时间：2023-03-10 14:49:40
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇科学教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
天空是大自然中一道靓丽的风景线，孩子们置身其下是那么的自由、欢畅，多变的云朵犹如变换的玩具吸引着他们的注意力，着他们的好奇心。每天游戏、午饭散步等我班幼儿都会谈论这一话题，所以我设计了《千变万化的云》这一内容，让幼儿进一步感受云彩的变化和奇妙，引发幼儿无限的想象。并增进幼儿对大自然的热爱，引导幼儿发现大自然的美与人类的依存关系，懂得要爱护环境。
活动目标
1、结合生活经验谈论对云的认识。
2、通过观察、谈话、操作，使幼儿感受云的多种变化。
3、发展幼儿的想象力和创造力。
教学重点、难点
活动重点：通过各种活动引导幼儿进一步了解云彩的奇妙变化。
活动难点：引导幼儿亲自动手实验，感受云彩变化的原因，即：云儿变化需要风儿的帮助。
活动准备
活动准备：棉花、吹塑纸、课件、白色颜料
活动过程
一、 导入部分：
导言：小朋友我们一起抬头看看蓝蓝的天空，蓝蓝的天空中你看到了什么？幼儿答：云，今天啊，老师就带你们去一个好玩有趣的云彩世界，你们一定要多想、多说，你们会变得更聪明、更厉害。
二、 基本部分：
1、小朋友你们看过什么颜色的云？幼儿说：
今天老师也收集一些好看的图片我们一起来欣赏吧！（出示课件）
出示白色的云：
问：什么时候天空中出现的是白色的云
出示多种颜色的云：火烧云
问：什么时候天空中出现火烧云
出示乌云：
问：什么时候天空中出现乌云
小结：云的颜色变化与天气的变化有关。
2、云的形状是各种各样，小朋友看云都像什么啊？幼儿说：有的像、、、、、有的像、、、、、、、
出示课件：云的各种形状的图片，让幼儿说都像什么？
3、云为什么有这么多的形状变化呢？因为风的吹动，风一吹动，云的形状就会变化。
做实验：小朋友做能干的风，证实风吹动，云的形状会发生变化。
4、展示作品：幼儿用棉花制作不同的云彩，并粘贴在不同的背景上。（晴天、阴天、天阳落山等天空背景）
5、游戏：“会变的云彩”
1．幼儿观察实验，感知施加相同的力，受力面越小产生的作用越大。
2．激发幼儿探索的欲望，培养幼儿独立思考能力。
［活动准备］
小桌子(在泡沫板的四角钉上四颗钉子做成)、沙箱、沙子、玻璃杯、削好的铅笔、充气的气球、桌子。
［活动过程］
一、玩一玩：幼儿模仿小鸡、小天鹅听音乐在沙池中做游戏。观察游戏后留下的脚印，提问：“学小鸡、小天鹅走，留下的脚印有什么不同?”
1．小天鹅走时全脚掌着地，脚印是平平的。
2．小鸡走时脚尖着地，留下的脚印是深深的。
二、幼儿探究活动一
探究的问题：用同样的力，小桌子不同的面陷入沙土的深浅一样吗?
试一试。
(1)把小桌子的桌面朝下放在沙箱的沙土中，用手指使劲按小桌子。
(2)把小桌子的桌腿立在沙土中，用手指使劲按小桌子。
记一记我的实验过程。
说一说我的发现。
(1)桌面朝下时，可看到桌面只稍微陷入沙土一点。
(2)把桌子正放时，可看见桌腿陷入沙土很深。
幼儿探究活动二
探究的问题：用同样的力，玻璃杯不同的面陷入沙土的深浅一样吗?
(1)把玻璃杯口朝下扣在沙箱里，用手掌使劲按玻璃杯。
(2)把玻璃杯口朝上平放在沙箱上，用手掌使劲按玻璃杯。
记一记我的实验过程。
说一说我的发现。
(1)杯口朝下时，杯子陷入沙子很深。
(2)杯口朝上时，杯子几乎不往沙子里陷。
幼儿探究活动三
探究的问题：用手指挤压铅笔的两端(一端削尖)，在两个手指上留下的痕迹有何不同？
试一试。
幼儿用左右手指挤压铅笔的两端(一端平面，一端削尖)。
记一记我的实验过程。
说一说我的发现。
(1)尖的头扎在手指上有很深的印儿。
(2)另一个手指几乎不出现痕迹。
幼儿探究活动四
探究的问题：手指与手掌同时挤压气球两侧，气球变化一样吗?
三、试一试。
幼儿用手指与手掌同时挤压气球两侧。
记一记我的实验过程。
四、说一说我的发现。
(1)用手指压的地方深深地凹进去。
(2)用手掌压的地方没有变化。
五、游戏：帮小鸡过河
小鸡要过河，可是它的脚太尖，刚下河就把冰踩碎了，用什么方法可以帮助小鸡过河?
(1)给冰上铺上薄板，让小鸡踩着板过河。
(2)给小鸡做一双大鞋，让它穿着大底鞋过河。
六、注意事项
要注意小桌子的安全性。
七、拓展思路
在平整的水泥地上铺一张白纸，上面放一张复写纸，再铺一张白纸，脱掉袜子，用单脚踩在纸上，然后抬起脚拿起纸，在上下两张纸上都看不到脚印。请幼儿用圆珠笔在白纸上轻轻写字，上下两张纸都能留下深深的字迹。
活动目标：
能积极主动的参与蚂蚁小实验活动。
学习观察记录的方法。
培养探索自然的兴趣。
在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
“科学“：《蚂蚁找食物》。
果糖、糖果、饼干、果奶喝他幼儿喜欢吃的东西，纸。
自制观察记录表人手一份，笔人手一份
活动过程：
每人发一份观察记录表，笔一支，请幼儿做小实验，并在实验中找到问题的答案。
实验一：蚂蚁爱吃什么？
--先请幼儿猜想：蚂蚁喜欢吃什么？把答案画在观察记录表上--和幼儿一起准备自己认为蚂蚁喜欢吃的食物，如树叶、草、糖、吃剩的饭菜等。
--实验方法：带领幼儿到蚂蚁常常出现的地方，把自己准本的食物放在附近。过一段时间就去观察蚂蚁喜欢吃什么，碧碧哪一种东西引来的蚂蚁最多，把观察结果记录在观察记录表上。
实验二：蚂蚁走的路线。
--实验方法：在户外的地上放一些蚂蚁爱吃的东西。等蚂蚁找到同伴搬运食物时，它们会慢慢排成一条线。试着用手指擦一下那条路线，看看蚂蚁会不会找到原来的路；再试着将擦的范围扩大，看看蚂蚁过多久才能找到原来的路，或者是否会找另外的路走。
--幼儿在记录表上记下自己的假设。
--引导幼儿进行实验、观察、记录。
实验三：蚂蚁来排队。
--实验方法：在纸上画出简单的图形，在图形轮廓上摆果糖。到户外把这张纸放在蚂蚁常常走过的地方，过一会儿看看蚂蚁会做什么，它们是否会绕着果糖排出图形。
--请幼儿在记录表上画出果糖摆出的图形并记下自己的假设。
--引导幼儿进行实验、观察、记录。
教学反思：
一、教学目标:
1、科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
2、过程与方法：初步学会用三角形来加固框架结构的方法，尝试设计和制作一个可以支承重物的框架结构。
3、情感、态度价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
二、教学重点难点:
教学重点：探究“哪种形状的框架最稳固”
教学难点。用实验数据作为依据支持自己对问题的解释
三、教学准备：
教师：框架结构建筑的图片、三角形、长方形、立方体的框架等。
学生：橡皮筋、筷子每组若干。
四、教学过程：
（一）、创设情境,激发兴趣。
1、故事导入——认识框架结构。
师：同学们，今天，老师给大家带来了一幅美丽的图片，图片上的建筑你们认识吗？
生：埃菲尔铁塔。
师:哪位同学能给大家介绍一下。
生：介绍。
师：这么著名的一个建筑，造在自己家旁边多好呀！为什么当时会遭到巴黎市民的如此反对？可是后来又为什么成为法国人的骄傲？
师：如此庞大的埃非尔铁塔之所以能历经了百年的风风雨雨却依然屹立不倒。其中的奥秘在哪呢？
师：让我们通过做框架来研究其中的科学道理吧。（板书课题：做框架）
师：我们一起了解一下本节课的学习目标。
生：（齐读）学习目标：
1、观察图片，了解框架结构的特点。
2、动手体验三角形框架具有稳定性，三角形框架可以加固框架结构。
3、小组合作尝试设计和制作一个可以支承重物的框架结构。
师：类似这样结构的建筑物还有很多，我们一起来欣赏。在欣赏的过程中，仔细观察它们有什么共同特点。
生:不密封、空心的、中间可透风、骨架一样的等。
师：在建筑学上把这种像骨架式的构造叫做框架结构
（二）、研究简单的框架。
1、动手做：简单的框架。
（1）仔细观察，这些建筑物中最小的格子是什么形状的？
生：汇报。
师：三角形和四边形的结构，那么是不是这些三角形和四边形的结构让它变得非常结实呢？同学们想不想亲手做个三角形和四边形的框架，感受它们的稳定性呢？
师：请看自学指导。
1、仔细观看视频，学会框架制作的基本方法，然后以小组为单位，分工合作，每组制作出一个三角形框架、两个相同的长方形（或正方形）框架
2、参考科学书36页最下面两幅图，用同样大的力推框架，比较它们的稳定性，你们有什么发现？
生：谈感受。（老师同时拿出提前做好的模型，快速演示。）
师：（板书）三角形框架：结实，稳定。四边形框架：易变形
不稳定
2、加固四边形框架。
师：那么，你们如何让不稳定的长方形框架稳定呢？
生：在四边形里加入小棒。
师：怎么加？我们把沿对角方向加入的小棒叫做斜杆。（随手拿起一根小棒请学生上来演示。）
师：难道只有加斜杆可以加固，横杆、竖杆不可以加固吗？（边说边演示）
师：果然只有斜杆才可以加固了四边形框架，那么斜杆究竟起到了什么作用？
师：（图片展示）从固定斜杆的一角去推，我们发现斜杆起到了什么作用？（推着框架的作用），从不固定斜杆的一角去推，斜杆又起到什么作用？（拉着框架的作用）所以使得四边形框架不易变形了。从结构上来看加了斜杆就将四边形框架变成了两个三角形框架，而三角形具有稳定性
，所以，框架不易变形。
（三）、做一个坚固的正方体框架
师：我们刚才研究的是三角形和四边形的框架结构，在实际生活中许多框架结构都是立体的，接下来，咱们就来进行一场做框架比赛，请看比赛规则！
规则：1、组长带组员快速商量小组合作方案。2、小组合作完成长（正）方体框架用时最短组获胜！
评出三个获胜小组
老师：它是稳固还是容易变形呢？我们来试一试。（师演示：在框架上放一本书，框架倒塌）
师：如果埃菲尔铁塔也是这样的框架结构，恐怕早就倒啦，那我们现在怎么办呢？你们有办法加固这个正方体框架吗？
师：那我们现在就来进行终
极
PK承
重
比
赛，请看比赛要求和规则
师：规则：在老师“开始”的指令下完成
1、1分钟之内小组讨论加固框架法案，并将方案图画在纸上。
2、倒计时5分钟内完成加固框架
3、
承受书多的组获胜
评出一个获胜小组
师：现在我们来看一看各组的比赛结果。将每组的承重数据写到黑板上。
对承重最多的颁发奖状。（
四）、拓展寻找身边的框架结构。
师：在我们的周围，你发现在哪些物品、建筑采用了的框架结构？
生：空调架、高压线塔……
师：目前像这种框架结构的建筑被广泛应用。比如鸟巢，尤其是去年四川地震后，各地新建楼房都采用了这种框架结构。
（五）课堂总结。
师：同学们通过这节课学习这节课你都有哪些收获？
生：汇报。
（六）、总结。
师：同学们，现在你们知道埃菲尔铁塔坚固的奥秘了吗？（知道了）好，通过今天的学习，同学们有了这么多的收获。老师真切地希望你们长大以后也能成为像埃菲尔那样的建筑师，设计建造出更好的建筑，为人类做出贡献。
（七）作业：1、继续改善你们组的框架，使它更加美观和牢
固，有条件的并拍成小视频。
2、准备下节课实验材料：不同大小的塑料瓶，胶带、沙子。
（下课）
（八）板书设计
做
框
架
教材分析与学情分析：
《保护我们的听力》是第三单元的最后一课，突出在这个社会环境内噪音污染对人体听力和健康的影响。在前面的学习当中，学生了解了鼓膜在帮助我们听到声音中的重要作用，耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护。通过“鼓膜模型”的活动，认识到鼓膜是非常薄的一层膜，是很脆弱的，这对于提高学生保护听力的意识将起到很大的作用。让学生充分认识到保护听力的重要性，知道控制噪声是避免我们受到噪声侵害的根本方法，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
教学目标
1、知道过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
2、通过阅读资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
3、认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的好习惯
教学重难点
教学重点：了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法和控制噪声的方法。
教学难点：设计多种方法实验验证控制噪声的方法。
教具学具：
教具：课件，发声罐，棉花，毛巾，报纸。
学具：发声罐，棉花，毛巾，报纸。
教学设计
一、激趣导入
老师给同学们带来一段视频，请在观看的时候思考，视频前半部分和后部分的声音给你的感受是什么？（前半部分，听起来很刺耳，后半部分听起来很悦耳。前半部分，听起来很难听，后半部分听起来很悦耳。前半部分，听起来不舒服，对我们的听力有害，后半部分很动听，让我们心情愉悦。）说的真好，老师给这两段声音分别起了名字，噪声和乐声。你认为这两段哪部分是噪声，哪部分是乐声？哪种声音对我们的听力是有害的？（噪声）所以我们要远离噪声，这节课我们就来学习第七课，保护我们的听力。（教师板书课题）
二、合作探究
活动一：远离噪声。
我们已经知道了那些听起来刺耳、令人不舒服、使人心烦意乱的声音就是噪声，你能说出生活中哪些声音是噪声吗？（电锯声、玻璃摔碎的声音、汽车的喇叭声等）那么这些噪声对我们的身体有什么伤害呢？（噪音会使我们的听力下降，甚至耳聋，还会影响我们的学习和生活。）在遇到噪音的时候我们应该怎么办？（捂住耳朵，在噪音大的地方戴耳塞或头盔等保护装置。）
活动二：控制物体发生。
同学们真聪明，除了以上防护措施之外，还有其他的方法吗？学生思考后汇报：教师总结:控制物体发声。（教师相机板书）
教师演示：教师摇一摇发声罐，发出尽量大的声音。同学们听到这样的声音觉得舒服吗？你们有什么办法能使发声罐发出的声音变小吗？老师给同学们准备的器材有，发声罐、棉花，毛巾，报纸。小组讨论一下，看哪个小组想出的方法多？
小组交流，汇报。教师作补充，完善实验方案。将学生的方法在课件中记录下来。
教师出示“实验小提示”。请一名学生朗读实验小提示后，学生开始实验。
分小组汇报实验过程和结果。教师相机在课件中标注可行的实验方法。
控制噪声方法分类：
同学们所想的方法都得到了验证，如果要把这些方法分成两类，你认为应该怎样分呢？（学生思考汇报）第一类是控制声源；第二类是阻碍传播。
三、知识拓展
关注社会公德：控制自己的声音。
这节课，我们学会了保护自己的听力，同时，我们还要顾及到别人的感受，在不同的环境，我们应该怎样控制自己的声音呢？出示;电影院、图书馆、医院、课堂四幅图片。学生汇报如何控制自己声音及原因。教师及时评价：你真是一个遵守社会公德的好孩子。
【教学内容】
教科版五年下册《时间的测量》60-61《摆的研究》
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：
l
推测摆的摆动快慢与什么有关。
l
进行改变摆的重量、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
l
对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感、态度、价值观：
l
初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
l
认识到实验中细心观察发现新问题是很重要的。
l
对新问题有继续研究的欲望。
l
意识到感觉是会出错的。
【教学重点】
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】
学生材料：计时表10只，单摆装置10个（铁架台、铜棒组装而成）、大小相同螺帽三种各10份、实验记录单两种各10份。
教师材料：不同的单摆两个、课件。
【教学过程】
一、引入（课前写好课题：摆的研究）
1、师：荡秋千这个游戏很多同学都玩过。今天老师把这个游戏带到了课堂上。请看大屏幕。哪个小朋友荡得更快些？
2、上完这节课，你就能找到答案了。
秋千是我们生活中常见的摆。对于摆我们已经有了一定的认识。这节课我们继续研究摆。（板书：摆的研究）
二、探究新知
1、不同的摆自由摆动的快慢一样吗？
2、摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？(小组讨论)
（师根据学生回答分别板书：摆锤重量、摆绳长度、摆幅的大小等。）
师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
3、下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。
实验一
改变摆锤重量的实验（10分钟）
a、改变摆锤重量的实验讨论：
为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？
我们一起来设计实验方案。（课件出示）
b、出示记录表。师述：老师给大家准备实验材料，我们动手做实验。实验时要你注意。（请看大屏幕）
我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！
c、学生实验、记录。（师巡视指导，找好记录）
d、科学实验报告会。（展示两个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆锤的重量无关。）
看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。
现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：错号）
实验二
改变摆绳长度的实验（10分钟）
a、改变摆绳长度的实验讨论：
为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？
一起设计实验计划方案。
b、师述：大家看记录表，我给大家准备了一根2倍长的绳子。
c、学生实验、记录。（师巡视指导）
d、科学实验报告会。（展示两小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）
其他组的数据，支持这一结论的举手。
师小结板书：对号。
三、摆的快慢与什么有关：（7分钟）
1、现在我们来回顾之前的问题。摆的快慢与什么有关？
对照我们的实验记录单。回答问题：
a.
摆的快慢与绳长有关吗？与摆锤的重量有关吗？
b.
什么样的摆摆动得慢，什么样的摆摆动得快，我们是怎样知道的？
发现问题
作出猜测
实验验证
得出结论
2、请大家把课本打开，翻到P61，阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样？（课件出示）
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。（分别记30秒2次。）
4、你发现了什么？为什么会出现这样的情况？你是怎么想的？
5、师可根据学生时实际情况进行引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。（课件出示P61图片，红色线条指出两条摆长。）
6、小结：摆的快慢与摆长有关。
四、质疑应用
1、哪个小朋友荡得快些？(荡秋千图1)
2、荡秋千图二，留个学生课后探索的空间。
3、调整快了2分钟的摆钟。
五、科学成果汇报会
这节课你有什么收获？（根据回答，整理板书）
板书：
摆的研究
摆锤的重量
×
快慢
摆绳的长度
√
摆幅的大小
×
附
实验一
摆的快慢与摆锤的重量
15秒内摆动次数记录
原来重量
两倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
我们的发现：
摆的快慢与摆锤的重量
。（有关、无关）
实验二
摆的快慢与摆绳的长度
15秒内摆动次数记录
原来绳长
两倍绳长
第一次
第二次
第三次
我们的发现：
摆的快慢与摆绳的长度
。（有关、无关）
同一个摆，摆绳越
，摆动越
；
摆绳越
，摆动越
。（长
、短
一、教材内容分析：
本节课所需课时为1课时，40分钟；
《小车的运动》是小学科学四年级下册“一切都在运动中”单元的第4课，让学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时。教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。
二、学习者特征分析
四年级的学生对科学是很感兴趣的，每次上科学课，他们都是非常高兴的，因为可以从中学到很多知识，而且上课经常会有一些视频、动画等，他们很喜欢。虽然他们对一些事物有了前概念，但有的是错误的，有的是正确的，必须让他们学会科学探究的方法，这才是最重要的。
三、教学目标：
1．知识与技能
知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。
2．过程与方法
能够根据假设设计实验进行验证。
能够使用“控制变量”的方法收集证据。
能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。
3．情感、态度与价值观
体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
四．教学重、难点
教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。
教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。
五、板书设计：
小车的运动
与拉力有关。拉力大，小车运动得快；拉力小，小车运动的慢。
与小车的重量有关。与路面的光滑程度有关。
…
六、教学资源与工具：
1、教学环境：多媒体网络教室。
2、资源准备：课件PPT、实验记录单、小车、绳子、钩码、秒表
七、教学过程：
（一）、创设情境
同学们，你家有车吗？有车的请举手。在生活中，我们已经离不开车了。 这一节我们来研究车的问题——小车的运动，（幻灯片）
汽车在奔跑中有时快、有时慢，这是什么原因呢？请大家帮老师想一想
师问：那小车运动的快慢与什么因素有关呢？（板书：小车的运动）
师：有了问题，大家来发表一下各自的意见吧。
生1：可能与路面的光滑程度有关。
生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢。
生3：可能与风向有关，如果顶风的话，小车运动就慢，如果是顺风，小车运动就快。
生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快。
生5：可能小车的外型有关，流线型的车子可能滑出去的距离比较远。
生6：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快。
生7：可能与车轮和小车的摩擦力有关，摩擦力大了小车速度就慢。
（在学生假设的过程中板书：与风向有关、与路面的好坏有关、与载重有关、与外型有关、与拉力的大小有关、与车轮的多少有关等各种假设。）
师：刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，需要干什么？
生1：动手进行实验。
生2：用实验来证明。
生3：用事实说话。
师：如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？
生1：我们可以选择其中的一个或者是几个假设进行研究。
师：我们就来看看同学们都对哪些假设比较感兴趣，同时又要能够便于我们今天在课堂上进行研究的问题？你们小组愿意研究哪一个因素可以先商量一下，然后把你们的意见告诉我！
学生汇报并选择：可能与拉力大小有关这个因素进行研究。
（二）、依据假设，进行分析
师：现在我们有了需要研究的问题，要证明你们的假设，请你们小组内根据记录单，设计实验，等会交流，汇报。学生分组讨论。教师进行巡视帮助。
师：你认为可以改变的条件是什么？保持不变的条件是什么？
生：进行汇报，其他组同学进行补充完善。教师适时用幻灯片展示说明。
生1：实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题。
生2：在实验的过程中分工要明确。谁记录，谁测量、谁实验。
生3：我觉得在测量小车运动的快慢的时候，要有一个标准，所用的时间和运动距离的长短才算是小车运动的快慢。
师：你的意见非常好，你们觉得在实验的过程中应注意哪些问题呢？
生：定好起点和终点。
生1：小车运动的距离不能超过终点。
生2：小车运动的时候不能用力去推，应该让它自由运动。
生3：计时要从小车从起点运动开始，到达终点时停止。
生4：我们获得多个数据时，要取中间值或平均值。
师：真不错，大家都同意吗？
师：同学们说的真好！希望大家在实验中能引起重视，注意操作的规范性。并完成实验记录单，请同学们打开桌面上的实验器材，现在我们就开始做实验吧！
（三）、合作探究，进行实验
学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导。
师：大家的实验完成的如何了？哪位同学来汇报一下？
生1：我们的研究的内容是：小车运动的快慢与拉力有关。在实验中改变的是小车的拉力，也就是钩码的数量，保持不变的是小车的载重量与运动的距离。在实验中我们取的是它们的平均数，得到的数据是：第一次放1个钩码(
)秒、第二次放2个钩码(
)秒、第三次放3个钩码（ ）秒。我们的结论是：小车的拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢。
请两个小组上台汇报。
师：你们有什么要补充的？
师：在实验的过程中可能数据会有一定的差错，但重点是我们应该学会如何去进行研究，出现差错并没有什么，只要多做几次实验，找到错误的原因就行了。
师：那我们来看，今天我们刚开始的预测经过实验验证都是正确的，真厉害，但是能不能说所有预测都是对的啊？是的，还是要通过实验等方法验证。
（四）、教师总结，进行评价
师：在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！可是在课前我们还有几个假设没有验证，怎么办呢？（引导学生课后拓展）在课上你有哪些好收获呢？
一、教学目标：
1、通过比较、观察实验，认识镜子主要的几种类型：平面镜、凸面镜、凹面镜。
2、借助实验，了解不同镜子的主要特点。
3、认识不同镜子在生活中的主要作用。
二、教学重点：
认识三种镜子的特点。
三、教学活动：
活动一、游戏：照镜子。
活动目标：
通过猜谜语、观察等活动认识平面镜。
通过照镜子的游戏对“像”的概念有一个感性认识。
活动器材：
平面镜、铅笔、苹果、玩具。
活动过程：
1、猜谜语：
2、观察：平面镜镜面的特点，认识平面镜。
3、游戏：照镜子
（1）观察：当你面向镜子时，可以看到什么？
把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面，可以看到什么？
（2）讨论：镜子里真的有人吗？有铅笔、苹果、
玩具吗？那你看到的是什么？
（3）交流小结：我们在平面镜里看到的是物体的像。
活动二、探究平面镜的成像规律。
活动目标：
1．通过观察、实验，认识平面镜的成像特点。
2．通过小组活动和交流，培养学生的合作意识。
活动器材：
平面镜、半个图案的图形、书本、少了鼻子的女孩像、纸鼻子、两面镜子
活动过程：
1、魔术：变图案
（1）讨论：用什么简便的办法能把半个图案画变完整？
（2）设计方法并交流：
（3）比一比：谁的办法最好。
（4）观察：物体与镜子里的像有哪些地方是一样的？
（5）交流：游戏中的发现
（6）归纳小结：像的形状、大小、颜色和物体的形、大小、颜色一样。
2、游戏：照镜子
（1）用镜子照自己的脸，拉右边的耳朵，看
一看镜子里的你是拉哪一边的耳朵？
（2）把《科学与技术》这本书，对着镜子观察镜子里的字、图案方向有什么变化？
（3）交流：游戏中的发现
（4）归纳小结：像的方向和物体的方向左右相反。
游戏：贴鼻子
（1）分组讨论：黑板上的小女孩脸上少了鼻子。人站在黑板前，在看不见这张脸的情况下，你们有什么办法能准确地给她贴上鼻子。
（2）设计方法
（3）比赛
出示：两面镜子。
交流：怎样做才能看到更多的像？
实验：活动记录P9，边做实验边记录。
小结：两面平面镜成的像与它的角度有关，角度越小成的像就越多，角度越大成的像就越少。
活动三：探究不同镜子的特点
活动目标：
1、借助实验，了解不同镜子的主要特点。
2、认识不同镜子在生活中的主要作用。
活动器材：
平面镜、凸面镜、凹面镜、手电筒、笔套、垫板、涤纶纸等。
活动过程：
出示：平面镜、凸面镜、凹面镜。
比较：观察“平面镜、凸面镜、凹面镜”有什么不同点。
比较：平面镜、凸面镜哪个观察到的范围更广。
实验：用光照三种镜子，它们的反射光相同吗？
讨论：这些镜子在生活中都有哪些用处？
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