时间：2023-03-13 11:06:44
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摘要随着高职高专院校的扩招和发展，大学生的文化基础相对都比较薄弱一点，学生的学习积极性也不高。为此，我们必须要优化我们的教学，提高大学生们的学习积极性。本人从自身教学实践出发，从不同的方面谈了如何优化教学策略，提高大学生的积极性。
关键词高职院校；大学生；优化
近年来，随着高职院校的扩招和加速发展，生源的质量越来越差，学生们的文化功底也都比较差，因此，教学中普遍存在学生学习积极性不高的现象。为了能够提高大学生学习的积极性，笔者在教育教学过程中进行了尝试探索，提出了几点有效的策略。
一、注重与学生构建良好的师生关系
平等、协和、民主的师生关系有助于激发学生的学习兴趣，平等的师生关系能够有效拓展师生之间的交流，培养师生之间良好的感情，从而促使学生喜欢教师，才能进一步喜欢教师的课程。作为教师，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，从言传身教中给予学生启发和引导。这就需要教师不断的充实自己、提高自身素质修养，用广博的知识、幽默的言语、高尚的人格来吸引学生，使学生在心悦诚服中提高对知识的探究兴趣。同时，教师要充分尊重学生，认清学生的主体地位，主动接近学生、亲近学生，与学生进行积极的沟通交流，与学生建立和谐、良好的师生关系，提升学生对学科的学习兴趣。
二、针对学生实际学情设计教学进度
高职院校中的很多学生学习基础较差，自控能力也较弱，虽然他们也有学习的渴望，但是因为缺乏毅力而放弃学习。因此，想要在短时间内改变学生的这一现状是很困难的，首先，教师要激发学生对知识的探究兴趣，调动学生对理论知识的学习积极性，并且让学生明白，只有充分调动自身的积极性与主动性，才能逐渐培养对知识的学习兴趣。其次，教师要针对学生的实际情况和学习基础，来设计相应的教学计划，把握课堂教学进度。从高职院校学生的基础情况来看，他们的知识基础普遍较弱，学习能力不强，如果单纯为了完成教学进度，而不顾学生的接受能力，只能起到相反的作用。
三、优化教学方法和手段
教学内容和教学手段是教学结构的主要组成部分，也是课堂教学的主体。教师要在授课之前，针对教材内容，结合学生的实际情况，精心设计教学结构，不断补充新知识、更新教学手段，实现教学内容与生活实际的紧密联系，提高学生动手实践的能力，使学生产生强烈的成就感，从而激发他们的学习兴趣。
第一，创设良好的教学情境，提高学生学习积极性。在高职院校教育教学中，良好的学习氛围是激发大学生学习兴趣，提高学生探究意识的重要因素，因此，教师要注重良好氛围对学生的熏陶作用，通过引入生动、形象的实例来导入教学课程，促使学生在浓厚的学习氛围中，提高主动学习的积极性。
第二，利用启发式教学，激发学生兴趣。启发式教学是课堂教学中常用的教学手段，要求教师通过深入挖掘教材内容，设计具有启发性的问题和内容，并在课堂中积极引导学生思考与质疑，激发学生参与学习活动的积极性，减少学生对学习的疲劳感，消除他们对课程的畏难情绪，增强学生的自信心，提高他们对知识的学习兴趣。
第三，利用课堂互动，活跃课堂氛围。增加课堂互动，可以有效活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主动性，这一手段充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，有效推动了学生对知识的内化过程。在具体教学过程中，教师要精心设计一些学生通过积极思考就能回答出来的问题，从而让学生主动思索、积极思考，通过讨论或抢答的方式，激发学生的学习热情。还可以将回答问题的表现情况记入学分，既有利于调动学生的思维意识，又能让学生敢于回答问题，起到事半功倍的教学效果。
第四，尊重学生主体地位，培养学生的自学能力。教学的主要目的在于提高学生的学习能力，让学生通过自主学习获取知识。因此，学会学习是新时代对教育提出的主要要求，同时也反映了终身教育的思想理念，这一理念对于在校大学生也具有重要意义。大学生毕业走向社会之后，主要就是依靠良好的学习方法自主获取知识，也是他们终身受益的法宝。只有让学生爱上学习、学会学习，才能从真正意义上提高课堂教学效率，实现素质教育的伟大目标。自学能力是促进一个人成功与发展的必备条件，也是体现一个人综合素质的重要方面，它以独立性为基础，以自学意识为核心，体现了学生对知识的获取与迁移。一个人只有具备了强大的自学能力，才能将课本上的理论知识通过迁移与内化，转变为自己的基本技能与素质。我们在实际教学中，要充分尊重学生的主体地位，将学习的主动权归还给学生，让学生意识到自己才是学习的主人，由自己来支配学习的主动权。
四、引导大学生做出正确的人生规划
在大学期间，引导学生对自己的人生做出正确的规划，不仅会影响他们的一生，而且有助于促使学生在大学期间以人生规划为发展导向，以此作为基本的学习动力，从而逐渐走向成功。首先，教师要引导学生学会发现自己的优势与缺点，善于发挥自身特长，根据自己 的个性特点及兴趣爱好，来审时度势、明确目标。如果一个大学生能够冷静的思考自己未来的发展方向，并为此积极努力、不断发展，这才是具有社会意义与人生意义的大学教育，能够为学生将来走向社会奠定扎实的基础。也只有这样，学生有了明确的人生规划和奋斗目标，才能提高对文化知识和专业知识学习的积极性和主动性，自觉的投入到学习中去。
总之，在高职院校的教育教学中，我们只有根据大学生的实际情况，合理采取有效的教学方法和手段，才能激发学生学习的积极主动性，有的放矢，提高课堂教学效果，最终达到培养合格大学生的目标。
参考文献：
[1]粟远荣.大学生学习积极性之现状及对策研究[J].湖北成人教育学院学报，2009，(02).
关键词：激发兴趣；高尚人格；小组合作
新的课程改革在我国已经推行十余年了。作为一名初中化学教师，我在这十几年的教学工作中，时时体现化学新课改理念。下面我就如何“面向全体学生”，如何调动全体学生学习化学的积极性谈一下我的做法。
一、激发学生学习化学的兴趣
心理实验和教学实践证明，兴趣是学生最好的老师，只有当学生对学习对象持续产生兴趣时才会感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的知识内容也就容易记住；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。如果一个学生对化学产生比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动机。笔者在课改的教学实践中，对提高初中学生学习化学兴趣做了几点尝试。
1.通过引导学生在生活实践中感受化学，培养学生学习兴趣
尽管从表面上看化学与生活联系没有物理与生活联系紧密，但是教师要善于挖掘与化学有关的生活知识，从而激发学生的兴趣，指导学生讨论和引导学生思索。例如，我在讲述一氧化碳的毒性时引用了这样一则案例：1998年3月15日，河南省许昌市发生了一起纵火案，几名歹徒因与许昌市胖东来烟酒购物中心的员工发生争执，为了报复，便于3月15日凌晨，往胖东来烟酒购物中心倾倒两壶汽油放火后而逃，顿时火光冲天，浓烟滚滚，大火蔓延到与之相邻的望月楼宾馆，致使望月楼宾馆的8名员工丧生，事后法医鉴定，8名员工死于一氧化碳中毒。通过这个案例，学生明白了一氧化碳有剧毒。学好化学知识可以避免一些事故的发生。在学习可燃性气体与空气混合后遇明火可能发生爆炸这个知识点时，我引用了这样一则案例：一名小学生在一大楼后的化粪池的盖子附近玩火时，突然砰的一声巨响，化粪池的盖子被崩到5楼的一住户家，尽管没有造成人身伤亡，但造成了一定的财产损失，化粪池爆炸的原因是化粪池内有沼气，遇明火发生爆炸，通过这个案例，使学生们明白了使用可燃性气体应该非常注意安全。通过这些案例，学生们也进一步明白了生活与化学密不可分，从而增强了他们学习化学的兴趣。
2.利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
百闻不如一见。化学上的一些学习内容，由于学生看不到，仅凭教师的讲解或者学生的自学或讨论是很难理解的。例如原子的结构。原子由原子核和核外电子构成，原子核又有电子和质子构成，核外电子在原子核外高速运动，但是核外电子是如何运动的，教师再讲学生就是不明白，如果教师能把核外电子的运动制成动画课件让学生观看，他们就很容易理解。利用多媒体技术不仅便于学生学习知识，而且也激发了学生学习化学的兴趣。
二、用高尚的人格感召学生，用善良的心关注每一个学生
学高为师，德高为范。作为一名教师，应该时时刻刻加强自身修养，注意自己的言谈举止，给学生树立一个道德典范，让学生觉得你是一个品德高尚的人。实际上作为一名教师，你也应该做一位品德高尚的人，学生只有接受了你，他们才愿意学习你所教授的课。由于我多年不断加强自身修养，不知不觉，学生对我有一些好的看法。学生们的赞誉，让我激动，也进一步激发了我那颗善良的心，让我时时刻刻想着如何善待学生，如何让他们实实在在地学点知识。由于我的真心付出，全班每个学生一年下来都学到了一些化学知识，在历年的中招考试中，我教的学生的成绩在长葛市中招质量评估中多次名列第一。
三、采用小组合作学习方式，让每一个学生都参与到学习
中来
关键词： 初中化学 兴趣培养 科学素养
初中学龄一般在13―16岁，这个阶段正是一个人思想异常活跃、感性与理性兼顾发展的重要时期，可谓是精力旺盛、想象丰富，兴趣广泛、爱好很多，各种欲望不断膨胀，以至于发展的不稳定因素也比较复杂，他们很容易“近墨则黑，近朱则赤”。因而在学习方面，初中教师如果能加以正确引导，帮助学生培养形成各种良好的习惯行为，就能让他们享用一生、终身受益。初中化学作为一门入门学科，具有双重性特征，既对学生具有较强的吸引力，又让他们感受到学习过程中的“深”、“杂”、“混”，的确令学生很纠结。所以说，如何激发与培养学习兴趣，让学生轻松快乐地踏入初中化学门槛，是一个必须重视和值得为之探讨的问题。
一、链接社会现象进行教学，诱导学生学习化学的兴趣
化学知识、化学原理，以及化学现象广泛存在于人类社会的生产生活之中，而这些对于初三学生来说，“知其然”的也许不少，但“知其所以然”的肯定不是多数。比如，醋酸为什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白纸生花”、“烧不坏的衣服”、“燃烧的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒喷泉”等魔幻般的奇妙现象，所有这些都属于化学科学的范畴。再如人工降雨现象，原子反应堆使用的重水、导弹和飞机使用的非金属材料，还有火箭推进剂、电子工业用的特纯试剂，以及合成纤维、塑料、合成橡胶，等等，这些材料和产品都要直接用到化学知识。由此可以说，物质世界因化学而变得多姿多彩、异彩纷呈，或者说化学知识的广泛应用，使得工农业生产和尖端科技呈现出日新月异的发展状态。
布鲁纳曾说：“使学生对一门学科有兴趣，最好的方法是使其知道这门学科值得学习。”当学生从课程学习中越来越感受到化学知识的无限价值时，他们的学习兴趣也就随之产生并不断提高。
二、发挥实验优势进行教学，激发学生学习化学的兴趣
化学是一门实验基础学科，其“动手动脑“的特点正符合初三学生活泼好动的心理性格特征。上新课前，设计富有启发性的实验，并借助从中产生的奇妙现象，推动和引导学生积极思考，使之产生积极向上的学习情趣。比如在讲授绪言课内容时，我把一张先前用碱溶液写有“肯特基”字样的白纸贴在小黑板上，再用棉花蘸取无色的酚酞试液擦在纸上，白纸上随即魔术般地出现红色“肯特基”字样。试验之后，趁着学生活跃的思维，提出“什么是化学？它研究的对象是什么？为什么要学习化学？”等一系列问题，以此激发学生的学习兴趣。
重视教师的演示实验，更要创设条件提供学生多做实验。为了避免学生动手的盲目性，教师在因势利导的同时，注意及时纠正不规范或错误的操作方法，帮助分析实验现象，指导书写实验报告。另外，还可以指导学生尽可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒点灯”、“小纸花变色”等小实验；在讲了酸性与碱性以后，引导学生去测定本地土壤和水样的酸碱度，了解地区的空气污染情况。促使学生通过动手实验，不仅学到化学知识，锻炼观察和动手思维能力，而且培养严谨求实的科学态度，从而激发他们更广泛的学习兴趣。
三、运用先进技术进行教学，强化学生学习化学的兴趣
有些化学知识的确是令人烦恼的，如果我们对此只是一味地说教讲解，效果很可能微乎其微，甚或是“教师讲得津津有味，学生听得云里雾里”。比如，当学到原子结构和元素符号、化学式等化学用语与基本概念的时候，学生常常因为抽象难懂而感到枯燥乏味，在这种情况下他们的兴趣就会逐渐减弱甚至消失。此时，教师必须借助多媒体等现代教学手段，让抽象的内容具体化，让理论性内容和生活实际相结合。在讲到质量守恒定律的时候，如果把化学变化中反应物分子拆成原子的过程和原子重新组合为生成物分子的过程，借助多媒体进行动态的演示，学生就此可以生动直观地明白了原子在反应前后的种类和个数都没有发生变化，总质量也就不会发生变化。他们也就因为运用了多媒体现代科技而比较容易保持和强化学习兴趣。否则，学生将在糊里糊涂中兴致全无、丧失信心，最终导致化学学习的恶性循环。还有，在平时的课堂演示实验中，只是教师在讲台上做实验，而学生不能清晰地看到或完全感受到实验现象。我们也可借助多媒体展台解决这个问题。这样既效果较好，又节约了时间。
四、加强师生关系增进教学，巩固学生学习化学的兴趣
一、从诗词、成语等文学作品中创设化学问题情境，激发学生学习兴趣。
诗词、成语等文学作品中包含了丰富多彩的知识，有些本身就是哲理，有些与化学知识紧密相联，如“百炼成钢”、“釜底抽薪”、“蜡炬成灰泪始干”这些成语及诗词中包含了一定的化学知识。在学习“石灰石性质”时，不妨引用民族英雄于谦的《石灰吟》诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。教师可引导学生分析，提出有关化学问题：1、这四句诗中，哪句诗发生的是物理变化？哪几句诗发生的是化学变化？2、写出第二句诗中的化学方程式3、写出第三句诗所牵涉到的化学方程式4、写出第四句诗中涉及到的化学方程式。这些问题让学生感到惊奇，激发了学生的学习兴趣。再如学习“酸碱指示剂的变色原理”时，可引用：仇春霖《万紫千红的花》……有些花的颜色是红的、蓝的、或紫的，这些在花中的色素叫“花青素”，教师指供“花青素”遇酸变红，遇碱就变蓝的事实，引导学生分析“花青素”相当于哪种指示剂？盐酸溶液中有氢离子，氢氧根离子和水分子，究竟是哪种粒子使“花青素”变红？在教学过程中引用文学作品，古诗及成语来激发学生的学习兴趣，使学生深知学科知识的相联。
二、运用学科及实验功效，激发学生学习兴趣。
化学是一门基础的自然学科，它的内容联系到人们的一切生命活动。当学生初次接触化学时，可以从生感受新颖但不知其原因的诸多现象引导启发，如教师可用在100ml酒精与100ml水的混合物浸透过的手帕，将手帕燃烧，火熄灭后手帕完好无损，学生感到好奇，兴趣浓厚，都很想知道手帕烧不坏的真正原因。再如教师可用已准备好的“铁树”，在“铁树”上系上在酚酞中浸过的棉花，再在“铁树”树根旁深氨水，结果“铁树”开出一朵朵红花，学生通过观察之后感到万分惊奇，激发学生的求知欲，学生纷纷积极主动地要求与老师共同迈进化学世界。五彩缤纷，变化万千的实验加之学生的心理特点，更能引起学生极大的吸引力，激发学习化学的兴趣。通过实验使学生感到很有兴趣，激发学生探究化学知识的欲望。
三、应用愉快教学法，创造轻松习环境，激发学生学习兴趣
根据化学学科的内容及特点，结合学生心理特征和认知水平，设计愉快的教学情境，使学生以轻松的心情投入学习中去，充分调动学生学习的主动性、积极性、刺激他们强烈的求知欲。例如学完“铁的性质”之后小结，教师可用R单质的自述：我是艾菲尔R塔的主要成分。天生就有银白色的肌肤，但在风雨中会变得很丑，因而我常需要美容。我性格温柔、活泼、在纯氧中燃烧，我会热情四溢，见酸就生气，在蓝色海洋中我身披红纱，活像个美丽的新娘，假如你愿与我作朋友，你将更加了解我，喜欢我，你若离开我，你将很难过。学生听完R单质自述后，就好像听完一首优美动听的歌，心情感到轻松、愉快。教师紧接着引导学生分析R单质可能是什么元素？在自述中，你能找出R单质的物理性质有哪些？你能找出R单质的化学性质有哪些？牵涉到哪些化学方程式？经过思考教师提出问题之后，学生恍然大悟，这段自述是“铁的性质”的总结，兴趣高涨。
四、编顺口溜，打油诗来激出学生学习兴趣
编打油诗或顺口溜，能使所学知识，妙趣横生、脍炙人口中，便于记忆，激起学生的浓厚兴趣。例如：实验室制取氧气的操作步骤如下：1、检查装置气密性；2、向试管中装药品；3、将试管固定在铁架台上；4、点燃酒精灯；5、收集氧气；6、将导管移离水面；7、熄灭酒精灯。学生记下这些步骤简化为“查装定点收离熄”，学生就产生了浓厚的兴趣，令他们难以忘却。再如学生对离子与化合价的表示方法常张冠李戴，教师可编打油诗为：离子符号右歪帽，先写数字后写号，化合价标正上方，数字符号反方向。学生经过这首打油诗，激发了他们以离子与化合价表示方法的浓厚兴趣。还有氢气还原氧化铜的步骤，学生经常忽视一些注意事项，教师可编打油诗：水晶宫里卧包公，阵阵清风吹进宫；忽有烈火烧过来，竟把包公变关公；烈火退去清风在，吹得关公好轻松。学生听完后，对氢气还原氧化铜的注要事项的记忆不再感到枯燥，产生浓厚的兴趣。
五、编造故事，激发学生学习兴趣。
一、 更新教学观念，合作探究进课堂
新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。并且新教材内容减少了好多，如阿伏加德罗的推论，老版的是重点，可新版教材提都没提，虽也要给学生讲，但难度大大降低，同时也大大减轻了学生负担。老师也有更多时间给学生做实验，尽可能多的创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。打破了以往的填鸭式教学。在课堂上学生能积极回答问题。学生由原来的被迫接受，到现在的主动参与。学生之间合作学习是提高学生学习化学兴趣的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
二、加强实验教学，活跃课堂气氛
化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。在化学课堂上老师做演示实验时要生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。新课改第一章的第一节，萃取利用溶质在互不相容的两个溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂所组成的溶液里给提取出来。这是萃取的概念，可很多学生读了许多遍都不明白。可当我把萃取碘水中的碘这一实验做完。学生竟然能把萃取剂选取条件给总结出来。我在做这个实验过程中发现：学生学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。做题时很难出错。
三、采用新颖的教学方法，提高学习兴趣
在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。通常每一章结束时，我常采用男女生对抗赛。这个方法听起来很传统，可近几年来，学生在家长老师逼迫下学习，往往感到他们是为别人学习，所以现在这种填鸭式教学，尤其是做化学实验你在讲台上哇哇啦啦的讲，他们在下面只是好奇的看着实验的东西，你讲什么他们不知道。再讲原电池时，我把男女生分为两组，让他们自己组合成原电池。我先让他们自己预习新课，通过自己的理解去设计实验。这样一来，学生非常兴奋。连电极材料为什么不能选相同的金属，电解质为什么不能选酒精等等，他们都分析的头头是道。最后我一总结。学生觉得这节课即好学，又有趣。所以采用新颖的教学方法，提高学生学习的兴趣，使学生由消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人。
四、培养学生自主学习的能力
一、转变观念，激发学生对体育学习的兴趣
在传统体育教学中，教师在讲解完体育运动项目的动作之后，就让学生进行大量的练习。在练习过程中，由于学生缺乏对正确动作的探究，他们只能通过模仿教师的动作进行练习，不能正确掌握体育运用技能。在枯燥的练习过程中，更容易让学生感受到身体的疲劳，使他们对体育锻炼失去信心。随着素质教育的进行，小学体育教师在教学过程中，要从学生的兴趣出发，精心设计教学方式，激发学生的参与热情。在教学中，教师通过对体育动作进行示范，让学生掌握正确的动作。然后他们在探究过程中进行练习。在练习过程中，教师要对学生的动作进行指导，使他们掌握正确的体育动作，并通过积极的练习和探究，提高运用技能技巧。体育运动的练习方式要多样化，激发学生的练习积极性，降低他们身体的疲劳感，使他们对体育锻炼产生浓厚的兴趣，在积极的锻炼过程中提高身体素质。
二、以学生为主体，激发学生的锻炼积极性
在小学体育教学时，教师面对的是不同的学生，他们的体育能力和身体素质不同。有的学生身体素质教育，他们面对高强度的体育锻炼任务能够很轻松的完成。而有的身体素质很差，要让他们完成教师布置的锻炼任务有很大的难度。因此，在进行教学设计时，教师要从学生的实际出发，使课堂教学能够真正促进学生体育综合的提高，让他们树立自觉锻炼身体的意识。教师要充分发挥学生学习的主动性，把他们放到教学的主体地位上。在教学中，教师要和学生进行积极的沟通和交流，以便能够做到在学生进行体育锻炼时对他们的动作进行及时指导。在教师和学生进行互动交流的过程中，使学生对教师产生了信赖的心理感受，他们能够积极的按照教师的教学要求进行自主锻炼和探究，促进教学效率的有效提高。
三、结合竞赛进行教学，提高学生的锻炼效果
在小学体育教学中，教师为了提高学生的锻炼积极性，可以采用竞赛的方式进行教学，让学生产生强烈的好胜心。在好胜心的激励下，学生对体育动作的要求更高，他们为了达到动作的规范，不断进行探究，并和教师进行交流，充分体现了学生学习的主动性。在体育锻炼过程中，需要学生有较强的毅力来客服锻炼中的疲劳感。创设竞赛锻炼的情境，能够让学生的积极性高涨，并在锻炼中让他们形成坚强、有毅力的性格品质。例如，在练习短跑过程中，教师在让学生掌握了短跑的运动技能和技巧之后，让他们分成小组进行接力赛。在接力赛的过程中，学生的积极性高涨，他们在小组比赛中形成了较强的团队凝聚力，让他们更好的进行短跑动作的探究，提高了短跑的速度和技能，使教学效率大大提高。
四、采用小组合作探究学习方式，提高学生的锻炼效率
在小学体育教学中，教师在进行体育项目的示范动作之后，要让学生提高对体育项目动作的掌握和理解，使他们在练习中能够正确、高效的进行，教师可以组织学生采用小组合作探究的方式进行锻炼。在锻炼过程中，要让小组中的每个成员都参与进来，在每个学生做出体育动作之后，在小组范围内对他们的动作进行分析，让他们改正错误的做法，掌握正确的体育动作。在小组范围内进行体育动作的探究，能够让学生在和谐平等的氛围中进行探究，使每个学生都发表自己的意见，提高学习的效率。在小组成员进行体育动作的探究时，教师要对他们学习情况进行指导，促进每个学生体育能力的提高。对于一些运动能力较差的学生，教师要对他们投入更多的关注，耐心的指导他们，让学生在教师的鼓励下掌握正确的体育动作，让他们树立学习体育的信心。通过教师的耐心引导，这些学生也能够积极的参与到小组探究讨论中，并通过积极发言来表达自己对体育动作的理解，使小组合作学习真正获得实效。
五、让学生体验成功，激发他们的学习兴趣
关键词：高中地理；学讲计划；自主学习；实施策略
学讲计划是徐州市于2014年年底提出来的，并大力推进，是课改的深化和创新，学讲计划旨在让学生“学进去”，然后再“讲出来”，以让学生“学会”和“会学”为主，旨在提高学生的自主学习和合作学习能力，是对传统课堂的彻底颠覆。下面以高中地理必修一《常见的天气系统》为例，谈谈“学讲模式”在高中地理教学中的有效运用。
一、精心设计预习任务，使他们“学进去”
课前预习是“学进去”的关键环节，教师精心设计的导学案、导学提纲，可以使预习落到实处，提高预习的有效度。如《常见的天气系统》教学前，教师可以在研究教材的基础上，设计自学提纲，包括知识点和预习检测题。对于知识点的预习，可以以纲要的形式呈现给学生，让学生了解知识体系，如：
1.锋面天气系统
（1）锋面的含义
（2）锋的分类：冷锋和暖锋
（3）锋面天气
（4）影响我国天气的主要锋面系统
2.低压（气旋）和高压（反气旋）系统
（1）低压（气旋）系统
（2）高压（反气旋）系统
这样的导学方式，以提纲的形式展示给学生，使学生对即将要学习的内容从整体上把握概要，也利于学生从教材中去捕捉主要信息，方便学生抓住重点，抓住教材，自主学习也可以有的放矢。
二、提供足够多的交流时间，使他们“讲出来”
传统课堂上，教师喜欢单刀直入，直奔主题，唯恐少讲一会儿，教学任务会留下空白，教学任务完成不了。这样忽视预习环节的检查和交流，会使学生逐渐放松预习。
给学生足够多的时间，或者以提问的形式，和学生一起回顾预习内容，掌握主要的知识结构，为课堂的学习做准备和铺垫。也可以直接给学生5～8分钟，让他们充分交流预习成果，交流预习心得体会，提出预习中的疑难问题，组间讨论、组际讨论，让他们充分地“讲出来”所预习的知识，他们在“讲出来”的过程中，也尝到了预习的快乐，尝到了预习的甜头。
如《常见的天气系统》课之初的交流，可以让学生在小组中交流预习的情况，如对于预习提纲中的“锋面的含义”，让学生说出“锋面是冷暖气团的交界面”，再在一起以作图的形式，从锋面、上界、长度、暖气团以及冷气团、地面、下界、宽度和锋线等方面说出两侧大气物理性质的差异，交流冷锋和暖锋的不同等。
学生在课堂上的自主学习，不仅仅体现在对预习环节的交流和讨论，也应该包括在课堂教学和学习过程中，教师提出的每一个问题，设计的每一个任务，都应该让学生主动思考，合作探究，教师不能“代劳”。否则，如果在预习检查上用“学讲”，然后一反常态，课堂教学仍然是教师“一言堂”，那么，这样的学讲模式的构建，就有走过场、搞形式之嫌。
三、突出教师的主导作用，为学生拨开迷雾
学生在自主学习、合作探究的过程中，难免会遇到“棘手”的问题。对于学生共同的问题，学生自主探究、合作讨论都无济于事，此时，教师的情境的创设、巧妙的问题、言简意赅的点拨，都会为学生拨开迷雾，使他们眼前一亮，产生顿悟现象。如对于这节课的教学，在学生交流预习后，教师用多媒体呈现“徐州市一周天气预报”。情境的给出，既是自主交流向新课的过渡，也为学生构建了“天气系统”的直观概念。
对于学生的疑难问题，教师的指导和析疑更是课堂教学的重点和难点。教师应善于运用有效的方法，给予提示和启发，让学生善思、善悟。如对于“锋面系统”，知识点散乱，教师可以引导学生通过看图分析和归纳，再以列表的形式，将“冷锋、暖锋与天气”以表格的形式归纳出来，使知识一目了然。对于难以理解的知识点，教师可以组织学生谈论，如“准静止锋”的问题，呈现一幅图，让学生分组讨论锋面过境前、过境时和过境后的天气状况等，教师的“导”和“引”促使学生会学、学会。
此外，教师导学行为的重要性，还体现在学生经过长时间的学习、讨论，总会有书到临尾渐渐松的感觉，如果教师不能调控好课堂的节奏，课堂会“虎头蛇尾”，教师应巧妙设计任务，促使学生从低谷中走向。如呈现“梅雨”的背景，让学生结合所学的知识，探讨梅雨发生的时间和地区，探讨梅雨是由什么天气系统形成的。再让学生综合分析影响我国天气状况的天气系统等，促使学生再次回归课堂，也起到“学以致用”的效果。
学讲模式是传统课堂的革新，是接受学习的彻底改变，学讲计划也为我们实施新课改提供了方法论和理论的指导，为我们改革课堂教学指明了方向，学讲计划的提出和推进，使学生成为课堂的主宰者，让课堂生机一片、精彩无限、魅力无穷。
参考文献：
一、随机运用简笔画教学，激发学生的学习兴趣
一幅合适、精妙的简笔画可以最大限度提高学生的学习兴趣，但对教师的要求比较高，需要教师有良好的简笔画功底。比如，在学习“天气”时，笔者就用上了简笔画，把气象符号画在了黑板上。虽然不能说十分精妙，但学生马上有了参与的意识，引起他们对地理知识的回忆。笔者边画边问：“What’s the weather？How’s the weather？”课堂一下子活跃起来，学生争相表达，甚至边画边说。
二、有效利用手势、表情和体态语言，引起学生兴趣
课堂上对学生表现的一个鼓励、肯定的眼神，会让学生有成功感、满足感。学生出现状况时，一个挑眉的动作，升高的语调，拍一下他们的肩膀，无不传递着信息，让小插曲化为无形。如一位同学在笔者讲课时走神，低下头看别的，笔者没有大声喝斥，而是过去轻轻地拍了他一下，他马上不好意思地咧了咧嘴，端正地做好了。这样既纠正了他的错误，又保护了他的自尊心，让他主动自我纠错。同时在介绍课文时，这些也用得上。比如，在介绍“现在进行”时，笔者摆出了游泳、唱歌、跳舞、打电话等动作，问学生：“What am I doing？”学生被笔者的动作吸引，争相回答：“You are swimming.You are singing.”课堂气氛一下子活跃起来。然后在训练时，学生也做出各种各样的动作。边做动作边说话，兴趣盎然，既联系了句型，也更好地体会了进行时态的意义。
三、利用“名人效应”，激发学习兴趣
比如，在学习“What kind of movies do you like？Who is your favourite star？”这些句型时，在学生互相提问的基础上，笔者又为他们设置了一些他们喜欢的名人，像周杰伦、成龙、林心如、姚明、刘翔、赵薇、科比等明星的出生地、日期，让学生进一步掌握这些句型，他们讨论得异常热烈，几乎每个人都热切地参加。同样在学习描述人的外貌时，“What does she/he look like？”这个句型，笔者同样列出了这些明星。He is tall and thin.She is medium build. She has long curly hair.对他们的偶像，学生观察得很仔细。因此作为教师，了解一些潮流，紧跟时代，掌握学生的心理特征，才能调动学生的积极性。
四、巧妙地运用一些外国的地理、历史文化知识，激发学生兴趣
中国学生学习英语，更学习他们的一些文化知识，而这些知识对中国学生具有很大的吸引力，能引起他们的好奇心和求知欲。比如，讲到“饮食”时，笔者给他们讲法国统治者为显示其与英国农民不同，给一种东西起了两个名字Pig-Pork，Cow-Beef。讲到“天气”时，笔者问学生“rain cats and dogs”是什么意思？告诉他们这和猫和狗没有关系，而是“下大雨”的意思。学生听得津津有味，在后面的学习中，注意力也格外集中。
五、联系学生实际，培养交际能力
学生的口头表达能力并不是一天两天养成的，而口头讨论一些与他们无关的事，他们会觉得无趣而不去参加讨论，因此平时教材安排的对话往往都与他们日常生活有关。同时，笔者还为他们设置一些话题。比如，讲到“现在进行时”，What do you usually do at night？What are you doing now？学生在讨论中加深了对两种时态的了解。
六、利用谚语，提高学生的学习兴趣
中国有很多的古谚俗语，英语文化里同样有很多习语。在介绍单词时，若能有效地加入几个这样的句子，可以提高学生的学习兴趣，也可以加深他们对单词的理解。如讲到“study”时，词不离句，笔者告诉学生：“study，study， once more study.”（学习，学习，再学习。）讲到“success”时，笔者告诉学生：“failure is the mother of success！”（失败是成功之母。）这些学生熟识的句子用英语说出来，学生就会主动地去掌握、识记。因此，教师多了解一些英语谚语并在课堂上穿插使用，不失为一种有趣的课堂点缀。
七、利用比较归类法，理清脉络，降低学习难度，保持学习兴趣
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