时间：2023-03-08 14:54:59
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学科学创新论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、改变教学观念，大胆创新
教师在教学过程中，要恰当处理“教”与“导”的关系。在教学中，教师贵在引导，学生才是学习的主体。创新的教学方法要落实到创新的课堂教学中，这样才能培养出具有创新意识的人才。
1、建立新型师生关系，创设宽松民主和谐的课堂教学氛围。
现代心理学表明，学习者在学习中保持愉快的情绪，有利于发挥主动创造性，释放巨大的潜能。过去以追求“升学率”为目标的应试教育，让教师和学生都处于高度紧张机械的知识传授中，很难形成创新意识，这严重阻碍了创新能力的培养。我们需要通过创造一种民主、宽松、和谐、互动的教学氛围，鼓励学生设疑、质疑、求异，这有利于活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力，有利于学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
2、实施培养创新思维的教学模式。
要营造出良好教学氛围，培养学生的创新思维，就应该有与之相适应的，能促进创新思维培养的教学模式。《教育规划纲要》中倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，这些教学模式虽然组织形式各异，但本质上都是在教师指导下，从学生的实际出发，引导学生主动、自觉地观察、发现、思考、探索和掌握知识。教师作为“导演”，起到引导和启发的作用，留给学生思考的时间和空间，为学生提供创新机会，实现教与学的互动。在这样的教学过程中，学生的主体地位、自主能力、创新思维能力都得到培养。
二、改进教学手段，融入创新教育
教师授课一直是四尺讲台、三寸粉笔。近年来又多了小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声，又增加了投影仪，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐也会腻的，因为投影是永恒不变的几种颜色，时间久了，也索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑逐渐地走进了我们的生活，它几乎无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、清晰的知识结构，都激起了学生极浓的兴趣，激发了他们对知识的接收与创新，达到了提高教学质量的效果，让学生爱创新乐创新，变成勇于创新的一代新人。
三、改革教学方法，调动创新主动性
爱动是孩子的天性，抓住教材的特点让他们演一演，不仅调动了学习的积极性，还能在表演中发挥学生的想象力，更能弥补课文的空白。如《小猴子下山》，让学生带上头饰，扮演顽皮可爱的猴子。当它来到玉米地，看到又大又多的玉米便拍手叫好：“哦，好大的玉米，我得掰一个拿回去给伙伴吃。”顺手掰一个，美滋滋地边走边哼着歌。来到桃树下，满树的桃子让它直流口水，不由得吸了吸鼻子：“这桃子真香！我可得用篼子盛几个回去。”扔了玉米掰桃子。走着走着，到了西瓜地，这只小猴子不认识西瓜，左瞧瞧右看看：“嗯？这东西又大又圆是什么呀？小伙伴们一定没见过，搬回去让它们开开眼。”撇下桃子抱起一个大西瓜就走。忽然，一只漂亮的小兔出现在小猴子的面前，多可爱的小兔呀！就扔了西瓜追小兔，可是小兔跑得太快了，小猴子累得满头大汗也没抓到，只好放弃。空手而归的小猴子耷拉着脑袋，连喊后悔。那情形让大家哈哈大笑。想象是创造性的源泉，根据课文创设表演情景，让学生进入角色，展开丰富的想象，不仅激发了他们学习的情趣，而且在表演中不知不觉地提高了创新求异的思维。
四、鼓励质疑问难，激发创新欲望
关键词：新课程改革；小学语文；面色
《义务教育语文课程标准》指出：“在语文学习过程中发展学生的个性，培养合作精神，培养学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”随着新课程改革的不断深入，语文教学的传统教学方法得到了一定改善，这也要求广大师生在原有的教学基础上作出改变，提高教学的有效性。
一、转变教学思维模式，确定师生角色
学生是学习的主体，而传统教学模式为了满足应试教育，教学时以老师的“讲”为主，以知识灌输为主，让学生死记硬背。教学过程中缺乏师生之间的互动，老师成为教学的主导、主体，忽略了学生在教学活动中的地位。因此，教师应以新课程“培养学生主动学习”的眼光进行教学模式创新。
响应新课标“以学生为中心”，教学时要注意教学优化，以学生的视角、思想为出发点，从思想和行为上进行改变和调整，引导学生积极改变、良性发展，才能做到坚持以学生为本的原则进行教学活动。关注学生的学习、生活动态，关注学生的兴趣等，先以对学生的了解综合调整教学设计，再根据不同学生的不同基础与水平个别指导，做学生的良师益友。平时多注意学生的感触，用老师智慧的眼光去发现学生独到的见解与想法，给予尊重及适当的鼓励，确定学生在课堂中的主置。不做“以学生为本”的面子工程，而是要从日常生活及教学活动中能够体现。如，在课堂中利用多媒体展示课件及教学相关内容，拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣；提出一些开放性问题，让学生发表自己的看法，增强课堂参与性，拉近师生之间的关系等，增加一系列能够增强学生在课堂中参与的教学活动，让学生乐于学习。
二、利用情境创设教学模式，拓展学生思维
环境可以影响一个人。良好的学习环境是保证教师授课、学生学习的前提。不同的教学环境可以让学生“近朱者赤”，亦可以让其“近墨者黑”。因此，教学环境在教学中的作用举足轻重，教师要摆脱传统教学的严肃、枯燥与沉闷，创设良好的教学情境，轻松的教学环境可以让学生保持高涨、愉悦的学习热情，可以提高有效学习的效率。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的关键，教学内容在满足教学需要的前提下要以学生的兴趣为主，鼓励学生积极动脑，大胆提问，勇于发表自己的看法和意见，和同学们相互讨论，激发学生的学习积极性，开发学生的想象力，活跃课堂氛围，在轻松的学习环境中快乐高效地学习。如，在上课前用多媒体播放即将开始的课堂内容相关的影片、录音等用生动、形象、具体的资料，直接将学生引入创设好的教学情境中，加以引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力及发现问题解决问题的能力。
三、小组合作模式，培养团队精神与综合运用能力
团队精神是一个人综合素质的重要表现，“培养学生的合作精神”是新课程明确指出的目标之一。小学生目前还不能深刻理解团队合作的意义，正处于可塑性较强的阶段，需要教师的正确引导。在课堂教学中要鼓励学生自己分组学习。在课堂上遇到问题大家一起讨论，综合每个人的意见。一个人的意见或许片面，小组解决问题的方法也有可能不够完善，这种情况下还可以再问老师，让老师给出解决意见。这样，大家对问题的印象就更加深刻，对问题的解决方法掌握得也就更加熟练。在解决问题的过程中，也可以让学生对知识的理解更加深刻，对知识的综合运用更加自如。
如，在学习《狐狸和乌鸦》一文时，先让学生自己分组预习，然后提出问题，“课文讲了一个什么样的故事？”“故事的结局是什么？”“为什么会有这样的结局？”问题由浅入深，相互讨论总结。像“为什么会有这样的结局？”讨论性更强一些，每个人都有自己不同的意见，学生们可以相互参考、质疑；像其他两个问题，小组搜集资料、思考、得出结论，效率都要比一个人高出很多。在小组学习中，大家不仅可以共同解决老师提出的问题，还可以提出问题在小组内讨论解决，也可以在班级中提出问题大家共同解决。在这样的小组学习中相互合作、相互交流，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的团队精神、自主学习能力与知识的综合运用能力。
结合教学实际情况，努力创新，培养学生的语文听说读写能力，培育学生的团队合作精神，培养学生的自主学习能力和知识的综合运用能力，作为教育工作者我们责无旁贷。新课程的层层深入推进了小学语文教学模式的不断创新，它能最大限度地提高教师教、学生学的效率。
关键词：小学语文；创新；“新课改”；方法
在小学语文教学中，培养创新意识对于教师和学生的发展都有着重要的意义。语言文字是思维的表现形式，而思维又制约着能力的发展。因此，我国应把母语教育—语文教育放在教育工作的首位，并寻找一些创新性的教学方法运用到语文教学实践中去。小学语文不仅是重要的基础学科，还是重要的交际工具，尤其在“新课改”的背景下，发挥着极其重要的价值，而小学语文教学方式的创新能够将这种价值发挥的淋漓尽致。
一、小学语文创新性教学方法都有哪些
小学语文教学方法的创新主要是在课堂教学中进行，鼓励学生积极参与课堂教学，培养学生的创新意识。创新意识需要小学生去发现和探求语文的奥秘，有心理调查显示，小学生的创新能力，不仅需要基本的语文知识和素养，还需要积极的心态，特别是创造力。在小学语文的教学中，我们不难发现，小学生对某位语文老师很要好，那么对这位语文老师讲的课就会很感兴趣。所以，一个好的语文教师参与到小学语文课堂教学当中，会真诚、平等的与学生相处，交流彼此的思想，给学生营造一个积极思考、畅所欲言、勇于创新的开放式教学氛围。比如在阅读课上，语文教师可以使用激励性言语，比如“哪位同学最棒？”、“谁给出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的。”等等，这些激励性言语可以给小学生创设一个和谐轻松的学习语文的氛围，使小学生敢于提出疑问，坚持自己独到的见解，敢于和教师、同学们一起探讨问题，从而有利于学生自主学习能力的提高。
（一）采取多样化手段突显学生个性
传统的小学语文教学以读懂书本上的课文为目的，而“新课改”背景下的小学语文教学把教学目标分为三个层面：基础性目标、发展性目标、弹性目标。基础性目标要求语文教学达到教材“双基”的要求，为学生以后的学习打下坚实的基础；发展性目标要求每个学生全面发展，注重个人综合素质；而弹性目标可以激发学生学习语文的潜力。多样化的教学手段使小学语文教学更加灵活多变，使学生的个性得到充分体现。
（二）教学内容应符合学生多样化需要
“新课改”下的小学语文教育，单靠教材和传统课堂教学是远远不够的，达不到学生学习语文的需求。因此在小学语文教学中，教师要把握好教材并结合小学生的学习能力、生活阅历，使语文教学活动丰富多彩。小学语文教学要打破常规，向实际生活走进，引导小学生将书本知识和现实生活紧密结合起来，这要比教师言传身教的效果好得多。比如在语文阅读方面，语文教师可以让小学生走进社会，去感受生活的美好，使阅读课与现实生活融为一体。同时实践活动要符合小学生的身心发展规律，让学生结合所学过的语文知识，增强自身的语文素养和水平。
（三）培养学生的探索精神和发散性思维
小学生在学习语文的过程中，对新鲜的事物有自己独到的见解，这就是小学
生心里的创新意识。有时候这些意识是幼稚、错误的，但是作为教师应该对学生的这种意识给予鼓励和支持，教师的任务就是帮助小学生在独立思考的过程中培养思考问题的方法，从而让学生获取有用的语文知识。因此教师在语文教学中应合理安排教学内容，让学生在有效的时间里学到尽可能多的知识，以开阔他们的思维，增长见识。
二、小学语文创新性教学方法的意义及作用
（一）有利于提高小学生的阅读水平和写作水平
教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。小学语文创新性教学可以让小学生在语文教学训练中掌握良好的学习方法，获取有用的知识，让学生成为学习的主人。创新性教学可以让学生多读书、读好书，提高学生的阅读理解水平，轻松抓住文章的内容和中心思想，胸有成竹的做出阅读理解习题答案；在小学生作文方面，创新性教学方法可以给学生提供良好的写作思路，培养学生的文采和写作技巧，让学生写出好的文章。
（二）有利于提高小学生课外阅读能力，增强创新意识
创新性教学方式要求小学语文教师应积极开展语文课外实践活动，给学生提供创新的机会和条件，其中课外阅读是一个很好的途径。课外阅读不仅可以开阔学生的视野，增加阅读量，让学生知道更多的信息，还能丰富学生的课余生活，提升学生的个人修养。在以后的学习和工作中，创新意识使学生愿意和别人交流合作，做起任何事情都会觉得轻松愉快。
（三）有利于提高小学生学习语文的兴趣
小学生会在愉快的课堂中产生对语文学习的兴趣，因此，教师要培养学生良好的“听说读写”能力，使小学生体验到语文学习的快乐。创新性教学能调动师生的积极性，让教师更好的“教”，学生更好的“学”，使学生融入到轻松愉悦的课堂环境当中，越学越爱学，从而提高小学语文教学的效率。
三、总结
小学语文教师在语文创新性教学中发挥着重要作用，从一定程度上讲，提高小学语文教学的创造性，培养学生的创新意识，关键在于教师自身的能力。在“新课改”的背景下，小学语文教师必须要改变教育观念，更新教学模式，树立全新教学思想，同时把它们付诸于实践，真正做到语文教学方法的改革创新，使自己成为新型小学语文教师，为国家培养更多有用的人才。
参考文献：
[1]李娜娜.如何在小学语文课堂教学中提高学生的学习效率[J].学周刊，2011（24）.
[2]白彩英.建设学习型社会需重视小学生阅读工作[N].太原日报，2011.
我们应该树立这样的理念：老师虽是教学的领导者，但他应该是整个学习团体的一员，与其他成员是平等的，仅是平等中的首席，教师要融入到学生当中，起到的作用是主导，而不是简单的讲解，更不是权威。在这种教学环境中，老师与学生是共同学习、共同交流、共同探讨的过程，在这个过程中，学生和老师都能从中获得不小的收获，也就是所谓的“教学相长”。在这个过程中，学生因限于知识的储量与经验不足，理性思维差，出现这样或那样的问题是正常的，也是在所难免的。
对此我们要正确地对待：既不能一棍子打死，也不能毫无原则地表扬。我们要正确地分析他的错误及原因，如果是非常简单地错误，我们是不能任意地表扬，否则只会鼓励他们乱说一气而不着边际，“好学生是夸出来的”并不是这个意思。对于有难度的问题，我们要正确、及时地进行引导，运用多种教学方法来启发、引导他们去理解知识。这些方法包括讨论法、研究法、争论法、交流法等，让学生在平等合作中参与到其中，每个人都能自由地、以自己的方式来表达自己的想法，审视教学中提出的问题，并应允许学生出现我们所想不到的问题与答案，即允许出现突发性的事件，这正是学生智慧的体现，也是我们求之不得的。这往往是创新的开始或契机。我们老师要很好地把握这一现象。把学生学习的兴趣内化为一种需要，变成自己的动力。每个人的活动都有其目的性，也就是为了满足自己的需求。这种需求就是动力，在学习问题上当然就是学习的动力了。学生们在学习中的需求也是多种多样的，如求知、审美、理解、创新、被尊重、受重视等。
在教学活动中，我们要充分考虑学生的这些不同需求，针对不同学生的不同需求，个体差异，我们的每一个教学环节都应精心设置，这样才能满足不同学生的不同需求。而这种需求一旦形成，就会内化为学生学习的动力，学生就会自己积极去思考，充分开发自己的潜能，为创新能力的形成和发展提供不竭的动力。这种动力是需要持续地，而这种持续靠的是兴趣的培养“。兴趣是最好的老师”这句话我们都知道。
当然兴趣并不是与生俱来的，而是通过后天培养的。我们在课堂上要注重学生对于学习兴趣的培养，诱发他们的心理动因。我们可以设置一些学生们通过各种努力而能得出结论或答案的问题，让学生们有一种成就感（太简单的问题是起不到这种效果的，太简单的问题因不需要思考而引不起学生的兴趣），进而引发他们强烈的兴趣和求知欲，在回答出问题后，他们还想回答更多的问题。利用课外的活动方式引发他们的兴趣。我们可以用竞赛、晚会、讲故事等方式找到数学与生活的结合点（数学来源于生活，这一点应该不难）满足学生位的表现欲和成就感，体会活动带来的兴趣（不要忘了，其中有数学的功劳），并把这种兴趣转移到学习上来。
我们还可以利用数学中的图形美、方法美、对称美等来培养他们学习的兴趣。这个年龄的学生，感性认识能力很强，对于这些美是很感兴趣的，比如，等差数列呀、等比数列呀，学生们一定想知道所以然的。数学中也有许多人文的内容，而这些也是学生们的兴趣点，甚至是重要的兴趣点，我们可以利用这些故事与典故来激发学生的学习兴趣。比如，我们讲华罗庚的故事，讲陈景润的故事，这些故事在增强了学生的人文知识同时，也能增强他们的爱国意识和责任感，除了兴趣，还有为国争光的信念在里面。这种兴趣与我的使命感的动力是难以想象的。创新式的教学本身就是一种探索的过程，也是一种创新的过程，在这个过程中，我们数学老师在要弄潮儿的胆识，要在“手把红旗旗不湿”的技术，只有这样，我们才能在教改中不断地创新，在教改的大潮中不被抛弃，才能适应祖国和社会的需要，为祖国、为社会培养合格的人才！
从社会的角度而言，创新是推动社会进步、人类发展、文明更新的必由之道。对于教育而言，创新亦是必争之地，这一方面在于传统的教学方式已显露出愈来愈不可忽视的弊端，另一方面则是为了适应社会对教育的要求，为了回应社会对新型人才的呼求。教育的改革之中，最直接影响到学生的改革当数课堂创新，所谓课堂创新是指教师在教学理念、教学方式、评价方法等方面的创新。课堂创新并非一味地否定传统教学的意义，而是在于承优摈弊，即继承传统教学中有益的、不过时的、经典的课堂教学，而将那些不符合新课改理念的过时的课堂教学摈弃替代以有意义的课堂创新。对于学生来说，新课改理念下的课堂创新更多地注重学生个体的学习体验和独立的思考问题解决问题的能力，这对于他们的健康完整的成长无疑是有意义的。
2课堂创新之原则
2.1学生本位的教学思想
所谓学生本位，指的是“以学生的发展为本”这是新课改最核心也是最重要的理念，这一理念的依据来自于人本主义心理学和建构主义课程观。学生本位的教学思想意味着学生是学习的主体，强调学生个体独特的学习经验，认为学习知识并非靠外界灌输而成，而是一个学生自我内化并主动构建的过程，另一方面学生本位的教学思想注重学生的情感体验，尊重个体的独立性和与众不同，鼓励学生的多方面发展，鼓励不同的声音，可以说学生本位的教学思想从学生的角度出发，是提高课堂效率，促进学生成长的十分有意义的理念。
2.2数学有用的教学思想
前段时间，网上炒得沸沸扬扬的数学无用论仍然历历在目，许多人认为数学的学习与生活实际想脱离，并不实用，呼吁数学退出高考。作为教育工作者，这样的情景固然叫人痛心，然而痛定思痛，我们传统的教学中，数学确实多多少少与生活相脱离。譬如说学生即使学会了不同时出发的相遇问题的方程解法，在现实生活当中好像并不能用上。原因在于数学课本过分注重习题练习，而习题练习都是通过理想化抽象出来的题目，与我们充满变数和偶然的生活相去甚远。因此，如何让数学有用是创新数学课堂的燃眉之急。
2.3以学生自主探究为主的教学思想
传统的课程教学偏向于学生被动地接受知识，冗杂而繁复的数学公式、一成不变的解题思路甚至是标准规范的答题语，事实上这些约定俗成的惯例往往限制了学生的思维能力的发展和锻炼，根据建构主义的观点：学习是学习者将知识与已有经验相联系而自我内化的过程，也就是说学习需要靠学生自主的探索，这也就要求教师的角色应当从讲授者转变为引导者，课堂转变为探究性的课堂。
3课堂创新之具体策略
3.1创新教学模式
传统小学数学教学模式一般为：“定义——定理——例题——习题”，这就是上文所说的教师灌输而学生被动接受的教学模式，创新的小学数学课堂应当注重学生的学习体验，将讲授式的教学模式转变为学子自主探究式的教学模式，这样的教学模式应当具备以下几个环节：“创设情境——学生自主探究解决情境问题——教师引导学生建立数学模型——解释、应用和拓展”不难发现这样的教学模式强化了学生知识的获得的过程，从而促进学生更好地将知识内化为自我体系之中。
3.2优秀课堂第一步：情境创设
优秀的课堂不一定都有情境创设，但是贴切的、合适的情景创设必然能够激发出让人耳目一新的课堂。譬如教师在教学折线统计图时从当时的天气入手，再引出这一周的天气变化折线图。这样的情景创设就是从学生可知可感的现实生活出发，激发学生的探究欲望，尤其是对于小学阶段的学生来说，他们的抽象思维能力尚需要教师的指导和培养，好的情景创设可以培养学生的学习兴趣，发展他们的思维能力。
3.3创建有用的数学课堂
首先，加强科技教育的组织领导。认真制定科技教育工作活动计划，对活动的设计、组织和操作进行合理安排， 对各阶段和每次活动的开展情况及时作出书面总结， 建立完整的科技教育工作档案。其次，加大科技教育的经费投入，优化科技教育的队伍建设。教师间学科背景的不同，他们可以互相借鉴、取长补短， 从而保证了学校科技活动的丰富性和专业性。 最后，重视校园科技文化环境建设，科学组与语文、美术和其他学科组密切配合，创设好人文的、科技的、绿色的、书香的、数字化的校园文化氛围。
二、确定学校科技教育的活动类型
借助于活动的目标功能， 我们将传统的科技活动课程进行梳理， 形成科技教育的三种活动类型。
（一）普通参与型
它的功能是面向全体学生， 激发他们对科学的兴趣，引导参与，进行大众科技知识的传播。
（二）实践探究型
它是面向部分学生， 其活动要求有明显提高，学习内容有所加深，旨在培养学生的动手实践操作能力和创造能力。
（三）综合主题型
它是依据社会的热点与学校的教育需要，以一种科技主题开展全校性专题活动，含营造科技氛围的常规活动， 包括大中小队科技专栏、科技小报、科技信息交流会、科技广播、科技讲座和每学期一至二次主题教育活动等。
三、教学改革
（一） 强调实际操作———构建由 “读 ”到“做”的课堂教学模式
科技实验探究活动是为了让学生更好地理解科学的过程及本质， 在活动中体验科学家工作的方式和形式，科学精神及科学态度。因此，我校科学课堂的教学十分重视由“读”科学到“做”科学的转变，从教师的中心转向以学生自主发展为主体， 切实培养学生的科技兴趣和个性， 让学生亲身体验发现科学知识的过程。突出在玩中学、想中学、做中学、用中学的学习方式，形成了“情景导入，激发兴趣———自主设计，初定方案———动手操作，大胆探究———汇报交流， 适时点拨———深化总结，拓展延伸”的以探索提高学生科学素养为重点的课堂教学模式。离开了思维动手操作，只能将一个智力活动干成“体力活”，科学更应追求的是深层次的思维， 关注的是学生科学素养的有效提升。
（二）强调自主体验———以活动课程为基本的教学模式
活动课程亦称实践课程， 与学科课程对立的课程类型。 它以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。其基本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系， 教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。我校开展的活动课程， 就是以实践为基本的教学模式， 有利于学生自主体验良好科学习惯的形成。
（三）强调创新实践———以实践探索激发学生的创新思维
学生的实践是科技创新的基石，学校努力搭建平台，积极参加各级各类的比赛，让学生能从实践的基础上培养科学的精神和素养。学校筹建机器人工作室， 建筑模型实践基地，不仅是为丰富学生的课余生活，更主要的是为学生提供动手实践的机会， 展示自己能力的舞台，更能在比赛中锻炼心理承受能力。 机器人比赛的优势就是相互交流的媒介，学生在赛场上就是相互学习、取长补短的过程。 自己在结构搭建中存在的问题如何解决，其他选手在处理场上任务中的解决方案的可行性，通过沟通和交流可以迎刃而解。学生需要的就是将所学的知识转化自己实践的结果。机器人活动的开展，有助于改革教育思想、方法、评价体系，学校以机器人工作室为依托，通过机器人研究教学方法的研究，寻找活动的规律，进而培养学生的创新精神和实践能力。2012 年的 FLL 主题是“食品安全”，学生看到这一主题当时非常激动， 一起交流的时候首先谈论的是生活中见到听到的 “问题馒头”“苏丹红”“转基因食用油”“地沟油” 等一系列社会热点问题，在对社会问题的研究中，学生了解掌握了很多的知识， 在场地的搭建中，学生热情很高，想了解需要自己从哪些方面去解决问题， 对于生活中的问题在不足三平方米的赛台上驰骋自己的创新思维。 生活中的细菌和病毒无处不在， 怎样预防和收治在学生的实践操作中得以解决。 生活中食品的运输和储藏， 学生只是知道简单的方法和过程， 但是通过自己研究和资料的查阅懂得了一般性的方法， 前期一系列的探究让学生有了解决问题的方法和策略。
（四 ）充分利用丰富的社会资源 ，完善课程活动资源的配备
（一）运用多媒体技术于教学中，让学生展示自己才华
在课堂教学的各个环节（如：作业业展评、课堂小结），是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最主要的一个环节。教师可依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，结合电教媒体和科学的评价方法，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合投影仪等电教媒体的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬。在新的课程改革中，先进的多媒体技术对于教学的影响已经日趋明显。将现代多媒体技术融入到小学课堂教学中，以此来提高学生的审美能力，升华文学情境，在课堂教学的每个环节中进行有效的小结所学内容中，让学生随时统摄知识纲目，使学生在整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束。
（二）新课程体系使得课程功能、结构、内容等有了重大创新和突破
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。小学教学中能否顺利地在新课标的要求下实施创新教育，很大程度上取决于教师能否紧扣新课标，创新教学模式，最大程度的启发、引导和学生对各学科各类知识的学习和提高。长期以来受着应试教育的影响，教师缺少创新理论的指导，只凭着陈旧的教法和教学经验，解决课堂教学的所有问题，一味滔滔不绝地传授知识，而学生总是被动接受、死记硬背，从而失去学习的兴趣，什么主动性、积极性和创新性通通抛在九霄云外。在新课改的今天，这种陈旧的框框、模式必须彻底摒弃。为了适应新时代新课改的需要，我们教师必须更新教育观念，转变教学观念，树立“以人为本”、“以学生发展为本”、“以全面发展为本”的观念，彻底废除封闭的、机械的、呆板的、单一的教学模式，要充分体现民主开放的、科学定位的、灵活多样的、师生互动的新模式，要真正回归学生的自，发挥学生的主体作用，给予学生自主学习的空间，鼓励学生大胆发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，从而达到理解知识，开启智力思维，培养创新意识。创新能力是属于思维能力的范畴。心理学告诉我们：一个人的思维能力，发展到十八岁就基本成熟。而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的。一次是在十四岁，正值初中阶段；一次是在十七岁，正值高中阶段。在这两个阶段培养成的思维习惯，会与人终生相随。这说明创新教育必须从基础教育抓起。
二、创新教育在小学新课程改革中的实践与探索
实际上，我国的广大教育工作者早已呼唤要开设新课程。在全国各地的教改实验中，出现了学法课、小论文课、科学实验课、创造发明课、科学专题讲座、科学专题讨论会等等。在这一类课程中，突出的特点是：激发学生对科学的兴趣，引导学生去自学，使学生学会在社会实践和学习科学的过程中，发现问题、提出问题、研究问题，系统地学习科学的研究方法。这样，就把学生的精力引导到进行自然科学或社会科学的研究之中，从中培养学生的创新意识、创新能力。现在的问题是应该扩大这种教改实验的范围和深度，经过提炼形成新的课程，并最后把这种课程纳入我们的课程体系之中。
（一）在常识教学中，提倡探究学习、培养探索意识和能力
利用常识学科教材特点及内容弹性，开展创造发明教育，分低、中、高段，分别编写开发创造辅导教材和指导纲要。定期举办"小发明、小论文、小制作"比赛，组织优秀学生开展课外兴趣活动，培养兴趣、爱好和特长，汇编学生优秀成果，进行展示交流。语文教学进一步培养学生自获知识的兴趣和习惯，扩大阅读量，精读与泛读相结合，加强阅读指导，建立扩大阅读量试点班，检测其成效。同时，与常识学科交叉，大力培养学生的创造想象能力，指导学生科幻作文的阅读与写作。语文教学注重教学过程，可采用启发研究型，最好是教师先把教材处理一下，变成非常通俗易懂的适合于学生自学的材料，让学生在教师指导下自学，很容易地自己发现并把握其中的语文现象及其规律，就像看说明书拼装模型一样。或者采用问题教学，将教材转化为一系列问题，由易到难，步步深入，逼其思考，充分内化，大力发展学生的创造性思维。同时在语文教学中融入思品教学可针对某些社会现象，让学生广泛搜集材料，通过争论达成共识，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而提高学生的道德鉴赏力。而融入劳技教学要培养学生手脑并用的良好习惯，积极鼓励倡导学生自己设计制作。
（二）艺术能发挥儿童的丰富想象力，扩大表现题材，增加表现容量
本世纪60年代，美国的神经生理学家斯佩里教授通过对"裂脑人"的实验研究发现，人的"大脑每一半球都有自己独立的思想链和自己的记忆"，大脑两半球各有不同的功能优势，"左半球主要用语言进行抽象逻辑思维,主管说话、阅读、书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性和分析性等机能；右半球主要用表象进行形象思维，主管知觉、复杂知觉模型再认、识别几何图形、直觉、想象、理解隐喻、感知音乐旋律、节奏、舞蹈以及态度、情感和意志，具有非连续性、弥漫性、整体。"这一发现导致了在世界范围内的一场"右脑革命"。日本医科大学教授品川嘉也指出："人们思考问题时，首先要利用形象，动员右脑，为了整理、表达思考和结果，才使用左脑分管的逻辑和语言。左脑进行的是熟练性思维，右脑进行的主要是创造性思维。差生是左脑教育的产物，天才科学家都是右脑型的人。"而艺术教育是开发学生右脑的非常有效的途径。因此在语文教学中将艺术教育融入其中，运用艺术的魅力去启迪学生的思想和情感，鼓励学生开启心灵的大门。采用愉快教学、以趣激学，在语文课堂教学中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的环境条件。把愉快的气氛融入课堂，可以充分调动学生的学习积极性，有利于学生创作能力的发挥，提高学生的文学作品的表现力。在教学中，教师应根据学生的求知、求趣、求参与、求新等心理特点，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的知识，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。运用科学的评价方法评价教师的教学结果和学生的学习结果，同时要保护学生的学习激情。没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。教师应该“以学生发展为本”，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等能力上，同时引导学生进行自我评价，这样可以使学生学会学习并形成可持续发展的学习能力。
一、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提
具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大语文教师面临的重要课题。在语文教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的语文现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从语文的角度发现和提出问题，进行探索和研究。创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求语文教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识；具有驾驭全局，随机应变的能力；具有开展语文活动的能力，创设“问题情境”的能力[1]。创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉。
二、培养学生自主学习的良好习惯
时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学语文教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。说的通俗一点，就是要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。教师要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对语文学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；笔者认为，在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。语文教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和语文思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励[2]。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质在小学阶段培养尤其重要。
三、将多媒体技术应用到小学语文课堂教学中
21世纪是名副其实的信息时代，教育在与时俱进的风口浪尖也开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成着每一堂语文课。利用多媒体信息技术辅助语文教学，可以在语文课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂语文课的成败与否起着至关重要的作用。语文课直白地提问、复习、引入新课过程平淡无奇。如果能够运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果，则必将能有效地开启学生思维闸门，使学生由被动到主动，变“要我学”为“我要学”，轻松愉快地进入新知识的学习。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到课堂教学目的[3]。可以看到的是，多媒体辅助教学进入语文课堂的实践时间已经不短了，虽然对于传统语文来说，确实是一次深刻的变革，尚处在探索、实验和研究阶段，但是，城市里不少有条件的学校已经广泛开展了多媒体教学。作为教师，我们要借助这一现代化的工具真正丰富语文教学内容，提高课堂效果。
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