时间：2022-12-01 00:55:15
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学五年级德育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、成功经验
1、善于心灵交流，激励学生积极的学习态度
五年级的学生随着年龄的增长，心理也在发生微妙的变化。有些学生厌倦了忙碌的学习，觉得学习不那么重要了；有的学生习惯了成功的喜悦，变得飘飘然了；有的学生没有了家长的监督，开始不再听话自觉了……这时，班主任老师就成了学生心灵的导航灯，要发挥自身的光和能指引学生朝着正确的方向前进。我们这几位班主任正是这样努力的。我们充分利用午会课、班会课这两块“阵地”，对学生开展深入的思想教育。冗长的大道理，学生是肯定不愿意接受的，于是我们从自己班级实际出发，每位老师留心捕捉学生之中闪现的“光芒”加以肯定、鼓励，让学生都清楚地明白怎样的行为是值得学习的。面对学生中萌发的不良势头，我们老师就个别与学生交流谈心，及时和家长取得联系，双管齐下，扭转学生消极的态度。因此，我们整个年级里都形成一种积极向上的互相学习的氛围，大家为了自己的进步，集体的荣誉，形成了一种良性的竞争。
2、重视身教，为学生做好榜样
五年级学生的包干区岗位是很繁重的，怎样让他们高高兴兴地参与劳动，培养他们吃苦耐劳的精神？我们的一致方法就是——身教。起初，我们亲力亲为带头打扫，教给学生方法；我们不嫌脏，捡拾垃圾，感动学生。渐渐地，学生劳动的热情高了，他们不抱怨了，反而觉得为校园的整洁出了一份力，是多么的光荣。
这样的身教，不仅仅落实在劳动方面，平时对学生的各项行规教育我们都是身体力行的，所以，这学期我们学生的行为规范也有了提升。
二、存在问题
虽然我们每位老师都是尽心尽职的工作，但是还是存在一些不足。
1、学生的行为习惯有进步，但是会出现反复，需要常抓不懈，更需要帮助学生牢牢树立正确的行为习惯。
一、班级基本情况：
本班共有学生44名，大部分都属于是农村留守儿童。而且进入毕业阶段的五年级学生，他们活泼好动，积极向上，都想以崭新面貌出现在将来的初中生活中。他们自我意识更强独立能力更高，对于心理上不能理解的东西会完全排斥，对于强加入身的要求将会反对。他们更易于激动，自我控制力虽有提高，但情绪不稳定易暴易恼，出现打闹、谩骂情况难免。因此班主任工作尤为重要。所以我特制定以下的工作计划。
二、工作目标：
进一步强化做人，成长教育，争取在课内打基础，教授给学生更多的知识；在课外活动求发展，按照素质教育的发展方向，努力培养学生具备各种能力，培养学生会做人，学会学习，学会锻炼，学会吃苦，学会办事。坚持把德育放在首位，在落实《小学生日常行为规范》引导在校内做好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好儿童。
重点工作
我将继续培养具有"团结、活泼、严谨、求学"的班风，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，做一位合格的社会主义建设者和接班人。特制定班级重点工作计划：
1、首先以民主评选形式组建新的班委会成员。
2、根据学生实际情况，制定奖惩分明的班级公约；
3、在学生中培养竞争意识，有"你追我赶"的比学风格；
4、面对全体学生，要顾全大局，做到抓两头促中间；
5、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好待进生。所以，转化待进生特别是强化优秀生，是本学期工作的重点。
6、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，更要加强辅导力度使他们不断取得进步；
7、力争做好每位学生的思想工作，使他们提高认识，不断上进。本学期将要求班委干部学会发现同学们的思想上的变化，并且协助班主任去完成对待进生的帮辅工作。
8、配合各科任教师，培养学生广泛的学习兴趣。
三、具体措施：
（一）抓好思想教育，强化德育工作。
1、班队会为先导，品德课讲解为基础。
2、抓住养成教育，讲规范礼仪。
3、开展丰富多彩的班级活动。
（二）深入改革，提高教学质量。
（三）加强艺体工作，提高学生身体素质。
1、积极参加学校艺体活动。
2、完善卫生检查评比。
四、具体安排：
时间、内容安排、备注：
三月
1、班级干部竞聘选举
2、三八妇女节对学生进行尊老教育
3、新学期新打算主题班会
4、对学生进行常规教育
5、开展争创文明班级动员、计划系列活动
6、家访
四月
1、对学生进行爱国主义教育
2、手抄报竞赛、黑板报竞赛。
3、班级优秀日记选评
4、开展“感恩、生命、荣辱”为主题班会
5、学生座谈会
6、班级干部考核评比
五月
1、劳动竞赛，欢庆国际劳动节。
2、开展我为班级做贡献主题活动
3、开展“我要起飞”主题班会
4、开展班级作业评比活动
5、开展学生结对子活动
6、考前家访活动
六月
1总结学生结对子活动
2、期末复习动员会
3、学生生座谈会
2、清官难断家务事。
3、撑痢疾，饿伤寒。
4、人怕没脸，树怕没皮
5、会笑的人笑到最后。
6、牛要脚圆，猪要脚粗。
7、它山之石，可以攻玉。
8、衣不如新，人不如故。
9、见强不怕，遇弱不欺。
10、欺人是祸，饶人是福。
11、麻雀虽小，五脏俱全。
12、捉双，捉贼捉脏。
13、杨柳发青，百病皆生。
14、一言既出，驷马难追。
15、瓜无滚圆，人无十全。
16、教人教心，浇花浇根。
17、无油无盐，吃死不甜。
18、言者无罪，闻者足戒。
19、小病不治，大病难医。
20、滴水成河，粒米成箩。
21、恶有恶报，善有善报。
22、小时偷针，大了偷金。
23、直木先伐，甘井先竭。
24、事莫做绝，话莫说尽。
25、不入虎穴，焉得虎子。
26、食在广州，住在苏州。
27、不怕年老，就怕躺倒。
28、有心烧香，不论早晚。
29、当局者迷，旁观者清。
30、看菜吃饭，量体裁衣。
31、抓鱼要下水，伐木要如林
32、不担三分险，难练一身胆
33、有饭休嫌淡，有车休嫌慢。
34、早起动动腰，一天少疲老。
35、常说口里顺，常做手不笨。
36、牛不知角弯，马不知脸长。
37、儿大不由爷，女大不由娘。
38、会写的坐着，会唱的站着。
39、牙不剔不稀，耳不挖不聋。
40、三早抵一工，三补抵一新。
41、没钱时挨饿，有钱时摆阔。
42、药不治假病，酒不解真愁。
43、若要不怕人，莫做怕人事。
44、吃饭象条龙，做活象条虫。
45、团结一条心，黄土变成金。
46、在家千日易，出门一时难。
47、双手是活宝，一世用不了。
48、自在不成人，成人不自在。
49、吃饭打湿口，洗脸打湿手。
50、火大无湿柴，功到事不难。
51、苗好一半谷，妻好一半福。
52、虎吃人易躲，人吃人难防。
53、是好说不坏，是坏说不好。
54、小伤风三日，大伤风七天。
55、人往高处走，水往低处流。
56、买卖不懂行，瞎子撞南墙。
57、过头话少说，过头事少做。
58、留得青山在，不怕没柴烧。
59、不怕穿得迟，就怕脱得早。
60、只有人脏水，没有水脏人。
61、人到四十五，正是出山虎。
62、只给君子看门，不给小人当家
63、人不缺地的工，地不缺人的粮。
64、勿贪意外之财，勿饮过量之酒。
65、水停百日生虫，人闲百日生病。
66、莫看强盗吃肉，要看强盗受罚。
67、远亲不如近邻，近邻不如对门。
68、砂锅不捣不漏，木头不凿不通。
69、口说不如身到，耳闻不如目赌。
70、只有扯皮的人，没有扯皮的事。
71、没有不上钩的鱼，没有不上竿的猴。
72、画人画虎难画骨，知人知面难知心。
73、天下衙门朝南开，有理无钱莫经来。
74、不笑补，不笑破，只笑日子不会过。
75、看自己，一朵花；看别人，豆腐渣。
76、立如松，坐如钟，卧如弓，行如风。
77、井越掏，水越清；事越摆，理越明。
78、不会烧香得罪神，不会讲话得罪人。
一、当前识字教学存在的误区
《 全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《 语文课程标准 》）在识字和写字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，学生不仅要认识3500个常用汉字，还要会写其中的3000个字。其中1~2年级学生的识字量为1600个左右。也就是说 1~2年级要求识字的总量占九年义务教育阶段识字总量的一半左右，这对于刚满7岁的儿童而言，任务相当艰巨。如果让学生单纯依靠拼拼音、死记硬背的方法去识字，那只能事倍功半，使得课堂识字教学变得低效无趣。
识字方法不够科学有效，究其原因，主要是教师在教学中缺乏正确识字方法的引导，未能帮助学生真正感受到祖国语言文字的艺术魅力和深厚内涵。总的来说，识字教学存在的误区主要表现为如下几点：（1）在培养目标的确定上，有些教师不注重提高学生的人文素养，仅仅追求识字量，忽视了对学生识字兴趣的培养，导致识字教学缺乏情趣。（2）在教学重难点的选择上，识字教学的重难点不突出。通过学习，学生并没有全面理解掌握汉字的音、形、义。这种对生字片面的掌握必将导致学生对生字的识记不深刻，今后也会制约学生阅读能力的发展。（3）在教学策略的使用上，识字教学未能适应儿童身心发展的特点。有些教师忽视了在阅读中巩固生字，对生字的巩固以机械重复为主，识字方法单一。（4）在实践活动上，有的教师不注重语言实践活动的开展，没有在大量的语文实践中体会、把握运用生字，使生字真正变为儿童生活的一部分。（5）在资源开发上，有的教师缺乏开拓识字资源的意识。识字资源主要依赖课本，教师没有广泛开发应用生活中的识字资源。
二、研读《 语文课程标准 》，把握识字教学的内容
《 语文课程标准 》指出，识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。在具体的识字教学中，教师必须依据课标的要求，将汉字的音、形、义相结合，让学生将汉字的学习与运用相结合。
1．合理分配课时目标
识字教学是低年级语文教学的重点，教师必须高度重视。结合课程标准，在具体教学中，教师应从音、形、义三个方面引导学生识记汉字，结合“字不离词，字不离句，句不离文”的原则，在阅读中融合识字教学，把握关键字词，在课文中理解词义，体会词语在表情达意方面的作用。
分配教学任务时，教师应严格按照课程标准的要求，第一课时的重点是识记生字。为了保证学生对汉字既有感性的认识，也有理性的认识，教师可以采用多种识字方法，指导学生从音、形、义三方面去识记生字，并积极为学生创设在语言环境中运用汉字的机会。学生学习汉字要注意汉字的语言环境。以随文识字教学为例，生字选自课文，学生通过多种形式的练习读熟后，再把生字送回到课文中去。具体来说，教师可以先让学生自读课文，在文中圈出不认识的生字，再教学生认读识记这些字，还要让学生回到课文中再次与生字见面。需要引起注意的是，在语言环境中复习巩固生字非常重要，小学生记得快，忘得也快，刚刚学过的生字，转眼就容易忘记。所以教师还要注意在语言环境中复习巩固生字。第二课时的重点是复习巩固生字，加强写字指导和书写训练。在学生全面掌握生字后，教师可引导学生理解课文内容，并做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2．深入全面地备课
在明确课时目标的基础上，教师要深入研读教材，对每个生字的字音、字形、字义、字理、结构、识记方法、偏旁部首、同音异形字等，都要做到心中有数。只有这样，教师才能有针对性地指导学生，引导学生科学识字、高效识字。
三、多种识字方法提高识字教学的效率
识字教学是小学语文教学的重点，也是学生未来发展的重要基础。教师必须抓住学生的心理特征，关注汉字特点，创新教学方式，积极开发和拓展识字资源，使识字教学变得有趣、充满活力，引领学生在快乐的学习中落实识字教学目标。
1．儿歌识字法
譬如，“精”“清”“情”“晴”“睛”“蜻”和“请”字，在字音、字形上有一些共同点，为便于理解、记忆，教师可以编出儿歌帮助学生记忆：“吃米有精神，清清河水清，心中有感情，日出天气晴，有目眨眼睛，有虫是蜻蜓，说话要用请。”通过儿歌的形式记忆汉字，既避免了单一枯燥地识字，又能增强识字教学的趣味性，从而提高了教学效率。
2．字理识字法
在教学中，教师可以引导学生通过感悟汉字构字规律（象形、指事、会意、形声）来识记生字，并使学生逐步产生探究汉字规律的浓厚兴趣。字理识字，将一个个汉字变成一幅幅美丽的图画，一个个精彩的故事，一首首优美的诗歌，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。例如，如果教师在识字教学中能依据构字原理，把“大”字解析为一个“人”跨腿伸臂表示“大”，把“男”字解析为古代在“田”间出“力”劳作的是男人，那么像“大”“男”等字出现在学生面前时就不会是抽象的笔画符号，而是一幅幅图画，甚至还会浮现出动态性的内心视像。较之抽象的符号识记，这样讲“理”的识字，以感知为先导，并有分析、综合以至推理、判断等思维活动参与，让学生留下深刻的印象。
3．猜谜识字法
为使字谜听起来朗朗上口，易学易记，可以采用押韵的短句描述出某个汉字。猜谜语可以激发学生的识字兴趣，同时也符合低年级学生的身心发展特点。教学中，教师也可自创字谜，比如教学“喜”字，可先将“喜”分解成“十”“豆”和“口”，然后编谜语“十颗豆豆入口中”，让学生记住字形，并且结合着谜语，理解“喜”的意思。
4．联想识字法
联想法将汉字析形与解义紧密结合起来，生动形象、趣味性足。例如，“吵”字分解为“口”和“少”，可理解为少说几句就不会吵；“汗”字可理解为用力干活，滴下汗（氵）；“海”字可理解为每一滴水（氵）都流到一处，就汇成海。《 语文课程标准 》中提到，要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。教师要爱护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主探究，充分激发他们的问题意识。
5．游戏识字法
心理学研究表明：小学生的有意注意时间较短。根据这一特征，要想在教学中保持学生学习汉字的兴趣，需要采用多种多样的游戏形式，让学生感受到识字的乐趣，进而好学、爱学。教师可采用一些游戏形式，如“对口令”“猜一猜”“接电话”“找朋友”“词语开花”“开火车”“摘苹果”等。
四、课内课外相结合，在实践中运用文字
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，教师应该让学生在大量的语文实践中，学习并巩固识字方法。
1．拓展识字资源
教师可充分利用课堂内外的一切资源帮助学生识字，更大限度地提高识字效果。譬如，可发动家长书写一些家具、电器名称的卡片，贴在家中相应的实物上，让学生借助具体的实物识字；通过同学的姓名、家长的职业、逛超市、读报纸等方法进行随机识字。
2．开展课外阅读实践活动
主要经验: 一、小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。 二、在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为，“辩析导行”十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德判断能力。
三、注重实效情感的评价标准。 动情用理，辩析导行。我根据实际情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。 存在问题及原因:由于是新教学，所以在教学中也没什么经验可参考。但是，我相信只要肯努力，不断改进，以后一定会想到更好的方法的。
改进措施 品德与社会是一门新的学科，综合性与实践性都很强，以后，我会注意多让学生到社会上去实践的。
小学语文的教学目的是为了让学生从语文知识、技能技巧、阅读能力等方面进行综合学习，获得深厚的文化内涵，让学生之间都能够用流利的语文知识进行交流。五年级学生“识字与写字”的能力相对低年级学生来说已经算是较强的，特别是对汉字字形的掌握最为扎实。此外，学生对文本中信息的获取、对文本关键语句进行的解释、利用文本信息解决生活中问题的能力都比较强，语言材料的积累也比较丰富，多数学生能比较恰当地运用语言进行表达。对语文学习有积极的态度，对学习有较强的自信心，对学习产生了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。人们常说“兴趣是最好的老师。”“兴趣”是学习动机中最现实和最活跃的因素，它是一种力求探究某种事物的心理倾向，并带有强烈情绪色彩。所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，往往会取得事半功倍的效果。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。在注重积累的同时，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
二、培养学生热爱学习语言文字和欣赏语言的美
在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。学生的一般学习习惯包括：上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿识字写字来说吧，学生怎样才能掌握好呢？我认为“抄”不是最好的办法，我始终坚持一个原则：只要你扎实的会写了，就不用反复抄了。在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨就很难体会出文章所表达的美感，欣赏优美的句子。生动的语言总是依靠优美的句式来表现，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感，从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。因此，在语文教学中，琢磨富有个性话的语言，对培養学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
三、让学生在诵读中品味体验情感的美
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生老师作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感，通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐，能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。
通过以上的语文教学分析，不仅培养了小学五年级学生的学习兴趣，还激发了学生的学习愿望，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性，使学生的自主学习能力得到了提高，使整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正发展的主体。同时，通过提高学生的思考能力，不仅增强了学生学习的主动性，而且使教学质量和学生自身素质得到了提高。总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
参考文献：
[1]教育部师范教育司组.龚春燕与创新学习[M].北京师范大学出版社，2006.
一、在思想上重视
首先是教师思想的重视。因为我们教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。所以，教师在写字教学中的作用是非常重要的。其次是学生思想的重视。从一年级刚入学，我们就要教育学生：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像是看到你的脸一样”教育学生一定要把字写好。这样用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生树立“我一定要把字写好”这种美好的愿望。
二、培养习惯，发展个性
练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯“头正、手平、身直、臂开、脚正”。正确的写字姿势，不只有利于把字写端正，而且有利于同学身体的正常发育，有利于维护同学的视力。写字前，教师指导同学准备铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒同学，时时纠正同学不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒同学每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，和各局部的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，同学在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
三、优秀作品展示，树立学习榜样
学生的作品有好有差，我们可以挑选那些书写特别书写工整、字迹整洁的作品，利用课间在班里传阅，让学生欣赏，让学生感受，树立学习榜样。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。有了目标，当然会加倍努力想办法超越他们。如果我们能每周传阅一次，效果必然非常理想。这其实也是学生通过与同伴比较，发现自身差距，才能有动力奋起直追。这说明，在写字教学方面，比较是必须的。除了与同伴比较外，我们还可以引导学生与范字比较、与自己前一阶段的字比较。通过比较，寻找差距；通过比较，获得进步；通过努力，取得成功。
四、重视良好习惯的养成
怎样养成学生的书写习惯呢？我认为，第一就是学生良好的书写姿势。除了书写姿势外，学生仔细观察的习惯，整洁的习惯，提笔即练字的习惯，还有勤学苦练的习惯等都是非常重要的，都是需要我们教师想方设法加以培养的。在课堂教学过程中，教师必须留给学生练写的时间，特别是低年级语文课教学，每节课都留有充足的时间让学生练习写字。一年级为写字起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画及笔顺，一横，一竖，一撇、一捺都要笔笔指导到位。随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置。习惯是最重要的，小时候养成的习惯，不管是好是坏，都会伴随他终生。我们低年级的教师一定要将习惯的养成教育放在重要的位置来抓。
五、重视竞赛激励作用。
写字是那么枯燥的一件事，要是不加进一点调味品，学生会更觉辛苦，长此以往，很容易造成学生书写兴趣的丧失。所以在写字教学中，我们一定要经常性地进行表扬激励，而对于低年级的孩子来说，最富激励性的就是竞赛了。竞赛的类型有很多，他们各自都有不同的作用。如举行全班书写竞赛，就是我们可以在课堂上常用的一种竞赛方式。除竞赛本身的激励外，要是我们再给获胜的小组或个人一些奖励，那效果就更好了。
六、重视自身的示范作用。
关键词： 小学五年级 语文综合性学习 教学探究
传统小学语文教学过分强调死记硬背、机械练习和接受学习，这种对语文工具性的过分关注，分割了语文和现实生活的关系，分割了语文和其他学科之间的联系，分割了语文知识和情感态度、能力和价值观的联系。小学语文综合性学习模式针对小学五年级学生的认知特点，凭借综合性教学内容突破语文课堂的封闭现状。
一、合理选择综合性教学主题
主题是语文综合性教学的核心，通过主体活动，学生可以发展自身综合能力。如果缺乏主题，语文教学活动就会显得零散，失去方向。教师设计语文活动主题时应从学生现实生活中选取主题，注重贴合学生的兴趣和经验。如讲解《燕子》时，学生对小燕子十分感兴趣，意犹未尽，教师可以展开以“燕子”为主题的综合语文活动，指导学生在课后搜集带有“燕”字的故事、成语、春联、歌词等。学生在课余时间翻阅辞海、词典，查找诗词歌词和对联，到各个班级搜集人名，到购物商场搜集含有“燕”字的品牌名字。学生经过这个活动，从教材走向了生活，拓展了知识，并且加深了对学习中语言积累的运用，体验了中华文化瑰宝。教师还可以引导学生在课堂上相互讨论交流，各个小组展示自己在课外搜集的资料，有的制作了“燕”字成语收集卡；有的组织了“燕子”知识大考察的有奖竞赛活动；有的小组展示了表现燕子生活的图片和音频，十分引人入胜；有的小组排演了“小燕子学艺”的话剧。学生在交流过程中发展了语言组织能力，提升了审美情趣，培养了合作精神[1]。
二、科学引导学生进行综合性学习
合作既是科学发展的需要，又是人类个体和集体发展的需求。对于如今小学生来说，合作学习尤为重要。由于小学生处于成长初期阶段，导致很多学生的合作意识不够完善，无法有效与他人完成合作学习。因此，教师需要着重培养学生的合作意识和能力。首先组织学生划分学习小组，班级学生可以根据特长、兴趣和个人意愿自由组合，但是教师需要特别强调――“组内异质，组间同质”。组间同质指的是各个小组之间的学习能力接近；组内异质指的是组内成员知识水平和学习能力是不同的，使组内成员之间具有学习互补性。教师还应该注重小组组长的选拔和培养，需要选择合作意识强、反应敏捷、乐于助人的学生担任学。教师可以对学进行定期培训，教会学生组内合作方法和策略。教师应科学指导学生进行小组分工，只有教师落实了任务，使学生明确了自己分工。如果不对小组成员进行任务分工，那么小组间的合作就会处于闲散状态，做得好、做得坏都不会有人过问，这种学习小组的划分就会流于形式，根本实现不了互相促进和集思广益的目标，导致学生如同“南郭先生”一样，坐在一起聊天乱扯，好像看热闹一样[2]。
三、避免随意性的语文综合教学
讲解诗词《惜时》时，学生深深地感受到时间的飞速及重要性，懂得珍惜时间，努力进步。在学生感悟时，教师随之提出问题：同学们想想以前浪费的时间，是不是觉得可惜呢？以后要怎样做呢？让学生相互讨论总结，以此开展关于珍惜时间的综合性活动，从而充分让学生体会时间的意义。这样学生在不断的讨论中了解以前的状况，并且开始逐渐学习，不断努力。教师开展综合性活动后，让学生制订一个有效的学习计划，以及后期发展规划，树立人生目标，努力奋斗，这样学生学习积极性得到提升，并且了解时间的重要性，不断努力进步。所以，教师在教学中可以针对教学内容设置相关综合性实践活动，让学生由学习内容引发一些联想，不断激发学生学习兴趣及学习动力，让学生了解一些生活感悟，不断提升自身能力，促进学生全面发展与进步。教师在综合性实践活动中不能随意，必须结合学生实际特点，针对性开展，从而让学生在实践活动中提升能力。
小学五年级语文中的综合性学习将语文教学延续到了学生社会和生活多个领域，为学生自主探究及学习作品提供了广阔舞台，面向社会各个层面，最大限度发挥潜力。学生在语文活动中发展了创新能力和自主学习意识，实现了综合素养的提升，显而易见，对学生终身学习具有长远影响和重要作用。
参考文献：
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