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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇药学硕士论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词 说作文 大学英语 写作教学 必要性 问题
中图分类号：G424 文献标识码：A
On the Necessity of the Implementation of "Saying
Composition" Writing Teaching in College English
HUANG Mei, LI Yunhui
(Xingzhi College, East China Institute of Technology, Fuzhou, Jiangxi, 344200)
Abstract Writing is an important part of college English. Though the importance of writing has been realized increasingly, the actual writing result is not satisfactory. Based on the reflection on several major English writing teaching at home and abroad, this thesis will analyze the necessity of a writing teaching method which is named "saying composition" in theory, and several questions in usage that we should pay attention to.
Key words saying composition; college English; the teaching of writing; necessity; question
“说作文”，就是在课堂写作教学中，教师指导学生先进行口述后形成文字的写作教学方法，通过调动师生的听、说、思、行、看、读、写等多种因素相结合的互动效应，进而形成的既有教师的积极介入，又有学生的主动习作的先说后写，以说，写后再说，说写结合的写作教学方法。注重学生在写作过程中的构思活动，强调写作过程与培养学生逻辑思维能力、批判思维能力之间的关联，是“说作文”写作教学法的核心思想。①在我国，英语写作一直是英语教学中最为薄弱的环节。“说作文”法就是力图让学生在写作观念上发生彻底转变，使他们能够以一种新的认识来看待大学英语写作。
1 写作教学的发展现状
笔者认为当前国内外几种主要的英语写作教学法均有不足之处，这也是笔者提出“说作文”法的初衷。自1997年6月以来，在全国大学英语四六级考试中开始实施“作文最低分”制计算CET考试成绩。②然而笔者发现，在当前我国大学英语教学实践中仍存在着不少问题：教学上的应试教育严重；过于重视学生的写作“一次性成品”，而忽略学生所需要的帮助和情感因素；学生存有心理障碍和畏难情绪，汉语思维表达现象严重。③
（1）成品写作教学法强调写作的结果，容易忽视学生如何学习写作，忽视学生自己创作的主动性，把错误看作敌人以至于使学生害怕犯错误。（2）过程写作教学法强调以学生为中心，对写作过程进行必要的指导。如果教师不给学生提供足够的标准范文，将使得使用人工辅助语言的时期延长。同时忽视对写作原则和技巧的系统学习，一旦缺乏有效的引导，学生会失去写作的目标。（3）体裁教学法是随体裁理论的发展而出现的，但存在教学方法呆板、枯燥，忽视创造性的语言操练活动，学生难以掌握所有体裁的种类等不足。（4）过程体裁教学法是Badger和White在成品教学法、过程教学法和体裁教学法的基础上提出，但并没有给出具体的可操作的写作步骤。特定的体裁，特定的语篇对学生实际写作能力的运用具有一定的局限性。就学生写作内容的深度和广度，以及对学生综合思维能力的提高都不利。（5）王初明的“写长法”。提倡“以写促学”，主张通过加大语言运用量，促使学生的外语能力向运用层面高效转化。④但该法所导致的结果很可能与其所要达到的目标要求相反。对英语基础不扎实的学生而言，写作本身已是令人头疼的事，兴趣没有提高的话，再让他们将作文写长，结果可想而知。（6）“体验英语写作”。该法试图通过自然学习法则的应用解决写作教学过程中“如何启迪思维，如何创新写作”两大主要矛盾，以帮助写作者完成从“痛苦写作―快乐写作―学术写作”这样一种发展模式。⑤该法设计方案详尽具体，操作程序复杂。如果在普通大学英语写作教学中普遍推广，很可能将使学生回到“痛苦写作”的境地。2010年杨永林在“体验式”语言教学理论的指导下，又将其发展为“以读促写，以写促读”的写作教学新模式。⑥
凡此种种，均缺乏对学生思维能力培养的重视。培养学生逻辑和批判思维能力，则是“说作文”法的核心。
2 “说作文”需注意的问题
“说作文”写作教学方法，是在借鉴和反思Krashen的语言输入理论和奥苏贝尔德有意义言语学习理论的基础上，将学生“听、说、读、写”等方面的能力和要求紧紧围绕“思”来进行，致力于促进学生思维能力和综合能力的发展。当然，笔者此文提出的“说作文”写作教学法，对当前的大学英语写作教学，不能说是包治百病，其自身也有不少需注意的问题。
2.1 把握基本原则
（1）激发兴趣原则。学生最有效的直接动机就是希望得到教师的赞赏，赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂。（2）主体性原则。教师要调动每一位学生的积极性，增强其主体意识，让学生大胆地尝试，放手让学生评论，充分发挥学生的主体作用。（3）理论联系实际原则。说者不仅要说清其写作构想，还要说清其写作构想的理论与实际方面的依据，将写作理论与写作实践结合起来。（4）循序渐进原则。宜采取“小步调”的办法，由低级阶段向高级阶段逐步发展。
2.2 关注课堂管理
教师应注意控制课堂，尽量给每个学生都有说的机会。同时注意调控学生说的内容的可行性，避免部分学生有意起哄。师生在评说学生说的内容时，应尽可能多的鼓励，提一定的参考意见，切忌完全否定。同时评说应先从词句入手，然后是立意，结构等，由易到难，使学生意识和掌握写作的基本方法。
2.3 合理进行评价
以学生字词句等方面的准确度，以及写作的非智力因素是否得到强化为评价依据。采用总结性评价和形成性评价相结合，对学生写作能力形成的各个阶段进行评价，随时随地进行，同时实施同伴互评等评价方式。学习者的情感态度没有好坏之分，注重学生的情感态度是语言习得中很重要的一个组成部分。⑦
从一定程度上讲，“说作文”写作教学法还有待完善，但值得肯定的是，“说作文”法将使学习者和教师对大学英语写作有一种新的认识，使学生逐渐喜欢上写作，对提高大学英语写作的效果也有一定的帮助。
注释
① 李云辉.大学英语“说作文”写作教学方法初探[J].中国农业教育,2010(6).
② 刘宽平等.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学,2003(6).
③ 蔡慧萍,方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学,2006(9).
④ 王初明.外语写长法[J].中国外语,2005(1).
⑤ 杨永林,罗立胜等.体验英语写作研究__来自清华大学英语夏令营“体验英语写作教学”团队的报告[J].中国外语,2005(6).
为了提高研究生学位论文的质量，做到学位论文在内容和格式上的规范化与统一化，特作如下规定：
一、论文内容要求
研究生学位论文应用汉语撰写，硕士学位论文字数一般为4～5万，博士学位论文字数为8～10万。论文内容应层次分明，数据可靠，文字简练，说明透彻，推理严谨，立论正确。论文内容一般应由十个主要部分组成，依次为：⒈封面，⒉中文摘要，⒊英文摘要，⒋目录，⒌符号说明，⒍论文正文，⒎参考文献，⒏附录，⒐致谢，⒑攻读学位期间发表的学术论文目录。各部分的具体要求如下：
⒈ 封面
采用研究生院下发的统一封面，封页上填写论文题目、学校代码、作者姓名、指导教师姓名、学科(专业)、答辩日期、所在学院（系、所）等内容。上述内容也可在扉页上填写清楚。
⒉ 中文摘要
中文摘要应该将学位论文的内容要点简短明了地表达出来，应该包含论文中的基本信息，体现科研工作的核心思想。摘要内容应涉及本项科研工作的目的和意义、研究方法、研究成果、结论及意义。注意突出学位论文中具有创新性的成果和新见解的部分。
⒊ 英文摘要
英文摘要内容应与中文摘要基本相对应，要符合英语语法，语句通顺，文字流畅。
⒋ 目录
目录应将文内的章节标题依次排列，标题应该简明扼要。
⒌ 符号说明
论文中所用符号所表示的意义及单位（或量纲）。
⒍ 论文正文
论文正文是主体，一般由标题、文字叙述、图、表格和公式等五个部分构成。写作形式可因科研项目的性质不同而变化，一般可包括理论分析、计算方法、实验装置和测试方法，经过整理加工的实验结果分析和讨论，与理论计算结果的比较以及本研究方法与已有研究方法的比较等。
⒎ 参考文献
参考文献应按文中引用出现的顺序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。
特别在引用别人的科研成果时，应在引用处加以说明，避免论文抄袭现象的发生。
⒏ 附录
主要列入正文内过分冗长的公式推导，供查读方便所需的辅数学工具或表格；重复性数据图表；论文使用的缩写、程序全文及说明等。
⒐ 致谢
对给予各类资助、指导和协助完成研究工作以及提供各种对论文工作有利条件的单位及个人表示感谢。致谢应实事求是，切忌浮夸与庸俗之词。
⒑ 攻读学位期间发表的学术论文目录
按学术的时间顺序，列齐本人在攻读学位期间发表或已录用的学术论文清单（发表刊物名称、卷册号、页码、年月及论文署名）。其中应对发表刊物类别作具体说明，如：是否属于本校规定的学术刊物；论文署名单位是否为上海交通大学及作者排列顺序。
二、撰写规范
1.封页上的内容一律由本人用钢笔填写，必须正确无误。论文题目不得超过36个汉字。
2.硕士学位论文中文摘要字数为1000字左右。博士学位论文中文摘要为3000字左右。
⑴论文题目为三号黑体字，可以分成1或2行居中打印。
⑵论文题目下空一行居中打印“摘要”二字(三号黑体)，字间空一格。
⑶“摘要”二字下空一行打印摘要内容(四号宋体)。每段开头空二格，标点符号占一格。
⑷摘要内容后下空一行打印“关键词”三字（四号黑体），其后为关键词（四号宋体）。关键词数量为4～6个，每一关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。
⒊ 论文英文题目全部采用大写字母，可分成1～3行居中打印。每行左右两边至少留五个字符空格。
⑴题目下空三行居中打印“ABSTRACT”，再下空二行打印英文摘要内容。
⑵摘要内容每段开头留四个字符空格。
⑶摘要内容后下空二行打印“KEY WORDS”， 其后关键词小写，每一关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。
⒋“目录”两字（三号黑体），下空两行为章、节、小节及其开始页码。章、节、小节分别以一、1、(1)等数字依次标出。
⒌ 标题：每章标题以三号黑体居中打印；“章”下空两行为“节”以四号黑体左起打印；“节”下空一行为“小节”，以五号黑体左起打印。换行后打印论文正文。
⒍ 正文：采用小四号宋体。 ⒎ 图：图中一律采用英文标注。图题采用中英文对照，其英文字体为五号，中文字体为五号楷体。引用图应在图题右上角标出文献来源。
图号按章顺序编号，如图3－2为第三章第二图。如果图中含有几个不同部分，应将分图号标注在分图的左上角，并在图题下列出各部分内容。
绘图必须工整、清晰、规范。其中机械零件图按机械制图规格要求；示意图应能清楚反映图示内容；照片应在右下角给出放大标尺；实验结果曲线图应制成方框图。
⒏ 表格：表格按章顺序编号，如表5－4为第五章第四表。表应有标题，表内必须按规定的符号标注单位。
⒐ 公式：公式书写应在文中另起一行。公式后应注明序号，该序号按章顺序编排。
10. 参考文献
⑴ 按论文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号，将序号置于方括号内，并视具体情况将序号作为上角标，或作为论文的组成部分。如：“……李××［1］对此作了研究，数学模型见文献［2］。”
⑵ 参考文献中每条项目应齐全。文献中的作者不超过三位时全部列出；超过三位时一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之间用逗号分开；中外人名一律采用姓在前，名在后的著录法。
11. 参考文献中著录格式示例
① 期刊
序号 作者，题名，刊名，出版年份，卷号(期号)，起止页码
② 专著
序号 作者，书名，版本(第1版不标注)，出版地，出版者，出版年，起止页码
③ 论文集
序号 作者，题名，见(英文用In)，主编，论文集名，出版地，出版年，起止页码
④ 学位论文
序号 作者，题名，［学位论文］(英文用［Dissertation］)，保存地点，保存单位，年份
⑤专利
序号 专利申请者，题名，国别，专利文献种类，专利号，出版日期
⑥技术标准
序号 起草责任者，标准代号，标准顺序号－年，标准名称，出版地，出版者，出版年度
12.论文的附录依次为附录1，附录2……编号。附录中的图表公式另编排序号，与正文分开。
13.攻读学位期间发表的学术论文目录格式同上述第11条。
三、打印及装订要求
第二条 论文格式
学位论文应包括以下几部分。
( 一 ) 扉页：填写论文题目（概括全文最重要内容，简明恰当，引人注目）、学校代码、学号、作者姓名、指导教师姓名、学科 ( 专业 ) 、研究方向、所在学院、论文完成日期等内容。
( 二 ) 原创性声明，在学期间研究成果使用承诺书
( 三 ) 中文摘要：简明地表达学位论文的要点。应包含论文中的基本信息，体现科研工作的核心思想。内容应涉及科研工作目的、研究方法、研究成果、结论及意义。注意突出学位论文的创新性成果和新见解。
( 四 ) 英文摘要：英文摘要内容应与中文摘要对应，力求语法准确，语句通顺，文字流畅。
( 五 ) 目录：依次排列文内章节标题，标题应简明扼要。
( 六 ) 符号说明：论文中所用符号所表示的意义及单位（或量纲）。
( 七 ) 引言（序言）：应包含本研究领域国内外研究现状，论文所要解决的问题，研究工作在经济建设、科技进步、社会发展等某些方面的实用价值与理论意义。
( 八 ) 论文正文：是学位论文主体，学科专业不同，论文选题不同，可以有不同的写作方式。
( 九 ) 结论（结果与讨论）：要求严谨明确，完整准确，阐述创造性成果或新见解时，应严格区分本人成果与他人成果的界限。
( 十 ) 参考文献按文中引用顺序列出，可列在各章末尾，也可列在正文末尾。引用他人成果时，应在引用处说明。
( 十一 ) 附录：主要列入正文内过分冗长的公式推导等内容，供查读方便 所需的辅数学工具或表格；重复性数据图表；论文使用的缩写、程序全文及说明等。
( 十二 ) 致谢：对给予各类资助、指导和协助完成研究工作以及提供工作条件的单位和个人表示感谢。致谢应实事求是，切忌浮夸庸俗之词。
( 十三 ) 攻读学位期间发表的学术论文目录：按学术的时间顺序，列齐本人在攻读学位期间发表或已录用的学术论文清单（刊物名称、卷期号、页码、年月、作者排序、刊物级别和第一完成单位）。
第三条 撰写规范
( 一 ) 论文题目不得超过 30 个字。
( 二 ) 硕士学位论文中文摘要字数为 500 字左右。博士学位论文中文摘要为 1500 字左右。
1. 论文题目为三号黑体字，可分 1-2 行居中打印。
2. 论文题目下空一行居中打印 “ 摘要 ” 两字 ( 三号黑体 ) ，字间空一格。
3.“ 摘要 ” 二字下空一行打印摘要内容 ( 四号宋体 ) 。每段开头空二格，标点符号占一格。
4. 摘要内容后下空一行打印 “ 关键词 ” 三字（四号黑体），冒号，其后为关键词（四号宋体）。关键词数量为 4 ～ 6 个，每一关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。
( 三 ) 论文英文题目全部采用大写字母，可分成 1 ～ 3 行居中打印。每行左右两边至少留五个字符空格。 字体大小与中文相同。
1. 题目下空三行居中打印 “ABSTRACT” ，再下空二行打印英文摘要内容。
2. 摘要内容每段开头留四个字符空格。
3. 摘要内容后下空二行打印 “KEYWORDS” ，其后关键词小写，每一关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。 ( 四 )“ 目录 ” 两字用三号黑体，字间空一格，居中。下空两行为章、节、小节及其开始页码。章、节、小节分别以一、 ( 一 ) 、1等数字依次标出。
( 五 ) 标题：每章标题以三号黑体居中打印； “ 章 ” 下空两行为 “ 节 ” 以四号黑体居中打印； “ 节 ” 下空一行为 “ 小节 ” ，以小四号黑体左起打印。换行后打印论文正文。
( 六 ) 正文：采用小四号宋体。
( 七 ) 插图：图中一律采用英文标注。 图题及 说明采用中英文对照，其英文字体为五号，中文字体为五号楷体。引用图应在图题右 上角标出文献来源。图号按章顺序编号，如：图 3.2 为第三章第二图。绘图必须工整、清晰、规范。示意图应能清楚反映图示内容；照片应在右下角给出放大标尺；实验结果曲线图应制成方框图。
( 八 ) 表格：表格按章顺序编号，如：表 5.4 为第五章第四表。应有中、英文对照标题，表内必须按规定的符号标注单位。
( 九 ) 公式：公式书写应在文中另起一行。公式后应注明序号，该序号按章顺序编排。
( 十 ) 参考文献
1. 按论文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号，将序号置于方括号内，并视具体情况将序号作为上角标，或作为论文的组成部分。如： “…… 李 ×× ［ 1 ］对此作了研究，数学模型见文献［ 2 ］ 。 ”
2. 参考文献中每条项目应齐全。文献中的作者不超过三位时全部列出；超过三位时一般只列前三位，后面加 “ 等 ” 字或 “etc.” ；作者姓名之间用逗号分开。
3. 参考文献著录格式示例。
(1) 期刊：［序号］作者 . 题名，刊名，出版年份，卷号 ( 期号 ) ，起止页码
(2) 专著：［序号］作者 . 书名，版本 ( 第一版不标注 ) ，出版地，出版者，出版年，起止页码
(3) 论文集：［序号］作者 . 题名，见 ( 英文用 In) ，主编，论文集名，出版地，出版年，起止页码
(4) 学位论文：［序号］作者 . 题名， ( 英文用［ Dissertation ］ ) ，保存地点，保存单位，年份
(5) 专利：［序号］专利申请者，题名，国别，专利文献种类，专利号，出版日期
(6) 技术标准：［序号］ 起草责任者，标准代号，标准顺序号－年，标准名称，出版地，出版者，出版年度
( 十一 ) 论文的附录依次为附录 1 ，附录 2…… 编号。附录中的图表公式另编排序号，与正文分开。
( 十二 ) 攻读学位期间发表的学术论文目录著录格式同前。
第四条 打印及装订要求
( 一 ) 研究生学位论文内容一律采用计算机编辑，用 A4 规格纸输出，版心的上、左、右页边
距为 2 厘米 ；下页边距为 2.7 厘米，页码位置 为页下 居中。
关键词：宋代；医者群体；儒医；研究综述
一、宋代医者群体的研究
从历史角度考察，宋代的行医人员与当时的“医人”、“医生”（龚延明：《宋代官制词典》，中华书局，1997年，第285、286页）均有所不同，欲以宋代行医人员为中心进行研究，“医者群体”的称谓应当是概括比较全面，比较恰当的。
陈邦贤先生在《中国医学史》（北京：商务印书馆，1937年）的“绪言”中就提到医家地位研究，论述基本上以传统杰出医者为代表与医事制度之演变为重点。庄佳华的《试论北宋医者的社会地位之转变》（硕士论文・国立台北师范学院・1994年）一文认为在北宋时期，由于皇帝的重视，在“以医药施行行政”与“抑巫扬医”的治国政策下，士大夫求医观念改变，医者的社会地位相对提高。但文章的时间仅限于北宋，而且关注较多的是士大夫阶层情况。杨小敏的《宋代医者群体若干问题研究》（硕士论文・河北大学・2011年）一文主要按照医者内部社会阶层和认识意识的不同，将宋代医者群体分为一般医者群体和特殊医者群体两大类，前者包括宫廷医官、地方医官、军医和民间医人，后者则包括巫医、僧医和道医。并基于宋代医事制度的革新特点，分别阐述了各医者类型对古代传统医学发展的正反两方面作用。然而，由于当时历史条件的限制，人们的认识中仍然存在大量的误区与盲点，不论是在上层社会还是下层民间、京城重镇还是乡野僻村，巫医、僧医、道医之类，因具有存在的历史空间而不可能清除。最后，文章在梳理古代医药学发展变迁的前提下，尝试从官方医学的繁盛、民间社会的忽视、炮制药剂的流行和文化溯源的惯性四个方面，概括了现代社会舆论中缺少宋代脍炙人口的医学家的历史原因，体现了宋代医者群体不可磨灭的历史地位。明先生著《南宋时期浙江医药的发展》（中医古籍出版社，2005年），书中第四章“医药学家及著作”，整理了诸多南宋时期浙江地区医药名家，反映了浙江医者群体及医药水平的发展状况。
二、宋代儒医的研究，主要有以下几个方面
儒医的形成，陈元朋所著《两宋的“尚医士人”与“儒医”――兼论其在金元的流变》（台湾大学出版社，1997年）阐述了宋代的医事制度与士风医俗，分析了宋代士人“尚医风气”的形成原因、特点及“儒医”概念的出现时间，为研究儒医问题奠定了一个良好的基础。《宋代的儒医――兼评Robert.P.Hymes有关宋元医者地位的论点》（《新史学》，1997年第6卷第1期）指出“自宋以降，‘儒医’逐渐成为医学传承的主流，这类医者大多具有儒学的根底，他们注重对医学经典的研读，其行医作风也多合乎儒家的道德标准，与那些仅凭数张药方或几味单方便为人疗疾的医者，有本质上的不同。”张莉《宋代儒医研究――兼论宋代的“抑巫扬医”》（硕士论文・湖南大学・2008年）指出宋代儒医现象的形成是内外多方面因素共同作用的结果。在外因方面，皇帝们对医学的重视以及朝廷一系列“扬医”政策的实施，印刷术、出版业的发达，儒生入仕的压力，自然灾害的频繁发生，民间巫医、庸医等诸多因素，促使习医的儒生越来越多。在内因方面，医学和儒医发展到宋代，关系更加巩固。外因为儒生尚医、习医提供了各种条件，内因影响着儒生们对医学的态度。在内外因的共同作用下宋代儒医现象形成。此外，陈艳阳《宋元时期医学队伍的组成特色》（浙江中医杂志，2003 年 1 月）、徐仪明的《论孟子“仁术”说对北宋儒医文化发展的影响》（《史学月刊》， 2002年第11期）、贺圣迪的《论儒医的形成与特征》（《上饶师专学报》，1999年第5期）等文章也有所涉及。
儒医的定义，薛公忱在《论医中儒道佛》（中医古籍出版社，1999年）中对儒医问题进行了多方面论述，他把“儒医”狭义定义为宗儒、习儒的医者和习医、业医的儒者。这个定义初步表明儒医群体内的成员不仅仅有崇尚医学、习医的儒生，也有弃儒为医成为医者的儒生。形成儒医的两个主要方式，是从医者提升为儒医和从儒生转变为医者，这是对儒医的高度总结。李良松《中国传统文化与医学》（厦门大学出版社，1990年）认为：儒医，从广义上来说，可以说是掌握医学知识和医疗技术的文人。他们或是弃儒从医，或是儒而兼医，或是知医而自用。”他认为文人掌握一定的医学知识和医疗技术就可以被称为“儒医”。这个表述比较完善，基本上可以概括各个时期儒医现象的基本特征。
儒医社会地位的研究，宋丽华《中国古代医人社会地位研究―以汉宋之间为核心》（硕士论文・陕西师范大学・2009年）第三部分展开对宋代儒医的研究，作者指出虽然世人给儒医有极高的评价，但医人的社会地位并没有取得根本性的改变。这从儒医的习医缘由、医人对儒学的倾向以及儒医以外医人群体的社会地位状况都能得到体现。同时，从医人称谓的角度小结汉宋之间医人社会地位的概况。唐晓伟《从文医关系看医生社会地位的变迁》（硕士论文・兰州大学・2008年）一文指出文医关系的紧密程度与医生社会地位的高低互为因果，宋代产生了“儒医”且地位逐渐提高，使文医关系更加紧密，二者的深入交往促使医生的社会地位进一步提升，并终于在金元之际达到顶峰。安春平《宋代的医生》（硕士论文・黑龙江中医药大学・2001年）通过对宋代医者群体的构成、思想背景与学医方式等基本情况的考察，指出儒医开始成为一种社会角色是宋代医学发展的一大特点，儒医的形成与发展，有助于宋代医生社会地位的提高。此后，儒医的努力成为促进医学发展的主要动力。
除却上述方面的研究，还有关于某一儒医人物、地方性儒医群体、特定历史时期儒医现象的研究。王敏《世医家族与民间医疗：江南何氏个案研究》（博士论文・华东师范大学・2012年）一文在研究江南世医何氏家族的发展历程中对宋代儒医有所涉及。同时，作者还指出医者与患者在一个开放的医疗空间中展开互动与博弈，社会地位、关系网络、文化等级这样一些因素，在医疗场域的博弈和竞争中起到了非常重要的作用，并影响了医疗资源的分配与流向。李似珍《从陈高由儒转医看宋代的儒医现象》（《医古文知识》，2001年第4期）则注重个体儒医的研究，文章通过讨论陈高作为经学博士转而从事医学管理的个人经历，反映出当时社会对医学的重视，由此使医理的发展有了新的突破，促进古代医学的进一步发展。周益新《宋代儒医高若讷对中医学的贡献》（《山西中医》，2003年10月第5期）一文详细论述了宋仁宗时期的著名儒医高若讷在培养医学人才、整理古典医籍、精研“伤寒论”学各方面的突出业绩。除此之外，还有诸多对宋代著名医家进行介绍或考证的短文，如陶丽华《宋代湖州名医――朱肱》（《浙江中医学院学报》，2004年第5期）、杨金萍、王振国《宋代医家董汲学术思想简析》（《中医药学刊》，2004年第7期）、张如安《宋代医家李怪生平小考》（《中华医史杂志》，2004年第4期）等。
三、小结
关键词： 农药学科 产、学、研结合 研究生教育
研究生教育是高等教育的最高层次，是人才培养和知识创新的基地，肩负着为社会发展培养高素质、高层次创造性人才的重任。我国教育法明确规定：“硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。”掌握广博的、先进的科学技术知识不是研究生学习的根本目的，培养出能够在社会生产中灵活地、富有创造性地运用所学知识，服务于社会的实用人才才是研究生教育的根本所在。
我校农药学科近两年来研究生招生数量逐年增多，管理中存在的问题也逐渐显现出来。很多学生在一年级的时候只是学习专业课，很少到实验室，导致在做论文过程中年级之间的衔接不够，教师带起来比较费劲；有的学生三年下来英语学得很好，而专业知识则不够扎实，毕业论文质量一般，找工作时总觉得和实际应用相差较远。怎样加强管理，提高研究生专业素质和论文质量，是农药学科应该积极探讨的问题。
一、调整培养模式，要求学生提前进入研究状态
研究生入学后第一学年主要学习必修课、学位课，使得相当一部分学生认为在第一学年只要把理论课学好就行了，导致年级之间的科研交流不够，当进入到研究阶段时才发现很多基础性手段和方法得从头学起，然而这时的学习远没有从师兄师姐实践过程中学习来得快捷和容易。很多遇到的问题、犯过的错误都在重复，浪费时间，影响论文进度，最终影响论文质量。
农药学科招的研究生包括来自植物保护、生命科学、制药工程、药学等专业的学生，优势特点各不相同，动手能力也参差不齐。根据这几年出现的问题来看，让新招研究生一入学就进入实验室工作非常有必要，早进实验室益处很多。新生进实验室时，正是高年级学生科研工作最紧张的时刻。进实验室后，可以为自己将来要开展的课题作一些基础性的研究，为开题做好准备；同时可以参与导师和高年级同学的课题，较快地熟悉农药学的专业研究方法，减少不必要的失误，在自己的研究过程中少走弯路。另外，三年级开学就要评优秀研究生，而优秀研究生的一个重要条件是必须有发表的科研论文。如果不及早开展研究工作，而想在评优之前发表出论文说是天方夜谭。所以，研究生导师必须鼓励和要求学生尽早进入实验室开展工作。
二、开展各种学术活动提高研究生的专业素质和创新能力
由于研究生在知识积累的过程中，很少涉及自己专业以外的学科，而利用学术活动促进专业素质提高则是一个很必要的途径。农药学科开展研究生学术活动的主要方式为研究生学术论坛和专家讲座。在学术论坛中，研究生围绕自己的课题或者相关领域新的研究进展，给同学和老师做学术报告。这就对研究生的学术和科研提出了较高要求，促使研究生的学术表达能力得以提高，同时研究生学术活动对整个校园的学风建设有着积极的导向作用。专家讲座包括两个方面：一是组织导师轮流讲座，内容和学科相关；二是请其他学科专家进行讲座，把不同学科内容展现在研究生面前，帮助研究生了解其他学科的发展动态及科研成果，拓宽研究生的知识范围，完善研究生的知识结构，促使研究生感受学术的熏陶与人格的陶冶，从而提高研究生的综合素质，为今后学习工作打下坚实的基础。
创新能力的培养也很重要，它是利用已积累的知识和经验，经过科学的思维加工和再造，产生新思想、新知识、新方法和新成果的能力。中国正处于突出强调科技创新能力的产业转型期，迫切需要大量科技创新人才。创新人才的本质特征是具备独立观察、发现和思考的能力，能够主动发现问题，并找到解决问题的突破口。高等教育，尤其是研究生教育的目标是培养能够从事科学研究或独立承担专门工程技术工作的人才，承担起为国家培养大量科技创新人才的任务。通过参加在校内举办跨学科的学术活动，各种学术观点相互激发，产生出新的创造性思
维。高水平前沿学术活动广泛地获取信息，是培养研究生创新思维的重要途径。
三、坚持“产、学、研”结合是改革的理性选择
目前就业形势虽然很严峻，但是社会仍然需要大量能深入到一线实践中的高级科研人员。农药学学科是综合性、实践性很强的学科，和生产实践结合非常紧密。而科研、实践与研究生培养相结合则是培养具有较强综合素质和一定实践能力、研究能力的高级应用型农药人才的必由之路。
在“产、学、研”培养模式中，农药学科研究生可以把自己的课题和农药企业的产品开发联系起来。研究生可以农药企业生产中需要解决的科研和技术中最前沿的问题作为论文选题，例如：新型农药剂型的研制开发，环保型农药的研制，高效低毒农药的研制，仿制专利保护到期的产品等。研究生作为准工作人员，提前进入企业和社会，熟悉工作流程，适应工厂化生产，既能解决工厂的难题，积累工作经验，大大提高就业竞争能力、工作实践能力、社会适应能力、研究创新能力，又能增强个体人力资本的积累，为成就一流人才创造有利的条件。他们通过产、学、研的培养模式获取未来竞争的优势，提高自身价值，为将来谋求更理想的职业、实现个人发展奠定坚
实基础。
四、组建一支高水平研究型师资队伍
一支本身在教学互长中不断进步的高水平教学研究型师资队伍对于研究生培养也很重要。研究生不是导师一个人培养出来的，而是在一个和谐的科研队伍中培养出来的。和谐的外部氛围不仅能推动有潜力、有愿望的学生成为
合格的科研人才，而且能培养研究的团队精神，对于学生将来融入社会大有裨益。
五、采取激励机制，提高研究生的科研积极性
在努力构建研究生培养质量的监督和保障体系的基础上，建立有利于学生能力发展的人才评价与激励机制。例如，在毕业论文中评选优秀的硕士论文。硕士学位论文是研究生各种能力的综合体现，从中可以看出研究生在硕士工作期间的努力程度。可通过评选优秀硕士论文，给予一定的物质奖励，还可通过对研究生在校期间发表的学术论文根据刊物级别和质量给予物质奖励，对申请专利给予资金资助。实施这些措施的目的是激励研究生更加努力地学习和工作，使研究生适应时展的需要。
六、借鉴国外研究生培养经验
现在是学科交叉、知识融合的时代，可借鉴国外研究生培养的经验，如加拿大的研究生培养机制就鼓励研究生选一些学位课、专业课以外的课程，特别是新兴领域（如信息科学、生物科学、计算机科学等）内的课程，拓宽研究生的知识面。对于农药学科，研究生的培养不应仅限于农药学科的研究与学习，它涉及有机合成、制剂加工、生物技术研究等领域。因此，选修一些其它领域的课程是非常必要的。
面对全球竞争中对高层次创新型人才的需求，针对农药学科的特点，我们必须重视研究生教育质量问题，将提高研究生教育质量作为学院生存与发展的生命线。通过对加强培养模式的动态调整，营造宽松和谐的学术环境，及时评估和筛选课程，以灵活多样的学习和训练方式增强研究生的适应性，加强研究生教育与社会的联系、合作，培养出真正满足社会需要的实用性、创新性人才。
参考文献：
［1］徐贵宝，范文辉等.利用学术活动促进研究生素质教育［J］.科技创新导报，2009，06.
【关键词】 学位论文；电子版；远程提交；中国中医科学院
研究生学位论文是高等学校或研究机构的研究生为取得硕士或博士学位,在导师指导下完成的科学研究、科学试验成果的书面报告,包括博士学位论文、硕士学位论文及博士后研究报告。学位论文电子版作为一种“原生态”及特色馆藏数字化资源,对其收集、整理及利用是图书馆的一项重要工作,从2000年起各高等院校图书馆陆续开展了收集工作。近年来,科研机构图书馆也开始重视此方面的工作。
1 中国中医科学院研究生院概况
中国中医科学院是国家在中医药科学技术方面的最高学术研究机构,也是培养高层次中医药人才的重要基地。中国中医科学院研究生院是国务院学位委员会最早批准的中医药专业学位教育单位之一,现有中医学、中药学、中西医结合3个一级学科所涵盖的所有学科专业的博士、硕士授予权,具有临床医学专业学位授予和在职人员申请学位的资质；设有中西医结合、中医学、中药学3个一级学科的博士后工作站。
2 学位论文电子版的提交方案
2006年,中国中医科学院图书馆提出了收集学位论文的建议,所领导对此非常重视,与科学院及研究生院有关领导多次商议此项工作,得到了各级领导的支持,于2007年开始收集学位论文电子版工作。由于网上提交平台未建好,收集方式采用通过e-mail发送,或研究生本人亲自到图书馆将电子版学位论文拷到图书馆电脑上,因此病毒传播不可避免,工作人员的电脑多次受到病毒侵入,影响了图书馆的工作。由于经验不足,提交要求考虑得也不全面,给图书馆工作人员对论文审查带来了不便。由于提交工作比较集中,论文审查也需要一些时间,致使出现让研究生等候浪费时间的情况。采取这种方式提交上来的论文不能自动形成数据库,不能供用户查询检索,需要图书馆工作人员利用电子文档重新建立数据库。我们总结了2007年收集经验及出现的问题,并与研究生院商议,联合决定2008年采用远程网上提交的方案。具体方案如下。
2.1 论文提交规定
学位论文答辩通过后,学位申请人必须向图书馆提交电子版学位论文,纸本论文仍然沿用过去的提交方式。从2008年开始,电子版实行网上提交。提交论文之前需要下载并签署中国中医科学院学位论文电子版授权协议书。论文电子版审查通过后,由图书馆指定工作人员在“回执单”上签字盖章；不合格者需要重新提交。回执单上无此项认证签字及图书馆盖章者,研究生院将不予颁发学位证书,且不予办理毕业离院手续。
2.2 提交时间
①应届毕业的博士、硕士研究生及应在通过学位论文答辩后、毕业离校前,通过网上提交。②以同等学历申请硕士学位的在职人员,须在通过学位论文答辩后两周内通过网上提交。③博士后研究人员在出站前两周内通过网上提交。
2.3 提交内容
包括3个部分：个人信息、导师信息、论文信息(题录摘要与全文)。
2.4 提交要求
①文件格式：word或pdf文档。②提交论文的电子版在排版形式及内容上与印刷版必须保持完全一致。③要求将电子版全文合并为一个文档,word文档后缀为.doc,pdf文档后缀为.pdf。
2.5 保密论文的提交
为了保护作者的知识产权,对涉密论文我们只要求研究生在网上提交个人、导师信息及论文题要部分信息,而全文文档不采用网上提交,而是需要持盖章后的“保密申请表”及“中国中医科学院学位论文电子版授权协议书”,直接到图书馆找图书馆管理员提交学位论文电子版全文光盘。
3 提交情况分析
2008年提交论文182篇,其中硕士123篇,博士59篇。要求保密的论文有7篇。保密年限有2年、3年、10年,最多要求20年。保密论文主要涉及中药材研究,创新药物研制,新发明新发现而未申请专利,内容创新、文章尚未发表,科研课题未完成、科研数据需保密,与企业合作的新药开发、合同有保密条款、中药作用机制研究等。
4 建议与思考
4.1 加强学位论文的开发与利用
我院研究生学位论文是我院的重要文献信息资源和科研成果,具有很高的学术研究和科技开发价值。论文选题比较新颖,涉及的内容比较前沿,一般是中医药学研究的热点和难点问题,具有一定的独创性和创新性。因此,学位论文是了解中医药学最新学术动态、热点及前沿问题的有效途径之一,尤其对科研人员的选题和知识创新起着很好的参考作用。学位论文不但是一种重要的文献信息资源和科研成果,而且是国家的战略信息资源之一,具有重大科技创新和经济利用价值[1]。因此,对其整理开发利用是目前的主要任务。目前,我馆收藏2006年以前的学位论文印刷本有1 000余种,这些重要文献没有受到充分重视,至今未建成书目查询系统,无法得到有效开发及充分利用。
目前,我国已经建立了4个有影响的学位论文资源库：万方数据的《中国学位论文数据库》、清华同方(cnki)的《中国优秀博硕士论文全文数据库》、国家科技图书文献中心(nstl)的《学位论文库》、中国高等教育文献保障系统(calis)的《高校学位论文库》[2]。但由于4个数据库的数据库来源不一样,其收录的数量也不相同。笔者调查了4个数据库收录我院研究生学位论文情况：cnki收录336篇,其中《中国优秀硕士学位论文全文数据库》收录218篇,《中国博士学位论文全文数据库》收录118篇(收录年限范围为2005－2007年)；万方数据的《中国学位论文全文数据库》(收录年限范围为1998－2007年)、《中国学位论文文摘数据库》收录945篇(收录年限范围为1987－2007年)；nstl收录共计1 005篇(收录年限范围为1987－2007年)；calis未收录。4个数据库收录我院2007年毕业的研究生学位论文情况见表1。表1 4个学位论文库收录2007年中国中医科学院学位论文情况(略)
而我馆收集了2007年我院研究生学位论文印刷本157册,电子版154篇。
从以上数据可以看出,我国主要学位论文库收录我院研究生学位论文很不齐全,也不完整。无论从我馆文献资源建设、学位论文的开发利用,还是从我院机构库建设等角度来说,加强我院学位论文数据库的建设都是非常重要的。
4.2 加强网上提交过程的计算机病毒防治
计算机病毒始终是困扰计算机用户的一大问题,尤其是面对来自近200个不同作者提交的论文,病毒防治尤为重要。实际上,也确实有相当数量的电子文档含有宏病毒,处理这些文件要特别小心。因为含有宏病毒的文件一旦被打开,就会感染文档模板,之后打开的任何word文件都会感染此病毒。建议给服务器安装病毒实时监控系统,一旦发现病毒,系统将自动报警并提示是否清除。
4.3 尽快开发新的提交系统
目前使用的提交系统功能很不完善,界面也不美观,查询检索及控制功能也不完备。目前提交过程中,研究生遇到了很多问题,文件太大无法上传全文,文本编辑器在字体、段落控制方面功能太差等。另外,此系统不具备回溯建库功能,也不具备版权保护功能。建议购置功能完备的、成熟的商业化学位论文提交及管理系统,如trs、清华同方tpi、idl、北大方正等学位论文提交与系统。
4.4 注意规避相关知识产权风险
在学位论文开发利用过程中会产生很多知识产权风险。学位论文属于非正式出版物,设有公开、内部、秘密和保密4个级别。对于传统的印本论文使用和服务各个图书馆采用的服务办法基本相同：公开的论文限定在馆内阅览,不提供外借,内部、秘密和保密的论文在解密后提供馆内阅览[3]。因此,印刷本在收缴过程中没有特别强调学位论文的授权许可。在网络数字环境下,电子版论文的传播方式和版权控制极为复杂,涉及到著作权、信息网络传播权等问题,为了促进学位论文的交流和利用,电子学位论文的授权就要采取相应策略。取得学位论文的授权,明细授权方式及范围是开展论文后续服务的基础[4]。采用论文授权方式可有效的实现学位论文的使用,避免侵权纠纷。如我馆2009年规定：在电子版学位论文提交之前,要求论文作者(研究生、导师)同时签署“学位论文电子版授权协议书”,同意中国中医科学院中医药信息研究所/中国中医科学院图书馆在下述时间内以下述形式使用本学位论文电子版：在本论文提交后,同意在中国中医科学院局域网内提供网上文摘查询浏览服务；在本论文(公开密级)提交1年以后,同意在中国中医科学院局域网内允许读者浏览并下载全文；保密学位论文在解密后同意在中国中医科学院局域网内允许读者浏览并下载全文。
5 结语
学位论文电子文档的收集工作可以说是一项复杂的系统工程。不仅仅是图书馆、档案馆有积极性就能做好的事情,还需要学校及研究生管理部门下达指令性通知,需要有一个先进的网络、便捷的提交系统以及每一位研究生的理解与配合。我们2008年的初次尝试虽然遇到了一些问题,但总体上是成功的。
【参考文献】
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[2] 程海贇.我国四大学位论文库的比较研究[j].图书馆学研究,2008,(1)：25－28.
【关键词】中药化学 教学改革 应用型人才
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0019-01
中药化学是中药学专业的核心课程。随着中药现代化进程的推进,要求对于传统中药的药效物质基础更加明确,人们更加重视对于中药“成分”尤其的“活性成分”的科学阐述。这就对中药化学的教学策略提出更高的要求,即要求中药化学的本科教学应以中药“活性成分”为中心,以解决科研、生产中实际问题为内容,以培养思路清晰、实验技能扎实的应用型人才为主要目标。因而,笔者认为应结合教学当前的实际情况在中药化学的教学策略应作出了一些相应的调整。
1 以“活性成分”为中心,充分调动学习热情和兴趣
在中药化学教学过程中,化学成分是教学的基础部分,以往的教学过程中往往以各类化学成分的特征来引入各章内容,如在黄酮类化合物一章中,往往是直接以“具有2-苯基色原酮”的结构特征为切入点。虽然,直接提出结构的重要特征可加深对其印象,可这样容易使学生只机械地把结构进行记忆,即是平面化的、化学式的教学模式。试着变换一下引入的策略,如果先把大家所熟知的药物维脑路通作为引入点,很容易引起学生对于这一治疗急性脑血栓药物的关注,进而引入其结构为羟乙基芦丁,即为中药槐米中芦丁的结构改造物。学生在急于探究活性物质结构的同时,自然引出黄酮类化合物的结构特征。虽然仅是教学引入方法的细节改进,却极大的激发了学生的学习热情,对于这类成分的结构会产生浓厚的学习兴趣。除此之外,对于成分的认识上也不再停留于结构的单纯认识上,而是更有利于形成“成分”和“活性”相联系的立体知识结构。
2 以解决科研、生产的实际问题为内容
教学内容应紧密与生产科研实践相结合,这是对于应用型人才培养的必然要求,尤其对于中药化学这一应用性较强的学科。在教学环节上,可以首先提出本学科生产实践中的一些具体问题,采用设问式的教学方法,在引导学生解决问题的同时,培养学生利用课程的知识解决实际问题的思路和方法。例如:在总论中介绍“系统溶剂提取方法”时,可首先面向学生提出这样的问题:“如果将来你在企业工作过程中,上级主管提出对于一味临床作用明确但活性部位和成分均未知的传统中药,怎样开发成现代的中药新药的课题。你该如何进行？采用怎样的科研思路和方法？”就业和未来工作发展都是学生其最为关心的,上述的设问也是实际工作中经常碰到的,学生的注意力和思维力此时都会全部集中,就下来介绍的系统溶剂提取法与药物活性筛选相结合方面的知识,自然会水到渠成,不但印象深刻而且可以能很快应用的实际工作中,也拓宽了学生的视野和思路。
3 以培养思路清晰、实验技能扎实的应用型人才为主要目标
应用型人才要求有完整清晰的思路和扎实的实验技能,即较强分析、解决实际问题的能力。在思路培养方面,应主要贯穿于提取分离工艺的教学内容中。在各章讲授相应部分时,教学目标和重点不应局限于对某种药材或某种成分的机械记忆上,关键是掌握此类成分的常用方法及其原理以及灵活运用上,今后面临此类成分时能合理设计提取分离工艺和形成完整的思路。例如:实验教学课中提取黄藤中巴马丁生物碱的提取方法,为小檗碱型水溶性生物碱的较为通用的提取方法,原理是根据水溶性生物碱可溶于乙醇的性质来提取,并且根据小檗碱型生物碱盐酸盐水溶性较差沉淀析出来精制。关键是提示学生以后碰到此类生物碱时可采用类似的方法来解决。再如,按类别分离生物碱利用了生物碱的碱性及某些两性生物碱的酸性官能团,应强调这是生物碱类成分的系统分离,并结合药效活性筛选出有效部位或有效成分。然后有效部位和成分的理化性质,在实际生产中进行有目的性的分离。把系统分离―活性分离―目标分离的科研思路融入具体教学过程中。
实验技能训练是应用型人才培养的关键环节之一,化学成分提取、分离、结构鉴定是中药化学课程的关键技术,并具有一定的难度。在实践教学过程中,除加强日常教学实验中常规提取分离技术的反复训练之外,还专门开设了中药化学实验技术的系列专题讲座和训练;如现代分离精制技术的应用及进展等内容。尤其是在开放创设性实验课题的过程中,注重了高极性成分的分离技术,是对于中药复方水提液大量未知活性成分没有阐明这一现状,有针对性开展的本科教学科研实验课题。学生以课题小组的形式加入,在课题完成过程中,学生对于先进仪器设备、分离材料(包括制备反相色谱、高速逆流液滴色谱等)的使用和操作得到具体的训练和掌握;学生在本科阶段就接触到了应用性较强的前沿技术领域,培养了科学精神,激发了科研兴趣。
4 充分利用中药化学的基础知识,培养各学科的综合运用能力
中药化学为中药学科的专业基础课程,其研究对象为中药“有效成分”,是其它中药学课程的理论基础。在教学过程中,应充分和相关学科进行联系和贯通,知识体系的融合是综合应用型人才培养的一项重要要求。例如在强心苷提取教学中,常规应介绍提取强心苷根据制备速效和长效强心药物的不同目的,利用或抑制强心苷的酶解。在这一教学环节中,可进一步联系药理学药物代谢方面的知识,即抑制酶解可得到原生苷,极性较强且水溶性好,药理学中水溶性好的药物在体内血清中分布浓度高,而且容易代谢排除体外,这正是作为速效强心药物的机理。这样就把化学结构―化学性质――药物代谢―临床应用等方面知识统一起来,形成综合完整的知识体系。除有利于知识的系统掌握,更有益于学生将来的新药创新和设计。再如中药黄芩的南北方存在不同的炮制方法,其科学的评价也归于黄芩苷在两种不同炮制工艺条件下从结构到活性的变化,从而选择合理的炮制工艺,这样就把中药化学和炮制学知识结合起来,使学生对二门学科的的认识水平更为深入,即中药化学为理论基础,炮制为实践应用,二者相辅相承。
面向应用的中药学科专业知识人才的培养,应根据目前科学技术发展水平和现有的教学条件对教学策略作出相应的调整,并采用灵活机智的教学形式来达到最佳的教学效果。中药化学的教学改革也更应注重细节方面,尤其是在思路、技能和知识体系的完善上,而学生的实践应用能力则是对整个教学效果最好的评价和检验。
研究生培养质量的关键是学位论文的质量。为了切实把好研究生学位论文质量关,电气工程学院一方面抓好论文开题环节工作;另一方面,在研究生论文开题后的第二学期,由学院研究生培养质量督察组对本院硕士研究生的论文工作进行中期抽查。其目的在于了解论文选题的实用价值或理论意义,检查其论文工作的进展情况。论文工作的抽查对研究生和导师起到了有效的督促和检查作用;同时能及时发现论文工作中存在的问题,针对不足,提出整改意见,对涉及的问题、内容及方法尽可能的给予具体的指导和帮助。
具体办法是:由于目前硕士研究生规模较大,硕士生全部参加由督察组组织的中期检查是不切实际的,因此督察组从每位硕士导师所指导的研究生中随机抽查一名学生进行论文工作中期检查。未抽查到的学生,由导师自己组织学生的中期检查。如在2001级硕士研究生中,督察组抽查了30名学生,按专业分成3个组,要求学生本人简要介绍论文选题意义、理论根据、实用价值、资料收集情况、论文工作总体安排和进度,开题以来研究的进展、取得的效果,存在的困难和问题、论文采用的技术方法、进一步完成论文的计划等内容。
通过对抽查的结果分析,学院大多数研究生的学位论文选题、难易程度符合硕士研究生学位论文的质量要求,有些研究生在导师指导下,还积极参与导师科研课题研究工作,能做到理论联系实际,在科研实践中培养科研实战能力。抽查中也发现少数研究生在论文工作中存在不同性质、不同程度的问题,比如:有的论文工作进展缓慢、有的没有明确的进度计划、有的难度太大需要调整等。
通过督察组对硕士论文的中期抽查,对研究生的培养质量的提高起到了积极作用。其作用表现在:
(1)对论文进度的督促作用:由于论文是随机抽查,这不仅给学生、同时也给导师一种督促,促使学生和导师重视研究生的论文工作,注意掌握论文进度;
(2)对论文题目、内容、进度的了解:论文的中期抽查,有利于导师和督察组及时掌握研究生的研究内容和进度情况;
(3)发现问题、解决问题:由于参加的督察组专家都是比较有经验的老师,通过检查,督察组专家及导师能及时发现问题,提出具体的问题所在并提出一定的指导建议,以并帮助学生解决问题;
(4)学术交流的作用:由于不同的研究课题在一起检查,对学生、对老师都起到了学术交流的作用。
我院连续4年的论文中期抽查实践取得了明显成效,促进了研究生培养质量的提高。
3.2 严格博士论文的预审制度,确保博士论文质量
博士论文预审制度,对保证博士论文质量有十分重要的作用:
(1)博士论文的预审,是博士论文答辩前最有效的质量检查。博士论文中期检查时,论文研究还不够深入、全面、系统,还有大量研究工作要做,因此,难于对论文质量进行全面检查。但提交预审的论文,基本上已完成了全部论文工作,通过预审,可以检查论文是否达到了预期要求,研究深度是否足够、是否有创新;
(2)博士论文的预审,也是论文质量检查和论文完善的最佳时刻。对预审中发现的问题,学生还有时间、有机会对论文中的问题进行修改、完善;
(3)由于论文预审是对学生负责、对导师负责,因此预审专家没有什么压力,可以凭借专家们的丰富经验和学术造诣,本着认真、负责的态度,对论文提出中肯的意见和建议,这对论文的完善和质量的提高有重要意义。
但真正要达到博士论文预审的目的,预审专家是关键。如何确定预审专家,目前还没有一个明确的制度来保证,但有一个基本的标准,就是:一是要熟悉论文研究内容,且具有较高学术水平,研究领域要比较宽;二是要工作认真负责;三是要公平、公开、公正,能客观地提出自己的评审意见和建议。为保证预审专家的客观性和学术水平,学院规定预审专家组中必须有一位除导师外的院督察组专家。
3.3 坚持督察组听课制度,提高教学质量、优化课程设置
学院长期坚持安排院督察组听课的作法。跟一般性的听课不一样,学院的这种听课不仅是对上课纪律、教师的表达能力、教学手段以及教学效果等的简单检查,而是更加深入,也是一种对课程内容和课程设置的调研和检查。在安排专家听课时,学院特别注意安排熟悉该课程内容的专家听课,以了解该课程内容和课程深度以及与该课程相关的其它课程的内容衔接。听课后,除及时与任课教师交换意见外,还对相关课程的设置、内容的整合等提出意见和建议。
4年来,电气学院已建立健全了院系研究生培养质量督察组制度,每个学期院督察组都定期或不定期召开督察组会议,传达学校研究生教学的有关精神以及介绍其它院系好的管理经验,并严格督促、检查本学院研究生的开题、中期检查、论文预审、论文答辩以及研究生课程上课质量等,对研究生课程设置、培养计划等方面的工作效果显著。在实践中,也注意处理好学院督察组与学院学位分委会以及行政的关系,做到各司其职、互相支持、配合促进。
实践表明,充分发挥院系研究生培养质量督察组的作用,对确保研究生培养质量具有重要意义。
参考文献
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关键词： 学术词汇 对比分析 语料库
一、引言
自从Coxhead等学者于2000年制定出新的学术词汇表以后，学术词汇的研究就成为一个热门研究话题。学术词汇有别于普通词汇，它频繁出现在学术语篇中，并承担着特定的语篇功能。学者们普遍认为EAP学习者只有掌握相应的学术词汇知识，才能进行有效的专业文献阅读和论文撰写。在这一背景下，国外的相关研究已初见成果，Martinez早在2005年就研究了生物学学术论文中的词汇特征；Ward于2009年制定出了工程专业的学术英语词汇表。近年来，国内的相关研究开始出现，王京（2006）和蒋玮（2010）分别研究了医学与药学领域的学术词汇，并提出了专业英语学术词汇表创建的必要性和迫切性。
诚然，国内外学者已经充分意识到专业学术词汇表的重要性和必要性，但是他们更多的是关注学术词汇的频率和频次，进而制定相应的词表。这在笔者看来只是授人以鱼，而未授人以渔。原因有两个：一方面，学术词汇承担了各种不同的语篇功能，也就是说，针对不同的语篇功能，所使用的学术词汇是不同的，因此有必要进一步细化针对特定语篇功能的词汇列表。Chen和Ge（2007）提出要对学术论文中的摘要、引言、数据和方法、结果、讨论等分别进行学术词汇探讨。另一方面，学习者固然掌握了与语篇功能对应的学术词汇，但若对其搭配和类联接掌握不深的话，就很难规范、地道地使用学术词汇。
本研究选取我国应用语言学硕士论文和国际期刊《二语研究》学术论文分别建立的小型语料库，从频次、搭配和功能三方面对论文摘要中的学术性动词进行对比研究，旨在发现两者之间的异同，作深入分析。
二、研究方法
本研究基于国内学术论文数据库――中国知网，选择“中国优秀硕士学位论文全文数据库”，输入“二语”或“应用语言学”，得到5384篇论文，从中随机选取近5年来的50篇论文作为本研究的语料。本族语语料是基于国际期刊《二语研究》的近5年的100篇学术论文，因此本研究通过这种方法收集到的语料，最大限度地保证其应用语言学专业性，也同时实现中国英语专业学习者与本族语者比较的对等性，真正意义上确保研究结果的效度和信度。
根据Swales（1990）的IMRD语篇研究，学术论文摘要中一般包括研究背景和目的、研究方法、研究结果、研究讨论四部分。笔者仿效此方法建立两个小型的摘要学习者和本族语者对比语料库，学习者库字符为22506，词类为2954；本族语库字符为16823，词类为3040，从词类/字符比来看，学习者所使用的词汇没有本族语者丰富。然后通过检索软件AntConc对其进行检索，并对四部分进行语篇功能性词频、搭配和类联接的对比分析。
三、研究结果和分析
Swales（1990）提出的IMRD模式：学术论文摘要中一般包括背景和目的、方法、结果和讨论四部分，笔者因此建立了四个对比子语料库以作微观分析。经统计，每篇学习者的论文摘要字符数为450.12，本族语为168.23，比值为2.7，可见学习者论文摘要字数是本族语者字数的2.7倍，这可能与硕士毕业论文字数要求有关。但是进一步对四个子语料库字数进行对比分析后发现，学习者和本族语者关于“背景和目的”的平均每篇字数比约为2.8；“方法比”约为1.8；“结果”比为4.0；“讨论”比为2.2。这反映出，学习者论文摘要重视论文结果，偏差高达1.3，但是对研究方法和讨论则关注相对要少，偏差分别为-0.9和-0.5。此外，学习者和本族语者都能较好地介绍论文的背景和目的。当然，仅从篇幅和字数进行对比分析，还无法直观地描述出两者的异同。下面就从四个方面分别进行探讨。
（一）背景和目的学术动词对比分析
首先对本族语进行词频统计后发现，排在前面10位的有investigate 25，discuss 22，examine 22，present 18，analyze 13，address 9，consider 9，demonstrate 7，determine 6和explain 6（注：后面的数字代表出现的次数，下同）；此外还有focus，explore和aim等，但是它们的使用频率相对要低。与之相比，学习者语料库中使用较多的为focus 45、explore 29，investigate 25，analyze 23，aim 15，discuss 13，consider 10，attempt 9，examine 8，describe 8，address 6，demonstrate 5，present 4等。从中不难发现，从词类来看，学习者和本族语者的使用较为类似；从频次来看，他们都频繁使用investigate和analyze，但是学习者会更多地使用focus，explore和aim等词，而本族语者则较多使用discuss，examine和present，这可能受到学习者母语中“着重”、“探索”和“旨在”等高频词的影响，使得学习者会潜意识地进行对等翻译，倾向于使用这些动词。
进一步分析共同使用的investigate和analyze的搭配与类联接，学习者的investigate的常见搭配有：this study/ this thesis/ this research/（in order/ aims） to +investigate+effect/ phenomenon/ variable/ use，如This study aims to investigate the effect of representation quality of core-concept-shared words；In order to investigate a type of learners’acquisition and development of depth of vocabulary knowledge...学习者的analyze主要有两种，分别为to analyze和be analyzed，如the differences of cultural identity of six Chinese and English textbooks have been compared and analyzed。反观本族语者对于这两词的搭配使用，发现本族语者除了频繁使用上述搭配外，主语还经常使用人称代词“we”和“I”，且以we为主，这可能跟所受的教育有关：国内教授要求学生尽量避免使用第一人称，使论文更具客观性。但近年来，国外学者学术写作中会出现以一定量的第一人称代词推销自己的学术论文。涂志凤（2011）也有类似的发现：在第一人称代词功能的使用上，国内学习者避免突显自己，而国外学者倾向于强调自己。
（二）研究方法学术动词对比分析
通过对研究方法的分析后发现，本族语者使用较多的学术性动词有compare 22，test 15，use 12，take 8，process，6，adopt 6，conduct 3，collect 4，control 4，employ 4，hypothesize 3等。而学习者频繁使用use 43，conduct 24，adopt 19，collect 17，compare 11，implement 8等动词。从词类来看，本族语者的动词使用要远远多于学习者，学习者很少将control，hypothesize，test等作为动词使用，但是常使用它们的名词形式，如control group，hypothesis和vocabulary test；从词频来看，两者都常用adopt，use，collect和compare，但是学习者还更加频繁地使用conduct和implement，这种高频动词的出现可能与母语思维有关，因为汉语中表达研究方法常见的词有“进行”、“采取”等。
进一步分析共同使用的动词搭配和类联接，学习者的adopt为this study+adopt+design；sth+beadpoted，如Subject and item analysis were adopted to analyze the experimental data；本族语为sth+be adpoted。学习者的compare为the study+compare+sth和sth+be compared，如the amount of L2 thinking used by the students writers was compared；而本族语者除了使用这两个表达外，还使用“人称代词+compare”的搭配，其中的原因已在上文作过分析，这里不再赘述。此外，两者都使用“data+be collected”和“sth+be used”。因此，学习者已经同本族语者一样在表述研究方法时使用动词的被动语态类联接，但是在词类使用上，学习者与本族语者相比还存在一定的差距。综上所述，学习者首先要对学术论文中的研究方法引起重视，然后进一步掌握与这一语篇功能对应的学术词汇。
（三）研究结果学术动词对比分析
通过词表统计后得到，本族语者经常使用Show 41，Suggest 38，Report 16，Indicate 17，Reveal 7，Highlight 3，represent 5等学术性动词，部分动词搭配和类联接为show：results/ both groups/ data/ findings/ the study/ participants/ the evidence+show+that clause。Suggest：results/ findings/ this article/ these studies/ this outcome+suggest+that clause；It is suggested+that clause。Indicate：these studies/ results/ our findings/ this+indicate+that clause/ sth。Reveal的句法结构为：the exploration/ results/ analysis +reveal+that clause/ sth，它后面也可以跟从句或名词短语；Conclude，report和find三个动词的句法结构，分别为we/ I+conclude+that clause；sth+（be）+reported；it is（was）+found+that clause。学习者则经常使用show 37，indicate 16，reveal 12，suggest 7，conclude 4等有限的几个动词，其他动词的使用较为零散，频次很低，也就很难提取呈现出来。对这些动词进行搭配和类联接后得到，show和reveal的搭配为：results/ findings/ analysis/ output+ show/ reveal+that clause，如the results of the study show that cultivating of L2 thinking for senior high school students can improve their L2 writing performance。Indicate为：analyses/ results/ practice+indicate+that clause。Suggest为：results/ findings+suggest+that clause。Conclude为results+be concluded。
对比分析后发现，学习者能准确使用show，indicate，reveal，suggest，conclude等学术性动词，但是使用词类还欠丰富，搭配也存在差异，具体为：学习者对于indicate和reveal只会使用that clause，本族语者的indicate和reveal后还可以使用名词性短语；对于suggest，学习者只使用其主动语态，而本族语者灵活使用其主、被动语态，这一点学习者应该仿效学习。此外，对于conclude，学习者使用其被动语态，而本族语者使用主动语态，这值得我们深思。
（四）结果讨论学术动词对比分析
摘要中对结果的讨论能进一步突显研究的成果和意义，所以国外学者非常重视这一方面，从上文的字数统计来看，国内学习者常轻视这一点，而把重心更多地放在研究结果上。因此，学习者应兼顾研究结果与研究讨论，让研究结果与研究讨论相得益彰，从而体现为研究意义。下面就进一步分析两个语料库中常用的学术性动词。
就本族语者而言，他们使用最多的有以下几个动词：Argue 33，Claim 14，Differ 14，Propose 16，Predict 9，Explain 6等，当然讨论部分表达非常灵活，不同的学者所使用的学术性动词有所差异，导致其出现的频率较低，这里也就不再提取出来。反观国内学习者，我们常用的是propose 11，differ 4，confirm 3等，其他动词出现的频率极低。从中发现，国内学习者在这一方面与本族语者差距最大，这可能与我们在这一方面的忽视和轻视有关。尽管如此，我们还是发现两者共同使用的propose一词，而且使用频率较高。进一步研究发现，中国学习者对于propose的搭配和类联接较本族语者要少，只使用the article+propose+that clause；而本族语者既有人称代词作主语，又同时使用其被动结构It is proposed +that clause。笔者曾对claim，argue，predict等常用动词进行了搭配和类联接调查，发现了类似的用法，即subject+学术性动词+that clause；it is～ed that clause两种惯用搭配。这种固定范式极大地方便了国内学习者，我们只需要照葫芦画瓢，就能很快地掌握相关学术词汇。当然，对研究结果的讨论表达形式非常灵活，可谓仁者见仁、智者见智。我们不仅要重视讨论，而且要认真学习怎么讨论，通过讨论体现论文的创新性和重要性。
总之，通过对背景和目的、研究方法、研究结果和讨论四大语篇功能中的学术动词进行对比分析，我们可以发现学习者已经能较好地使用学术词汇表达特定的语篇功能，在许多动词的词类和搭配选择使用上已经接近本族语者。但是两者之间的差距还是较为明显的：第一，学习者对四大语篇功能的重视程度不一，容易轻视研究方法和研究讨论；第二，学习者所选择的词类较为单一，不够丰富，所使用的搭配和类联接较为固定，欠灵活。
四、结语
本研究根据Swales的研究范式，从语篇功能视角对学习者和本族语者中学术论文摘要中的学术性动词进行对比分析，不仅指出了学习者与本族语者在四个语篇功能上的差距，即中国学习者重研究结果，轻研究方法和研究讨论，而且进一步指出了两者在实现各个语篇功能所使用的学术性动词的词类、频率、搭配和类联接的异同，成功地突破了前人研究中只呈现学术词汇的词类和频率，却不知其语篇功能和搭配使用的局限。本研究有助于国内英语专业学习者在撰写学术论文时循规蹈矩、有“法”可依，使学术论文更规范、标准，更具学术性。
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