时间：2023-03-10 14:53:57
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇骨干教师培养计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
中图分类号：G635.1
1引言
国家不断加大基础教育事业的重视和投入，我国的基础教育事业正蓬勃发展。中小学教师队伍整体素质也在不断提高。我国的教育事业发展状况并不能满足人们对高素质教育的需求的增加。我国的当务之急就是为人民提供更多的优质教育资源。要想有更多的教育资源就要拥有高素质的教师队伍。
2骨干教师的特质分析
2.1崇高的道德品质
教师作为一种脑力劳动工作者，在教学时承受着巨大的压力。首先，拥有一个健康的体魄是骨干教师的最基本条件，骨干教师所承受的压力要比普通教师还要大。他们甚至牺牲休息的时间来找一些可以提高教学质量的方法。其次，拥有一个良好的人格魅力也是骨干教师的最起码条件，便能得到群众的公认和推举。骨干教师作为未来人才的培育者，是学校发展的主要力量，一定要保持一颗积极进取的心态，只有爱业才能敬业，所以骨干教师首先要热爱自己的职业，有一颗服务教育事业发展的决心，才能在实践中不断进步成长。
2.2较强的教学能力和改革创新意识
教学能力是完成教育任务的最基本能力，而骨干教师与普通教师最大的区别就是教学能力的不同。骨干教师的教学能力要比普通教师强，骨干教师善于分析钻研教材，能做到对专业知识的更深入理解，并且根据不同学生特点，运用不同的方法，使学生的潜能得到开发。骨干教师的教学用语也要比普通教师规范，具有专业性。其次，骨干教师有着超强的创新意识，骨干教师善于在教学中不断探索创新、对教学中的新情况进行探索与发现。在探索中不断提升自己的专业素养。
3影响骨干教师成长的因素分析
正确认识影响骨干教师成长的因素，对于骨干教师的成长与发展有着重要的作用，影响教师成长的因素既有外因又有内因。
3.1内因（教师自身）
首先，教师缺乏自我发展意识，没有进取心，也就对自身的潜能得不到挖掘，教师也不能快速的成长发展。其次，教师对职业的认同也影响着教师的成长，教师只有对自己的职业认同，明确自己的目标和职责，才能产生责任感，教师才能更好地思考，不断的完善自己的专业素质。再次，成就感是教师成长的动力，一旦教师有了很强的成就感他们就会不断的主动要求发展，不断的寻求进步。
3.2外因（外界环境）
一个学校的办学思想、风气、文化氛围、人际关系都与教师的成长有着密不可分的关系。社会因素对教师的专业成长也有很大的影响，随着社会经济文化的
不断发展，教育改革和发展对学校和老师的要求，社会对于教师的认识何看法等种种因素影响着教师的成长，所以，拥有一个良好的经济发展水平、全社会对老师的认同、教育部门的重视等这些将促进教师的发展与成长，反之，则阻碍教师的成长。不同的家庭文化背景、经济实力等因素也会影响教师的专业成长。
4骨干教师的培养建议
4.1营造良好的学校环境
学校的环境影响骨干教师的成长，骨干教师的成长离不开学校的重视、同事的关心、科研水平等因素。学校要营造一个利于教师成长的良好氛围，积极组织各老师进行教研科研活动，通过教研科研来增进老师之间的凝聚力，提升教师的专业水平；定期邀请国内外的知名教授与教师进行交流，学习他们先进的教育理念与方法。
4.2开展不同的培训计划
根据《宁波市北仑区人民政府关于印发北仑区培育与引进优秀教育人才若干意见的通知》（仑政〔2013〕23号）精神，制订本实施办法。开展“千帆计划”、“百舸计划”、“领航计划”，促进区内不同层面教师专业成长。“千帆计划”是面向的是全体教师，通过培养激励来促进各种素质的全面提升。“百舸计划”的对象是各类名优骨干教师，通过培育与引进，提升区域优秀教育人才的数量和骨干层次。“领航计划”是培育与引进一批师德、学校管理、学科教学等方面领航的优秀教师，充分发挥这些教师的领航作用，带动骨干教师进一步成长。
5关于骨干教师示范引领作用措施与建议
骨干教师培养是加强教师队伍建设、优化教师队伍整体素质、提升整体教育教学质量、加快推进素质教育的重要举措。
5.1建立教师共同成长团队
由于处于胜任期的教师在追求更高层次的发展是容易出现瓶颈，所以骨干教师要对这些老师进行指导，学校可以建立有骨干教师组成的成长团队，在团队中进行教学中的探讨交流，共同解决在教学中出现的问题，从而使全体教师的教学水平更好更快发展。。
5.2鼓励骨干教师积极进行科研教研
教育行政部门要积极对骨干教师进行培训，组织各种教研活动。并且给予骨干教师在进行教研科研所需的资金和技术支持，积极参与教研科研的教师将在评优、评定等级时给予优先考虑。
5.3深入课堂改革
骨干教师要投身于教学改革，不断的学习新的教学方法和理念，在工作中总结成功和失败的经验，不计较个人的得失，做好教师的带头作用，通过听课、评课增加与其他老师间的信息交流，在北仑区打造一个高效率课堂。
5.4对教师实行专业成长量化考核
为了促进全体教师的成长，发挥名优骨干教师的示范引领作用，增强教育实力，2015年开始实施对全体教师进行专业成长量化考核，北仑区采用积分制管理，根据教师的业务竞赛获奖、单项业务竞赛（如基本功竞赛、优质课竞赛等）、教师的科研成果获奖（论文、课题、论文或教学经验发表奖）这些标准进行计分。经过审议进行发放。通过这种方法来奖励立足课堂、在提高教育教学质量方面有良好成效的教师。
6结论
骨干教师决定学校质量的重要因素，所以骨干教师身上肩负着巨大的责任，作为骨干教师要充分发挥自己的职能，使北仑区的教学质量节节高升。
参考文献
为进一步优化高校教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，深入推进“人才强校工程”，根据《*省高等学校青年骨干教师资助计划实施办法》*号，以下简称“骨干教师资助计划”）的规定，现就做好20*年度*省高等学校青年骨干教师资助计划资助对象申报工作通知如下：
一、申报范围
全省高等学校（含独立学院、独立设置的成人高校）教学科研一线工作的专任教师。已获国家级、省级骨干教师、创新人才培养工程、科技创新人才支持计划等重大项目资助者，不再申报。
二、申报条件
从事教学科研工作，年龄在40周岁以下，具有硕士以上学位，副教授以上专业技术职务的专任教师。其他条件按照《*省高等学校青年骨干教师资助计划实施办法》（附件1）的规定。
三、资助名额及方式
20*年度全省高等学校青年骨干教师资助计划资助对象200名。各高校实行限额申报。
“骨干教师资助计划”采取竞争择优、项目资助，培养人和支持项目有机结合起来的方式，对青年骨干教师进行重点培养。
四、申报时间和材料要求
*
1、*省高等学校青年骨干教师资助计划项目申请书(附件3)，一式5份，电子版1份（注：封面上的学科名称按照1997年国务院学位委员会、国家教育委员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中的二级学科填写）。
2、申请人的学位证、任职资格证复印件一式5份（原件须审验，审后退回）。
3、申请人代表性科研成果（包括项目、论文、专著、获奖情况）证明复印件，一式5份。
4、20*年度*省高等学校青年骨干教师资助计划资助对象申报汇总表（附件4）1份，加盖学校公章，电子版1份。
5、上报材料要用厚牛皮纸袋分装，并将《项目申请书》封面（复印件）和袋内材料明细表分别贴于袋的两面。
6、申报材料中的科研项目、论文、获奖情况均须标明主持人或参加人的顺序，证明、证件材料复印件需加盖学校公章。
7、所有申报材料一律不退，请自行留底。
为进一步优化高校教师队伍结构，提高教师队伍整体素质，深入推进“人才强校工程”，根据《*省高等学校青年骨干教师资助计划实施办法》*号，以下简称“骨干教师资助计划”）的规定，现就做好20*年度*省高等学校青年骨干教师资助计划资助对象申报工作通知如下：
一、申报范围
全省高等学校（含独立学院、独立设置的成人高校）教学科研一线工作的专任教师。已获国家级、省级骨干教师、创新人才培养工程、科技创新人才支持计划等重大项目资助者，不再申报。
二、申报条件
从事教学科研工作，年龄在40周岁以下，具有硕士以上学位，副教授以上专业技术职务的专任教师。其他条件按照《*省高等学校青年骨干教师资助计划实施办法》（附件1）的规定。
三、资助名额及方式
20*年度全省高等学校青年骨干教师资助计划资助对象200名。各高校实行限额申报（见附件2）。
“骨干教师资助计划”采取竞争择优、项目资助，培养人和支持项目有机结合起来的方式，对青年骨干教师进行重点培养。
四、申报时间和材料要求
*
1、*省高等学校青年骨干教师资助计划项目申请书(附件3)，一式5份，电子版1份（注：封面上的学科名称按照1997年国务院学位委员会、国家教育委员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中的二级学科填写）。
2、申请人的学位证、任职资格证复印件一式5份（原件须审验，审后退回）。
3、申请人代表性科研成果（包括项目、论文、专著、获奖情况）证明复印件，一式5份。
4、20*年度*省高等学校青年骨干教师资助计划资助对象申报汇总表（附件4）1份，加盖学校公章，电子版1份。
5、上报材料要用厚牛皮纸袋分装，并将《项目申请书》封面（复印件）和袋内材料明细表分别贴于袋的两面。
6、申报材料中的科研项目、论文、获奖情况均须标明主持人或参加人的顺序，证明、证件材料复印件需加盖学校公章。
7、所有申报材料一律不退，请自行留底。
根据双师素质的知识、素质和能力结构要求，对高职教师开展有针对性的培养或从企业引进高技能人才是建设双师结构队伍的根本途径。一直以来，我院在师资队伍建设的政策上给予了很大的支持，为建设结构合理、综合素质优良的教学团队提供了保障。学院先后颁布了温职院人[2006]8号、[2007]12号、[2009]2号文件，从师资队伍建设的措施、引进企业高层次技术管理人才办法、副教授企业兼职等方面强化专业带头人培养；为加强骨干教师培养，学院先后颁布了温职院人[2002]25号、[2002]30号、[2003]15号、[2005]2号、[2010]l9号文件，从教职工进修和培训管理、青年教师攻读研究生、硕博工程、教师进修与培养等方面制定了相应完善的管理办法。除此以外，学院先后颁布了温职院人[2008]09号、[2009]39号文件，对专业教师下企业锻炼、教师进行应用研究与技术服务做出了明确规定；颁布的温职院教[2003]14号文件，对开展新老教师传帮带工作做出了具体规定；温职院人[2008]2号、[2011]03号文件对校内兼职教师和外聘教师的管理进行了明确规定。在学院的大力支持下，系部也制定了相应的保障措施。通过“送出去，引进来”，构建专业教学团队的核心，强化专业带头人的带头、领路、掌舵的作用；每年有计划地组织青年教师进行教育技术培训、学位进修、参加业务骨干教师培训、制订骨干教师培养计划，及时监控进度与质量，及时进行归纳总结，保证专业教学团队建设的正常实施；合理安排专业教师教学任务，鼓励教师去企业一线锻炼，结合相应岗位进行执业资格证书的考取，并服务于企业，做到校企互惠互利；系部有计划地为骨干教师和青年教师配对，横竖对比，互相寻找差距，相互促进，缩短青年骨干教师成长周期，共同提高；系部还建立了外聘教师资源库，内设个人资料表、资源库统计表、教学情况统计表等，并及时更新，保证外聘教师的整体素质与教学质量。
二、双师教学团队建设的具体实施办法
1．专业带头人队伍建设
专业带头人具有较高的专业水准和教科研水平，有较强的应用技术研究推广能力、市场把握能力及业务指导能力，能组织和带领教师进行专业建设，起到示范和带动作用，能够激发广大教师的工作热情，提高教师队伍的整体水平，提高教育教学质量。因此，建设一支较高水平的专业带头人队伍是师资建设的第一要务。建设途径一是培养，即在现有的师资中遴选专业能力强的骨干教师通过培养成长为专业带头人；二是引进，即直接从企业引进具有多年丰富工作经验的高级工程师，通过对其进行教育技术能力的培养，成长为专业带头人。培养的考核标准主要有教育技术的培训学习能力、人才培养方案编制能力、教研活动计划制订能力、公开课开展能力、教学实施计划审批能力等。除此以外，还要有境内外高职院校职业教育理念学结汇报等内容。
2．“双师型”骨干教师队伍建设
学院和系部分别建立了一系列的保障机制来保证“双师型”骨干教师队伍建设的正常进行，以使他们能够在实践教学中发挥排头兵的作用，成为教学的榜样、教研的能手，从而进一步完善双师结构，优化专业教学团队。骨干教师队伍建设主要是在现有专业教师队伍中遴选专业能力较强的教师，参照学院的骨干教师标准进行有计划的培养。具体培养措施有：对骨干教师进行现代教育技术及信息技术教育培训；要求他们进行各级教改类和科研类课题的申报及论文的撰写；要求进行院、市、省、国家级精品课程的申报与建设；要求编制专业课程标准、课程整体设计、专业教材；要求参加院级以上教学技能比武，带队组织学生参加市级以上技能比赛并“传帮带”青年教师；要求负责实训室建设并到企业挂职锻炼增强实践工作经验；要求进行校外技术服务等。通过对各项具体措施的执行情况进行考核，保证了骨干教师的培养质量，增强了骨干教师的业务能力，使其真正能够发挥排头兵的作用。
3．青年教师的培养
为优化教学团队，并为骨干教师、专业带头人培养储备力量，系部通过一系列的措施来培养青年教师。如要求青年教师必须完成岗前培训学习，通过现代教育技术及信息技术教育培训提高教育技术能力，要求他们每人参与企业工程实践五年内累计锻炼时间不少于六个月，鼓励他们继续进行学历深造和考取国家职业资格证书并服务于企业。要求接受“传帮带”认真向老教师学习。“传帮带”顺利开展的前提是建立新型的相互尊重理解、相互帮助支持的和谐人际关系，形成团结互助的良好环境。青年教师应有虚心好学的精神，要树立能者为师的观念，自觉地尊重师父，真心实意地做师父的徒弟。师父要有诲人不倦的精神和高度的责任心，甘当人梯，把自己的过硬本领毫无保留地传授给年轻教师。通过对各项要求提交的成果进行验收，保证了青年教师培养质量，增强了青年教师的业务能力，使其快速成长为骨干教师、专业带头人的储备力量。
4．兼职教师队伍建设
为保证实践技能课程的教学质量，常年聘请行业专家与行业骨干技术人员参与专业教学改革与建设工作。组建16名由房地产开发公司、营销公司等企业中高级专业技术人员组成的兼职教师队伍。为有效保证兼职教师队伍的建设，设立外聘教师资源库，内设个人资料表、资源库统计表、教学情况信息表等；设立房地产经营与估价专业指导委员会成员库等，满足正常教学与专业发展的需要。
三、双师队伍建设成效分析总结
1．“双师结构”教学团队建设情况
双师结构师资队伍建设主要是采用外引内培的方式，通过与企业合作开展科研项目研究、技术服务和国内外访学，参与专业建设和教学改革等多项措施来培养专业带头人和骨干教师；通过多种形式提供教师深入企业，参与技术服务和技术咨询的机会，使其积累房地产开发与经营方面的实际经验；加大培训考核力度，提升教师教育技术能力和信息素养；聘请企业、行业既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的专业技术骨干和能工巧匠作为兼职教师，完善双师结构，形成一支具有高职特色、专兼结构合理的专业教学团队。三年来，系部通过有针对性地培养、引进专业带头人、骨干教师、青年教师、外聘教师，队伍的整体素质明显提高。教师教育技术、信息素养、科研教改、实践指导、技术服务、社会实践能力都得到明显提升。经过三年的建设，现有房地产经营与估价专业教师27人，55％的教师有三年以上企业工作经验，具有双师比例达到100％，专兼比达到1：1，已形成一支具有高职特色的集教学、科研、实践经验、技术应用于一体的专兼结构合理的“双师结构”专业教学团队。其掌握或提供的知识既能够满足市场需求，为社会生产、建设、管理等一线提供服务，又能够产生较好的社会效益或经济效益。双师型教师既有机会接触学术界前沿理论和学科发展趋势，提高教师的教课能力；又能通过参与、承接相应课题和科研项目，进一步提高教师的实务操作能力，增强创新创造能力。
2．双师结构教学团队建设前后的分析
(1)专业带头人的带头、领路、掌舵作用进一步强化
示范建设前，专业带头人仅有1名，示范建设后，通过培养和引进专业带头人在专业建设、课程建设和教科研方面起到积极的带头、领路、掌舵的作用，很好地为青年教师树立了榜样，激励和带动了青年教师的成长，建立了较为优质的教学团队。他们积极带领教学团队进行各级精品课程建设，各级科技项目的研究，利用丰富的专业知识和实践经验，指导并解决相关技术难题。经过几年的建设，本专业在房地产行业中影响力度增大，对本专业的招生就业起到了良好的促进作用。
(2)骨干教师的引领作用进一步显现
示范建设前，教师的教学观念和理念很难适应工学结合人才培养模式，教师教学技术能力和信息素养普遍偏低，达不到培养学生综合职业能力的要求。在示范建设过程中，学校进一步加大现代教育技术所需硬件设备的投资力度，为教师创建了一个良好的信息技术环境。通过培训与自学相结合的方法，提高了教师现代教育技术能力及信息技术能力。进一步加大各种师资培训、工学结合综合实训系列培训和实训设备、实训软件厂家的技术培训等的力度，使得教师在综合实训项目指导、专业课程建设任务承担、教科研工作、顶岗实习指导等方面得到实践锻炼。近三年的建设使得教师的教学观念发生了质的变化，专业教学、课程建设、教学教改、实践指导等方面都得到了很大的提高。骨干教师根据自己的工作实际申报完成多项纵横向研究课题，为广大教师树立了榜样。骨干教师多次举行公开课，有利于教师横竖对比，寻找差距，相互促进，共同提高。骨干教师成为专业带头人的储备力量，与专业带头人组成技术研发团队，共同开展研发和技术服务项目，推进专业建设，更好地为区域经济社会服务。
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，按照“实际、实用、实效”的原则，结合教师培训总体要求，以外出培训、本县集中培训、送教下乡、远程网络培训、校本研修等多种形式为抓手，切实加强教师职业道德、教育思想、专业功底和教育科研能力培训，着力培养一批全县乃至全市、全省知名的中青年骨干教师、名师和名校长，不断提高教育质量和办学水平，努力实现教育事业跨越式发展。
二、主要工作
（一）扎实开展中小学教师全员培训和远程教育培训
1、教师全员培训工作。
培训内容主要是师德教育、新知识、新技术和新技能。培训形式以校本培训为主，县内集中培训和县外培训为辅。围绕各学段、各学科和不同年龄段教师、不同层次学校的不同要求，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大练兵”等活动为载体，通过理论学习和实践研修，不断提高教师专业化发展水平和教育实践能力。校本培训主要安排在教学期间和暑假期间，由学校组织；县内集中培训主要安排继续教育培训，放在暑假期间，由进修学校负责组织；县外培训（含继续教育）由教育局人事股和教研室按上级要求组织。全员培训每年要达到2200人次以上。
2、中小学教师远程培训工作
按照河北省教育厅“关于开展全员培训工作的通知”要求，充分利用网上优质教学资源，依托全国教师继续教育网组织开展中小学幼儿园教师全员远程培训，根据要求，搭建县、乡、校三级管理平台，每个平台均设管理员和不同层次的辅导教师，做到层层有管理，件件能落实。计划XX-2015年，三年累计培训超过6000人次，力争使全县中小学教师教育教学能力有一个长足进步。此项培训工作由教师进修学校负责组织。
（二）精心组织骨干教师成长培训
骨干教师培训分三个层次。一是培训校级骨干教师。学校以提高课堂效益为重点，通过主题性校本教研活动、课堂教学研讨、专业发展研修、同伴互助、网络平台等培训形式，定向培养学校学科骨干教师。计划每年培训校级骨干教师200人。各学校力争每个学科都要有骨干教师。此项培训工作由各乡镇中心校负责组织。二是培训县级骨干教师。由县进修学校和教研室负责统一组织，通过专家指导、校际合作、集中培训、课堂跟踪等培训形式对学校培养的骨干教师进行重点培养和指导，培养县级骨干教师，并建立中小学学科骨干教师库。每年培训县级骨干教师120人。三是组织骨干教师提高培训。在县级中小学骨干教师中，认真遴选师德高尚、专业功底扎实、科研能力突出、教学风格鲜明、发展潜力较大的教师，围绕政治素质、专业水平、科研引领等方面，通过参加省市级骨干教师培训、到省市内外名校集中学习、知名中小学挂职锻炼等形式进行骨干教师提高培训，力争将一部分县级骨干教师培养成省、市级骨干教师。在此基础上，培养和打造名师。三年内，培养县级名师60人。此项工作由人事股和教研室协调配合，统一安排。
（三）切实加强校（园）长培训工作
认真组织好各中小学校长、幼儿园园长参加省、市组织的任职资格培训和提高培训。加快骨干校长培训培养，认真遴选责任心强、办学理念先进、工作成绩显着、社会影响好的中小学校长参加县教育局组织的外出培训，校长外出理论培训安排在国家重点院校，教育见习和考察安排在教育发达地区学校。通过有计划地组织校长外出培训，促使校长创新管理，特色办学，加快建立现代学校制度，努力培养一批骨干校长。在此基础上，打造、培养名校长，三年内计划培养名校长10人。切实加强乡镇幼儿园园长培训，通过选送参加省、市组织的园长培训班和到省、市、县幼儿园挂职见习等形式，提高幼儿园园长管理水平，促进乡镇公办幼儿园健康发展。此项培训工作由人事股负责组织。
（四）大力加强班主任培训
切实加强班主任队伍建设，根据新时期对班主任工作的新要求，切实加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题进行培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。教育局每年组织两期班主任培训班，每期计划培训50人。所有班主任教师每年须接受不少于20学时的专题培训。此项培训工作由思政体卫股负责组织。
（五）切实加强薄弱学科教师培训
加强薄弱学科教师在岗自修，提高专业水平。在校本研修中强化薄弱学科教师培训，使薄弱学科教师不断在实践中提高教学水平。根据实际需要，既要开展好薄弱学科的县级培训（其中教师进修学校重点负责专业知识培训，教研室主要负责课堂教学培训），又要完成好上级安排的薄弱学科教师外出培训。充分利用寒暑假等时间，加强基本技能以及教学方法的培训，组织好由教育局和进修学校安排的中小学体育、音乐、美术、计算机，以及小学英语和中学物理、化学、生物等薄弱学科教师培训，每年计划培训50人。此项工作由进修学校和教研室负责。
（六）不断加强学历提高和学历补偿教育
积极鼓励中小学教师通过函授、自考等多种形式提高自身学历层次。到2015年小学专任教师达到专科以上学历的要达到90%以上；初中专任教师学历合格率要达到95%以上，其中本科以上学历的人员要占到90%以上；高中专任教师学历达标率要达到93%以上，其中研究生学历层次的人员要达到15%以上。此项工作由成职教办公室负责组织。
（七）立足课堂开展主题校本教研，提高教师专业素质。
教研室以深入指导“课堂教学”和“主题校本教研”为抓手，以“网络教研”“学科中心组”和“与名校结对子”为三个培训平台。通过严格落实《教研员学习制度》打造高水平的教研队伍；通过“学科qq群”和“学科博客”发挥网络教研的方便、快捷的服务作用；通过中心组的“主题研究、成果共享”辐射全县中小学教师共同成长；通过教研室“拉郎配”的作法，促成县域内薄弱校和县域内名校、外县市名校结对子，取他山之石，使教师尽快完成专业提高，进而促进学校教学管理整体进步发展。
到2015年，教研qq群和学科博客将完成中小学所有学科高质量全覆盖；学科中心教研组立项的研究专题将拿出阶段性成果，以送课下乡、汇报讲座、成果编辑推广等形式和广大一线教师共享；预计未来三年，在教研室的努力下，我县首批8所中小学将和徐水小学、安新小学、涿州西丁小学、北市区县学街小学、高开区小学、三中分校等名校“联姻”，取长补短。
三、保障措施
（一）组织领导。县教育局成立教师培训工作领导小组，局长任组长、分管领导任副组长，人事股、教研室、计财股、进修学校、成职教办、电教站等相关部门和股室负责人为成员，领导小组下设办公室，办公室设在人事股，具体牵头负责教师培训和管理的各项业务工作，确保培训取得实效。
（二）精心组织。明确教师培训工作职责，确保教师培训工作有序进行。人事股负责做好教师培训的组织工作，建立健全教师培训培养档案，根据需要有针对性地组织和选派教师参加培训。教研室负责培训业务，聘请专家开展讲座，培训送课和辅导教师，反馈培训成效和意见。计财股负责教师培训经费的划拨、管理和监督。电教中心负责网络培训的安排、督查和技术服务。进修学校负责组织中小学教师全员培训和远程教育培训以及县级骨干教师培训等县级培训。教师培训各职责部门要紧密联系，分工协作，确保顺利完成培训任务。
教育大计，质量为本；质量大计，教师为本。要想加强队伍建设，就必须努力提高教师的素质，没有高素质的教师，就没有高水平的教育；没有教师的现代化，就没有教育的现代化。建设一支思想政治过硬、业务素质优良的教师队伍，是加快教师事业发展的根本大计。同志曾指出：“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。”面对二十一世纪人才的竞争和挑战，培养和造就一支观念先进、素质精良、业务精湛、结构合理的高层次名优教师队伍，刻不容缓，意义重大。为给我镇教育事业的可持续发展提供人才智力资源，为了激发教师的工作积极性，进一步促进教师的专业化发展，从而大面积提高教育教学质量。根据教体局（2005）14号文件精神，结合我镇实际，制定本方案。
二、培养目标
从2007-2012年，用5年时间建设一支具有高水平教育素质和创新精神的教师队伍，建构校级、镇级、市级骨干教师---学科带头人---名师三个梯队的骨干教师队伍。使这些教师具有师德高尚、业务精湛、教学成绩优秀、有先进科学的教育理念，能积极投身教育教学的改革，具有较强的创新意识和创新精神，教研成果和个人成就显著，是素质教育的先锋，有引领和辐射作用。通过培养，有1—2名校长成为市名校长，有3--5名教师成为市名教师，5--7名教师成为市学科带头人，50--70名教师成为市骨干教师。
三、实施措施
1、建立骨干教师培养、选拔机制。每年按15%到20%的比例评选出校级中青年骨干教师进行重点培养、扶植，紧密结合教学时间，通过“引路子”“搭台子”“树牌子”等多种形式加大培养培训力度，进一步提高思想业务素质，同时择优评选出镇级骨干教师。镇教研中心积极创造和利用一切条件为镇级骨干教师提供开阔视野、汲取新知、不断学习的机会，使他们尽快成为有一定影响和知名度的教师。
2、完善骨干教师管理、考核机制。各学校要制定骨干教师培养目标、培训计划及保障措施，建立和完善骨干教师档案，每年将培养选拔的骨干教师报镇教研中心备案，每年对骨干教师进行一次考核，使骨干教师建设形成有效的运行机制。
3、强化骨干教师的竞争、激励机制。镇教研中心将定期召开骨干教师表彰大会，向骨干教师颁发荣誉证书，并给予一定的物质奖励，在评先选优、职称评审、职务晋升等方面享有优先待遇。使教师牢固树立起“当名师光荣”的思想意识，从而产生不断进取的动力。
4、镇、市级骨干教师的称号采取动态认定形式，每2—3年对全体骨干教师进行一次考核，每5年进行一次全面考核。根据考核结果，进行优胜劣汰，凡脱离教学第一线的骨干教师，称号自动取消。
5、把各个学校对骨干教师的培养、管理、考评等工作纳入学期工作考评之中，奖优罚劣。
四、申报、评选程序及办法
1、由个人递交书面申请，申报时间一般定在每年初2月份，提出申请后必须送交《标准》中规定的所有材料备查。
2、申报后由学校考察推荐给镇教研中心骨干教师评审领导小组。
3、由镇骨干教师评审领导小组组织考核、评审。内容、形式由评审领导小组根据情况确定。一般采用行为考查、理论考核、专业知识测试、课堂教学评比、基本功评比、家长学生评价等方式择优评定。并向全镇教师公布，接受教师和学生监督。
4、上一级骨干教师的候选人从下一级骨干教师中产生。
5、向市教体局推荐优秀者参加市级骨干教师评选。
五、镇骨干教师评审领导小组名单：
一、目标任务
以校长、教师专业成长为目标，落实五年一个周期的校长教师全员培训计划，完成不少于6000人的年度培训计划,努力建设师德高尚、业务精良的教育教学和管理队伍。
二、培训项目及内容
1、校本研修专家和引领者培训。按照省教育厅及市中小学教师校本研修工作实施方案，今年重点进行市、县（区）两级校本研修“专家”团队和“引领者”培训，培育校本研修指导专家和骨干队伍。计划分两个层次进行培训：7月下旬选派50名校本研修骨干外出培训，培训周期10天，培养市级校本研修专家团队；8月上旬邀请专家来培训校本研修业务骨干300人，培训周期10天，培养县区和学校校本研修指导专家队伍。
2、初、高中骨干教师业务提升培训。7月下旬邀请中考、高考学科专家名师（英语学科除外）来延进行骨干教师业务提升培训，计划培训640人(高中8个学科320人、初中6个学科320人),培训周期10天。
3、初、高中管理人员高级研修培训。7-8月组织各县区及直属中学管理人员（包括教学主任、副校长、校长）分两批共60人外出参加高级研修培训，培训周期30天。
4、骨干校长、园长挂职培训。与西安高新区教育理事会合作，进行校长园长挂职培训，第一期3月份选派8人（高中、初中、小学校长和幼儿园园长各2人），培训周期5个月。第二期10月份选派8人，培训周期5个月。
5、班主任业务提升培训。为全面提升全市班主任队伍综合素质和班主任工作能力水平，8月中旬邀请专家团队来，组织举办一期班主任培训班，计划培训200人，培训周期7天。
6、中小学心理健康骨干教师培训。7月下旬在组织全市中心小学以上学校教师200人，开展骨干教师心理健康教育培训,培训周期15天。
7、现代教育技术骨干培训。为全面提高教师应用现代教育技术的能力和水平，计划选择中心小学以上学校100所，每校1名电教管理人员或学科骨干教师，共100人,6月和10月分两期外出培训，每期50人,培训周期30天。
8、“名师大篷车”送培到县。按照省教育厅“名师大篷车”行动计划要求，组织开展市级“名师大篷车”送培到县活动，缓解基层学校选派教师参加外出培训过程中工学矛盾突出和经费不足难题。10月份从市级名师专家库抽调中小学33个学科（高中12个学科、初中12个学科、小学9个学科）共100人（名师、省级教学能手、教科研专家），选定3个县（区）开展送教下乡活动，每县（区）3天，培训教师5000人。
三、组织实施
1、市级校长（园长）及骨干教师培训工作由市教育局组织实施，具体由继续教育科牵头负责，规划与资金科、基础教育科和市教育教学研究中心、电大、市教育信息网络中心等相关单位配合实施。
【关键词】“校中厂”模式 “双师型” 骨干教师队伍建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0170-01
国务院明确提出加快建设现代职业教育，并在部署提升人才培养质量这一任务措施时，提出了注重职业教育内涵发展的“三对接”的新要求，即“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’”。 为了顺应教育形势，深化内涵建设，更好更深入的把改革进行下去，“双师型”师资队伍的建设势在必行。
运用现代人力资源战略管理理念，在师资的引进、培养、建设与发展等方面进行全面科学地规划，将保障专业师资队伍建设更有效地服务于学校整体发展目标。积极探索并实践“专业师资队伍”的建设是时代的需要，是中等职业学校发展的核心动力，是实现学校战略发展目标的关键，也是实现整个职业教育中长期发展纲要的基础。
下面就“双师型”骨干教师队伍建设的意义和实施方法进行阐述：
一、“双师型”骨干教师培养的意义
“校中厂”模式下的“双师型”教师队伍建设，旨在造就一支政治素质高、业务能力强、结构合理、特色鲜明、相对稳定的“双师型”骨干教师队伍，使骨干教师既能从事专业理论教学，又能依据企业车间生产、管理模式指导学生，即作为一个专业教师有教师资格证书，又有相应的中级以上专业技术职称证书。
“双师型”骨干教师的培养是加强学校实践教学的重要工程，是提高中等职业技术教育、教学质量，实现培养高素质技能型人才目标的关键，也是加快推进学校教育教学改革与发展的必然要求。
二、“双师型”骨干教师队伍建设的实施方法
（一）学校重视，目标明确
中职学校应依据学校现有基础制定出《师资队伍建设三年行动规划》，明确培养目标，构建不同层次的教师团队，分层次进行培养。
如：1.高层次专业带头人培养;2.“双师型”骨干教师素质提升;3.学科带头人培养;4.青年教师培训;5.引进企业“能工巧将”（外聘教师队伍）;6.师资队伍综合素质提升。调整师资比例，整体设计，梯队培养。
（二）制度先行，措施到位
1.学校以省名师、市名师市专业带头人、校专业带头人、校骨干教师梯队建设的培养模式，在全面提高师资队伍整体素质和能力的同时，重点培养有发展有前途的中青年专业骨干教师的双师素质培养。
学校制定《师资队伍建设方案》、《骨干教师标准》、《骨干教师评选标准细则》等文件，对教师成长和能力培养产生较大影响，并给与有利、力的制度保障。
2.制订《教师企业实践管理办法》，规定专业骨干教师两年内累计必须有二个月44天以上时间进企业挂职实践锻炼，提高教师的专业实践技能。
（三）建设内涵，提升素质
在实施基于“校中厂”模式下的“双师型”骨干教师队伍建设时，应该注重建设教师的内涵，多方面提升教师能力，主要包括：
1.学习职业文化，培养职业道德
“双师型”骨干教师要投身并引领学生进入行业、职业领域，除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉相关的职业文化并遵守相关行业的职业道德。职业道德在这里指的是行业职业道德，即从业人员应共同遵守的行为准则和规范。教师要清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生具有良好的行业职业道德，并让学生深刻了解不同企业的企业文化。
2.具备扎实的专业功底
“双师型”骨干教师要既能从事教育教学活动，又能从事行业职业实践活动，并且能将行业职业知识、能力和态度融合于“校中厂”教学过程中。因此，骨干教师必须具备深厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力;具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力，即：根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，进行专业开发和改造。
3.适应能力和创新能力
科技迅猛发展的今天，行业职业界日新月异，企业车间生产模式也在不断变化，这必然要求骨干教师善于接受新知识、新观念，新技术、分析新情况、解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求;具备良好的创新的精神、创新意识，掌握创新的一般机理，善于组织、指导学生开展创造性的活动。
4.组织协调能力
骨干教师的接触面广，活动范围大，要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等，需要与企业、行业从业人员交流沟通，要具备较强的组织协调能力。
5.实践能力
（1）利用“校中厂”实训基地发挥“校本”培训优势，为骨干教师的技能训练提供保障。
（2）组织骨干教师深入企业调研。
（3）有计划的安排骨干教师进厂（公司）挂职实践锻炼。
6.科研与开发能力
（1）骨干教师积极参与学校及企业的科研项目。
（2）开发教学产品生产的工艺流程。
购物车(0)