时间：2023-03-10 14:50:12
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学课堂教学模式，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】教学模式；讨论式；交互式；实践式；探索式
1. 什么是教学模式
在一定的理论指导下，围绕教学大纲和目的，对教学过程进行规范，从而形成一套稳定的教学体系和方法。
不同的教学理论、教学目标，对教师、学生教学内容三者的地位、作用、相互关系的不同观点与处理，安排以及具有的时态顺序，构成了不同的教学模式。
2. 目前存在的课堂教学模式与分析
目前，在我国大部分地区存在着传统的教学模式与改革型的课堂教育模式共同存在、互相作用的局面。
把小学数学看成是数学知识的教学，由教师讲授，学生听课，作业的布置与完成。这种模式即单纯的知识积累模式，曾被大多数教师广泛应用，为我国的教育事业的发展奠定了坚实的基础。随着社会的发展，通过对素质教育的探索和深入研究，在新课改的大力推进下，传统的教学模式日益显示出局限性。如教学的灵活性，学生的自主动手能力的培养等等。
当前在国家大力提倡素质教育的推动下，许多地区都进行了不少教学模式的改革和探究，并取得了许多宝贵的经验，形成了各自的风格和特色。
课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。是适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，全面提高教育教学质量的一个重要环节。
课堂教学模式是教师教学和学生自主学习的框架，是教与学的抓手，便于保证教学有明确的目的性和目标，是产生教学艺术的基石，降低课堂教学难度，能产生因材施教的效果。
4. 教学模式的选择遵循的原则
无论何种先进的教学模式，其目的促进教学质量的提高，围绕遵循两条线，一条是围绕学生的自学与练习，这是条明线；另一条是教师适应的必要指导，点拨与精讲，这是条暗线。从各种教学模式的特点出发进行选择；从教学过程的特点出发选择；从学生的实际出发选择；从教师自身出发创新便于教学模式。
5. 几种教学模式的探索
人们常说：“教无定法”，教学是一种艺术，没有固定的模式和方法；需要结合《数学课程标准》根据本地的教学实践，创造出具有地方特色的教学模式，以下是几种教学模式：
（1）讨论式教学模式 。
主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。目的是培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
这一种模式由于是以学生为主体，使学生有了更多的发展空间，提高了学生的学习积极性与主动性；由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。
（2）交互式教学模式。
这一模式加强了师生之间的交流，使课堂教学更具有目的性，在交流过程中及时了解学生的动态，引导学生进行学习，使课堂效果得到最大限度地提升。
（3）实践式教学模式。
这种模式针对一些实践性较强的课本内容进行，独特设计。
主要特点：让学生动手实践，在实践中了解知识，掌握知识，同时培养学生的实践能力。教师是组织参与者，学生在实践中学习知识、方法、合作。
主要结构：
（4）探究式教学模式。
在知识的传授过程中，教学手段主要是启迪，而不是讲授，越是讲的一清二楚，学生越不需要思维。因此好的教学过程是学生自主探究过程。
关键词 小学数学 教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
1我国的课堂教学模式的现状与分析
在我国，存在着传统的课堂教学模式与改革型的课堂教学模式共同并存，互相作用的局面。
由于我国历史上封建的科举制度的长期影响，我国的课堂教学模式虽然历经了许许多多的改革与发展，但仍然不可避免地带着旧教育模式的影子。不可否认，我国的教育工作者在教育改革、乃至课堂教学模式的改革上做了大量的工作，做了艰苦的努力，并且取得了许多重要的成就。但也不可否认，几千年来的封建科举制度的影响，决不是一朝一夕就能轻易消除的。因此，在我国的不少地区，依然存在着不少传统的教学模式。例如：由教师讲授，学生听课，教师布置，学生完成作业（即教师教，学生学）。这一种模式曾被许多教师广泛使用，在我国发展教育事业的初期曾起了十分重要的作用，它为我国的教育事业的发展奠定了坚实的基础，为我国的社会主义建设事业培养了大批具有广博知识的有用人才，为我国的社会主义现代化建设事业奠定了坚实的基础。但在新的社会历史条件下，这种课堂教学模式也逐渐暴露出它的局限性。例如教学的灵活性受到限制，学生的实践机会受到限制，创造性思维得不到积极的发挥，学习的主动性和积极性受到限制等等。
当前，乘着改革开放的春风，许多地区已经进行了不少教育教学的改革，进行了不少课堂教学模式的探索，并取得了许多宝贵的经验，形成了各自的风格与特色，例如活动导学模式，讨论教学模式，实验教学模式等等。但这种探索是远远不够的，远远满足不了教育发展的需要，并且存在着各自的局限性与片面性。因此，探索出一套适合我国国情，符合我国现代教育需要的现代教学模式，是现代化教育教学改革的一条漫长而艰巨的道路。
2课堂教学模式改革的依据
课堂教学模式改革首先要适合我国国情和地方特点。我国是社会主义国家，课堂教学模式改革的目标首先就是培养社会主义建设的高素质人才，同时我国幅员辽阔，存在着不同的差异，因此，课堂教学改革要根据具体的情况，寻找一条适合当地教育发展的道路，创建有地方特色的课堂教学模式；其次要适合现代教学规律。课堂教学模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教学规律，有根据，有计划地探索出一条适合的路子，形成有地方特色的课堂教学模式；课堂教学模式改革还要适合少年儿童的身心发展规律，使少年儿童全面发展和健康成长；在当前全面推进素质教育的条件下，还应具有实践性与创造性。使少年儿童增加实践的机会，培养学生的实践能力和创造能力。
3讨论式教学模式
这一种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
（1）导入新课。
①让学生讨论本课的学习内容、学习目标、学习的方法。
②教师归纳学生讨论的结果。
学习内容：加法的意义及加法的运算定律。
学习目标：理解并掌握加法的意义，理解和掌握并初步学会运用加法运算定律。
学习方法：自学教材，初步尝试练习，找出存在的问题，分小组讨论并初步解决学习中遇到的问题，对于无法解决的问题向老师提出或交给全班同学讨论解决。
（2）初学新知识。
学生自学教材内容，选定练习题，进行初步练习，找出存在的问题。（教师巡视并指导）
（3）掌握新知识。
①小组讨论，初步解决学习中遇到的问题。（教师巡视指导）
②对小组不能解决的问题交给班内讨论解决。
③教师帮助解决班内不能解决的问题。
④师生共同总结本课学到的知识。
加法的意义是：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
有关的定义是：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
注意的问题：一个数加上0，还得原数。
加法运算定律：加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。（如果用字母a和b分别表示两个加数，可以写成下面的形式：a+b=b+a）
（4）巩固新知识。
①学生讨论巩固的方法。
②按选定的方法选定练习。
③学生进行练习，教师巡视指导和订正。
（5）师生共同总结本课的学习方法，评价学习效果。
（6）作业。
①选定作业，教师进行指导。
②独立完成作业，教师巡视指导。
这一种模式由于是以学生为主体，使学生有了更多的发展空间，提高了学生的学习积极性与主动性；由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。
关键词：交互式课堂教学；自主探究；互动交流
现代教育越来越强调由认知主体积极主动建构教学模式的教学思路，这种教学思路把建构主义学习理论转化为具有实践意义的课堂教学方式，对于小学数学课堂教学具有极为深远的意义。
交互式课堂教学的理论基础可以溯源到对基础教育产生深刻影响的建构主义学习理论、个别化学习理论、信息加工学习理论等教育教学理论。所谓交互式教学，简单地说，就是师生之间的互动交流。
一、情境引导，自“定”任务
建构主义学习理论表明：学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际有意义的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予知识以某种意义。网络教学弥补了传统教学中信息仅来源于教师、教材的局限，为学习者建构知识提供了自由广阔的环境。如在讲授《认识时钟》一课时，上课伊始教师就巧妙地把学生带入钟表店，在钟表世界中，让学生自然融入钟表世界的情境中，去观察各种钟表。边观察，边思考，提出问题，共同讨论制订本节课学习任务。这些学习任务源自学生特定的兴趣与感受，源自学生的内心，因而学生会带着强烈的求知欲，积极主动地去探究。
二、人机交互，自主探究
在问题情境中，学生带着学习任务，以多媒体计算机为认知工具，根据教师提供的资源线索，根据自己的兴趣进行个别化学习，独立查找信息、加工信息、整理信息，自主地完成学习任务，独自经历知识的探索、发现和归纳过程。丰富的资源和各种工具、平台为学生的研究、表达和创作提供了一个广阔而自由的空间。
三、多边交互，共同完善
学习者与周围环境的交互作用，对于知识的意义建构起着关键性的作用。“互动性”是小学数学交互式课堂教学模式的重要特点，要求学习者利用网上资源的交互功能与多种交流手段。这种合作化的交流学习，使学习者集思广益，对问题的思考更深入、全面，从多角度积极地学习探索。
四、自主评价，全面学习
关键词：翻转课堂；小学信息技术；措施
今天是一个信息化的时代，信息网络对我们的生活和学习的影响越来越大。在传统的小学信息技术的教学过程中，教师常常作为教学的主体，学生多处于被动的学习状态中，学习积极性不高，自然课堂教学质量不高。那如何改变这样的教学现状呢？笔者认为需要将翻转课堂教学模式引入到小学信息技术教学中，激发小学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们从被动学习变为主动学习。
一、翻转课堂教学的含义
翻转课堂，是指翻转传统的课堂教学模式，以学生为教学中心，以培养学生的高级思维能力为目标的教学模式。它不同于传统的信息技术教学模式，核心理念是“先学后教，以学定教”。在小学信息技术翻转课堂教学中，学生不再被动地接受知识，而是通过课堂合作、课后实践与反思等方式参与到课堂教学过程中，从而有效提高了小学信息技术课堂教学的效率。
二、将翻转课堂教学模式应用于小学信息技术课程的措施
（一）注重课程导入，激发学生热情
教师要想使学生跟着自己的教学内容前进，被自己的教学内容所吸引，就要先激起学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望和激情。这样，学生才能主动参与到教学过程中来。巧设导入不失为激发学生学习兴趣的好方法，教师在课堂教学中应当注重信息技术课程的导入，根据学生的兴趣点，设计相应的教学内容，引导学生迅速进入课堂学习中。如在教学“计算器”一课时，教师可以利用电脑中计算器的基本作用设计导入，引导学生进入本课的学习。教师可以这样对学生讲：“同学们，你们平时在做数学题时觉不觉得困难？觉不觉得计算时速度很慢呢？”这时候大部分的学生对这类似的问题都会有积极的响应。然后，教师就可以开始引入今天的教学内容：“今天，你们就可以尝试到快速、准确且简单的计算，你们愿意跟着我一起来试试吗？”这样，学生的好奇心和积极性就被充分地调动了起来，对接下来教师所讲的内容充满兴趣。而接下来教师讲解怎样使用电脑中的计算器，如何进行一系列的简单运算，也一定会取得不一样的效果。当这节课结束的时候，学生也就基本上能够使用电脑计算器进行计算，达到了既定的教学目的。
（二）利用动画视频教学，激发学生的兴趣
通过实践教学，我发现视频教学所起到的效果比常规的教学方式好得多，小学信息技术教师也应该抓住这点开展教学。大部分的小学生都喜爱动画片，教师若利用这类型的视频进行教学，更能取得不错的效果。信息技术课堂教学中，教师可以让学生观看相关的动画视频，吸引学生的注意力，然后在视频教学过程中对重点、难点进行讲解，这样，学生学习起来将会更加有兴趣，对教师所教的知识记忆得更加深刻，从而达到理想的教学效果。如在教学“电脑画画”的时候，教师就可以播放相关的视频来进行教学。在此教学过程中，学生出于对画画的喜爱和动画视频的好奇心理，会全神贯注地投入到信息技术视频教学之中。当然，在观看的过程中，学生一定会产生很多的不明白之处，教师可先让学生带着这些问题观看完整部教学视频，然后针对视频中的一些知识点和难点进行讲解，最后留出足够的时间，让学生自由提问，并由老师一一解答。这样的课堂是充满活力的，能充分调动起学生的学习积极性，往往能够取得事半功倍的教学效果。
（三）鼓励学生独立思考，加强学生之间的合作
在信息技术课堂教学过程中，学生对于所学知识一定有很多的不明白之处，教师应在课堂上留出足够的时间，让学生思考、解决这些问题。首先，要求学生自己思考解决这些问题。如果学生单独无法将这些问题弄清楚、弄明白，可以相互之间进行探讨，以解决问题。如果这种方式仍旧无法解决，再向教师提出，由教师对这些问题进行解答。这样教学，不仅可以提高学生独立思考问题的能力，培养学生的合作能力，增加学生之间的友谊，也很大程度上加深了学生对这些知识点的印象，提高了他们的学习效率。如在儿童节即将到来的时候，可以让学生利用电脑的画图软件画图来进行教室后面的海报设计。不可否认这个任务对于小学生来说具有很大的难度。刚开始时，学生可能不知道怎样入手，教师可以对本次设计任务的关键点进行具体的指导，然后将学生分成多个小组，让每个小组在一起共同商讨，最后共同设计出一份电脑图画。这种方式，有利于每个小组内的学生互相协作、互相帮助，培养了学生的团队协作能力和互帮互助的友爱精神，同时也加深了学生对电脑绘画知识的印象，提高了他们的学习效率。
（四）学生间交流分享经验，互相进行评价
评价学生一段时间内取得的学习成绩，不应当只由教师进行，学生之间也可以互相进行评价。通过学生之间的相互评价，可以让他们更加有效地自我反省，互相分享自己在学习中的经验。当然，教师应当把握好此种方式的程度，着重关注有明显进步的学生，并及时给予他们肯定的评价。在这种环境下，学生一定会有非常大的进步。
三、结语
通过一系列翻转课堂教学措施在小学信息技术教学中的实施，学生的学习兴趣被充分调动了起来，激起了学生主动学习的欲望，取得了很好的教学效果。
作者:赵喜艳 单位:河北省秦皇岛市昌黎县靖安镇西庄完全小学
参考文献：
[1]张妍.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学,2014.
[2]沈言言.翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[D].淮北师范大学,2015.
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式
小学英语教师在应用翻转课堂教学模式时，首先，教师要深入研究翻转课堂的性质和作用，教师只有充分了解翻转课堂，才能正确利用翻转课堂教学模式。其次，教师应提升自身的教学水平和专业素养，让自己成为一名合格的英语教师。因此，教师要积极参加学校和国家组织的培训。这不仅有利于教师的教学，也能使教师有效提高学生的自主学习能力和思维创造能力，从而帮助学生提高学习效率。
一、关于翻转课堂的研究和分析
翻转课堂就是指学生通过教师的指导和帮助，自主完成教师布置的学习任务，从而在学习过程中培养自身的自主学习能力。翻转课堂不是教师直接对学生进行授课，而是教师通过视频或者教学实践活动，引导学生自主研究教学内容，教师会根据不同性格的学生进行教学，也就是所谓的因材施教。
二、翻转课堂对小学英语教学的影响
1.有助于教师转变教学观念
对于教师而言，全新的教学理念有利于教师提高教学效率，而翻转课堂这种教学模式就可以帮助教师及时转变教学观念，如果教师想要合理地利用翻转课堂教学模式，并使翻转课堂这种教学方法在教学中发挥作用，教师就要不断地研究和探索翻转课堂教学模式，而在此过程中，教师的思想就会受到潜移默化的影响，进而逐渐转变教学观念。
2.有助于培养学生的学习兴趣
当教师转变教学观念之后，教师就会创新教学方法，在教学时合理将翻转课堂与其他教学方法相结合，从而在课堂中采用形式多样的教学方法，这样，教师就能有效激发学生的学习兴趣，让学生热爱学习英语知识。
3.有助于教师活跃课堂氛围
在教学过程中，教师科学地利用翻转课堂教学模式，翻转课堂会增强教师与学生之间的互动交流，从而使学生自主参与到课堂教学中，并帮助教师完成教学任务，而教师也能有效活跃课堂氛围。
4.有助于提升学生的思维创造能力和自主学习能力
一般情况下，教师在应用翻转课堂教学模式时，能有效调动学生学习的积极性，让学生自主研究教学内容，而当学生在研究和探索教学内容时，学生就会独立思考教学问题，从而激发自身的内在潜力，并在研究问题时，提升自身的思维创造能力和自主学习能力。
三、针对翻转课堂教学模式在小学英语教学中应用提出的策略
1.课前预习
在应用翻转课堂教学模式时，教师应引导学生进行课前预习，让学生初步了解教学内容，这样，学生在学习时就不会为教学内容感到陌生，而且也十分有利于学生对教学内容的理解和分析。因此，在课前教师可以利用多媒体为学生播放相关的视频，组织学生观看视频，学生会通过观看视频规范自己的英语发音，并正确地拼读英语单词。
2.课堂教学活动
在开展课堂教学活动的过程中，教师需要将教学内容融入教学活动中，并让学生自主完成教学活动，这样，学生在教学活动就能得到实质性的锻炼。其次，教师应定期检测学生的学习效果，帮助学生纠正错误，让学生掌握正确的学习技巧和方法，进而提高学生的学习效率。比如，在学习It’s on the desk 这课时，教师可以创设找东西的任务，学生根据教师提供的提示，逐步完成学习任务。在此过程中，教师应让学生积极研究教师提出的教学问题，并让学生分组讨论教学问题，从而使学生顺利完成学习任务。
3.课后评价
课堂评价是整个课堂教学环节必不可少的一部分，教师只有进行课后评价，才能发现教学时存在的不足之处，进而根据实际原因解决实际问题，而且，教师进行课后评价，也能让翻转课堂教学模式对学生起到真正的教育作用。因此，教师应正确认知课后评价，并在完成教学之后，合理进行教学反思、教学分析、教学评价，只有教师不断完善教学过程，教师才能突破传统的教学观念。
总而言之，小学英语教师在利用翻转课堂教学模式时，教师既要充分了解翻转课堂教学模式，又要对教学方法进行创新，从而在教学时采用新颖独特的教学方法，激发学生的学习兴趣。其次，教师应以学生为主体，让学生自主研究英语问题，教师只有给学生充足的学习空间和时间，教师才能有效培养学生的综合能力，调动学生学习，让学生参与到课堂中。与此同时，教师要提高自身的教学水平，合理改善教学质量。
参考文献：
[1]蓝卫红.小学英语翻转课堂教学整合运用要略[J].英语广场，2016（4）：12-23.
[关键词]：小学英语 翻转课堂 教学模式
翻转课堂教学模式与传统的教学比较，翻转课堂教学模式能够重新构建教学结构、制定新的教学理念。在实施翻转教学的过程中，教师可以遵循教学环节教学，从而引导学生参与到教学过程中。但主要还是需要教师能够对教学方法创新，改变传统的教学观念，从而能够使教师不断提升教学水平和课堂教学的质量，与此同时，教师也要注重对学生学习英语能力的培养，使学生能够熟练地掌握英语的基础知识。
一、关于翻转教学在小学英语课堂教学中存在的问题
（一）缺乏大量的教学资金投入
学校要想有效地在小学英语教学中利用翻转课堂教学模式，就要对学校投入大量的资金，使其教学设备齐全，教师可以根据先进教学设备进行教学，使其教学水平能够一致。但在我国目前却很难对学校投入大量的资金，不能够为学校配备教学仪器，这样就使教师无法有效地利用翻转课堂模式教学，教师也无法提升自身的教学水平。
（二）教师的教学水平有待提升
在小学英语教学过程中，教师要想能够利用翻转课堂教学模式教学，教师就要能提升自身的教学素养和教学水平，但部分教师在教学过程中却无法采用适当的方法提升自身教学水平，教师缺乏培训，不能够与其他教师相互交流探讨，教师在教学前也不能明确教学目标，从而使得教师在教学过程中没有针对性的教学，这样学生就无法准确的理解教师的教学内容。而对于翻转教学模式的应用，仍需要很长的一段时间。
（三）教师缺乏对学生的正确指导
翻转教学模式需要教师能对学生进行引导和教育，从而能够培养学生的自主学习能力和探索的精神，当教师在教学过程中，却忽略了每个阶段的学习特点，不能够根据学生的特征对学生进行正确的引导，从而使得整个教学过程都无法调动学生的积极性。与此同时，教师也缺乏与学生之间的沟通交流，不能够得到学生的信任，只是教师无法与学生之间建立良好的师生关系。这无疑对教师来说是一个巨大的挑战。
二、关于翻转教学对小学英语课堂教学和对学生的重要影响
（一）课堂教学前的影响
教师在利用翻转教学模式教学时，需要从多方面的因素考虑教学目标，因而对学生也产生了不同的影响。比如，教师在教学过程前需要明确教学目标，制定教学方法，这样教师就既要考虑教学方法，也能够考虑学生的身心发展特点，只有教师在制定教学方案时，将两者紧密的结合在一起，教师才能在教学过程中调动学生学习的积极性，使学生对英语教学产生兴趣。因而，教师要能够做好课前准备，从而能在教学中使学生主动参与到课堂中，这样教师就可以提升学生的学习效率，也可以让学生对做好对下节课所需知识的预习。学生也只有明确了学习的方向，才能制定合理的学习计划，从而明确学习目的。
（二）教学过程中的影响
在教学过程中，教师要能够与学生积极主动的交流，了解学生的学习特点，从而能够在教学过程中采用多种的样式的教学方法，激发学生的思维能力，使学生能形成一个完成的学习框架。当学生在学习的过程中有效地提升自身的思维能力，学生就会有针对性的学习英语知识，从而增强自身的对英语知识的掌握程度。在教学中，教师也要合理地安排规划学生，将学生化分为几个小组。然后，让学生通过小组合作的方式，让学生对教学问题交流思考，这样就可以培养学生的团队精神和探索精神，使学生能够在日后的学习过程中积极主动地与小组进行交流研究，从而培养自身的自主学习能力。
（三）课堂教学后的影响
在对学生课后作业的安排中，教师要能够根据学生的思维特点和学生所能接受作业的程度，合理地安排课后作业，使翻转课堂教学模式对学生起到重要的作用。教师要能够利用翻转课堂教学模式，调动学生做作业的积极性，让学生能够在课后主动的完成教师布置的教学任务，并能够对其所学的知识进行复习，从而能够在日后的考试中提升自身的英语成绩。
（四）对学生的影响
翻转教学是一种先进的教学手段，教师在教学过程中合理科学的利用这种教学手段。可以为学生创建一个良好的学习环境，使学生能够通过教学环境，对英语课程产生情感，这样学生就能够积极主动地融入到教学过程中。在教师教学时，也能够准确地理解教学内容，从而提升自身的思维理解能力，与此同时，教师对教学方法的创新，也可以激发学生的学习兴趣，从而使学生能够在日后的学习中养成良好的自主学习能力。例如，在小学五年级英语教学“Where are you going on holi-day”为例，在教学中采用翻转教学模式，教师就要明确教学目标，制定合理的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。
总之，在对小学英语翻转教学模式的研究时，教师要明确翻转教学模式的作用与意义，从而能在教学过程中熟练地掌握并运用翻转教学模式，但需要注意的是，教师要采用先进的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，使学生能够积极主动参与到教学过程中，这样教师就可以有效地利用翻转课堂教学模式对学生进行教育，同时，教师也可以提升自身的教学水平和改善教学质量。
参考文献：
[1]鲁宗干，阮静霞.广州市小学英语教学的回顾与前瞻[J].广州教育，2013，（06）：12-34.
【关键词】新课改 小学英语课堂 教学模式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0106-01
英语作为全世界的通用语言，社会对英语人才的需求也越来越多。在新课程改革的背景下，要求英语教师在教学的过程中改变传统的教学模式，以学生为本，将学习的主动权交给学生，并重视学生自身的发展，培养学生自主学习的能力，从而为社会储备优秀的人才打下良好的基础。
一 小学英语课堂教学过程中存在的问题
1.教学思想过于传统
由于学校和家长普遍关心学生的成绩，习惯了以学生的成绩来衡量学生，使老师在教学过程中仍然是以老师讲、学生听的模式为主。在英语课堂教学中大部分的时间都是老师在讲解、学生在听讲，虽然这样可以让学生在一节课内学到很多知识，但是因为教学乏味使得课堂缺少活力，难以提高学生学习英语的积极性。
2.教学资源过于匮乏
为了提高学生的英语成绩，老师通常只是围绕教材选择一些习题来为学生进行讲解。学生从书本上学到知识，在平时练题的过程中虽然能巩固所学的知识，但是由于教学材料的局限，难以开拓学生们的眼界。老师很少为学生拓展相关知识，例如介绍关于外国的风土人情，往往只是为了尽快完成教学目标而一味地灌输死板的理论，导致学生们成为“书呆子”。
3.教学方式过于单一
为了保证课堂的质量，老师很少在课堂上开展英语小活动。虽然小学生心智不成熟，但是如果只是用传统的教学方式则会束缚小学生的学习潜力，难以让他们在学习的过程中得到乐趣，会让学生对英语这门科目产生抵触的心理，更不能提高英语学习的效率。
二 新课改背景下小学英语课堂教学模式
1.改变传统的教学观念，培养学习的主动性
为了能够适应新课程改革，老师应当转变传统的教学观念，将学习的主动权交给学生，让学生做学习的主人。虽然成绩可以在一定程度上体现学生在一个阶段学习状况，但是不能以成绩来衡量学生的整体素质。老师在教学的过程中应让学生敢于开口说话，让他们主动参与到课堂中来。如学习My day时，老师不用着急让学生看课本，可以通过提问的方式询问学生“When are you get up”“What do you usually do after school”，从而引出对这一课的讲解，也很好地融入了上一课After school的内容进行了相关的复习。小学生一般比较活跃，通过提问的方式让学生主动地进行回答，能够快速地活跃课堂气氛。除此之外，提问还可以锻炼学生的胆量，让他们举手回答的同时锻炼他们的口语能力，一举两得。
2.引进现代教学技术，调动学生的学习积极性
为了能让英语教学过程不再枯燥乏味，老师应当提升自身的素养，在教学过程中融入现代化的教学方式。如今多媒体在教学过程中已经很普遍，但是为了防止学生因为多媒体而不能专心听讲，很少有老师利用。为了让学生对英语课堂产生兴趣，提高他们学习的积极性，老师应在教学的过程中适当利用这一技术。如学习The king’s new clothes时，老师可以通过播放有关《皇帝的新衣》这部小短片来引入对这一课的讲解。一般六年级学生的英语水平有一定的词汇积累，老师可以让学生在观看短片之后对短片的内容进行大概的复述。不管学生复述的过程如何，老师都应当予以鼓励的态度让学生敢于表达自己的观点。通过在教学过程中融入多媒体技术的方式可以让学生很快投入到课堂学习中，播放短片的过程就是学生了解课文内容的过程，学生复述的过程就是他们理解的过程。播放小短片可以让学生对教学内容产生兴趣，从而提高他们的学习积极性。
3.丰富课堂教学方法，提高课堂的活跃度
除了在教学过程中利用多媒体技术来激发学生学习英语的兴趣外，老师还可以适当地改善自己的教学方法来活跃课堂的气氛。为了能够更好地达到新课改的要求，对于课堂时间的分配老师可以进行适当的调整，让学生在课堂中多说。老师可以创设一定的情境让学生来进行英语对话表演，从而让课堂气氛变得不再单调。如在学习完Chinese New Year之后，老师可以让学生回家自己收集其他关于外国的特色节日，如Halloween，Valentine’s Day，Easter等，通过模拟小对话的方式来进行介绍。通过这样的方式可以让学生在课余时间进行英语资料的搜索，这样不仅开拓了他们的眼界，也在他们表演的过程中让课堂变得有活力。
三 结束语
关键词：小学写字 教学模式 创新
结合新课程改革，如何去创新小学写字课堂教学模式，是摆在我们这些写字教师面前的一个新课题。笔者根据多年从事小学写字教学的经验，认为可以从以创新的眼光来认识和明确新课程写字教学目标，尝试新课标下写字教学活动模式的改革，采用新课标下科学客观的评价体系等方面来进行创新写字课堂教学模式的尝试。
一、以创新的眼光认识新课程写字教学目标
各科都有自己的教学目标，写字教学也有自己的教学目标。在以往的教学活动中，书法老师往往注重学生写字能力的培养，只讲究怎样的去写好字，怎样把字写得美观等，而忽视了对学生的兴趣培养。根据新课程改革标准的教学理念，是要让学生主动的去学、去练，老师在活动中只是起到引导和启发的作用。我们就可以根据新课标的这种教学理念，去重新认识和明确这个写字教学目标，我以为在这个教学目标中首先要强调的，应该是如何去培养学生对于写字的兴趣。因为兴趣是动力的源泉，只有把学生对于写字的兴趣培养起来，我们的教学活动才可以开展的有声有色，学生就很有可能自觉主动的投入到写字教学活动之中。
二、写字课堂教学活动创新的几个原则
我们的写字教学，大都还停留在传统的教学模式上，教学方法单调、乏味。老师在黑板上示范，学生自己去临习，每一堂课完成老师布置的若干学习任务等，很少有学生是在快乐中学习写字的，都是为了完成写字任务而写字。为此，我们尝试根据新课标写字教学的目标和要求，进行写字课堂教学活动模式的改革创新，结合小学的特点，可以运用趣味性、直观性、客观规律性等教学原则来进行写字课堂教学模式的创新。
（一）写字课堂教学的趣味性原则
写字课是一门枯燥、机械的课程，而小学生的年龄特征决定他们的天性是多变、好动的。对于写字课也是如此，除了个别学生对写字感兴趣外，大部分的学生都是很容易对写字失去信心。我们作为写字老师就要想办法使写字课变得有趣、生动，让学生对写字产生兴趣，从不愿学、不想学、怕学，到想学、要学、喜欢学，由被动变为主动。写字课堂教学要创新，教学情境的设计是关键。针对此，我就在课前讲一些历代书法家从小学书的故事，如“张芝临池”、“献之写完十八缸水”以及“智永秃笔成冢”等，使学生明白，要想把字写好，就需要勤学苦练、持之以恒的道理。而在进行基本技法教学时，可以作一些形象、生动、富有趣味的比喻。如在上“悬针竖”时，就可以把竖比喻成一根针，像针一样的笔直、尖锐；“捺”就是一把刀，从刀柄到刀锋，由轻到重，而且出锋时要快，体现其锋利；“点”像水滴；“弯钩”就似鱼钩，转变行笔有弹性，否则鱼如何能上钩等等，为了让学生主动参与，还可用游戏的形式，使学生加深对于点画形态、基本笔法的印象和理解。
在写字教学过程中，还可以组织一些学生与学生之间，班与班之间的趣味竞赛活动，竞赛的方式可以是多种多样的，只要是从趣味性的原则出发，激发出学生学习书法的兴趣，把非常传统的写字课，上成一堂充满气氛、活泼生动、更多学生主动参与的写字教学课。
（二）写字教学要重视直观性原则
写字课堂教学活动要引导学生动手操作，自主探究，合作交流以及实践体验活动。小学生的智力决定了其理解领悟能力不是很强，但是儿童的模仿能力却很强，因此，在小学阶段进行写字教学，可以让学生在自己去练、去琢磨的基础上，老师尽可能做到直观教学。写字课进行基础的点画、间架结构等教学时，教师要直接进行示范，可以充分发挥现代化多媒体教学设备，目的就是要让学生看清楚、看明白老师的直观示范，学生在练习时很自然的就掌握了。直观演示地进行教学，具有生动、形象而且有较大地感染力，这对于教学效果的好坏有很大的影响，但是这对教师本身业务素质水平的高低提出了更高的要求。
作为一个写字教师，自己应有较强的书写能力，在示范时书写的字应合乎规范，如果教师的字写得好，学生就会被吸引住，就有可能认真地去模仿教师的字，使学生无意间得到进步。反之，学生则会反感，甚至对写字产生厌恶之情。关于这个问题，在课余之时，我的学生曾对我说，看见老师写出一个个龙飞凤舞的字，心里就痒痒的，也真想使自己的字写得和老师的一样，甚至还会因此而下决心，一定要把字写好。为此，教师在课堂上要运用直观性原则，多进行示范，注意理论与实践地结合，学生学习书法的动力就能被调动起来。
（三）写字教学要掌握书法活动的客观规律性
每一样事物都有其规律性，写字教学也不例外。在写字课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。我们在进行写字教学时，就一定要遵照由平追险、从浅到深、由简入繁等循序渐进的客观规律，并要求学生从最基础的横平竖直、左低右高、上紧下松等基础的技法学起，而不要让学生一开始就想成名成家，去从一些高难度的冷门怪招的书法字体学起，那样往往会事倍功半，适得其反。有的学生在初学写字时，看到一些漂亮的行草书，也就拿起来刻意地去模仿，但是由于楷书功底不扎实，可想而知，那样写出来的行草书其实是“四不象”。所以，我们在进行写字教学模式的改革，其实就是要让学生主动地去发现这些规律，并且遵照这些客观规律进行写字活动，这样就会达到我们进行写字教学所期望的最佳效果。
三、科学客观的评价学生书写水平
教学评价，作为教学活动中的一个有机组成部分，往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，它对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。那种在写得好的字上画个“红蛋蛋”、给认真的学生写个优的评价，已经不再适合现在的教学评价了。特别是在小学阶段，现在的学生接触面广，对于老师对他们的评价有更高大要求，何况写字课又是那样的枯燥、乏味，如果我们的评价体系不作改革，还沿用原有的模式，那学生必定会对写字失去信心的。可想而知，对写字失去了信心还能学好字吗？这就使得我们要更新观念，学习新课标、新理念，运用新的科学客观的评价体系来评价我们的学生。
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