时间：2023-01-07 09:04:53
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇供配电实训总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
摘 要：本文讨论“建筑供配电与照明”课程在专业教学中的教学现状，结合企业挂职锻炼经历，针对教学过程中的教学内容、教学方法和实践教学环节等方面的不足和问题，分几方面提出该课程的改革教学的方法。
关键词：建筑供配电；建筑照明；教学改革
引言
“建筑供配电与照明”课程是我校建筑电气与智能化专业的专业必修课、主干课，主要讲授建筑供配电技术及照明技术的基本知识和基本方法。作为专业主干课程，教学效果对学生的培养意义重大。
1教学现状及存在问题
本课程内容相对较多、涉及面较广。以往授课方式以讲授为主，提问及讨论为辅。经过几轮的教学，发现一些不足和需要解决的问题，具体有以下方面。
1.1 理论教学方面
适合应用型本科的可选教材较少，现有的知识体系受客观条件制约，知识点的选择和安排仍保留在传统教学思维上，与工程实际需求存在距离。
1.2实践内容方面
受到客观条件限制，学校难以将实验实践教学内容与理论讲授内容贯穿成一体。很多建筑施工公司出于自身运营、安全以及成本等方面的考虑，不能接收大批学生到现场实习，学生的工程实践能力得不到充分锻炼。
1.3考核方式方面
以往考核方式主要采取闭卷笔试的方式。期末试卷题型包括填空、选择题、判断题、简答题以及综合设计题目。这种传统的考核方式不能有效调动学生的学习积极性，科学、合理的考核方式才能鼓励学生主动接触行业新动态。
2教学改革措施
2.1教学内容的调整
为使教学内容符合实际需要，学校深入行业进行调研，走访调研省内外多家建筑设计公司、建筑类院校，重新总结划分、调整当前课程教学内容，使其符合行业现状。
建筑供配电系统就像建筑的神经，建筑照明系统就像建筑的眼睛，供配电和照明系统使建筑充满生气。教师要教授给学生建筑供配电的整体规划方法与布局方法，通过民用住宅建筑的供配电与照明规划与布局案例将其贯穿到一起进行整体分析，以此增强学生的综合分析能力。建筑供配电与照明教学思路流程图如图1所示。
该思路不同与以往的教材，将各个知识点简单的罗列，而是根据工程实际项目的进展情况展开教学，避免教学内容与实际脱离。
2.2实践教学改革
（1）更新实训项目。实训是理论教学完成后的综合运用训练项目，能加强学生的实践动手能力，检验理论教学效果，是培养学生独立思考、分析问题、解决问题能力的手段。在原来实训内容的基础上，新增照明设计类题目，学生自主选题，分组完成，形成实物成果并进行答辩，分组完成的形式可以有效提高学生的团队合作意识。
（2）企业实践。企业实践是学生实践环节的重要部分。企业实践的主要方式是а生到建筑施工现场进行实地参观。参观期间，有企业人员为学生进行必要的讲解；参观结束后，学生要提交考察日志和学习报告。企业实践可以让学生实地参加工作，深入了解企业，学习相关工程和管理知识，在工程实际中了解一线具体工作。
2.3重新安排教学环节
（1）课前预习。教师使用网络上传讲义、多媒体课件等相关教学资料，供学生下载，让学生能够课前预习，提高课堂效率和互动讨论效果。
（2）课上教学。将重点内容融于案例中进行讲解，辅以多媒体视频教学、互动讨论等方式完成教学。教师根据每次课堂讲授的内容，事先安排相应的工程或实践案例，对案例提出问题，让学生带着问题去学习，然后回答问题，针对重点难点集中讨论和讲解。
（3）课后巩固。课后布置任务让学生自行查阅资料，对实际问题给出解答或解决方案，完成设计报告并计入总评成绩。整个教学过程，学生可以通过网络与教师或其他学生交流，最大限度激发学生的学习热情和自主思考能力。
2.4考核方式改革
考核是对学习效率的评定，是非常有效的激励学生努力学习的手段。课程考核实行多元化考核方式，由出勤、阶段测试、课堂表现、实验操作、实验报告、项目报告、答辩等方面加权平均得到总成绩。这样的多元考核方式有利于培养学生的自学能力、动手能力、表达能力、沟通能力，将所学内容贯穿理解，以获得更好的教学效果。
建筑电气与智能化是一个相对较新的专业，开设该专业的学校并不多。作为一个跨领域的新专业，其需要教授的专业知识范围比较广，“建筑供配电与照明”课程在培养计划中占较重比重。因此该课程的教学改革对整个专业建设有重要意义。每年的教学过程中，教师都要不断更新教学内容，设计最新案例，设计更符合实际需要的实训项目，使学生能储备扎实的理论基础，及时掌握新技术，紧跟最新的行业动态，为今后从事相关工作打好基础。
参考文献：
[1]王娜.智能建筑信息设施系统课程教学改革[J].当代教育实践与教学研究，2017，3（11）.
关键词：理实一体化教学法；供配电技术；教改
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）11-2581-03
《供配电技术》是高等职业学院电类和机电类专业的一门重要专业课，是中级维修电工职业资格证书考核的重点内容之一。对高等职业院校来说，《供配电技术》不仅是一门传统的专业课，而且还是具有较强的理论性和实践性的综合课程。也正是由于这门课程既具有较强的理论性，又具有很强的系统性和实践性，长期以来在教与学两方面都存在着较大的困难。鉴于该课程在传统的教学模式中淡化了技能的培养，教学中存在的诸多问题，为了使学生较好地掌握这门课程的内容，并具有较强的实际应用能力，我院采用理论与实践相结合的一体化教学模式，对该课程进行了教学改革。
1 理实一体化教学法
理实一体化教学法是指将人才培养方案及课程标准中规定的《供配电技术》课程的全部教学内容和要求以培养学生知识、技能为中心重新整合成若干个教学任务，围绕着这个核心任务，组织学生全程参与各项教学任务的一种教学方法。
理实一体化，是个知识技能整合的过程，而绝不是删减的过程，它应该是将课程标准要求的知识技能有机地融合到若干个工作任务中去。它不仅仅是体现在对实践环节的重视，更是追求融合重组以往的理论、实训、实验等环节割裂的状态，引进任务式的教学法，既围绕一个工作任务来组织教学，打乱原有的按知识学习组织授课的章节序列，边学边做，边做边学，将所学理论与实践完全融合起来。在完成规定的工作任务的同时，学生学习和运用已掌握的知识、技能，在实践中进一步培养解决问题的能力。在理实一体化教学中，要求每个学生都必须全程参与实践活动，理实一体化教学注重的不是任务最终的结果，而是更关注学生在完成工作任务的过程中能力的培养。学生通过实践进一步理解和掌握课程标准要求的知识和技能，通过查阅资料、与同学讨论、咨询教师、查找、排除故障等一系列实践活动，培养学生解决问题和分析问题的能力及团队协作能力，并体验工作的辛苦与乐趣。这种为用而学学以致用的教学方式让老师和学生的教和学都有了更强的针对性，同时至关重要的是让教师和学生在课堂上直观地看到各自的成果，而产生的成就感。
2 理实一体化教学法的特点
理实一体化教学以学生为中心，充分突出学生在完成教学任务中的主体地位，以任务驱动法引入新知识，激发学生学习兴趣。将以课堂为中心的传统教学模式转变为以实践为中心的理实一体化教学模式，更多的参与实际动手的教学活动会让学生加深对知识和技能的理解和掌握。从根本上避免了原来学生学习死记硬背的弊端。不同工作任务的设置还可让学生开阔眼界，接触到不同工作场景，增强学生今后就业的自信心。
理实一体化教学法同样有利于教师向“双师型”教师转变。因为从任务分解组合、各类实习手册编制，到实施中教师需要预见可能出现的问题并能引导学生解决问题，都给教师提出了更高的要求，也督促教师平时要关注专业动向，经常参与企业的生产活动以不断积累实践经验。
理实一体化教学法要求作为主导的教师转变为引导者、主持人。作为主体的学生既要适应独立学习、分析、判断、操作，又要学习与同学、教师合作，既培养了学生独立学习、工作的能力，也能锻炼他们的协作精神，实现传授理论知识和培养实践技能有机融合，即理实一体化。
3 《供配电技术》课程实施理实一体化教学的过程
3.1 教学目标的确定
根据专业人才培养方案、课程标准以及学生就业岗位的需求，《供配电技术》课程的教学内容可分为工厂变配电所一次主接线的识读、常用高低压配电装置的选择与校验、工厂配电线路的敷设与导线的选择、工厂变配电所二次回路的识读、工厂变配电系统的保护、防雷与接地措施、工厂照明装置的敷设维护、变配电所的运行与维护等八个工作任务。每个工作任务的教学目标要求如下：
1）工厂变配电所一次主接线的识读：熟悉工厂供电系统的结线方案、结构与布置。了解电力线路的结构与敷设。
2）常用高低压配电装置的选择与校验：能用需用系数法进行计算负荷的统计和计算。能够根据变电所实际情况，合理选择变压器的台数和容量。能正确合理地确定变压器的运行方式。
3）工厂配电线路的敷设与导线的选择：能根据短路条件选择和校验电气设备。根据短路条件选择和校验导体的截面。
4）工厂变配电所二次回路的识读：能够读懂并能正确绘制保护装置的原理图和展开图。
5）工厂变配电系统的保护：熟悉工厂变配电系统对保护装置的保护要求。了解常用保护继电器的结构、用途及工作原理。了解线路、变压器保护的工作原理与保护的整定计算方法。
6）防雷与接地措施：能够正确维护、使用安全用电设施和制定安全用电措施。能够正确地对触电者进行现场急救。
7）工厂照明装置的敷设维护：了解常用照明光源和灯具、了解灯具布置方式、了解照度标准及照度计算、掌握照明供电系统分析车间电气照明平面图及布置图。
8）变配电所的运行与维护：了解变配电所值班制度及值班员的职责、了解变配电所停电与送电操作、巡视工作任务及巡视周期、了解倒闸操作票的填写。
3.2 工作任务的选择
每个工作任务应能通过对学生能力目标和知识目标的培养和训练充分体现课程标准对合格毕业生的知识能力的职业素质的要求。每个工作任务应该由企业专家、人力资源专家和教师一起选定。
3.4 任务实施
教师对学生确定的任务实施方案/方法/途径等的相关知识进行必要的回顾和总结，帮助学生理解任务的核心内容（包括理论部分和实践技能），通过安全、严格、规范的技能训练，提高学生的动手能力，让学生获得工作岗位要求他们掌握的操作方法和生产工艺的基本知识和基本操作技能。教师在学生进行技能训练时，要随时关注各组学生的工作进展，鼓励学生自己想办法克服、处理在工作中碰到的困难和问题，引导他们选择合适的设备、仪表，把新学习的知识、技能运用到解决实际问题完成工作任务中去，并自觉地总结相关的工作思路与方法，绘出电路图，做出总结笔记，从而完成课程标准要求的各工作任务的教学目标。
3.5 任务的评价
在任务实施的每个阶段，教师和学生都要一起评价该阶段的成果。每个任务结束后各组的代表在班级前展示各自团队的成果，学生和教师根据各组完成任务的质量和情况自评、互评、师评最终综合给出成绩。
4 实施理实一体化教学法的收获
通过理实一体化教学法的实践，学生学习成绩明显提高，在实际操作技能上也有了明显的进步。（1） 理实一体化教学法培养了学生的多种能力，它要求学生深入实际来完成教师指定的工作任务，锻炼了学生的分析能力、实践能力、综合能力、交流合作能力和解决问题的能力，让学生在校就了解了真实的工作思路与方法，完成实际的工作任务；（2）理实一体化教学法充分的调动了学生学习的积极性，实现了看、听、思、做、练的有机结合，加深了知识的掌握程度，特别是实践动手能力的培养；（3）借助注重过程性的评价体系能更加全面准确地评价学生。
5 开展理实一体化教学应具备的条件
5.1 专业教室
开展理实一体化教学，首先需要有一个硬件环境，即专业教室。理想的专业教室要具有一定的职业氛围，专业教室内可分为实训教学区和教学研讨区两部分。实训教学区提供学生操作演练的实训设备，设备最好要与实际生产保持同步，甚至应有一定的超前性；教学研讨区是教师进行理论教学、学生讨论的场所，并配有多媒体教学设备、能提供网上查阅资料的计算机、白板的设施。
5.2 软件环境
开展理实一体化教学，更重要的是还要有一个软件环境，包括适合理实一体化教学的人才培养方案如：教学计划、课程标准等等。还有课堂教学训练、校内实训、校外实习等活动的指导手册。还需要建立有效的教学质量评价体系。整个教学质量评价应以过程评价为主。在硬件环境不足的情况下，教师在软件环境建设的效果会直接决定理实一体化教学的效果。
6 结束语
理实一体化教学法推动了高职教学改革，突破了传统的教学模式，打破课程、教材原有理论体系，根据“能力本位”的要求，将课程全部内容分解为若干个知识模块、能力模块，将知识模块和能力模块转换成与实际工作相对应的工作任务，着重培养和锻炼学生的分析能力、合作能力和解决问题的能力。教学从教师传授知识、技能为主的传统教学模式，转变为教师引导下学生自主学习和锻炼职业能力为主的模式，这种转变体现了高职教育“能力为本”的培养目标，使教学的质量和效率大幅提高。把理实一体化教学法应用于《供配电技术》教学中，激发了学生的学习积极性，增强了学生自学能力和解决问题的能力。实践证明：理实一体化教学法对培养高素质技能型高职人才是一种行之有效的教学方法，值得在教学实践中应用推广。
参考文献：
[1] 刘介才，戴绍基.工厂供电[M].北京：机械工业出版社，2005.
[2] 刘介才.工厂供配电技术[M].北京：机械工业出版社，2010.
[3] 赵明，许廖.工厂电气控制设备[M]. 2版.北京：机械工业出版社，2011.
【关键词】机电教学课程 供配电技术 模块教学 实践教学
作为机电专业的主干课程，供配电技术专业内容繁杂，涉及诸多方面，是理论和实践相结合的一门课，和实际的供配电系统有着紧密联系。在以往的教学中，教师多是先讲解理论，再安排实践，由于理论和实践衔接不够紧凑，学生很难理解课程与课程、与实践之间的逻辑关系，以至于专业教学质量并不理想。为此，需要对其加以改进。
一、采取模块教学，重视实践教学
模块教学，即将教学内容分成若干模块，每一模块都代表一个专题，以一种微观课程的形式去培养学生的学习能力。供配电技术是一门理论性和实践性都很强的专业，因此，可将其分为理论和实践两部分。
1. 理论部分
理论部分有5个模块：①基础模块。主要涉及一些基本内容，如供配电系统的组成、职能，安全节约用电常识等，通过该模块的学习，可以进一步掌握电力系统及供电系统；②计算模块。在选择相应的电力设备时，应对其负荷和无功补偿进行精确计算；③设备模块。配电系统是依靠相关电力设备运行的，电力设备是整个供配电工作的载体和执行者。因此，该模块的作用十分重要；④一次系统模块。主要负责电能的传输和分配工作；⑤二次系统模块。主要负责一次系统的安全保护工作，通过对一次系统的实时监控和控制，保护一次系统能够安全高效地运行。
2. 实践部分
实践部分有2个模块，即课程设计模块和实验实训模块。前者是根据实际的教学情况对整个供配电技术专业课程所做的设计工作，后者则是将所掌握的理论知识用于实际问题中去，达到学以致用的目的，培养学生的动手实践能力。
二、采取多种教学方法，提升教学质量
1. 理论教学
理论教学是课程的基础，为取得良好的教学效果，对其内容进行分类，实行模块教学法，并有针对性地选择教学方法。以往的章节教学容易忽视整体结构的联系性，通过模块教学法，学生能够准确掌握内在的逻辑关系，可有效避免出现盲目学习的状况，进而调动学生的学习主动性，提高学习效率。
①项目引导法：将5大理论模块的内容进一步细化，分成多个项目，然后根据各个项目要求安排具体任务，并引进相关的学习情境。选择现场实例模拟的方法进行项目实施，教学过程根据职业岗位的工作过程采取资讯、计划、决策、实施、检查及评价的模式。按照新课改要求，为充分发挥学生的主体作用，教师则扮演的是引导者的角色。在进行每一个项目教学时，情境都应按照由简单到复杂再到创新的层次进行设置，逐渐改变教师引导学习的局势，实现学生的自主学习。
②分组教学法：分组教学法是常被采用的一种新教学方法，既能锻炼学生的独立思考能力，又能培养其团队精神。因为知识结构、学习能力、性格兴趣等因素的不同，学生在学习上有着很明显的层次差异，根据这种差异将全班分为若干小组，每个组内都有成绩较好和较坏的学生，在良性竞争的基础上，实现小组互助式教学。具体课程中，先由教师引导，制定目标、提出问题，然后组长带领小组展开讨论，听取每个人的意见，讨论结束后，派各小组代表发言，和其他组形成竞争，最后，教师对其表现做出评价，并指出其中的重点。
2. 实践教学
①课程设计：课程设计是针对供配电内容设置的专题综合训练，在学生熟悉掌握理论知识的基础上，进一步培养学生分析解决问题的能力。将培养实践能力作为重点，为避免出现纸上谈兵的现象，在设计过程中应结合学生的接受能力加以考虑，使用真实案例，因具有生活性和真实性，学生容易吸收。如某学院的设计课题为“供配电系统电气设计”，学生已熟悉掌握了相关的理论知识，所以设计课题具有开放性，为学生的创新提供了一个发挥平台，教师只需给出设计标准、整体思路及重点注意事项即可。资料搜集、负荷计算、线路和设备的选择、一次二次系统的方案设计以及最终设计都由学生自己亲自操作，对其独立思考能力和实践能力的培养大有帮助。
②实验实训：此环节的目的是掌握足够的技术，能够用于实际供配电工作，如一次系统和二次系统的操作、维护检修，系统如何升级改造等。教学应利用已有的资源，对内容进行优化重组，编写符合实际情况的教材。同时教学过程中还应重点注意前期准备、过程指导考核、实训报告总结以及教师点评等环节。
三、建立共享平台
随着计算机技术和多媒体技术的发展，学生的学习方式得到极大的改善，获得知识的途径也呈现多样化，因此有必要精选一些课程，建立起共享平台，实现课程的共享。有以下几点需要注意：①共享性，共享平台首先要具备共享性，使学生能够在此平台浏览或下载所需要的课程资源；②多样性，课程的选择具有针对性，针对各类型、各层次的学生，都有与其相适应的课程资源，体现了其多样性；③动态性，为适应当前多变的环境，课程资源也应时刻保持着更新状态，及时补充新知识；④交互性，共享平台还应具备交互功能，如实现在线答疑，有单独的交流讨论空间，可在此进行学习交流。
关键词：电气专业 课程教学 存在问题 措施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)004-169-02
在高职院校的电气技术专业中，《供配电技术》是一门主要的专业课程。《供配电技术》学习内容，在工矿以及建筑企业实际工作中，都有着十分广泛的应用，高职院校每年都向社会输送大批的人才，所以，专业学习程度对社会发展也起着非常重要的作用。在《供配电技术》教学过程中，传统的教学方式虽利于施教，也有较好的教学可控性，但是却不利于学生对专业知识的理解及掌握，学生的实际动手能力也较欠缺。所以，对传统教学的改革显得尤为突出。
1 高职院校《供配电技术》传统教学存在问题
1.1课程教学方面存在问题
首先，课程教学理论方面。《供配电技术》是一门专业性很强的课程，同时也具有非常强的综合性，其涉及的内容很多且范围非常广泛，而且理论学科又非常的抽象。要达到理想中的教学目标，不能光靠枯燥的理论讲授。现在很多的高职院校都仅仅开设了该专业的理论教学，没有涉及到开展、利用现代化的教学设备进行图文并茂教学，使学生的理论记忆不强，并且缺少必要的实践动手能力。
其次，课程教学实验方面。《供配电技术》因其课程的特殊性，因而与很多的工程实际相互联系，而且也涉及到了大量的高低压设备的使用，所以有较高的实验设备要求。同时，近几年高职院校的人数也在不断的上升，所以对教学实验设备的要求也在逐年的上升。当前高职院校的实验教学任务，普遍存在着投入资金少、实验设备缺乏，设备安全难以保障等问题，导致了教学任务中一些操作性、设计性实验难以实现。
1.2学生学习方面存在问题
由于该课程所涉及到的专业知识面广、概念也比较抽象不易掌握，造成学生在学习过程中感觉到枯燥，难以理解。使大部分的学生学习积极性不高，没有认识到该学科的重要性，从而没有达到树立“我要学”的学习热情，导致了该专业的学生对该课程的学习掌握程度十分欠缺，最终影响到了学生对该课程的学习积极性以及教学效果。
2 高职院校《供配电技术》教学改革措施
对高职院校《供配电技术》课程的教学改革，应该注重建立培养学生能力发展为根本的人才培养理念，要对学生的潜能开发、能力培养以及各方面素质进行全面的发展。教学方法改革要彻底改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的传统教学现象，应倡导学生主动参与、乐于研究以及勤于动手的学习主动性，以及培养学生检索和处理信息能力、获取新知识能力、分析以及解决问题的能力。
2.1激发学生专业学习兴趣
(1)重视绪论讲解，引导学生产生学习动机。高职院校的供配电课程，一般面对高年级段的学生开设，高年级段的学生对专业都有较清醒的认识，对自己将从事的职业也有一定的预期性。但是，每个人的思维方式及学习能力都会有差距，对自身的定位也有所不同。部分学生认为不需要学习过多的专业理论知识，只要掌握其专业基本技能或者是能满足基本的工作需要就足够了，所以，普遍的存在学习动机不强烈问题。针对以上问题，专业教师在该课程讲演之前，可以首先介绍本学科的优势以及发展空间，并结合部分本学科毕业生的就业示例，激发出学生的学习热情。讲解《供配电技术》课程绪论时，首先说明电力系统在我国发展中的重要作用，及电力系统发展空间巨大等，然后结合专业优秀毕业生的工作经历与成绩，也可以列举出电力系统事故造成的生命财产损失等，使学生认识到该专业的重要性以及自身承担的责任，带着较强的求知欲以及责任感进行学习。
(2)开展形象教学，激发学生产生学习兴趣。开展实物教学模式，具有直观性、真实性等优点，可以调动学生潜在的学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。
第一，开展实物形象教学。为了增强学生对工程应用的感性认识，在继电器保护教学中，结合课程实际内容，准备各种继电器实物，开展实体形象教学。可以先让学生观察各种继电器的外观特征，根据外观区分异同点，然后根据手中的实物进行继电器的原理特征、技术参数以及使用注意事项等的讲授，最后引导学生自行操作。学生在边听、边看、边操作的过程中，不仅加深了对继电器的知识掌握，同时也培养了学生的观察力。
第二，开展教具演示形象教学。这个主要是针对学生普遍认为比较难以理解的内容教学方面。例如：在10KV的电力线路中，经常使用GL型感应式过电流继电器来进行继电保护，对于没有配电实际工作经验的学生来说，很难想象其中的工作原理，更不知如何进行整定校验。针对以上问题，专业教师在讲课前可以先设计一个演示模拟线路，通电调节好。课程开始时，结合课程实际教学内容进行边讲解、边演示的形象教学，让学生边观察、边学习。既活跃了课堂氛围，又形象的演示了整个教学过程，大大提高教学效率。
(3)创建教学情景，激发学生产生学习兴趣。根据实际课程创建一种教学环境，可提升教学效果。在课堂氛围内的教学情境，可以使学生产生明显的情感倾向。在进行配电系统的运行维护课程中的变配电所的送电操作讲解时，可以引进下面一段教学情景：在高压侧装有隔离开关，低压侧装有刀开关的电路中，为了满足隔离开关不能带负荷操作的要求，可以提供出几个开关闭合方案供学生选择。这个教学情景可以充分的激发学生的竞争心理，从而产生不同的意见。让他们根据自己的经验，说出自己选择方案的理由。通过具体的示例来创建教学情景，可激发学生的学习兴趣，不仅提高课堂气氛，同时活跃了学生的思维，加深了记忆，具有较好的效果。
2.2完善教学实验，重视课程设计
(1)完善教学实验。《供配电技术》课程是一门较特殊的课程，具有很强的实践性，所以需要大量的实验课程来完成该课程的教学任务，一般该课程开设的实验项目主要包括：高低压电器实验以及定时限过电流保护实验等。除此之外，在进行实验教学时，还应当适当考虑增设一些综合性、设计性之类的实验项目，从而起到培养学生动手能力的作用。
(2)重视课程设计。在该课程的教学过程中，应当将变配电所设计作为课程的主要目的来抓，从而使课程内容项目化、案例化。如：在讲解到负荷计算与短路计算课程时，应该先提出供配电设计中的对供电电气设备、导线、电缆等的如何选择，可以引导学生根据所安装地点的电流、电压及容量的因素进行考虑，从课程的负荷计算以及短路计算中得出实验数据，从而总结出实验的步骤及计算方法等。抓住了该课程内容主线，不仅可以使学生学习时有清晰的思路，而且可以学知所用。
2.3合理利用现代教学媒体完成教学
心理学研究显示，人类在学习过程中，通过语言学习记忆量为15％左右，通过视觉学习记忆量为25％左右，但是同时进
行语言视觉教学记忆量可达到65％左右。现代多媒体技术是一种集图文、声音、动画等多种表现形式结合在一起的表现手法，能够将各种实验的过程具体、形象的展示在学生面前，同时可以带给学生一种鲜明的感性认识，大大降低学生理论学习的难度。因此，高职院校可以通过传统教学与多媒体技术教学想结合的教学方式，来对该课程进行系统的教学，激发学生的学习兴趣，从而提高该课程的学习效率。
2.4对教师的教学思路进一步的进行完善
教师的教学思路完善主要就是指：改变过去“灌输式”及“填鸭式”教学方式及思路，在教学过程中，采取多种的教学模式进行启发与引导，要使抽象的内容清晰化、难理解的内容简单化。将教学环节中的课堂讲授、现场教学以及案例教学等进行有机的结合，从而实现理论与实际的相互结合，使学生更容易学习。
对《供配电技术》课程的教学改革并不是一件一劳永逸的事情，教学部门应当将“强调实践、注重应用”作为该课程的主要教学目标，对教学方法进行进一步的完善，并结合相关的工程实际情况，从教学大纲、教学实验、实践教学等各个方面来完善该课程的教学，其具体的教学思路有以下几点：
(1)对教学大纲进行精心制定并及时完善，从而适应社会需要、科技需要、人才需要等。
(2)对课程教材进行认真选择，在进行教学之前，要及时的对相关的行业动态进行调查分析，不断的更新教学内容，使教学课程反应出社会的新技术、新标准规范。
(3)加大供配电实验室设施建设，保障实验室教学质量，组织引导学生进行设计性实验操作，如果条件允许，可以利用相关的实验设备让学生进行毕业设计制作。
(4)开展实践教学方式，定期组织学生去工厂进行参观，包括工厂的生产车间、变配电所等，如果条件允许可以对发电厂、大型枢纽变电站等进行参观学习，使学生全面了解从发电到供电的全过程，从而使学生对电力系统以及配电系统有一个真实的整体认识。
2.5对考试考核制度进行改革
加强对学生的考核力度，将学生的日常考核以及学习态度等作为课程考核的重要部分，日常考核以提问为主，期末理论考核以闭卷式的考试为主，所考核的内容为学生必须掌握的内容。实验实训考核要将课程内容考核与实际实验操作考核相结合。每项的考核内容都要有侧重点，既可以增强学生对知识的掌握程度，又可以提高学生的动手实践能力，以此达到学生理论与实践共同发展的目标。
3 结束语
《供配电技术》是高职院校电气技术专业的一门主要的专业课程，与工程的实际结合性强是该课程的主要特点，该课程对培养学生的动手实践能力，以及满足社会对电气专业人才的需求等都起着非常重要的作用。由于该课程所包含的知识面很广，而各个章节的学习内容又相对的独立，容易导致学生对该课程难以形成一个整体的认识。为了给社会输送合格的应用型专业人才，笔者就该专业的教学方法做了一些探讨，希望能通过采取以上教学方式及思路，充分的激发学生对本学科的求知欲望，从而调动学生学习积极性，提高《供配电技术》课程的教学效果。
参考文献：
[1]陈海丽.机械基础课程的有效教学策略[J].中国职业技术教育，2005(34).
[2]张立强，何若全.加强实践教学全面提高学生素质[J].高等建筑教，1999(02).
[3]高俊凯.实验教学要改革[J].西安航空技术高等专科学校学报，1982(01).
[4]吴彩霞.激发兴趣导入门，师生互动探新路[J].中国职业技术教育，2005(31).
关键词：电气设计；用电负荷；照明；防雷接地
一．引 言
近年来，随着我国经济的迅速发展，科技水平的不断提高，“科教兴国”的观念已经深入民心；政府对教育的投入不断提高，使得人们受教育权利得到更大的满足，学校的办学条件越来越好，各种类型的专业学校陆续兴建起来。本文结合某教学楼实训中心的电气设计实践过程,对学校建筑电气设计中要考虑的主要问题和解决办法进行了总结，以供同仁参考。
二. 工程概况
该工程位于广东省某职业中学校区内的实训中心，主要提供学生进行职业技能的实践训练和学习。本建筑占地约3770平方米，建筑面积约14000平方米，为地上四层钢筋混凝土框架结构建筑，层高4.5米，建筑总高度18米。首层主要为汽修实训室，（重型机械）数控实训室，家用电器实验室，电力拖动实验室和变配电房；二层主要为钳工实训室，制冷实训室，汽车空调实验室，中央空调实验室，电子电工实训室等；三层主要为金工实训室，模工实训室，机械原理实验室，机械作图室，电工考核室，电工技能室；四层为车工实训室，气焊实训室，变压器实验室，PLC实验室，财务软件实训室，ERP软件制作室，物流软件制作室，ERP沙盘实验室等。
三. 供配电设计
（1）用电负荷和供电电源
本建筑主要的用电设备有：照明、插座、空调以及各种实习用车床和计算机等动力设备。根据学校需要在建筑内部设10KV专用的变配电房，总的设计负荷为739千瓦，由一台800KVA干式变压器运行提供单电源供电。本建筑属多层建筑，消防负荷按照《建筑设计防火规范》GB2006-50014（2006年版）规定设置备用应急电源，其中消防负荷主要为：应急照明、疏散照明以及消防水泵，总负荷约为15千瓦，考虑采用一台常备负荷26千瓦的柴油发电机作为应急电源，其中应急照明和疏散照明应用自带的蓄电池作为其应急备用电源。消防负荷的应急电源切换均在末端设置双电源转换开关作末端切换。
（2）低压配电系统
本配电房内低压侧采用单母线运行，在适当的地方设置应急母线段，方便柴油发电机供电。本系统采用楼层分开和照明动力负荷分开的配电方式，分别设置了独立的配电系统，由此充分实现了按功能和管理方便合理的方式进行供电。各楼层的照明和动力采用放射式系统从配电房直接由电缆供电。
（3）配电间电气设计
尽管本工程为多层建筑，考虑线路的走向和管理维修安全方便，本建筑设置了电气线路专用的垂直电缆井配电间，配电间的设备安装按照《民用建筑电气设计规范》条文规定，如电缆桥架、照明箱、封闭母线槽之间净距应不小于100mm，配电间内高压、低压或应急电源的电气线路相互之间应保持大于300mm的间距，或采取隔离措施，并应有明显的标志，配电箱前应有不小于0.8米操作、维护距离。配电间内预留的洞口应逐曾层用无机防火材料封堵。
四．照明设计
（1）确定照度和选用光源
本工程用途主要是教学用，以实验教室为主，按照《照明设计标准》规定以及现阶段我国对照明水平的要求：普通教室的课桌照度为300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通办公室的桌面照度为300lx，应急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息区域照度在75~100 lx之间。教室照明考虑照度的均匀度和防止眩光的要求，选用带蝙蝠翼式的直管荧光灯具，以保证光输出的扩散性、照度均匀性和有效限制眩光的产生。其中黑板灯要选用具有向黑板方向投光的专用黑板灯具。另外机械制图室以及软件制作室的光源应选用显色性较好的三基色荧光灯管。其他机床数控室有需要的可设置局部照明。
（2）照明灯具安装
本工程实验室灯具的安装高度考虑教室内放置实验用机械的具体尺寸比较大，故暂定吸顶安装；荧光灯与门窗纵向平行布置，并与黑板垂直；黑板灯安装高度3.2米,距离黑板1.1米。应急照明主要安装在走廊、楼梯等公共区域，每间隔20米设置一处，在楼梯及主要出入口设置疏散指示灯，应急照明电源采用分散布置。室内的照明控制主要采用单灯独立控制，各自设置开关按钮，开关靠近门口，方便使用和管理。
插座的布置要考虑室内机械和用电设备的布置来设置，在电焊室和家电维修室预留适当的单/三相插座箱，以备学生实习用；插座回路按照规范规定要求设置漏电保护开关进行保护。考虑到安全性，插座的安装高度控制在1.5米。软件制作室要求预留管路沟槽及出线口，设置地面插座以供桌面计算机使用。教室办公室都设置一定数量的风扇，以满足室内通风要求。在办公室和个别实验室，如对温度要求较高的微机室，设置空调开关，以备空调设备用电。
五.消防设计
（1）消防设备及线路敷设
本工程的主要消防设备是消防水泵和应急照明，前面已经大概说明了其设置的方式和线路供电。根据《建筑设计防火规范》，应急照明连续供电时间不小于30分钟，消防水泵的启动时间在1min内。一般线路的配线采用聚氯乙烯绝缘铜芯电线，消防线路的配线则应采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电线电缆；本工程消防线路的备用电源均采用耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电缆。凡消防负荷设备线路穿金属管或金属线槽敷设，且管槽均涂防火涂料。
（2）火灾报警系统
本工程设置消防手动破玻按钮系统，由校内值班室监控，室内各消防栓处设置破玻按钮，发生火警时能及时报警和启动消防设备灭火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二类防雷建筑进行设置，这样设置主要考虑学校是人员密集和容易造成混乱和事故的场所，要特殊照顾。按照《防雷设计规范》要求，屋顶设置明敷避雷带加避雷短针，接地引下线利用结构柱柱内的两根对角钢筋；接地极则利用基础的钢筋网；接地系统为TN-S系统，采用共用接地系统形式，利用土基、桩基及地下钢筋网做联合接地体，接地电阻不大于1欧。另外建筑内的各种金属设施均需要做总等电位联结。在配电房变压器低压进线处、配电间的层配电箱和微机室配电小箱内应分别设置一、二、三级浪涌保护器。对软件制作室等微机教室还要进行防静电处理。
七. 小 结
建筑电气设计，最终是要给使用者一个安全、方便、经济、可靠的用电方案，学校面向的是学生、教师和家长，在设计的过程中始终要遵照国家的有关技术规范和绕着满足他们的需求来进行，从整体出发，深入各个系统，力求设计达到合理和完整。
参考文献
[1]《建筑设计防火规范》GB50016-2006.
关键词：高职；供用电技术专业；实训课程；建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0135-02
高职教育的目标是培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质技能型专门人才。实践教学作为人才培养的重要环节，对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力具有不可替代的作用。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。”为此，结合我院供用电专业实训课程建设，进行以下探讨。
供用电专业实践环节存在的问题分析
第一，学生实习岗位较分散，很难做到所开设的实践课程完全与岗位能力要求相符。
第二，受到实训设备、实训条件等因素的制约。一方面，供用电设备投资大，动辄上百万，对于非电力类高职院校，购置经费很难满足；另一方面，校外实习基地虽然能解决实训设备等问题，但企业更多考虑生产发展，不能实现真正意义上的紧密合作。
第三，供用电行业新技术的不断发展，如控制技术、通讯技术等，也对高职院校实践教学提出了更高的要求。
供用电专业实践教学体系建设
（一）建设思路
积极到行业企业、兄弟院校学习走访，使所开设实践课程尽量满足就业岗位能力要求；课程设置充分考虑课程的前后衔接，科学布局，有序推进；多方争取，合理利用现有教学资源，充分利用行业及企业实践资源，做到资源共享。
（二）建设举措
供用电技术专业每年邀请行业、企业资深专家对专业人才培养方案进行充分论证，使之更具科学性、合理性，更符合职业岗位能力要求。供用电专业实践体系如图1所示。具体举措如下。
重视基础实践课程 基础类实践课程的主要作用是帮助学生建立基本概念，形成基本技能，是后续实践课程的基础。为此，本专业在第二学期开设了一系列基础类实践课程，配套《电工基础》理论教学，开设了电工实习、维修电工考证实训、电工仪表装配调试实训；配套《工程制图》理论教学，开设了电气CAD制图实训课程。在第三学期，配套《模拟电子技术》、《数子电子技术》理论教学，开设了电子实习；配套《单片机技术》理论教学，开设了单片机实习；开设了《电气控制与PLC》（80课时）理论实践一体化课程。以上课程的开设强化了学生基础实践能力，学生维修电工考证通过率达到100%。
加大专业专项能力实践课程比例 本专业专项能力实践课程主要培养学生岗位实践能力、工程实践能力，对学生的顶岗及就业起着决定性作用。本专业在第三学期开设《供配电技术》项目教学课程，把供配电实训室作为教学场所，学生实训使用真实的供配电系统，有利于建立学生的工程意识，提高学习兴趣，同时，《内外线电工》理论实践一体化课程在成套实训室开展教学（内线部分）。第四学期将学院35KV变电站作为主要授课地点（外线部分），结合校外实习基地（常发集团110KV变电站）共同完成教学任务。在第四学期，还开设了《高低压电气设备运行与维修》理论实践一体化课程，将教学地点设在高低压配电实训室，在教学过程中学生边学、边练，可有效提高学生的动手实践能力。另外，随着现代社会智能电网建设，各种智能控制技术及仪表陆续投入使用，为此，本专业在二年级结束后的暑期开设了集表（远程抄表）、配电网调度（仿真）、微机保护等三门实训课程。集表实训系统的设计通过由专业骨干教师组成的课题组与企业合作完成项目的方式完成，并起草了集表实训指导书。采取这一形式，一方面，可节约项目资金，另一方面，教师的工程能力可得到提高，对开展教学很有益处。配电网调度仿真实训在微机房进行，通过软件模拟变电站运行控制，实践形式新颖，很受学生欢迎，实践效果良好。微机保护实训借助常州工学院微机保护实训室完成，实训内容根据本专业教学及学生情况设置（我系微机保护实训室正在建设中，预计明年投入使用）。另外，本专业还开设了小型设计项目《电力课程设计》课程，旨在使学生通过变配电小型设计，初步建立设计理念，掌握设计方法。
加强毕业设计管理，提高设计质量 为提高毕业设计质量，学院出台了毕业设计技术规范，严把选题关，在毕业设计（论文）选题的性质、难度、分量、综合训练、结合实际等方面制定了严格的标准。各专业毕业设计（论文）选题紧密结合实际，全面反映人才培养目标要求，一人一题率达到100%。同时，教务处对毕业设计（论文）工作进行全过程的监控，从管理文件、管理人员、审题程序、指导教师、中期检查等方面，在毕业设计规范化、答辩组织与程序、评分标准、成绩公布、总结与归档等环节上严格进行管理，保证了较高的毕业设计（论文）质量。
订单培养，提高顶岗实习的针对性及有效性 本专业与行业企业广泛接触，加强实习基地建设，目前已建立十多家实习基地，为学生顶岗实习创造了良好的条件。同时，与企业签订订单培养协议，提高顶岗实习的针对性及有效性，也为学生就业打下良好基础，目前已与两家企业签订合作协议。
职业技能鉴定融于课程 本专业与市供电公司培训中心紧密合作，将进网许可证培训的理论部分内容融于教学中，实践部分于培训中心现场完成，既节约了资金，又密切了校企关系。考证通过率每期均为100%。
实施效果
第一，深化了实践教学改革。项目及理论实践一体化课程的教学将知识学习、技能训练、素质培养融为一体，以学生为主体，提高了学生学习的主观能动性，真正让学生动起来，学生以直接体验的形式掌握知识与技能，提高分析问题、解决问题的能力，获得职业能力。
第二，初步形成了一套较为科学的实践体系。各实践环节有序设置，层层深入，实践内容与岗位能力要求紧密结合，实践教学形式丰富多样，为学生实践能力的提高提供了良好保证。
第三，校企合作初见成效。专业与多家企业及院所建立了良好的合作关系，一方面，为学生实习就业提供桥梁；另一方面，为本专业的可持续发展打下了良好的基础。
第四，毕业生受到企业欢迎。根据对第三方公司“麦可思”的跟踪调查，供用电专业毕业生的就业率为100%，就业对口率高，薪资位于各专业前列，毕业生受到企业欢迎。
参考文献：
[1]吴金星，魏新利，王保东.实践教学环节是培养创新人才的基石[J].化工高等教育，2006（1）.
[2]洪林.王爱军.应用型本科高校实践教学改革与创新[J].实验室研究与探索，2004，23（9）.
[3]张茂银.构建实践教学体系，培养创新人才[J].黑龙江教育，2005（9）.
[4]吕景泉.借鉴德国职教经验打造中国高职品牌[J].天津成人高校联合学报，2004（5）.
作者简介：
[关键词] 工厂供电课课程教学 理论与实验有机结合
一、明确课程的意义,提高对课程重要性的认识
工厂供电课程是培养学生技能的一门专业课程, 结合学生自身的基础薄弱,动手能力强的特点,在教学中充分发挥实验教学的优势,结合理论的学习,实验的操作和总结讨论等方式以达到预期的效果。同时也为学生今后考取”电工安全上岗操作证”做好必要的准备。另外,电能是现代工业生产的主要能源和动力,电能的输送和分配既要简单经济,又要便于控制调节和测量;既要有利于实现生产过程自动化,更要有利于环境保护。搞好工厂供电工作对于保证工业生产的正常进行和实现工业现代化具有十分重要的意义。本文以工厂供配电系统的教学为例阐述相关内容。
二、改变传统的教学模式,提高教学效果
1、从问题入手,加深理论知识的理解
工厂供电的教学内容是使学生初步掌握中小型工厂供电系统和电气照明运行维护所必须的基本理论和知识,为学生今后从事电工工作提供保障。要从日常生活中最常见的用电知识和熟悉的问题入手,调动学生的兴趣和动机。比如可以提出诸如“教室的电和家庭的电是如何实现从电厂到用户的传输?”、“在出现短路或其它故障时供电系统是如何实现保护的?”、“我们参观的工厂的电气照明的布置排列有什么依据?”、“电杆的高度和它们之间的距离有没有特别的规定,如何确定？”。在讲述相关内容时,学生就会带着问题,这样就会使理论知识更加容易理解,达到预期的教学效果。
2、合理安排教学内容,注重实用性
针对中职学生的特点,对于本课程要有重点,突出实用性。避免纯理论的讲述,关键是操作技能的培养和对出现的故障如何处理和排除。比如对于电力系统电源不同的中性点运行方式,在系统发生单相接地短路故障时对电力系统的运行有明显的影响,而且影响系统二次侧的继电保护及监测仪表的选择与运行,如果从复杂的电路分析出发,因为涉及到其它课程的知识,不但费时,学生也无法理解,因而也失去了兴趣,在教学中采用要求学生着重掌握对于不同情况要采取不同的措施:中性点直接接地的电力系统发生单相短路时立即切除故障电路,而中性点不接地和中性点经消弧圈接地的电力系统发生单相短路时允许暂时运行2小时,但必须有报警和指示信号,以便于切除故障。
3、着重强调学习方法和思路
学生在学习专业课程方面有一定难度,在讲述知识的同时,一定要强调学习方法和清晰的思路,掌握重点和核心。对于每一部分的内容,都要教会学生学习的方法,“授人以渔”,将学生从单调枯燥中解放出来,既学习了知识又提高了技能。比如在讲述计算负荷的确定这一章内容时,首先要求学生明确计算负荷的确定和哪些因素有关,其次要求学生正确使用手册并查找相关数据,很好地借助工具来解决问题,最后利用给定的公式进行计算校核。在教学过程中,强调学习方法的应用,不能死记公式,要把公式里的每一个参数的实际含义掌握好,这样才能有效地加以正确运用,从而解决一些实际问题。如此,学生就掌握了一般方法,为今后课程设计学习做好准备,也为学习其它相关课程养成良好的习惯。
三、加强实验环节的教学,提升学生的技能操作
工厂供电是一门实用性较强的课程,强调电力系统的安全性、可靠性、经济性,包括变配电所变压器、电力线路各种开关设备的安全,同时还包括电力系统的设计,包括变配电所、电力线路的主接线方案的选择与设计、导体与电器的正确和各种保护措施负荷选择供配电系统的运行维护与检修等,通过实验教学,使学生真正地动手操作,加深对理论知识的理解和掌握,并在实验环节中(使用的是模拟实验设备)要求学生严格按安全操作规程操作,时时刻刻加强安全性的认识。理论实验技能于一体,在学习理论的同时,用实验来辅助,并用之于实践中,形成良性循环。
(1)重视学生的实验预习,提高实验效果。
实验教学对所学的理论知识起到巩固作用,其学习的价值是学生的自信心,是教学过程中不可缺少的环节。在做实验之前一次课,布置同学们两项任务:一是将要做的实验所涉及的理论内容认真复习;二是预习实验指导书中关于该实验的原理、实验内容、实验步骤、实验方法;三是明确实验要求记录的数据和要完成的数据分析或实验思考题。通过事前对本次实验的内容的了解,进入实验室后,学生们带着目的,知道要做哪些,哪些需要验证什么内容。这样既节省了时间,实验的结果很容易出来, 在实验过程中，如遇到疑问，老师及时引导帮助解决，这样的实验教学效果也很好。否则,学生到实验室后,毫无头绪,无所适从,况且实验时间有限，又受到班级人数的限制，如果是老师现场来讲解实验过程和实验注意事项,在时间上也不允许,相应地学生动手操作的时间大大减少,思考和分析实验结果的时间更无法保证,更不用说对实验出现的情况加以讨论,这样就达不到实验课的目的。
(2)改革实验内容,充分发挥实验的作用。
以前的实验都是以验证性为主,要使实验的作用更好地发挥,在实验课的教学中就提倡讨论探索和解决问题。通过对实验操作中遇到问题的分析和讨论,不但使学生思考探索,而且更加深了对理论知识的掌握。同时也激发了学生的学习兴趣。比如,在做电力系统继电保护中的反时限过电流保护实验时,从理论上说,反时限过电流保护的继电器动作的时间与电路中的短路电流的大小成反比,即电路中短路电流越大,则保护继电器的动作时间越短在实验过程中,通过实验台上微机保护装置参数设置,首先将反时限过电流保护投入,其它保护退出;其次整定反时限电流值1A,反时限过电流延时时间系数设定为0.5S;再次,接通实验台上直流电源,将电流互感器T12与线路保护装置的保护CT相连,线圈分别与装置的线圈对应相连,按照实验步骤进行操作,并记录相关数据;最后通过公式t=计算出动作时间,给出动作时间与短路电流的关系曲线。实验中出现的问题有:断路器不跳闸;保护继电器不动作;绘出的曲线不是反比例的关系等。通过讨论分析,找到了出现问题的主要原因有:电流设定值不准确；电流互感器、电压互感器投入错误；记录数据有问题，计算时测定值代入错误等，从而解决了问题，巩固了所学知识,加深了印象。
（3）灵活运用实验方法，建立知识间的有机联系。
由于受到实验设备的限制，对于实验本身而言，一般采用的都是验证式的教学实验，但在实际教学中，可以有目的的增加综合性探索性的问题，结合实验特点，提出相应的有关问题让学生在做实验的过程中摸索解决。比如在做模拟系统短路的实验中，接线检查无误后，按下模拟短路按钮，该线路的断路器立即跳闸，使线路在短路发生时受到保护。此时就可以提出问题：短路发生在同一线路的不同地点虽然断路器都跳闸，但此时的短路电流大小有何不同？如果在同一线路的同一点发生短路，系统的运行方式不同对短路电流大小的影响又是如何？原因是如何解释？这样通过一个实验让学生搞清楚很多问题，真正做到能力的提高。再比如做变压器倒闸母线倒闸操作和电力线路停送电的实验中，明确指出停送电的正确顺序，按照实验指导书认真操作，但由于实验设备都是模拟设备，不可能是高压电，就应该在每位同学操作之前，反复强调，实际工作中是上万伏以上的高压电，一旦操作不正确会引起重大电气事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考虑好。这样在做实验的过程中就把安全意识输送到同学们的脑海中，培养学生操作正确，做事认真的态度。
（4）充分利用实验设备，拓展实验的功能
每个实验都是其目的，在完成相关的验证、思考、讨论后，我们可以利用实验设备，补充相关的与实验有关联的理论教学内容。使学生在验证结果的同时，将所学的相关知识有机联系起来。比如在认识电力系统的主接线方案的实验教学中，除了认识理解变配电所主接线方案的形式外，可以在实验台上让学生们自己动脑筋思考：两路电源供电情况下，采用单母线分段制的供电系统如何实现电源的切换，并动手操作其实现的过程。通过这样的拓展，学生不仅对主接线方案有了感性认识，而且又非常清楚地实现了在实际中，如果一条线路检修，如何切换电源的问题，即提高了供电的可靠性和灵活性。
（5）运用实验与考核成绩相结合，加强引导和督促。
将实验情况评分并记入学期期末成绩，建立激励机制。在实验的过程中，不仅要求学生按操作规程实验，得出正确结论，同时在完成实验后随机提问与实验内容相关的知识，并打分作为平时成绩的一部分，比如实验分数占平时成绩的30%，这对于提高学生对理论知识学习的重视程度有一定帮助，督促学生学习并自己动手完成实验的教学过程。比如在变压器继电保护实验中，在正确完成实验后，可以提问：继电器的定义、功能、分类、文字符号、继电保护的要求等问题，根据回答情况给予相应的分数，督促学生看书学习。另一方面，充分发挥教师的引导作用，在教学过程中采用重实践策略，有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握理论、巩固理论，从而达到较好地掌握知识的目的。
（6）及时归纳总结实验结果，得出全面的认识。
完成实验后，及时实验报告，巩固相关的理论知识，在教师的指导下，合理解释实验过程中遇到的问题，达到及时消化掌握的目的，真正实现将理论知识通过实验达到深化和理解的作用。
中职学校的学生注重职业技能的培养，巩固理论知识，强化动手能力，在专业课实验教学中培养学生的创新意识和实践能力，以不断适应社会对中职教育的发展要求，提供高素质高技能的人才队伍。
参考文献：
[1]《工厂供配电技术》周乐挺主编，高等教育出版社2007年6月.
[2]《工厂供电》姚锡禄主编,电子工业出版社2007年7月.
关键词：高职教育；工厂供电；教学改革
作者简介：杨堆元（1975-），男，广西桂林人，天津机电职业技术学院，讲师；李秀梅（1960-），女，天津人，天津机电职业技术学院，副教授。
（天津300131）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）09-0061-02
传统教学无论从教材内容、教学方法、实验教学还是课程设计上已经不适应职业教育的要求，主要存在以下不足：学生对课程的掌握只停留在各个独立分散的知识点上，难以满足工作岗位的要求；教材内容和实验教学缺乏真实工作任务的针对性；学生学习的主动性与学习兴趣不高。“工厂供电”课程要适应高职教育的发展，必须从岗位出发深化教学内容、教学方法及课程设计等改革。
一、课程内容改革
1.典型岗位
学院电力系统自动化、电气自动化、机电专业有大部分学生分配到中小型国有企业、私有企业和三资企业供电部门工作，部分学生分配到电力相关部门。典型岗位有：变电所电气运行、检修岗位；高低压开关柜的安装、接线岗位；供配电系统调试、运行、维护岗位；用电监察、电气试验岗位；各行业企业的维修电工、设备维修及管理人员等。
2.课程内容
参考学院毕业生典型岗位，教学内容设立：（l）工厂供电系统设计计算所必需的基本知识。因为不管学生分配到任何单位工作都需要对工厂供电系统进行设计和计算，这部分内容是基本内容。（2）加强供配电系统安装、线路施工设计内容的教学。施工设计是付诸安装施工的最后决定性设计，而传统教材对这部分教学内容叙述较少。适当加强这部分内容可使毕业生较快地适应工作环境。（3）强化供电系统正常运行维护和维修的内容。通过对天津地区就业单位的调研，企业需要大量的供配电系统调试、运行、维护人员。因此，“工厂供电”增加供电系统正常运行和操作、常见故障分析和维修等内容。
3.课程内容授课课时安排
具体计划授课课程计划授课课时如表1所示。
二、改进教学方法
在实习期间带领学生参观学校变电所（10kV，630kVA，两台主变）和学校配电柜等，请电气运行人员现场介绍电气主接线、结构及电气设备的作用以及供电系统在运行、维护过程中遇到的实际问题以及解决的方法，增强了学生对设备、系统的感性认识，弥补了理论教学中存在的不足。
随着多媒体的不断发展，现在的教学方式可以采用多媒体教学来配合教师的课堂讲授。如电气设备的结构、变电所结构与布置、高低压供电线路敷设，甚至讲解继电保护时将整个过程以动画形式完整演示出来。
充分利用启发式的教学方法，将传统的灌输式教学向引导学生探索式学习转变。笔者在课堂上一般都设置“陷阱问题”，即通过所讲述的内容提出适当的问题，让学生带着问题去听课。当学生了解该问题的答案时往往都有成就感。如：笔者在课堂上讲解倒闸操作时经常提出这样的问题让学生们思考：“你们在用台灯时，先接通台灯电源开关还是先接通台灯插头与电网插座之间的连接？”大部分同学回答：先插上插头，再接通台灯电源开关。当然也有少部分同学回答错了。接着，笔者就讲解为什么前者是对的而后者有危险或者产生火花，进而顺理成章讲解了断路器和隔离开关的区别。这样讲解，理论与实际结合，学生们记忆犹新，教学效果好。
为了保证学生毕业后能尽快适应新的工作环境，按照课程内容安排了一些实验，这既为毕业设计奠定了基础也培养了学生的实践能力、动手能力。例如：用CAD软件绘制35kV变电站电气主接线系统图；10kV固定交流金属封闭型高压开关柜倒闸操作；JKL5CF智能无功补偿控制器使用；HAS-536电动机保护测控装置实验。
下面以“10kV固定交流金属封闭型高压开关柜倒闸操作”实验为例进行介绍。
1.实训目的
熟悉高压开关结构、作用；理解10kV高压开关柜的构成原理；掌握正确操作送电与停电的过程；掌握“五防闭锁”内容及设置。
2.高压开关柜介绍
10kV高压开关柜采用符合IEC标准的国内变配电室常用的XGN2-12箱式固定交流金属封闭型开关柜，电路图如图1所示。
XGN2-12箱式固定交流金属封闭型开关柜适用于额定电压等级3.6～12kV、50Hz、额定电流630A～3150A，三相交流单母线、双母线、单母线带旁路母线，接受和分配电能之用。开关柜防护等级为IP2X，主开关柜采用ZN28-12系列真空断路器，配用电磁操动机构或弹簧操动机构，也可选高品质的ZN63A（VS1）、VD4真空断路器。隔离开关采用GN30-12系列旋转式隔离开关系列产品。主开关、隔离开关、接地开关及柜门之间的连锁机构采用强制性机械闭锁方式，符合“五防”功能。
3.实训内容与步骤
隔离开关闭锁操作机构面板如图2所示。
（1）停电操作（运行检修）。分断路器置“分断闭锁（操作）”档分下隔离分上隔离合下接地合上接电置“检修（操作）”档锁定开启前门开启后门。
停电检修解释：开关柜处于工作位置，即上下隔离开关、断路器处于合闸状态，前后门关闭已锁好并处于带电运行之中，这时小手柄处于“工作”位置。先将断路器分断，再将小手柄扳到“分断闭锁”位置，这时断路器是不能合闸。将操作手柄插入下隔离的操作孔内，从上往下拉，拉到下隔离分闸位置，将操作手柄拿下，再插入上隔离操作孔内从上往下拉，拉到下隔离分闸位置，再将操作手柄拿下，插入接地开关操作孔入，从下往上推，使接地开关处于合闸位置，这时可将小手柄扳至“检修”位置，先可打开前门，取出后门钥匙打开后门，停电操作完毕。检修人员可以对断路器室及电缆室进行维护和检修了。
说明：以上操作步骤中如果开关柜中不含有其元件，操作步骤省略。如实训的XGN开关柜中不含下隔离和下接地，故上述步骤中可以省去相关步骤。送电操作也是如此。
（2）送电操作（检修―运行）。关闭后门关闭前门置“分断闭锁”档分上接地分下接地合上隔离合下隔离置“工作”档锁定合断路器。
送电检修解释：若已检修完毕，需要送电，其操作程序是将后门关好锁定，将钥匙取出后关前门，将小手柄从“检修”位置扳至“分断闭锁”位置，这时前门被锁定，断路器不能合闸，用操作手柄插入接地开关操作孔入，从上往下拉，使接地开关处于分闸位置，将操作手柄拿下，插入上隔离的操作孔入，从下往上推，使上隔离处于合闸位置，将操作手柄拿下，插入下隔离的操作孔入，从下往上推，使下隔离处于合闸位置，取出操作手柄，将小手柄扳至“工作”位置，这时断路器可以合闸了。
4.断路器操作机构分布
如图3所示断路器操作：利用附件手柄手动或使用电动储能机构使弹簧储能机构显示为“已储能”手动按下合闸按钮或按下电动合闸的合闸按钮断路器合闸指示灯亮断路器合闸成功。
通过本次实验，学习了高压开关的内部电气设备（高压隔离开关、真空断路器、接地刀闸、互感器等）结构和参数，身临其境地学习工厂倒闸操作、五防闭锁内容和意义，学生们很感兴趣。
三、强化课程设计
课程设计是工厂供电不可少的教学环节，设计内容是围绕工厂供电课程内容所做的综合训练。初步培养学生查阅低压配电设计规范（GB50054-95）及相关资料的能力，启发学生分析问题、解决问题的能力。如其中一个选题为“学院校内实训基地供电系统的设计”。内容包括：电气主接线方案的确定；主电源供电电压等级的确定；供电系统电力负荷的计算，主要设备有普通机床、数控机床、照明；变压器和高低压开关的选择与校验；绘制供电系统图等。设计须以学生为主，在课程设计过程中指导教师抓重点总体方案制订，抓方向，抓进度，抓说明书的撰写和图纸的绘制，积极引导学生自己思考。对学生设计中错误或不规范处应逐步加以引导，在老师或同学的启发下，由学生自己纠正或改进，并且引导学生对不同方案进行比较，使用不同方案设计，鼓励学生独立思考和创新思维，最后在总结阶段进行点评。
四、建议
近两年来，学院在强电类教学方面加强了实验教学基础设施的建设，工厂供电也进行了一系列的改革，取得了一些成绩，以后还需要继续探讨，不断完善。
建议电力系统实验室的布置突显工作环境，墙面布置操作人员守则、工作规范（如《电工倒闸操作规范》），布置常用工具、工作服、安全帽等，使学生身临其境。
建议学校多提供任课教师去企业调研的机会，鼓励任课教师针对不同专业、不同岗位进行企业调研，逐步形成针对典型岗位所对应的“工厂供电”教学知识框架。
鼓励任课教师建立“工厂供电”网络课程教学平台和工厂供电实训仿真平台。
参考文献：
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