时间：2023-03-08 14:54:13
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇乘法口诀教学设计，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
[关键词]教学口诀设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书,数学二年级上册。
二、教学目标
1.知识目标:经历编制9的乘法口诀的过程,体验9的乘法口诀的来源。
2.能力目标:(1)理解每一句乘法口诀的意义,初步记熟9的乘法口诀,能运用乘法口诀进行简单的计算。(2)通过编制口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识。
3.情感目标。通过情境创设,引导学生在学习中能够主动帮助别人,体现自我价值。
三、教学重、难点
1.理解每句口诀的意义,记熟9的乘法口诀。
2.会用口诀进行简单计算。
四、教学手段
电脑课件,蛋糕图片。
五、教学流程
1.激趣导入
同学们,今天是11月7日,是我们的好朋友跳跳龙的生日,早上,跳跳龙早早地起来,它想:(放课件:跳跳龙说:“今天是我9岁的生日,小伙伴们会不会来给我祝贺生日呢?它们会给我什么生日礼物呢?最好是一个大蛋糕,那该多好啊!出示蛋糕图)
2.探究新知
同学们,既然跳跳龙这么喜欢吃蛋糕,你们想不想送给跳跳龙一个又漂亮又香甜可口的大蛋糕呢?
(1)学生小组内自由拼蛋糕图。下面请同学们以小组为单位,把手中的蛋糕拼好,送给跳跳龙吧,拼好的同学请往前面走。
(2)师挑拼好的蛋糕图贴在黑板上。
(3)师引导学生观察黑板上的蛋糕图填写统计表。老师发现你们真是心灵手巧的孩子,蛋糕做的这么漂亮,可同学们,你们注意了吗?你们刚才在拼蛋糕时,每个大蛋糕都是用几小块拼成的?(9小块拼成的)
那么两个大蛋糕又是由几小块拼成的呢?你是怎么知道的?(2个大蛋糕是由18小快拼成的,9+9=18)
我们知道了两个大蛋糕是由18小块拼成的。那3个、4个、5个一直到9个大蛋糕又是由几小块拼成的呢?(生答 师相机板书,完成统计表)
(4)师引导学生根据统计表中的数据列出乘法算式。同学们,老师发现你们不但善于观察,而且勤于动脑,这种学习数学的方法真的很好,下面请同学们看这个统计表中的数据,刚才我们是用什么方法算出来的?(加法)
那你们能用一种比加法更简便的方法来计算吗?是什么方法?(乘法)
这就是我们今天要来学习的9的乘法口诀。(板书课题)
下面请同学们借助图和统计表中的数据想一想,1个大蛋糕是9小块,也就是几个9,(1个9)那应该怎样列乘法算式。
(1×9=9 板书)
依次往下,你能把下面的算式补充完整吗?谁来回答。(生答 师板书)
(5)编口诀。同学们,我们已经学习了1～8的乘法口诀,那你们能不能根据以住的经验给1×9=9编一句口诀呢?(一九得九)
大家想一想9的口诀一共有几句呢? (九句)
那你们能把剩下的8句口诀编出来吗?请同学们在小组内编,小组长要做好记录。
谁来汇报一下你们组编的口诀。
在大家的共同努力下,我们已经把9的口诀编完整了,下面就让我们共同来读一读9的乘法口诀吧!(齐读口诀)
同学们,你们知道一句乘法口诀能列几道乘法算式吗?
(一句口诀能列两道乘法算式)
那我们来看一九得九这句口诀除了能写出1×9=9外,还可以列出什么算式?(9×1=9)
那接下来谁愿意把板书补充完整?(找生板书)
(6)找口诀中的规律并记忆。同学们,一句口诀除了可以列两道乘法算式外,还有很多规律呢?下面请同学们仔细观察一下,然后同桌讨论,看看你发现了什么规律。
同学们真是一个善于观察的孩子,经过大家的认真观察,我们找出了这么多的规律,那我们就根据这些规律来记一记口诀吧!看谁记得快。
我们来个对口令游戏吧,老师读前半句,你们接后半句。
3.运用新知
(1)口算练习:玩快乐大转盘。同学们,今天我们除了为跳跳龙过生日外,跳跳龙的爸爸、妈妈也为它买了生日礼物,他们送了什么生日礼物呢?原来是快乐大转盘,这下可把跳跳龙难为坏了,因为大转盘上有些数学知识跳跳龙不会解决,你们愿不愿意帮助它呀?
大家看这个大转盘,里圈是9×,外圈是1～9的数字,当拨针拨向几是你就列出不同的乘法算式并说出结果。
(2)比较练习。跳跳龙今天玩的特别开心,下面就让我们一起帮跳跳龙算一算今天一共收了多少个小伙伴送来的礼物吧?(课件出示练习题)。①一只小猴选了9个桃子,5只小猴一共选了多少个桃子?②小狗送给跳跳龙9块骨头,小猪送给跳跳龙9穗玉米,它们一共送了多少个礼物?③小袋鼠送了9个苹果,小猫咪送了4条鱼,它们一共送了多少个礼物?④联系生活,巩固练习。
同学们,通过上面的练习题,我们知道在解决具体问题时,要具体分析,其实9的乘法口诀在我们生活中应用很广,如:我班同学一排是9人,那两排是多少人呢?那3排、4排呢……
4.课后总结
(1)学生谈收获和感受。同学们,你们在这一天中不仅给跳跳龙过了生日,而且还帮它解决了问题,老师相信你们在这一天中一定会有一些收获和感受吧?
(2)师生共唱生日歌。看来大家的收获还真不少,老师希望你们能做个有心人,学会观察,学会思考。用自己学到的知识去帮助别人。好,最后就让我们共同为跳跳龙唱一首生日快乐歌,祝福它生日快乐,请起立。
教学目标：
1．引导学生联系生活中的实际问题，借助加法计算的和编出7的乘法口诀；通过珠心算帮助学生记忆7的乘法口诀，学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。
2．使学生主动参与编制口诀的过程，具有自主、独立的探究意识，增强学习数学的信心，初步体会数学的应用价值。
教学重点：
口诀的编制过程。
教学难点：
口诀含义的理解。
教学过程：
一、课始复习
1．限时珠算（10秒），让学生边拨珠边说1～6的乘法口诀。
2．珠数联想。
师（出示24的算珠图片）：说说想到了什么。
预设：四六二十四
4×6＝24 6×4＝24 24÷4＝6 24÷6＝4
【设计意图：在乘法口诀的复习中融入珠心算的知识，目的是强化珠心算的拨珠、连加等基本功训练，使学生进一步掌握和记忆1～6的乘法口诀。】
二、谈话引入
师：小朋友们，课间活动时你们喜欢做什么？老师小时候，喜欢一边跳皮筋，一边唱儿歌。今天，我带来了一首关于青蛙的儿歌，我们一起来欣赏一下。
课件出示：
数青蛙
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；
……
（学生边拍手边唱儿歌）
师：这里的8是怎样算出来的？这句口诀算的是哪道算式？
预设：4＋4＝8，2×4＝8。
师：2×4用哪句口诀算的？“3只青蛙12条腿”，是用哪句口诀算的？
师：继续说下去，“4只青蛙几条腿”可以用哪句口诀算呢？（生答略）
师（小结）：小小的儿歌里竟然隐藏着这么多的口诀知识！其实，只要爱动脑筋，我们也能编出好玩、有用的儿歌。
师：这节课我们学习7的乘法口诀，通过今天的学习，小朋友们要达到什么样的学习目标呢？（出示学习目标）大家读一读。
【设计意图：借助童话般的动画，和学生一起欣赏儿歌“数青蛙”，瞬间就把学生带入轻松愉悦的学习氛围之中。然后引导学生从加法和乘法两个不同的角度对儿歌进行分析，为编制七星瓢虫的儿歌做好形式和方法上的准备。同时,教学目标的出示是让每位学生带着目的去学习，做到课堂教学有的放矢。】
三、编制口诀
1．制编七星瓢虫的儿歌。
（1）明确七星瓢虫的特点。
师：除了小青蛙以外，动物王国里还有很多可爱的小精灵。（课件出示七星瓢虫）瞧，它是谁？知道它为什么叫七星瓢虫吗？（生答略）
师：真的吗？一只瓢虫身上有几个点？我们一起来数一数。
【设计意图：通过课件出示颜色鲜艳、生动可爱的七星瓢虫，引导学生圈出它身上的7个黑点，再依次数一数，使学生对七星瓢虫身上最主要的特征印象深刻，为顺利编制七星瓢虫的儿歌提供了表象支撑。】
（2）同桌合作编制七星瓢虫的儿歌。
师：我们能不能用7个黑点来给七星瓢虫编首儿歌呢？想不想试试？
师：请小朋友们拿出练习纸，同桌商量着把下面的儿歌填写完整，有困难的可以借助算盘帮忙。
出示七星瓢虫的儿歌：1只瓢虫（7）个点，2只瓢虫（ ）个点，3只瓢虫（ ）个点，4只瓢虫（ ）个点，5只瓢虫（ ）个点，6只瓢虫（ ）个点，7只瓢虫（ ）个点。
师：先自己拨一拨珠、说一说，再同桌互相拨一拨珠、说一说。（让学生齐说儿歌，并在课件上填写完整）
师：你能边想算盘，边说儿歌吗？
【设计意图：学生利用算盘很轻松地计算出1个7至7个7的结果，使编制七星瓢虫儿歌的过程变得愉快而有趣。这样边拨珠边说、边动手边动脑的活动过程，符合低年级学生的认知规律。】
（3）交流算法。
师：2只瓢虫有14个黑点，这里的14是怎么算的？5只瓢虫35个点，6只瓢虫42个黑点，又是怎么算的？（生答略）
【设计意图：在算理的分析对比中，使学生知道用上一句的结果加7可以算出下一句的结果。这样不仅让学生感悟算几个7的和是多少的具体方法，而且渗透了记忆口诀的方法。】
2．编制7的儿歌。
师：利用七星瓢虫身上的7个黑点，我们编出了七星瓢虫的儿歌，如果直接用7来代替七星瓢虫，那儿歌会是什么样的？（引导学生说出第一句儿歌）
课件出示：
1只瓢虫（7）个点1个7是（7）
2只瓢虫（14）个点
3只瓢虫（21）个点
4只瓢虫（28）个点
5只瓢虫（35）个点
6只瓢虫（42）个点
7只瓢虫（49）个点
师：第二句儿歌谁会编？后面的儿歌你们会编吗？大声地说一说。
师（追问）：14是几个7相加？28呢？35里面有几个7？49、42里面呢？（编完后采取指名读、边拨珠边说、同桌拍手读的形式，让学生大声地读一读）
（1）谁来读一读7的儿歌？你们帮他打节奏，好吗？
（2）你会边拨珠边说7的儿歌吗？
（3）学生集体边拨珠边说。
（4）同桌拍手说7的儿歌。
【设计意图：脱离算盘和七星瓢虫图的直观支持，引导学生把七星瓢虫的特征与数字7紧密结合，改变成纯数学化7的儿歌，使学生的思维由形象思维上升为抽象思维。同时，通过不同形式的读，引导学生体会到数学的简洁性，降低了记忆口诀的难度。】
3．编制7的乘法口诀。
师：我们已经学了1～6的乘法口诀，我们能不能把7的儿歌改编成7的乘法口诀呢？先自己想一想，再和同桌说说编口诀时要注意什么。（学生各自编写口诀，同桌互相检查，然后集体交流反馈）
师（揭题）：这就是我们今天学习的7的乘法口诀，一共有几句？
【设计意图：充分尊重学生、相信学生，给学生提供自我总结与整理的时间和空间，并提醒学生编制口诀时要注意什么，使学生深刻理解7的乘法口诀。】
四、记忆口诀
1．朗读口诀。
（1）学生各自边拨珠边说口诀。
（2）教师说，学生拨珠。
（3）让学生边拨珠边说口诀。
2．理解口诀。
师：“四七二十八”是什么意思？“六七四十二”呢？
师：读完7句口诀，你能发现口诀中藏有什么规律吗？
3．记忆口诀。
师：我们已经记住了不少乘法口诀，你能向大家介绍一下自己的记忆方法吗？现在请你用自己喜欢的方法记一记7的乘法口诀。
预设学生有以下方法记忆口诀：读几遍（熟记口诀含义），用前一句或后一句推想（利用口诀之间的联系），边拨珠边想口诀（借助算盘）……
师：你认为哪几句最容易记住？为什么？你认为哪几句最难记住？（生答略）
师：刚才小朋友们介绍了不少记忆口诀的好方法，现在我们齐说一遍7的口诀。已经记住的就不看口诀，没有记住的可以看黑板。现在我们进行对口令的游戏。
4．游戏：对口令。
（1）师说前半句，生说后半句；师说得数，生说几个七。
（2）玩“找朋友”的游戏。
师：根据“一七得七”的口诀，可以算哪几道乘法算式呢？课前，老师把很多算式卡片藏在了小朋友的课桌里，现在请举起来让大家看看。你能助帮手中的卡片找到朋友吗？（学生在黑板上贴卡片）
师：找对了吗？怎样排会更有序呢？（生答略）
师：算4×7、7×4时，想哪句口诀？为什么“七七四十九”只有一位朋友？
【设计意图：师生交流记忆口诀的方法时，教师一改过去在此“强势”的行为，留给学生亲自体验和感悟方法的时间并进行适当引导，丰富学生记忆口诀的方法。同时，把一句口诀可以计算两道乘法的知识点放在了“找朋友”的游戏中，既使学生觉得有趣，又使教学有效。】
五、运用口诀
1．比眼力，说得数。
师：比一比，谁的眼力好。先看清楚算式是什么，再在算盘上拨出得数，并想一想是用哪句口诀算的。
3×7＝ 6×7＝ 2×7＝
7×4＝ 7×5＝ 7×7＝
师：看算式拨出得数后，用算珠图校对得数。
【设计意图：这个环节的设计，既能强化学生珠算基本功的训练，又能检查学生对7的乘法口诀的熟练程度。】
2．对比练习。
7＋7＋7＋7＋7＝ 4×7＋7＝ 6×7－7＝
师（生计算后）：怎么这些算式的得数都是35？（生答略）
师（小结）：虽然算式不同，但都表示5个7，可以用同一句口诀计算。
3．出示唐诗。
杜牧《出行》：远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
师：这首古诗有几行？每行都有几个字？你能提出什么数学问题？你会解决吗？
【设计意图：设计具有趣味性和层次性的练习，既沟通了学科之间、数学与生活之间的联系，又使学生乐于参与，提高了练习的效率。】
六、课堂总结
师：7是个神奇的数字，生活中到处都有它的踪迹。如一个星期有7天，7个小矮人的故事，彩虹有7种颜色等。一个星期有7天，那6个星期有多少天？用哪句口诀算的？
师：和7有关的事物还有很多，课后请小朋友们互相交流。
北师大版第三册第七单元《有多少“粘贴画”》
教学目标：
（1）结合2-5的乘法口诀并经历独立探索编制6的乘法口诀。
（2）在探索规律的基础上掌握6的乘法口诀，并能解决实际问题。
（3）激发学生学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识及估算意识。
教学重点：
经历自主探索，借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀。
教学难点：
理解6的乘法口诀相邻两句间的关系，掌握并能运用6的乘法口诀。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，今天老师给你们带来了小白兔粘贴画，你们想不想看看？这么多粘贴画，同学们能不能先估计一下有多少张？（生估计：说一说是怎样想的？）
那么到底是多少张“粘贴画”呢？谁估计的更准确呢？我们一起来看看。
二、自主探究，编制口诀
1.准备：
师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么好方法？
生：先数一排有几个，再数有几排。
师：我们一起来数数，一排有6个“粘贴画”， 也就是说有几个几，用乘法算式怎样表示呢？你能编出这句口诀吗？
2.探究：
师：那么两排，三排……九排呢，该怎样写算式并编口诀呢？你能独立完成吗？老师相信你们能行，请打开课本72页，试一试吧。
生独立编制6的乘法口诀。
师：我们开火车汇报一下你们编制的口诀好吗？
生汇报师板书。
师：我们齐读一遍口诀好吗？
3.梳理：
师：同学们观察一下6的乘法口诀，你有什么发现？
4.对口令
师：请同学们和老师做个对口令的游戏吧：六七（ ）? ?六八（ ）? ?六六（ ）? ? 六九（ ）
和你的同桌相互做对口令游戏，记一记口诀。
5.想一想
师：同学们很棒，这么快就自己编出6的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们有没有掌握6的乘法口诀中的秘密。
请看屏幕：（课件出示）
想一想：6×8=6×7+（ ）=6×9-（??）
请你和你的小组同学讨论一下，括号里该填几。
生口答。
三、巩固应用，实践深化
（1）学生独立完成73页“练一练”第1题、第3题，全班交流。
（2）“练一练”第4题。让学生利用口诀之间的联系进行计算。
（3）“练一练”第5题。
每个图中各有多少个格子，（2）（3）小题引导学生巧算，用移格子算出有多少个格子，允许学生有各种不同的想法，只要能说出算理就可以了。
四、反思总结、拓展延伸
（1）今天这节课你学会了什么？有什么收获？
（2）实践作业：找找生活中用6的乘法口诀解决实际问题的例子。
教学反思：
“乘法口诀”是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。本节课的教材内容是在学生学了“2-5”的乘法口诀以后，由于学生已经具有学习2-5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。这节课的重点是让学生经历编写6的乘法口诀的形成过程，理解口诀表示的意思；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
全课的设计体现以下几个特点：
（1）教学设计方面。层次比较清楚。（从学生喜欢的小白兔粘贴画。通过观察一排有几张小白兔粘贴画，是几个6，引出加法计算和乘法算式为编制口诀作铺垫，自主探索编制口诀——巩固口诀——各种形式练习——用所学口诀解决问题）。尤其是口诀的编制采用让学生自主探索的方式，独自找出两排有几张小白兔粘贴画，是几个6，编写6的乘法口诀。符合新课标提出的“自主探究”，使学生成为课堂主体的教学理念。学生积极性也比较高。
本节教学内容的前后知识联系为：已学过的相关内容有：100以内的加法、乘法的意义，乘法算式各部分的名称。后续学习的相关内容有：除法的意义，用乘法口诀求商及其应用，6～9的乘法口诀及其应用。教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀、应用口诀。课前，我对学生进行了前测，了解到：1.大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但在书写上有错误，主要体现为数字汉字同时出现。2.当学生遇到难记的口诀时，为了记住它只会机械记忆，没有解决问题的技巧和窍门。
1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
只有亲身经历过的东西才是感受最深刻的，于是我设计了以下4个教学活动，让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。
活动一：整理数据，完成统计表
先以数松果的情境导入，数一数，松鼠们一共采了多少个松果？边数边整理数据，完成表格。在整理数据过程中，初步感受堆数与总个数之间的关系。
活动二：数形结合，编写口诀
借助统计表、实物图、算式得到松果的数量，在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀读起来朗朗上口的特点，通过在实物图上圈一圈的活动，理解乘法口诀的含义，建立起统计表、实物图、算式和乘法口诀的关系。
活动三：多种形式，记忆口诀
通过拍手读、集体背、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生记忆口诀遇到困难的时候，通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略，帮助学生进一步理解口诀，背诵口诀。
活动四：丰富练习，应用口诀
用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题，完成书上第31页的1、2、4的练习，通过采松果的游戏建立实物图、算式、算式结果以及乘法口诀之间的内在联系。
总之，本节课的教学设计重在体现新课标的教学理念，让学生经历编写乘法口诀的过程，建立数形结合的意识，理解乘法口诀的意义，会用乘法口诀解决生活中的简单问题。
一、“7的乘法口诀”教学课现状
现阶段，在口诀教学中，教职人员常常会走入一个误区，就是学生列出7×7=49的算式，老师会问：“为什么这样算？”学生很自然的会根据一些定势回答：“因为七七四十九。”这就犯了一个逻辑上的错误。因为七七四十九是新知，学生用新知来解释旧知了。而49的来由应该是学生通过查表，或根据前面的42再增加7得来。而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。
二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题
教学老师在注重生活教育的渗透的同时，忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证，学生的推理能力没有得到充分的培养。
三、“7的乘法口诀”教学对策
在教案设计中，备课除了备教法，更重要的要备学法，要从学生已有的生活经验出发实施教学，即教育家汪广仁所提倡的“以学定教”。学生由于已有的知识经验、家庭教育不同，对知识的掌握也出现层次区别。在实际教学过程中，我们要关注学生回答问题，通过学生的回答了解学生的现实的反映，及时调控课堂教学。
如在教学中教师出现7的9个乘法算式，教学设计的目的是想学生只说乘法算式，不说结果，列出乘法算式后让全班学生独立计算，出现算法的多样化，这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。结果，学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的，列算式时都回答了得数。这时，教师应该调控自己的教学思路。学生说出得数也没关系，教师不板书得数，对列算式的孩子进行肯定后问学生：“你们都能算出这些算式的得数吗？试一试。”而不是教师不断的提醒：“只列式，不计算。”
学生活动是现代课堂不可缺少的部分，特别是低段学生更需要在活动中体验，在操作中感知，在交流中构建。教师通过关注学生活动，了解学生课堂学习情况，结合预设及时调整教学的方式。
如学生在编写7的口诀中，在试讲时常常出现“七九六三”这一典型错误，教师在教案中就预设学生出现这一错误的教学环节。但在这节课中，教师通过对学生的巡视，发现这节课没有出现“七九六三”这一典型错误。教师就及时调整自己的教学，采用故错法，随即就设计了4×7=28“四七二八”让孩子来评价，提醒孩子编口诀时注意不要出现这样的错误。
关键词：生活；教学设计；思考设计意图【A】：
源于生活，巧引例题。
说明：课的开头通过喜羊羊因为环境污染需要离开草原，所以做船这个情景把学生引入课本的例题中来，既有趣味性又尊重了教材，还进行了环保教育，再通过集体回答、同桌讨论、独立思考等方式让所有的学生都有动手、动脑的机会，从而进一步建立几个7和得数的关系，为后面的顺利编写口诀做准备。
精彩回放：
1.情境创设
谈话：请看屏幕――话说青青草原上生活着一群可爱的小羊，（随着出示喜羊羊等7只小羊）你们看都有几只羊啊？随着学生数数，屏幕出示1至7。
谈话：可是由于人们的乱砍滥伐，森林遭到了破坏，青青草原原本清新的空气没有了，原本清澈的河流也变脏了，小羊们不得不离开家乡重新寻找他们的快乐家园。为了过河，小羊们必须用身边仅有的小木板先做小船，每7块木板可以做一条小船。出示例题表格：
师：请同学们看看1艘船用7块木板，也就是1个7是――7，那你知道2艘船用几块木板？（14块）
师：你是怎么知道的？（一般学生会回答7+7=14）
师：指着表格说也就是2个7是多少？（14）表格出示答案。
……
师：那么接下来的表格你会填吗？全班同学一起填写。
2.交流反馈
等学生全部填写好后，让学生和黑板核对一下。观察表格：我们能看出:1个7是多少？2个7呢？“28”是几个7？几个7相加得35？学生回答后，教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……
3.引入课题
今天我们就来学习7的乘法口诀。（板书课题）
设计意图【B】：
层层递进，巧记口诀
说明：第二部分的教学主要意图在于让学生编口诀、记忆口诀，鉴于之前的一些经验，应该说有不少孩子已经有了一定的基础，老师可以不用手把手教学，所以，我在设计的时候分为以下五个层次：1.独立试编2.探索规律3.尝试记忆4.交流汇报5.游戏巩固，让每个同学有说的机会、有听的机会、还有写的机会，通过这几个环节的环环紧扣，有效地记忆全部7的乘法口诀。
精彩回放：
1．独立试编
师：想想，根据表格里的数据你能编7的乘法口诀吗？（学生跃跃欲试）
师：听清老师的要求，要求每位小朋友先自己想一想，再和同桌说一说，最后再把自己编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。学生活动。
2．汇报结果
投影展示一位学生编的乘法口诀。学生代表朗读口诀，问其他学生：这样的编写是否正确？追问：编口诀时你是怎样想的？（回到刚才的几个7是多少）
3.初步探索规律
再请一位同学说说自己编的口诀，老师顺便在黑板上把7句口诀按照一定的顺序排列起来。问学生发现一些规律了吗？
结合学生的回答，教师引导学生发现可能会出现下面情况:
（1）第二个字都是七，顺势指到课题说明是7的乘法口诀
（2）第二个得数比第一个得数多7，也就是从上往下看，得数依次多7；从下往上看，得数依次少7。
4．尝试记忆
师：如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？
学生自己开始读读、记记、背诵这些7的乘法口诀。
5．交流汇报
师：在背的时候，你觉得哪一句最容易记住？（一七得七）还有呢？学生自由发挥。结合学生回答，教师相机出示相关文字。羊村的小羊们坐着小船经历了七七四十九天终于又找到了一片大草原，不管三七二十一，先住下来再说。并组织探讨记忆“七七四十九”“三七二十一”等口诀的方法。
6.游戏巩固
师：刚才同学们想到了很多记忆的方法，你能不能就运用刚才学到的这些方法快速地来记忆呢？学生记忆一分钟。
设计意图【C】：
回归生活，巧用口诀。
说明：在学生学会了基本的口诀之后必定要通过练习题来起到巩固的作用，我在设计练习的时候用了通过找朋友的游戏让学生明确一句口诀可以对应两个乘法算式，最后一句因为乘数都是7所以只有一句，学生在游戏中强化了新知。同时来源于生活，必须回顾生活于是将数学书中的例题继续用刚才的情景串起来，既首尾呼应又让学生体会到数学在生活中的运用。在练习的最后略有提升，为后续的学习用7的乘法口诀求商做准备。
精彩回放：
1.找好朋友算式游戏（完成想想做做第3题）
老师事先发给学生一些口算卡片，然后完成游戏，比如一个学生拿的是1×7=7问：我的朋友在哪里？另一个拿的7×1=7的学生回答“你的朋友在这里”最后一个学，是7×7=49没有找到朋友，老师问，为什么找不到其他朋友呢？因为两个乘数是一样的。
2.依次完成想想做做第1、2题目
3.解决实际问题（回到情景中来）
师：小羊们到了新草原过上了美美的日子，出示画片。
瞧：晚上他们开着篝火晚会，天上的星星眨着眼睛，那是北斗七星，星光下小羊们唱歌跳舞，懒羊羊在玩七巧板，美羊羊弹起了琴，算算3组琴键一共有多少个键？沸羊羊在草丛里看到了4只七星瓢虫，瞧他们的背上一共有多少个星呢？学生完成后投影展示结果。
师：经过6个星期，小羊们的新房盖好了，你知道一共经过了几天吗？你是怎么想的？（隐含每个星期是7天）6×7=49（天）
师：新房可漂亮了，有7层，每层都可以住3户，一共可以住多少户？7×3=21（户）
4.巩固深化
师：今天我们和羊村的小羊们一起学习了7的除法口诀，接下来老师来考考你学得如何？一起完成口算比赛，时间控制在2分钟。
思考：
1.本篇教学设计共分三个环节
从生活引入例题―尝试自主编写记忆口诀―灵活运用新知，教学的层次比较清晰，井然有序。
非常适合学生的学习和认知规律。我在教学过程中也感觉到学生的参与热情比较高、学习的效果比较好。
2.记忆环节生成层出不穷
在教学过程中让学生讨论如何去记忆这些口诀的时候，学生的思维活跃，生成出很多非常好的方法，超出了原本的设计思路，这恰恰是老师最愿意看到的。
3.这里体现了生活化的数学课程
《义务教育数学课程标准》中指出，在低年级学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如:运用讲故事、做游戏等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。从改编后的新教材的内容来看，的确去掉了不太实用的内容，我在整个教学的设计中贯穿一个故事，通过故事让学生学会知识，同时加强了一定的环保教育。
数松果这一课是在学生已经初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能，在这个基础上，教材安排了先学“5的乘法口诀”。下面是小编为大家收集的数松果教学反思，望大家喜欢。
数松果教学反思范文一《数松果》的教学目标是:结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程;2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。本课是学生学习乘法口诀的第一课时，虽然有些学生已经会背乘法口诀，但还没有真正地理解乘法口诀的含义。因此，教学时，我把本课的教学重点放在编制5的乘法口诀的方法及探索5的乘法口诀的规律上。学生掌握了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。
本节课力求让学生学得轻松，成为数学学习的主人，在备课时预设学生第一次编制口诀有困难，准备师先讲解示范编前三句口诀 ，再多用些时间进行探索和交流，而在实际教学中发现有部分同学已会背口诀，编制时脱口而出。因此，编口诀的时间缩短，把学习重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上加以记忆应用。总之，本节课从童话故事入手，让学生在具体情境中通过独立思考，合作交流，解决问题的教学设计，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，学习效果良好。
数松果教学反思范文二数松果这一课是在学生已经初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能，在这个基础上，教材安排了先学“5的乘法口诀”。
在本节课的教学上，我先充分利用学生的生活经验和基础知识，以理解5的乘法口诀的意义为重点，让学生把精力放在了解每句口诀的来源上。首先，我利用学生感兴趣的卡通情境引入新课，激发学生学习的兴趣，初步感知5个5个地数，为编制5的乘法口诀奠定基础。其次，由于学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀，所以我把本节课的重点放在探索5的乘法口的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用。
反思本节课的教学，主要有以下几方面：首先，教师运用主题图和课件，使新授知识更加具体，引发学生观察和思考，其次，教师注重学生的语言表达，鼓励学生说一说乘法口诀的意义。本节课比较不足的主要有：教师如果能对课堂教学各环节时间的进行妥善安排，课堂或许会更丰富。其次，学生对于口诀中的规律的发现还比较浅层次，教师的引导如果针对性较强些，或许会收到良好的效果。
数松果教学反思范文三《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀(一)》的第一课时。本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1、情景教学法。
首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣。
2、游戏教学法。
即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 如在熟记口诀时采用了对口今、开火车、手指等游戏，使学生乐记且又记得牢。
3、以探究式的小组合作的形式来组织教学。
体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 这节课的教学，我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀，培养了学生的自主学习、合作学习的能力;通过对 5 的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力;通过对情景图的提问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力;通过“挑战自我”题的训练，培养了学生的发散思维等等。
片断一：“9的乘法口诀”导入部分
预设性教学设计：
（一）谈话导入，激发兴趣
师：小朋友们，你们想得奖吗？老师这儿有很多智慧星，只要你积极动脑，大胆发言就一定能得到它。
【设计意图：激发兴趣，导入新课。】
（二）教学新知（略）
重构性教学设计：
（一）谈话导入，激发兴趣
1.师：小朋友们，你们想得奖吗？老师这儿有很多智慧星，只要你积极动脑，大胆发言就一定能得到它。
2.口算。
70-7= 50-5= 80-8= 40-4=
20-2= 30-3= 10-10= 60-6=
师：观察这些算式，你有什么发现？
【设计意图：在激发学生学习兴趣的同时，补充口算“几十减几”的习题，为后面学习新课做铺垫。】
（二）教学新知（略）
反思：在备“9的乘法口诀”一课时，在预设性教学设计中我是直接激趣导入的，但是结合本课的教学难点，又根据以往的教学经验，这样直接导入新课很难突破教学难点。因此，在重构性教学设计时，我补充了70-7、50-5、80-8等几十减几的口算题。通过这组口算题，让学生初步观察、感知如下规律：（1）这些算式都是几十减几。（2）得数十位上的数字比几十的几少1。这些规律的发现为后面发现口诀的规律，突破教学难点做了很好的预设。
片断二：“ 9的乘法口诀”新授部分
反思：预设性教学设计时，我使用了书上的一个表格，但是考虑到以前根据这个教案上课时，这一环节的教学并不理想。因此，在重构性教学设计时经过反复推敲，我觉得问题出在这个表格上，因为低年级学生的语言文字能力不强，而表格却采用了文字表述，不利于学生的理解和直观观察，也就阻碍了学生的思维。于是我尝试着对书上的表格进行了大胆的修改，把原来表格中“比10少1是（ ）”改为“10-1=（ ）”、“比20少2是（ ）”改为“20-2=（ ）”……这都是将原来的文字表述改为算式，和前面补充的一组算式相呼应，这样突破教学难点就成了顺理成章的事情。后来实践也证明这一改动是很有必要的，课堂教学效果有了很明显的提高。
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