欢迎访问爱发表,线上期刊服务咨询

会计顶岗实习计划8篇

时间:2023-03-10 14:51:15

绪论:在寻找写作灵感吗?爱发表网为您精选了8篇会计顶岗实习计划,愿这些内容能够启迪您的思维,激发您的创作热情,欢迎您的阅读与分享!

会计顶岗实习计划

篇1

【关键词】高职;顶岗实习;评价体系;构建

顶岗实习是高职院校进行高技能人才培养的最重要教学环节,是学生全面提高实际动手能力的必不可少的一个过程,已经受到了各方面的充分肯定和足够的重视;通过毕业实习可以深化学生对职业的理解,将知识顺利转化为职业能力和技能。但是,毕业实习过程中出现了较多事与愿违的问题。

1 学生方面的问题

一是学生对顶岗实习的重要性认识不够,在实习过程中缺乏责任心和主动性,上进心,对工作岗位挑三拣四,没有吃苦耐劳的精神,部分同学甚至对实习报酬要求过高。二是学生实习单位很分散,稳定性比较差,管理难度大。在顶岗实习中,由于会计专业的特殊性,一般的企业都无法提供太多的会计岗位,目前大多数高职院校会计专业实习都只能采取分散实习的办法,在顶岗实习过程中会不同程度地存在一定的隐患,加大了学生管理工作的难度。

2 实习单位方面的问题

由于国家还缺少鼓励企业和社会各界支持学生顶岗实习和社会实践的政策及法规,政府有关部门缺乏相关的政策支持,因此部分企业对高职院校的学生顶岗实习缺乏认同感,都存在怕麻烦的心理,接纳高职学生顶岗实习的积极性不高。另一方面,会计岗位是非常重要的而且保密性强,办公面积都不大,无法提供大批的相对稳定、能满足顶岗实习要求的校外实习基地。所以就造成了学生实习岗位不对口,在企业里学生成了一个“打杂”的角色,个别学生联系的实习岗位与专业培养目标不一致,发挥不了顶岗实习的作用。

3 学校方面的问题

一是缺乏完善的工学结合教学计划。目前高职会计专业教学计划刚性大,专业课程多,课时量饱满,在时间无法与企业实际运行情况相匹配。因此高职会计专业必须与对口企业建立紧密的产学研合作关系,设计出能与合作企业协调运作“工学结合”的专业教学计划,顶岗实习才能真正可持续发展。

二是缺乏可控的顶岗实习长效管理机制来保证实习质量。目前国内各高职院校安排在最后学期的毕业实习,名义上也要求“顶岗”,实际上大多因缺少监控而流于形式,仅仅是毕业生的“待就业学期”而已。顶岗实习的学生往往分散在不同的企业、不同的岗位,在长达半年的实习时间里,学校如果没有与之相当的体制与机制保障,顶岗实习很易失去有效的控制,形成“放羊”现象,无法切实保证顶岗实习达到预期的教学目标。

三是缺乏有效的过程监控与考核评价体系。考核评价是高职院校学生顶岗实习的一个重要环节。目前,高职教育普遍存在顶岗实习教学过程质量监控评价力度不够、顶岗实习教学过程质量监控和考核评价体系尚不够完善的问题。

如何建立一套较为完善的实习评价体系,笔者认为可以从以下几个方面进行改进:

1)全面了解高职院校会计专业毕业实习环节的具体情况,听取广大一线教师对会计专业毕业实习环节工作的建议,找出毕业实习环节形同虚设的根本原因。可以设计一些高质量的问卷,对杭城的几十所设有会计专业的高职院校进行调查,问卷内容应该包含毕业实习的形式、实习单位的具体情况、实习岗位、实习内容等。

2)分析构建高职院校会计专业毕业实习环节监督评价体系的原则。

考核评价体系的构建要坚持导向性、多元性、系统性及实效性原则,建立三级二线的顶岗实习教学质量监控体系。所谓“三级二线”,“三级”即组成由学院、教务处(实训处)、系部组成的三级监控体系,对顶岗实习教学基地、顶岗实习教学条件、顶岗实习教学实施过程、顶岗实习教学质量等进行监控、评价和意见反馈;“二线”即顶岗实习教学质量通过学院外部(企业)和内部(学院)两条线进行监控和评价。

3)结合市场需求,从实际出发,建立考核评价指标体系:

(1)确定顶岗实习岗位任务。为确保学生实习岗位与所学专业基本对口,能够做到学以致用,会计专业顶岗实习考核评价指标中应该设置岗位对口度与岗位层次两个指标。岗位对口度是指学生顶岗实习的岗位与专业的对口程度;岗位层次是指学生在实习岗位上从事哪个层次的工作。设置这两个指标的目的是鼓励学生到管理比较规范的有一定规模的企业进行实习,在有一定层次的岗位上从事专业对口的实习工作。

比如可以把高职会计专业的岗位任务分初级、中级及高级三个阶段

(2)会计岗位职业素养。在新的经济形势之下,成为一名合格的职业化的会计从业人员,必须要具有良好的职业素养,要具有全球化的观念,更要具有良好的团队合作精神,只有这样,才能造就出一大批的专业化的会计人才。因此考核学生的实习情况,不仅要考核他们的职业技能,还要考核他们的职业素养情况。会计专业职业素养不仅要从敬业精神、沟通能力与团队精神三方面去考察,更重要的要考察爱岗敬业、诚实守信;廉洁自律,客观公正的职业素养。

(3)会计岗位职业技能。提高职业技能、增强就业竞争力是高职学生顶岗实习的核心目的。不同专业的岗位之间差异较大,而不同岗位又有相应的专业技能要求,因此,会计职业技能主要可以从胜任会计岗位工作、会计工作质量符合要求两方面进行评价。会计职业技能的评价可以用两个指标来评价,一是相关会计技能证书,比如会计从业资格证书、初级会计师证书等,二是由实习企业的指导老师来进行,可以采用实习鉴定等形式。

(4)实习报告。本文所说的实习报告是学生在实习过程中按照顶岗实习手册要求填写的实习日志和撰写的实结。实习日志与实结在高职学生顶岗实习中起着非常重要的作用,有利于学生业务素质的提高,学生在实习工作中的收获和教训都会体现在实习日志与实结中。对学校而言,实习日志与实结所反馈的信息也为学校提高顶岗实习管理水平提供一手材料,为实习模式的不断完善提供依据。

篇2

[关键词]会计顶岗实习;过程考核;评价标准

[中图分类号]G647

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712(2015)23-0129-02[ZW(N]

[基金项目]本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目“高职会计专业顶岗实习质量考核评价体系研究”(ZJC2012010)的研究成果。

[作者简介]邹勇燕(1978―),女,湖南生物机电职业技术学院讲师,研究方向:教育教学改革。

2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”,职业教育要“与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。《高等职业院校人才培养工作评估方案》(教高〔2008〕5号)中要求“高职学生顶岗实习时间原则上不少于半年”。如何对高职顶岗实习进行过程管理,使学生能够顺利的高质量的完成顶岗实习,是本文要研究的重点。

一、高职会计专业顶岗实习过程管理的弊端

(一)顶岗实习教学设计不健全

顶岗实习作为三年大学生涯的最后一个学期,是连接学校与社会的一座桥梁。顶岗实习对学生有着巨大的影响,因此学生去顶岗实习之前,教师应该协助学生制定出严密的实习计划,顶岗实习时可以严格按照计划进行。但是,作为湖南生物机电职业技术学院,反映这一内容的只有一个实习鉴定表,而且,实习鉴定表一般都是学生返校后再将内容填上去的,因此只是流于形式,没有起到实质性的作用。

(二)顶岗实习过程监管缺位

目前,会计专业的顶岗实习由于其行业的特征,因此很难做到集中实习,目前是以分散实习为主,学生遍布全国各地,很难对学生的实习过程进行全方位的管理。很多学生在实习中途离开单位、走过场甚至不实习、虚报材料的现象非常严重,但是这些学生返校后,只要顶岗实习需要的文字材料都补充完成了,顶岗实习成绩照样为合格。如此恶性循环,使得顶岗实习效果大打折扣。

(三)实习过程考核标准不一

目前,根据笔者调研的结果,大部分高职院校对学生的顶岗实习的评价考核都有一套自己的标准,以湖南生物机电职业技术学院为例,学生在顶岗实习过程中需要完成一套毕业设计,毕业设计的评分由指导教师审阅评分和答辩评分两部分共同组成,二者各占50%,指导教师审阅评分效果包括工作态度、设计实施、作品质量、工作量、格式、创新共六个项目,每个项目都设定了一定的分值,满分为100分。答辩评分满分100分。教师在进行成绩评定的时候主观能动性较大,一般情况下,尽管毕业设计评分和答辩评分应该由不同的人来完成,但是在实际操作中,为了减少工作量,一般都由同一个教师来完成,因此虽然制定了一定了标准,但是进行评价时只是流于形式,缺乏对过程的一种阶段性评价,实习成绩的公平性和有效性大打折扣,没有达到实际的效果。

二、高职会计专业顶岗实习的过程考核评价标准

(一)实习单位对实习生的考核

对学生进行顶岗实习考核可形成学校、企业、企业同事、学生四方共同参与的多元化考核与评价的主体。其中,实习单位和学生是直接接触,因此是最了解学生的,因此,应以职业任职资格要求为标准,对学生的具体工作态度、工作作风、沟通能力、团队精神、胜任工作、工作质量等方面对学生进行全面的考核,填写《学生顶岗实习企业考核表》。

(二)教师对实习生的考核与评价

教师对学生顶岗实习的考核与评价主要通过学校顶岗实习指导教师进行的。他们依据学校制定的人才培养目标、教学计划和顶岗实习方案,结合日常的寻访记录、学生顶岗实结完成情况以及顶岗实习报告完成情况、职业技能完成情况对学生进行考核。

(三)学生自我评价

通过学生自评,企业指导教师评价、部门同事、教师评价、学生自评四方评价主体相结合,将四个评价主体的权重分别确定为45%、15%,30%,10%,最终得出综合评分,综合评分为学生顶岗实成绩。

参考文献:

[1]张尧洪.会计类专业顶岗实习的设计与管理研究[J].教育教学论坛,2009(9).

篇3

一、高职会计专业学生校外顶岗实习质量问题

(一)顶岗实习的企业数量与岗位严重缺乏

高职会计毕业生的实习就业单位多为中小微民营企业,这类企业对会计人员的需求较少,大多数企业并不愿意与高职院校合作成为顶岗实习基地。很多学生联系不到实习企业,有的在家待业,有的转行就业,即使有的学生找到实习单位,也进行了顶岗实习,但一个财会岗位只允许一个人进行处理,很多实习生只能做一些打杂的工作,且待遇极低,学生跳槽频繁。

(二)企业对待学生顶岗实习工作的积极性不高,实习质量得不到保证

在企业与学校的关系中,学校未能向企业承担起相应的经济义务,导致企业对待学生顶岗实习工作的积极性不高,实习质量得不到保证。

(三)顶岗实习时间达不到教育部规定的不少于半年的文件规定

学生如果能够在一个单位顶岗实习半年以上,那么他们才能比较全面地认识该实习单位的基本情况、业务流程、岗位职责和要求,才能将他们的专业知识和专业技能逐步应用到实际工作岗位中,才能保证顶岗实习真正起到应有的作用。

(四)在顶岗实习中校企双方对学生缺乏有效的管理

学校及系部将学生送入双方合作的顶岗实习单位后,没有派专业老师跟随学生到实习现场进行指导,校内指导老师对学生的管理一般为远程指导,学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和解决,以至有的学生坚持不到一个星期就轻易放弃了难得的实习机会。同时,一些企业指导教师放松对学生的管理,甚至完全撒手让学生自行安排,缺乏必要的监管,也影响了实习质量。由于受到会计专业的性质影响,实习单位地点比较分散,学校很难充分把握学生的工作状况和思想状态,学生在顶岗实习期间遇到的问题不能及时解决,实习质量也难以保证。

(五)学生自身原因导致实习困难

高职会计专业学生在离开学校后进入实习单位,适应能力较差,面对陌生的环境和紧张的工作会感到各方面的不适应,其心态也不能随着角色的转变而调整,感觉自身能力与用人单位的要求存在差距,进而出现焦虑或低落的情绪,对顶岗实习产生消极或抵触的心理。因此,学生的质量难以满足企业的要求,有的学生甚至损害了介绍实习生的教和学校的声誉,导致后续的顶岗实习单位难找。

二、高职会计专业学生校外顶岗实习中存在问题的成因分析

(一)地方政府对学生下企业顶岗实习缺乏实质性支持

目前,地方政府出于地方财政收入的考虑,很少给参与校企合作并开展顶岗实习项目的企业给予相关的优惠政策及补贴。企业参与校企合作得不到一定的经济补偿,甚至必要的成本也收不回,政府减免税收等优惠得不到落实,这样仅靠企业回报社会的奉献精神很难形成能够持续发展的合作机制。

(二)企业需求的灵活性与学校教学计划的严肃性之间存在矛盾

高职院校各系部的教学计划是按照一定的原则要求来制定的,系部不能随时调整学校统一的教学安排;而企业的用人需求则可能受到经济环境、市场供需、生产安排的影响,随时需进行调整。这样一来,企业需要学生时,正常的教学过程还没完成,学生开始顶岗实习时企业并没有用人计划,企业的用人需求不能满足,影响了企业和学校合作的积极性。

(三)会计的职业特点决定了难以大量提供顶岗实习岗位

会计在社会上需求量较大,但是岗位需求比较分散,每个单位能够容纳的人数不多,会计、出纳等岗位的工作又涉及单位的财产物资及敏感信息,胜任这些岗位也需要具备一定的专业技能和实践经验,所以单位招聘会计或出纳倾向于有一定工作经验或知根知底的人,这对会计专业的学生进入对口的岗位实习带来了一定的难度。

(四)学生由于考试、就业原因,顶岗实习时间难以保证

临近毕业,学生以就业为主无暇顾及顶岗实习,学生的主要精力放在了联系工作单位而不是顶岗实习单位。学生更关心是否能找到一份满意、稳定的工作。有的学生为寻找满意的就业单位或岗位,放弃顶岗实习。有的学生要参加各种考试,利用顶岗实习期间复习、赶考,使得顶岗实习时间无法保证。

(五)顶岗实习管理重流程不重实质

眼下,不少学校对学生整个的实习过程情况仅仅通过表格之类来监控管理。顶岗实习结束后的考核,也是只要学生按规定要求将顶岗实习手册这本书面资料上交,学生就能取得顶岗实习的成绩。成绩评定完成基本意味着顶岗实习工作的结束。如此的组织与管理,实习中出现的问题如何解决,当年的顶岗实习实施效果如何,对实习中存在的问题如何改进,等等,都没有细致认真地分析总结,无法正确认识顶岗实习中存在的问题,更无法提出有效的解决方法,不利于学校对顶岗实习的有效管理和专业的健康发展。

三、提高高职会计专业校外顶岗实习质量的对策

(一)积极探索灵活多样的会计专业顶岗实习方式

会计专业的特殊性决定了学校不可能联系足够多企业供学生顶岗实习,会计专业的顶岗实习可以尝试以下方法。

1.建立工业园区

高职院校可以和当地政府合作建立工业园,当地政府对进驻园区的企业给予税收和租金的优惠,进驻的企业可以成为会计专业学生的顶岗实习基地。

2.鼓励会计专业教师自主创业

专业教师成立财务公司、会计师事务所、税务师事务所等,这些公司可以直接成为学生的顶岗实习基地或就业基地。

3.增加教学投资

用专业模拟财务软件代替顶岗实习实践教学。

4.由学校统一为每位实习学生联系实习基地并与实习基地签订协议

实习基地按照与学校事先协商的要求安排学生实习,学校配合企业完成学生的实习任务。学生实习后是否留用,企业将视学生的工作情况、表现以及企业人才需求而定。

(二)政府台出相关政策鼓励企业主动担任顶岗实习的主体

政府加大支持企业开展顶岗实习项目的力度,下拨专项资金扶持提供实习岗位,也可以采取减少税收的政策,出台更多促进高职院校会计专业顶岗实习的法律法规和政策。

政府可以设立资助高职院校顶岗实习的专项资金,吸引更多的企业给学生提供实习岗位,提高企业对高职院校改革的关注度,鼓励支持高职院校顶岗实习的教学模式。

政府可以借鉴德国职业教育的成功经验,除落实校企合作企业税收优惠政策外,还要把校企合作上升到法律层面上。

(三)加强顶岗实习的组织与管理

针对顶岗实习学生分散的实际情况,除保证每个实习学生有企业指导教师外,系部应安排足够的校内教师对学生顶岗实习进行管理,校内指导教师除充分利用现代通信、网络等方式加强对学生的指导,为学生辅导答疑外,还应定期到顶岗实习基地进行现场指导,与企业指导教师进行定期沟通,随时掌握学生在岗的实习情况。学生实习期间须定期向指导教师汇报实习情况并定期写出实结或心得。学校专门机构加强对顶岗实习管理工作的督察,及时收集企业、学生、教师的反馈信息,发现问题及时向有关部门反映,共同商量解决办法,不断总结经验,形成能持续改M的顶岗实习教学管理机制。

(四)加强对高职会计专业毕业生顶岗实习前的思想教育工作

顶岗实习前要有针对性地进行会计各岗位的技能培训、交流技巧培训与职业礼仪、安全教育和法制教育等的培训,强化学生的会计专业技能,加强学生的语言交流和沟通能力,提高学生上岗前的自信心、自我管理的职业能力、动手操作能力及处理工作问题的能力。加强学生诚信意识的教育,树立诚信榜样等来帮助毕业生牢固树立诚信意识。校企双方签订协议书,保障学生的权益,打消对顶岗实习消极心理或抵触的情绪。

(五)建立顶岗实习成绩评价体系

顶岗实习阶段的主体应该是校企双方,只有双方共同参与评价标准的制定,共同参与评价过程的实施,才能保证评价与考核的科学性。顶岗实习成绩考核体系及成绩评定应由校企指导教师共同完成,对考核评价指标进行完善时,应按学生所在的会计岗位,由原有平时工作表现、技能考核、实习报告三部分组成,并结合学生的答辩进行总结,评定学生顶岗实习最终成绩。

[基金项目:本文系广州康大职业技术学院教学改革立项校级课题“校外顶岗实习及实践教学质量评价研究”(项目编号:2016KD001)的阶段性成果。项目负责人:阳葵兰。]

参考文献:

[1] 任晓丽.高职院校会计专业顶岗实习管理存在的问题和解决对策[J].教育与职业,2009(26):87-88.

[2] 王中林.高职经管类专业顶岗实习质量影响因素与对策分析[J].中国职业技术教育,2012(14):31.

篇4

目前国内财经类专业顶岗实习的主要模式及存在的问题

(一)传统模式及存在的问题目前国内大部分高职院校财经类专业采用的是传统的顶岗实习模式,虽然不同学校具体的时间安排可能有所不同,例如有的学校采用“2+1”,有的学校则采用“2.5+0.5”,但总的来说都是前几个学期完成全部专业课程的学习之后,在最后一两个学期才安排学生离校进行顶岗实习。这种传统的顶岗实习模式面临四个主要问题:1.企业与学校供需时间不一致学校有专业人才培养方案,每两年修订一次,在执行的过程中一般不会轻易调整。学生何时顶岗实习,完全按人才培养方案进行,而企业则需要考虑业务及自身发展的经济状况来确定需求,每年的用人需求往往是不确定的。这就导致两种结果:第一种是学生错过了很多顶岗实习的机会,第二种则是顶岗实习打乱了原有的教学计划安排。2.顶岗实习专业对口率较低目前大部分高职院校财经类专业的顶岗实习是分散进行的,即学生在第五或第六学期自行寻找实习企业,并按照学校规定的时间完成顶岗实习。学生由于之前并没有实习经历,因而在短时间内往往很难找到合适的接受企业,再加上各类高校大都开设有财经类专业,因此学生实习、就业竞争压力大,很多高职财经类专业顶岗实习的对口率逐年下降。其结果就导致了许多学生的顶岗实习存在随意性,有些实习岗位甚至与所学专业可能完全不相关,根本无法达到顶岗实习预期的效果。3.顶岗实习稳定性较差目前大学毕业生的就业竞争日趋激烈,特别是在财经类行业,有一些优质的就业岗位录取比例可以高达500:1。在这个背景下,第六学期实际上就是学生找工作的黄金时期。在这段时间里,学生与实习企业处在一种“双向选择”的过程,一旦出现更好的就业机会,学生就可能会更换实习单位。这段时期的顶岗实习实际上就转变为了“就业实习”,学生可能会随意、频繁地更换实习单位,这也就大大降低了顶岗实习的稳定性。4.顶岗实习成绩考核困难由于顶岗实习企业是学生自行联系的,而接受实习的企业很可能不清楚顶岗实习是学校实践教学的重要环节,也不一定会为学生指派专门的校外指导教师。对学生的工作安排则更是缺乏系统性、计划性,甚至很多企业只安排学生“打杂”,没有任何实质性的实习内容,最终导致学校对学生的顶岗实习成绩无从考核。

(二)与就业挂钩的“银领学院”模式及存在的问题浙江金融职业学院“银领学院”的订单培养,实际上代表了与就业挂钩的顶岗实习模式。学生在第四学期末,通过金融企业与学校的联合考核、筛选,一部分优秀学生进入“银领学院”,并在“银领学院”完成最后一年的学习(包括顶岗实习),毕业后直接进入企业工作。这种顶岗实习模式非常值得学习,但是在借鉴的过程中会存在两个问题:1.学校提供的实习岗位有限由于最后要和就业挂钩,因此“银领学院”并不能满足该校所有学生的顶岗实习需求,只有部分优秀毕业生被企业选中后才有资格进入“银领学院”,而对于大部分普通学生而言,“银领学院”可望不可及。2.学校具备行业背景优势浙江金融职业学院的前身是直属于中国人民银行总行的国家级重点中专——浙江银行学校,因此具有非常雄厚的行业背景,而对于大部分高职院校的财经类专业而言,并不具备这样的行业背景,因此该模式在很大程度上缺少可复制性、可移植性。鉴于此,要在现有的环境与条件下,从本源上解决财经类专业顶岗实习模式中存在的问题,就需要借鉴国外先进的职业教育理念,改革、创新现有的顶岗实习模式,使顶岗实习真正发挥其应有的作用。

财经类专业顶岗实习模式设计

顶岗实习不仅是高职院校财经类专业人才培养方案中的必修课程,同时也是连接学校与合作企业的重要纽带。因此,对财经类专业顶岗实习模式的设计应以顶岗实习管理制度的设计为核心,以配套课程的设计以及师资队伍的建设为两个重要抓手,从“本源”上解决顶岗实习的问题,而校企合作则应贯穿在整个过程中。

(一)顶岗实习管理制度设计1.设计顶岗实习管理机构由各院校财经类专业牵头,建立一个专门的顶岗实习管理机构。设置一个类似“顶岗实习学院”(以下简称“学院”)的管理机构,该“学院”是一个虚拟的管理机构,主要负责财经类专业的顶岗实习管理。“学院”应由财经类专业与其合作紧密的企业共同建立(例如,会计专业可以与规模较大的会计师事务所、税务事务所共同建立;金融专业则可与规模较大的银行、保险公司、证券公司共同建立),“学院”可设立类似“董事会”的管理层,由合作企业与财经类专业的负责人组成。“学院”应对财经类专业顶岗实习进行全面的组织、考核及管理,主要工作职责应包括组织学生集体进行顶岗实习、设计并调整相关课程内容及教学计划、聘请校内外实习指导教师、安排学生顶岗实习期间的后勤、对学生顶岗实习进行考核、向学校其他部门提交顶岗实习相关材料等,并尽可能将全部工作制度化。2.设置顶岗实习管理岗位“学院”可以在“董事会”下设院长、副院长,专门负责顶岗实习的具体事务管理。院长、副院长人选可由校企共同商定,同时从学校及合作企业中聘请“学院”的指导教师,被聘任的指导教师在“学院”任职的同时,还要承担顶岗实习期间配套课程的教学任务。例如,在会计专业的税法课程中,可以拿出一部分操作性较强的课程(如主要税种的申报、汇算清缴等模块),在学生顶岗实习时由企业指导教师指导完成;在金融专业则可从客户经理、客户沟通、金融服务营销等专业课程中,选出一部分模块由指导教师在顶岗实习岗位完成教学。3.设计顶岗实习管理目标在成立了专门的管理机构并设计了顶岗实习配套课程之后,对顶岗实习的管理实际上就转为对配套课程的教学管理。顶岗实习管理的目标,实际上就变成了保证配套课程教学的顺利进行以及提高配套课程的教学质量。学生顶岗实习的过程,同时也是完成配套课程教学的过程;学生经过考核、评价获得配套课程学分的过程,同时也是获得顶岗实习学分的过程。

(二)顶岗实习配套课程设计1.制定合理且灵活的人才培养方案《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》(教职成〔2011〕6号)曾明确指出“要积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式,将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合,校企共同完成教学任务,突出人才培养的针对性、灵活性和开放性”。鉴于此,财经类专业可以在参考“学院”董事会的建议后,制定灵活的人才培养方案。在具体操作中,原则上可借鉴新加坡的“双轨制”模式,以行政班为单位,在第四、第五学期安排集中顶岗实习,并设计配套的实践课程。按照“工学交替”的模式,轮流安排各班学生在企业集中顶岗实习,总的顶岗实习时间不应低于16周。如合作企业因经营情况要求对教学计划做出调整,“学院”应提前上报学校相关部门审批,并调整相关班级的课程安排。例如,对于会计专业而言,各类会计中介机构可以在每年的1—6月份可以提供大量的报税实习岗位。对金融专业而言,各大银行在每年年初或年终时,会因为业务量的增加而提供一些顶岗实习岗位。“学院”可以在制定人才培养方案时,充分考虑到行业特点,安排学生轮流在企业顶岗实习,其他时间则安排更多的理论课程。这样,既满足了企业的用人需求,又保证了充足的顶岗实习岗位以及顶岗实习的质量。以会计专业两个行政班级的顶岗实习安排为例。2.设计嵌入到顶岗实习过程中的专业课程由于“学院”董事会成员为学生提供顶岗实习的岗位,因此实习配套课程的设置应与实习企业的经营过程紧密结合,并由“学院”董事会决定开设哪些课程。每个专业开设的顶岗实习配套课程不应少于2门,每门课程的授课时间应为6至8周。例如,会计专业顶岗实习配套课程的主要授课内容可以在税法、审计、会计等相关课程中选取一部分内容;而金融专业则可在客户理财、金融礼仪、金融营销等课程中选取一部分内容,甚至可以考虑新开设其他的相关实践课程。

篇5

1.1利于学生形成良好职业习惯

它对培养学生良好的职业道德具有重要的意义,让学生在真实的工作环境中亲身感受会计人员的工作态度,在顶岗实习中可以培养良好的敬业精神。

1.2利于学生将理论与实践融为一体

既能提高学生的职业技能,又能培养学生的吃苦耐劳精神。有效实现学校与社会的“零距离接触”,学生利用顶岗实习的机会提前到岗位上去真刀真枪的实践。

1.3可以更广泛的调动社会资源投入高职教育

高职院校资金短缺是普遍现象,会计实训室和实习基地不能满足需要,难以保证会计专业培养学生满足社会的需要。通过顶岗实习,可以较快提高会计人才的培养质量,培养也更有针对性。

1.4促进学生会计职业能力的提高

会计职业能力不仅仅只专业知识掌握,还包括会计业务水平、交流和沟通等能力。学生通过项岗实习,能够熟悉实习企业的工作流程,掌握所在会计岗位的工作方法和技能技巧,通过完成工作任务,学习相关的会计技术本领,并且充实会计理论知识。培养学生的综合职业能力,使学生的自学能力、协作能力、职业能力都得到提高。

1.5项岗实习符合高职教育规律

目前,高职教育培养模式由传统以学校为中心向校:企合作转变。高职教育强调学校教学和社会生产实践相结合,在这_-过程中顶岗实习能更好地满足社会要求,发挥职业教育的关键作用。

1.6提高师资队伍水平

高职院校会计教师大多从学校毕业,缺少实践经验,对学生实施顶岗实习的同时,也可以帮助教师提高自身实践技能,加强了教师队伍的建设,这对提高教师实践能力,提高教学质量具有十分重要的意义。

2高职会计专业顶岗实习存在的问题

2.1建立实习基地困难,顶岗实习具有不稳定性

近年,高职院校会计专业招生数量众多,找能够容纳数量众多学生的校外实习基地较为困难,项岗实习单位开展不力。由于会计工作的特殊性决定了所涉及的实习单位众多,实习地点分散,使学校顶岗实习中,难于对学生管理,只能是抽查或远程指导,因此一些学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导,实习质量难以保证。

2.2顶岗实习不对口问题突出

由于许多学生的顶岗实习岗位与专业出现不对口,所以参加顶岗实习的学生觉得从事的实习对于个人发展空间局限,将来不愿意从事现在实习的工作,导致学生毕业后,更换工作单位较多。

2.3教师实践能力不足以指导

有些指导教师疏忽对学生管理,甚至让学生自行安排,缺乏必要的监管,影响了实习质量。还有目前高职院校会计专业教师中,很多人缺乏实践经验,对企业实际业务操作了解甚少,实践能力匮乏,不具备指导能力。由于会计专业教师的实务能力和处理问题的水平有限,致使实习指导不到位,从而影响了项岗实习的效果。

2.4接收单位不愿意接受实习

企业以营利为目的,而学生到企事业单位会计部门项岗实习,由于业务不熟不能给其增效,还会给实习单位增加作量,企业不愿让学生知悉其商业秘密,财会岗位通常一人进行处理,容纳学生很少。因此,会计专业学生大批量地到某一个校外实训基地进行实>-j是非常困难的。实质性合作的企业较少,使得学生难以了解企业会计核算的全过程,无法做到真正意义的顶岗实习,使顶岗实习流于形式。

2.5学生自身原因导致实习困难

很多学生认为经过三年学习,专业知识掌握很好,不愿接受实习单位的岗位安排。自身能力与用人单位的要求存在差距,接受项岗实习企业会计经常和税务、银行等部门和单位打交道,所以企业比较重视的能力,如沟通协调、职业道德、持续学习、团队合作等,但这些,在学校教育中往往重视不够。

3加强顶岗实习工作的对策

3.1加强顶岗实习的组织与管理

会计专业顶岗实习属于综合实践课程。为保证顶岗实习的顺利、有序进行,加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。学院应成立专门机构对顶岗实习进行管理,专人负责顶岗实习管理事宜,以强化顶岗实习的管理,与企业共同制定《顶岗实习管理办法》等管理制度。根据会计专业特点,充分听取企业财务人员意见,制定顶岗实习综合课程《课程标准》、《实习计划》及《实习任务指导书》。

3_2实行双指导教师制度,明确企业兼职指导教师职责

针对顶岗实习学生分散的实际情浣,实习单位要保证每个实习学生有企业指导教师,实时掌握学生的实习情况,经常及时与学生沟通,定期到学生工作岗位了解情况,为学生排忧解难做学生的良师益友。填写“顶岗实习的考核登记表”,发现问题要主动及时解决,并做好记录。

3.3加强和顶岗实习学生的联系与沟通

教师一方面定期到企业进行现场指导:另一方面要加强与企业指导教师的沟通,了解学生顶岗实习的情况。并积极运用学校网络教学平台,短信、邮件、QQ等多种方式,加强对学生的指导,为学生辅导答疑,学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况并定期写出实结或心得。

3.4加强对高职会计专业毕业生的思想教育

加强高职会计毕业生诚信意识的教育,在对毕业生的诚信教育中,教师应以身作则,树立诚信榜样。精心组织毕业生开展诚信教育活动,倡导诚信文化,继承和发扬中国传统美德,借鉴国内外优秀道德准则,树立诚信榜样等来帮助毕业生牢固树立诚信意识。

3.5对学生加强安全教育

大力加强安全教育是现在当务之急,安全教育、法制教育、社会风险教育和职业生涯设计都和学生今后工作息息相关,所以,加强安全教育尤为重要。

篇6

顶岗实习教学是职业学校教学的重要组成部分。必须建立一套完整系统的管理体系,进行科学合理地组织安排,对顶岗实习前的准备工作,主要应做好以下几项:

1.做好动员,使学生明确顶岗实习目的、任务,提高学生对顶岗实习的认识

顶岗实习的主要目的是完成专业技能、技巧的综合训练,把理论同实践结合起来,在技能训练的实践中,深化理论,完善实践———认识———再实践———再认识的过程。另外,在专业技能技巧训练的过程中,对学生进行职业道德的教育,培养学生成为德才兼备的合格毕业生。财会专业顶岗实习的主要任务是使学生在学习和掌握会计基础理论、会计核算方法基本原理的同时,掌握本专业中设置会计科目、复式记账、填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制财务会计报告等会计核算方法,在会计实务操作中的具体要求和应用,掌握主要账务处理程序的基本内容和要求。并结合顶岗实习单位的具体岗位的设置要求,分岗位掌握其岗位职责。

2.加强岗前会计职业道德教育,形成正确的会计职业道德认知

会计职业道德教育是指根据会计工作的特点,有目的、有组织、有计划地对会计人员施加系统的会计职业道德影响,促使会计人员形成会计职业道德品质,履行会计职业道德义务的活动。针对学生好奇、好动、容易违反单位规定的现象,对学生进行实习前的职业道德教育。首先,由学校领导和实习指导教师对学生进行会计职业道德规范教育,增强学生的自觉性。其次,由实习单位的领导、财务部门负责人给学生现身说法,以切身的经历对学生进行岗前教育,提高学生的实习认识,保证实习工作的顺利进行。

3.制定顶岗实习的各项规章制度,培养高尚的会计职业道德

没有规矩不成方圆,制定顶岗实习的各项规章制度,是顺利进行实习的重要保证。为保证顶岗实习的质量,学生顶岗实习前,我们就制定好切实可行的顶岗实习管理制度和考核标准。学校建立顶岗实习教学组织系统,主管教学的校长统筹全校各专业的顶岗实习工作,教务处负责具体安排,并成立考核小组,学生分组、定岗位、定师傅、定任务。每次顶岗实习前,必须精心组织,严格要求,妥善安排;顶岗实习中,要认真指导,抓好示范、训练、检查、讲评等;顶岗实习结束后要认真进行总结。

二、指导教师对学生专业实操技能的训练的指导,养成良好的会计职业道德行为

学生在顶岗实习单位期间,主要应突出实践操作技能训练的指导。并在实际业务处理中进行会计职业道德的渗透。

1.实习指导教师对有关理论知识的集中讲解

在实习过程中,我们要求学生先掌握实习所涉及的理论知识。一方面要求学生复习巩固;另一方面教师及时组织学生进行集中讲解,给学生指出一条理论和实践相结合的途径。使学生更有效地全面掌握操作技能技巧。

2.加强实际业务的处理的指导

在实习过程中,学生到实习单位去实习,师傅往往是自己会做账,不会给别人讲,不能很好地对学生进行指导,学生也不易接受。指导教师要针对每个学生学生的具体特点,进行个别指导。我们学校的专业指导教师是由专业课教师兼职的,这样指导教师就能抓住每个学生的专业特点和专业爱好,灵活掌握每个学生接触事务的能力和掌握会计实务处理的情况,为指导教师“因材施教”提供了方便条件。指导教师在指导学生的实习过程中,要摸清学生对会计实务处理和掌握的熟练程度,直至能够独立完成业务处理,达到顶岗实习的目的。

3.开展顶岗实习技能竞赛活动,提高学生会计职业道德修养

为了调动学生顶岗实习的积极性,提高顶岗实习效果。在整个顶岗实习过程中,开展顶岗实习技能竞赛活动,评出优胜者,评出“优秀实习生”记入学生档案。同时,设立奖励制度。对顶岗实习表现好的学生,作为评选“三好学生“”优秀干部”的条件之一,享受奖学金。对成绩优秀的学生优先推荐到用人单位就业。通过评优选先,使学生在顶岗实习中,能够通过自我反思、自我解剖、自我总结而发扬长处、克服短处,不断地自我升华、自我超越。达到顶岗实习的目的。

三、加强顶岗实习检查,强化学生岗位职业道德教育

篇7

Cultivation of School-enterprise Collaborative Applied Skilled

Accounting Personnel Curriculum System

HUANG Chunmei, WU Youqing

(Wuchang Institute of Technology, Wuhan, Hubei 430065)

Abstract With the development of the social economy and higher education, the application of skilled personnel shortage of talent to become one of the social and business needs, and school-enterprise collaborative culture is the only way to use skilled personnel training. In this paper, the establishment of school-enterprise collaborative application skills-based training curriculum system of accounting professionals to analyze the necessity to explore the application of skilled accounting personnel training curriculum, analysis of the "5 + 3" application skilled accounting personnel curriculum system with supporting measures.

Key words school-enterprise cooperation; applied skilled; curriculum

1 建立校企协同培养应用技能型会计人才课程体系的必要性

打破传统的“7+1”人才培养模式,建立校企协同培养应用技能型会计人才课程体系,必须改革课程体系、优化教学内容、突出实践教学、强化技能应用,加强双师型教师建设。近年来武昌工学院在应用技能型人才培养方案修订和制定之前走访大量的企业,包括上市公司、中小企业和兄弟院校与他们进行交流和探讨,企业在肯定应届毕业生的理论知识的同时,指出其适应能力、知识的运用能力、沟通能力、创新能力、实践技能等方面不足。因此构建应用技能型人才课程体系,明确应用技能型会计人才培养特色是十分必要的。

2 “5+3”应用技能型会计人才培养模式的内涵

校企协同培养应用技能型会计人才是指校企双方要在人才的培养方案制订、课程体系的构建、教学内容的选择、实训基地的建设、组织教学、师资培养等进行全方位深度的合作。“5+3”的人才培养模式,通过应用技能型会计人才培养模式的课程体系的构建,优化教学内容、突出实践、加强校企合作来强化技能应用。注重自主学习、创新意识的培养和实践应用能力的提高。“5+3”的模式,即大学四年共八个学期,其中五个学期的时间以学校理论学习为主,三个学期的时间以学校实训加上协同企业实践实验学习为主,来完成教学计划和目标。

3 “5+3”应用技能型会计人才培养模式的课程体系的构建

3.1 “5+3”应用技能型会计人才课程体系的框架

5+3”应用技能型会计人才课程体系在设置上分为通识课、学科基础课、专业课、素质教育、实践教学等五部分,其中通识课都为必修课,学科基础科和专业课分为必修课和选修课,实践教学分校内实践和校外实习(即校企协同培养)两部分。其课程体系表见表1,实践课程体系表见表2。

实践课程体系是整个实践教学的核心,建立完善实践课程体系尤为重要。其目的是培养学生综合运用能力。从实践课程体系表中可以看出,在四年设计总课时2500课时左右的情况下,实践课时为在实训中心的课时加上2个学期的顶岗实习和毕业设计,实践课时与理论课时的比例达到3:5。因此构建实验、实训、顶岗实习“三位一体”的实践教学体系,分阶段对学生进行基本技能和综合能力的训练。

3.2 校企协同完成专业课相关课程的理论和实践教学

按照“5+3”课程体系”在第五学期安排必修课成本会计、财务管理、报表分析、税务会计;选修课施工企业会计、法务会计、文秘会计应用文写作、生产运作管理等课程在企业完成。具体实施办法如下:(1)学生分组。以一个自然班30个人为单位,将30个同学分为三个小组,分别命名为A、B、C三组,每组10人。(2)对企业的岗位进行整合分组。为了便于管理,将企业的会计岗位分为三个组,第一组为出纳、费用总账组,第二组为采购会计、成本会计组,第三组为销售会计、报表分析、总账会计组。(3)理论课程教学的解决方案。在三个组中每组聘任一名企业的会计作为学校的兼职教师,完成理论教学和实践教学,各组教学内容的分配如下:第一组出纳、费用总账组。会计老师负责理论课程:税务会计、法务会计、应用文写作、文秘会计等的教学和实践;第二组采购会计、成本会计组。会计老师负责理论课程:成本会计、生产运作管理、施工企业会计的教学和实践;第三组销售、报表分析、总账会计组。会计老师负责理论课程:财务报表分析、财务管理等课程的教学和实践。理论课分小组在各组中进行,教学内容由企业的会计老师整合选择,每个组每周上2个半天的理论课,其它的时间为顶岗实习。在此过程中会计老师还应注重让学生个人自学,消化和吸收知识。

(4)顶岗实习的方案。A、B、C、三个小组的学生分别进入三个小组,进行顶岗实习,为期6个月(一个学期,包括寒暑假)

①各组岗位分工及人数如下:第一组为出纳、费用总账组(10人)岗位分工如下:出纳4人,收、支分开,收款2人,付款2人,费用4人,税务会计2人。第二组为采购、成本会计组岗位分工如下:采购会计4人,成本核算6人。第三组为销售、报表分析、总账会计组,销售会计3人、总账4人、报表分析3人。②实习的程序。A、B、C、三个学生小组分别进入三个会计组,在进入的会计组中顶岗一个月,一个月后再轮流更换,三个月完成一个顶岗实习周期,六个月完成2个顶岗实习周期。在实习的过程中,由企业老师手把手的教学生,遇到问题由企业老师集中解决,在每个会计组中学生可以进行轮岗,比如:在第一组中出纳岗位一般在15天左右就能熟悉业务,费用会计在15天左右也可以熟悉业务,所以在这一个月中可以轮岗;第二组采购会计在20天左右就能熟悉业务,而成本会计在25~30天才能熟悉业务,那么在这个月中,不能轮岗只能在下一周期中轮岗。学生在第八学期的时候再回到企业继续顶岗实习,让他们在这个顶岗实习的过程中不断地学习、不断地提高技能。

3.3 确保学生在企业进行实际顶岗操作的连续性与责任性

3.3.1 确保实际顶岗操作的连续性

学生完成第五学期顶岗实习以后,回学校上课。由于在企业是顶岗实习,那么这个岗位就空出来了(第六学期,岗位空缺)必然影响企业正常秩序,而上一级的学生现在刚好是顶岗实习的时间(第八学期),让上一级学生根据自己的兴趣爱好及未来的就业方向,在这三个小组中选择适用自己的岗位来完成顶岗实习,相邻的两届学生进行有效的对接,岗位空缺问题就迎刃而解,实际顶岗操作的连续性的问题就解决了。并且校企合作让学生进行全方位创新实践,扩充学生知识面,分岗位分方向实习、轮岗,可以解决会计专业一个单位只能容纳二个人的困境,提高学生的创新意识与实践技能。

3.3.2 确保实际顶岗操作的责任性

①对学生进行企业制度和岗位责任制的培训。让学生知道企业各项规章制度,会计工作岗位的职责、重要性以及安全性。②签订培养协议。企业与学校、学校与学生签订培养协议,确保顶岗实习的内容落实,达到应用能力的提高。

3.4 保证企业相关工作的可操作性

篇8

关键词:学生顶岗实习;实习指导与管理;财会专业

中图分类号:F24文献标识码:Adoi:10.19311/ki.16723198.2017.04.037

1学生顶岗实习概述

学生顶岗实习指高职院校的学生在企业领导和学校老师共同指导下的实践者,通过从事专业对口的岗位工作实践,提高其职业能力与职业道德素养,并在实践中取得一定的回报,将教学与生产流程相结合的实践教学活动。

我国学生顶岗实习作为高职高专人才培养的重要环节,从19世纪末20世纪初,借鉴德国“双元制模式”和澳大利亚“TAFE模式”等国外学生顶岗实习实施成功的经验,各类职业院校开始探索我国学生顶岗实习的方法,现已经取得了一定的成果。同时,高职院校学生顶岗实习的实践是将学生在校所学专业知识、专业技能与企业的生产实际相结合,让学生正确认识所从事岗位的职业性质,强化自己的职业技能和职业道德素养;也就是推广“工学结合”人才培养模式。

2我院财会专业学生顶岗实习发展趋势的分析

惠州经济职业技术学院成立于2004年,面向全国招生。学院开展以“工学结合”人才培养模式,紧贴地方经济发展和社会需求。我院财会专业师资队伍基本形成“双师型”结构,现有财会实训基地800多平方米,可容纳350名学生同时参加实践操作,并使用用友U8.V10.1版本的财务软件和《会计基础》、《出纳实务》等校内“网络”课程软件资源共享平台,可供学生自由使用,满足学生实训操作需求,具备培养技能型专业人才条件,让学生毕业后能胜任财会工作岗位。同时,我院建立校内外企业实习实训基地,为财会专业学生搭建校企合作平台。如:我院组织2011级会计电算化专业10个班,520多名学生分批前往惠州市银丰会计服务有限公司开展会计实操实训等具体业务运作,取得了很好的效果。

3我院财会专业学生顶岗实习指导与管理存在的问题

3.1国家政策扶植

企业经营的目的是追求利益最大化,对顶岗实习的学生“不感冒”。高职院校财会专业学生就业的主要渠道以中小型民营企业为主。目前为止,国家没有对高职毕业生制定出相应的配套措施和相关政策扶植,鼓励支持中小型民营企业接纳高职院校学生顶岗实习。

3.2学校自身原因

我院人才培养方案目标与教学计划制定欠妥,以培养专业理论基础知识为主的学术型专业人才,而不是以培B会计专业技能型的人才。因此,无法达到现代企业的需求。

3.3学生本身原因

一是学生顶岗实习岗位选择的“盲目性,多元化”,专业不对口,有从事财会岗位、文职岗位、销售岗位、服务岗位等职位;二是学生顶岗实习区域分散,“放羊”现象严重,不利于学校老师跟踪指导。

3.4社会现象原因

一是学生顶岗实习岗位的“不稳定性”,学生在实习期间频繁跳槽,导致企业其费用成本增加,也不利于学生发展,更影响院校在社会上的声誉;二是中小型民营企业财务状况一般不愿意对外披露,有一定的保密性,一般不愿让顶岗实习学生来参与企业财会岗位。

4对财会专业学生顶岗实习指导与管理存在问题的解决对策

4.1政府出台激励政策,促进校企深度合作

国家出台激励政策,如合理减税、免税政策等,鼓励企业支持高职院校学生顶岗实习,促进校企深度合作,保障高职院校学生顶岗实习顺利进行。

4.2搭建校企信息平台,齐抓共管互为互利

一是重视学生顶岗实习前的宣传和教育。高职院校在学生顶岗实习前,提前做好学生顶岗实习的宣传指导工作。二是学生在顶岗实习过程中,学生家长也积极参与,和高职院校指导老师达成共识,共同管理。三是高职院校应以市场需求为出发点,遵循市场经济发展的规律和岗位特点,调整教学计划和人才培养方案修订。四是校企合作,共编教材,将学校理论和企业实践相结合。

4.3做好指导考核工作,不让学生放弃专业

一是在学生顶岗实习期间,明确指导老师对学生的顶岗实习指导与管理要求,每两个星期不得少于一次,通过各种方式与实习学生及时沟通。每月15号和30号学生向指导教师汇报实习情况,并定期写出实习周日志以及实结报告,如用电话、短信、微信、QQ邮件等方式进行沟通。二是在思想教育方面重视学生的情感因素。学生从校内走向社会,要面对现实,在社会优胜劣汰的环境中,我们要时刻关注学生的动态,及时进行沟通。三是为了财会专业毕业生,在今后要以积极心态来面对未来的挑战,专职教师在平时授课过程中,要积极引导学生毕业后从事财会工作,让学生脑海中学什么将来做什么?

4.4培养职业素养,增强责任意识

根据财会职业道德素养要求,财会人员要做到爱岗敬业,坚持原则,强化服务,忠于职守,依法办事,为市场经济发展服务。

5结束语

高职院校财会专业学生通过顶岗实习的实践平台,把财会专业理论知识和实践相结合,转化为专业技能型实战专才,养成良好职业道德素养。我相信在政府、企业、学校和家庭的共同努力下,促进高职院校学生顶岗实习的健康发展,让高职会计毕业生所学专业具有实用性。

参考文献

[1]杨洪.提高高职财会类专业学生实际动手能力的探讨[J].职业技术,2013,(09).

免责声明:以上文章内容均来源于本站老师原创或网友上传,不代表本站观点,与本站立场无关,仅供学习和参考。本站不是任何杂志的官方网站,直投稿件和出版请联系出版社。
推荐期刊
发表咨询 加急咨询 文秘咨询 杂志订阅 返回首页