时间：2023-03-10 14:51:38
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学数学经验交流材料，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、丰富的学习资源——让教学涂上生活的本色
新的数学课程标准指出：教师不应只做教材忠实的执行者，而应该做教材的开发者和建设者。学习资源的开发和利用对于转变学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
挖掘身边素材，让学生轻松学习。
小学生学习的数学应是生活中数学，是学生“自己的数学”。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。教师充分挖掘了学生熟悉的物品作为学习的资源，例如：出示“恐龙、鲸鱼、轮船、直升飞机”等大宗物品，让学生感受到用原来的千克作单位太小了，必须要用一个大的计量单位来表示，那就是“吨”；再出示“鸡蛋、奶牛、纯净水、绵羊”等小宗物品的重量，并以此为基础，引导学生通过自己的估算或计算，深刻理解1吨的概念，最后再出示一组吨在生活中应用的图片：马路的承载量、起重机的额定载重量、电梯的载重量等，把数学活动和生活应用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基础上，对教材进行了重组和改造。从学生熟悉的生活中寻求最佳切入口，让学生对数学产生了亲近感，体验到了数学与生活同在，生活真有趣，数学真有用。
㈡运用生成资源，引导学生自主探索
新课程背景下的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意，已由完全地预设不断地走向动态生成，时时在彰显着课改的多彩魅力，演绎着课改的新理念。而这精彩的生成，有的在我们预设之中，有的在我们的意料之外。这就要求我教师要从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。例如，在感受吨在生活中的运用时，教师出示了电梯的载重量1t，盖住了可承载的人数，让学生猜猜应该是多少人？学生的回答是：“二十几”、“20”、“25”、“30”、“27”，教师面对出现偏离预设的生成，没有强行把学生的思维拖回预设的轨道，而是静下心来，倾听孩子的深入思考，这时第六个学生站起来说：“应该是13人，刚才他们说的是小孩，应该是大人。”教师蹲下身子看孩子的世界，故意反问“那小朋友应该是33人，那我们是不是该写小朋友33人？”这时学生想象着33个小朋友进电梯的情景，突然有同学醒悟：不行，虽然33人的重量没超过1吨，但是33人电梯里面是装不进去的。这时教师再请33人站起来，问道：“如果把这33人装进电梯里，情况会怎样？”学生看着这么多同学，一下子就明白了电梯里面为什么不写小朋友33人了。教师放慢脚步，与孩子同行，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，从熟悉的地方显出新的风景，创造出了精彩的瞬间。让课堂教学在动态生成中得到完善，走向大气，走向洒脱，走向睿智；学生在动态生成中得到全面、健康发展，让课堂真正成为师生心灵共舞的家园。
二、亲历过程，主动建构——让学生在体验中亲近数学
《数学课程标准》指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括形成方法和理论并进行广泛应用的过程。这一描述，明确了小学数学的内涵，即数学是一种过程。数学的学习，应努力让学生亲历这一完整的过程。
然而，反思我们的数学教学，在很大程度上存在着偏重于学生“眼看、心记、耳听”的现象，孤立、机械地强化抽象概括，狭隘、生涩地解读方法理论，忽视了小学生“操作中体验、体验中感悟、感悟中建构”的认知规律，使数学逐渐变成一门被相当一部分学生认为是枯燥、乏味的课程。以前在教学“吨的认识”时，我们一般都只是简单地告诉学生一袋大米重25千克，请学生算一算40袋大米重多少千克，接着就得出1吨=1000千克，随后的任务就是做很多的巩固练习。从中显现出来的教学方式为：单纯观察----机械记忆----克隆模仿，这是典型的接受式的教学方式。
1吨是个既重又抽象的概念，如何能让学生在头脑中正确建立1吨的观念？本课可谓独具匠心。教师让学生亲历完整的数学学习过程，触摸数学鲜活生动的生命脉息，使学生在亲身体验中得到发展。具体表现在以下两个方面：
㈠让学生在活动中享受数学
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”课堂中，通过学生的“猜测、验证、操作、感受”等活动,1吨的大小在学生不知不觉的体验中生成。
1、充分感知，建立表象
学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，吨的认识必须建立在对“1吨的大小”深刻理解的基础之上。教学中，教师给学生提供了丰富的学习资源，40袋每袋25千克的大米重1吨；每个同学平均体重30千克，33个共重1吨；每头奶牛重500千克，2头奶牛重1吨；每桶油重200千克，5桶油重1吨等，共10组，有了这么多素材积累，学生在头脑里建构了丰富、科学的1吨表象，为后面几吨物体的重量打下了坚实的认知基础。
2、开放的活动，丰富表象
教学中，教师给予学生提供了广阔的思考、探索、交流的空间，给学生提供“做数学”的机会，让他们通过有目的的操作、估计、交流、想象等活动，经历1吨大小建立的过程。课堂上，老师安排了3个层次的活动。⑴通过搬一袋重25千克大米，体验25千克的感受，让学生谈谈自己的感受，学生有感而发：“太重了”“特别重，实在搬不动”、“我觉得有点象运动会里的举重”……丰富而又真实的感受，接着老师追问：刚才一袋大米重25千克，得要多少袋这样的大米重1吨？进而推出要40袋，教师再问：如果把这40袋大米转到一个大袋子里，你可能会有怎样的感觉？学生根据刚才搬25千克大米时的感受，想象着可能会有的感觉，自由地谈论着：“重死了，根本搬不动”、“压扁了”“还没搬起来，浑身的力气都没了”、“我浑身都散架了”。，通过搬一搬、说一说、想一想等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到1吨的大米对学生来说实在是太重了。⑵利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。老师让学生猜猜在坐的同学的体重有没有1吨？多少个同学的体重接近1吨？最后让33个同学起立，让大家看一看、想象一下33个同学的体重，这大约就是1吨的重量。⑶利用常见的物品，想象1吨的重量。老师首先出示一组图片：
让学生在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。然后教师又出示图片：
由学生自由选择其中的物品，想想需要多少个这样的物品重1吨？
学生学习的过程也就是一个主动在头脑中积极建构的过程。这里通过四个开放的活动，学生用自己的身体去经历体验、用自己的心灵去亲自感悟，已经形成了丰富的表象，进一步深化了对吨的认识。
本学期小学数学学科研训工作要根据进修学校的工作要求，紧紧围绕进修学校整体的工作部署，强化"专家型、学习型、服务型"的教育服务意识；以全市小学数学教师专业化发展为核心，以全面提高教学质量为目标；认真履行教研员"研究、指导、服务"的职能，加大对薄弱学校的指导和服务力度。为我市小学数学整体教学质量的提升作出应有的贡献。
二、工作目标
为基层学校教育教学服务，为教师的专业发展服务；聚焦有效教学，关注常态课堂，不断提升学科教学质量；通过集智备课加强教师间学习交流，通过小数博客加强教师间网络研修，通过菜单教研加强教师间合作研讨；教研员不断完善自身的道德和专业素养，多形式培养学科骨干教师。
三、具体工作
2、开展"菜单式"教研，提升课堂教学效率。本学期将继续扎实开展"菜单式"教研活动，把高效课堂教学落到实处。全市小学分为东、南、西、北、中六片，分年级全员参与。形式为菜单式教研活动，三月份筹备、调研、下单，采取集中调研，分片筹划，每片选出2名做课教师。四、五月份分片按单开展"菜单式"教研活动（每片一天，具体安排届时通知），内容为观摩、研讨、答疑，教研员针对菜单主题进行评课和专题讲座。通过此教研活动帮助教师提高教材的研读能力，从精彩的典型案例分析反思教学的一般方法与策略。
3、做好优秀课评选工作。坚持评选程序科学，过程安排周密，做到公平、公正、公开。把评优活动与新课标贯彻落实相结合，与有效课堂教学研究相结合，与教师培训相结合，注重在活动中发现新典型，提高评优效益。通过本次活动深入分析教师的教学现状和小数课堂教学存在问题，认真总结为小学数学教学奠定扎实有效的基础。
4、通过参与基层校晒课活动提高常态课的教学质量。教研员要加强晒课指导，现场研究指导，确保小学数学学科晒课质量。通过本次活动促进教师进行教学反思，以追求区域性小学数学课堂教学经验的有效提升。
5、加强薄弱校、偏远校、村小学和教学点的业务指导。开展学科教研员与农村教师点对点的服务。对薄弱的学校开展结帮扶对子、上示范课、做专题讲座、同课异构等活动。
6、充分利用小学数学工作室博客，加强网络交流的实效性。一是教研员要常态化网上学习、浏览博客，积极推荐优秀的网络资源并上传至博客，二是及时上传基层教师的优秀案例、评课体会、读书反思、问题研讨意见，做到积极跟贴，切实发挥博客的共享功能，三是以校为单位组织数学教师先看小学数学工作室中的视频课然后评课并在博客内讨论，提高教师讲课听课评课能力。
7、开展集智备课活动，组织骨干教师进行小学数学一年级和六年级的教学设计征集，及时形成案例文本材料上传小学数学工作室博客，与广大教师进行交流和研讨，充分发挥教研员引领指导作用和骨干教师辐射示范作用。
8、通过树典型校加快骨干教师培养，本学期发挥典型校骨干教师的示范、导向和辐射作用。主要采取观摩教学、经验交流、信息反馈、展示成果等，促进骨干教师的成长。对典型校骨干教师适时加压，向他们提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激励这些教师不断完善自己，丰富自己，提高自己。
9、研究教学评价，用心编写期末教学质量监测试题。
10、协助师训、学校、教育局完成有关工作。
附：各月份工作要点
3月份
1、政治业务学习
2、"菜单式"教研活动的筹备、调研、下单
3、组织学科网络教研（博客）
4、参与基层校集智备课。
4月份
1、"菜单式"教研活动
2、关注薄弱学校，组织学科送教下乡活动。
3、参与基层校集智备课。
5月份
1、"菜单式"教研活动。
2、课堂教学典型校调研。
3、朝阳市优秀课评选
6月份
1、骨干教师培养组织学科网络教研（博客）
2、关注薄弱学校，组织学科送教下乡活动。
3、出期末测试题。
7月份
1、整理上交各种业务材料。
2、政治业务学习
关键词：数学交流对策
一、小学生数学交流存在问题的主要原因
由于在小学数学教学中学生学习的主置没有确立，多习惯于“教师台上讲，学生下面听”的被动式教学，仅沿着老师的思路去回答问题，偏重于列出算式和确定计算结果，缺乏对数学问题的深入性、拓展性思考，没能从理念上全面把握教学的基本知识，更没能很好地体味数学在实践中解决奥妙问题的无穷趣味和魅力，从而使学生对数学问题思路单一，学习兴趣不高，普遍缺少的愿望和需交流的问题，即使有问题，也难以用较准确的数学语言予以表达，导致交流信心的缺失，形成交流障碍。因此，要解决小学生数学交流存在的问题，就必须从以学生为主体的学习活动方式上着手，通过强化以学生为主体的“读、说、听、写”训练，来优化小学生数学交流的氛围，提高小学生数学交流的能力。
二、解决小学生数学交流问题的对策
1.培养学生“读数学”的能力。教师要注意指导学生通过阅读数学课本、文献以及老师、同学的解题过程等，接受数学信息。创设问题情景，激发学生阅读兴趣。为克服有口无心的“假读”，在学生阅读之前，教师创设一些难度适当的问题情景，让学生带着问题阅读，边读边思考，做到眼到、口到、心到。引导自由阅读，培养良好阅读习惯。教会阅读方法，提高学生阅读能力。针对数学概念、公式、性质、计算题、应用题等各种不同情况，分类教会各种类型的阅读方法，准确理解，排疑解难。设计阅读提纲，优化阅读过程。设计阅读提纲有助于开启学生思路，让学生有目的、有重点地阅读教材，增强与书本交流的针对性。开展阅读大课堂，拓宽学生阅读视野。课堂阅读时间相对有限，因此要把数学阅读延伸到课外。开展数学朗读比赛，提高学生数学语言水平。
2.培养学生“听数学”的能力。倾听是数学教学中学生获取信息的重要手段。教师要针对大多数学生不会或不善于倾听的实际，重点教给学生进行有效倾听的方法。营造氛围，强化倾听意识。通过富有暗示意味的教室布置，强化学生的倾听意识，感受倾听的重要性。正确引导，教会倾听方法。教师明确提出，学生倾听要做到“五心”，即一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。学会复述和评价，提高倾听能力。安排一节“听算、复述”活动，有意识地训练学生的听课能力和复述能力，并要求学生对复述进行评价。能够质疑和补充，深化倾听功能。学会反思和创新，提高倾听效益。要求学生边听边思考，并能根据听到的别人的意见不断地调整自己的思路，经过思考、交流、反思，然后纳入到自己的知识体系中，内化成自己的素养，然后有所创新。
3.培养学生“说数学”的能力。教师要针对学生存在的课上课下缺乏敢讲敢说精神的情况，通过有目的、有计划的训练，让学生有时间说，有机会说，敢想敢说，愿想愿说，会说善说，培养他们的数学语言表达能力。让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣与好奇参与数学活动，使每个学生都能在充裕的时间里主动思考，踊跃发言，热情交流。正确引导，让学生说规范的数学语言。通过操作的有序性来训练学生语言的条理性；让学生总结概括数学概念提高他们语言的准确性和简练性；在解答应用题的分析推理中培养学生严密的逻辑思维能力和语言逻辑性。明确要求，让学生用数学语言叙述解题过程。学生根据所学内容把自己的思考方法、解题过程用数学语言表达出来，让别人能听懂、听明白，促使他们有条理地整理自己的思路。组织活动，让学生在参与中实现口头表达。组织开展多种形成的交流活动，努力为学生创设积极思考、尝试、说话的条件和空间，让学生在交流中感悟不同的思维方式和思维过程。开展互评，让学生在数学辩论中提高语言表达能力。针对一些教学内容的易混点、疑难点，在教学中组织学生相互评论，调动他们的钻研积极性，给他们充分的自主发言权，让学生敞开心扉，相互巧妙设问，相互补充充实。
4.培养学生“写数学”的能力。写也是一种很重要的交流手段，它对于不善言谈的学生尤其重要。教师要指导学生把学习数学的观察发现、心得体会、反思总结用文字的形式表达出来，通过书面交流培养学生的数学交流能力。一是写学习后记，学会自我评价。二是写错因分析，学会与同伴交流。指导学生记录平时自己做错的题目，要求他们观察、分析、找出错误的原因，然后有针对地提出改进措施，明确正确的解题思路和方法。三是写试卷反思，学会与老师交流。每次测试后，要求学生写试卷反思，指导学生进行分析与评价，提高学生自主学习与评价的能力。
5.加强综合训练，着眼提高整体交流能力。为提高学生的整体交流能力，教师要围绕以下几个方面，对学生进行综合训练。一是以课堂教学为渠道，向学生渗透数学思想。让学生学会把实物同图像和数学思想结合起来，学会多方位的数学交流。二是组织召开数学主题班会，通过让学生调查了解家中每月的用水、用电情况，并对数据进行整理和分析，把自己看到的、想到的、写出来的与班级同学交流，提高了他们的听、说、读、写能力。三是让学生在“数学情境”中交流。学生在老师创设的一个又一个数学情境中逐步感悟，主动探索，同时还有意识地审视自己的思考过程、操作过程、解决问题的思想方法等，并把这些过程加以深层次的反思和整理提升后，有条理地与同学进行交流，提高表达、倾听与自我反思的能力。四是举办“数学考试经验交流会”，让学生把平时考试时积累的经验和教训写成书面材料，先在小组内交流，然后派代表在全班交流，其他各组同学听后可以提出自己的质疑，也可以适当补充，还可以进行评价。学生在分享别人经验和教训的同时，增长了见识，开阔了眼界，丰富了考试经验，增强了考试信心，提高了大家的合作能力、交流能力和学习数学的兴趣。
参考文献
一、挂职学校情况介绍
xxx小学是xx区一所名小学，坐落在xx区中心位置南坪，学校有59个教学班，3000余名学生，157名教职工，市级骨干教师6名，区级骨干教师30名，是xx区教育均衡发展，一校多区办学模式的示范性小学。是一所充满生命活力，以儿童水墨画为特长，以幸福教育为特色，注重学生综合素质发展的学校。学校秉承为孩子的幸福人生奠基的办学理念，培养言行儒雅，博学善思的小学生，学校为师生幸福人生搭建了成长的七彩桥，即幸福校园，幸福花朵，幸福园丁，幸福源泉，幸福乐园，幸福社区，幸福在线，让老师感到工作是幸福的，让学生觉得学习是幸福的。xx宝贝，幸福成长体现了学校以学生为本，把学生的发展作为学校工作的出发点和归宿。学校XX年接收了一所厂办子校现花园校区，XX年接收了房开商配置的上海城校区，目前学校拥有三个校区，具备了优质教育集团化办学的明显优势，特别是进几年来学校发展很快，形成鲜明的幸福教育办学特色，教学质量一直处于南岸区领先地位，学生美术、书法、科技作品，体育、英语、音乐技能竞赛多次取得国际，国家级和市级奖励，学校得到了社会各方面的肯定和赞许。
学校先后取得了国家教育质量管理示范基地，全国百所德育科研名校等国家级荣誉，xx市红领巾示范学校 ，xx市教育科研先进集体等市级荣誉。
二、学习工作情况：
根据学校领导的安排，我的工作主要是协助陈雅琳副校长分管教学教研以及图书课题管理等工作，陈雅琳副校长调离之后，协助李佳副校长，魏莉副校长分管德育和体卫艺工作。工作期间坚持按照教育局党委的工作要求，遵守学校作息时间，边工作，边学习，多做事，多反思，注重提高自己。
(一)勤奋学习，努力工作
我总共参加学校行政会4次，中层干部及组长会6次，全体教工大会4次，参加班队活动9次，学校各项活动8次，听课28节，个别访谈几十人次。另，参加了重庆市九龙坡区教委组织的课改六年经验交流活动，聆听了成都教育科学院院长陈大伟教授的《课程改革六年的得与失》主题讲座;参加了南岸区教育系统第18期校长论坛，聆听了重庆市教育科学院副院长龚春燕教授的讲座《学校创新与科学发展》;旁听了重庆市珊瑚实验小学组织的全国知名专家、尝试教学理论的创立者邱学华老师的讲座《小学数学尝试教学怎样做?》，旁听了全国著名特级教师，小学诗意语文的创立者王菘舟老师的示范课和王菘舟老师主讲的诗意语文，领我走进快乐课堂经验交流活动;参加了天台岗小学组织的幸福大讲堂3次，其中有重庆市教育科学院原院长唐果南教授主讲的《新课程背景下的课堂教学》。通过和领导一起外出，参观了江北陪新小学，南岸川益小学，怡丰小学，青龙路小学等学校，使自己开阔了眼界，收获了不少有用的东西。同时，在参加各种活动时，经常思考这些学校办学成功的原因。
(二)虚心请教，注重积累
在充分尊重学校领导和同事的前提下，经常和他们交流，特别是和班子成员交流，虚心向他们请教，在交流中吸取经验，在交流中取长补短，同时把交流所得及时积累下来，有经验点滴、有文本材料、还有电子档案和影像资料。
提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、教学理念前卫、把握新课程标准、并具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
二、培训目标
1.通过师德培训使全体参训人员的师德修养与职业道德水平有明显提高。
2.通过新课程理论的学习使各校教师都能转变教育理念，能在科学理论指导下以全新的方法走进新学期的课堂，尽快改进课堂教学的结构、逐步提高课堂教学的效率、不断提升课堂教学的质量。
3．通过班队知识学习，使参训人员进一步熟悉班队集体建设的具体操作方法，促进学校的德育工作的规范化。
4．通过教学业务知识的培训，使全体参训人员人人明确教学“六认真”要求，向教学“七认真”迈进；个个懂得参与教育科研活动的基本知识，把握教学教研工作的主动权。
5．后勤工作人员通过师德培训，进一步确立服务观念，摆正工作关系，提高工作效率，强化安全防范，确保服务质量。
三、培训方式
集中培训，专家讲座，经验交流，互学互动，观摩现场，表态发言。
四、组织领导
组长：陈正美
副组长：朱建刚蒋四良胡关乔（主持学习活动，本校教师点名）
成员：宋前方（负责培训班场地、物资、会议材料安排工作）
侯颖华陈德芹（来宾接待）
陈发超（伙食安排，茶水供应）
王平（文秘服务）
吴雪芹（音响服务）
五、培训地点
张家港市绿丰学校多功能活动室
六、日程安排表
时间
午别
内容安排
主讲人
主持人
8月21日
上午
1.开学典礼
①市教育局领导致开幕词
②团市委领导讲话
③教员代表发言(新凯学校
④学员代表发言(绿丰学校)
⑤学员体表发言(渭塘涟水小学)
2.全体人员合影
3.教师教育理念的更新
4.新课标的认识与理解
钱洁雅局长
李彬书记
蒋四良
吴雪芹
周仁丽
蒋四良
市局袁科长
市局赵科长
陈正美
下午
1.三校教师暑假作业展评
2.《加强个人品德修养做一名高素质的教职工》
罗会词
孙振中
蒋四良
8月22日
上午
《教学“六认真”工作具体要求》
港口郑校长
胡关乔
下午
《学校教科研知识讲座》
凤凰钱校长
8月23日
上午
1.《做好班集体建设工作当一名称职的班主任老师》
2.《认识少先队组织开展好学生的自我教育活动》
孙振中
朱建刚
下午
1.《办公软件电子表格应用技巧》《word文档排版常识》
2.班主任工作经验交流
[詹晓玉（新凯）李雪梅张传俊（绿丰）成诗琼（渭塘）]
蒋四良
有关老师
8月24日
上午
1.小学语文教学
2.小学数学教学
市局候主任
西张卢校长
蒋四良
下午
1.书法教学
2.
3.学唱歌曲《国歌》、《队歌》、《团结就是力量》
泗港陈校长
大新夏校长
吴雪芹
8月25日
上午
1.学校安全工作要点
2.体育课教学
3.音乐课教学
4．评选优秀学员（按校评选）
市局陆科长
市局孙忠义
孙振中
各校校长
胡关桥
下午
1.举行培训班休业式
①市教育局领导讲话
②学员代表学习心德交流（每校1名）
③颁发优秀学员证书
④暑期培训班工作总结
2.培训班结束
市局领导
学员代表
陈正美
陈正美
朱建刚
提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、教学理念前卫、把握新课程标准、并具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
二、培训目标
通过师德培训使全体参训人员的师德修养与职业道德水平有明显提高。2.通过新课程理论的学习使各校教师都能转变教育理念，能在科学理论指导下以全新的方法走进新学期的课堂，尽快改进课堂教学的结构、逐步提高课堂教学的效率、不断提升课堂教学的质量。
3.通过班队知识学习，使参训人员进一步熟悉班队集体建设的具体操作方法，促进学校的德育工作的规范化。
4.通过教学业务知识的培训，使全体参训人员人人明确教学“六认真”要求，向教学“七认真”迈进;个个懂得参与教育科研活动的基本知识，把握教学教研工作的主动权。
5.后勤工作人员通过师德培训，进一步确立服务观念，摆正工作关系，提高工作效率，强化安全防范，确保服务质量。
三、培训方式
集中培训，专家讲座，经验交流，互学互动，观摩现场，表态发言。
四、组织领导
组 长：陈正美
副组长：朱建刚 蒋四良 胡关乔(主持学习活动，本校教师点名)
成 员：宋前方(负责培训班场地、物资、会议材料安排工作)
侯颖华 陈德芹(来宾接待)
陈发超(伙食安排，茶水供应)
王 平(文秘服务)
吴雪芹(音响服务)
五、培训地点
张家港市绿丰学校多功能活动室
六、日程安排表
时间
午别
内 容 安 排
主讲人
主持人
8月21日
上午
开学典礼①市教育局领导致开幕词
②团市委领导讲话
③教员代表发言 (新凯学校
④学员代表发言 (绿丰学校)
⑤学员体表发言 (渭塘涟水小学)
2.全体人员合影
3.教师教育理念的更新
4.新课标的认识与理解
钱洁雅局长
李 彬书记
蒋四良
吴雪芹
周仁丽
蒋四良
市局袁科长
市局赵科长
陈正美
下午
三校教师暑假作业展评2.《加强个人品德修养 做一名高素质的教职工》
罗会词
孙振中
蒋四良
8月22日
上午
《教学“六认真”工作具体要求》
港口郑校长
胡关乔
下午
《学校教科研知识讲座》
凤凰钱校长
8月23日
上午
《做好班集体建设工作 当一名称职的班主任老师》2.《认识少先队组织 开展好学生的自我教育活动》
孙振中
朱建刚
下午
《办公软件电子表格应用技巧》《word文档排版常识》2.班主任工作经验交流
[詹晓玉(新凯) 李雪梅 张传俊(绿丰) 成诗琼(渭塘)]
蒋四良
有关老师
8月24日
上午
小学语文教学2.小学数学教学
市局候主任
西张卢校长
蒋四良
下午
书法教学2.
3.学唱歌曲《国歌》、《队歌》、《团结就是力量》
泗港陈校长
大新夏校长
吴雪芹
8月25日
上午
学校安全工作要点2.体育课教学
3.音乐课教学
4.评选优秀学员(按校评选)
市局陆科长
市局孙忠义
孙振中
各校校长
胡关桥
下午
举行培训班休业式①市教育局领导讲话
②学员代表学习心德交流(每校1名)
③颁发优秀学员证书
④暑期培训班工作总结
2.培训班结束
市局领导
学员代表
陈正美
陈正美
朱建刚
【关 键 词】数学交流能力；存在；问题；解决；对策；培养；提高；强化；读；说；听；写
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0154-03
小学生数学交流，是深化学生对数学的理解，让学生能够简明扼要地表达和交流自己的数学思想，激发学习兴趣，获得更广泛的数学知识，进而提高学生学习质量乃至综合素质的有效途径。重视小学生数学交流，既是数学教育发展的客观要求，又是课程改革的必然趋势。然而，在当前的小学数学教学实践中，学生数学交流的重要性一直没有得到应有的重视，学生在数学课堂中获得交流的机会匮乏，仅有的交流模式也比较单一，以至导致学生的交流能力普遍低下。这是我们在小学教学课程改革中亟待研究和解决的一个重要课题。
一、小学生数学交流存在的主要问题
1. 交流环境欠佳。小学数学课堂，多是教师在台上讲解，学生在下面听讲。安静、严肃的学习环境往往是小学数学课堂的标志。这与老师平时偏重于要求学生专心致志听讲、很少为学生创设数学交流机会有关。
2. 交流对象带有明显的选择性。多数学生都喜欢与同学、朋友、家长和优等生交流，不太喜欢与老师、待进步的学生交流，而且首选的交流形式是生生交流，其次是小组合作交流与师生交流。
3. 交流中存在的多种障碍。一是有少数学生不喜欢在数学课上发言，个别同学甚至还愿意充当旁观者，部分学生不愿意在课外与同学讨论交流数学问题。二是与老师交流的目的大多是问疑难问题和反映学习情况；与同学交流的目的多数是订正答案和讲生活或学习中有趣的事，而讨论解题思路和方法的则很少。三是绝大多数学生只会用自己的语言表达观点，对于数学语言比较陌生；不注意认真倾听别人发言，只关注自己的想法；不善于从与别人的交流中受到启发而获得灵感。
4. 对数学交流的价值认识模糊不清。多数学生不能认识到数学交流对促进思维发展和学习进步的重要性，对数学交流持无所谓的态度。少数学生甚至觉得数学交流是一件很苦恼的事情，会加重他们的心理负担和学习负担。
二、小学生数学交流存在问题的主要原因
分析目前小学生数学交流存在问题的原因，主要是由于在小学数学教学中学生学习的主置没有确立，多习惯于“教师台上讲，学生下面听”的被动式教学，仅沿着老师的思路去回答问题，偏重于列出算式和确定计算结果，缺乏对数学问题的深入性、拓展性思考，没能从理念上全面把握教学的基本知识，更没能很好地体味数学在实践中解决奥妙问题的无穷趣味和魅力，从而使学生对数学问题思路单一，学习兴趣不高，普遍缺少的愿望和需交流的问题，即使有问题，也难以用较准确的数学语言予以表达，导致交流信心的缺失，形成交流障碍。因此，要解决小学生数学交流存在的这些主要问题，就必须从以学生为主体的学习活动方式上着手，通过强化以学生为主体的“读、说、听、写”训练，来优化小学生数学交流的氛围，提高小学生数学交流的能力。
三、解决小学生数学交流问题的对策
1. 进行阅读指导，培养学生“读数学”的能力。数学阅读可以丰富和优化学生的数学语言。因此，教师要注意指导学生通过阅读数学课本、文献以及老师、同学的解题过程等，接受数学信息。一是创设问题情景，激发学生阅读兴趣。为克服有口无心的“假读”，在学生阅读之前，教师创设一些难度适当的问题情景，让学生带着问题阅读，边读边思考，做到眼到、口到、心到。二是引导自由阅读，培养良好阅读习惯。利用晨读等充裕时间，让学生广泛读取数学谜语、数学故事、趣味数学、数学脑筋急转弯……从中领悟到阅读的趣味，进而发自内心地喜欢阅读。三是教会阅读方法，提高学生阅读能力。针对数学概念、公式、性质、计算题、应用题等各种不同情况，分类教会各种类型的阅读方法，准确理解，排疑解难。四是设计阅读提纲，优化阅读过程。设计阅读提纲有助于开启学生思路，让学生有目的、有重点地阅读教材，增强与书本交流的针对性。五是开展阅读大课堂，拓宽学生阅读视野。课堂阅读时间相对有限，因此有必要把数学阅读延伸到课外。再通过每周一次的阅读大课堂，让学生集中展示课外阅读成果。六是开展数学朗读比赛，提高学生数学语言水平。通过教师范读、学生个读、同桌比读、小组赛读等形式，在竞争氛围中激励学生接受数学信息。
2. 教给倾听方法，培养学生“听数学”的能力。倾听是数学教学中学生获取信息的重要手段。教师要针对大多数学生不会或不善于倾听的实际，重点教给学生进行有效倾听的方法。一是营造氛围，强化倾听意识。通过富有暗示意味的教室布置，把学生的注意力吸引到倾听上来，强化学生的倾听意识，感受倾听的重要性。二是创设活动，激发学生兴趣。设计“拷贝不走样”等趣味游戏，并对倾听行为给予正确适当地评价，激发学生的倾听兴趣。三是正确引导，教会倾听方法。教师明确提出，学生倾听要做到“五心”，即一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。四是学会复述和评价，提高倾听能力。每周安排一节“听算、复述”活动，有意识地训练学生的听课能力和复述能力，并要求学生对复述进行评价。五是能够质疑和补充，深化倾听功能。在数学课中设计“汇报结果、发表见解、课堂评论、自圆其说”等活动，让学生在交流中修正他人的观点，补充他人的看法。六是学会反思和创新，提高倾听效益。要求学生边听边思考，并能根据听到的别人的意见不断地调整自己的思路，经过思考、交流、反思，然后纳入到自己的知识体系中，内化成自己的素养，然后有所创新。
3. 指导口头表达，培养学生“说数学”的能力。说是数学交流的有效方式。教师要针对学生存在的课上课下缺乏敢讲敢说精神的情况，通过有目的、有计划的训练，让学生有时间说，有机会说，敢想敢说，愿想愿说，会说善说，培养他们的数学语言表达能力。一是留足时间，让学生充分地说。教师在课堂上舍得留给学生畅所欲言的时间，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣与好奇参与数学活动，使每个学生都能在充裕的时间里主动思考，踊跃发言，热情交流。二是正确引导，让学生说规范的数学语言。在教学中，通过操作的有序性来训练学生语言的条理性；让学生总结概括数学概念提高他们语言的准确性和简练性；在解答应用题的分析推理中培养学生严密的逻辑思维能力和语言逻辑性。三是明确要求，让学生用数学语言叙述解题过程。要求学生根据所学内容把自己的思考方法、解题过程用数学语言表达出来，让别人能听懂、听明白，促使他们有条理地整理自己的思路。四是组织活动，让学生在参与中实现口头表达。组织开展多种形成的交流活动，如“互改作业，同伴交流说给同桌听”、“小组合作学习，人人发言说给同学听”、“课尾三分钟，谈谈本节收获说给大家听”等，努力为学生创设积极思考、尝试、说话的条件和空间，让学生在交流中感悟不同的思维方式和思维过程。五是开展互评，让学生在数学辩论中提高语言表达能力。针对一些教学内容的易混点、疑难点，在教学中组织学生相互评论，调动他们的钻研积极性，给他们充分的自主发言权，让学生敞开心扉，相互巧妙设问，相互补充充实。
数学教学中，概念、法则、公式等知识都会在教材中有明显的体现，而思想方法一般都隐含在数学知识体系里，老师很多时候在教学中只是注重于知识点的讲解，而忽略了能力的加强。所以，老师要更新教学理念，一定要把思想方法的训练融入整个教学之中。比如，在进行“圆的概念”教学的时候，我们在教学的过程中就要培养学生抽象的思维能力，教学中把抽象的圆的概念变为图形展示出来。在学生的头脑里建立圆的表象。在表象的基础上，我们可以对圆的半径、直径进行讲解，让学生对圆有一个更加深层次的认识。我们可以利用圆的各种表象特点，对其本质进行分析，抽象概括用文字语言表达圆的概念，把与圆相关的概念进行符号化，这样的数学教学过程就会符合学生由感性认识到理性认识再到概念认知的这一规律，让学生在这个过程中体会到老师的整体思路，加以学习，通过材料之间的对比，我们可以对空间形式进行抽象的概括，这样可以对数学概念进行形式化的展示。
二、进行几种数学方法的引入
在小学教学阶段，数学思想渗透的方法常用的有直观法、形象法。直观法就是把一些抽象的数学思维转变为学生容易感知的具体例题，让学生能够看得见，我们可以利用生动有趣的图画来吸引学生的注意力，这样可以给学生留下鲜明的印象。问题法就是在老师的启发下，老师在进行问题探究的过程中，通过回顾以及逐步对数学问题进行领悟，加深解题的方法和技巧。老师可以通过几个途径进行渗透，在知识的形成过程中进行方法的渗透，比如在进行概念的理解和理论的推导过程中，可以对学生的数学思维进行训练，培养学生的思维能力。在问题解决的过程中进行这种思维活动的渗透，比如，我们可以开展逆向思维，通过答案和结论来进行概念的推导，都可以向学生进行逆向思维活动的渗透，通过逆向思维、图表等一系列的方法，让学生了解“倒过来想”这种思维方式的奥秘所在。在复习小结的时候进行这种思维方法的运用，可以进行横向和纵向思维的延伸，也可以通过已经知道的知识来进行相关知识的推导和延伸，比如，在进行圆的面积的学习中，我们在结束课程以后，可以进行多边形面积的推导。在潜意识里培养学生的转化意识，让学生的思路更加开阔。
三、开展数学讲座的课外活动
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