时间：2023-03-10 14:50:44
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇技校学期末个人总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】 英语学习 心理 引导
随着改革开放、市场经济的进一步深入和发展，中国人的工用、生活、交流等一切的一切越来越离不开英语，英语已成为人们工用、生活、交流的必要工具，也成为新时代、新环境下的技校学生必须掌握的技能之一。作为技校的英语教师应该怎样把握好技校生的英语学习情况和学习心理，有效地开展教育教学，真正使学生“愿学、好学、乐学”？本文从调查技校生英语学习情况和学习心理因素入手，简要描述技校生英语学习的几个心理态势并做分类的归因分析，运用心理学理论，结合教学实践探讨一些实用的技校英语学习心理引导策略。
为了能更真实、更详细、更全面地了解技校学生英语学习情况和学习心理，也为了形成该文真实有效的数据资料，笔者对某技校2001届学生进行无记名问卷调查，经统计得出一些调查数据，分析如下：
调查表第一部分侧重于简单地了解技校生在初中三年的英语学习情况：
约39%的学生对英语学习有一点兴趣，约27%学生认为自己学习英语无所谓什么兴趣；约39%的学生认为到初三时英语成绩在班中处于中等水平，约32%认为处于中偏下水平；约66%的学生没想过自己读技校的原因之一是为了逃避学更难、更多的英语（以前技校对学生的英语要求不像其他学科那么严格，因此有小部分放弃英语的学生选择了读技校）。以上调查结果比大多数技校英语教师预想的要好，同时也说明学生已经完全意识到了随着科技发展、改革开放深入、社会进步，逃避英语学习必将无法生存、被社会淘汰，在校学习阶段学习英语。
约42%的学生认为自己英语从初二开始落后，约39%的学生认为落后的主要原因是自己思想不够重视，主观努力不够，约35%的学生认为自己语法是最薄弱的环节。以上数据至少从一个侧面说明：虽然是技校生，但绝大部分学生能比较客观正确地分析自己英语学习的不足之处。但在长久的学习过程中，由于种种原因的确落后了。
技校生的英语学习受学习目的和目标、兴趣和态度、精神健康状况、智力水平、英语学习的适应性、学习英语的背景情况等诸多因素的影响。调查表第二部分从与技校生英语学习密切相关的几个心理因素及学习方法和学习习惯等方面了解现阶段英语学习情况：
约48%的学生在技校对英语学习仍有一点兴趣，但学习的目的性不够明确，约49%的学生认为学英语、做作业是因为要交作业，要检查，要应付各种考试，为了顺利毕业；在课堂学习中，约47%的学生承认自己的注意力只能集中20-30分钟，约44%的学生喜欢教师用大部分中文，少部分英文相结合的形式来讲课。看来，技校英语教师不得不面对和接受这一事实，适当地降低教学要求和难度。在教学中必须面向全体，特别注意吸引学生的注意力，尽可能多的顾及大部分学生。精心设计好每一个教学环节，多用学生喜闻乐见、能够理解接受的方法，深入浅出地上好每一堂课。
约28%的学生每隔两三天才复习一次英语，约35%的学生在家复习英语，不知不觉就开上小差，约35%的学生认识到要学好英语，自己最缺少的是毅力。在英语学习的入门阶段，学生的兴趣爱好的确起到了很大的作用，但随着学习广度、深度的增加，学生仅凭兴趣而没有明确、强烈的内在动机，没有良好的、正确的和持之以恒的精神，恐怕学习英语是难以持久的。作为技校英语教师，不能仅满足于上好课，更要帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，培养正确的学习习惯和学习方法，做好这项工作显得尤为迫切。这是一个漫长而艰苦的过程。
调查表第三部分侧重于了解技校生对今后英语学习的打算及今后英语重要性的意识程度：
约55%的学生大概相信自己有能力在今后两年（在技校毕业前）提高英语水平；约34%的学生想在今后两年提高英语水平但认为自己没有毅力，怕吃苦。看来，技校生对学习英语的信心还不足，畏难情绪不小。
约46%的学生认为毕业后（上大学除外）如果家长或单位还要求学英语，才会继续学英语，约52%的学生认为中国入世贸可能会使自己有更多使用英语的机会。看来，技校生对社会发展的趋势可能并不十分热心，对将来自身的发展思考较少，缺乏忧患意识。
通过本次有针对性的调查，笔者获得了许多宝贵的数据资料，更进一步深入了解了技校生的英语学习情况和学习心理。同时也引发了笔者回顾和小结两年来的英语教学，学习心理学，学习有关的教育学理论。从与技校生英语学习有关的几个心理因素分析入手，探索在技校基础英语教学中已采取的策略。
英语学习的几个心理因素和技校基础英语教学中的心理引导策略与英语教学有着十分密切的关系，任何一位优秀的英语教师都离不开对心理学的了解和深入研究。心理学可以为英语教师提供有关人的心理性能、特性和规律等方面的知识。英语教师只有了解学生的智力、情感、意志和性格，以及学生的心理发展，才能对学生进行正确有效的教育，促进学生智力、情感、意志和性格的发展。“心理学要求在外语教学中注意智力因素、非智力因素和个性因素的和谐作用和发展，同时把行为主义心理学和认知心理学的基本规律性联合作为指导外语技能训练和学习能力培养的重要依据。”在英语教学中，教师应根据心理学的原理，分析学生心理状况，指导英语教学，探索掌握记忆的规律和方法，从而搞好外语教学。
一、动机、注意和兴趣
1.1 动机
动机是由某种需要所引起的有意识的或无意识的但可实现的行为倾向，是激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。它是直接推动一个人进行活动的内部动因和外部诱因结合而成的心理状态。为了有效地、长期地进行有意义的英语教学，动机是至关重要的。学生学习英语的动机受多种因素的影响。学生的身体健康状况，学生的精神状况（如性格、情绪等），学生的智力水平和英语学习的适应性，学生学习英语的背景情况，学生的年龄、兴趣、态度，学生学习英语的目的和目标等等都与学生的动机形成有着极为重要的关系。
1.2 注意
注意是一种心理现象，是一切心理活动的开端和必要条件。它贯穿在观察记忆、思维、想象等心理过程中，有着组织心理活动的作用，是指心理活动对一定现象的指向和集中。动机对于学习的促进作用，主要是以注意的加强做中介的。
1.3 兴趣
兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，是学习积极性中最现实、最活跃的成份，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对英语学习有浓厚兴趣，把学习看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。“兴趣是注意的基础。”学生越对教师的教学感兴趣，注意力就越能为教师所吸引，就越能了解和理解有用知识的内容；而对有用知识的内容了解和理解得越深，又越能激发学生的学习兴趣。这两者互为因果关系。
如何来培养和激发技校学生学习英语的正确动机？在教学实践中，怎样利用注意的规律性？怎样激发学生的兴趣？这主要依靠英语教师在教学内容、教学方法及教学组织等方面做细致的工作。
1.3.1 要对学生进行学习英语的目的教育。
使学生了解学习英语对社会、对个人的重要作用，尤其使其明了掌握英语是跨世纪人才所必须的素质。同时要使学生懂得，语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。如果没有崇高的目的，没有意志力，很可能半途而废。
1.3.2 创造条件，想方设法培养和发展学生对英语学习的兴趣。
英语老师教学的方法要生动、活泼、形象，具有启发性。在课堂教学操练活动中，可引进竞赛机制，刺激学生的情绪。教学中要多用情景教学、直观教学、声光教材及多媒体教学等手段。利用这些“新异刺激物”，形成一个令人神往的、饶有趣味的教学场景，吸引学生的注意力。技校一年级学生，仍然对发音接龙竞赛、看图猜单词、看碟片复习课文等表现出极大的兴趣、热情和注意力，有的学生甚至会为了一两分或一句结论性的话争得面红耳赤。在课堂上，让学生的多种感觉器官（耳、口、眼、手）尽可能多地同时运用，起到协调作用，让每一位学生“有事可做”，兴趣才能持久不衰，注意力才能长久不败。
1.3.3 认真钻研教材，结合学生的实际水平，课前精心设计选定教学内容和教学方法。
难易相当，方法多样，作业分量适度，符合学生的知识水平和年龄特征，使学生听得懂，练得有趣，有所得，有提高。那么，他们的心理活动会自然而然地指向和集中于课堂学习活动上。如在技校英语教材某课中，出现spare一词，它主要有三种词性和与之相应的词义：（1）adj.多余的，备用的；（2）vt.节省，分让；（3）n.备件，替换品。为帮助学生理解、记忆和正确应用，笔者设计了这样一个例句：Can you spare me ten minutes to buy a spare tyre ? I have no spare. 第一个是动词，意为“分让”；第二个是形容词，意为“多余的，备用的”；第三个是名词，意为“备件，替换品”。学生通过兴趣盎然的阅读、理解、分析、眼界开阔、印象深刻。
1.3.4 鼓励学生大胆参与语言实践，为学生创造参加大量语言实践的机会。
大量的语言实践活动不仅可以使课堂生动活泼，加大教学密度、深度和广度，强化和巩固学生所获得的知识和技能，使学生在英语学习上有成效；还能使学生的注意力高度集中，在活动中经常受到成就感的鼓舞。与重高和普高学生相比，技校学生在初中三年英语学习相对落后，受学习方法、学习习惯、学习环境的制约，遇到为难之处可能更容易失去信心和耐心。教师要逐渐培养学生独立思考的能力和意志力是其中一方面；另一方面，为培养兴趣和动机，也不妨适当降低难度，有意地创造各种机会，要以鼓励参与为先。
1.3.5 恰当运用言语策略和非言语策略。
对于英语教师来说，语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意力的工具。这就要求教师的语言规范、语音正确，语调升降标准，语速适中，使学生置身于比较地道的英语氛围中，这样才会激发学生兴趣并使其保持。与此同时，辅之以眼神、面部表情、形体动作，以简单易行的手势这些无声语言，以及壮物、言志、传情的非言语策略引起学生的浓厚兴趣。
1.3.6 因材施教，因学生而异。
技校一年级学生在生理上已普遍开始发育进入青春期，但在心理发育上尚处在不稳阶段，未必能与生理发育同步。在对学生的态度方面：教师既要和蔼、热情、亲切、平等对学生，又要温和而不放任，严肃而不粗暴；在对学生的要求方面：由于受技校一年级学生的英语基础和水平的限制，教师既要对学生要求具体，从字母书写的格式，到单词句子的拼写及其规范性，到口语的语音、语调等，都要严格要求，促其改正不良的学习习惯，培养和巩固正确的学习习惯，又要对学生要求恰当、有针对性，重点放在学生的学习方法及培养分析和解决问题的能力上；在对学生的评价方面教师要及时、公正、以理服人，既要严格要求学生，又要以表扬为主。当然，适当的批评也是有利于激发学生正确的学习动机的，但要注意掌握分寸与尺度。在评价差生时，必须注意有一个使其获得肯定和赞扬的机会，要有意地安排他们参与语言活动，让他们表现自己，从少到多，由易到难，一定时间量变的积累就会导致质变的结果，这尤其对激发技校生学习英语的动机影响很大。在这方面，向来是一个方法问题，实际上体现了一个教师的情感问题，也反映了教师思想方法上的哲学水平。
二、记忆
记忆是人脑的机制，是一种复杂的心理过程。记忆力是智力结构中的重要成份之一。英语记忆，是已学的英语知识的获得跟保持。对于英语教育具有重要意义的有关记忆的分类是：机械记忆、理解记忆、文学与逻辑记忆、形象记忆、视觉与听觉记忆和运动记忆。机械记忆依靠反复来强化；理解记忆则是依靠联想，在透彻理解学习材料的基础上进行记忆，理解是记忆的基础，懂了才能记得住。因此，在英语学习中，对所学材料不仅要反复练习，也必须反复思考加深理解。
掌握记忆的规律是学好英语的重要前提。教师要根据青少年记忆的特点来组织英语教学，一般来说，英语学习中容易记住的是语法知识，其次是语音，最容易遗忘的是词汇。在此，结合两年的教学，谈谈笔者在词汇教学中应用记忆规律所注意的几个方面：
2.1 让学生的多种感觉器官（耳、口、眼、手）尽可能多地同时运用，协调作用。对学生用看、听、说、读、结合的方法进行词汇教学。技校一年级学生在刚入学时，这方面表现较为欠缺。教师要反复提醒、鼓励、表扬，强化学生这一意识。利用直观教具，图片、模型、事物、简笔画等可经常使用。这样不但形象、直观，有利学生掌握单词还可以使学生尽快进入课文的学习中，有“身临其境”的感受。
2.2 采用温故知新的方法巩固长时记忆。技校英语，单词分散在课文、对话中，这些单词在初中阶段学生已经学习过了，也即教学大纲要求已掌握的单词，因而不属于生词。但是，由于种种原因，学生已遗忘了部分单词，或对一些单词印象不深。要达到长时记忆的效果，教师就必须首先估计学生可能遗忘的一些单词，在每一课中补充几个单词进行复习，多次出现则反复复习。学生学得轻松，不会觉得有负担。比起到学期末总复习时再短时、突击进行单词记忆，这样的长时记忆效果可想而知。当然，这对教师的要求也就相应地提高了。
2.3 采用多种分门别类的方法做到理解记忆。每个单词都有音（发音）、形（词形）、类（词性）、义（词义）。在单词教学过程中，教师可根据单词的特点，用灵活的方法激发学生兴趣，帮助理解记忆。如：（1）sleepy，就通过温习sheep, green, tree, bee, sweet等进行字母组合的发音小结；（2）通过让学生对一课书中的所有单词按照音节进行分类，帮助学生复习音标，巩固单词发音和拼读的一些规律；（3）学习wounded，就与crowded、excited等进行词形比较，掌握动词转变为形容词的规律；（4）通过让学生对一课书中的所有单词按照词性进行分类，帮助学生理解、巩固和掌握单词的词性。
另外，为了增强记忆机能，教师在教学中要注意解决好以下几个问题：
学生具有明确的记忆意图和记忆的意志力
要让学生具有集中的注意力和平静而稳定的精神状态
要注意记忆的适量
深刻的理解
联想
反复强化
发散思维
发散思维，又叫求异思维，辐射思维，是具有多维特征的，由多个思维指向、多个目标、多个起点、多个思维程式、多个思维结果或方案组成的思维模式，它是一种取得一个或多个合理设想或猜想的模式。当前，发散思维越来越引起人们的重视，这是基于对它的作用的认识。作为创造性思维基本特征之一的发散性，是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息，即从同一来源所提供的信息中产生各种各样方向不同的输出，这样方能通过迁移的作用探索到未知的东西。发散思维是向空间的各方延伸。按照当代心理学家的见解，一个人的创造能力的大小和他的发散思维能力成正比。一个人已获得的信息的基础上依靠头脑进行第一步加工，若能超越现有信息，这第一步的超越往往就是发散思维的作用。这对创造性活动是极为珍贵的一步。
发散思维发达者，思路开阔，思想活泼，想象力丰富，善于发现，便于选择，因而发散思维是极为珍贵的，思维的发散性的适当运用也就特别重要。英语是技校的基础之一。英语教学中就更有必要在重视收敛思维训练的同时，加强发散思维的训练，培养学生的发散思维能力，以体现英语教学中以教师为主导，学生为主体的原则，增强学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生的个性发展和进行创造性学习。同时对于教师本人来说，重视、引导、培植、爱护学生可贵的发散思维品质是自身保持教学思想以及学术思想青春活力的源泉之一。
英语知识（语音、词汇、语法）的广博和深厚，英语技能（听、说、读、写）的多样性变化，英语教材中丰富多彩的内容以及成出不穷的句型，给学生提供了进行发散、联想思维的坚实基础。发散思维训练符合青少年学生思想活跃、思维敏捷、求知欲强，有一定方面的联想能力、勇于探索的心理特点和要求。技校一年级学生在思维方面可能不如普高生，但这只是暂时的、相对的，可能父母、教师和他们自己并未充分意识到自身的发散思维的潜力。他们也一定具有以上共同的心理特点和要求，高一阶段又是学生大脑发育和思维成熟都较快的时期，一旦学生进入状态，这方面被开启并引起重视，通过强化训练，完全可能达到与其他学生一样的水平甚至有所超越。
以技校英语的词汇教学为例，结合几年的教学，谈谈笔者在英语词汇教学中训练发散思维的方法：
引导学生从“一词多义”展开思维。如：两个使用频率很高的单词：以“time”和“have”的一种用法和词义作为发散点，回忆、联想、比较其他多种用法，让学生举出例句，说出词义，然后在教师的引导和帮助下总结。
TIME: HAVE:
have no time to do sth. The town has many large buildings.
What’s the time? Would you have a cup of tea?
in time of peace We’ll have a good holiday.
several times My grandmother had a bad cold
She is near her time. He had his hair cut yesterday.
引导学生从“同意多样”展开联想。如：“wear”一词，讲解这个单词时，就可以引发wear―put on―have sth. on―dress等。
2.4 引导学生从“一词多配”展开，扩大学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻，记忆增强。如：take in, take out, take on, take off, take up, take down, take away, take back。
关键词：缺点；心理；批评；艺术
教育工作者运用批评手段教育学生是一种重要手段。正确地运用这一手段的关键，是如何把握好学生的心理状态。班主任作为学校教育与学生之间的关键人物，对于实施学生心理辅导，更好地帮助学生改正自身不足，有至关重要的作用。掌握批评的艺术，可以提高教师与学生的亲和力，很好地帮助学生认识和改正错误，使批评达到应有的效果。
我从事的是技工教育，面对的多数是中考落榜的学生和在教育的某方面有缺失的学生。其中一部分学生是教师们普遍认为的“双差”生，即：思想素质差，文化基础差。如何在班主任工作中把握好学生的心理，有针对性地做好学生的教育工作，是提高班主任管理效果的关键。
一、把握学生的侥幸心理
在对学生进行批评教育时，会有学生为了避免老师对他的“惩罚”而不承认自己的错误。学生的狡辩，不但会影响老师的情绪，而且会严重影响批评教育效果。
我记得，去年我班一个外地生，学习成绩非常差。开学后，班干部和任课教师常给我反映，他上课不听讲还经常欺负其他同学。每当任课教师批评他时，他总是说“没有呀”。针对他的这一“个性”，我每次在找他谈话之前，一定从各方面掌握好他犯错误的全部材料。有时为了一个小小细节，要花很多时间去弄清楚。之后再找他来谈，批评他时用事实说话，他就哑口无言了。经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，犯错的事儿也少了，还在班里做一些力所能及的好事。他个子高，经常在大扫除时，爬上桌子去擦电扇、窗户，用自己的实际行动赢得了老师和同学的表扬。
二、把握学生观望心理
批评应有很强的针对性，要给学生点明改正的方向。如果老师在台上讲得太大太空，学生就摸不着头脑，犯错误的学生会出现很强的观望心理。把握学生观望心理，提高批评教育效果就应该要有的放矢，要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的性。在新生到校的第一学期期中时，任课教师给我反映，班里一部分学生的学习积极性很差，不注意听讲，作业不能按时完成，其中测试成绩很不好。针对这种情况，我首先从了解学生心理状态入手，深挖原因。结果发现，主要有三种情况。①初中基础太差，听课太吃力，有破罐子破摔的心理。②虽然学习基础好，但由于技校无升学压力，有放松一下好好玩玩的心理。③初中就厌学，不想上学，是靠家长的逼迫上的技校，有随便混下去的心理。针对这种情况，我采取了集中教育与个别谈话相结合的形式。第一个月就召开了以“我为什么要学习”“知识就是财富”“我还缺什么”“技校生在企业”等为主题的班会。以师生互动的形式，使学生逐渐消除了心理障碍。为巩固效果，我逐个找学生进行了有针对性的心理辅导。到学期末考试时，各科成绩提高非常明显，学生的学习劲头也越来越足了，受到了任课教师的一致好评。
三、把握学生心理承受力
批评要力求点到即止，给学生留出充分的余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会，这样学生既易于接受，效果也会更好。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果会事与愿违，大大削弱了教育的效果。记得我曾带过的学生C，常常违纪，逞强凌弱，甚至顶撞其他任课教师。有的同学多次受到他的欺负来我这里投诉他，甚至还有家长来学校告状。针对他的行为，我对他进行了严厉的批评，开始他根本听不入耳，再后来只能管用几天，老师们将他“判了死刑”。后来我改变了方法。有一次他又犯了老毛病，来办公室后我先不批评他，不历数他的过错，也不讲他屡教不改，也没有大发雷霆，先让他说说自己的优点。他一下子不好意思了，低下了头，半天说不出话。这时我就帮他找优点，让他听着。然后让他把自己的不足，一条一条讲给我听，将以往类似的行为的原因总结出来。然后叫他想想，说出来有哪些是难以克服的，老师可以帮助他。这次，我的宽容是他没有想到的。第二天，他主动找到我，对我说，他可以做到体育课或课间注意安全，不再追打同学。我趁机问他是不是真的想明白了，一定能做到？他很诚恳地点点头。这时，我告诉他：“你已懂事了，作为一个男子汉，你应该一言既出，驷马难追。”从那以后，他在不断地进步，以前的恶习慢慢改掉了。这件事告诉我：从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，批评会收到意想不到的效果。
四、把握学生的自尊心理
自尊心理人皆有之。著名教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对这些学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。多年的班主任工作使我感觉到，很多学生犯错误，并不是本质上出了大问题，而是自尊心理影响的结果。有一类学生学习不好，但是在班里总是爱惹是非，这类学生是想引起大家的关注，满足一种自尊的心理。另有一类学生，你明知他做了错事但他就是不认错，其实这也是自尊心理在影响着他。对这两类学生，必须把握好他们的自尊心理，有针对性进行批评教育，才能收到很好的效果。
2008年我带的班中有一位学生，偷了同学一个手机，当时没有人抓到，也没有人看到。我只是根据当时学生反映的情况和对他以前的表现分析，认为他的嫌疑最大。我从尊重他的自尊心理着手，一方面对他分析了当时的情况，另一方面给他指出了偷盗的危害性、严重性。还给他保证不公开处理、不告诉家长、不事后追究。最后他终于承认偷了手机。随后我还给他交代了妥善的处理方法。由于我处理的方法得当，他在后来的学习中没有受到任何负面影响。毕业后，还发来短信表示对我的感激。
五、把握学生自重心理
批评要结合学生的个性特点，充分尊重学生的自重心理。对于部分学生的批评，采取开门见山的直接批评教育收效不明显时，我们要从尊重学生的自重心理出发多采取迂回批评方法。这样可以避免教育者与被教育者的直接交锋，引导、帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误。
记得我带过的2008级采煤掘进班有个学生叫S，不但学习差，而且还有些恶习，在年级都出了名。他仗着老人经商，家里有钱，在班里还时常欺负其他同学，虽然我多次对他进行了批评，但效果不太明显。针对这种情况，我采取了先与家长联系深入了解学生的个性特征，与家长共同商讨教育孩子的办法。得知他的父亲是建筑工地的包工头，我就和他父亲商量，利用暑假要让孩子到工地进行打工，进行一次磨炼。一个暑假过去了，新学期刚一开学我就看到S同学像换了一个人。我们谈话时他告诉我，“老师，我去我爸工地干活了，太阳那么毒，天气太热，那活也太辛苦了，工资还很低……”在开学后第一次班会上，我对他能主动帮助父亲，深入工地打工进行了表扬，并且让他给同学们介绍了打工的体会。他其中一句话“我以前做得很不对，我们还年轻，能多学点就多学点，挣钱真的不容易”，确实是发自内心。我以此为契机，加强了对他多方面的教育指导。S在纪律、学习、思想品德等方面的快速进步，表明把握学生自重心理，采取迂回批评方法，让学生自觉醒悟，这种批评教育方式将会起到事半功倍之效。
Liu Jing； Suo Hongjun
（College of Mathematics and Information Science，Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）
摘要：文章简要介绍了高职高专学生公共计算机教育的情况，分析了目前在高职高专学生公共计算机教育中存在的一些不足，联系日本神户大学公共计算机教育的一些情况，对我国大学高职高专学生在公共计算机教育方面提出一点设想和改进。
Abstract: This thesis introduces the status quo of public computer education in higher vocational education, analyses the disadvantages in this area and makes some suggestions and improvements on it by associating with the public computer education in higher vocational education in Kobe University in Japan.
关键字：高职高专 计算机教育 现状 探讨
Key words:higher vocational education；public computer education；status quo；research
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）21-0186-01
0引言
当今时代，计算机在各行各业得到长足的发展，计算机教育也成为全民教育的一部分。向刚迈入大学校门的新生普及计算机及相关知识已成为大学教育的重要环节。然而，由于各大学教学计划、师资力量及学生素质的差异，公共计算机课程教学质量参差不齐。特别对于以培养应用型人才为目标的高职高专学生，在校学习时间短，学生基础差，加之一些学校一味强调学科型，缩减教学计划，盲目追求专升本升学率，导致公共计算机课程不受重视。对于高职高专学生的培养目标是使其成为应用型人才，普及化的计算机知识对这些学生来说至关重要。因此，对高职高专学生的公共计算机教育，必须重新认识，寻找一套更好的教学方案，以提高教学质量。
1高职高专学生公共计算机教育的现状
为了做好公共计算机教育，以渭南师范学院为例，对高职高专学生的公共计算机教育现状做了总结。
1.1 课时量骤减学生在校学习的总课时被削减。渭南师范学院公共计算机课程的课时，由2004年的每周4节理论，2节上机实践缩减为每周2节理论，1节上机实践。
1.2 入校时计算机水平低、相互间差别大我校属于地方类师范院校，多数学生来自条件相对较差的农村，加之各中学对计算机教育不重视，学生的基础普遍较差。有的学生从未接触过计算机，而接触过计算机的学生又多集中于游戏、聊天，对系统的相关操作、办公软件等的应用能力几乎为零。
1.3 学习方式的改变课时量减少使得对课程的讲解不能再面面俱到，简单的知识需要学生自学。结果很多学生自律性差，实践课常偷着聊天、打游戏，对实践作业置之不理。
1.4 自身的认识、定位存在偏差学生对自身定位偏高，学习热情高但未付诸行动。如全国计算机等级考试，同学们报名很积极，对一级不屑一顾，争相报考二级甚至三级，结果二级三级未通过，一级的内容又没有掌握。
2日本同类性质学校的计算机教育给我们的启示
国外学校都有同类性质的计算机教育，这方面的情况应该对我们有一些启示。作者曾去日本神户大学进行了为期半年的Internet、计算机应用基础高等教育方面的研究。该校的公共计算机教育有三个显著特点，一是根据不同专业设置不同课程；二是重视实践环节；三是加强运用信息、处理信息能力。
日本神户大学对理科新生开设《情报基础》，该课程帮助学生最低限度地掌握以信息、检索、加工、报告、保存等为目的的设备的使用方法及有关信息处理的内容。包括：相关设备的操作、Network的使用、电子邮件、信息安全和信息论、WWW上信息检索与安全管理，每周指导一次（90分钟）。作者认为这一点为我们给高职高专学生进行公共计算机教育提供了很好的借鉴。
3高职高专学生公共计算机教育的探讨
我国在高职高专学生公共计算机教育还存在一些不足，应从课程结构、授课方式、考核法等方面进行改革。
3.1 使学生明确培养目标对高职高专学生的培养目标是使其成为应用型人才，这个目标要让学生本人清楚。要使学生从思想上对自己准确定位，学习才能更具针对性。
3.2 引导学习与纪律约束相结合老师应重视学生自学能力的培养。作者所在学校属二类院校，学生自觉性较差。这种情况下，就必须有严格的纪律和规章制度来约束学生，否则到学期末，多数学生什么也没学到，就严重影响了教学质量。
3.3 考核方式的多样化、与专业结合目前高职高专学生毕业后就业较难，主要原因是这类学生理论知识比不上本科学生，实践操作比不上职业技术教育（技校）学生，处境十分尴尬。应大力加强实践技能的培训，力求将计算机知识和专业知识结合起来，创造性地提高实践技能。在考核方式的选择上，应向多样化方向发展，着重考核“考不出”的能力。
3.4 教师能力的培养我国高职高专教育的实践教学相对滞后。国外学校注重能力的培养，校企合作给学生提供广泛的实践训练条件，其教师队伍建设强调工程经验。我们也应该让计算机教师多参加到具体的实践项目中去。
3.5 再加强动手实践能力大学里的计算机课程过于重视理论，而轻视实践。计算机属于技术学科，不能完全依靠书本知识，特别是公共计算机课程，基础实践操作更是占据很大比例。许多概念、理论及其原理，也要通过实践，才能真正理解和掌握。
4总结
我们调查了部分二类院校对高职高专学生的公共计算机及相关内容的教育情况，发现各个学校都不同程度存在一些不足。我们对这些不足之处做了简单的总结并提出一些设想或建议，希望对高职高专学生的公共计算机教育有所帮助。当然，各个学校的具体情况千差万别，不可能采用同一个方案进行。本文只是作者本人调查、了解到的一些情况及粗浅的个人观点，提出来和大家讨论学习，以便共同提高。
参考文献：
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【关键词】教育信息化;网络化;励志感恩教育;资源库
现今新时代，各个高校都充盈着各具特色，极具个性张扬的校园文化，而校园文化的最终的目标就是把文化所内在的真正意义的价值影响到校园中的每一个人，灌输到他们的生活中，从而形成他们个人可以随身携带着行走的能力，并潜移默化地以此形成其享用终生的学习和行动能力。有鉴于此，我们学校也把励志感恩教育作为学校校园文化中的主流文化，从上一级的关工委，到学校的党委以及全校的学工系统形成制度化，常态化的系统工程，尤其近几年来，全校师生也感受到励志感恩文化的独特魅力，依托信息技术，孕育了优秀的学校品质，全校教师都渐渐形成立德树人的高尚品德，同事一届届学生也常怀感恩之心，励志前行，我们也以此探索出了一条基于信息技术与校园励志感恩文化教育整合之路。
1构建完善的信息化校园
随着信息时代的到来，教育信息化也是学校教育发展的必经之路，而构建完善的信息化网络又是其中的基础环节。我院以校园信息网络建设为核心，通过校园网络平台将励志感恩文化的核心、理念、诠释向学生进行宣传，让校园网络成为校园文化建设的一个重要传播平台。
1.1校园网络环境的建设网络化
校园文化建设的一个重要方面就是建立校园网络，包括校园网的硬件设施和软件设施。基于校园网络建设的不断完善，我们可以建立支持校园文化活动在线平台，为学校的网络文化建设必要的物质基础，从而促进励志感恩校园文化建设。同时，校园网的建设可以使学校的教学、科研、办公、管理都有一个校园网络环境，实现资源共享，促进教学形式、方法的相互交流和改革。
1.2校园网络资源的开发网络的最大优势是资源的高度共享
我们充分利用网络的便捷性，收集了大量关于感恩教育的资料放在了资源库中，为教师提供了便利的教学资源，使网络资源成为了一种校园文化传播途径，并使网络文化与感恩文化融合起来。
1.3教师信息意识的培养
为加强培养教师信息意识，加快建设校园网络化文化，我们需要尽快培养出一批应用型人才，他们既要精通学科教学，又能熟练运用现有的网络平台进行感恩文化的传播，因此，我校资助中心通过各系资助经办人，不定期组织学生进行校园感恩活动，组织感恩文化的讲座，诠释感恩文化的内涵。
1.4校园人文环境的建设
我校目前正努力建设感恩文化资源共享平台，运用信息技术拓展感恩教育的渠道，在学校和各系网站上设置了自己的感恩宣传专区，创建和管理自己的微博和微信公众平台，让网络环境已经成为促进我们学校的感恩文化，展示师生才华的重要窗口。
2建立励志感恩教育资源库
建立校园网上共享的感恩教育资源库是建设学校感恩教育的一个重要方法。从学校角度来说，建设感恩教育资源库是决教育信息化高投入低产出的一个途径，可以集中大量感恩教育资源，提供给校内的教师和学生浏览与学习；从教师的角度来讲，建设感恩教育资源库是为教师传播感恩文化时提供了丰富的资源与素材，提高教师的工作效率及教学效果；对学生而言，感恩教学资源库的建设可以为学生提供了更加丰富的感恩文化资源，使感恩文化可以更好的在学生群体中传播开来。因此我们根据感恩教育的教学目标，建立了适合学生学习的感恩教育资源库，包括感恩教育素材库、感恩音乐、感恩动画、感恩课件、感恩活动等。2.1励志感恩故事资源库感恩故事资源库分为古代经典故事和著名的孝道故事，图文并茂，让学生能理解。如《二十四孝》《感动中国十大人物》等。学生可以把这个资源库里的故事作为自己的榜样，做到感恩常在心。老师可以作为教材教给学生孝礼文化，让学生学会感恩。2.2励志感恩名言资源库在资源库里，我们收集和感恩语录，供老师和学生随时上网，如"孝子之至，莫大乎尊亲；尊亲之至，莫大乎以天下养；”（孟子）"哀哀父母，生我劬劳。”《诗经》；生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养（王符）。这些感恩语录记录上传，老师可以选择这里作为他们生活的座右铭。2.3励志感恩音乐资源库在这个数据库里将收集了大量的关于感恩的音乐歌曲，通过欣赏和演唱的方式，学生可以表达对父母的感恩，对老师的尊敬，对一个美丽繁荣的国家深深的感情。2.4励志感恩动画资源库在这个资源库中，我们收集了漫画和一些教学课件。"弟子规”是主要的动画素材，我们买的弟子规光盘漫画中复制所有教师参考。同时，还积累了感恩教育课的课件。2.5励志感恩活动资源库励志感恩活动资源库搜集了我校感恩教育大型活动和班级活动的素材，便于回放，更便于师生观看，让学生可以循环回看，时刻见证自己的点滴进步。如学校大型活动感恩节活动、艺术节活动、读书节活动等，班级活动如：班级生日同庆、共度中秋、漫漫军训路等活动，这些活动资源库是学校宝贵的财富，它记录了学校开展感恩教育活动的全过程。
3开设励志感恩教育课程
每学年度开学和学期末期间为被评定为“贫困生”的同学组织开展“励志感恩”专题系列的教育课堂。课程的主要的知识目标是让学生了解国家奖学金，助学金和国家助学贷款的情况；掌握国家奖助学金的申请条件；掌握国家助学贷款的申请和还贷步骤；学会感恩，诚信还贷，励志前行。通过在专任教师的引导下，展开模块化教学方法，用ppt将各个知识点做详解，组织学生开展讨论后，通过公众平台进行现场竞答；让学生根据任务在电脑上亲身操作贷款还款的全过程；观看感恩视频，组织学生讨论，然后让同学在微信平台上发送感恩话语，让感恩话语呈现在课堂大屏幕，让同学根据感恩话语发表讨论，最后教师总结，并让学生现场发送感恩话语给最想感恩的人。通过本系列课程的学习，使学生全面了解并感受来自国家对于贫困生的全方位资助，自觉在生活中自信自立诚信感恩。课程教学中教学重点为通过课程内容让学生内化为励志诚信感恩的心，难点为助学贷款的申请和还贷步骤，让学生树立自信，诚信感恩的意识，本节课以学生掌握了解为技能要求，以学生自我实践操作最后成功为目的，但最终是要通过自身的参与体验，领悟诚信感恩的内涵，体现了理论联系实际的教学理念。教学策略选择与设计：在教学之前从网上和我们学校自己构建的资源库收集有关国家奖助贷的相关知识，同时也要兼顾有关诚信与感恩的事例和视频素材，学习优秀的教学案例，将它们根据教学要求整合在ppt课件上，确定好教学的流程和方式，将重点和难点加以注明。由于课程参与学员比较多，而且是思想的教育，事前让学生干部给现场布置了温馨的环境，并且期间需要运用网络和屏幕用作课程的准备。组织全体同学学习奖助贷相关知识，让学生全体参与知识竞答，观看感恩视频，最后，组织全班同学进行讨论并传诵感恩话语，教师进行点评，并进行总结。
4建设励志感恩教育微信平台
现在越来越多的人使用微信，微信公众平台作为师生的交流方式的途径，既秉承个人网站的言论自由，又融合了教师的经验和思考，是一种综合激发创造的新模式，并成为教师专业发展的信息平台，引导学生励志感恩。因此，我们建设了感恩教育微信公众平台，为教师的专业成长和指导学生进行励志感恩教育提供了便利。（1）公共励志感恩发言专区。主要是进行师生、生生沟通和交流。网友在这里畅所欲言畅谈问题，教育交流励志感恩教育经验，分享个人成长亮点。（2）微信公众平台。在微信公众平台，不定期会更新关于励志感恩的文章，师生们阅读完文章后可以在留言区留下个人的感想，并且后台会有相关的负责人进行回复和解答问题。主要上传教学活动中的感受和问题，在感恩思想的理解、体会等方面，通过励志感恩微信公众号为教师提供了一个平台来探讨问题，提高了专业思维问题的深度；为教师提供深思的机会，提高探究能力，开拓思维，例如，有教师指出，有了微信公众号后，当你网上交流时，有时会有更多的人来帮助你，提供更好的建议。对我来说，最大的帮助是当我有问题的时候，可以通过相互的讨论使我的头脑受益，不会受到限制。
5聆听励志感恩教育之音
音乐是情感的艺术，是洗涤学生心灵的钥匙。充分利用音乐的特殊教育价值，使学生快乐与音乐交朋友，激发学生的审美情感，达到塑造和净化情感的目的，培养学生良好的心理素质。听音乐是培养学生励志感恩教育的重要途径，因此，营造了轻松愉快的气氛，有利于学生身心健康。同时，音乐是艺术的声音，也是艺术的情感，为了让学生感受到音乐的美感和情感的体验，我们要创造机会让学生接触各种励志感恩音乐。我们安排了各种感恩和励志的歌曲或音乐。如早晨6点半和中午14点不断播放校园之歌《五进之歌》，催人奋发，促人上进。放学、休闲、课余时都播放不同的励志感恩的音乐。在这些歌曲中，让学生在潜移默化中接触一些优秀的作品，让学生有丰富的经验和学生音乐兴趣会越来越浓，他们会有意识地通过这种方式来表达感情的音乐。
6结语
有形技术是教育技术的基础，无形技术是教育技术的灵魂，这是教育技术的真谛。基于信息化技术的教育技术的应用有力地促进了校园励志感恩教育文化，我们选择了一种合理的可视化技术，在先进的教育理论下，励志感恩教育理论在我校的多渠道多措施践行着，在师生之间无处不在地扩散着，在校园的每一个角落遍布着。
参考文献：
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关键词：职业类学校 跑操 德育活动
一、背景分析
当前，重普高、轻职高的现象普遍，往往进入职业学校的学生，学习成绩、行为习惯要比普高的差一大截，到笔者学校的学生，明显处于高中段的中下游，较多学生在初中阶段即行为习惯较差，逆反心理强，且把认真做事、认真做人当做是很丢脸的事，故往往会习惯于把事情简单化、潦草化。加之广播操相对来说难度大、动作多，故课间操效果甚差，可以用惨不忍睹来形容。同时，学生参加体育锻炼的意识薄弱，很多学生缺乏主动锻炼的意识，尤其是随着社会的发展、物质条件的丰富，很多学生的生活方式发生着由动到静的变化，头脑运动取代了身体运动。
自2007年11月国家体育总局、发起首届“全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”，笔者学校积极响应，除11月至次年4月在每天课外活动中开展冬季长跑活动外，大课间也全面推行了跑操活动，在改善学生精神面貌及组织纪律性、班集体凝聚力、校园活动等方面起到良好效果。
二、简要做法
1.广泛调研，征集意见
由学生上网、调查等方式收集跑操方面有关知识，由班主任通过班会的形式加以整理总结，德育处领导外出取经，将学习的情况通过班主任向广大学生进行宣传和发动。这个过程可以让学生认识到跑操活动在德育管理中的重大作用。
2.拟定计划，强化训练
制定详细训练计划和实施步骤，广泛宣传得到全校师生的认同。
（1）第一阶段：夯实基础，完善环节，注重过程。
①班牌。将外出取经学到的经验之一，班牌，用到晨锻、课间操中。要求各班出操时，由学生代表负责将班牌放到队伍前列固定位置，全校班牌排面整齐。
②队列位置。在各班领操学生位置统一作记号，整个场地纵向、横向划出若干条线，作为参照点。
③进退场。晨锻、大课间出操进场，均要成二路纵队小跑步前进，要求：静、齐、快，路线及标准参照学校自定的《消防紧急疏散演练》。
④仪容仪表。为达到整齐划一，要求学生必须服装（校服）统一、仪表端庄。校服拉链统一拉到胸部，不得出现上衣敞开现象。如果天气寒冷，可以把校服外的棉袄、羽绒服等棉衣脱掉后再跑步。队列时进行服装、仪表检查，强化学生的“形象意识”。
⑤总结、评比，创造良好氛围。对进退场跑操、队列、仪容仪表、服装进行总结评比。做到每天点评，每周小结，每月考核。
（2）第二阶段：强化、推广阶段。
①将大课间部分成果带入课堂。先从早自修、班短会入手进行坐姿训练，从源头上杜绝学生上课睡觉、坐姿不正等影响课堂教学的不良习惯。
②凡遇大集合，如食堂内观看电影、大型报告会、集体外出（乘车）等，一律按照此要求，以此提高学生组织纪律性及团结协作精神。
③班级口号。各班自行设计适合本班学生、专业特点的发自肺腑、振奋人心的班级口号，伴随着音乐、脚步的节奏，齐声高喊。
④强化训练。利用体育中的热身环节、自修课及课外时间进行强化训练。为达到较好效果，自修课、课外时间训练由学校统一安排，并配备体育教师进行指导。
⑤阶段性成果展示。全校班级到操场列队，每次由三个班级出列操练，位置设置在主席台前，过程包括：队列、立正稍息、四面转法、跑操括号跑操路程控制在30米左右，往返一次）。
⑥阶段性总结表彰。在大课间军姿训练中，对进场、军姿站立优秀班级进行表彰，班主任在班内对个体优秀者给予表彰；对校服、胸卡，仪容仪表优秀班级进行表彰，丰富大课间内容，让学生感觉既充实，又严肃，调动学生积极性。
（3）第三阶段：提升阶段。
①结合应急疏散演练，对晨锻、大课间出操进场提出更高要求。各楼层、楼梯转角处配备教师，轮流对各班出操进场秩序、速度进行评分，学校每周至少抽查一次，对进场时间进行考核，月度考核，真正要求做到“静、齐、快”。
②由年级组长、学生会干部交错对各年级坐姿、仪容仪表、校服进行检查和抽查并给予评价，月度考核。
③提出跑操中的“四度”――密度、力度、响度、速度。
④制定《平湖技校阳光体育大课间跑操考核细则》细化跑操考核条例，进一步提升跑操质量。《细则》通过学生出勤情况、队伍集合情况、跑操整齐情况、跑操纪律情况、班旗、口号情况、班主任跟跑7个方面对跑操进行全方位评价。
⑤搭建展示平台。利用一年一度的集体项目运动会、校秋季田径运动会、阳光体育冬季长跑启动仪式等机会进行跑操展示。
⑥专项评比。每学期末，举行跑操专项竞赛，对优胜班集体进行表彰并给予班级物质奖励，成绩列入文明班级考核。
3.考核评比，互相促进
活动做到安排之前有计划，实施过程有督促，活动结束有考核、评比、总结，考核评比工作坚决遵循实事求是、客观公正、注重实绩的原则，考核工作方式采取自查、抽查和普查。坚持分类表彰的办法，互相促进，相得益彰。
三、基本成效
经过全校师生的共同努力，学生个体、班级整体状况正按照如下目标向好的方向发展。
1.个体行为规范
（1）组织纪律性、团队协作精神明显增强。积极参加学校、班级组织的各项集体活动，形成团队精神，在活动中能够团结同学，尊敬师长，服务他人。
（2）仪容仪表进一步规范。仪容仪表作为跑操活动整齐度的一项重要考核内容，通过检查考核，有效推进仪容仪表的进一步规范。
（3）精神风貌大幅提升。随着跑操运动的日积月累（住校生每日1600米，通校生每日800米）与发自肺腑、振奋人心的班级口号，绝大多数学生展示了朝气蓬勃的精神风貌。
（4）有效提升了学生的意志力。
2.班集体建设
班风班貌好转，班集体凝聚力明显增强。跑操反映的是集体的综合实力，学生之间必须要有心灵的沟通和协作，尤其是班级口号，反映出班级学生的心声和班集体的努力目标，促使学生们心往一处想，劲往一处使。
3.课堂及其他团体活动秩序
上课坐姿明显改善，抬头率大幅提高，上课专心听讲及学习成绩普通得到提升；学生能积极参加各类团体活动且组织纪律性好。如参加集体项目比赛的积极性、训练中的组织纪律性明显提高，大型集合或观看电影速度快、整齐度及纪律性好。
4.身体、心理素质的提升
体质测试合格率明显提高，身体素质得到提升。学生有足够充沛的精力，能从容不迫的应付日常生活和工作的压力，能主动养成练体强身的好习惯。具有一定的心理健康知识，促进身心正常发展，提高自身心理健康水平，能正确看待每个活动并积极参与。
四、创新点
对于职业类学校来说，促进学生知书识礼，做一个讲文明、知荣辱的人，一般应从思想品德、行为习惯、身心健康、自身素质几方面加强对学生的教育培养。笔者学校的德育就从最简单、最基本也是最重要的“习惯”“健康”做起，笔者学校提出“有效德育，片段管理”的德育口号，通过跑操这一片段的管理，真正实现德育的有效。
首先，行为习惯。我们较多地听到“习惯决定成败”“习惯决定命运”“习惯决定一生”等。可见，习惯对每个人是何等重要。职业类学校的学生之所以学习成绩、行为规范较差，关键就是进校之前的行为习惯差，进入职业类学校后，主要是对他们进行行为习惯的矫正，而对这一年龄阶段的高中生来说，习惯的矫正除了需要说教，更重要的是磨砺。跑操，能有效对学生的意志、筋骨、人格进行重塑。
其次，健康。中职学生受到家庭、社会和年龄因素等等的影响，容易出现焦虑症、神经衰弱、抑郁症等心理疾病。如何引导中职学生战胜心理挫折，维护心理健康，是体育课教师应该思考的问题。跑操，作为体育课堂的一个内容，对心理健康起着消除紧张，恢复体力；陶冶情操，调节情绪，提高意志品质；培养自信心，完善自我价值等积极作用。并潜移默化地影响学生的工作、学习、生活。
五、推广普及
笔者学校推出的大课间跑操涵盖了大量德育内容，符合时代的要求，符合德育教育的需要，符合中职生心理、生理发展的需要，既有针对性，又有时效性；既体现创新，又具有贴近学生、贴近实际、贴近生活的特点；可以实现教育与管理同步结合的原则。自推行以来，学生整体素质明显提高，行为习惯逐渐改善，文明程度逐渐提高，思想道德品质逐渐完善，符合国家关于青少年阳光体育运动及对中职生德育工作的要求，这项工作值得推广和普及。
六、社会反响等情况
1.得到学生的大力支持
学生能够按照学校的目标和计划一步步改变自己、提高自己。
2.得到家长的广泛认同
很多家长放心把孩子交到笔者学校培养，招生数量逐年增加，生源质量逐年提高。
3.得到用人单位的高度评价
【关键词】中职；班主任；班级管理
中等职业教育是学生由系统学习向社会工作岗位转折的重要时期，而中职班主任是这一时期关键的引路人，对其走向社会会产生重要影响。职业学校的生源基本都是经受不了升学压力、文化基础相对较差的学生，他们厌学，没有上进心，叛逆心强，不服管教。同时，中职学校专业种类设置较多，学生所学专业各有不同，加之专业实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，自主性强，所以中职学校班主任工作显得更加艰巨。如何在此环境中克服所有困难，将班级管理的井井有条，是我们每一位中职班主任首要研究的共同课题。这就需要我们用自己的知识、智慧、耐心和责任心来营造一个和谐的教育氛围，教会学生如何学习、如何做人、如何融入社会，做一个对社会有用的人。在从事班主任工作的几年中，笔者自己根据实际情况制定了一些方法和措施，并且取得了相应的成效。
1 全面了解学生，因材施教。
班主任要积极认真的通过各种渠道了解学生。针对不同的学生，采取不同的措施，以期受到教育的效果。一般我是通过以下几种渠道了解学生的。
1.1 观察接触。笔者经常会在自习课的时候或者业余时间和学生交流，了解他们得本情况，比如性格、爱好、家庭成员关系、家庭经济状况等等。分析这些因素对学生心理及生活上造成的影响。制定出切合学生自身的管理措施，有针对性的引导学生逐渐进步。
1.2 通过班干部了解。前面已经说了班干部是班主任的助手和“眼睛”。无论是在教室还是宿舍，他们都和学生生活在一起，有些情况比班主任了解得更清楚。而且，以学生的身份去观察，结果通常更为真实。
1.3 通过任课老师了解。很多同学课堂上与课后的表现多不一样。有的学生害怕班主任，在班主任面前表现的比较腼腆，不敢多说话，但上课的时候却很活跃。总之，每个人都有一定的两面性。和任课老师沟通，了解学生在课堂上的表现，哪些学生上课开小差、注意力不集中，哪些学生思维敏捷、学习兴趣浓厚，哪些学生上课违反纪律等等。全面的、立体的去了解学生，真正做到因材施教。
1.4 通过家长了解。中职学生学困生较多，由于种种原因他们在学校和在家庭的表现不一致。为了多方面了解学生，我通常会电话联系学生家长（由于学校实际情况家长会及家访不现实）。了解其在家庭的情况，同时将其在学校的表现告知家长，和家长一起共同解决学生成长中的不利因素。针对有些家庭教育方法的不当和缺失进行指导。
了解学生要公平、要持之以恒，做到长期性、经常性。在全面了解学生的基础上，班主任才能更好的组织学生，管理班级。
2 完善班级管理，强化团队意识。
抓班级常规管理，建立有效的常规管理体系，是建设积极向上的班集体的有效途径。
2.1 健全有效的班级规章制度。这个环节包括制定制度和执行制度两个方面。在学生的养成教育中，制度的作用十分明显。比如：《日常行为规范》可以帮助学生养成良好的日常行为习惯；《班级公约》可以规范学生中存在的比较普遍的问题，形成班级自己的特色，培养学生的集体荣誉感。对各项规章制度进行量化考核，容易将制度落到实处，能有效地纠正学生身上存在的不良行为习惯，促进良好行为习惯的养成。
2.2 注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。在班级管理中，学生干部是班主任的助手，是联系老师与学生的桥梁、纽带，他们在班级工作中的作用，常常是教师无法替代的。班干部岗位是培养学生能力的苗圃，提高学生素质的摇篮，培养班干部工作也是创建优秀班集体的关键。班主任要准确地选拔班干部、合理地使用班干部、精心地培养班干部。班主任要注意培养班干部包括组织能力、独立工作能力、敢说敢管在内的各种能力等。对待班干部要正确处理好“扶”与“放”的关系：管理初期，班主任要以“扶”为主，积极扶持，正确引导，工作要细致，要耐心。班级工作正常后，要以“放”为主，班主任加强宏观调控，放手让班干部自主管理班级。班级的各种活动，如班会、黑板报、文体活动、公益劳动等都可放手让班干部自己组织。
2.3 班主任必须善于组织和管理学生。班主任即是班级的管理者又是学生的教育者，在班级管理中起着决定性的作用。但这并不意味着班主任的管理是事无巨细、独断专行的。班主任要扮好“导演”的角色，充分相信班级干部和全体学生自我管理的能力。通过对班委会的管理达到管理班级的目的。同时，班主任要协调好班级之间、班干部之间、班干与同学之间、同学之间、学生与教师之间的关系，使班集体建设始终处于良性发展中，使学生的集体意识、互助意识、自主意识和创造意识在班集体建设中能够得到加强和发展。
3 认真履行班主任的主要工作职责。
3.1 加强对学生的思想品德教育。教育和引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和就业观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质劳动者。
3.2 加强对学生的法制教育和纪律教育。教育学生严格遵守国家法律和学校的各项规章制度，明礼修身，诚实守信，自觉遵守社会公德和中专学生行为准则。
3.3 加强班风、学风建设。引导学生增强集体荣誉感和责任感，尊敬师长，团结同学，关心集体，形成良好的班风。教育学生，勤奋学习，自强不息，重视职业能力的锻炼和职业素养形成，提高学习效率，巩固和发扬良好的校风。
3.4 加强对学生的身心健康教育。鼓励并组织学生参与有益于身心健康的体育、文艺和各种社会实践活动，培养学生的自我教育、自我管理和自我服务意识，引导学生提高自己的心理素质，树立健康、正确的自我形象，增强适应环境的能力，学会与人友好相处，指导学生进行生涯规划，树立正确的适应社会发展的就业观念，注意培养学生的自立意识和安全意识。
4 活用管理策略，全面提高管理质量。
4.1 建立科学合理的奖励制度。学生在各项活动中提高，又在各种奖励中得到认可。诸如各类比赛、学期末的评优等活动，奖励制度在一定程度上也发挥着导向的作用，所以，必须要科学合理，其实应该是综合性评价的表现形式。另外，中等职业学校国家对学生的奖励是非常好和到位的，特别是对好的学生和好的班级有倾斜。如，奖励品学兼优学生的奖学金制度、助学金制度，帮助家庭困难学生完成学业的困难补助、求职补贴等。充分体现国家和政府对学校和学生的关爱。
4.2 实施活动育人，以丰富的班级和学校活动丰富学生精神生活。人的精力是有限的，把更多的精力投入到积极的活动中，消极的活动自然就会减少。有“双师型”的任课教师带领下的教学活动和实践活动，有学校组织的各种竞赛活动、公益活动、纪念活动，有班级组织的主题班会活动、各种班级自主活动，只要有教师的引导和关注，相信每个同学都可以把学期时间安排的充实而有意义。
4.3 师生共同进步，建立和谐的人际关系。人的全面发展概括地说包括德智体美劳等各个方面。学无止境、教学相长。21世纪人的四种支柱性能力是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。可见，不仅学生需要发展，教师也要与时俱进。教师对学生的教育，最直接最有效的方式莫过于言传身教。班主任及全体教师应以个人不断进取的学习精神、认真负责的工作态度、积极乐观的生活理念，影响学生、带动学生，与学生一起成长进步。
5 采用刚柔相济的教育方法，争取互补效应。
处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，特别是现在职业学校的学生综合素质整体不如意（如：缺课，打架斗殴等），许多班主任对其失去了说服教育的信心，在多数时候只好采用众多的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生（如：扣操行分、罚款、开除等）。其实，处罚是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。十五六岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，“听而不答”，不当众处罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。
6 加强与家长的沟通。
教育不完全是学校的责任，而是家庭社会和学校共同来完成的。孩子在社会上就像是大海的一滴水，社会对孩子的教育是大流的；孩子在学校班级中也只是每个班的几十分之一，班主任也不可能完全面面俱到，而孩子在家庭中很多都是唯一的，是家长的百分之百，所以我们教育孩子一定要和家长多联系，可以采用定时联系和特殊情况下单独联系，以及家长那边发生的一些好的方面的事情尤其需要家长和班主任联系，以便在班级上对学生进行表扬。并且通过经常联系，可以了解学生的一些日常行为习惯，也可以了解家长教育子女有哪些方法，鼓励家长抽出时间多和孩子谈心、沟通全面掌握孩子的心理。有时学生犯了错比较棘手时，可以请家长来学校一起协助解决问题。
总之，班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。随着社会的不断进步、科学技术的不断发展，这项工作向我们提出了更高的要求。因此，我们要在工作中不断总结经验，不断提高我们的管理水平和业务能力，与时俱进，更新观念，改变策略和工作方法，不断适应班主任工作的新要求，推动教育工作的顺利发展，使中职学生更好地、更全面地发展，为国家培养更多、更优秀的人才。
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