部位不良反应是干燥和红斑，但其中相当多数是由凝胶基质本身引起的。氨苯砜凝胶治疗组与凝胶基质治疗组患者的未用药部位不良反应发生率分别为31.2％和32％，常见的是鼻咽炎和头痛。所有受试者(包括44例G6PD缺乏患者)在12wk时的血红蛋白或其它实验室检查值无明显变化。
3 长期安全性
为评价氨苯砜凝胶治疗寻常性痤疮的长期有效性和安全性，研究者对506例痤疮患者进行了为期12个月的非对照、开放性、多中心研究。基线值：受试者12岁或12岁以上，至少有20个炎性皮损。有严重囊肿性痤疮或多于3个结节的患者剔除。辅导患者在脸、肩或胸有痤疮的区域每日2次涂抹氨苯砜凝胶。在基线、1、3、4、6、9和12月时检查。痤疮皮损数相对于基线减少为有效。安全性评价包括不良反应报告、身体检查和实验室检查。在基线、1、3、6、9和12月时分别抽血分析血细胞数、化学指标、血浆氨苯砜和N-乙酰氨苯砜的浓度。
有340例患者完成了12个月的研究，其中5例为G6PD缺乏患者。中止研究的主要原因是失去随访(79／506)和自愿退出(59／506)。患者平均用药253d，平均每日用药1.35g。从基线至第12个月，皮损数减少百分率最高的是炎性皮损，减少58.2％(P=0.002)；非炎性皮损数减少19.5％；总皮损数减少49.0％(P=0.002)。
与治疗有关的用药部位不良反应发生率为8.2％。常见的未用药部位不良反应主要为头痛和鼻咽炎，发生率分别为20.2％和15.4％。
实验室检查显示，血液学和生化参数都无明显变化。5例G6PD缺乏患者的血红蛋白水平在整个研究过程中维持在正常水平。在第1个月和第12个月，平均氨苯砜血浆浓度分别为11和7.5ng／mL，平均N-乙酰氨苯砜血浆浓度分别为4.5和3.2ng／mL。
4 药代动力学
为了评价外用氨苯砜凝胶全身性吸收作用(以交叉试验进行)以及评价氨苯砜凝胶和口服复方磺胺甲唑片间可能存在的药物相互作用，研究者进行了两项开放性药动学研究。两项研究中的痤疮患者在基线时至少有20个炎性皮损。
交叉试验的目的是评价外用氨苯砜凝胶的药动学并比较口服和外用氨苯砜后的血药浓度。17例患者(其中1例为G6PD缺乏患者)外用氨苯砜凝胶(占体表面积22.5％)，一日2次，用药14d。随后，这些患者中的10例进入14d洗脱期，然后再回到临床研究中来，单次口服氨苯砜100mg。在口服氨苯砜的受试者中剔除G6PD缺乏患者。在不同时间点抽取血样并测定氨苯砜和N-乙酰氨苯砜的血浆浓度。
交叉试验发现，用氨苯砜凝胶治疗2wk后，0至24h平均药时曲线下面积(AUC)为417.5ng・h/mL，而单次口服氨苯砜后0至无限大时间平均AUC是52614ng・h／mL。这些数据提示，在常规治疗剂量下，人体对氨苯砜凝胶的吸收比口服低126倍，N-乙酰氨苯砜的血药浓度与此结果相似。
药物相互作用研究被设计用来评价当给用复方磺胺甲唑片时对外用氨苯砜凝胶全身性吸收的影响。同时使用氨苯砜凝胶和复方磺胺甲唑片后，两药的血药浓度是单药治疗的1.5倍。在该项研究中，17例受试者口服复方磺胺甲唑片一次2片，一日2次，用药7d。洗脱7d后，在受试者脸、胸、背和肩部(这些区域最有可能产生痤疮，需要氨苯砜凝胶治疗)涂抹氨苯砜凝胶，用药3wk。此后两药同时使用1wk。剔除G6PD缺乏受试者，在不同时间点抽血样，测定氨苯砜、N-乙酰氨苯砜、羟胺氨苯砜、甲氧苄啶和磺胺甲嗯唑的血药浓度。
药物相互作用研究显示，在合并使用复方磺胺甲嗯唑片时，氨苯砜的稳态血药浓度提前达到。氨苯砜凝胶单一用药3wk后的AUC12为221.52ng・h／mL，合并复方磺胺甲嗯唑片用药1wk后的AUC12为320.30ng・h／mL。在合并用药时，N-乙酰氨苯砜的血药浓度也增高，但数值较低并在交叉试验研究观察到的范围内。在合并复方磺胺甲嗯唑片用药期间，羟胺氨苯砜的AUC12和最大血药浓度都增加1倍多，但仍低于单次口服氨苯砜100mg后的值。因此，在氨苯砜凝胶与复方磺胺甲嗯唑片合并用药时，氨苯砜及其代谢物的血药浓度的增加值大约低于口服氨苯砜时的100倍。研究者认为，使用氨苯砜凝胶时不需调整复方磺胺甲嗯唑片的剂量。
在交叉试验和药物相互作用研究中，使用氨苯砜凝胶未见报道有溶血性贫血或高铁血红蛋白症不良反应。在受试者中，血红蛋白或血球密度也无明显临床变化。1例使用氨苯砜凝胶的G6PD缺乏受试者除网状血球计数增加外，还在交叉试验的第1阶段第14天时见血红蛋白下降至1.2g／dL。不过，该血红蛋白水平仍在正常范围内且在其它研究的受试者中也曾观察到相似情况。
4、学习作者按四季变化的顺序，抓住景物特点进行观察的方法。【教学重点】
理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。
【教学难点】
理解夏季部分中较难的词句。
【教具准备】
1、收集有关小兴安岭的图片和资料。
2、多媒体课件
【教学时间】
分三课时授完
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
初步读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句；初步理解课文主要内容和读懂课文的自然段。体会作者用词的的准确。
【教学过程】
一、指导自学，自读读通
（一）导入新课，激发学生的兴趣。
1、同学们，看到课题，你们都想知道什么？
2、简介小兴安岭的地理位置
（二）指导自学。
1、自读读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句。
2、用序号标出自然段，说说课文的主要内容。
（三）检查自学情况
1、学生汇报自学生字词的情况（投影出示生字词）
chōunèlùyìngfēng
抽出嫩绿小鹿倒映封住
yánóngshèxiàsuān
严严实实浓雾宿舍献出酸甜可口
guÌxī hūzhǎnglí
名贵膝盖呼呼脚掌来临
2、师范读。
3、指名说出本课有6个自然段，再按自然段为序接读课文。
4、指数名学生说说课文的主要内容。
5、教师小结
二、引导读议，深究读懂一、二自然段
1、提示：现在大家一起来读议课文，我们已知道课文一共有6个自然段，文章是怎样描写美丽的小兴安岭呢？
2、读议第一自然段
（1）、启示：
①自由读第1自然段，思考：读了这一段，你们都知道什么？
②默读这一自然段，想一想：从哪些地方看出树很多？
（2）、让学生说说
（3）、教师点拔：出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点，并指导第1自然段，体会“绿色的海洋”这句话（过渡：同学们，我们已经知道小兴安岭的树最多，那么，春天的小兴安岭怎样？我们继续学习第2自然段）
3、放映小兴安岭一年四季的图片让学生欣赏。要求学生边看边思考：小兴安岭给你留下了什么印象？
4、重点读议课文第2自然段（春季），指导学习方法。
（1）、投影出示：“春天的小兴安岭插图”，创设情景让学生边观察边自读课文，思考：第二自然段有6句话，分别从几方面描写出景物的特点，
（2）、学生自由发言，找出春天的景物。
（3）、理解描写树木的句子。
①读第一句，想想：春天的树木长得什么样？
②什么是“抽出”读原句，体会用“抽出”比用“长出”好在哪里？
③有感情朗读这一句（过渡：同学们，那其他景物各是什么样？）
④师生合作读后几句。
⑤看图片想象春天的画面。
师问：小兴安岭的春天怎样？（美）
5、指导学生有感情朗读课文1—2自然段。
（1）、师范读课文，要求学生边听边欣赏小兴安岭春天的美丽景色。
（2）、齐读（带着欣赏欢愉的口气有感情地读）
6、总结谈话
1、大家对第1—2自然段都理解得很好，学习热情高，都争着发表意见，值得表扬。
2、这节课我们随作者游览了小兴安岭一年四季中春天的美丽景色，下面大家按照刚才学习春天的方法，来找出小兴安岭的夏、秋、冬的美景。
三、学习夏、秋、冬三个自然段。
1、出示季节和景物的表格，让学生自学课文找到对应的景物后填表。
2、学生汇报自学成果。
3、教师相机讲解三个季节的景物。
4、出示按季节顺序填好的景物概括，学生齐读，加深对课文内容的理解。
5、出示选词填空，体会作者用词的准确。
四、总结全文
1、回忆小兴安岭的美景，体会理解“美丽的大花园”。
2、回忆小兴安岭丰富的物产，体会理解“巨大的宝库”。
关键词：教案；实效性；针对性
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0141-01
备课是教师的一项基本的而又至关重要的工作，备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果，可见备课在教师的教学活动中起着非常关键的作用。
一、备课与教案的关系
备课是教师独立钻研教材并与教材对话，获得独特的体验和感受的过程；是教师创造性地进行教学设计，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法的过程。而教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上，只要求写上对教材进行创造性加工的东西，要避免把演讲、讲述的内容作长篇大论的书面抄写。教师要讲给学生的知识要装在教师的头脑里，而不要做详尽的笔录。可以说，教案是备课的集中表现，备课是写教案的基础，两者密不可分，但我们不能把教案等同于备课。
二、如何提高备课写教案的实效性与针对性的认识
从总体来说，首先，领导观念要改变。备课管理的实效，即应关注备课的实际用途，引领教师经历钻研教材，了解学生，组织教材和选择教学方法等相应的教学准备过程，尽量减少格式化书写等无效劳动，提高备课活动的效率和效益，从而达到真正提高课堂教学质量的目的。其次，还需要教师和领导相互理解，加强沟通。就学校领导而言，要为教师创造成长环境，不要强迫教师进行无效劳动。对教师而言，也要加强师德修养，提高业务素质。当然，备课要真正达到实效，真正起到为教学服务的目的，关键取决于教师的职业态度，看其是否有从教的荣誉感，从教的责任心，是否能够真正做到从学生的角度去思考，真正为学生的发展而教。从学校的角度来看，营造良好的教学教研氛围是引导教师抓好备课的必要条件。从教学条件的改善，备课资源的准备，特别是在良好的教学条件之下引导教师去熟悉、去运用，让教师在备课中有学习，在学习中有探索，在探索中有发现，在发现中有创新，这也是促进教师有效备课的有效方法。但从现实情况来看，依赖教材、教参和现成的教案等备课用书的做法十分普遍，教案很“规范”，要求有的都有，在教学检查中或职称评比中都能受到好评，然而，在实际的教学之中，这种教案脱离了教学实际，派不上用场，起不到应有的作用。当然，关于备课，每个学校都有自己的管理方式，其最终目的就是提高课堂的教学质量。
由于备课更重要的体现在隐性过程中，这个过程教师是否亲身经历了，从教案是无法完全获知的。我们需要把教师从不当管理的束缚中解放出来，从学生基本情况出发，从教师自身水平出发，从教学实际出发，引导教师真正经历备课的过程，切实走进教材，走进学生，切实提高备课的实效，努力把务虚的行为变成教师自身务实的劳动。
三、对教案管理的理性反思
1.教师备课该不该编写教案
教案是什么？教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况后，在头脑中形成的对教学目标要求、重点、难点、教学思路、教学环节和策略的认识的表现形式。教案有两种：一种是用书面形式把备课成果描述出来的书面教案，描述具体完整者为详案，不具体完整者为简案；另一种是将备课成果放在脑海里，必要时才将容易忘记或散失的东西标注在课本、教参上，摘记在卡片上，输入到电脑中，完全随个人需要和喜好，并不一定要用书面形式描述出来，可称为非书面教案。无论是书面教案还是非书面教案，都是备课成果的体现，都是为教学实践服务的。教师要上好课就必须认真备课，认真备课的目的是形成高质量的教案，但教案的质量高低却是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果来决定的，而不是由教案的具体表现形式来决定的。具体完整的书面教案并不一定质量高，备在脑海里的教案也不一定质量低。编写高质量的教案不仅能提高教学实效，而且能逐步提高教师把握教材、了解学生、设计教学的能力，促进教师的专业成长。
因此，教师备课应该编写教案，而且必须编写高质量的教案，但教案的具体表现形式却完全可以随实际需要、个人喜好来确定，不一定所有的人、所有的学科、所有的教学内容都非写具体完整的书面教案不可。
2.教案管理该不该改革
无论是什么人，不论是哪个学科、什么教学内容，都一律要求写具体完整的书面教案，无形中浪费了教师大量的时间，加重了工作负担，影响了备课实效，所以，教案管理的方式方法必须改革。
【关键词】高中数学问题；案例教学
问题教学是数学学科章节、知识点内容教学的重要载体，是教师贯彻落实教学目标理念要求的重要形式，更是培养学生学习能力、学习品质和学习素养的重要途径。长期以来，教学工作者在教学实践中，始终将数学问题作为数学学科知识内涵和要义的承载体，运用多样方法，开展多种教学活动形式。新实施的高中数学课程标准指出：“数学问题是体现数学学科特性的重要载体，注重学生学习能力的培养”，“搭建培养学生学习能力的平台，促进学生学习能力和学习品质的进步和发展”。可见，数学问题教学活动在学生学习能力培养中的作用举足轻重。本人现就如何选取典型案例，培养学生学习能力方面进行了简要阐述。
一、典型问题案例应体现情感性，符合学生认知规律，促进学生内在学习情感激发
教育心理学指出：“教学工作者的任何教学活动，学生进行的任何学习活动，都需要建立在积极情感因素基础之上，才能达到‘事半功倍’的功效。”“兴趣是最好的老师”。问题教学作为一种抽象性、复杂性的教学形式，更加需要情感的有效支撑，而情感是作为学生学习知识、能动探索、有效解答的内在源泉和保障。问题教学活动同样如此。因此，高中数学教师在问题案例的选择时，可以抓住数学学科自身所具有的生活性、趣味性以及历史性等激励特性，设置出切合学生认知规律和学习情感的问题案例，让学生进行初步感知活动，得到内在情感上的共鸣，形成积极向上、自觉主动的内在学习情感，实现“自主学习”情感的有效培养。
案例1：一辆汽车从A点出发向西行驶100千米到达B点，然后改变方向向西偏北50°走了200千米达到C点，最后改变了方向，向东行驶了100千米达到D点，求|AD|的值。
案例1是关于“向量的概念”知识的问题内容，通过上述问题案例的分析，可以看出，上述案例将该知识与现实生活中的“行程问题”进行了有效结合，从而更加贴近学生生活学习的实际，使学生内在心理受到“刺激”，有效实现探究问题、主动思考等学习情感的激发。
二、典型问题案例应具有丰富性，凸显知识整体特性，促进学生探究创新能力培养
案例2：设O、A、B为平面上不在同一条直线上的三个点，求证当实数p、q满足1/p+1/q=1时，连结向量pOA和qOB的终点的直线经过一个定点。
案例2是有关“平面向量基本定理”知识的数学问题案例，教师在该问题设置时，遵循新课标标准提出的“促进学生探索实践、创新思维能力的发展和进步”的要求，抓住该知识点内容的密切联系和区别，在深刻研究分析教学目标要求基础上，所设置的一道数学问题案例。在解答中，教师充分发挥学生的主体能动特性，让学生组成学习小组，找寻问题解答思路和途径，在探析过程中，学生发现“本题实际是考查学生对平面向量共线的充要条件和平面向量基本定理的应用能力”，经过讨论辨析，从而得出解答问题的方略是“定点应该是点O、A、B确定之后能由之唯一确定的点。可以采用构造法，在连结pOA和qOB两个向量终点的直线上任取一点，依据向量共线的条件列出向量之间的关系式，转化为与已知条件有关的量，再将变量特殊化，即构造出定点，可以采用两种不同方法进行求证。”
这一教学过程中，教师抓住了数学问题案例内容的丰富特性，认真研究分析各知识点之间关系基础上，所设置的一道具有整体性的教学问题案例。学生在解题中，探究知识的能动性和思考分析的发散性得到了有效凸显，并在教师引导和点拨下，找寻到解答该类问题的一般方法和步骤，从而有效提升了学生探究创新的能力。
三、典型问题案例应彰显时代性，符合高考命题要求，促进学生综合数学思想提升
众所周知，数学知识内容的更新周期越来越短，时代特性越来越强。通过对近年来，特别是新课程标准深入实施以来的高考问题案例的分析，可以清楚的发现，问题案例的设置更加注重实用性，更加注重能力性，更加注重发展性。而且，高考试题的综合性更加鲜明，包含着更多的能力训练和数学思想方法。因此，高中数学教师在问题案例教学时，首先要树立与时俱进的教学理念，认真研析高考政策要求，实现与高考政策的同频互动。其次，在问题设置时，不仅要注重问题的综合性，更要重视问题的思想性，引导和教会学生运用发现的、整体的目光，让学生在问题解答过程中进行类比、化归、分类、辨析等数学思想的运用，从而实现学生综合运用知识和数学思维能力的提升和进步。
案例3：已知向量OP=(cosx,sinx), OQ=(-sinx,sinx)，定义函数f(x)=OP・OQ。(1)求f(x)的最小正周期和最大值及相应的x值；(2)当OPOQ时，求x的值。
案例4：如图,摩天轮的半径为40 m,摩天轮的圆心O点距地面的高度为50 m,摩天轮做匀速转动,每3 min转一圈,摩天轮上的点P的起始位置在最低点处。(1)已知在时刻t(min)时点P距离地面的高度f(t)=Asin(ωt+φ)+h,求2 006 min时点P距离地面的高度;(2)求证:不论t为何值,f(t)+f(t+1)+f(t+2)是定值。
上述两个问题是有关“三角函数”的高考问题案例，通过对上述问题案例的分析，可以发现，案例3在解答过程中，需要运用的数学思想方法有分类法、辨析法，案例4需要运用化归、整体、转化等数学思想方法，学生对这些问题案例的分析和解答，可以有效锻炼学生的思维能力和数学素养，促进和提升学生的数学品质。
五官科学案例教学法，就是采用已选择好了的案例，经过教师的引导和学员自主学习，让学员更佳深刻的系统的理解五官科学理论知识，掌握五官科学基本技能和逻辑思维方法的一种新型的教学方式[1]。案例教学法采用实际与理论相结合将学员引入特定的真实情景中，经过教师与学员、学员与学员之间的积极参与、平等对话、互动和研讨，着重培养学员对五官科临床逻辑思维以及推理判断的能力，使学员更高层次认识到学习目标的教学方法。自案例教学法问世以来，就被广泛应用于医学、法学、管理学和经济学等应用性、实践性较强的科学。五官科学是实践性较强的一门学科，非常适合案例教学法的推广应用。
1资料与方法
1.1一般资料
将我校09级临床医学专业的学员分成2组，两组学员均为三年制大专。1班为观察组并给予案例教学法，1班有36为学员，其中男28名，女6名，年龄在20～23之间；2班为对照组给予传统教学法，2班有38为学员，其中男29名，女9名，年龄在20～24之间；两组学员的年龄、性别等一般资料，无统计学意义，p>0.05，具有可比性。
1.2方法
对照组给予传统教学法，依照《五官科学》课程中所有理论知识部分进行传统讲授法，以教师为主导照本宣科的课堂讲授。观察组给予案例教学法，方法如下；将学员分成4个小组。在《五官科学》的较大部分理论课给予案例教学法（如中耳炎、白内障、急性咽喉炎、视光学、青光眼和眼外伤等章节），教学实施过程中以“白内障”教学内容为例。教师依据教材和教学大纲的要求，为学员设计3～5个不用程度的难易案例，并提出6～9个问题，并做成多媒体课件，提前7天给学员。学员按照教师的要求进行课前准备，其中包括结合教材和教师的要求到图书馆查阅相关资料、文献以及参考书，通过阅读和仔细思考，将不懂的或迷惑的问题整理出来，以小组为单位进行讨论。教师在进行课堂教学时，结合7天前布置的案例，教师再提出几个内容相似的问题，让学员自由讨论20分钟。针对所提的问题学员自由回答20分钟。教师引导小结10分钟。再针对课前布置的案例，让各组代言人回答问题20分钟。教师根据学员的疑点、难点讲解并总结20分钟。最后测试学员对知识的掌握情况10分钟。
1.3评价标准[2]
问卷调查作为评价教学效果的主观指标，考试成绩作为客观指标。主观指标课程结束后，采用我校自行设计的调查表对观察组学员进行案例教学效果的调查，调查采用无记名问卷方法。客观指标以期末考试为依据。学员期末考试成绩分为优（90分以上）、良（80～89）。一般（60～79）和不及格（少于60分）。优秀率=优，不及格率=不及格。
1.4统计学方法
收集整理本组实验数据，在统计学软件SPSS20.0数据包中进行数据处理，计数资料和计量资料分别应用（n%）和（x±s）表示，组间差异通过x?和t检验，在P
2结果
2.2期末考试观察组优秀率为80.56%，不及格率为2.78%明显优于对照组优秀率为39.47%，不及格率为13.16%，差异显著。p
2.2观察组对案例教学法的教学效果评价
3讨论
通过学习《长歌行》，了解诗句的意思，对学生进行爱惜时间的教育，使学生学会珍惜时间，知道时间的宝贵；会认、会写本课生字。
教学重点、难点：
通过使学生学习体会到时间的珍贵。
在理解诗句的基础上，背诵《长歌行》。
认识本课生字，能够读准对音字“长、少、行”，会写本课生字。
教具准备：
生字卡片、电脑课件
教学过程：
课前导入，猜一猜：
师：课前我们先来猜一个谜语，猜猜它是什么？
看不见。摸不着，跑得快，又没脚。
一去永远不回头，千金万金买不到。
师：谁能说说，为什么时间一去永远不回头，千金万金买不到？
师；小结：时间是非常珍贵的的，过去了就再也回不来了，它是用多少钱也买不到的。
新课学习：
初读诗文，学习生字：
1．听老师朗读《长歌行》，
调查：谁听过这首诗，谁又会背这首诗，谁又了解它的意思。
师：看来这首诗非常有名，很多同学早就知道它，还有同学都能背诵下来了，我相信，我们能够通过这节课，把这首诗学得更好。
点评：了解学生对本诗的掌握情况，使下面的学习能够做到因材施教，更好地提高课堂学习效率。
2．请同学们自己小声读读这首诗，把你不认识的字标出来；
会读的同学请你把这首诗再读一读，看看哪个字你还掌握的不够好。
3．合作学习生字：
1）用你喜欢的方式认字；
2）再把课文读一读。
4．检查识字情况：
老师出示生字，学生朗读；
请同学当“小老师”重点讲在学习中困难较大的生字；
同桌互查识字情况，并进行评价。
点评：有层次、有针对性地进行识字教学，提高课堂识字效率。
5．读音小练习：
请你读一读这几个字在课文中读什么音：
长行少
你知道它们还有什么读音吗？
（二）合作学习，了解诗意：
1．请同学朗读课文。老师评价学生朗读情况。
2．小组合作学习：
说说这首诗的说了些什么？
还有哪些地方还不明白。
3．汇报小组合作学习的成果。
4．共同解决学生在合作学习中出现的问题。
点评：通过合作学习的方式让学生自己理解诗意，把自主学习的权利交给学生，更好地发挥了学生学习的主动性。
5．教师重点指导学生学习内容：
理解“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思。
体会时间的珍贵。
6．再次体会本诗意境：
请同学们看着插图，和文中诗句，听老师说：
面对条条江河向东奔去，流入大海。什么时候才能再回来呢？时间也是这样一去不回啊！
如果年轻的时候不努力，到老年时再伤心后悔也来不及了。
面对滚滚的江水，和一去不回的时间，你有什么想法吗？
鼓励学生大胆说出自己的想法。
点评；鼓励学生在理解诗句的基础上说出自己的想法，进一步强化了对学生珍惜时间的思想渗透。
7．正向诗中和同学们说的那样，我们要珍惜时间，不浪费每一分、一秒，抓紧时间学习更多的本领。让我们再来读读这首诗吧！
8．勇敢背诵课文。小组互相背诵并评价。
（三）指导书写：
描一描课后写字表中的生字；
说说哪个字不容易写；
教师根据学生实际情况进行指导；
在田字格中写一写，同桌互相评一评。
点评：结合学生实际情况有针对性地进行书写指导，体现了课堂的实效性。
学习小结：
说说你的学习体会。
通过学习这首古诗，同学们体会到了时间的宝贵，在日常的学习生活中，我们应当珍惜时间，抓紧时间学习，不让时间从我们身边白白溜走。
板书设计：
长歌行
我第一次看见安小夕，就觉得她像一头温驯的骆驼。
转学的第一天，我被安排在安小夕的右边。我友好地朝她点点头，换来的是她羞涩单纯的笑容。那天也是安小夕转学来的第一天。
下课后，大家围在我们周围表示着友好。言谈间，我知道安小夕来自一所民工子弟学校，父母都是最底层的民工；而她也知道我来自一所贵族学校，父母均在国外有自己的企业。
这样强烈的对比，让安小夕的形象一下子矮小了许多，而我的光芒也变得格外夺目。
不可否认，那时的我在众人羡慕的眼光里，产生了一种居高临下的得意和自傲，仿佛一只站在麻雀身边的凤凰，连说话的声音都比平时响亮了许多。
但是这一切并没有妨碍我和安小夕成为朋友。十几岁的女生每天都坐在一起听课吃饭，是很容易亲近起来的。
第一次对话的内容我还记得――我伸出手对正在埋头学习的安小夕说：“我是尤妮妮。”她立即抬起头，用长满细小茧子的手握住了我的手，头微微歪向右边微笑着说：“我是安小夕。”她的声音很柔和很好听。
中午吃饭的时候，安小夕吃得格外快。在我还在将青椒一点一点挑出去的时候，她就已经收起盒饭开始读书了。我一边抱怨菜品单调一边问她：“你干吗吃那么快啊，又没人跟你抢？”安小夕拿出练习本对我说：“我回家还要做饭带弟弟，不抓紧时间写作业会完不成的。”
二、骆驼不言弃
半年的时间，足够让我和安小夕成为最要好的朋友。
每天放学后，我们都一起乘坐着左右摇晃的大巴回家，她安静地坐在我旁边小声地背着英文单词。偶尔有飞机在天边呼啸而过，她就会把脸贴在玻璃窗上，一脸向往地看着它远去。她说：“妮妮，你知道吗？我多希望有一天能够全家一起坐一次飞机啊，翱翔在那软绵绵的云层里，满眼都是童话一样的景象。”
我对如此渺小的愿望嗤之以鼻：“你那么想坐的话，暑假我让爸爸给我们订票去旅行不就得了。”安小夕转过头看着我说：“梦想这种东西，自己实现的才叫完成。”
我借着橙黄的夕阳余晖细细地打量一脸倔强的安小夕，她光洁的额头上覆盖着细碎的刘海，平和的眉骨下方是一双干净明亮的眸子，长长的睫毛像极了平和的骆驼，小巧的鼻子上零星地散落着几颗雀斑，像是刚被播种下的希望的种子。
假期的时候，我带着安小夕到我家做客。吃完饭我们一起看电视打游戏，我发现安小夕打游戏也是那么出色。夜里，我们窝在一个被窝里聊天，她说不仅是我，就连她自己都觉得自己像只埋头走路的骆驼。
她告诉我，小骆驼从出生的时候就很强壮，落地一天就可以跟在母骆驼后面跑来跑去，他们喜欢结小群，生活并不孤单，任何事物都可以成为它们填饱肚子的粮食，它们懂得忍耐也懂得原谅。
三、想要过一次生日
我惊讶地发现我和安小夕的生日竟然是同一天。
她说她从小到大就过过一次生日。10岁那年，安小夕的奶奶突然说要给自己的孙女过一次生日。于是在奶奶的强烈要求下，那晚的晚餐多了一份肉菜。尽管在吃饭的时候，爸爸还是将大部分的肉都夹到弟弟的饭碗里，但是她仍然很开心。
只是那一年奶奶过世了，从那以后再也没人记得她的生日。
她永远记得自己15岁生日那天，她拿着一张全国数学竞赛一等奖的奖状高兴地回到家里。她希望至少有个人记得她的生日，或者至少有个人可以注意一下她正蓬勃生长着。
但是那天谁也没有顾得上理会安小夕。晚饭过后，妈妈让她陪着弟弟玩，妈妈和爸爸出去办点儿事。安小夕一边哄着弟弟，一边耐心地等待爸爸妈妈能早一点儿回来。
她铺好被子的时候，突然发现弟弟正拿着奖状叠纸飞机，于是她飞快地冲过去把奖状夺回来。小男孩尖锐的哭声猛地划破了夜的寂静，只一瞬间的工夫，火辣辣的巴掌就落在她脸上。
安小夕呆呆地回头看着刚进屋的妈妈，手里的奖状轻轻地飘落在地上。妈妈没有看到安小夕眼里的委屈，抱着弟弟径直走进里屋，“砰”地关上了门。门的那边传来妈妈气急败坏的声音：“哭哭哭！家里就是让你们两个给哭穷的！”
安小夕捂着火辣辣的脸跪下去，冰冷的地面将阵阵寒意传进她小小的悲伤的心里，她捡起那张奖状，终究还是克制不住哭出声来。大颗的眼泪一滴一滴地滚落在地面上，立即化成一道破碎的水印。
其实我每年的生日也是安静得可怕，爸爸妈妈从国外邮寄来的礼物堆满了我的书房，可我却一点儿也开心不起来。我只是希望可以一家人一起吹蜡烛，仅此而已。
在我的不断请求下，安小夕终于答应和我一起庆祝我们的生日。
四、骆驼也有巨大的自尊
生日那天，安小夕特意穿上了一条干净的碎花裙子，那是安爸爸工地上的朋友给自己的女儿买的，后来因为觉得土气才给了安小夕。
安小夕常说：“你瞧，不一定什么时候，上帝就会用他的方式给你个惊喜。”
我几乎邀请了全班的女同学一起为我们庆祝生日，平日里大而空旷的客厅里顿时变得热闹起来，我和安小夕几乎要被那些包装精美的小礼物给淹没。吃饭的时候，蛋糕店送来一个七层的巨大蛋糕，“七”代表我们的17岁。
吹灭蜡烛的那一刻，我看到安小夕的眼睛里闪烁着晶莹的光，她那样虔诚地闭上眼睛许愿，长长的睫毛随着烛光轻轻颤抖。我永远记得那一刻的安小夕，恬淡如一泓清泉，晶莹如一滴露水。
夜里，大家都走后，我一个人躲在卧室里拆礼物。安小夕陪着保姆在厨房里刷碗，用她的话说，就是不能开心了我们劳累了阿姨。
安小夕忙完也走过来，她露出羞赧的表情，像是有什么话想要对我说。我没有说破，一直恶作剧般地看着她在那边做着激烈的思想斗争。良久，她把胳膊伸过来，摊开的掌心里是一条带着粉色钻石的项链。不用看都知道，那样拙劣的做工肯定是冒牌货。
“这个，是我想要送你的生日礼物。”安小夕将它放进我的手心里甜甜地笑。我接过来看一眼，就随手丢在了一旁。那种老气的项链，我一双袜子都能换来好几条。我拉着安小夕的手说：“去看看我给你准备的生日礼物吧，美国进口的衣服哦，我让爸爸邮来了两套一模一样的……”
我以为安小夕会开心地跟我一起去看那套衣服，然后搂着我的脖子感谢我。可是安小夕只是轻轻地推开了我的手，眼睛垂下去，咬了咬唇对我说：“谢谢你为我过了个像样的生日。”
那天的安小夕看起来很难过，忧伤的背影像一朵冰上的雪莲，她离开我家的时候，我甚至觉得她有一颗完全不懂得满足的心。
五、你给我的幸福
我没有抓住
后来，我才发现是自己的骄傲和愚蠢伤害了她的自尊心。
那晚之后，我再也没见过安小夕，听老师说，由于她的学习成绩出类拔萃，外地有一所条件不错的学校让她免费就读。我回到家里，在墙角找到了那条掉了漆的项链。
我将它挂在脖子上，想着那晚安小夕羞涩的面容，泪水冷不防地滚落下来。
我戴着它去了安小夕的家。她家杂乱的屋子墙壁上满是油烟熏过的痕迹。
不知道过了多久，屋子里走出来一个阿姨，我慌忙地跑过去问：“阿姨，你认识安小夕吗？”
她看了看我脖子上挂着的项链笑着问我：“你就是安小夕最好的朋友吧。”有那么一瞬间我被“最好的”这三个字刺得喘不过气来。
阿姨接着说：“这项链是小夕的奶奶送给她的，不值几个钱，她却从小当宝贝一样，可能是这孩子相信了他奶奶的话吧。”
“什么话？”我紧张地问。
“她奶奶说，这项链是有魔法的，谁得到了它谁就会幸福。”阿姨摇了摇头，笑出了声。
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