时间：2023-03-10 14:49:45
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇养成教育计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
对化学工程与工艺的新老师，上可以通过导师制培养方法，引导新教师多多参加丰富的行业教育交流研讨会，为他们提供更多的实践机会。通过培训与监督，提高这些老师的理论教育教学水平和实践教学水平，能够独自承担起相应的课程教学任务。修整化学工程与工艺专业教师的培养方案：第一，可以鼓励现任化学工程与工艺专业老师接受再教育，进行专业知识的换血，拓展知识储备；第二，为专业老师提供进企业参加观摩实训的机会，积累工程实践经验，加深对教学工作的认识，获得相关知识的补充和深入理解；第三，加强校企合作，聘请企业工程师到学校为化学工程与工艺专业的学生授课，也可以让他们参与到专业课老师的听课活动中，为老师提供意见。通过以上这些措施可以构建一支高素质的“双师型”师资队伍。浙江工业大学为加快青年教师培养，确保人才培养质量实行青年教师导师制度，有利于提高教师队伍整体教学水平保证人才培养质量，有利于青年教师尽快适应高校教学岗位，实行青年教师导师制度。该制度规定，凡35周岁以下（含）新来学校在教师岗位上工作的毕业生或从事高校教师工作不满一年的新调入的青年教师必须接受导师的指导。青年教师应在导师指导下完成随班听课、课后辅导、批改作业、试讲、辅助实验指导、参与科学研究等环节内容。青年教师经导师制考核合格后才能承担学校普通本、专科生课程，未接受导师指导或考核不合格的青年教师不能申请高校教师资格，为具备一支合格的化学工程与工艺专业卓越工程师教学师资队伍提供了制度保障。
（二）树立正确的工程化教育理念
从工程项目的实际情况作为出发点，根据社会经济发展的需求，利用一定的工程技术手段，培育学生形成良好的环境思维工程意识，提高学生的综合素质，增强学生的实践技术水平。在落实“卓越工程师教育培养计划”的时候，将技术能力水平的提高作为主要内容，实现人才培养形式的全方面调整。在学生学习的过程中，首先应该将牢固地掌握基础知识作为最基本的任务，然后逐步提高实践动手能力，提高工程设计水平与工程创新能力。另外，还要着重调整课程结构，进行教学内容的优化，引导学生掌握基本的研究性学习策略。加强对学生的创新意识与能力的提高，提高学生的综合素质。为学生安排进企业学习的机会，让他们学会用正确的态度认识企业文化建设，掌握基本的企业生产技术。鼓励学生多参加实践生产活动，指导并监督学生做好毕业设计工作，激励学生多参与企业的技术设计创新活动。
（三）改革实践教学环节
采取有效的措施推定实践课程教学设计的完善，将课程设计工作与生产实践活动巧妙地结合在一起。加强校企合作，保证课程教学设计的内容与生产实践活动相符合，帮助学生加强工艺设计的经济意识。在实验课程方面，首先应该对具体的实验内容进行综合分析，采取有效的实验方案和实验措施，将最新的科研成果和科研项目引入到学生的日常课程学习中。老师应该加强自身学习，时刻关注国内外前沿的新变化，新发现。辩证地将国外一些先进的、完善的、合理的实验教学项目引入到自己的课程教学工作中，丰富课堂内容，提高实验课程的趣味性，调动学生的学习积极性，推动学生科学思维意识和创新能力的形成。另外，在对学生的实验学习成绩进行考核的过程中，要从实验预习、实验过程、实验报告几个方面来打分。在实习教学的过程中，尤其需要注意的一点就是加强校企之间的合作，可以让企业管理人员以及企业技术专家参与到课程方案设计活动中。根据学校的实际情况以及企业对人才的需求来建设实践教学基地，为学生提供充足的进企实习机会，建设良好的实践平台。
（四）人才培养的目标
将卓越工程师作为学校化学工程与工艺专业人才培养工作的终极目标。为了实现这一目标，在学生大学阶段的教育工作中，首先应该做的就是让化学工程与工艺专业的学生掌握相关的理论知识，在此基础上加强一线工程师能力的培养与训练。参照化工本科专业工程教育认证标准来制定相应的方案，选择合理的措施。在新的人才需求之下、调整人才培养模式。对教学内容进行不断完善，改革课程教育结构，调整教学手段、确立新的行之有效的教育教学制度、提高师资队伍的综合素质。遵循科学发展观念，结合企业的实际发展状况为学生构建最切实际的训练平台，加强校企之间的合作协商力度，为社会经济的发展培养出具备环境友好意识，具备熟练技能的高级化学工程师。浙江工业大学化学工程与工艺专业卓越化学工程师以培养服务工程师和生产工程师为主。因此人才培养目标以知识、能力和素质三方面的协调发展为基础。强调毕业生能与浙江省经济发展相适应，能够从事化工及相关领域的生产管理、设计咨询和职业教育等工作，能够结合相应的工程技术与相关学科知识，解决化工生产过程中的实际问题。毕业生具有自主学习的能力，短期内能获得注册化学工程师资格，成长为能够面向和引领未来的创新型工程师，也具备发展成为优秀企业家和知名学者的潜力。
（五）调整人才培养的模式
根据社会经济的发展，以及企业的发展状况及时地调整人才的培养模式。学校应该参考工业界的标准要求来制定具体的培养目标和培养标准，以便培养出的化学化工专业工程人才能够满足社会经济发展的需求。同时，在对“卓越工程师教育培养计划”的落实情况进行评定的时候，也应该参考国际通用准则与标准。根据实际需求调整课程结构，改变教学手段与方式，将卓越计划培养标准作为参照条件，严格按照工程标准要求，不断提高学生的实践能力，设计能力以及创新能力，促进课程教学内容的不断优化。提高工程人才的综合素质，在学生们中间提倡基于问题、基于项目、基于案例的学习方法，提高学生们的自主学习的能力，引导学生认真做好毕业设计工作。
（六）结语
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育.对于高中化学而言，更加注重细节和实验的培养，对于实际的操作有许多新的要求.尤其对于学生而言，在做实验过程当中，必须要谨慎小心，因为化学实验过程中，不同物质如果在质量上不能良好的把握，除了会引起实验失败，数据错误之外，更严重的会发生一些不必要的事故出现.因此，在化学教学当中，养成教育具有十分重要的作用.在此，笔者就结合自己对于养成教育的研究和认识，在进行高中化学教学的基础之上，更进一步的分析和研究养成教育对于高中化学教学的积极作用.通过结合课堂实践，来更好的证明养成教育对于高中化学教学起到的积极意义.
一、养成教育和高中化学
1.养成教育作用意义
当下，在对于养成教育的研究当中，认为“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育.而在养成教育的“养成”过程当中，涵盖的内容丰富，除了传统的对于学生思想品德的教育之外，还更加注重它的“实践性”.即通过在现实生活当中的反复训练，反复应用，使得学生实现从心理到行为上的过渡.这样，对于学生养成良好的生活习惯而言，同传统的教育相比拥有更强的实践性.养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养.同时，我们也可以说，养成教育是培养孩子养成良好习惯的教育.
2.高中化学的教学特点
高中化学同其他的科目相比，最大的特点就是在要求学生有思维判断能力以外，还要求学生有较强的动手能力，能够对于细节有良好的把控能力.因为在对于物质计算分析过程当中，细心全面的考虑能够更好的把握整个化学变化过程的全部.同时，这些都是做化学实验所必备的，在化学教学开展过程当中，化学学习思维也是必不可少的.因此，在高中化学课堂之上，培养学生的这些基本能力对于提高课堂效率都具有十分重要的意义.
二、养成教育对于高中化学教学积极性
1.养成教育有利于师生化学课堂互动
纵观历史，大量的事实证明，习惯决定一个人的成败，也可以决定事业的成败，最根本的教育就是养成教育.养成教育的重要性近年来已经得到教育界的重视，因为在养成教育的作用下，可以更好的促进课堂师生之间的良好互动.高中化学课相较于数学、语文课程相比更加让学生感兴趣，关键就在于课堂能够实验能够更好的调动他们的积极性，而且伴随着养成教育的深化，当下的高中生实际动手操作能力越来越强，这样使得在实验过程当中，师生互动的效率大大提升，从而在增强学生课堂兴趣和师生关系当中起到了重要的推动作用.
2.养成教育有利于提高学生化学思维能力
成功的养成教育将会对学生今后的生活学习以及思维能力产生重大的影响.因为在养成教育当中，除了培养学生良好的生活习惯之外，也更加重视细节的作用和意义，从而在潜移默化当中，影响学生的思维意识.对于学生而言，要想学好哪一门功课，除了学习联系之外，更重要的就是拥有学科化的思维能力.例如，数学的逻辑思维能力、空间想象力等，在化学教学当中同样需要，学生通过对于在养成教育之下，也形成了一定良好的思维意识，如，细心谨慎，利用这种谨小慎微的态度，在化学学习过程当中，可以在很大程度上避免错误的出现，利用化学思维更好的解决问题，提高高中化学教学目标的效率.
3.养成教育有利于提高化学课堂效率
利用养成教育，学生可以形成良好的生活习惯和学习习惯.因为高中生的性格仍然处于可塑性较强的阶段，只要教师在课堂之上，正确的引导便可以利用养成教育来更好的服务课堂，提高化学课堂的教学效率.学生在养成教育的作用下，通常能够形成良好的学习习惯，例如，课前预习，课后反思，积极主动的同老师沟通等，这样，建立在师生关系融洽的基础之上的课堂，学生除了能够更好的理解所学习的知识以外，也可以通过反复的课后练习和巩固提高化学成绩.高中化学知识也是环环相扣，只有做好预习和复习工作，才能保证课程能够连接上，保证化学课堂的效率.同时，在养成教育培养下的学生，情商通常也较高，因此通过更进一步的理解、领悟化学课堂所传递的信息来更好的学习化学知识，从而提高高中化学课堂的效率.
一、师生共同制定班级星级考核细则，培养良好的行为习惯
制订班级星级考核细则时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，才能使他们以积极的态度去执行，成为全班共同信守的规章制度，班级学生活动的行动指南。具体实施班级星级考核细则时，要周周小结，月月大结，月考核的星星最多的学生的名字红星少年，将红星少年名单公布在学校宣传栏，这样以点带面，年底评优选文明班级也直接用星级考核直接决定。
二、实行班干部轮换制，学生自主管理班级的习惯
民主选举班委会，细化分工指责，强化监督力度，营造“自主、开放、立体”的管理环境。班委会学生自主选举，班委会代表班级参加学校的其他事务，行使班级管理职权，如科代表日常工作、监督学生课间行为，对好人好事加以表扬，对违反人和事进行批评，使班务管理透明化。与此同时班级设有“值日小标兵”、“环保小卫士”、“安全岗”等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在竞争中，变“别人要”为“我必须这样做”。由于班级的各项工作都分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，学生真正成为班集体管理的主人，充分展示出每个学生的特点和优势，使每位学生感到“天生我材必有用”，使每位学生的个性获得不断发展。
三、创建健康和谐.文明优雅的班级室内环境
我校自搬迁进校学校后，为营造良好的育人氛围，让每一面墙都说话，我班也响应学校班级文化建设的号召，让小小的班级空间成为教育的大大的一片天，让学生在健康和谐，文明优雅的班级物质文化中潜移默化，发挥班级文化的“人在幽兰身自香”的教育效果。
特色班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。教室四壁精心布置“我最棒”、“小荷才露尖尖角”、“丰收园”、“诗香飘溢”、“图书角”。
在优雅的班级环境氛围中学习、生活，不仅陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，在榜样的感召下孩子们则在无形中变不文明行为为文明行为。课余时间追打嬉闹，吵吵嚷嚷消失了，取而代之的是静静地阅读，悄悄地欣赏。同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，展示自我，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，培养学生爱国、爱校爱班级的集体荣誉感。
四、创建班级活动文化，培养学生创新习惯
班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的和谐班级精神。
1.通过小故事让学生的心灵充满阳光，培养良好的行为习惯。当学生犯错误时，我用小故事化解学生心中的阴霾，让心中充满阳光；当学生情绪低落时，我用小故事激励斗志，使其充满自信；当学生不能坚持好的习惯时，我用小故事让其品出习惯养成的人生哲理。
2.通过班会矫正不良行为习惯。主题班会是班级最常见的活动之一，形式可以是辩论会、演讲、观看视频等，内容以培养良好的行为习惯、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。
3.开展轻松活跃的文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。我经常结合节日或学习阶段，有计划地组织学生开展拔河比赛，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的的文娱活动等等。此外，我还积极组织学生参加我校广播操比赛、冬季长跑比赛、校运动会、六一文艺汇演等，通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。
4.开展增长见识的社会实践活动。结合清明节、“六一”、“教师节”、“国庆节”等重大节日开展主题鲜明的活动。如凭吊先烈、文艺演出、歌咏比赛、入队宣誓、书画展、征文等。这些活动寓意深刻，寓情于景，寓教于乐，使小学生耳濡目染，动心动情。
5.开展寒暑假社会实践和调查活动。组织小学生走出校门参观张爱萍将军故居，让学生受到革命传统教育；调查身边的环境污染现象，如“拒用一次性餐具”；开展一些爱心义卖活动，如“爱心送灾区”，“为学校捐书”等，这些贴近现实的活动更富真情实感。
总之，一个具有特色的班集体文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，他是一种无形的约束力，使学生自觉的约束自己的言行，使人在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量，促进学生养成良好的行为习惯，使班级文化宛如春风化细雨，滋润孩子成长的心田。
关键词 制药工程 卓越工程师 实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.018
Practice Teaching Reform Based on Pharmaceutical Engineering
Outstanding Engineer Training Program
XU Haixing， XU Peihu， YIN Yihua， LIU Xiaoping， HUANG Zhijun， MA Dinggui
（Department of Pharmaceutical Engineering， School of Chemistry， Chemical Engineering and Life Sciences，
Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）
Abstract Pharmaceutical Engineering Outstanding Engineer Training Program is an important measure to adapt to social and economic development characteristics of China under the new situation with the aim of training and bringing up a large number of strong adaptability， innovation and practical ability of the compound talents， to accommodate the needs of society. Practice teaching plays a very important role in achieving these objectives. In this paper， the reform and achievement of practice teaching in Pharmaceutical Engineering Outstanding Engineer pilot class of Wuhan University of technology were summarized. The practice teaching reform has achieved some certain progresses. Training system can meet the requirements of the training of new outstanding engineers.
Key words Pharmaceutical Engineering; outstanding engineer; practice teaching
“卓越工程师教育培养计划”是我国具有重大现实意义的教育改革项目，目的在于培养造就一大批具有较强适应能力、创新能力和实践动手能力的复合型人才，从而适应社会需要。对我国高等教育改革和全方位提高人才培养质量具有十分重要指导作用。①②③
武汉理工大学化学化工与生命科学学院在“卓越工程师教育培养计划”的支持下，锐意改革，取得了一定的成效。在推行实践教学改革的过程中，为保证设定目标的实现，采取了一系列措施和方法，逐步建立和完善相应的人才培养实践管理体系。现小结如下：
1 成立“制药工程卓越工程师国家级工程实践教育中心教学基地”
学院以制药工程的社会需求为导向，以实际的化工制药以及学校优势学科平台为背景，以工程技术为主线，通过整合课程体系和加强校企联合培养等措施，夯实理论基础，强化实习实训等实践教学，加强理论与实践的联系，加快由学校向社会的过渡。我院与武汉健民药业集团股份有限公司联合成立了“制药工程卓越工程师” 培养专家委员会，专家委员会由我院院长、主管教学的副院长及制药工程系主任和学科责任教授等专家学者和武汉健民药业集团股份有限公司分管质量、生产和科研的领导组成，进行“制药工程卓越工程师国家级工程实践教育中心教学基地”的建设和申报工作，并负责制药卓越工程师培养方案的制定与修订。
在校企共同努力下，我校制药工程系“卓越工程师”从2011级起开始招生，2012年，武汉理工大学与武汉健民药业集团股份有限公司联合申报的“制药工程卓越工程师国家级工程实践教育中心教学基地”成功获批首批国家级工程实践教育中心。制药工程国家级工程实践教育中心为数不多。目前，湖北省外有中国药科大学、天津大学等大学获批。湖北省内仅我校（武汉理工大学）与武汉工程大学（全国最早创办该专业的高校之一）获批。
2 整合课程体系，优化实践教学内容
“卓越计划”试点班学生按照化工制药专业大类培养，强调宽口径、厚基础、强能力。为实现培养目标，按照以知识点为主线，强调回归工程，整合课程体系，优化教学内容，加强实验实践教学环节，突出问题驱动、案例教学，理论与实践紧密结合的原则，进行培养计划的调整与修订，把实践教学提高到一个新的高度，为在企业阶段的学习与实践环节腾出空间。根据上述原则，我们系已聘任企业专家承担化工仪表与自动化、新药研究概论、制药过程安全与环保、医药企业管理、制药设备与车间设计以及药品生产质量管理工程等6门理论课程的讲授，注重企业实际生产情况和理论课程的有机结合。加大试点班的实习和实训教学，岗位实习增加至7周。
3 进行实践教学体系改革，提高实习实训相关
3.1 管理流程规范化
经过广泛调研，在学院和企业相关人员的共同努力下，制定了如下工作流程（图1）
3.2 建立合理化、标准化的评价指标体系，学院与企业共同合作参与考核评价
试点班的实习在学校教务处的统一要求下，结合我系实际情况，进行实习考核评价体系的修订，力求评价指标量化且具有实际可操作性（表1）。根据考核指标体系，能对学生实习做出客观公正的评价，并不断提高实践培养质量。
3.3 编制企业实习手册，实施实习工作经历证书颁发制度
我们按照生产实习、专业实习和岗位实习等的实习特点和目的，编写相应的实习手册，要求学生按规定记录实习情况，对具有加分性质的，要提供相应附件。所有实习材料有实习老师共同审核，并就相关问题进行答辩。根据实习、材料展示和答辩情况，由学院和企业共同对达到条件的学生颁发“工学综合教育实习证书”，并藉此进一步增强学生参与实习的积极性和主动性，保证评价的公正性、严肃性和权威性。
3.4 建设实训平台，加强理论与实践的相互促进
我系各类实习虽然都选择在与我们有合作关系的制药企业培养学生，但是，合作企业多为制药企业，对药厂生产环境相较于其他企业提出了更高的要求，直接导致学生无法进行“顶岗”实习，实习效果大打折扣。④基于此，我们系在学校和学院的大力支持下，进行实训平台的建设。目前已搭建药物制剂中试基地，配备了药物制剂生产的一般生产设备。并购买安装了制药工程仿真实习教学软件，弥补实习实践教学的不足。该软件可以将网络虚拟和药厂实习实训有机结合起来，让学生通过网上操作，完成相关制药单元操作、药品生产工艺、药品质量检验等相关操作，达到专业培养目的和要求。配合药厂实习实践，较好地完成了相关实践课程的讲授（生产实习、专业实习、岗位实习、工程设计训练1、工程设计训练2和制药工程车间设计等），取得了较好的教学效果。
3.5 加强校企合作，搭建实践教学平台，培养学生的实践能力和创新精神
积极争取学校及学院政策支持，加强与湖北省制药企业的合作，积极建立创新教育与实践培训基地，并组织学生开展探究式学习和科技创新活动。课题组教师积极开展实验教学改革研究工作，增加综合性、设计性实验和以项目为载体的研究性实验，自制实验仪器设备等。
采取多种有效手段，引导学生尽早参加科研项目，由合作企业根据生产实际的需要拟定一些项目研究课题，并提供项目所需的仪器和原材料供学生选择。校企合作开展的科技实践活动培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。课题组老师尽最大努力争取各种项目满足学生参与实验的需要，积极组织学生参加各类科技竞赛活动，如工程训练综合能力竞赛和英语竞赛等。
近年来，我系本科生承担国家大学生创新基金20余项，武汉理工大学创新基金、实验室开放实验项目100余项，发表科技论文30余篇（第一作者为本科生25篇），51人学位论文被评为省级优秀学位论文，获得“挑战杯”全国三等奖1项，湖北省大学生创新杯3项;武汉理工大学创新杯30余项，以及其他奖励共计多项。
3.6 发挥导师制作用，实施小班管理和个性化培养
学校已从制药2011级起每年选拔一批优秀学生进入“卓越计划”试点班学习，试点班实行单独的教学培养计划。为加强学生的管理和学习指导，我们将试点班编排成3～4个小班进行管理，每个班由一名导师进行“传道、授业和解惑”，加快学生全面发展。
试点班的教师实施聘任制，建立学校专任教师与企业工程技术人员相结合的高水平工程教育教师队伍。为鼓励广大教师和企业工程技术人员积极参与“卓越计划”，拟制定了新的考评政策，对工科专业的教师在工程实践能力环节的考核把握如下原则：（1）对青年教师提出工程实践经历的要求，职称和岗位的评聘和考核由侧重理论研究转向实际问题的解决;（2）对优秀导师给予一定的奖励;（3）学校选聘部分工程实践能力较强的科技人员、合作企业聘任的老师给予其相应的报酬和待遇。
综上所述，我系通过多角度、多方面的努力和探索，进行实践教学的改革，形成了具有我校特色的制药工程专业卓越工程师实践培养体系。但如何进一步提高合作企业参与的主动性和积极性，还需要各方面共同努力。我们期望我系的实践教学改革与实践在后期建设中能取得更大成功。
湖北省省级教研项目：基于卓越工程师培养的《药剂学》课程教学改革研究（2014112）;和武汉理工大学校级教研项目：基于制药工程卓越工程师人才培养模式的改革研究与实践（w2014083）
注释
① 韩新才，王存文，闫福安.我国高校卓越工程师人才培养存在问题与对策研究.教育教学论坛，2015.31：59-61.
② 任福正，罗晓燕，唐S，等.制药工程专业卓越工程师培养计划的制订与实践.化工高等教育，2015.143：14-17.
[关键词] 卓越工程师；测绘工程专业；培养方案；培养标准；课程体系
[中图分类号] G423.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)03?0054?04
针对当前工程人才培养存在重理论、轻实践，重论文、轻设计等问题，2010年教育部推出了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓越计划）。卓越计划是为了贯彻党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署的要求而提出的一项高等教育重大改革计划。其目的是提高学生的工程实践能力、设计能力和创新能力，培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的卓越工程师后备人才[1]。目前我国有61所高校被批准为卓越计划高校，其中部分高校开设了测绘工程专业（中南大学与黑龙江工程学院的测绘工程专业已被批准为“卓越计划”的试点专业）[2]。测绘工程专业是地学领域中实践性较强的专业之一，它涵盖了旧专业目录中的大地测量、测量工程、摄影测量与遥感（部分）和地图学等四个本科专业[3]，这使得当前测绘工程专业培养要求具有更全面的专业基础知识。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技术在测绘领域的应用和普及，使测绘工作从工具到理论都发生了根本的变化。专业整合、测绘新技术的发展及测绘学科内涵的不断扩展，使得测绘工程专业教育与教学必须跟上时代的步伐，“卓越计划”正符合测绘工程专业教育与教学改革的方向。“卓越计划”实施的关键之一是制定与之相适应的专业培养方案，它是从专业培养角度对卓越工程师培养提出的具体要求和措施，主要包括培养标准、课程体系及校企联合培养方案制定与实施方面的内容。本文针对信息化测绘系统下测绘工程专业的特点，分析制定测绘工程专业培养方案的制定原则，具体研究培养标准、课程体系及校企联合培养方案三个方面的内容，为制定和实施“卓越计划”测绘工程专业培养方案提供借鉴和参考。
一、制定原则
“卓越计划”培养方案的制定首先应对人才培养的层次定好位，然后根据专业特点，突出行业背景，注重创新能力、人文素养及生产管理能力的培养。
1. 人才培养层次的定位
行业和社会对工程人才的需求具有多样性，从工程师的类型来说，有服务型、生产型、设计型和研发型[4]。笔者认为卓越测绘工程人才的培养至少应该分两个层次，即生产设计型和生产研发型。他们的区别只是侧重点不同，前一层次应强调设计创新能力的培养，后一层则应多一些技术创新能力的培养。我国高校具有多种类型，主要可分为研究型和教学型两大类。我国不同类型高校的人才培养层次有明显的不同，本次参与“卓越计划”的高校包含这两大类型的高校，卓越工程师的培养也应根据学校的类型在培养层次上定好位。同时，在制定培养方案或具体措施时，还要考虑同一学校中学生的个体差异。
2. 测绘工程专业的特点
每个专业人才培养都应符合其专业的特点，制定培养方案时，必须根据专业特点设置课程体系并制定相应的教学方式。测绘工程专业的特点主要有：①实践性强。从工程设计、数据采集、数据处理到测绘产品制作，都需要很强的动手能力。主干课程都应安排较多的实验课程以及相对应的实践类课程，课程设置时，其占的总学时数应在30%以上。②专业涵盖面宽。从内容上来说，它涵盖了旧专业目录中的大地测量、测量工程、摄影测量与遥感（部分）和地图学等四个本科专业。因此，制定方案时要融合四个旧专业的主要内容，并以大地测量与测量工程的内容为重点。从专业服务来说，测绘工程技术可以应用于广泛的工作领域，如国土、矿业、城市规划、工程建设、国防等，这就需要开设相关专业领域的课程，如土木工程概论、地质学基础、城市规划原理等课程。③依赖工具。测绘科学是随着测绘工具发展而发展的，现代测绘基本上就是依托电子信息技术，包括体现测绘学科特色的“3S”技术。根据该特点，方案中应设置计算机技术与测绘专业结合紧密的课程，加强计算机应用技术能力的培养。
3. 行业背景不同
虽然许多高校都在向综合性大学发展，但大部分高校仍具有行业特色。各高校在测绘工程专业上一般也结合其行业特色进行人才培养，如：中南大学、中国矿业大学、山东科技大学、长安大学、河南理工等具有地矿特色，同济大学具有土木特色，西南交大具有铁路特色，河海大学具有水利特色等。课程设置时应考虑增加一些与行业特色相关的专业基础类课程，并在专业课程的课程内容中体现出行业特色。“卓越计划”将行业企业的参与作为实施该计划的前提，其中的校企联合培养阶段的培养方案可以更充分地体现行业特色。
4. 注重创新能力、人文素养及管理能力的培养
从培养学生的能力上讲，“卓越计划”要注重培养学生的工程实践能力、生产管理与企业经营能力及人文素养。实践是创新的基础，在创新能力培养方面，我校以教师科研项目和科研实验室向学生发为手段，联通教学和科研，采用案例、启迪、学科交叉、科研训练、自主设计实验等方式，打造学生创新能力锻造平台，并设置相应考核办法以及必须达到的学分要求。在工程专业的教育过程中除了专业的知识，还需要哲学、经济、法律等人文社会科学方面的知识[5]，人文社科的知识素养往往决定了学生的创新视野和创新思维，培养方案中应加强人文素质方面的课程，我校结合“卓越计划”的培养特点，在全校开设了相应的课程。从培养人才层次来说，“卓越计划”培养的学生应该是今后本行业领域的领军人才，这就需要加强培养其领导管理能力，培养方案中除设置相应的管理类课程外，在课外研学中也应有所加强。
二、培养标准
培养标准是指学校层面制定的本校加入“卓越计划”的各个专业卓越工程师的培养标准。它是专业培养方案的核心内容，是参与高校制定的本校实施“卓越计划”的纲领性文件，一般在通用标准和专业标准的基础进行深化，强调实践创新能力、良好的人文素养及企业管理能力的培养。测绘工程专业总体应达到的标准是：具有扎实的自然科学基础和测绘工程理论知识、掌握测绘工程专业技能、具备空间信息综合处理能力、较强的测绘工程实践能力，具有良好的人文素养，知识更新与自我完善能力、良好的沟通与组织管理能力和国际视野的测绘工程专业高素质人才。培养的学生可从事测绘工程领域的科学研究、从事空间信息的采集、分析、整合、评价、决策等测绘工程领域的科技工作，也可承担企业管理、生产技术管理及企业市场经营等工作。能达到工程测量师技术能力要求时，可获得工程测量员的技术资格，并具有在毕业4年后能获得国家注册测绘师的能力。对应国家标准又可分为以下几个方面：
第一，具备良好的人文素养和职业道德、了解相应的法律法规，拥有对职业、社会、环境的责任感。
第二，掌握测绘工程专业所需的相应自然科学知识，具备扎实的测绘工程基础、专业理论基础和相关学科的基本理论知识，了解本专业的发展现状和趋势。①具备从事测绘工程学科所需的自然科学基础知识，包括高等数学、概率统计、大学物理等。②掌握测绘工程技术所需的工程科学基础知识，包括工程力学、电工电子学、计算机技术、实用数据处理、数字图像处理、土建工程、工程地质等相关学科的知识。具有应用工程基础知识解决实际测绘工程问题的能力。③掌握测绘工程专业基础理论与技术知识。包括空间信息数据采集、处理、表达与利用的基础理论、方法与技术，各种工程的勘测设计、施工及运营监测各阶段的测绘工作的理论方法与技术。具体包括大地测量、工程测量、摄影测量与遥感、地图编制与地理信息系统工程、地籍与房产测绘的理论与技术。
第三，具有解决工程实际问题的能力，较强的工程创新意识，能从事测绘工程设计与施工工作。
第四，能参与测绘工程生产过程和工程项目管理与实施，具有较好的组织管理和经营能力。
第五，善于沟通，能适应环境，不断学习，初步具有竞争和合作的能力。
三、课程体系与能力矩阵设计
培养标准细化后，就要建立相应的课程体系与“标准实现矩阵”，把相应的知识能力落实到具体的课程和教学环节。本方案的课程体系可以分为六类：
①基础课程。包括微积分、线性代数、概率论、数理统计、大学物理、计算机程序设计基础（C++）、测绘学概论、大学计算机基础、工程制图等。
②专业主干课程。包括测量学基础、误差理论与测量平差基础、控制测量学、摄影测量学、遥感原理与技术、工程测量、地理信息系统原理及应用、GPS测量与数据处理、测绘程序设计基础、地图学概论。
③“卓越计划”人文与管理特色课程。包括人际传播与沟通、文学与创意、经济法、领导学、测绘管理与法律法规、企业管理、公共关系学。
④校企联合培养专业课程。包括变形监测与数据处理、测绘工程监理、测绘管理与法律法规。
⑤行业特色课程。包括地下工程测量、地质学基础、土建工程概论。
⑥校企联合实践课程。包括测绘基本技能训练、测量学实习（含设计）、控制测量生产实习（含设计）、工程测量实习、企业综合实习、毕业设计(论文)。
其中，实践类课程可以全部或部分安排在企业进行。校企联合培养的课程也可以部分在企业进行或者由企业实践经验丰富的工程师进行专题讲座。课程体系建立后，应对照培养标准中知识能力大纲所列的知识、能力和素质方面的要素，与用于实现这些要素要求的每一门具体课程和教学环节一一对应起来，即建立起 “标准实现矩阵”（见表1）。在此基础上，拟定教学计划和各门课程的教学大纲，课程大纲的制定应对照知识能力大纲中各要素的要求对课程内容进行调整和更新。
四、校企联合培养方案
实践是工程人才培养的关键环节，“卓越计划”创立了高校与企业进行产学研结合的联合培养人才的新机制，目的是通过此方式解决工程人才培养中校企脱节的问题。依据“卓越计划”的要求，学生在4年的学习中，有一年时间是校企联合培养。我校测绘工程专业卓越培养方案分时段先后进入优秀测绘企业完成36周的工程实践，有5门课程校企联合授课。通过具体工程实践，参预测绘项目策划、技术设计、实施、技术总结、成果检查验收，使学生掌握测绘工程项目生产与管理的一般流程和方法。企业阶段的培养计划主要包括课程内容、基本要求及指导与考核方式等。
1. 校企联合培养的课程内容
主要包括：①测绘基本技能训练3周。要求了解测绘基础知识，掌握测绘仪器的基本操作方法，掌握距离、角度、高差测量以及方位角、坐标、高程确定的基本原理与方法。②测量学实习5周。掌握图根控制测量、小地区大比例尺数字测图的基本原理与方法，了解测绘成果检查验收的基本要求。③控制测量实习4周。掌握平面及高程控制网布设、观测及数据处理的基本原理与方法，并对控制测量成果进行二级检查、一级验收。④工程测量实习3周。深入实践，广泛接触各种工程项目，掌握工程测量、变形监测的技术与方法。⑤部分专业课程学习5周。主要包括测绘工程监理1周，企业实务1周，测绘管理与法律法规1周，变形监测与数据处理2周。⑥企业综合实习4周。到所在企业的总经办、总工办、生产部、综合部、法律部、财务部、市场部、质检部、后勤部、安全部等部门，学习测绘企业经营管理方法、测绘项目生产、技术管理过程。⑦毕业设计17周。在优秀测绘企业，综合应用所学理论知识和实践方法，完成综合性较强的测绘项目的技术设计、生产、检查验收和总结工作，其成果作为毕业设计提交学校。具体内容和计划由学校和相应的大型测绘企业结合实际企业生产情况、岗位需求、学生特点综合制定。
2. 校企联合培养阶段学体要求
①学生在企业学习期间，应根据各阶段实践的主要内容和校企联合培养计划，制定自身学习、工作计划。②掌握多种测绘仪器的操作及检校技能，掌握常规测量技术及现代测绘技术。③参加测绘项目的生产与管理，理论联系实际，验证巩固、深化所学理论知识，初步培养运用理论知识分析、解决工程实际问题的独立工作能力，努力提高测绘工程专业素养。④了解测绘企业及测绘项目管理和经营体制。⑤做好企业学习日志、学结和实践报告或论文。
3. 校企联合培养阶段的指导和成绩考核方式
校企联合培养阶段，学生的学习由在校教师和企业技术专家联合指导，并实行导师制。中南大学在实施“卓越计划”时，要求全面实行双导师制，即校内校外各有一位导师。校企联合培养首先根据企业实际需要由校企联合制订阶段培养计划和预期培养目标，学生在校企联合培养期间要随时向企业指导教师汇报学习进展，在校指导教师也会定期前往企业对学生进行现场考核和指导，督促学生按进度完成学习任务。
在校企联合培养期间，学生除了需要获得上述课程的各科学习成绩以外，还需要获得企业综合学习成绩，该成绩由三部分组成：①企业指导教师对学生的综合评价，包括学习态度、实践能力、综合素养等，该部分成绩占校企联合培养总成绩的40%。②学生撰写的毕业设计（论文），该部分成绩占总成绩的40%。③学生的论文答辩（答辩委员会由校企联合组成），该部分成绩占企业学成绩的20%。
五、结语
为推进卓越工程师教育培养计划，2011年教育部与国家测绘局决定联合实施测绘领域的“卓越计划”，并成立了工作组和专家组。以推进测绘领域的卓越计划的实施，协调相关政策措施，制定专业标准和实施方案，论证高校专业培养方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越计划”测绘工程专业培养方案。由于“卓越计划”刚开始实施，其标准体系和培养方案还需要在实践中检验，并探索完善之。
参考文献：
[1] 张文生，宋克茹.“回归工程”教育理念下实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].西北工业大学学报（社会科学版），2011，31（1）：77-92.
[2] 田青.教育部国家测绘局联合实施测绘领域卓越工程师教育培养计划启动[N].中国测绘报，2011-04-08（1）.
[3] 宁津生.测绘工程专业和测绘学[J].测绘工程，2000，9（2）：70-74.
关键词：样例交互式 三维动画 草图 ROI 动画合成
中图分类号：TP391.41 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）10-0120-01
1、引言
在三维动画的制作中，IK有着十分重要的地位和作用。传统的IK工作过程如下：首先建立骨骼结构，其次调整骨骼结构，最后一步是通过骨骼驱动模型。然而，传统的IK存在着明显的问题与不足，表现为定义关节结构比较复杂，参数的设置需要花费大量的时间。为了改变这种情况，文章在基于网格的逆向运动学的基础之上，运用不同对象已经有的动画样例姿势，从而实现了对目标对象动作空间的定义。
2、绘制草图并生成相应的ROI
为了确定源和目标的对应关系，在他们对象上需要生成很多个不同的ROI。而为了指定源和目标的ROI，通常使用标记点，但是该方法输入的工作量比较大，并且容易出现错误。因此，本文使用一对草图来分别指定源和目标的ROI。草图的表示方式是折线，草图的建立十分简单和直观，可以将草图分为在网格表面上的和在网格内部的两种不同类别。使用草图能够确定ROI，找出草图与网格顶点间的关系，并为接下来的工作做好准备。
3、源ROI映射到目标ROI
生产源ROI和目标ROI之后，就需要将源ROI映射到目标ROI。在进行映射的时候，主要的工作是将草图作为中介，并且，在源ROI上面所有的网格顶点，如果源草图发生变化，他们也将随之发生变化。因此，在完成这项工作，进行下一步工作之前，就有必要调整源ROI和目标ROI的方向。通过对方向的调整，如果源ROI发生变形的话，就能够有意义的传输到目标ROI。
4、利用仿射矩阵描述源动画变形
在实践中，常常需要描述源顶点的变形，为了对其进行全面的描述，运用3×3的仿射变换矩阵M，运用一个平移分量D，它们的作用是用来表示网格顶点变形。为了确定源网格顶点V的仿射变换矩阵，在操作中，必须找出V领域之内的相邻顶点。通过相应的赋值和计算，能够获得M和D，在实际中，往往只使用M。
5、交互式三维动画生成
（1）单个样例作用下目标ROI顶点的变形。当提取了源ROI顶点的变形信息之后，接下来的工作是，通过均值坐标，从而使之映射到目标ROI的顶点之上。均值坐标最初的目的是，将定义在网格顶点上的值，使之推广到网格顶点以外的区域。在实际工作中，当源ROI映射到目标ROI之后，我们能够将源网格各顶点的值推广到目标网格的顶点上，不要需要采取相应的措施。
（2）交互式动画合成算法。这种算法是，直接通过不同的源网格对象的样例姿势，进而达到交互的产生新对象的动画。为了让人们有更加形象直观的了解，我们将以马和骆驼为例，运用两个样本姿势，并且，对骆驼的右前腿进行控制。其操作方法如下，在马和骆驼的右前腿上面，通过输入一对草图，当草图输入完毕之后，并在这二者之间建立关联。然后，以两个马的不同样例姿势为例，并在它们的约束之下，生成各种姿势。此外，用户还可以对其进行交互控制，这样就可以生成各种不同的姿势。
6、实验结果与分析
（1）猫约束狼的例子。对于该种操作方法，为了验证计算方法的准确性和可靠性，使用了比较复杂的例子对其进行验证。验证的方法是使用有八个姿势的猫作为约束条件，以达到控制一只狼的目的。其具体的流程如下：选用六对草图，并在猫和狼之间建立关联。当这种对应关系建立好之后，为了方便操作，可以在目标网格狼上边设置一些控制点，这样一来，就能够达到生成交互式动画的目的。通过建立模型，进行操作，得出了相应控制点的结果，其中，每个图的第一个图为初始图，这时候形状没有发生任何改变，其余的图为操作结果，并且，对于不同的控制点，其操作结果往往不尽相同。
（2）骆驼和蛇约束狼的例子。为了对结果进行更加全面的分析，下面将通过两个对象来进行进一步的说明，运用的是骆驼和蛇约束狼的例子。其具体的方法如下，利用骆驼的四肢和躯干来控制狼的四肢和躯干，利用蛇的尾巴来控制狼的尾巴。为了达到更好的约束效果，骆驼和蛇的动作是固定搭配的。通过相应的操作和试验，得出了源网格和目标网格所需要的草图，草图一共有六对，都是通过相应的操作所得到的。它们之间的对应关系如下：骆驼右前腿对应狼的右前腿；骆驼右后腿对应狼的右后腿；骆驼左前腿对应狼的左前腿；骆驼左后腿对应狼的左后腿；骆驼躯干对应狼的躯干；蛇尾巴对应狼的尾巴。此外，还得出了从不同角度观察的同一个计算结果，以及计算结果的权重值。值得指出的是，在进行具体操作的时候，对于控制点，需要注意以下几个问题：控制点不得少于两个；一般来说，为了完成交互式操作，使用2-5个控制点即可，但是也需要保证控制点的数量适中，不能太多，太多反而最终影响了控制效果。对于控制点的布置，需要分散进行，这样能够得到比较理想的结果。此外，对于不同的控制点，应采用不同的操作方式，这样能够达到更好的效果。
7、结语
文章主要介绍了基于样例交互式三维动画的生成方法，其中比较突出的特点是样例模型和目标模型可以是不一样的，并且，可以采用多个不同的样例模型。本文的算法有着显著的优点，它既不需要建立复杂的IK模型，还可以直接重用现有的三维动画，这样就省去了很多不必要的麻烦。并且，该算法还可以在原来的基础上进行修改，大大的节约了时间。事实表明，本文介绍的技术是符合实际的，能够适用比较广泛的范围，今后在实践中值得进一步推广与应用。
参考文献
[1]卢涤非.一种基于样例的三维动画生成方法[D].浙江大学博士学位论文，2007.
[2]黄良.对传统二维动画与其它形式动画结合的研究[J]，中国科技纵横，2010（1）.
【关键词】班级管理;班主任;班干部;养成;教育
著名文学家巴金先生曾说过：“孩子成功教育从好的习惯培养开始。”童年和少年时期不仅是人的智力水平增长的重要时期，也是人的文明道德素质、良好行为举止养成的最佳时期，耽误、错过了这一最佳养成时期，家长、学校和社会的教育都是失败的。德国哲学家雅斯贝尔斯这样形象的表达：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在日常的教育教学中，教师的每一次善意的言行，会心的微笑，都会对孩子的成长发生久远的影响。由此可见，养成教育在教育中占有多么重要的地位。从教二十多年来，接触的学生一届又一届，在和孩子们的接触中，自己慢慢成熟起来，教育的思想也在随着素质教育的改革步伐不断地变化着，在班级管理中，我采用了如下的做法，加强学生的养成教育。
一、在班级管理中身体力行，言传身教
在和学生朝夕相处的日子里，教师就是他们的榜样，他的一言一行，举手投足都会对学生产生很大的影响。因此我们首先要自己有好的习惯，时刻约束自己，努力做到用“随风潜入夜，润物细无声”的形式来感染学生。一味地说教是解决不了根本问题的，这就要求教师做学生的榜样，事事做好示范，抓住点滴，言传身教。要求学生做到的，教师就应率先垂范。如要求学生讲文明懂礼貌，不在公共场所大声喧哗，老师在楼道里就应该带头做到轻声慢步靠右行。要求学生不能做的，教师就应严于律己。如要求学生不乱扔垃圾，教师不仅不能在公共场所随手扔垃圾，而且在校园内还应养成随手将垃圾捡起来的习惯(尤其是在学生的面前)。
二、注重班级的管理方式，培养学生的责任感和荣誉感
作为一个班主任，研究少年儿童的心理是必不可少的一项任务。教育工作者，应该不断丰富自己的头脑，了解更多关于学生心理方面的知识，要在实践中了解孩子，总结经验，以便更好地开展工作。班级如同一个人，学生们如同大大小小的器官，只要每个器官正常运转，生命才会充满生机与活力。也就是说如果一个班级只靠一个班主任和几个班干部来管理，这个集体就会失去活力。作为一个有智慧的班主任，要根据学生的特点，让每一个学生都动起来，都有事可做，有责任可担。在对班级管理中，首先是建立班级管理负责制。取消以往的班长、学委等班干部，将班级划分成细小的责任区，每个责任区都有负责人。如室内卫生、分担区卫生、收作业、发作业、评比台、眼操、饮水、学习互助小组、文艺小组、体育小组负责人等等，总之根据班级建设的需要，根据学校各项活动及评比的要求，设立不同的负责人。要让班级的每一名学生都有事干，初步树立一种责任心。其次是对负责人进行培训。让他们明确自己的工作职责，教给他们管理方法，培养责任意识，发挥主观能动性，并让他们去带动更多的学生。最后是运用恰当的评价强化责任意识。每个星期利用班会课，根据每个负责人的表现进行评比，评出优秀负责人为其颁发喜报，鼓舞其他学生的积极性。这种制度的建立，让更多的学生都有了为班级着想的责任感和荣誉感。
三、在班级管理中用心关注后进生，让他们的长处得以发挥
叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表”。在日常工作中，班主任就是家长，用心关注每一个孩子，了解他们的喜怒哀乐，掌握学生的思想动态，寻找有效的教育方法，从而正确地引导他们，帮助他们快乐成长。后进生，是一个常常被老师忽视的对象，更是让大多数老师头疼的群体。其实，他们才更需要老师的关注，更渴望得到老师的鼓励与肯定，一句赞扬的话语，一个肯定的眼神，一声温馨的问候，都会让他们的心灵受到感动。首先，要细心呵护后进生的自尊。前苏联教育家苏霍姆林曾经说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路”。这“抬起头来”就是信心的体现，后进生们面对自己屡屡出现的错误，面对一次又一次的失败，他们对自己失去了自信心。后进生的过错往往是一些鸡毛蒜皮的小事，作为老师不仅要细心呵护他们仅存的那点儿自信，宽容他们，还要深入到每个后进生内心世界中去发现他们身上的积极因素，看到他们的闪光点，更要大胆地信任他们，许多事情可以放手让他们尝试，充分发挥他们独立自主的能力。这样，让学生体会到“老师欣赏我了”，他们就会肯定自己，发现“我也行”，从而树立起“我一定行”的信心。其次，细心帮助后进生品尝成功的快乐。后进生的内心是极其脆弱的，当他们遇到困难时，当他们犯错误时，我们班主任一定要及时伸出援助之手，这就需要班主任细心关注他们的一言一行，一举一动。在课堂上要细心观察他们的神情，当他们眉头紧锁时，班主任轻轻地走到他们身边，几句耐心的点拨、一个安慰的眼神、一个鼓励的笑容，就可以帮助他们解决困难，让他们品尝到成功的快乐。当他们在为自己犯错误而自责时，班主任耐心倾听他们的倾诉，帮助分析错误原因，从中找出解决办法，就可以让他们在宽容中改正错误，在宽容中获得成功的快乐，在宽容中逐渐成长。
四、在班级管理中从小事做起，为学生树立榜样
法国教育家卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的对方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心诚意地爱学生，才会精雕细刻地去塑造他们的心灵”。教师要捕捉生活当中的细节，让学生体会到老师的关心。当学生过生日，送去温馨的祝福；当天气要有变化，及时提醒孩子们增添衣服，准备雨具；当学生生病了，及时送去药品和开水；当学生与家长出现了矛盾，及时的进行调解。现在的小学生是非观念较弱，但个性较强，他们做一件事很少想后果。当他们做错一件事，教师只是一味的批评、指责，往往适得其反达不到教育的目的。班级常常会出现丢钱、丢学习用品、少一盒午餐等情况。在这种情况下，我们不应该冲动、草率的处理。要先不动生色的观察，仔细找出出现问题的同学后，单独与他谈心，了解情况，暗示其做法不当，让他正视错误，及时改正。细腻的情感交流，会让一个孩子改正错误，心里充满阳光。
五、将班级管理延伸到家庭，让家长参与班级的管理，加强学生的养成教育
首先，化工设计可以培养学生的专业综合思考能力。化工设计是化工专业综合性最强的课程，需要学生集成化工原理、化学反应工程、有机化学、物理化学、无机化学、化工热力学、化工设备、化工仪表与自动化及化工技术经济等众多课程知识。在学习化工设计的过程中，把各学科知识融会贯通联系起来。如化工设计中设计产品生产工艺，就把无机化学，物理化学，有机化学联系起来，而对工艺流程进行物料衡算和能量衡算则要充分利用化工原理、反应工程、化工原理，化工热力学等课程的内容。通过化工设计的课程的学习，培养提高学生对化工各专业课程知识点的综合理解能力。第二，化工设计可以培养学生的创新能力。进行一个化工过程的设计是一项全面而系统的探索过程。通过设计的规范训练，使学生了解科研创新或者工程创新的过程和方法，学会利用网络资源、文献检索及数据调研，通过实验设计或者工艺设计，了解实际化工过程的流程和发现工程生产中的问题，分析并解决问题[3]。第三，化工设计可以培养学生的实践能力。学生经过大学理论课程的学习和实验课程的锻炼，具备了初步的动手能力。但是很多学生在大二、三年时还不知道化工这个专业要做什么，学这些课程是为什么，有什么用。这是因为在前面各个单一的课程学习过程中，这些理论知识和实践能力没有综合起来，因此通过化工设计课程的学习，一方面可以使学生具有学习化工设计方面的能力，另外一方面则可以使学生具有将所学的理论知识运用于实际生产和工艺设计的能力。
2培养化工卓越工程师的《化工设计》课程改革
2.1优化课程内容，提高学生学习兴趣化工设计这门课程的传统教学模式为采用板书及幻灯片课件播放等对知识进行讲解，本课程涉及的知识比较复杂，课程内容与实际联系紧密，学生由于缺乏实际工程概念以及对课程知识点缺乏认识，所以不能深刻理解这门课的重要意义，也失去学习本门课程的主观积极性[4]。学生平时课堂上不能完全投入到听课中，期末时则只能靠考前的突击复习应付考试。这样的教学效果欠佳，在本门课的教授过程中需采用更丰富的教学内容。在备课过程中不仅要鼓励教师将文字、声音、图像、动画等多种媒体组合在一起，这些直观的信息可以提高学生的学习兴趣和效率。另外利用CAI(计算机辅助教学)备课直观、生动的特点，可以使学生直观、深刻的认识反应器的基本模型(包括全混流、平推流、置换流)、化工厂车间的布置图、化工厂三维管道模型等内容，克服学生实际工程经验缺乏的缺点。此外，还可以利用卓越工程师培养计划合作企业的资源，在学生认识实习、生产实训实习等实习中认识实际生产装置，并聘请的企业中工程师对实际生产过程进行讲解，使学生真实了解到工厂的工艺流程及设计、优化的思路。此外，理论教学过程中讲解知识点时引入一些经典的实际生产案例，且让学生课前先查阅资料，课堂中进行考察，提高学生的学习效果；而且可以在教学过程中，与全国大学生化工设计竞赛联系起来，通过教师讲解获奖的作品，或是让学生分析评价各个作品的优缺点。在分析评价过程中，教师总结作品中与课程相关知识点并进行分析，拉近理论与实际化工设计中的距离，加深学生对相关知识点的理解能力；在课程讲解的过程中也可以联系教师的实际科研项目，提高学生理论与实际结合的实践能力，使学生了解利用课程的知识对社会创造的经济及社会效益，提高对本课程的兴趣。
2.2更新教学方法，加强化工设计软件的学习在目前的化工设计行业中，计算机的应用几乎贯穿化工工艺开发和设计的全过程，计算机软件辅助化工设计已成为基本的手段。因此，辅助化工设计专业软件成为化工设计人员必须掌握的工具，如AutoCAD可进行流程图(PFD和PID)、设备装配图、车间布置图和全厂总图的绘制等。另外，化工设计涉及的化工过程分析与流程模拟及优化，换热网路设计等问题都具有过程复杂、计算量大等特点，计算机软件成为主要的辅助工具。如用于大型通用流程模拟设计的AspenPlus、ProcessII软件，能对工艺过程进行严格的能量和物料计算，通过过程模拟，计算主要物料的流量、组成与性质；也可用于工艺流程的优化和全厂系统能量的优化配置和综合利用，进行相应的经济技术指标的衡算。另外还有PDMS软件，可通过建立三维模型，真实的模拟和显示正在设计中的化工装置布置和建设情况，从而发现所设计的工厂在设计、配管和布置等过程中可能出现的问题，在化工厂动工前的设计阶段提前解决潜在问题，到达规避施工风险和提高设计质量的目的[5]。因此，为了提高学生的计算能力、分析能力和解决实际工程问题的能力，使学生在毕业后走向工作岗位时能尽快适应工作环境，化工设计课程应安排安排一定学时的上机教学，在软件教学过程中通过化工过程模拟软件提供的对工程设备、流程进行分析、改进以及再合成的环境，激发学生大胆探索和创新的兴趣，使学生获得创新实践能力与流程设计能力的训练。
2.3考核方式和考核内容的改革化工设计课程传统的考核方式为“期末考试成绩+平时课堂成绩”确定学生最终成绩[6]。但本课程具有的学科综合性强、与生产实践的结合紧密、涉及化工设计软件多等特点，使得传统的考核方式没有取得好的效果。大多数学生平时上课没有完全投入到听课中，只靠期末考前的突击复习来应付考试。即使通过了期末考试，也没有理解课程的意义、掌握课程涉及的知识点和培养出化工设计能力。因此，对课程的考核方式和内容可以进行一定程度上的改进。如对学生的考核应在各个教学环节过程中进行，包括上机考核、课堂讨论评分、工厂实习现场考核、期末试卷成绩几个部分。另外期末考试试卷的内容中，不应仅包括基本概念、基本理论知识，还要与工程实际联系紧密，要有围绕工厂实际数据的题目，还应有开放式的题目，给学生以充分发挥的空间，使学生能够真正地理解和掌握设计相关的知识点，而不是仅仅记住，这对培养合格的卓越工程师也是至关重要的。
3结论
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