时间：2023-03-13 11:06:31
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇荷花淀教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：电力线路；电气设备；消防安全；检查；策略
焦化厂中电力线路以及电气设施繁多，假如电力线路或电气设施产生问题，甚至产生安全故障，那么对人力物力等资源就是一种挥霍，严重时会危及工人的人身安全。所以，要保证焦化厂的正常运转，减少故障出现的次数，需要在平日的电力线路和电气设施的安全检查中下功夫。透过检测并排除故障，第一时间做好应对举措，是消防安全检查的初衷。
1焦化厂电力线路与电气设施的消防安全检查
1.1电力线路的安全检测
架空电线的安全检测。对厂房的架空电线实施月度检测，假如遭遇刮风下雨等气候而出现隐患需要加大安全检测的频率。架空电线安全检测的内容是：（1）检测导线接头接触情况，规避产生热发红、腐化以及脱落等情况，另外，应确保绝缘子并无放电等情况；（2）检测电线附近有无高危房屋，尽量规避让这部分房屋在刮风下雨的情况下对电线造成毁坏；（3）拉线以及绑桩应完备，而绑托线要尽可能牢固；（4）检测电线杆站立是不是稳固，有无歪斜、形变、锈蚀抑或基础沉降等情况；（5）电线上严禁有其它物体；（6）易燃易爆物和强锈蚀性的物品要远离架空电线；（7）检测避雷设备和接电线是不是牢固，打雷下雨的情况下应着重排查。
1.2电缆线路的安全检测
因为电缆线路通常都铺设在地底，唯有掌握电缆的铺设模式、构造、走线和电缆头的方位等等，才能够完成安全检测作业。通常按季度对电缆线路实施安全检测，要对缆线的负荷情况和发热情况实施观测和监督。假如出现例外状况抑或出现故障的时候，还需要增大检测的频率。电缆线路检测的内容是：（1）检测埋地的电缆盖板以及它类的遮挡物或者路线标是不是完备，有无挖动的情况；（2）电缆沟要防止水渗漏或堆积，严禁码放易爆易燃物；（3）保证电线上各类接地紧实，预防断股或腐蚀等情况出现。
1.3车间配电线路的安全检测
要向车间派遣专业的电工对其实施安全检测，并且每周都要检测，检测内容是：（1）检测导向的温度是不是有波动，假如查出导线发热红应第一时间处置；（2）检测电线的负荷状况；（3）检测设备的运转是不是正常，重点检测母线接头有没有锈蚀、发热等等；保障接线紧固，预防放电和烧毛等情况，并保障螺栓拧紧；（4）禁止电线周围码放易爆易燃物，绝缘导线上应保持清洁；（5）时检测铺设于湿度大、锈蚀性较大的场地的绝缘性，通常绝缘电阻要高于0.5MΩ。
2电气设施巡检办法
电气巡检工人亟待处理的难题就是在故障中怎样找到隐患，将隐患尽可能排除。在电气设施巡检之时，工作人员应秉承“预防第一”的理念，培养对于事故的敏锐嗅觉——这是在实际经验中养成的；这样，能够第一时间发觉并处理安全故障。而故障的产生是渐进的，掌握了这一规律，能够依照规程对故障进行排查，并及时消灭危险，最大程度地将故障危害性降到最低。笔者认为巡检内容有以下几点：
2.1变压器的巡检
（1）查找变压器有无异常的响动：假如变压器存在啪啪的声响，那表示变压器很可能短路了；（2）辨明变压器有没有异常的味道。（3）观测变压器的油色：假如发觉油内产生了黝黑的碳化物，就需要检测分接开关、线圈以及桩头引出线等等，黝黑的碳化物通常是电弧燃点后生成的。（4）观测变压器上是不是有赃物。（5）试试变压器的温度，假如变压器的温度攀升，那么应检测变压器的电流是不是增大、环境气温有没有增大，通风效果是不是良好、声响是不是无异常；而且，变压器的油温不能越过85摄氏度。（6）观测变压器的瓷套管：假如瓷套管具备绝缘性，套管表层应干净、没有裂隙、没有毁坏、没有放电情况。（7）观测变压器的油位：假如油位下降到一定程度，应先检测并对比变压器的温度，看其是不是有油渗漏的问题，假如是密封类变压器应拉起放气阀，检测其是不是存在假油位。
2.2电动机的巡检
为了让电动机转速不受影响，要预防卡塞的情况；电动机的电压与电流不要超过标准；保证电动机壳体、风扇罩等等完好无缺；清理风扇罩让其热能挥发加快；电动机螺栓应紧固；电动机上严禁有异常气味抑或不寻常的响动；假如发动机内里有细小的沙沙响动，可能是正常情况。
2.3高压、低压柜的巡检
保证油断路器的油位没有异常，预防偏低或偏高的情况出现；保障绝缘子、互感器和断路器表层不潮湿并干净；柜中或柜顶端不应放置其他物品；转换开关、断路器以及指示设备要能正常工作；柜中的每个连接头温度应维持在70摄氏度以下。在高低压柜的检测中，包含：耐电压检测、接地电阻检测；而且，应注意的是：对电容柜来说，要配置调压器对电压实施调整，通常需要量程是500伏。
3结束语
综上所述，唯有在平日里下功夫实施消防安全检测，第一时间排查出故障，并进行修理和维护，才有可能在故障还没有扩大影响范围的时候将其稳定在可控范畴内。保证安全作业，减少工人作业的危险性。电气消防安全检测在一部分经济实力较强的西方国度业已发展了几十年，其技术准则已经相对完备；而中国的电气消防安全检测尚处于发展期。所以，借鉴经验势在必行。
参考文献：
[1]孙红艳,刘武镛.本钢北营焦化厂7号捣固焦炉K2系数低的原因分析及改进措施[C].第九届中国钢铁年会论文集,2013:1-4.
[2]张小洁,马龙,彭涛等.化工厂电力线路和电气设备的消防安全检查管理[J].价值工程,2013,(16):162-163.
人教版五年级下册数学综合应用《打电话》（P132—P133）
[教学目标]
1、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养应用数学知识解决实际问题的能力。
2、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养归纳推理能力。
3、通过小组合作设计方案，培养合作意识。
[教学重点]
亲身经历寻找最优方案的全过程。
[教学难点]
发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。
[教具学具]
多媒体课件、表格、画图白纸、磁铁等。
[教学过程]
（课前做“传电游戏”。规则：由电头传电，传到电则成活，可以自由，可以给别人传电。传电中拍手歌：小伙伴，伸伸手，我们一起做朋友）
一、创设情境 导入课题
生活中经常发生突发事件，需要电话通知有关人员到场。例如：今年3月1日，我市翔安区内厝镇发生了一起建市以来最大的山林火灾，情况万分紧急。消防队队长要以最快速度通知7名正在休假的队员赶回灭火。应该怎么办？（揭示课题并板书：打电话——通知7名消防队员）。
“打电话”中有什么样的规律和数学思想呢？今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。
[合理使用教材是一堂课成功的关键。通过创设贴近学生生活经验的教学情境：火情紧急，需要尽快通知消防队员参加灭火。问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，实践证明教学效果不好，本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。]
二、合作探究 分析方案
（一）展开讨论、了解图示法
师：如果打一个电话需要1分钟，消防队长通知完7名队员要多久呢？你认为可以怎样通知他们呢？
生：可以一个一个打，需要7分钟。（板书：逐一通知 费时）
生：可以消防队长打给其中一个队员，这名队员再通知其他队员。
师：是的，这其实是分组的思想。即队长打给其中一名队员，让他当组长，再通知其他人。
师：我们可以用图示法来表现这个过程。也可以用你喜欢的方式表现出来。
（二）探究多种方案
师：这位消防队长可以怎样打电话呢？请大家独立思考、再小组合作，然后用小圆片摆一摆、连一连、说一说，完后汇报。汇报时结合老师的要求：（课件展示）
（1） 你们组有哪些方案？各种方案耗时几分钟？
（2） 第一分钟谁通知谁（这时共几人知道消息）？第二分钟谁通知谁（这时共几人知道消息）？第三分钟呢（这时共几人知道消息）？……（在箭头上标时间）
（3） 你这种分法，打完电话共需要分钟？
教师巡视指导，了解学情。
学生汇报，选择图例上黑板。
（三）分析方案
各组分别汇报有哪些方案。
1、分析4分钟方案。分析典型图例它的优势在哪里呢？谁最忙？
师：请你具体说说打电话的过程，并由你们小组另7名组员配合。各组员要听清自己是在第几分钟知道的？你接到消息后做了什么？（学生具体解说方案）
师：这个方案中有没有人闲着的，请举手。（一生举手）
师：可见，这个方案中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。
师：可以怎样调整方案？
2、分析3分钟方案。
师：组长没闲着，队员没闲着，消防队长也没闲着，即：人人都没闲着，这种打电话方法大家认为好吗？好在哪里？
三、发现规律
1、填表、发现规律。
师：3分钟方案是不是最短的呢？有人质疑了。请同学们亲自动手演绎一下，看是否还能调动“闲置资源” 。
（请一名同学在黑板上用磁扣摆一摆，小组合作，填表，思考规律）
师：请小组来汇报分析，每一分钟的人数变化。
生：（边演示边说）第一分钟后总共有几个人知道通知？（2，首发1，新接1）；第二分钟后总共有几个人知道通知？（4，首发1，新接3）；第三分钟后总共有几个人知道通知？（8，首发1，新接7）；
师：猜一猜第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的，请你在刚才画的图上补画出来。
师：同学汇报从第二行数据中你发现了什么规律？从第三行数据中你又发现了什么规律？接下来，我们来探究这种打电话的方法是不是有什么规律呢？
【评析：让学生自己观察、分析，从中发现在最省时的打电话方案中隐含的规律，培养学生的观察、分析和归纳推理能力。】
四、运用规律，解决问题
1、还是用这样的办法，通知15个人最少要几分钟呢？通知16个人呢？5分钟最多能知通多少人？
2、有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝，第一年长出1个树枝，第二年每个树枝分别长出1个新枝，第三年每个树枝又都分别长出1个新枝，照这样计算，第五年这棵树一共有几个树枝？
师：生活中，还有哪些地方有类似规律的应用呢？（生答）
师：细胞分裂、浮萍生长、传销网络，甚至“一传十、十传百”等等。
3、某传销公司规定，每个会员每周必须发展一名会员，6个星期后，他发展了其他多少名会员？若加入会员要交3000元会费，他能收取多少会费？
[通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了知识，又激发了学习兴趣，培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。]
五、总结反思
（1）今天学到了什么新的知识？你是用什么方法学习的？
师：（根据学生所答，引导学生编成儿歌）
电话问题应分组，关键要把2来数，
几 分钟 几个2，相乘得积含首数。
（2）从打电话中你受到了什么启发？师：众人拾柴火焰高，人人参与效率高。
（3）全课总结
[引导学生总结，让学生学会总结，并用特别的方式表现出来，这是个性化学习的需要，对学生无疑是一个方法上的辐射。点明分组、优化的思想]
板书设计：
打电话
1、逐个通知（费时）
关键词：电大教师；制定；整合；一体化设计方案
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0106-02
远程开放教育有着自己的特点：一是教学组织已经彻底打破了组班教学，实行了以课程为单元的远距离、分散式教学；二是学生经历不同，职业各异，学识不同，年龄也不同，三是教学资源的丰富。所以设计教学方案必须对上述问题仔细分析，遵循一定的教学原则进行设计，并充分体现学生个别化自主学习为主的现代教育思想。一体化教学设计方案要用系统的观点作为教学设计的指导思想。第一、教学设计的出发点是学习者，教学目标的设计既要考虑教学过程的要求，又要考虑学习者已有的准备状态。第二、教学模式、教学方法和教学媒体选择与设计。既要针对不同学习类型和学习目的，又要考虑学习者的具体特点。第三、教学成效考评的设计只能依据教学过程前后变化以及学生作业、考试成绩的科学测量。其目的是为了修正、完善原有的教学设计。第四、如果教学设计效果不理想，应从多方面找原因，并且随时调整，使其趋于完善。
一、制定一体化设计方案的基本方法
远程开放教育的教学主体是学生，教师应当树立“学习支持服务”思想观点。教师在学习环境的营造、学习材料的设计、学习方式的选择、学习偏差的矫正等过程中，都要以学生为中心，都要成为学生的支持者和帮助者。远程教学过程是一个信息传播过程，这个过程是由选择教学过程的每一个基本成分--任务、内容、方法、手段、形式等最优方案的综合，一旦掌握了最优化的组织教学过程的整套方案，就能促使教学取得更大效益。
1.要综合规划和具体确定教学过程的任务。首先要规划好教学任务，其次要考虑整个教学过程的特点。第三要能够预测可能达到的最佳效果。
2.应合理选择学习信息。学习信息的选择要考虑各学科之间的关系和联系，建立合理的信息结构，找出要点，注意协调。提高信息的可接受性，同时要遵守科学性、系统性和循序渐进原则。
3、应选择合适的教学媒体通道。这种选择除了要考虑各种媒体的特殊性外，还应注意激发学习者的学习动力，发挥学习者自主学习和小组协作学习的能动性。此外还要考虑媒体和通道的合理性与经济性。
4.应有机地控制教学过程。远程开放教育的教学活动主要是学习者自主学习的活动，因此教学过程的控制应该是学习者的自我控制与教师有机控制的合理结合。通过这种控制，教者能够不断调整和优化教学过程；学者能够调整自我，检查和校正自己的学习活动，完成学习任务。除此之外，在开学初就要向学员提供教学日程安排表，使学员能够根据自己的情况安排学习活动。日程安排表包括：学习目标；学习进程；学习资源选择、BBS讨论、小组学习计划等等。
二、具体做法
（一）加强教师整合多媒体教学资源技能培训
为了提高教师制定一体化设计方案，整合多种多媒体教学资源的技能，学校应加强对教师这方面能力的培养，组织全体教师进行网上资源整合技能培训，制定一体化课程方案的设计流程，规定相关的整合内容，含盖文字教材、音像教材、CAI课件、IP、BBS等多种形式的教学资源，为学员提供学习的便利条件。
同时，要求教师有意识地引导学生使用网上教学资源，开发各种工具收集有关资源使用的信息，增强网上教学资源建设的针对性。同时通过面授讲述重点问题的学习方法和解题思路，使网上教学与面授教学保持连续性，积极利用学习平台课程教学案例，引导学生利用网上教学资源自主学习。除了文字辅导资源外，还应该建有语音答疑、双向视频、网上自测及网络课程等多种网上教学资源。
（二）尽可能配备多种课程媒体
目前，开放教育的教学资源有网上直播课堂、网络课件、电子教案、流媒体课件、视频会议。E―mai、BBS、电视媒体的、广播电视直播、VOD点播、VBI、IP课件、音像教材，录音、录像、VCD、DVD、电话、文字教材、面授。我们应该充分利用可提供的教学媒体，其中包括文字教材（如教科书、学习指导书和期末复习指导书等）和音像教材（包括录音带、CAI课件、VCD光盘，学生还可以收看中国教育电视台1套和2套节目）。丰富的媒体资源，使课程教与学模式的构建有了良好基础，学生可以根据自己的特点来自行选择。
（三）整合各种多媒体资源
第一，做到优化组合中央电大、省电大的各种资源。中央电大提供有文字教材、录像教材、复习带，有网络版的CAI课，有主讲教师、责任教师的直播课堂，有期末的网上教学活动，有重点、难点的网上讲解。这些媒体对学生来说都是重要的，但在实际教学中学生又不可能把所有教学媒体全部涉猎到，我们的教师要在制定、设计方案时进行选择。精选重点、难点进行讲解，有选择地收看录像带及复习带。这样一门课是由各种媒体中最精华的部分组成，可以减少学生使用媒体的目性，达到事半功倍的效果。
第二，提倡学生个别化自主学习，因材施教。因材施教是我国传统教育中优秀的教育思想的重要体现，是各类教育中必须遵循的原则。网络环境下，提倡学生个别化自主学习，实际在教学中也应有所体现，针对不同的学生，学习方法不同，教学方法也应随之改变。教师在深刻了解学生装的基础上，来确定媒体的使用，这样针对性就更强一些。担倡自己阅读教材，适当网上浏览教学信息，也可以求助于小组合作学习，在讨论中加深教学内容的理解。教师在设计多媒体教学方案时必须考虑上述因素，这样才能体现针对性，只有针对性强，才能收到较好教学效果。
第三，教学活动实现多样化。随着教学课件、媒体的不断增多，针对不同年级入学的学生情况，所设计的方案应有所变化，体现教变的原理。对教师来说，多媒体教学资源和学生是教学的外部环境，外部环境是动态的，教师设计的方案就不应该一成不变。当然，这种“变”与“不变”是相对的。对一门课来说，重点是固定的，难点确实因人而异，媒体选择更是因年级的不同，学生接受不同媒体效果不同，那么在进行优化组合过程中，各种媒体的比重也是不同的。教学设计应该是动态的，而不是僵化不变的。在教学媒体使用比例也是动态的，不同的学科比重是不同的，理工类的课音像教学效果差，外语则是相反。因此，没有也不可能有固定的模式。
关键词 几何画板 数学教学 教学案例
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
Geometric Sketch Pad（GSP，《几何画板》的简称）是工具平台类优秀教学软件，它功能强大，能够准确绘制三角形、圆、几何体、平面直角坐标系、抛物线、函数图像等；能够对图形进行精确的几何变换，比如平移、旋转、缩放、反射等；能够动态地表现图形的几何关系，创建新型的数学教学结构；能即刻改变问题的条件或结论，从多个方面探讨某类问题的各种变化，找到各种不同条件下解决问题的方法，调动和促进学生去思考问题，培养学生的思维能力。通过启发式、讨论式教学，学生经历由简到繁的思维过程，学会了独立思考，使他们的数学思维能力逐步提高，有效地激发了学生的数学兴趣，增强了他们学好数学的信心，提高了他们学习数学的实际效果。把“几何画板”引进数学课堂，使数学教学改革有了新的生机、新的活力和新的希望。
1利用几何画板，可以促成学生对数学概念的形成
CAI辅助教学不是结论型教学，而是用生动的动态信息突出新概念的形成过程。在基本概念教学中，几何画板可以帮助教师创设具有启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能让教师灵活自如地进行变式教学。学生通过实验，获取了知识，并具有深刻印象。
2利用几何画板，可以加强知识之间的内在联系，体验数学的本质
运用几何画板是一个动态的演示过程，它一方面可以让学生形象直观地理解知识的发生和发展的各个环节；另一方面也可以加强知识之间的内在联系，让学生体验数学的本质，从而很好地理解和掌握所学的知识。如通过几何画板绘制椭圆和双曲线。
我们把平面内与两个定点F1、F2的距离的差的绝对值等于常数（小于|F1F2|）的点的轨迹叫做双曲线，这两个定点叫做双曲线的焦点，两焦点的距离叫做双曲线的焦距。
利用几何画板进行“教”与“学”，彻底改变学生的学习方式，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，能将一般传统教学中难以表现的图形及其变化过程生动地展示出来，使学生的联想、想像等形象思维得到很好的培养和锻炼。
3利用几何画板，完成数学作图功能
关键词：信息化;传统档案;电子档案;交互作用
基于实践，在现有的信息环境下，档案管理信息环境建设的优化过程主要集中在档案信息资源体系的建设和多种信息管理和服务的提供上，具体而言就是要运用先进的网络技术、通信技术和图像数据库技术，把信息资源重新配置，优化组合，从而使其构建成一个崭新的有机整体，充分挖掘各类信息资源的潜力，为档案教学和科学研究提供强有力的信息资源支撑。
一、建立科学的档案信息资源体系
档案信息资源是档案管理信息环境的基本构成要素，营造良好的档案管理信息环境，必须以建立科学的档案信息资源体系为前提。
（1）优化传统档案。对于传统印刷型档案，工作人员应当根据档案管理的任务和读者需要，适应各级档案管理部门的地方特色和整体需求，建立一个具有连续性和系统性的档案信息资源体系。同时，工作人员要重点收集适应市场经济发展需要、实用性强、社会需求量大的方面的档案，分门别类将文件进行区分，使档案管理成为既适应地方特色，又反映时代特征的信息窗口。
（2）转化和新增电子档案。电子档案具有容量大、体积小、成本低、检索快等优点。档案管理在重点收藏印刷型档案的同时，应针对地区特点，从市场上采购或者从网络上下载一些使用价值高、并获得使用权的电子转化软件，由专门人员进行系统分类转化，同时大力推行电子档案新增活动，以增加档案信息资源量。
二、实行现代化、多样化的档案管理和服务
为了促进档案信息交流与利用，实现档案信息资源共享，档案管理要实行现代化、多样化的管理与服务，即管理和服务的计算机化、网络化。
（1）实行联网和网上信息处理。档案管理要抓住通过档案信息服务网络和档案信息资源的数字化处理，初步实现省内档案查询以及档案之间的地区资源共享，最终实现联网处理，能够异地查询。
（2）建立关键词、姓名等二次档案数据库。档案管理多年积累的非电子档案文献资源，只有通过数字化处理，以数据形式在网上查询，才能得到充分广泛的应用。所以，档案管理应加快关键词等二次档案文献数据库的建设，让使用者能够全面了解和充分利用档案资源。
（3）大力建设专题与特色档案数据库。由于档案管理工作涉及的文献数量庞大，任何一个单位都无力也不必将所有档案文献都数字化。同时，为了减少网上信息的重复和避免相互撞车，与其他档案管理单位相同的文献就不必加工上网，以防止信息过载，带来不便。
（4）工作流程计算机化。为了给使用者提供广泛、快捷、精确的高效优质服务，档案管理部门对编目、流通、采访、参考咨询等日常业务工作要全部实行计算机化，以创造良好的内部与外部联机服务环境。例如，利用信息网络实行联合、集中、统一编目，可以提高编目的及时性和准确性，避免重复劳动，共享编目成果。查询实行计算机网络化和利用光盘后，使用者只需要十几秒钟就可以阅读档案原文，需要时还可以打印，大大节省查阅时间。
（5）服务方式多样化。档案管理部门要以计算机为依托，结合传统服务手段，开展多样化服务，满足用户的各种需求。一是开展定题跟踪服务。针对热门档案借取需求，分课题、专业提供定题跟踪服务。二是主动参与科研项目，利用档案优势，多提供综述、述评、研究报告等深层次的三次文献。三是提供复印、复制、录音、录像、光盘服务，为使用者在机上检索书目、篇名、文摘、全文、机读目录等提供联机检索服务，并提供电传互借、电子邮件等现代化的信息服务。四是用户掌握网络技术。档案管理可以电子阅览室为基地，对用户分级进行计算机网络技术培训。做好这一项培训工作，能增强用户运用计算机网络获取和交流信息的能力。
基于以上几方面考虑，笔者认为，如今，在当代信息飞速发展的情况下，原有传统档案资源不足以满足信息时代的发展要求，新的网络档案资源也难以完全取代实体档案，二者的资源调配和有机整合主要集中在档案信息资源体系的建设，及档案管理信息环境建设的优化过程中多种信息管理和服务的提供。
参考文献：
[1]海，孟祥喜.1997―2007年国内档案信息化建设研究综述[J].档案学通讯，2008（05）.
一、高中语文教学改革的意义
自高中语文教学改革之后，高中语文教学正沿着一条科学的轨道发展，传统的高中语文教学模式，教师以自身为教学主体，形成了教师讲、学生听的教学形式，而改革之后的高中语文教学，将学生作为教学主体，以学生全面发展、自主学习为主，在讲授语文基础知识的同时，更多的是注重学生语言综合能力的培养，以及学生文学素养的提高，让学生在学习中，形成正确的人生观、价值观。高中语文教学改革不仅要从教师的教学方式和教学理念开展，更要从实际出发，不断创新教学方式，让学生在轻松的环境下，能够掌握正确的学习方法，达到促进学生全面发展的目的。
二、高中语文教学改革的有效性提高策略
1.设计教学方案
高中语文教学改革的第一步就是要设计一个好的教学方案，语文教案对于调节课堂气氛有着重要的作用。例如，北师大版高中语文教材中《再别康桥》一课，教师在设计教案时，可以将文章内容与实际生活联系起来，让学生想象作者与康桥告别时的场景，或是想象自己在实际生活中与他人分离的场景，以此提高学生的学习兴趣。
2.创建语境环境
创建一个良好的语境环境，能够在激发学生学习兴趣的同时，让学生犹如身临其境。例如，北师大版高中语文教材中《荷花淀――白洋淀纪事之二》一课，教师在开展教学活动时，可以使用一些引导语，让学生有身处时期的感受，接下来教师可以利用多媒体设备为学生讲述这篇文章的具体内容，或是教师有情感地为学生朗读此篇文章。
3.以故事法授课
以故事法授课是提高高中语文教学有效性的重要途径。例如，教师在讲授《离骚》一课时，可以加入作者屈原的故事，如屈原如何从三闾大夫、左徒兼管内政外交大事，后被贵族排挤而流放，最终投汨罗江而死的故事，一生满怀抱负，在何等情况下写出了《离骚》《怀沙》等著名篇章。
4.开展课外活动
一.课程资源的开发者――整合素材
在教学过程中，教师是课程资源的开发者与发现者，决定了有关教学内容的识别、选取、积累、整合与利用，使知识学习更满足学生学习需求。但这不仅仅局限教材资源，正如叶圣陶所说的，教材无非是个例子。所以，在高中语文教学中，教师需要跳出教材束缚，站在更高、更远的角度重新审视语文内容，多渠道、多途径，有机整合课本素材、校内外资源，跨领域构建广阔的学习平台，突破封闭状态，建设多元、开放、生动、充满活力与生机的语文课程。
如教学《雷雨》时，为了让学生更好地认识戏剧，深刻理解文本深意，教师可通过互联网参考有关文章，整合课内课外有关教学资源。比如分析周朴园这一人物形象时，补充作者对周朴园的评价以及李健吾、茅盾、巴金等人对《雷雨》的评价，再引导学生结合他人评价与文本内容课文，谈谈自己的见解；分析个性化语言时，引导学生结合《守财奴》的内容加以分析、探索；探讨人物的潜台词时，指导同学们参照《荷花淀》；探索文本主旨与思想时，结合学生原有经验与知识，准备《杜十娘怒沉百宝箱》《孔雀东南飞》等文章，比较分析，深化理解文本主旨。
二.学生学习的设计师――弹性预设
在语文备课环节，教师需考虑多方因素，进行发展性学习设计，弹性预设。因为课堂是动态变化的，教案仅仅是规划，还需从实际出发，具体问题具体分析，而不是哪一环节必须花多长时间，哪一时段该怎样说话等等，均设计得丝丝入扣，如此可能会事与愿违，毕竟高中生是有思想的独立个体，不会完全照教师思路走，会出现一些意想不到的问题，而这些问题中可能就蕴含着宝贵的生成性资源。倘若教师忽视这些情况，只是对学生进行生拉硬拽，将其往课前设计的条条框框中引，或强输猛灌，这又怎能促进学生能力的发展？所以，在高中语文教学中，教师需要认识到自己是学生学习的设计师，为学生学习而服务，并不是单纯灌输知识，教学预设需留出弹性空间，能结合学生实际情况及课堂突然事件进行灵活调整，让语文教学具有现场生成性。
如教学《声声慢》前，明确教学重点：把握意象，领悟词人“愁情”。同时，准备了几篇类似文章，打算利用课后几分钟，引导学生比较学习。但在教学过程中，发现学生思维活跃，不满足于教师分析，于是重新调整思路，提前对比阅读，重点引导，对比《声声慢》和《如梦令》，认识李清照不同创作阶段的风格特点，理解文章情感基调；比较《声声慢》和《乡愁》，认识意象与情感表达的关系；对比《声声慢》和《醉花阴》，探索“愁”的不同层面。由于所选比较点是基于学生原有知识上的，多数学生能主动参与学习与讨论，充分发挥主动性与创造性，积极表达发言，达到预设效果。
三.学生学习的引路人――引导启发
在高中语文教学中，教师需要关注自身的主导地位，认识到自己是学生学习的“引路人”，能够结合教学内容，巧妙设置问题情境，将学生引入思维意境；能捕捉学生的有效信息，顺势而为，帮助学生打开思路，发挥潜能与智慧，自主解决问题，提高学生自学能力；当学生走入思维岔路，及时点拨，使之豁然开朗；当学生偏离目标，秩序略显混乱，灵活调控，保证有效教学；营造平等民主氛围，师生对话交流，一起“行走”，去发掘语文王国的美丽景色，让学生体验语文学习的乐趣。
如教学《雷雨》，分析舞台说明的作用时，出现丰富多样的信息，教师可及时捕捉有价值的信息，引导学生讨论与探究。比如有学生认为舞台说明属于环境描写，渲染气氛，奠定感情基础，推动情节发展。教师可抓住其中的细节问题，比如渲染了怎样的氛围？为何如此渲染？引导学生不妨猜猜看，深入探索。
1.教学环节设计的适应性。把握好教学环节设计,实质是对教学设计的科学性、合理性、适应性的把握。对教学环节缺乏规律性认识,只为课件去备课或课件只是教师自己教学过程或教案的翻版等都是不正确的。“教学、课件两张皮”放弃了教学备课的主体――学生和教学环节设计,这方面的失误往往是课件设计中最致命的。如果课上只是依靠课件领着学生去学习,一旦某个环节出现问题,课件就无法往下进行,而课堂环节也就会显得杂乱无章。此外,对教学环节把握不准导致按钮设计混乱,如“新授”等,也会使使用者和学生造成误解。还有些课件实际上等于课堂实录,大段大段录下教师自己的分析、讲述,特别是对段落、篇章的总结;在板书设计上,图案、线条也是亦步亦趋照搬照抄自己的教案。这种替代教师讲课内容或是“原版”的教案设计,不利于激发教师的创造性,不能充分发挥教师的主观能动性,也没有给教师随机发挥自己的教学机智留出空间和余地,恰恰违背了语文多媒体教学课件设计的本意。
2.教师的课堂地位不应让位于课件。教师的课堂地位不应让位于课件。多媒体教学设备无论有多先进、方便、快捷,它都只能是一种资源、工具,绝不应成为课堂的主宰者。现在,一些教师从上课之初就把自己定位于电脑的操作者,而把学生全部让位给了多媒体课件。学生完全和电脑屏幕进行交互学习,人与人交流变成了人机交互。虽然利用多媒体课件后,教学形式可以实现多样化,但这是不可取的。教师在语文课堂上让位于课件,还会造成情感教育的缺失,使语文科目的“人文性”消失殆尽。因此,笔者认为,学生在课堂上需要的是一位可感、可亲的教师,而不要一个永不出错的冷冷冰冰的机器。如果教师是本堂课的导演的话,那学生就是演员,而课件只是道具而已。导演要以自己的创造力和想象力给学生以最大的舞台去发挥他们的想象力和创造力,课件只是能够帮助导演和演员发挥的最好道具罢了,绝不可能代替了导演的位置。
3.先入为主的形象定型性。形象大于思维,语文教学的形象思维性大于逻辑思维性的特点决定了在教授语文课文时应忠于原著的作者意图,带领学生们进行形象思考,发挥学生自己的想象,并对文中的形象进行还原重塑。或是徜徉在优美如画的散文美景中,或“一千个读者眼中有一千个林妹妹”,在牵人心魄的小说中,即便是“千人千景或千人千面”那也能达到有益的思维形象性训练。而有些教师往往上课之初就调用多媒体显示影视题材中的荧幕形象,以帮助学生们进行形象思维。可这种做法往往给学生们造成先入为主的形象定型,造成的后果是提起“某篇散文的优美景象或小说中动人形象”,学生们的头脑中只会有一种定型形象,而不会有语文课那特有的多样思维形象性,限制了学生们的形象思维。曾有位教师在分析《边城》中的人物翠翠的性格特点时,先是用多媒体课件放映了一张电影《边城》中的剧照,然后让学生们对照着图片结合课文分析人物性格。课上,学生们对这幅图片很感兴趣,发言很是踊跃,可总是围绕图片来论述。课后,询问上课的学生“翠翠”这个人物形象,学生们的回答也基本上是那张剧照人物形象的“翻版”,没有自己的独特见解,反而扼杀了想象力和创造力。
4.符合课文实际,切忌贪大求全。在语文课堂上使用的多媒体课件在制作时应注意,课件是为教学服务的,应当本着为突出重点、难点而服务。小而精,针对性强能起到画龙点睛的课件也是应当提倡的,不一定非得盲目追大求全的课件。那样只能是费时费力,华而不实。譬如,有的语文课件在介绍背景资料时,往往会求大求全,大量调用音像图片资料,这样势必冲淡主题。又如,高中语文第二册第一单元的《边城》和《荷花淀》是两篇优美的诗化小说,尤其那遍布篇中的优美景色很是引人入胜,这时如过多地放映景色图片就会使学生的注意力偏移,使得课堂教学目标模糊,教学重点偏移,而影响课堂教学计划。
5.课件设计的细节适应性。有些连设计者都没太注意的小细节,却有可能影响课件的整体教学效果。
(1)文字背景设计,应做到文字大小适宜,背景颜色适意。当然也视多媒体教学环境而定。课件中文字大小是否能够调节,多大号的字体适合大屏幕教学面对全体学生,都是课件制作者应注意的问题,否则上课时学生看不到课件中的文字,就不可能有好的教学效果。另外背景颜色或图片也不应喧宾夺主,图片背景不宜太过花哨,否则不能突出主题,还会分散学生的注意力;纯背景颜色不宜太亮或太艳,否则会影响学生视力。单机大屏幕教学与网络教学所需要的文字大小、颜色又都不相同。
(2)活动图标的干扰。有时为了标示连接或翻转,有时为了增加趣味性,很多语文课件在页面中都设计有一个活动的或翻转的图标,它对理解无任何帮助,但又必须存在,所以应放在不引人注意的地方。切忌不要让图标运动或转动,以免影响学生的注意力。这是一种典型的干扰,设计者应意识到这个问题。
(3)选择按钮的指向性不明。有些课件除了设计者外,谁也不知道页面的按钮是干什么用的,怎样使用?学生们在和课件交互时也无法明白各种按钮的功能和作用,也会影响到教学。所以按钮的指向性应明确,同时也要考虑到学生与课件的交互时有可能出现的问题。
参考文献:
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